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【精品】四年级上语文同步备课资料包（教案） 语文S版 3.一只贝 【教学目标】 一、知识与技能 认识本课5个生字，会写8个生字。 二、过程与方法 以阅读为主，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。 三、情感态度和价值观 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.让学生懂得磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！ 【教学重点】 以阅读为主，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。 【教学难点】 让学生懂得磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！【教学方法】 合作、探究、交流。 【课前准备】 多媒体课件、相关视频。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、趣味导入 1.同学们，你们去过海边吗？捡过贝壳吗？ 2.播放视频歌曲：《小贝壳》 3.多么漂亮的一只贝壳呀。这节课我们也学习关于贝壳的一篇文章，就是贾平凹的《一只贝》。 4.贾平凹简介：1953年生，陕西省丹凤县人。1967年初中毕业后在家务农，1975年毕
业于西北大学中文系，作品有：《月迹》、《爱的踪迹》、《浮躁》、《高老庄》等。 二、初读感知 1.自由阅读课文，借助字典读准字音，读通句子。 2.学生互动学习，互助检验自学结果。 3.出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。 4.认读生词：同桌互读，然后开火车读。 咸淡围拢长虹漂亮图案荣耀稀罕 5.再读课文，说说课文主要讲了什么事？ （文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。） 6.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。 三、精读感悟 1.同学们都知道海边的贝壳很美，可是你知道这些漂亮的贝壳是怎么来的吗？ 自由读课文第一自然段思考这个问题。（小组讨论） 小结：课文从“有一次”到“光洁的壳上还留着这些色彩和线条。”这一部分描写了漂亮贝壳的由来，这是作者丰富的想象，贝壳上留着的色彩和线条，是大自然赋予它们的。 2.默读第二自然段。 （1）漂亮的贝壳都做了什么？ （串成了项链） （2）找出描写动作的词？ （捡、串、系） （3）第二句、第三句是什么句子？ （感叹句） （4）人们在夸赞什么？ （孩子漂亮，贝壳漂亮） （5）读的时候把重音放在哪？ （这句话重点描写的是美丽的贝壳，主要是强调贝壳，所以“贝壳”二字比“孩子”二字读音要重些。） （6）自由练习朗读这两句话。 3.自由读3-10自然段。
3.一只贝 柳泉中心小学语文教研组——贺巧花 【教学目标】 1知识与技能： （1）认读本课生字，学会本课生字以及由本课生字组成的新词。 （2）有感情地朗读课文，通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”的含义。 (3) 学习课文，说说珍珠是怎样形成的，珍珠的形成和贝壳有什么关系。 2情感与价值观 通过本课学习，感受贝面对不幸默默无闻、自强不息、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 【教学关键】： 重点：体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”的含义。 难点：说说珍珠是怎样形成的，珍珠的形成和贝壳有什么关系。 【课时安排】： 两课时 【教学准备】： 贝壳，珍珠饰物 【教学流程】： 第一课时 一. 谈话，导入新课。 1.出示贝壳让学生观察。 师：同学们见过吗？在哪里见过？喜欢吗？谁能说说你见过的贝壳是什么样的？ 学生自由回答。 2.出示珍珠饰物让学生观察。 师：这个女同学最喜欢了，谁能用一些词来形容珍珠？ 师：你知道这两者之间有什么联系吗？ 学生自由发言 师：同学们想知道贝克和珍珠有什么关系吗？那就让我们共同走进第3课，去看看它们有什么关系吧。 3.板书课题：一只贝 二. 自主读文，探究识字 1．朗读全文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 2.合作学习。 （1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。 （2）自由拼读词语。指名读、小组读。 （3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说词语的意思。 （4）以小组为单位，讨论：本文主要说了个什么故事？ （5）小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。 3．全班齐读生字和新词。 4．全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。
3 口耳目 教学目标： 1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。 2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 教学重点：借助图画，识记生字。 教学难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。教学建议： 一、识字写字 1.识字。 要认读的7个生字中，“足、坐”是平舌音，“手、站”是翘舌音。教师要让学生用上生字进行日常表达，在语境中正音，激发学生认读的兴趣。 （1）看图说话正音。引导学生看图，说说图画的意思。可以说说图中人物在干什么，如，“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。”“一位小女孩用手指着一朵花说：'这朵花也要开放了！'”“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。”随机出示生字“口、耳、目、手、足”，再引导学生用上生字说一句话。 （2）组词正音。如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。还可以教师边做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。让学生在师生合作、生生合作中认读正音。 充分利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形。 （1）图文结合，理解字义，识记字形。“口、耳、目、手、足”的字形与每个身体部位的形状有一定的相似度。教师可以出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。 （2）借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂，可以请学生圈出生字，借助课文插图、动作演示和语境初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。
一只贝 1、基础题。 1．读拼音，写词语。 pǔtōng léng jiǎo róng yào xī hàn hé lǒng piào liàng sè cǎi guāng zé 2．我知道它们的近义词。 结束（）普通（）体面（）稀罕（）立即（） 3．我知道它们的反义词。 漂亮（）普通（）坚硬（）稀罕（） 2、综合题按要求写句子。 1．我们的生活水平正在不断改善。（修改病句）。 ____________________________________ 2．他们发现了贝壳。（扩句） ____________________________________ 3．这些贝的嫩嫩的身子就藏在壳里。（缩句） ____________________________________ 4．这是一颗稀罕的大珍珠。（改为反问句） ____________________________________ 三、提高题。 （1）课文片段精彩回放。 1．读了课文我们知道“漂亮的贝壳”可以用来________；那只丑陋的贝可以用来 ________。 “这光洁的壳上还留着这色彩和线条”中的“色彩”是指________。“线条”是指________。 2．“它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默地，它说不出来。”这句话中说“做贝的荣誉”是指________，“它默默的，说不出来”是因为________。 （2）知识拓展。 “借物喻人”是一种常见的写作手法，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。运用此种方法最重要的是物与人的相似点。试试看，你可以找到它们的相似点吗？ 1．蜜蜂有______特点，象征______。 2．蜡烛有______特点，象征______。 3．青松有______特点，象征______。
3、一只贝 教学目标 1．自主学习本课生字新词，随文理解“旋涡”“棱角”“荣耀”“稀罕”等词语。 2．了解课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。 3．读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝坚强不屈、默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。 4．能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，初步认识作者借物喻人的写法。 教学难点 理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。 教学准备 多媒体课件。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时
一、示物激趣，导入新课。 1、教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？ 2、板书课题，齐读课题。 二、自读课文，自学生字。 1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。 2、学生互动学习下列生字，老师利用生字卡或投影检验自学效果。 咸拢虹漂案荣稀罕涨泽 3、学习文中的生词： 4、咸的投映体面涨潮旋涡起伏棱角折磨 荣耀瓦砾稀罕磨制 三、默读课文，整体感知。 1、结合课后“学习链接”读懂课文，记下课文中不理解的问题，然后提出来。 2、说说课文讲了一个怎样的故事，想想作者想借助这个故事告诉人们什么？ 第二课时 一、激趣导入 1、同学们，老师这有些贝壳，(课件出示:贝壳图片)你们觉
得这些贝壳美吗？ 2、同学们，我们今天要学习的课文《一只贝》中也有一段对美丽贝壳的描写，请大家打开课本自由朗读课文，找到这段文字。（板书课题） 3、指名回答：（课件出示：这壳上曾经投映过……也曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状）。默读，配上海潮的声音，学生边默读边想象：这些贝的壳是什么样子的。指名回答并朗读。生评价。配上海浪的声音再齐读，感受贝壳的美丽。 过度：这些漂亮的贝即使生命结束了，壳上却仍然留着人们喜爱的色彩和线条。这就是大自然赋予贝的荣耀。孩子们忍不住要把这些漂亮的贝一一捡起来。但有一只贝却没人要？那是怎么回事呢？ 二、初步感知课文内容： 1、让我们再来默读课文，思考：你认为这是一只怎样的贝？ 2、指名回答。相机出示课件：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。 3、读到这，你有什么疑问吗？ （为什么说它既可怜又可敬？） 三、品读感悟： （一）贝的可怜 1、让我们带着疑问回到课文中，找到表现贝可怜的句子。（板书：可怜）(分小组合作、交流、汇报成果)
③ 口耳目 教学过程 第一课时 【课时目标】 1. 会认“口、耳”等7个字。 2. 认识人体有关的部位，了解相关动作规范。 3.正确、流利地朗读课文。 【教具准备】 课件、生字卡片。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 1.出示课文第一幅插图，说说图中人物在干什么？ 预设1：“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。” 教学目标 1.会认“口、耳”等7个字，会写“口、目”等4个字和 横折、撇、弯钩3个笔画。 2.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 重点难点 重点：识字，掌握字形。 难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画。 教学课时 两课时 【设计意图：联系课文插图，以讲故事的形式导入课 题，激发学生学习 的兴趣。】
预设2：“一位小女孩用手指着一朵花说：‘这朵花也要开放了！’” 预设3：“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。” 下面我们就来看看图中有哪些生字，你认识它们吗？ 二、读准课文，认识字词 （一）观察图片，学习“手、足、口、耳、目”。 1.分别出示“手、足、口、耳、目”的图片，学生看图读出图片对应的身体部位名称。 同桌之间互动，一个指自己的身体部位，一个读出该部位对应的汉字。 请代表上讲台给大家演示一下。师生互动，老师指，学生们读。 2.小组合作，自主识记“口”“耳”“目”“手”。 (1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视， 点拨指导。 (2)汇报交流。 预设： 口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。 ②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。 ③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。 耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。 ②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。 【设计意图：学习 生字通过观察图画、表演、象形字、 数笔画等多种方 法识记生字。】
一只贝 一只贝，和别的贝一样，长年生活在海里。海水是咸的，又有风浪的压力；嫩嫩的身子就藏在壳里。壳的样子很(体面、美丽、漂亮)，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。有一次，他们被送到海岸，当海水哗哗地落潮去了，他们却被永远地留在沙滩上，再没有回去。 蚂蚁、虫子立刻围拢来，将他们的软肉啮(niè) 掉，空剩下两个硬硬的壳。这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡(wō)和潮峰起伏的形状。现在他们生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。 孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的贝壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖子上。人都在说：这孩子多么漂亮！这漂亮的贝壳！ 但是，这只贝没有被孩子们捡起。他不漂亮，他在海里的时侯，就是一只(难看、丑陋)的贝。因为有一颗石子钻进了他的壳内，那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它；又带着棱角；他只好爱着内在的折磨。他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的(荣耀、资格、荣誉)；但他默默地，他说不出来。 他被埋在沙里。海水又涨潮了；潮又退了；他还在沙滩上，壳已经破烂，很不(完好、完全、完整)了。 孩子们又来到沙滩上玩耍。他们(玩够、玩厌、玩腻)了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢。他们又发现了这一只两片瓦砾似的壳，用脚踢飞了。但是，同时在踢开的地方，发现了一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。 “这是什么东西？” “这是珍珠！嗨，多(稀罕、少见、稀少)的一颗大珍珠!” “珍珠？这是哪儿来的呢？” “这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。啊，那贝壳呢？这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。③” 孩子们重新去沙滩寻找他，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 1、在文中( )里选择一个恰当的词语，用“√”表示。 2、划线句子①中的“这色彩和线条”指的是＿＿、＿＿、＿＿的颜色和＿＿、＿＿、＿＿的形状。 3、划线句子②中的前一个问号应读＿＿＿＿的语气，后一个问号应读＿＿＿＿的语气。 4、划线句子③中的“可怜”指这只贝＿＿＿＿＿＿＿＿＿；“可敬”指这只贝＿＿＿＿＿＿＿ 5、这是一只怎样的贝？根据课文内容，在括号里填上恰当的词语。 ( )的贝；()的贝；( )的贝；( )的贝 6、根据“一只贝”的品质，给文章选一个恰当的结尾。() ①好不容易寻找到两片瓦砾似的壳。他们把壳珍藏起来。②但，没有找到。 7、这只贝与其他贝的经历有什么不同？这只贝的故事说明了什么道理？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿__________________________________________________________________
《口耳目》 学习目标 1.认识“口、耳、目、手、足、站、坐”等7个字，学写“口、耳、目、手”等4个字。认识3种笔画“横折、撇、弯钩”。 2．感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。 教学重点 认识“口、耳、目、手、足、站、坐”等7个字，学写“口、耳、目、手”等4个字。认识3种笔画“横折、撇、弯钩”。 教学难点 1.会读课文，理解字义。 2.感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。 课前准备 1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。（教师） 2.生字卡片，学习卡片。（学生） 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入（2分） 1.同学们喜欢猜谜语吗？，猜猜看这是我们身体的哪些宝贝？ ①上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛） ②一座山，两个洞，会吹气来会吸气。（鼻子） ③东一片，西一片，到老不相见。（耳朵） 师：我们刚刚猜出来是哪三样啦？（眼睛、鼻子和耳朵） 2.引导学生说说人由哪些器官组成。板书：口耳目 二、初课文，认读生字。 1、请同学们翻开课本翻到第9页，看看这幅图，你从图上看到了什么？（1分） 2、图上出现的这些字，你们都认识吗？自由读一读，圈出不认识的字。 3、比一比看谁认识的多。 出示生字：口耳目手足 4、教师领读生字，一起读生字，老师说生字，学生指身体部位。 5、出示图片，认读生字，送字宝宝回家。
6、同学们有没有发现这几个生字都跟什么有关？（身体的五个器官） 7、日加一笔或减一笔能不能变成一个新字呢？ 8、今天，我们还要学习两个生字，请同学们看老师手里的图片，小朋友分别做的是什么动作？用一个字告诉老师。 9、谁有好的方法能记住这个生字呢？比如猜谜语，加一加。 10、做游戏：利用生字卡片抽读生字（先师生、后同桌之间）（1分） 11、开火车读字（1分） 三、指导书写（8分） 课文中不光要让我们认识口、耳、手、足、坐、站这七个生字宝宝，还要求我们会写四个生字宝宝呢，让我们一起去看一看吧！ 在学习写字之前，我们先回顾一下昨天老师教给同学们两种笔画，同学们还记得吗？（横、竖）今天我们再学三种笔画。第一种是横折，回顾田字格的知识，然后小手伸出来，跟我写。 1、范写口、木、耳，学生书空。强调每一笔在田字格中的位置，笔顺、笔画，组词，造句。 过度：现在学习第二种和第三种笔画，撇和弯勾。 2、观察手在田字格中的位置，然后范写，学生书空。 3、学生描红、书写生字 四、拓展阅读 五、小练笔 用口耳目手足站坐组词说话。 第二课时 一、复习导入 集体认读生字 二、学习课文 上节课我们学习了五个人体器官，分别是口耳目手足，那他们有什么作用呢，我们可以用他来做哪些事呢？谁来说一说。引导学生说出器官的作用，并朗读儿歌：口能说，耳能听，目能看，手能做，足能行。 1、全班读，男女赛读，分组读。 2、生活中对站和坐也有一些要求呢，让我们翻开课文第10页，看看课文中对站有什么要求？这几句谚语是什么意思？ 引导学生明白这组谚语告诉我们站、坐、行、卧的正确姿势。并讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？ 出示标准的“站、坐”姿势图。教育学生正确的书写坐姿。 让我们再来读一读书上的这四句谚语吧！
语文S版四年级上册第一单元第3课《一只贝》同步练习（II,） 卷 语文S版四年级上册第一单元第3课《一只贝》同步练习卷姓名:________班级:________成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础题(共20题； 共92分) 1. 填空Ⅰ“兜”字按音序查字法查字母________，按部首查字法应查________部。 Ⅱ“肺”字按部首查字法应先查________部，再查________画，第五画是________。 Ⅲ”极”字共________画； “巢”字共________画，第一画是________。 Ⅳ“益”字在字典中的解释有：①增加； ②更加； ③利，好处； ④有益的。 “同学们参加劳动有益身心”中的“益”应选第________种解释。 “人民利益高于一切”中的“益”应选第________种解释。
2. 给带横线的字注音。 水浒________记录________爱憎________掺和________ 3. 读课文《一只贝》，把句子补充完整。 ①它的壳上越来越没有了________，没有了________，它失去了做贝的________。 ②这是沙子钻进贝里，贝用________和________磨制成的。这是一只________的贝，也是一只________的贝。 4. 把句子中画线部分换成一个合适的成语①时间过得飞快，转眼间，新的一学期又开始了。________ ②教室里非常安静，没有一个人讲话。________ ③国庆节那天，天安门广场上人特别多，非常热闹。________ 5. 读一读，比一比，再组词。 拢________ 稀________ 韩________ 扰________ 希________ 罕________ 6. 文章《一只贝》讲述了孩子们在海边捡贝壳发现珍珠的故事，赞美了________。 7. 我想表达。 ①这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？你最想说什么？________。 ②我想对这只贝说________。 ③我想对处在困境中的人说________。 8. 用下列词语造句①荣耀②稀罕9. 把下列句子重新抄写一遍，标上标点符号。
《一只贝》读后感（通用4篇） 《一只贝》读后感1 今天，我读了《一只贝》，一读鼻头酸酸的。 《一只贝》讲了这样一个故事：一只贝和别的贝一样，常年生活在海里。孩子们来到海滩玩耍，捡起来许多好看的贝，但没有把它捡起，因为它常年被一粒沙子折磨着，壳上变得黯然无光，失去了做贝的荣誉，最后，那石子变成了一颗罕见的大珍珠，而贝早已不知去向。 我得这是一只可怜的贝，它受尽了石子的折磨，变得丑陋不堪，其它贝都不愿意跟它交谈，在太阳冉冉升起的时候，其它贝正接受着阳光给自己的“荣誉”，而这只贝却躲在深海的一角，承受着生不如死的折磨。在月光照耀的时候，其它贝享受着做贝的乐趣，它只能呆在一边，眼巴巴地望着伙伴，也想上去享受乐趣。在伙伴交谈的那时，它也只能躲着伙伴，不让它们看到自己，尽管它也想上去说话…… 在可怜的同时，它也是只可敬的贝，因为它用自己的血和肉把石子磨制成珍珠，还默默地忍受着朋友的冷落，石子的折磨，在生命的最后一刻，又把自己的生命、一生的荣誉等等都交付给了珍珠，而自己却悄悄地离开了…… 从这只贝身上我知道了：人生中有许多“绊脚石”“拦路虎”好比文中的石子，我们应该像贝一样，用双手打造新的幸福生活。
《一只贝》读后感2 一只贝，它长的不但很丑陋，而且很痛苦，但却培植了一颗珍珠，它是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝，它把自己的血和肉都牺牲给了这颗珍珠，难道它不可敬吗？ 读完这篇课文，使我想起了无私奉献的老师，是他们日夜为我们操劳；我想起了清晨打扫大地的清洁工，是他们为我们梳洗这个东方小巴黎；我想起了白衣天使，是他们使人类远离病痛，对生活重新充满希望…… 这些人不都是一只贝吗？他们的职业平凡而又普通，但却向祖国默默奉献着自己的一份力量，多可敬呀！ 其实在自己的身边就有一只贝，春天，她心甘情愿的在寒风中等你归来；夏天，她忍着太阳强烈的阳光等你归来；秋天，各种虫子都爬出了窝，她却依然像一棵大树等你归来；冬天，她忍受着大雪的袭击等你归来……这就是我们的父母，他们不也是一只贝吗？ 世界上有多少无私奉献的`人啊，他们都像那只贝一样，牺牲了自己，培植了珍珠，我们现在好象那只嫩嫩的贝，在知识的海洋里学习成长，当我们被送到海岸时，便用血和肉孕育那颗硕大的珍珠，虽然是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。 《一只贝》读后感3 放暑假了，妈妈给我借来了四年级的语文书。其中，有一篇课文让我非常难忘。这篇课文的名字就叫《一只贝》。 这篇课文，主要讲述了这样的故事：从前，有一只贝和
3 口耳目 1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。 2.会写“口、目”等4个生字和“横折、撇、弯钩”3种笔画。 3.正确朗读课文。联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。 ●重点 借助图画，识记生字。会写“横折、撇、弯钩”3种笔画。 ●难点 联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。 1.识字写字。 （1）借助图片认识生字，学生通过观察图片，建立文字和实物之间的联系。（2）本课的生字多数是身体的一部分，学生还可以通过观察自己或同学的身体来认识“口、耳、目、手、足”几个生字。 （3）“坐、站”是表示动作的字，学生通过做动作，认识这两个生字。 （4）教师通过示范、讲解使学生认识生字的书写要求，学生通过描红、临摹等方式练习写字。 2.课文。 本课课文是关于“坐、立、行、卧”的规范的内容。教师通过范读、领读等方式引导学生用听读、跟读、齐读、自读等方式朗读课文。学生通过观看视频、教师示范等方式理解课文并能够按照规范要求身体力行。 3.语文实践。 （1）通过课后习题引导学生联系实际了解身体部位的作用，发展学生的语言表达能力。 （2）调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠脚。 ●教学准备 图片、课件（教师）、生字卡片（学生）。
教学课时 2课时
第1课时 一、游戏激趣，导入新课。 1.同学们都喜欢做游戏，今天，教师和同学们一起做一个游戏。 同桌之间相互对坐，同桌相互监督。把右手的食指指尖放在自己的鼻子尖 上，教师说哪一个器官，你就快速地指向那一个器官。 2.教师按照平时的说法（嘴巴、眼睛、耳朵、手、脚）做游戏，并随机板画，也可课件出示相应图片。 3.教师把“眼睛”改为“目”，把“嘴巴”改为“口”，把“耳朵”改为“耳”，把“脚”改为“足”，再做2次游戏。 4.教师板书课题“口耳目”。 二、看图识字。 1.认识“手、足、口、耳、目”5个生字。 2.认识“站、坐”，读准字音。 3.朗读课文。 通过学生喜欢的游戏活动展开教学，提高了学生学习的兴趣和参与教学活动的积极性。同时学生对自己的身体有一个新的认识，知道同一个器官的不同名称。
如文档对你有用，请下载支持！ 长春版语文五下期中前课内阅读复习（3） 《一只贝》课内阅读 一只贝，和别的贝一样，长年生活在海里。海水是咸的，又有风浪的压力；嫩嫩的身子就藏在壳里。壳的样子很(体面、美丽、漂亮)，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。 有一次，他们被送到海岸，当海水哗哗地落潮去了，他们却被永远地留在沙滩上，再没有回去。 蚂蚁、虫子立刻围拢来，将他们的软肉啮(niè) 掉，空剩下两个硬硬的壳。这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡(wō)和潮峰起伏的形状。现在他们生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。 孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的贝壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖子上。人都在说：这孩子多么漂亮！这漂亮的贝壳！ 但是，这只贝没有被孩子们捡起。他不漂亮，他在海里的时侯，就是一只(难看、丑陋)的贝。因为有一颗石子钻进了他的壳内，那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它；又带着棱角；他只好受着内在的折磨。他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的(荣耀、资格、荣誉)；但他默默地，他说不出来。 他被埋在沙里。海水又涨潮了；潮又退了；他还在沙滩上，壳已经破烂，很不(完好、完全、完整)了。 孩子们又来到沙滩上玩耍。他们(玩够、玩厌、玩腻)了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢。他们又发现了这一只两片瓦砾似的壳，用脚踢飞了。但是，同时在踢开的地方，发现了一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。 “这是什么东西？” “这是珍珠！嗨，多(稀罕、少见、稀少)的一颗大珍珠!” “珍珠？这是哪儿来的呢？” “这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。啊，那贝壳呢？这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。” 孩子们重新去沙滩寻找他， 1、在文中( )里选择一个恰当的词语，用“√”表示。 2、划线句子①中的“这色彩和线条”指的是、、、的颜色和、、的形状。 3、划句中的前一个问号应读＿＿＿＿的语气，后一个问号应读＿＿＿＿的语气。 4、文中的“可怜”指这只贝；“可敬”指这只贝。 5、这是一只怎样的贝？根据课文内容，在括号里填上恰当的词语。 ( )的贝；()的贝；( )的贝；( )的贝 6、根据“一只贝”的品质，给文章选一个恰当的结尾。() ①好不容易寻找到两片瓦砾似的壳。他们把壳珍藏起来。②但，没有找到。 7、这只贝与其他贝的经历有什么不同？这只贝的故事说明了什么道理？
口耳目 教材分析： 本课是一年级新教材第一册识字第三课。共七个字，所要学习的口耳目手足是象形字，是人体的器官。七个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。 学情分析： 对这七个字孩子应该有所了解，所以在教学中，应注重学生的差别，有所侧重。 教学目标: 1.认识“足、站”等7个生字，会写“口、目”等4个生字。练习口头组词。 2.体会象形字的形象性，感受汉字演变的过程，体会学习汉字的乐趣。 教学重点：认识“足、站”等7个生字，会写“口、目”等4个生字。练习口头组词。 教学难点：体会象形字的形象性，感受汉字演变的过程，体会学习汉字的乐趣。教学方法： 结合身体对应部位来识记 课前准备：课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、直接导入新课 今天我们来学习口耳目。同学们观察下图上画的是什么?图字结合;字和图有什么联系? 二、认读生字 1.哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。 2.认读生字：
领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。 三、学习生字口头组词 1. PPT出示“口、耳、目”字的演变，请同学们观察一下这是什么字？在汉字王国里，有些字是根据物体的形状画出来的，他们有个共同的名字——象形字 2.你能用“口”来组个词吗？鼓励学生说出更多更丰富的词汇 同时引导他们说句子。 3.猜一猜五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐（手） 指导口头组词说句 4.五个萝卜一条根，拼搏摔打它在先。（足）指导口头组词说句 5.PPT出示“口耳目手足”边读边着自己身体对应部位，达到熟练程度。 6.说说我们的口耳手足能做那些事？ 小结：口耳目手足是人体器官，能做很多的事，我们要好好爱护身体，养成好习惯。 四、课中操 五、学课文 同学们，要做一个有礼貌的孩子，首先就要从姿势开始，要知道，优雅的姿势人人爱。 1.你会站和坐吗？让学生说一说。 出示：站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。 2.解释体会站坐行卧姿势 站如松：站立时，像松树一样
阅读训练及答案 一只贝 贾平凹 一只贝，和别的贝一样，长年生活在海里。海水是咸的，又有着风浪的压力；嫩嫩的身子就藏在壳里。壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。有一次，它们被送到海岸，当海水又哗哗地落潮去了，就永远地留在沙滩，再没有回去。蚂蚁、虫子立即围拢来，将它们的软肉吞噬掉，空剩着两个硬硬的壳。这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡，和潮峰起伏的形状，现在它们生命结束了，这光洁的壳上还留着这色彩和线条。 孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖项上。人们都在说：“这孩子多么漂亮！”“这贝壳多么漂亮！” 但是，这只贝没有被孩子捡起。它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，又带着棱角，无论如何不能挤碎，它只好受着内在的折磨；它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默地，它说不出来。 它被埋在沙里。海水又涨潮了；潮又退了；它还在沙滩上，壳已经破烂，很不完全了。 孩子们又来到沙滩上玩耍。他们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢。又发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳，用脚踢飞了。但是，同时在踢开的地方，发现了一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。 “这是什么东西？” “这是珍珠！嗨，多稀罕的一颗大珍珠！” “珍珠？这是哪儿来的呢？” “这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。啊，那贝壳呢？这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。” 孩子们重新去沙滩寻找它，但没有找到。 认真读文后完成下列各题 1.填空。 A.在文中找出下列字词的反义词。 涨（）起（）硬（）好看（）享受（） 沉（）外（）满（）平常（）散开（） B.写出下列词语的近义词。 默默（）长年（）围拢（）荣誉（） 稀罕（）闪光（）立即（）漂亮（） 2.读了课文我们知道“漂亮的贝壳”可以用来；那只丑陋的贝可以用来。“这光洁的壳上还留着这色彩和线条”中的“色彩”是指。“线条”是指。 3.“它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默地，它说不出来。”这句话中说“做贝的荣誉”是指，“它默默的，说不出来”是因为 。 4.文中作者说“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨成的”中“这”是指；联系上下文，你从哪里看出贝是用血和肉磨石子，用横线画下来。 5.“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”，为什么“可怜”，又为什么“可敬”？
一只贝 教学目标： 1.了解珍珠形成的知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成美丽的珍珠。 2.有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。 3.认读相关词语，正确书写生字。 4.加强领悟能力。 5.发展联想思维的逻辑性。 教学重点和难点： 1.感情朗读，体会贝的可怜和可敬。 2.理解贝为什么可怜又可敬。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、情景渲染，导入新课。 出示视频：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩） 画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天，我们就来学习《一只贝》——齐读课题。 二、初读课文，理解大意。 1.进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。 2.认读难字及相关词语。 3.说说课文写了一件什么事 三、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。 1.（1）快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动 （2）同桌交流。 2.集体分享精彩之处，相机讨论理解: （1）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝” （2）你认为这只贝具有什么样的品质（坚强、可敬、乐于奉献——） 四、拓展延伸 这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人接龙说，小组说，指名说。 五、学后心得交流 1.小结，过渡：同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到:磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！ 2.学完这一课，你有什么收获可以用三言两语来表达，也可以自创名
创新教案 《口耳目》教学设计 一、创设情境，激趣导入 1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。 2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？ 3.互动活动：师生课前活动，拼贴器官。 设计意图：人们常说“兴趣是最好的老师”。一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。 二、学习生字，掌握音、形、义 1.认识象形字。 (1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。 (2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。 2.图文对照，指导识记“目”“足”。 (1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？ (2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。 (3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意： 目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。 足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。 (4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。 (5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！ 3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。 (1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。
《一只贝》阅读练习题及答案 一只贝，和别的贝一样，长年生活在海里。海水是咸的，又有着风浪的压力;嫩嫩的身子就藏在壳里。壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。有一次，他们被送到海岸，当海水又哗哗地落潮去了，他们却被永远地留在沙滩，再没有回去。蚂蚁、虫子立即围拢来，将他们的软肉啮掉，空剩着两个硬硬的壳。这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状;现在他们生命结束了!这光洁的壳上还留着这色彩和线条。 孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖项上。人都在说，这孩子多么漂亮!这贝壳多么漂亮! 但是，这只贝没有被孩子们捡起。它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它;又带着棱角;它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉;但它默默的，它说不出来。 它被埋在沙里。海水又涨潮了;潮又退了;它还在沙滩上，壳已经破烂，很不完全了。 孩子们又来到沙滩上玩耍。他们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢。又发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳，用脚踢飞了。但是，同时在踢开的地方，发现了一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。 “这是什么东西?” “这是珍珠!嗨，多稀罕的一颗大珍珠!”
“珍珠?这是哪儿来的呢?” “这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。”啊，那贝壳呢?这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。 孩子们重新去沙滩寻找它，但没有找到。 阅读题： 1.珍珠的形成过程给这只贝带来了什么? 起初是。 后来是。 2.“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”，为什么“可怜”，又为什么“可敬”? 3.结尾处，“孩子们重新去沙滩寻找它”，“它”指代什么?孩子们为什么“重新”去找“它”? 4.从珍珠的形成过程中，你会得到哪些启示?
2021年10一只贝练习题及答案 一、辨字组词。 咸（）拢（）漂（）案（）砾（） 威（）笼（）飘（）按（）烁（） 二、写出下列词语的近义词。 稀奇（）漂亮（）围拢（）荣誉（） 一般（）发觉（）赶忙（）重新（） 三、用带划线的词语造句。 他们发觉了这只瓦砾似的贝壳。 ————————————————————————————————— 四、结合课文明白得“这是一只悲伤的贝，也是一只可敬的贝”这句话的意思。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 五、短文阅读。 桃花 春天，桃花盛开了。 蜜蜂飞到花丛里，忙碌地采蜜授粉。 所有的桃花都张着笑脸，同时把自己最好的花蜜送给蜜蜂，作为对它们授粉的答谢。 其中有一朵桃花，专门自私。它舍不得给蜜蜂一点儿花蜜。当蜜蜂飞到它的花蕊中时它便大叫大骂去去去你们这些厌恶的家伙别想从我儿得到一点好处同时舍命摇动花枝把蜜蜂赶跑了 后来，所有的桃花都结成了硕大的桃子，只有这朵桃花悲伤地枯萎了，没有结果。 自私和吝啬不仅失去朋友，也毁掉了自己。 1．在第四节的空白处加上标点。 2．“谢”的意思有：①感谢；②认错；③（花或叶子）脱落。 短文中“答谢”的“谢”应是第______种说明； “枯萎”的“谢”应是第______种说明。
一、教材分析 本课的识字内容主要是看图识字。 教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。图上画着三个小朋友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;第二幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。”的两句俗语的学习。 学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会生活中规范的礼仪动作，养成良好的坐立行卧的生活习惯。 二、学情分析 这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟悉的生活场景图出发，引导学生认识自己身上的身体部位名称词。再从生活中的俗语学习，引导他们学习规范的生活习惯。 简单明了的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。 三、教学目标 1. 看图对照，认识“口、耳”等7个生字。 2. 会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 3. 正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 四、教学重点、难点 教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。 教学难点：“目”容易与音近字“木”混淆，教师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。“坐”是一个动词，在生活中学生容易与“座”混淆。在教学中，教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。 五、课时 2课时 六、教学准备 1.学生准备有关本课7个生字的字卡。 2.有关“口耳目手足”的图片。 七、教学过程 《口耳目》第一课时 (一)复习旧知，导入新课 1.复习学过的生字：天地人你我他一二三四五上下 (指名读──开火车带读)
《一只贝》阅读以及答案 一只贝，和别的贝一样，长年生活在海里。海水是咸的，又有着风浪的压力;嫩嫩的身子就藏在壳里。壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。有一次，他们被送到海岸，当海水又哗哗地落潮去了，他们却被永远地留在沙滩，再没有回去。蚂蚁、虫子立即围拢来，将他们的软肉啮掉，空剩着两个硬硬的壳。这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状;现在他们生命结束了!这光洁的壳上还留着这色彩和线条。 孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖项上。人都在说，这孩子多么漂亮!这贝壳多么漂亮! 但是，这只贝没有被孩子们捡起。它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它;又带着棱角;它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉;但它默默的，它说不出来。 它被埋在沙里。海水又涨潮了;潮又退了;它还在沙滩上，壳已经破烂，很不完全了。 孩子们又来到沙滩上玩耍。他们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢。又发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳，用脚踢飞了。但是，同时在踢开的地方，发现了一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。 这是什么东西?
这是珍珠!嗨，多稀罕的一颗大珍珠! 珍珠?这是哪儿来的呢? 这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。啊，那贝壳呢?这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。 孩子们重新去沙滩寻找它，但没有找到。 阅读题： 1.珍珠的形成过程给这只贝带来了什么? 起初是。 后来是。 2.这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝，为什么可怜，又为什么可敬? 3.结尾处，孩子们重新去沙滩寻找它，它指代什么?孩子们为什么重新去找它? 4.从珍珠的形成过程中，你会得到哪些启示? 参考答案： 1.内在的折磨和人们的鄙弃人们的理解和敬佩 2.它遭受了别的贝体验不到的磨难与痛苦,它以血肉蕴育了绚丽夺目的珍珠。 3.那一只贝。因为它以丑陋的躯体蕴藏了闪光的珍珠，令孩子同情、敬佩、被选择着。