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国情教育

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毕业论文

题 目: 高校国情教育现状调查研究

----以吕梁学院为例

系 别: 思政系

专业年级: 思想政治教育 2011级

姓 名: 马万凯

学 号: 20110203122

指导教师: 张小梅 讲师

2015年05月15

LULIANG UNIVERSITY

原创性声明

本人郑重声明:本人所呈交的毕业论文,是在指导老师的指导下独立进行研究所取得的成果。毕业论文中凡引用他人已经发表或未发表的成果、数据、观点等,均已明确注明出处。除文中已经注明引用的内容外,不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。对本文的研究成果做出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。

本声明的法律责任由本人承担。

论文作者签名:日期:

关于毕业论文使用授权的声明

本人在指导老师指导下所完成的论文及相关的资料(包括图纸、试验记录、原始数据、实物照片、图片、录音带、设计手稿等),知识产权归属吕梁学院。本人完全了解吕梁学院有关保存、使用毕业论文的规定,同意学校保存或向国家有关部门或机构送交论文的纸质版和电子版,允许论文被查阅和借阅;本人授权吕梁学院可以将本毕业论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用任何复制手段保存和汇编本毕业论文。如果发表相关成果,一定征得指导教师同意,且第一署名单位为吕梁学院。本人离校后使用毕业论文或与该论文直接相关的学术论文或成果时,第一署名单位仍然为吕梁学院。

论文作者签名:日期:

指导老师签名:日期:

摘要

改革开放以来,我国高校的国情教育理论和实践都得到了很大程度的发展。加强对大学生的国情教育,不仅有助于大学生提高自身的综合素质,也有助于为我国的社会主义现代化建设提供人才保障。尽管国家高度重视学生的国情教育,但吕梁学院在国情教育的教学实践中也存在不少问题:实效性差、理论研究不够深入、学生国情意识淡薄、教学方式欠佳等。造成这些问题的主要原因有传统教育思想的束缚、国情教育缺乏有效的监督保障机制、社会环境的影响,而解决这些问题的途径则需要从学科体系的建设、国情教育的管理、国情教育的途径等方面入手。

关键词:高校国情教育;现状;成因;对策

Abstract

Our country's national conditions education theory and practice in colleges and universities have made great progress since the reform and opening up. Reinforcing the national education for college students not only improves the students' comprehensive quality, but also provides the talents for the socialist modernization construction of our country. Although the country attaches great importance to the students' education of national conditions, Lvliang university in the teaching practice of national education has many problems: poor effectiveness, theoretical research is not deep enough, weak awareness of the situation of students, teaching poor. The main reasons causing these problems are traditional educational thinking bondage, national education lack of effective supervision and guarantee mechanism, the influence of social environment, and the ways to solve these problems are as follows: strenthening the construction of discipline system, improving the management of national education, innovating the methods of national education.

Key words: university national conditions education; current situation; cause; c ounter-measure

目录

一、高校国情教育概况 (1)

(一)高校国情教育概念 (1)

(二)当前高校国情教育的背景 ....................................... - 1 - (三)吕梁学院国情教育的特点 ....................................... - 2 -

1.封闭性 (2)

2.实效性差 (2)

3.不平衡性 (2)

二、吕梁学院国情教育现状调查及结果分析 (3)

(一)调查情况 (3)

(二)结果分析 (3)

1.吕梁学院国情教育取得的成果 (5)

2.吕梁学院国情教育存在的问题 (5)

三、吕梁学院国情教育存在问题的原因 (6)

(一)传统教育思想的消极影响 (6)

(二)国情教育缺乏有效的保障和监督机制 (6)

(三)社会环境的变化影响学生的国情认知 (7)

四、改善吕梁学院国情教育不足的对策 (8)

(一)完善学科体系建设 (8)

1.普及基本国情教育 (8)

2.突出近现代史教育 (8)

3.重视传统文化教育 (8)

4.加强形势与政策教育 (8)

(二)实现国情教育的有效管理 (9)

1.完善组织管理体系 (9)

2.优化国情教育环境 (9)

3.加强师资队伍建设 (9)

4.构建教学工作系统化机制 (9)

(三)创新国情教育途径 (9)

1.创新课堂教学方法 ............................................. - 9 -

2.开展校园文化活动 ............................................ - 10 -

3.加强社会实践活动 ............................................ - 10 -

4.利用现代网络新媒体 .......................................... - 10 - 结语 ................................................... 错误!未定义书签。注释 . (12)

参考文献 (13)

致谢 (14)

附录 (15)

高校国情教育现状调查研究

------以吕梁学院为例

高校国情教育是思想政治教育的重要组成部分,一直都受到党和政府的大力支持。然而,在具体的教学实践过程中,大部分高校存在不少问题。高校国情教育不仅仅是国情知识的简单传授,更是一种深层次的内化活动,通过了解我国的历史与现实国情,不断激发大学生的爱国情怀、报国伟志、效果行动。当前,吕梁学院国情教育开展过程中也存在不少问题,我们有必要对其进行调查研究,从而不断改善其现状。

一、高校国情教育概况

(一)高校国情教育概念

国情,即一个国家在一定时期的基本情况和特点,包括社会性质、政治、经济、文化、自然地理、历史文化等方面。高校国情教育是依据我国的具体国情,结合当代大学生的实际情况,以传授国情知识为内容,引导大学生从我国的实际出发正确认识我国社会发展中的各种问题,从而用科学的世界观和方法论指导自己行动的思想政治教育活动。①

(二)当前高校国情教育的背景

党中央、教育部高度重视高校国情教育工作。党的十八大报告中指出,当前,世情、国情、民情、党情发生了深刻变化,正确把握这些变化,有利于我们更好地把握机遇并积极应对挑战。②2013年6月,习近平总书记在主持中国特色社会主义理论与实践第七次集体学习时明确强调要加强党史、国情教育。③高校开展行之有效的国情教育有利于大学生认识真实的中国,并致力于实现中国梦的伟大事业实践中去。

当前,面对国外西方国家“和平演变”战略的利诱,以及我国正处于矛盾丛生的战略机遇期、社会转型期,大学生必然要在多元的价值观念、社会思潮前不知所措,找不到奋斗方向。在这个剧烈激变的大时代,当代大学生迫切需要国情教育来激励其成长。大学生对于国情教育的学习,有利于其树立科学的“三观”,有利于提高其摆正生活态度,有利于给大学生在瞬息万变的环境中建构一座心灵之塔。

(三)吕梁学院国情教育的特点

1.封闭性

封闭性主要是针对吕梁学院国情教育的对外交流程度而言的,具体表现为吕梁学院师生与外界的学术交流、社会实践交流、互派留学生等方面。吕梁学院刚刚升为本科院校,必然在对外交流方面缺乏经验。吕梁学院的对外交流方面还大多局限于教师和学校领导,而对于大部分学生而言,代表吕梁学院“走出去”的机会很少,这也可能与学生的自身的素质有很大的关系。针对问卷中13题,约有42%的学生选择“偶尔”一项,可见,学校在组织学生参与社会实践的机会很少,对外交流的机会也很少,使得学生只关注学习成绩,而学生的视野、创造力不高。

2.实效性差

近几年来,随着高校的大量扩招,吕梁学院的学生数量也是逐年增加,加之,吕梁学院的定位是新型应用型本科院校,比较重视理工专业,这势必影响国情教育的教学效果,使得国情教育的实效性不强,即国情教育的教学效果与预期目标差距比较大。就拿吕梁学院思政系来说,专业设置少却专业招收人数较多,教师人数短缺且学术水平有待提高;相比,天津师范大学整个马克思主义学院招收学生人数才200左右,福建师范大学马克思主义学院招收学生人数为320左右。学生普遍认为国情教育都是讲大道理,实际功能不强,对国情教育缺乏正确认识,这也导致了吕梁学院国情教育实效性不高。

3.不平衡性

吕梁学院承担国情教育教学工作的主要是思政系教师和各系辅导员、班主任。国情教育的不平衡性是指从事国情教育工作的队伍发展不平衡。不平衡性主要表现在:第一,与其他高校国情教育队伍相比存在差距。无论是在师资水平、科研情况还是进修情况,都有一定的差距。据了解,吕梁学院思政系教职工大约有43人,其中教授2人,副教授15人,其中年轻教师居多,每年在核心期刊上发表论文的数量有限;由于学院的办学资金主要来源于地方政府财政拨款,以及自身办学经验的限制,使得教师的科研经费、进修费用不足。第二,各系部之间从事国情教育的队伍也存在差距。各系班主任、辅导员能力不同,对国情教育的关注程度也有所差异。通过走访观察,人文社科类专业往往比理工科专业要重视国情教育。

二、吕梁学院国情教育现状调查及结果分析

(一)调查情况

为了更清楚地了解吕梁学院国情教育的现状,我于2015年3月下旬在吕梁学院展开调查。调查地点有吕梁学院学生宿舍和教室。调查对象针对全校学生,采取随机调查,向其发放调查问卷。此次调查共发出200份,其中有效问卷为188份,有效率达94%,可见此次调查有效。我还不定时地对课堂上师生之间的互动进行了观察,同时也与思政系老师进行了交流。通过对调查数据的分析及笔者的所见所闻,我们可以对吕梁学院国情教育的现状有一个更加清晰的认识。

(二)结果分析

1.吕梁学院国情教育取得的成果

(1)学校相关领导和教师普遍意识到国情教育的重要性。吕梁学院的相关领导和全体思政课教师也对课程的定位、教学环节、成绩评估、社会实践形式进行了多次改革,目的是提升国情教育的针对性和有效性。走在校园中,我们也会看到社团或班级举行的一些课外活动:五四诗歌朗诵、走进红色革命圣地、大学生三下乡活动等。

(2)学校教育中开始转变传统的教育方式。在过去,高校思想政治理论课,包括国情教育课,都是为了国家的需要而开设的,以至于忽视了学生的感受及兴趣。近来,在国家科学发展观的指导下,吕梁学院不断加强思想政治理论课的改革。通过与思政系老师的交流,我们发现:无论是在课程设置、教学环节还是成绩考核方面,吕梁学院思想政治课教师都从学生的角度出发,尽量减少学生的学习负担,使同学们爱学、勤学、乐学。

2.吕梁学院国情教育存在的不足

(1)国情教育实效性不强,影响教学效果

近几年,中共中央颁布了一系列文件在思想上为高校国情教育建设指明了方向,同时教育部也多次对高校的“两课”进行改革,不断增强思想政治课的教学效果。然而,如果我们深入分析就会发现,吕梁学院开展国情教育的实效性不强。在第一部分“吕梁学院国情教育的特点”中,我们也提到了吕梁学院国情教育的实效性差。在表一“你对当前国情教育教学过程和教学效果的选择”中可以看出,38%的学生认为吕梁学院国情教育的教学过程和教学效果一般。在课堂中,我们可以感受到:教师进行国情教育内容讲解时,用的案例比较陈旧,缺乏理论创造性;同时大部分教师把社会热点与教学内容联系在一起讲授的能力不强,存在就事论事的情况。

通过调查发现,大部分学生认为吕梁学院国情教育的实效性不强,国情教育开展

地是否到位、是否有实际意义,直接影响着这门课程的教学效果。此外,影响国情教育实效性的因素是多方面的,比如教师自身的素质、学生的兴趣、教学过程的配合程度、教学方式的使用等。

(2)教师理论研究不够深入,没有形成相应的科学体系

一是专门从事国情教育的教师很少。学校从事国情教育的教师大部分来自思想政治理论课教师,由于他们担任全校思想政治理论课的教学任务,很难抽出时间进行国情教育的专门研究。二是教师的理论素养有待提高。近几年随着吕梁学院的规模不断扩大,学校也需要较多的老师,于是引进了许多年轻教师,他们缺乏应有的工作经验,尽管许多老师毕业于名牌大学,但他们在教学中并不受学生的欢迎。

目前,高校国情教育教学过程带有强烈的主观色彩和随意性,教育部也没有明确的教学大纲和具体的教材,许多学者大量编写教材,缺乏相应的科学体系。吕梁学院国情教育还主要以学科教学为主,然而各学科之间联系不大,同一问题不同老师观点不一样、讲解不一样,大大影响了国情教育的教学效果。

(3)学生国情意识淡薄,对国情教育课程缺乏兴趣

当代大学生多为独生子女,习惯被动地接受照顾和享乐,缺乏社会生活经验,对国家发展和民族未来缺乏忧患意识,只重视专业理论的学习,忽视了国情教育的重要作用,导致他们对国情认识不足,对国家富强、民族复兴的历史责任缺乏高度的历史使命感。表三针对“你对这类课程的印象选择”中可以看出,34%学生认为国情教育课在讲大道理,实际作用不大;38%的学生认为国情教育课程就是教师进行知识传授,就事论事,不够深入。

高校扩招以来,每年毕业生是越来越多,“就业难”也引起了学生的恐惧心理。许多学生认为,这些课程只是政治说服,对找工作没有作用,因此就很容易对这些课程失去兴趣。吕梁学院国情教育的主要方式是课堂教育。在实际教学中由于课堂上纯理论灌输、内容比较零散、教学方式陈旧,学生无法体会到国情教育的现实意义。

(4)教学方式不合理,形式化严重

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中旗帜鲜明地指出,“加强和改进未成年人思想道德建设要坚持知行统一,要重视课堂教育,更要注重实践教育、体验教育”。⑤但是调查发现,我校的国情教育仍偏重知识内容的掌握,评估也以试卷考查的结果为准。

在教学过程中,面对这些枯燥而又难懂的课程,教师往往采取说教式的教学方式,忽视了学生的主体感受,使得学生对这些课程兴趣不大。国情教育的实践部分也往往流于形式。比如,学校每年暑假举行的“三下乡”活动,有些学生把社会实践当作是到乡下游玩,因为活动完了以后,学校对学生的社会实践也没有严格的要求,只是让学生写一份社会实践报告即可。很多学生也为了应付学校,仅仅为了拿到证书、荣誉,将社会实践的目的抛到一边。同时,学校在开展国情教育活动方面也没有自身的特色,

没有结合自身的实际情况,在实践活动中有一些照抄照搬的倾向。

表1 你对当前国情教育教学过程及教学效果的选择选项非常满意比较满意一般不太满意比例18% 28% 38% 16% 表2 教师的理论素养对你的影响的选择

选项会不会不清楚偶尔会

比例42% 11% 23% 24% 表3 你对这类课程的印象的选择

选项讲大道理理论联系实际帮助很大就事论事,不深入比例34% 20% 8% 38%

表4 你对教师授课方法的选择

选项启发式知识讲解小组讨论理论创新比例16% 39% 34% 11%

三、吕梁学院国情教育存在问题的原因

任何事物的存在都是有其原因的,吕梁学院国情教育的现状也有其根源。经过调查分析,我认为,吕梁学院国情教育存在问题的原因有以下几点:

(一)传统教育思想的消极影响

尽管吕梁学院的领导和老师逐渐贯彻“以人为本”的教学理念,但是他们还未完全摆脱传统教育思想的消极影响。在传统的应试教育的影响下,国情教育只重视课本知识的灌输和应试能力的培养,很多与考试内容无关的社会问题即使对学生很有用,由于种种原因,老师也不进行有效讲解;学生也只是上课听听老师讲解,不进行深入研究,长期以往极大抑制了学生创造能力的培养。针对“课后你对这些课程的学习方式是什么”问题,64%的学生认为只是上课听听;同时很多学生认为学这些课程,只是为了应付考试,可见传统的教育思想还影响着教师和学生的认知。

传统教学中,课堂是以老师为主体,以老师为中心,采用说教式的教学方法给同学们灌输理论知识,缺乏活力;教学中主要以课堂教学为主,缺乏实践教学环节。针对问卷中“学校是否经常组织学生参加社会实践”这一问题,约有42%的学生选择“偶尔”,21%的学生选择“不”,这种传统的教学方式已经不适合学生身心的发展,跟不上时代的潮流,这些都导致了吕梁学院国情教育实效性不强。

(二)国情教育缺乏有效的保障和监督机制

一是缺乏专业化的师资和管理人员。吕梁学院专门从事国情教育工作的专职人员很少,思想政治教育专业科班出生所占的比重也比较低,具有博士高学历的人才比例更低,这就直接影响了开展国情教育的效果。全校的思想政治理论课完全有思政系教师承担,任务多且难度大,各系的班主任和辅导员似乎忘记了自己的职责。通过调查发现,有的学生一学期也见不着班主任,班主任也只有有事时召开几次班会,没有与学生进行有效交流,往往流于形式。近年来随着学校扩招,学校思想政治工作人员、辅导员、教师的数量已不能满足需要,管理缺乏人员,很多管理任务落实不到实处。教师往往忙于完成教学任务,学生的实际掌握情况并没有重视。这些都使得学生的参与度不高,使得国情教育工作失去了强有力的保障。

二是国情教育的培训力度和保障机制欠缺。在第一部分吕梁学院国情教育的特点不平衡性中也提到,吕梁学院属于一所新建地方本科院校,由于政策的原因以及自身的教学经验的缺乏,学校在国情教育管理队伍和教师队伍的培训方面,经费投入不多,使得教师和管理人员进修的机会比较少;而且大部分培训流于形式,班主任工作和辅

导员工作不够到位,培训内容不符合实际形势,培训讲师并未真正了解吕梁学院的实际情况。此外,国情教育课程课时安排少、教学内容不固定、教学方法陈旧、缺乏有效考核方式,这些都使国情教育失去了保障。

三是缺乏有效的监督机制。虽然中宣部、教育部开设形势与政策必修课,也要求“学校党政领导、学生辅导员和班主任、思想政治理论课教师、哲学社会科学相关学科的教师”参与教育教学,甚至要求“要把形势与政策课作为重点课程加以建设”。⑥但事实上,我们很少看到有专门监督机构对学校国情教育的实施、开展情况进行监督,这就使得学校国情教育课程形同虚设。教务处虽然会不定时地对课堂的出勤率、教学任务的完成与否进行检查,但并没有真正起作用,导致学校对国情教育课堂的实际效果并不了解。每学期,教务处也会要求学生对教师进行评价,许多学生并未真正重视,只是为了完成任务,随便打个分即可,使得回馈到教务处的数据没有价值。

(三)社会环境的变化影响学生的国情认知

国际国内环境的变化使得大学生对我国的国情认识模糊、片面、甚至不准确,导致国情教育的目标很难实现。当今世界是信息化、科技化的世界,伴随着经济全球化的过程,同学们很容易接收大量来自国内外的各种信息,这有利于学生掌握更多的信息,但也不免一些不法分子趁虚而入,在学生缺乏辨别是非能力的情况下,学生就很容易被各种错误思想误导。一直以来,西方国家就经常借助各种新式媒体对我国青少年进行思想渗透:社会主义一定会失败;中国也会国强必霸;中国威胁论;中国经济崩溃论;拜金主义、享乐主义、利己主义等错误论调,使得学生思想上容易迷茫困惑,不了解真实的中国,认为资本主义比社会主义好,甚至崇洋媚外。

国内在社会主义市场经济的影响下,我国社会经济发生了翻天覆地的变化,但社会上许多不良现象也不断发生。这些不良现象也逐步蔓延到大学校园,使得大学生的思想受到不同程度的腐蚀。比如:就业问题,许多家长、学生认为学好专业课就好了,思想政治理论课可学可不学,没有实际价值,对找工作没用;还有的学生错误地理解党的方针政策“以经济建设为中心”、大力发展经济,导致他们认为只要中国经济搞上去,一切问题都可以解决,对自身的思想政治状况置之不理;还有当前的腐败问题,一些大学生也对党和政府的工作人员提出质疑,对社会主义的优越性深深怀疑,动摇了大学生的共产主义信念。在这些不良思想的影响下,在国情教育课堂上,就会出现学生不认真听老师讲课,玩手机、看其他学科,甚至逃课。问卷中,针对“上这类课程,你在课堂上做什么”这一问题,48%的学生在看课外书、做其他学科作业;18%的学生玩手机、睡觉;11%的学生基本不去上课,只有23%的学生认真听课。

四、改善吕梁学院国情教育不足的对策

以上,分析了吕梁学院在国情教育方面所存在的问题,并对其成因进行了分析,有学校、教师、学生、社会环境等成因。因此,我们必须针对其成因,寻找解决对策。

(一)完善学科体系建设

1.普及基本国情教育

基本国情教育包括自然状况(自然资源、地理环境、生态环境)、人口状况(数量、素质、分布状况、人口变化对社会经济发展的影响)、经济状况(科技、生产力水平、我国经济发展状况)、文化事业(教育、体育、卫生、艺术)、综合国力和国际地位。我认为,在基本国情教育方面应该加强省情教育。加强大学生的省情教育,有助于大学生服务家乡、建设家乡,是实现人才强省的重要途径。

2.突出近现代史教育

一部中国近现代史,是无数仁人志士抛头颅、洒热血,推翻帝国主义、封建主义、官僚资本主义的统治,实现民族独立、人民解放的革命史;也是中国人民不懈探索中国特色社会主义事业,实现国家富强、人民富裕的奋斗史。通过近现代史的学习,使每个大学生明白中国的“四个选择”(为什么选择马克思主义?为什么选择中国共产党?为什么选择社会主义?为什么选择改革开放?)是历史的选择,是中国人民的选择,是符合中国历史与现实的抉择,必须矢志不渝地坚持、发展。

3.重视传统文化教育

习近平同志在山东考察时强调,“要继承和弘扬中华民族优秀传统文化,弘扬中华传统美德,弘扬时代新风,振奋中华民族精神”。中华文明是全世界唯一没有中断过的民族,尽管在近代受尽凌虐,但仍具有顽强的生命力,其重要原因就在于它具有源远流长、博大精深的优秀文化。它强调人在社会中的地位和责任,注重自强不息、刚健有为的理想信念和道德追求,特别是儒家所倡导的仁爱、民本、诚信、正义大同等思想理念。⑦

4.加强形势与政策教育

形势教育包括国际形势和国内形势,通过形势教育使学生明白我国在国际社会中的地位,通过了解风云变幻的国际形势,让学生更好的与国际接轨,肩负起我国伟大复兴的历史重任;通过给同学讲解我国社会发展面临的各种国内问题,使学生明白这些都是符合我国国情的不可避免地问题,让学生坚信社会主义必然胜利。政策教育主要是中国共产党的路线、方针、政策教育,掌握了各个时期党的路线、方针、政策,就掌握了国家的发展动向,让学生紧紧跟随伟大的中国共产党,献身于祖国的伟大复

兴。

(二)实现国情教育的有效管理

1.完善组织管理体系

经过调查发现,吕梁学院在国情教育的具体教学实践中,并没有给予相应的强化和管理,所以学校必须从思想上和行动中高度重视国情教育。其次,高校国情教育应形成学校党委领导,党委各部门积极配合,党政团群共同负责的管理体系,成立国情教育工作领导委员会。此外,工作人员的选拨必须严格把关。最后,学校要有必要的资金支持国情教育发展,并设立专门部门监督其执行效果。

2.优化国情教育环境

国情教育活动是在一定的环境中进行的,环境状况的好与坏对国情教育活动开展有重要的影响。国情教育环境的优化,不是一蹴而就,需要长时间社会、家庭、学校以及师生的共同努力。目前,我国社会主义核心价值体系的建设和群众路线教育实践活动的推广都表明国家不断优化我们的社会环境,抑制社会不良风气;学校也要不断进行精神文明建设,比如校园公益活动、公寓文明建设、宿舍文化评比等,从而为学生的成长营造一种和谐的校园文化环境。

3.加强师资队伍建设

首先,教师要具有高尚的思想道德素质,做到为人师表,紧紧围绕在党中央周围为我国培养“四有”新人而努力,也必须坚持言行一致、知行合一,能客观、辩证地认识我国国情。其次,要定时对教师进行培训以及考核,积极鼓励教师们进行学习考察、实践锻炼,不断提高其理论联系实际的水平。最后,严格聘用相关教师,选聘政治觉悟高、科研能力强、学术造诣高的教师。

4.构建教学工作系统化机制

教学工作系统化主要体现在:第一,教学内容系统化。学校国情教育工作委员会应以中央文件精神为指导,组织学科带头人、教师团队和相关人员进行讨论,使国情教育的内容更加系统。第二,教师队伍系统化。学校应对国情教育成立专门的教学团队,对从事国情教育工作的教师加强培训,形成系统化的备课方案,保证本课程教学的稳定性。

(三)创新国情教育途径

1.创新课堂教学方法

一直实行的满堂灌的教学方法已不能适应时代发展要求和大学生的心理需求,我们必须要创新课堂教学方法,改变当前不好的教学方法,不断增强课堂教学的生动性和丰富性。目前,吕梁学院课堂上也引进了多媒体教学,我们应积极利用多媒体的优

势,不应只是放放ppt、电影;教师要掌握灵活多变的教学方法,同时也要积极借鉴国外好的教学方法,探索适合自己的教学方法。

2.开展校园文化活动

学校应积极开展一些学术活动或娱乐活动,比如:专题讲座、学者报告会、辩论会、演讲活动、知识竞赛、文艺活动等,通过活动的形式把课堂任务落实到实处。课外活动的实际功效是远高于单纯课堂的实际功效。在这样的环境下,学生也会逐渐地受到校园氛围的影响,提升参与活动的积极性。

3.加强社会实践活动

国情教育的大部分内容都可以通过亲身实践或亲身观察感受到,而且效果要比枯燥的课堂教学有效。学校应积极组织学生参观革命英雄纪念馆、各类博物馆和爱国主义教育基地来加强对学生的国情教育。社会实践活动的形式有很多种,学校要提升实践活动的针对性,根据学生的特点和所学专业的需要,采取切实有效的社会实践方式。

4.利用现代网络新媒体

近几年网络新媒体的普及,不仅能够开拓学生的视野,而且传递给学生大量的国情教育知识。比如,通过创办国情教育主题网站,使教学更加生动化、直观化。此外,充分利用网络资源,可以全面、准确了解我国的国情。在运用网络媒介的同时,政府必须重视网络环境的优化,为国情教育构建良好的网络环境。

吕梁学院本科毕业论文

结语

在经过近三个月的努力中,论文终于快完成了。在吕梁学院国情教育的开展过程中,确实存在不少问题,但我们也针对问题,探索了一些解决问题的对策,主要从学科体系的完善、国情教育的有效管理、国情教育途径的创新等方面入手。在此基础上,我们也要借鉴国内外国情教育的先进经验并结合吕梁学院自身的特点,探索适合梁学院的国情教育模式。希望通过我的研究,可以对吕梁学院国情教育的改善提供一些思路。

吕梁学院本科毕业论文

注释

①解丹.高校加强基本国情教育研究[D].中国地质大学,2011.

②胡锦涛.中国共产党第十八次全国代表大会[Z].2012.

③习近平.中国特色社会主义理论与实践第七次集体学习[Z].2013.

④中共中央宣传部、教育部.《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见的实施方案的通知》(教社政〔2005〕9号,简称“05”方案)[Z].2005.

⑤国务院.《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》[Z].2004.

⑥中宣部、教育部.《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》[Z].2004.

⑦杨振武.《从中华文化中汲取力量》[N].人民日报.2015.

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