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克与千克

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《克与千克解决问题》教学设计

教学内容:教材第104页例3及相关内容。

教学目标:

1.进一步感受质量单位,建立千克与克的质量观念。

2.学生在实践、观察和推算的活动中,能够根据物体的实际情况选择合适估计标准,进一步培养学生的估量能力。

3.让学生在实践活动中,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣;学会与他人合作交流,建立积极的数学学习情感。

教学重点:进一步建立克和千克的质量观念,用估量解决问题。

教学难点:灵活运用估量的方法解决问题,形成估测策略。

教学准备:课件、挂图、盘秤、苹果等。

教学过程:

一、创设情景,导入新课

(一)播放视频,引入新课

教师谈话,播放视频,引入新课。

师:今天我们就来学习用估量的方法解决问题。(板书:解决问题)

(二)复习旧知,猜测验证

1.师:孩子们,上一节课我们已经称过1千克梨的质量,几个梨大约重1千克?

2.师:孩子们请看!这个苹果和我们上节课称的那5个梨是一样大的?你能估计一下,几个这样的苹果大约重1千克呢?

师:为什么?(因为这个苹果和我们上次称的一样大。)

师:像这样中等个儿的苹果5个约1千克。

3.师:老师这里有一个稍微大一点儿的苹果,你们猜一猜几个大概1千克?(生估计)怎样才能知道你们猜得对不对呢?(生:可以用称来称。)

师:好!我们来验证一下。4个大个儿的苹果约1千克。

4.师:孩子们,那像这种稍小的苹果,猜一猜几个大约1千克呢?

验证,6个特大的苹果约重1千克。

5.师:老师这里还有一个比这种(种)还小的苹果,大家猜一猜几个约是1千克?学生称苹果,验证。

6.师:请孩子们仔细观察,都是千克苹果,为什么个数却不一样呢?(生:因为苹果的大小不一样)

二、深入推理,解决问题

(一)提出问题

师:(出示例题)王奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克。

20个苹果有多重,你们能估计出来吗?

(二)解决问题

1、生1:能!5千克!

师:答案跟他一样的请举手!任意抽一个举手的孩子来说,你是怎么想的?

师:你是不是这么想的?(学生回答)

师:为什么他们都想的一样呢?我们一起来看一看。(指着黑板)“王奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克。”题目里只告诉了我们一个条件,要完成这个题,就必须要知道另一个条件才行,根据我们刚刚称出的苹果,如果补充1千克苹果的个数,这个题目就容易解答了。

师:(出示苹果图)谁来说一说,为什么这里圈4个苹果呢?

生:20个苹果,4个重1千克,就是求20里面有()个4。

师:怎样列算式呢?(生答)

教师根据学生回答板书。

2、师:现在请孩子们拿出题单,用我们刚刚讲学的方法完成第1页的题目。刚刚是4个苹果重1千克,那说明苹果个个头较大,请孩子们在第一幅苹果图的左边写上“大”字,然后圈一圈,再解答。

师:完成的请举手!刚刚我们不仅称了大个儿的,还称了中等个的,也就是5个苹果重1千克的,请孩子们自己完成第(2)小题。

完成后抽生回答,集体订正。

3、师:那如果6个苹果重1千克呢?又怎样解决?

抽学生列式,教师根据学生回答板书:20÷6=

生:20除以6除不尽,怎么办?

师:别急,请大家先在第(3)的图上圈一圈。你发现了什么?

生:圈了3次,还剩2个。

师:圈3次就说明是3千克,余2个,6个苹果1千克,剩2个,剩得少,忽略不要。(教师完善板书)

4、师:那如果7个苹果1千克又该怎样解决呢?请孩子们自己完成题单第(4)小题。完成后学生汇报,集体讲评。

(三)验证

师:(指着板书)好了,孩子们,这一道题我们做了这么多种方法,究竟解答的对不对呢?怎样来验证?

生:可以称一下,看这20个苹果里有没有=4、5、6、7个重1千克的苹果。

师小结:孩子们,因为苹果的大小不一样,所以估计的标准也应该根据实际苹果的大小来确定。

三、巩固应用,内化提高

1、师:下面请孩子们完成数学书第104页“做一做”。

做完以后可用展示台,学生讲,学生评。

2、师:孩子们真能干!那我想考考大家,看看这个题目你会做吗?(出示课件)

请孩子们完成题单第2页的题目。

学生汇报。

四、全课总结,畅谈收获

1、师:这节课我们运用什么方法解决问题?你有什么收获?

2、师小结:我们在估算质量问题时要联系生活实际先确立估计的标准。

五、课后延伸,拓展思维

思考数学书第108页,第14题。

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