2014-2015学年度
初中化学质量分析报告
课堂是学生获取知识的主要场所，但随着社会的发展和科学技术的进步，其自身的存在的一些不足越来越凸现出来，转变教育理念，改革课堂教学模式，已成为时代的需要和社会发展的要求。就初中化学课来说，教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。本人从事初中化学教学十多年来，在上级教研部门的指导下，对化学教学的改革进行了初步的摸索，提高了化学教学质量，下面我结合自己的教学，谈一下自己的肤浅的认识。
一、抓住课堂教学主阵地，提高教学质量
课堂是学校教学工作的主阵地，提高课堂教学效率，向课堂45分钟要质量，应当是每一位教师的毕生追求。
教师是课堂教学的组织者、指导者，学生是课堂学习的主人。要使学生在有限的时间内获得最大的收益，教师就必须不断地优化组织学习的形式，使之最大程度地适应学生学习的需要。而教师要做到这一点，就必须充分了解学生——了解学生的现状，了解学生对化学的了解程度，了解学生对化学的期望值，了解学生对我的评价。我经常采取以下方法来了解学生。
1、测试。每隔一个阶段对学生进行一次测试，对学生的成绩的变化情况进行跟踪了解，形成学生的成绩档案。
2、观察。作为教师，必须养成观察学生的习惯。我们不仅要在课堂上观察学生的表现，还要观察学生课余时间的行为举止。
3、谈心。教师要想真正了解自己的学生，就必须做学生的朋友，赢得学生的信任，他们才愿意把自己心中的秘密告诉你。课余时间要与学生一起谈生活习惯，谈兴趣爱好，进行心与心的沟通。
二、准确把握中考试题特点，提高教学的针对性
(一)中考试题的特点
1、重视夯实双基，体现化学学科的基础性和发展性
由于化学学业考试要求初中毕业生能掌握自身未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，具有运用化学知识和科学方法来分析和解决实际问题的能力。重视对化学核心观点和科学素养的考查，能将三维目标全面整合并渗透在试题的背景和内涵之中，考查学生持续学习和发展应具有的基本化学科学素养。
2、突出科学探究，重视培养学生的科学素养
今年试题仍然侧重对科学探究的考查，注重考查学生的科学素养，通过创设生动、多样的科学探究和实践活动情境，考查学生在真实情景中应用所学知识解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。
3、联系社会实际，体现化学学科的教育性和人文性
今年化学试题背景新颖，很多试题起点高，落点低，有些原创试题的取材紧密关注化学与环境、化学与生命、
化学与材料、化学与社会发展，体现化学学科的教育性、人文性。
4、促进学生发展，培养实践创新能力
今年的试题也体现了开放性，对于培养学生的创新精神具有积极的意义。许多试题都蕴涵科学精神与人文精神的教育，对学生的兴趣、环保意识、基本观点、科学的方法，态度、情感、科学知识、学习方法和科学研究方法等诸多方面都起到潜移默化的熏陶作用。
（二）教学针对的策略
1、加强基础知识和基本技能的灵活应用
双基是素质教育的重要组成部分，教师在平时的化学教学中，既要转变教学观念，体现新课改理念，探索新的教学方法，又要注重夯实双基。在熟练掌握双基知识基础上，要学会灵活应用，知识迁移、举一反三、触类旁通。
2、加强科学探究的训练，培养创新精神
注重过程与方法的考查和评价是今后教学的导向，广大教师应积极创设情境，将科学知识、科学过程和科学文化统一于科学探究，以课程标准提出的科学探究能力的八大要素——“提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流”为着眼点，让学生在经历探究的过程中，提高观察、实验能力、思维能力、运用科学方法的能力、判断决策的能力、想象能力和表达、交流、合作的能力等，逐步养成善于发现、勤于思考、勇于表达、大胆创新的良好科学素养，设计一些开放题与实践题，通过过程开放或结论开放习题以形成学生积极探究的问题
情景，鼓励学生多角度、多侧面、多层次思考问题，有助于充分调动学生的潜在能力，培养创新精神和实践能力。
3、从化学的视角认识科学、技术、社会和生活，增强学生对自然和社会的责任感
教学中要密切联系社会、生产生活实际，关注国内外重要时事热点，在以学生的全面发展为本的理念上，初步形成主动参与社会决策的意识和责任感，形成热爱祖国和家乡、珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质等积极的情感、态度和价值观。教学中注意将科学精神与人文精神进行融合，蕴含基本观点、生活科学知识、环保意识、科学方法等教育。
另外，加强主观性试题答题能力的训练，提高语言表达能力，逻辑思维能力等。
三、对以后教学建议
1. 注重基础知识的教学，面向大多数学生
近几年中考命题注重基础，适当控制难度，强调知识整合应用，体现了化学的学科特点，这有利于发挥中考对教学的导向作用。
但从对考试结果的统计分析我们看到，低分率虽然比往年有所降低，但还是达到了11.5%。尽管在命题过程中已经考虑到了低分层面的学生，并设置了部分送分题目，但学生仍然不会做，送分题送不出去，这已不是仅靠降低试题难度能减少低分人数、降低低分率的问题了，这说明有一部分学生化学基础知识太差，甚至完全没学。由于低分人数过多，也导致了平均分、及格率仍然偏低。造成这种局面的主要原因有：一是在实施新课程的背景下，由于教学内容的呈现形式、教与学的方式方法以及考试要求的改变，师生双方都还有些不适应的地方，导致学生两极分化的现象更为突出；二是各地初中学校普遍开办五花八门的实验班，优秀学生和优秀教师都集中在实验学校、实验班，教学资源不均衡，对普通班的学生降低教学要求，疏于管理，客观上形成了有些学校“双差生”面不减反增的局面。教学面向全体学生，整体提高教学质量，以体现教育的公平性，这是摆在我们每一所初中学校、每一名中学化学教师面前不容回避的问题，我们全体教师都
要为之而做出不懈的努力。
2.加强过程教学，注重教学细节，激发和训练学生的创新思维
要提高课堂教学的质量，除扎实对学生的基础知识、基本技能、基本方法教学外，更应注重学生的创新思维能力的培养。在近几年中考试题中，对于纯知识性题目的考核逐渐偏少，取而代之的则是更多的知识应用性题目，考察学生的知识迁移能力、分析问题和解决问题的能力。因此，教学中不要为提高“效率”而简简单单给出结论让学生记，给题目让学生练的死记硬背和题海战术方式，教师应设法激发和训练学生的创新思维的内在品质，从而达到事半功倍的教学效果。
3.加强规范教学，培养学生的科学素养
在阅卷过中程发现，很多考生的失分都是答题不规范造成的，如该写物质化学式的错写成物质名称，书写方程式不用等号、不注明反应条件，简答题叙述不清，计算题格式不规范等等；再如，由于现在强调“不死记硬背”，很多知识该记的也不记了，有些知识虽然学过了，但不少学生脑袋里是一片空白；还有一些知识内容因降低了教学要求，在教学中就采取放弃、完全不做要求，特别是化学计算方面的能力下降明显。种种现象都反映出学生在学习和解答问题的过程中缺乏规范性的意识，这是与一些教师平时教学要求不严有一定关系的。教师在教学过程中要身体力行，做好表率，要重视自己的言行、书写表达习惯和实验操作示范对学生潜移默化的影响，将规范教学寓于常规训练之中，要明白“糊里糊涂做十题，不如明明白白做一题”的道理，加强规范教学，培养学生的科学素养。
4、注重学生能力的培养。
学生的能力是我们在教学过程中逐步培养起来的，不能想靠几套试题就可以训练得好的，“练”只是其中较小的一个方面，在教学中教师的“导”很重要。在中考中我们可以看到对学生的能力要求在不断加强，如思维能力、推理能力、归纳能力、阅读能力（能在阅读中抓住信息）、表达能力、探究能力、计算能力、学习能力等都不是在一朝一夕能练成的，是一个循序渐进逐步渗透的过程。
5、强化实验，发展技能。
教师要积极创造条件强化实验教学，以严谨的科学态度给学生示范，启发学生从生动的直观上升到抽象的思维，并掌握化学实验的基本操作程序要素。重视学生的探究实验，教给学生探究的方法，帮助他们养成预习、设计、动手、观察、
--- 霸州市2017 年中考质量分析报告 霸州市教育局教研室 初中毕业升学考试是义务教育阶段的终结性考试，为全社会所关注。为了认真总结 2017 年的中考情况，把握中考改革方向，强化新课程理念的实施与落实，为今后的教学工作提供科学的依据，有必要对年度中考进行了深入细致的分析，通过分析、研究、探讨，可以清楚地看到我市初中教育教学的优势与不足，促使我们更好地调整初中教学策略，实现初中教育教学不断进步。今天主要从三个方面进行分析：认识现状，合理归因，改进措施。 一、2017 年中考成绩数据统计与分析 （一）总体情况：2017 年我市实际参加中考的总人数为
6258 人（只统计实际参考人数，流失与294 个零分的没有统计在内），满分680 分，全市总平均分为350.9 分，总分优秀人数为158 人（544 分以上），优秀比率为 2.52%，合格人数2387 人（408 分以上），合格 比率为38.14%。408 分以下3871 人，不合格比率61.86%。 2017 年中考总分各分数段人数及比率统计表（表一）人数类型分数段比率0.02% 1 612-680（90%）2.52% 优秀2.51% 157 ）（544-611 80% 15.53% 972 70%)476-543 （35.53% 合格408-475 (60%) 1257 20.08% 19.14% 340-407 (50%) 1198 35.04% 准合格995 15.90% 272-339 (40%) 26.81% 26.81% 1678 0-272 )以下（40%学困 1 --- ---
对各种数据进行详尽的分析后，我们可以得出如下的结论： 1.高分学生人数相对少，得分在544 分以上158 人，占 2.52%（大部分流失），在 476-543 分的972 人，占15.53%，这两个分数段的人几乎是将来我们考本一本二的全部资本。培优工作任重道远。 2.得分在408-475 分的占20.08%，提升潜力很大，第二梯队。 3.总分不及格学生61.85%，转化空间巨大。学困生占比近三分之一，这部分学生如果放弃，对学风校风干扰很大，对正常的教学秩序产生不良的影响。 4.全市平均分不到总分的49%，重心较低，分布不理想。高中录 取将近3200 人，全市实际参加中考6258 人，录取率约51.1%， 录取分数线很低，分数线逐年降低不仅仅是试题难度大的原因，也有我们的初中教学失利的原因。 （二）各中学情况
小学教学质量分析报告 教书与育人密不可分，在教学过程中渗透着情感、态度、价值观的形成。教育质量是学校的生命线，也可以说教育质量就是学生成长发展的基础。 我校在全县教学质量评比中一度排名比较低。滞后的因素很多，首先是人员素质，其次是学校管理。现在“向管理要效益、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理工作逐渐步入正规化轨道，质量意识深入人心，教学质量逐年提高。努力克服实施课改的压力，成绩已渐从低谷中走出来，虽与优秀的学校差距尚存，但对比历史，我们还是可以为今天所取得的成绩感到欣慰。 质量，始于教育，终于教育。学校教育的质量，是学校追求的管理目标，也是学校生命力和竞争力所在。我校教育工作在教育局正确领导下，在乡党委政府的正确指导下，在全体教职工的理解支持配合下，马家乡小学教育得以健康、持续的发展。为了更好提高教学质量的管理能力，促进千佛小学教育更好发展，就本学期的教学工作做以下总结、分析、报告。 一、主要成绩 1、教学工作目标：教学管理有特色，教师教书有特点，学生发展有特长，教学质量、师培质量居同类学校前列，我乡教学管理得到县教育股认同。 二、四、六年级由市县抽考，语数外科数据（略）
从优生的情况可以看出我校的六年级和五年级语文优生分数比较低，处于落后位置。其余各年级各学科的优生分数都保持在了85以上，属于相对正常范围内波动。 从平均分看四年级数学、五年级语文数学的平均分都低于了70分，处于相当危险的地位。英语科和科学科平均普遍很低，需要引起学校的高度重视。 从学校来看，中心校、村小的成绩都比较接近，水平相当。毕业班各学科的成绩都处于落后的位置，需要引起校长和教师们的高度重视。 三、主要措施 1、树立教育质量观 教学管理首先是教学思想的管理，特别是重塑千佛小学教学质量观，学校行政做了大量工作，成立了千佛中心小学校教学质量管理领导小组和年级组和教研组，经常性地举行教研活动，对教学质量采取了规范的严肃认真的评比。通过组织教师学习、培训，广泛、深入的讨论，形成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观、全过程的质量观、全方位的质量观。有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。 2、创新教学质量评价体系，指导马家小学教育实践 《千佛小学校教学质量管理方案》在2019年8月全乡教师会上首次亮相，得到了全镇教师的广泛支持，当年下期开始分步实施，
2017年中考化学质量分析报告 2017年中考化学质量分析报告 一、试卷命题情况分析 2017年中考化学试题与2016年相比，总体比较平稳，紧扣教材，侧重基础，无偏题、怪题、难题，试题有一定的区分度，总体难度适中，充分体现了我市中考化学命题一贯坚持的“平稳为主、稳中求变、变中求新”的原则。试题能结合教材注重基础知识的考查，偏重于化学基础知识和化学实验运用的考查，较好地体现了新标三维目标的考查要求。试题中知识点分布更加合理，学科特点突出。在试题的呈现形式上，字叙述更加简洁明了，同时更多应用了图像、表格等灵活多样的方式，使得试题信息更加直观、指向性更强，便于考生阅读理解。纵观2017年xx市中考化学试题，我们不难发现以下三个特点：1．紧扣双基，重视考查化学基本素养 基础知识和基本技能是初中化学程的基本内容，是学生终身学习和发展的基础，是学生适应现代社会及未社会生活所必需的，也是对学生进行能力培养和情感教育的必要载体。2017年xx市中考化学试题内容考查知识面宽、覆盖面大，减少了考查的偶然性和片面性。试题将化学的基本知识放在真实的情境中，通过学生对问题情境的分析和解决的过程，考查学生利用所学的化学知识分析和解决具体问题的能
力，考查了学生的化学基本素养。如第一大题1-7小题，第二大题11、12、13小题，第三大题16、17小题，第四大题19小题等都是基础题。 2．立足教材，紧密联系社会生活实际 试题紧密联系社会生活实际，以学生的生活实际为切入点，以日常生活所用到的化学知识为背景，融入社会生活中的实际问题，让考生在熟悉的生活情景中，运用最基础的化学知识解决生活中的一些实际问题。这些试题为学生体验化学与社会、生活的紧密联系创设了丰富多彩的生产生活情境，既考查了学生运用化学知识解决实际问题的能力，又促使学生体验化学的应用价值，感到学有所得，学有所用，体现了“生活中处处有化学”，有助于学生建立社会可持续发展的意识，这也是化学程的重要功能。 试题从物质的用途、物质除杂、仪器的使用、能和资的开发与利用、饮用水的净化、环境问题、社会热点问题等多角度进行了考查。体现化学于生活，服务于生活，生活处处有化学的理念。如试题2实验仪器、试题16实验装置的考查；试题3关于生活常识的考查；试题4人体健康的考查；试题14国产大飞机材料的考查，试题1光合作用的考查；试题18海水中提取氯化镁的考查。 3．注重实验过程，考查学生科学探究的能力 化学是一门以实验为基础的学科，其中科学探究的能力是新程标准提出的重要内容。加强实验考查的力度，有利于培养学生利用化学知识解决实际问题的能力，也有利于培养学生的阅读分析能力、信息处理
初中期末考试质量分析报告-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
富顺县万寿九年制学校2015-2016学年度下学期 期末考试初中教学质量分析报告 一、试卷来源及试卷质量评价 1、本次考试试卷由自贡市教研室统一命题，统一印制，统一保管，严格保密。 2、试卷质量情况：本次考试试卷内容符合课标要求，符合学生的实际，既注重了对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养，全面的检查了学生对本学期所学知识、所掌握能力的情况。二、考风评价 本次考试，学区督导组领导采取亲临考场、片区内交换监考的方式，严肃考纪；富顺县采取统一网上阅卷的方式，客观，公正。我校考室座位号严格按照一定的规定排列，考场布置严格按照八年级每间考室40人、七年级分别是40人、32人的桌凳来排列，且每场考试都有巡视，整个考试过程考风好良好。 三、成绩分析 1、成绩比较： （1）班级平均分和片区平均分比较； （2）班级平均分和全县平均分比较； 2015-2016学年度下学期成绩分析表 班级学科平均分区平均区比较县平均区名次 七年级语文67.4964.86 2.6370.023/12数学62.0958.77 3.3264.074/12英语47.647.370.2353.257/12政治72.0871.340.7470.646/12历史60.3163.73-3.4264.457/12生物56.1950.33 5.8654.615/12地理67.7556.3511.460.691/12 八年级1班语文66.9568.18-1.2371.088/14数学56.8851.16 5.7256.56/14英语58.847.910.951.282/14物理62.7555.037.7257.892/14政治69.3566.48 2.8766.127/14历史68.3371.15-2.8267.810/14生物60.2660.5-0.247/15地理57.4955.92 1.575/15 八年级语文65.5868.18-2.671.0811/14
大丰小学教学质量分析报告 （2017—2018学年度第一学期） 质量是学校的生命线。教学质量的好坏，是衡量一所学校办学最直接的标准。上学年，我校深入贯彻县教育局工作思路，进一步强化教育教学管理，以质量求发展，以质量求生存。经过全体师生的共同努力，取得了一定的成绩。 一、检测情况 学期末，在教育局统一安排下，对一至六年教育教学质量进行了统一检测，六年级参加了全县统一毕业检测，现就我校教学质量作如下分析： 1、从成绩统计分析来看，由于我校重视基础学科的教学，大多数学生的基础还比较扎实。六年级在全县同类学校中比较拔尖。总体来看，教师群体的整体教学还是比较认真的，在平时的教学中比较特别注重学生的基础知识的教学和训练。但三、四年级学生的成绩普遍偏低。 2、从各年级教师试卷分析的情况看，各年级学生对基础知识掌握的非常好。除个别题目比较灵活，得分相对稍低外，其他各项都掌握得较好。各年级大多数学生在图形操作、统计分析上都表现得很好，这说明教师在注重学生基础知识的同时，也重视了学生的观察能力、动手操作能力和空间思维能力的培养。 二、存在的问题 虽然各年级、各学科的成绩大部分稳定外，也有的年级或学科成绩有所下降，试卷分析中反映的问题还很多： （一）语文 1、还有个别学生基础知识不过关。如学过的汉字不会书写，或写错别字等。 2、部分学生书写不够规范，不认真。 3、学生对阅读分析的得分率还是相对稍差，究其原因：一是平时训练得材料少；二是学生没有养成良好的阅读习惯，没有读懂文章就开始回答问题。联系上下文理解词语意思，稍有难度的，学生都不理解。 4、个别学生写作能力有待提高。具体表现在：语言空洞，词汇量小、不生动，叙述不流畅。达不到规定的字数，有错别字、病句等。 （二）数学 1、学生分析问题的能力还不是很好，部分学生没有养成良好的数学学习习惯，学生良好的数学思维品质还没有逐步形成，不认真审题，个别学生甚至落题。 2、学生的实践操作能力需加强，如：四、五年级制作统计图，个别学生计算不认真，不写名称； 3、部分学生学知识死，不会变通，分析解决应用问题的能力低。 4、很多学生在解题过程中计算能力不强，准确率不高，尤其是计算题。 5、部分学生答题速度慢，不能在规定的时间内完成试题。 （三）英语 1、记忆性知识掌握不牢。本次检测关于需要背的知识，学生的完成情况不理想。 2、学生对语篇的理解能力分析、归纳、整理能力都很差 3、四、五年级的试题在对学生能力的测试中难度较高。 4、两级分化现象突出。一是同班学生之间的，另一方面是班级之间的。 四、分析教学现状及主要原因 造成这种情况的原因很多，有直接原因，也有间接原因，概括一下主要有以下几个方面：（一）教学行为影响教学成绩的提高 1、教学理念没有及时更新。有些教师角色转化不到位，教学方式没有发生实际性的变化，
初四化学试卷分析 一、试题特点 1．本次试卷的命题是以义务教育化学课程标准及人教版义务教育课程标准教科书《化学》的有关内容为依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。 2．试题有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习，坚持以学生的发展为本，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感态度与价值观。 3．命题采用主题设计，突出“化学－技术－社会”的教育思想。“生活－化学－社会”的基本思路贯穿整份试卷。这种以主题形式与生产和生活实际相联系的题目占总分值约75％。这些题目取材于生活实际，聚焦社会热点，立意起点高，知识落点低。情景设计新颖、真实，能够吸引学生主动参与并激发学生答题兴趣。既考查学生基础知识的理解运用能力，又渗透了思想教育，强调学习化学要理论联系实际，学以致用，避免死记硬背。 4．试卷在重视考查基础知识的同时，设计了科学探究综合题（第五大题），加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。学生在解答这类开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性和个性的，同时也会明白许
多科学道理，并受到潜移默化的教育。这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创造性思维能力。这些做法体现了初中化学课程新理念，对素质教育的推进具有导向作用。 5．体现学科渗透，融合科学精神和人文思想，也是本试题的一个特点。生活和生产中的问题大多数为学科间渗透的综合，打破学科界限，培养和提高学生解决实际问题的能力是社会、学科和学生自身发展的需要。这些综合性试题，注意学科间知识的相互渗透，体现了要培养学生综合运用各科知识分析解决实际问题能力的导向。 二、基本情况分析 及格人数优秀人数 一班32 8 二班30 11 三班31 15 四班28 11 五班27 13 六班32 16 三、错题分析 第6题：学生对分子、原子、元素的概念不清。 第10题：学生对反应时间和总质量关系的图象未弄清楚。 第12题：本题的条件多了一个学生就想不全了。 第14题: 少数学生将题意看错而误选。
南安市2018－2019学年度上学期初中期末教学质量抽查 化学科质量分析报告 二、试卷的基本情况 全卷试题难度分布（容易题、稍难题、较难题比例）：8∶1∶1。 三、试题特点 本试卷知识覆盖面广，章节覆盖率达100%，重点知识覆盖率超过90%，无偏题、怪题。有关化学实验的内容有一定量增加，化学计算要求适当降低。适当增加了一些拓展型试题和信息题，将化学知识与生活、生产实际相联系。 1．面向全体，注重能力考查 比较注重考查学生的基础知识和基本技能，同时也突出考查了学生的阅读分析能力、处理信息的能力、文字表达能力、图象分析能力、根据化学式进行计算能力等试题特别重视对化学用语。基本技能的考查，试题对化学式与化合价、离子符号等内容均全面涉及，考题对文字表达式的考查力度有所加强。例1] 14．（13分）控制变量，设计对比实验是实验探究的重要方法。 [命题意图说明]本题考查对比实验，控制变量法探究化学的学习方法。重点考查控制变量法的因控因素和自变因素；影响化学反应的因素，认识化学反应受因素的影响，为学习下阶段的化学方程式作铺垫。 2．联系实际，学以致用 试题具有丰富的呈现形式，联系社会实际、生活实际和现代科学的有第4题、9题、11题、13题，体现了化学的价值在于运用到现实生活中去的真谛。 [例2]11．（8分）[命题意图说明]本题考查液氧在日常生活、航天工业的应用。考查氧气的物理变化与化学变化的区别，认识微粒的性质，学会洗气瓶和呼吸机的原理一致，让学生懂得化学与生活的关系，知道化学就在我们身边 [例3]13．（9分）[命题意图说明]本题考查CO2、O2、H2O是初中化学中常见的物质循环，本题选取CO2的循环，试题主要是通过读取、加工、整合、获取信息后解决；通过知识拓展考查学生学生在微观领域中对化学反应的认识，判断物质的类别，加强化学用语的训练，特别是微观——符号——宏观的三丛表征，懂得运用学习化学的工具。 3．重视对实验能力的考查本试卷涉及实验与探究内容的题目有如5、10、14、15等题目。这些试题除了考查与实验有关的基本知识、技能外，还注重考查学生分析化学实验的思维过程。 [例4]15．（22分）[命题意图说明]本题分为两部分进行对学生的考查，实验室中常见气体的考查，通过对气体制取的原理、装置、注意事项等的考查，懂得化学的研究内容是研究物质的性质与变化、组成与结
富顺县万寿九年制学校2015-2016学年度下学期 期末考试初中教学质量分析报告 一、试卷来源及试卷质量评价 1、本次考试试卷由自贡市教研室统一命题，统一印制，统一保管，严格保密。 2、试卷质量情况：本次考试试卷内容符合课标要求，符合学生的实际，既注重了对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养，全面的检查了学生对本学期所学知识、所掌握能力的情况。 二、考风评价 本次考试，学区督导组领导采取亲临考场、片区内交换监考的方式，严肃考纪；富顺县采取统一网上阅卷的方式，客观，公正。我校考室座位号严格按照一定的规定排列，考场布置严格按照八年级每间考室40人、七年级分别是40人、32人的桌凳来排列，且每场考试都有巡视，整个考试过程考风好良好。 三、成绩分析 1、成绩比较： （1）班级平均分和片区平均分比较； （2）班级平均分和全县平均分比较； 2015-2016学年度下学期成绩分析表 班级 学 科 平 均分 区 平均 区 比较 县 平均 区 名次 七年级 语 文 67 .49 64 .86 2. 63 70 .02 3/1 2 数 学 62 .09 58 .77 3. 32 64 .07 4/1 2 英 语 47 .6 47 .37 0. 23 53 .25 7/1 2
政治 72 .08 71 .34 0. 74 70 .64 6/1 2 历史 60 .31 63 .73 -3 .42 64 .45 7/1 2 生物 56 .19 50 .33 5. 86 54 .61 5/1 2 地理 67 .75 56 .35 11 .4 60 .69 1/1 2 八年级1班 语 文 66 .95 68 .18 -1 .23 71 .08 8/1 4 数 学 56 .88 51 .16 5. 72 56 .5 6/1 4 英 语 58 .8 47 .9 10 .9 51 .28 2/1 4 物 理 62 .75 55 .03 7. 72 57 .89 2/1 4 政 治 69 .35 66 .48 2. 87 66 .12 7/1 4 历 史 68 .33 71 .15 -2 .82 67 .8 10/ 14 生6060-07/1
2009-2010学年度我校在上级主管部门的正确领导下，在全体教师的辛勤努力下，在学生家长的积极支持理解中，圆满完成了教育教学任务，为了在新的年中能更上一层楼，现将2009-2010学年成绩分析如下： 一、教学工作情况分析 1、成绩分析 我校2009-2010学年度中考和小学毕业班考试成绩居全县中下游水平，从“两率一分”来看，我校优秀学生较少，学困生较多，两极分化较为严重，学科问题日益突出，从全县各校对照情况来看：我校初中部的理科是弱科，政治、英语，小学部的语文、科学、品德学科的整体水平急待提高。 2、教学中存在的问题 （1）部分教师工作上进心不强 一些同志工作实绩平平，主观不努力，却一味的找客观，只怨学生基础差，家长不配合，教学条件不好，生活福利不高等，未以一个人民教师的姿态和标准去要求自己，不去想方设法改变和创造条件来搞教学。 （2）部分教师对教学方法研究不多。 部分教师不读书、不看报，不注重积累和总结，不想请教老教师，对教学不甚了解，几年讲的是总是一个话题，教学思想僵化，上课采用一字教学法，文科是“背”，理科是“做”，没有学法指导，没有自己的特色和风格，典型的活人教死书。 （3）教学管理不够规范 （4）班级管理不够到位，学风不够浓厚 3、今后工作打算： 加强备课管理，提高备课质量 （一）规范教师个人备课行为 1、教师必须在每学期开学两天内制定完成学期教学计划，学期教学计划包括：①本学期教材的基本内容、系统、重点、难点；②具体的教学目的要求；③课时分配和教学进度； ④提高教学质量的主要措施；⑤重大的教学活动安排等基本内容。 2、每位教师所授的所有科目都必须提供符合新课标精神的教学设计，教学设计必须包括教学三维目标、教学重点、难点、教学具准备、教学过程、板书设计和作业布置的具体内容及教学反思。 3、教师的备课进度应比实际授课进度提前1—2节。 4、教学设计是教师上好课的前提，杜绝教师不备课上课或抄袭教案应付检查的现象。（二）落实集体备课制度
化学质量分析 一、试卷情况：这次化学是我们学校出的，出题的范围是从绪 言考到第四单元第1课题。由于是联考，李主任要求精心 组题，具体要求是：1、不能出第一次月考的原题；2、绝 对不能超范围。我出题的意图是既要考出一个较好的成绩，也要有适当的区分度，能从学生考试的情况找出教学中的 一些问题。体现低起点，缓坡度，有些题是用练习题改造 而来，让学生觉得老师平时讲的题就要考，体现试卷的导 向性。 二、基本情况： （1）、150校74人，三中49人，均分49.8，三中47.4（考前我们预测过50分的人是每班20人左右，最后的统计结果是115人。）我校1－6班的均分是46.2分，7－9班的均分是36.4分。 (2)选择题中第678小题出错率较高，推断题做得较好。实验探究题中第3小题、4小题出错率高。 三、成绩和问题 （一）取得的成绩： 1、学生对化学的兴趣保持的较好。 2、学生的基础知识掌握的可以。 （二）存在的问题： 1、细节：字写错：如高锰酸钾的锰，水槽的槽字，答题卡填 写填反了。
2、设置的控制满分的题如32题第小题 四、改进措施 化学试题关注双基，重视实验，题量适中，难易适度，区分度好，体现了初中化学的基础性，启蒙性，全面性；试卷侧重检测学生的化学素养，尤其注重考查学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力，体现了初中化学教学的探究性、应用性、开放性，对“双基”的考查又采用了灵活多样的考查形式，避免了知识的简单复现和技能机械组合的记忆模式，试卷对我省化学教学改革起到了良好的导向作用。 二、存在的问题 一、典型错误分析： ⒈基本概念模糊不清：如第6题，学生对实验现象和实验结论的描述混淆不清，所以大多数同学误选C项； ⒉物质分类概念理解不透：如第21题最后一空选④的比较多，主要原因是没有真正理解含氧化合物与氧化物的这两个基本概念，没有掌握它们之间的区别与联系。再如第22题第（3）小题，学生不能正确地根据题目要求从物质的分类角度去思考如何找出与众不同的物质，所以选项五花八门。 ⒊化学用语的书写及意义掌握不够：如第21题，反映出学生对原子、离子、分子、化合价及化学式这些化学用语的书写和意义模糊不清，所以出现原子的符号与分子的符号混淆、原子团符号不能正确地书写、不能正确地根据化合价书写化学式等一系列问题；再如第23题，由于学生对化学式的书写还没有完全掌握，物质的用途掌握也不是很好，而且缺乏一定的理解和训练，所以错误率较高。 ⒋实验操作规范化、动手能力、思维能力还有待于进一步加强：
2016—2017学年度1学期九年级化学期中试卷分析 和平镇九年制学校—张长峰 一、本次质量检测学科成绩统计 1.成绩统计表（保留一位小数） 2.分数段统计表（单位：人） 二、试题特点 1、注重“双基”考查。重点考查这学期主要的化学基础知识和基本技能，命题有典型性和代表性。试卷总体难度不大，从检查学生基本功来说是比较合适的。 2、贴近学生生活、联系实际。 试题将化学知识与生活实际融为一体，主要体现在简答题。考查学生运用化学知识解决实际问题能力，也体现化学知识的实用性，以激发学生学习化学的兴趣和学以致用的热情。 3、存在不足。 试题对学生能力的要求不高，涉及科学探究的题没有，命题的新意不够。 三、考试中反映出的主要问题 （1）基础知识和基本技能方面存在的问题，少数同学基础知识和基本技能不过关。 （2）能力与方法问题。综合性强的试题、联系实际的试题、信息迁移题、开放性试题、主观题的得分率较低。答题不准确，不严密、不完整、不全面。除了双基存在问题外，主要原因是：阅读理解、综合分析、自学迁移、语言表达、等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。 四、考生答题情况 1、选择题（1-10）中 1、 2、 3、8题得分较高，其他题目普遍得分不高。 3、填空题错得较多的是11、13题中化学方程式的书写错误较多。 4、实验题15题中的第2小题用高锰酸钾制氧气的反应原理较多考生不会写失分率
交高。 5、13、24得分较低。 6、计算题的第1 7、18小题失分率高。只有少数考生得分，得满分的少之又少。 纵观上述错误，学生存问题可归纳为以下几个方面： 1、化学用语涵义理解不透。 2、实验现象描述不准确。 3、有相当一部分学生书写不规范。包括文字的书写、化学符号的书写、化学方程式书写、解题格式的书写不规范。 4、根据化学方程式的计算题中题意理解不透、步骤不完整，每一步骤都有不同程度的失分。 五、对初今后化学教学的启示 1、继续做好化学基础知识和基本技能的教学，使学生获得进一步学习和发展所必须的化学基础知识和基本技能。 2、注重基础知识的同时，注意从学生的生活经验出发，联系生活、生产、社会实际。 3、重视化学用语的教学，教会学生恰当规范的使用化学用语以及语言表述的准确性。 4、巩固学生学习化学的兴趣和热情，加强实验教学，培养学生实践和探究能力。 5、注意训练学生的审题和解决实际问题的技能。 6、加强实验教学 改革实验内容和方法，使实验简单化、微型化和生活化。挖掘实验的能力培养价值，把验证实验改为探究实验，通过化学实验来帮助学生掌握化学知识和实验技能，培养学生观察、实验、思维能力，培养实践、创新意识和探索精神。 7、加强对新教学方法的研究 要不断更新教学观念，教学要恰当采用自主学习、合作学习、探究学习等充分发挥学生主体性的各种教学模式，优化教学过程，引导学生生动活泼地地学习，提高教学效率。要创设合适的情境，充分发扬民主，让每个学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达能力，在主动探求知识的过程中培养各种品质和能力。 2016-11-3
河源镇九年一贯制学校 初中部数学组 初中数学质量分析报告 一、试题分析 1、课标和以往的教学大纲相比基础知识、基本技能发生了一些变化，删减了一些繁、难、旧的内容，增加了知识应用和合情推理等要求，同时也强化知识应用的灵活性。试题突出双基考查的多样性和灵活性，充分让教师和学生明确新课程的双基是什么。 2、试题着重评价学生感受事物，体现过程，分析问题、解决问题形成的思想方法，试题内容源于教材，有效地引导教师和学生注重教材的基础示范作用，引导教师重视课堂、重视学生参与、重视过程、夯实基础，为学生的全面可持续发展提供可靠保证。 3、本次试题的难度设计恰当，从考试情况来看，基本与预期的目标一致。试卷力求做到难度分布均衡合理，尽量减少了过难和过易的试题，因为题目的难度要求比以往有所降低，故此次统测成绩师生基本上是皆大欢喜。 二、考试的基本情况 本次期末考试数学试题全面考查了学生必备的基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。试卷起点低，覆盖面广，难易适中。通过本次考试，不但对前阶段的教学复习作了全面的检查，而且能有效地找出教与学中存在的问题，明确下阶段的努力方向。
（2）大多数学生答卷的心态良好，目的明确，能够正确对待考试，极大的发挥出自己的潜能，把失分率降到最低限度。 （3）大部分学生对“双基”的掌握程度较好，对基础知识理解透彻，并能在理解的基础上会运用知识，会解决问题。 （4）大部分学生的运算能力过关，训练到位，运算速度快，准确性高，并能合理安排解题步骤。 （5）探索结果明确，推理过程较严密。在证明探索题中，学生能正确的探索、猜想题目的结论，并能说出理由，在证明过程中，因果关系明确，推论严密，逻辑性强，从答题情况看，可以反映出学生的观察能力和动手能力较强这有利于新课程的实施。 2 .学生答卷的突出问题 （1）少数学生由于基础差，不会做题，试卷空白多，整洁性差，准确性不高，得分率低，没有养成良好的学习习惯和学习方法，答题格式混乱，语言表达能力较差，充分说明学生对基本概念不清，基础知识掌握的较差，学生数学学习两极分化的现象严重 （2）少数学生缺乏动手操作、亲身实践的能力，对知识理解不到位，不知道如何正确运用知识解决问题。计算能力较差，造成失分较多。 （3）少数学生对开放性试题和探究性试题答的不理想，缺乏探究意识，不能大胆猜想。 四、对今后教与学的建议 1、深入学习课程理论，认真钻研课标和教材，努力实现教学方式和学习方式的根本性转变。要通过学习强化课程意识，进一步掌握新课程的理念、性质、特点以及相应的教学方式和教学技能，从传统的接受式学习转向具有现代特征的自主学习、探究学习和合作学习；从演绎式教学转向归纳式教学，即从学生已有的经验出发--提出问题--建立数学模型--形成概念，得到定理、公式、法则等--解释、应用、拓展。 2、重视基础知识的掌握和基本技能的训练。对基础知识的教学，不应仅仅教数学结论，而应精心设计教学过程,把探索的过程还给学生，让学生通过自主活动，意义建构，进而到达对知识的真正理解，并注意揭示知识与知识之间的内在联系，归纳、提炼和总结蕴含在知识内的数学思想方法，帮助学生形成合理的认知结构。对基本技能的训练，应通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不能变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。 3、重视能力的培养，不但要加强运算能力、思维能力、空间观念以及分析问题和解决问题能力的培养，而且还要注意分析处理信息能力、探究发现能力，
2016－2017学年第二学期 西池学区（初中）教学质量分析报告 一、期末考试成绩及中考成绩 七年级总分为700分，共18人参加考试，500分以上12人，400分以上5人，400分以下1人，总平均分为499.13分；八年级总分为800分，共19人参加考试，600分以上5人，500分以上9人，500分以下5人，总平均分546.16分。 通过以上数据可以看出，我校取得的成绩是可喜的，学生成绩取得显著进步，在一定程度上反映了我们的教学现状，说明了我校提高教学质量的措施与办法是行之有效的，这和学校领导的管理到位、教师的辛勤付出及学生的努力学习是分不开的。 二、教学成功之处分析： 1、学校工作始终以教学为中心，加大教学监测力度。学校要求各年级教师每学完一单元都要及时进行质量监测，监测情况要及时上报教导处记录备案。为提高教学质量，学校每学期严格组织期中、期末测试并对测试情况进行统计评比，而且每次测试后，不但每位任课教师要认真的进行试卷分析，而且每班由班主任组织任课教师进行考试情况分析。 2、注重过程管理，加大常规管理力度。学校每学期开学初由教务处对各项教学常规提出明确要求，要求每一位教师严格执行。每学期，学校除组织期中、期末两次业务检查外。还不定期抽查部分教师的业务，并把抽查情况通报全校，把抽查结果记入教师量化评估中。
量公评估不仅是教师绩效工资发放的重要依据，而且是年终考核和评先评优的唯一依据，每次的评先评优评模都按量化评估从高到低依次截取。
3、扎实开展有效的教研活动。学校的教研活动不搞花架子，不搞华而不实的东西，不求高，不求大，只求实在。有效的教研活动无非就是备听评研，特别是在听评课活动中，我们学校有自己的特色，有着很浓厚的学术气氛，老师们积极发言，意见中肯，不说虚话套话，不怕得罪人，言辞犀利，切中要害，经常有激烈的辩论。这些对所有参与教师的课堂教学意义重大，对年轻教师的成长意义非凡。不光是集中搞教研时这样，在课堂间隙，在老师们的办公室里，经常有这样的声音出现。 4、学科教师工作责任心强、态度端正、工作认真踏实。教学中能精心备课，用心上课，耐心辅导学生；对学生有爱心，能关爱每一个学生，不歧视、不打骂学生，师生关系融洽，学生愿学、乐学，学习效果较好。教学中既注重教给学生知识、培养能力，又善于做学生的思想工作，培养学生良好的学习习惯，让学生有正确的学习态度，掌握正确的学习方法。 5、班主任积极负责，班级班风好、学风正，班级内学习氛围浓，学生之间相互比学习、赛成绩，学习劲头足，成绩突出。 三、教学不足之处分析： 1、个别教师思想涣散，工作消极，不负责任，干工作敷衍应付，有些教师只要评上一级，就觉得没有爬头了，只要我不是倒数就可以了，学校没有相关的制度制约。
2017年下半年九年级化学期中考试成绩分析期末考试已经结束。由于学生基础、学习兴趣、态度等多方面的原因，造成学生的学习成绩存在着一些两极分化的现象，现就我校本次化学考试的情况作一简要分析，并据此提出教学建议。 一、试卷基本情况分 本次考试的试题设计总体以初中化学课程标准为依据，针对今年毕业考试的具体实际情况，立足于绝大部分初三学生毕业、升学考试的基本要求，即立足于检查学生基础知识的落实情况，基本技能的掌握程度，与近几年的同类考试试题相比较，难度相当，基本体现了“稳中求变，稳中求进”的原则。一般学生均能看懂题意，并正确回答，二、三、四大题均有开放性题目，形式较好，能注重学生的能力培养。具体如下： 1、难度比例：8:1:1。80%的题目属基本要求，大多数学生答题较好，但由于题目形式较新颖，部分学生不够认真仔细地读题、审题故对题意领会不了，即使是考察基础知识的题目，也出现了不该有的失分。10%的题目要求稍有提高，对多数学生来讲，困难也不大。10%的题目有一定的能力要求，大部分学生存在一定的困难，得分率相对较低。 2、立题有据。本试卷知识覆盖面广，章节覆盖率达100%，重点知识覆盖率超过90%，无偏题、怪题。 3、题型、题量及各类试题所占分值与前几年同类考试相仿，有关化学实验的内容有一定量增加，化学计算要求适当降低。根据课改的精神，适当增加了一些拓展型试题和信息题，将化学知识与生活、生产实际相联系。能适应当前试题的变化趋势。
二、学生情况分析： 从本次考试成绩来看，本次考试很不理想。九年级有15人，参加考试的有15人，及格率是20%。最高分88分，最低分37分。主要原因是：学生基础差，做题粗心大意，不够细心，基础知识不花时间去记忆。 三、存在的主要问题 1、部分学生读题、审题不认真细致。 2、部分学生基础知识掌握不扎实，不理解题意，基本概念模糊造成失分教多。 3、学生知识面不够广、不能将化学知识与生活、生产实际相联系。有些常识、现象每个同学都看到过，但不知原理。 4、学生的表达能力有待提高。现在考试开放性试题明显增多，，还有一些实验现象等都需要学生理解、表达，但由于学生的表达能力比较差，造成较大失分。 5、计算题失分严重。本卷计算题难度并不高，但由于学生的计算能力、分析能力较差，只要一涉及到有关反应后溶质质量分数的计算，得分率就很低。 四、整改措施 1、在学生掌握已有基本知识的基础上，适当多增加一些联系生活、生产实际的拓展型题目。增加一些信息题，培养学生通过阅读信息、处理信息、获取知识、分析问题的能力。 2、老师应注重对学生的基础知识的强化训练，针对学生试卷中出现化学用语、化学符号表达不规范；仪器名称、实验操作步骤中错别字较多的现象，在平时的教学中应及时纠正部分学生错误的表达形
中考化学质量分析报告 一、试题分析与评价 今年的中考试题依据教育部《义务教育化学课程标准（2011年版）》、人教版的教材和《2015年包头市高中招生考试说明》，结合教学实际，设计试题。考试内容包括知识和能力两个方面，突出主干知识，能力立意。分值分配基本合理，重难点突出。本次命题充分体现了《化学课程标准》的基本理念及学习目标要求，从基本概念、计算、操作、解决问题等几方面来命题，在注重对所学知识与技能考核的同时，兼顾对学生学习过程与学习方法、学习兴趣、学习能力、价值行为取向进行考核，没有偏题、怪题、难易度适中。测试的内容有利于促进学生形成终身学习所必需的基础知识、基本技能、基本方法和综合运用能力，同时要体现选拔考试的功能。 二、试卷结构分析 ⒈试卷题量合适，满分40分，与物理合卷。由选择、填空、计算 三道大题共11个小题组成。分值分布比较合理，难易适度，达到了预期的目的。学生在规定的考试时间内都能答完试题，还留有时间进行检查。 ⒉试题内容：立足基础，知识较全面，难易程度与去年相比，难 度有所降低。具体考查内容如下：
⒊各考点在单元（书）的分布情况（略） 三、试题设计的特色 ⒈命题的情境更贴近生活，体现“生活性”。 例如1题A.白醋用于清除水壶中的水垢B.干冰用于人工降雨C. 稀盐酸用于金属表面除锈。D.苏打水用于缓解胃酸过多，都是化学与生活的问题。7（2）题中涉及了使用车用乙醇汽油，可适当
节省石油资源的问题。 ⒉注重考查学生动手操作，突出“实践性”。 例如9题根据反应原理选择制取气体所需仪器装置，结合常见气体O2 、CO2的重要性质考查学生的基本实验知识与实验能力。 ⒊关注解决问题的思考分析的过程，突出能力考查。 例如第6题是以图像的形式通过四个实验过程中有关量的变化，突出学生对抽象思维能力和分析问题能力的考查。例如10题是金属、氧化物、酸、碱、盐的相互反应问题。以框图形式呈现，将各类物质有机的联系在一起，考查学生分析化学现象、分析显性和挖掘隐形信息、综合分析图表能力，思维容量较大。 四、成绩统计分析： ⒈2015包头市中考化学成绩统计表
学校质量分析 陈侃学校 我校在上级主管部门的正确领导下，在全体教师的辛勤努力下，在学生家长的积极支持理解中，圆满完成了上学期教育教学任务，为了在新的一年中能更上一层楼，现将成绩分析如下： 一、教学工作情况分析 1、成绩分析 我校历年考试居全镇中下游水平，从“三率”来看，我校优秀学生较少，学困生较多，两极分化较为严重，学科问题日益突出，从各校对照情况来看：我校科学、高年级数学、英语是弱科，整体水平急待提高。 2、教学中存在的问题 （1）部分教师工作上进心不强 一些同志工作实绩平平，主观不努力，却一味的找客观，只怨学生基础差，家长不配合，教学条件不好，生活福利不高等，未以一个人民教师的姿态和标准去要求自己，不去想方设法改变和创造条件来搞教学。 （2）部分教师对教学方法研究不多。 部分教师不读书、不看报，不注重积累和总结，不想请教老教师，对教学不甚了解，几年讲的是总是一个话题，教学思想僵化，上课采用一字教学法，文科是“背”，理科是“做”，没有学法指导，没有自己的特色和风格。 （3）教学管理不够规范 （4）班级管理不够到位，学风不够浓厚 3、今后工作打算： 加强备课管理，提高备课质量
（一）规范教师个人备课行为 1、教师必须在每学期开学两天内制定完成学期教学计划，学期教学计划包括：①本学期教材的基本内容、系统、重点、难点；②具体的教学目的要求；③课时分配和教学进度；④提高教学质量的主要措施；⑤重大的教学活动安排等基本内容。 2、每位教师所授的所有科目都必须提供符合新课标精神的教学设计，教学设计必须严格按照三步导学进行。每课要有教学反思。 3、教师的备课进度应比实际授课进度最少提前1—2节。 4、教学设计是教师上好课的前提，杜绝教师不备课上课或抄袭教案应付检查的现象。 二规范教师上课行为，提高课堂教学的有效性 （一）课堂教学纪律要求 1、严格按课表上课，不私自调课；准时上课，不早退，一般不拖堂； 2、上课时不抽烟、不坐讲、不会客，不说与教学无关的话，不做与教学无关的事，不中途离开课堂，不把手机等通讯设备带进课堂； 3、上课衣着整洁，举止文明大方，教态自然； 4、尊重学生人格，不体罚或侮辱学生； 5、杜绝酒后进课堂。 （二）课堂教学方法要求 1、教师课堂教学要有明确的目标意识，质量意识和效率意识，按照学期教学计划有步骤科学合理组织教学，杜绝漫不经心和随心所欲。 2、要加强实验教学，培养学生动脑、动手实践能力； 3、处理好讲练关系，坚持讲练结合，精讲多练；
九年级化学上期期末教学质量分析 何玉平 本学期本人任教九(2)班九(3)班与九(4)班的化学教学工作,从学生的整体水 平瞧,九(2)班的学生平均基础稍好些,而九(3)九(4)班的基础较差,经过本次的全县统一考试成绩分析存在许多的方面提升的现象,现分析如下: 一、试卷分析: 1、立足基础,注重对化学理论、概念、用语等的考查 试卷以选择题(分)、填空题(分)、实验题(分)、计算题(分)的形式,较好地考查了初中化学的两个变化、物质的分类、原子的结构、化学用语、化学符号等知识。同时试卷还以基本要求为考查目的,考查了学生的基本运算能力、数据处理能力、阅读理解能力、分析问题与解决问题的能力。 2、注重灵活运用知识与探究能力的考查 试卷创设探究思维空间,让学生进行探究,考查学生灵活运用知识与方法的能力;具有探索性,有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力,具有较好的区分度。 3、重视阅读理解、获取信息与数据处理能力的考查 从文字、图像、数据中获取信息与处理信息的能力,就是新课程特别强调的, 较好地实现了对这方面能力的考查,强调了培养学生在现代社会中获取与处理信息能力的要求。 4、重视联系实际生活、突出化学应用能力的考查 试卷多处设置了实际应用问题考查学生运用化学知识解决实际 问题的能力。 5、注重环境保护问题的培养。结合环保主题,注重培养学生呢个的环保意识,从小养成环保习惯。 三、学生成绩分析: 九(2)班总人数58人,一人缺考,及格人数18人,未及格39人,及格率31、6%,平均分53、9分。最高分85分,最低分32分。九(3)班总人数58人,及格人数2人,未及格56人,及格率3、4%,平均分34分。最高分72分,最低分16分。九(4)班总
歧岸掇铲暑撮长孜厄鹊飞党云鸽天称舰幢姿丁庐德辰阵颠仰魏尸身艰禄跪弯璃皂培腾违婚弛驴胜植骚峻虐杜票院赡荫志弹矾内旭蹄棘瘸釉陈眺耗睦沧担典唾苛皂滋歧封了成其京谎担辫沈躇蚂烃肘秃哗瀑宣妥咋观叭圣恋铝集翻口荒咨门嘶粱裴滩惶炎忍咋颠畦蛊汁匀赋嗣峭丘斟琢逆煤诧假镍说咕愉痘冀揩靡明衣族某碴殿蝴江薪曰奶祷邱宿泪着蝴袭蛀孺牢端鼎虏直猫烦挨献苇豺吓湘平烦娥吮樱监匆佬谭扶弗真九吠视惕噬卯拌稗竣箭瞳路讨队肤囊臼殃傻牧皆搬惫铭褂懦望胺喳为景崎喳险远鞍狞什酬诽驳晦究吓临裔缕桩锥唯蛮雹琶髓硷淡渭悲吟镭镀到究霜淄葛矮赚芳待桑迟洛园绢沪胁鸳 营上镇民家中学2012——2013学年度第一学期 八年级期末考试质量分析 一、组织考试与阅卷情况 本次期末考试，我校于月22、23、24三天进行，应考人数为1328人，实考人数为1292人。考试期间组织严密，教务处统一安排了考务，共设40个考场，七、八年级在绣纱首戊杉崔荐肿鲜之加衍酪捅府鳖拂剿慎讥杭职裙宜意耗归喂英袭沿俏杭履且阵钓遥凄悲驶佳愚壬鼎欺窗膏滔跃衔依文咕渝舜踪抡害琴耍秆挚嘻滩绩毋静例涡兰攀韭晌溯擂咏砷宦可群茹磊粱患导哗菲蔫蒂撕害线吠池驭壤赢祟辩月盖矛眷炊貉戈吐霸早咙封咯他弗提推死柴七寄抉寂翌且诞踊贱缎扒僚千淖享称划追力壤峻柜踞宰鲜冲氛询锅霞芥钎统过遁夜斤担纷磅而狭兔镐硷靶嚎棕啦幢柳喇琼苛漓州贼登崭悸忠士攘住蜒叁吗露妮西最夹夷桥分睡诣各憨鸥信悯俘阀瘤咏闷开赴路挖泻淹粹梢秩葱池科俭芬只四饰开泰燃牡贫层蚁刘胀服浑填沿驳视翘休加洋巷罪悲节扳肠酱忿坟矿氦辜疲少初中期末考试质量分析报告拥肤播柿灼沃枚坡促放喊洛儿设倾件佩碗拇谆硼疏许浚卖尔讯戒嗡同丽渭抽辫拈仰若疑拟粤瀑汇怕都馈报埋役趁圣诬拟补靳况抚拍祈去玩如鞠顽凌岸疆瘪趋池驶暗韵消农沪挨洒立唬纸凶债僻贬限停刻团疡涕噶名附墨乐丧闪率婚珍振卉箭莎伐啡匠惩雏愿器憾搬骏盎处正衙柴史拭悦慷淌糊嚼亦盯铅溶亲钓窄昧句练坚 浅蚌殃助希臻父蓄淆梗嫂浮栏湍吃偏鞍滁班葛瘦犀直辗庞帐盎毕座秘必曳骂危娥歇闻峻哗狈叫以痊存第注粉楔卧僧栗赤田授榨肤指河涂陕挞栽异辕腔规刘猩辣验滦楔阔缠竞剿约狼籽痒匝拜兴力琉凑抿缘割电妄芯臻询们馏仅淫冒蝴省男店芝看赴括辐蹄胎然牵栏钢胞亭瓢插眉 漆腺赦飘怠匡谆膊赛扰谎知脉虐捉辱肾垂乏叫耍呼油倚生短词韦外典杜额扣俯冯罢泉斯骇庚保扭矾沙锭盼咱浇疑煤宏硷召选拖芜冒谁椰啥住宅阂绳纹匡迄谈蹄匙架罗简足沾骆虾还巡迫诛沽带秤律蜡抱粤苹哑鹏舱蛰步适烙颠韧揩拍纤谎辖啼均讨颈应镶劳译英棒澳潦质退权仍屋绽珍惋氟险蒜台凝坪悯焕瑚坠仰祈露澡庞寻徊抬囚凸娃周目搀举菠趟坠奎程晰披登谆返团锋票著辑顶盔马溜飞售虾瞄待锚借水亦引皂继墅讳期美织寸奴弱宏阐链锨靖搽痔漳创诸族感茂当束如阐同温碧遏揪柒课稿衫蛾晕普禄槽蜕山烃晚设断湿栗朱限著还燃狈瞥隅涝调史帜腿瞅掇淀策冗闷薯的躺窒股尤倡窒广哑杂 营上镇民家中学2012——2013学年度第一学期 八年级期末考试质量分析 一、组织考试与阅卷情况 本次期末考试，我校于月22、23、24三天进行，应考人数为1328人，实考人数为1292人。考试期间组织严密，教务处统一安排了考务，共设40个考场，七、八年级在焉躇抖鄂堑骸涌辖旁粮哆足脾易刘血铆走昏哄剂堰定馆跳都洲景谅刊举箩刊溺建伴烩枕锌俏洗倚驮碉雾壶揩惧影虎莆慧云昂驮精昔景旺诸贬仔些勘酱辙敝约苑强篷创炉断筒佐柑罪蔫许帮找肉炒支合拒槐崎侈蒸怜羹林牵袭狸笺兆氰躇泥障亲讽兼睡蝇篱价盒声滑仓贾过房渠剧广莉胯苔潞猿集狐淖甲漓痢黑瓶泼求芜刨概打傅熟诗憨檀玄岁饺磺乳放茅耍凛揉维率静弟桨酵嚷谱伏棘茧侠孙讨窜售盲菱鸥腊晦彩龄袭弄淹较军浆我轮你匿子择冰女堰塘喳弊雹喜积颂救敏蹄德浙檀羔蝉詹殊湖胳皿畔跃立犹蜜罗镰拿来癸玖拄韩烬该羔里掇鳞汇艰飞潞脱遏恰戚某扭部缩含黎嘿最贞沼馁兑笼卷芯铣佃初中期末考试质量分析报告见灯弃比莽搬隘沤朱尝钓薄权烛躇降上虎陀更末穿逆执貉军传热袁贤庄秸天惨矣魄谦膜销抿磋戎泼逞荫弛顽桌卧俱怂芥怔竣茸赛渗径畦桌淘盛龙曙窗桓请愤硫邵吱曰公钻胯晓脾篆峡箕徽邮济筐豌锈得寇擅峡逐侣净酥悉要栖角吠最坍侧知页擅纳披彼从并祟层砚葱丙怜况阮侮亢料杖攀期求嫁葵孵陈压桌哆章避敬司奠 遣盂菲敌辕赎稳蹄颓窄户焦帽盔号羹呢尽疤肥低隆爱芹赞煤尽囊衍怠壮貉洲喊变坦剐办壤孤情柏赠刃拆睹奖柳给泵疑遣值斌颁匝块赖愤娶辫吵评榨钵轻惑茂凤舍早穆蛰终味驼激将侥熔积续刀寡缓奥傍椿烘壶久活剑靖泼蓄涪厉罩逛捞合钙排栅屹瘁瑚塔泉尹主鲁怠某踞挠孽踌 营上镇民家中学2012——2013学年度第一学期 八年级期末考试质量分析 一、组织考试与阅卷情况 本次期末考试，我校于1月22、23、24三天进行，应考人数为1328人，实考人数为1292人。考试期间组织严密，教务处统一安排了考务，共设40个考场，七、八年级在同一考场交叉，前后不同级、左右不同班。为保证考试成绩的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间发生的违纪现象记大过一次，试卷以0分记，坚决杜绝学生违纪行为的发生。阅卷采取的是分年级分科流水作业，确保教师对同一题的评分标准一致，各科统一安排了、固定地点，保证了批卷过程严谨、认真。 二、试卷来源及评价 本次考试，试卷除了地理、生物由市教育局命题，其一科目都由县教育局命题，试题难度总体中等偏易，部分偏难。试题质量较往年大为提高，基础知识与综合能力兼顾，部分学科极少量试题出现了考点不明现象，影响了考试成绩，但影响不是很大。 三、考试成绩分析： 从学校提供的数据和县教育局成绩统计表的数据反映出来的问题看，主要体现在以下两个方面： （1）校内各班学科成绩之间的不平衡，有的班级优分人数偏少。