17 十年后的礼物
1、给多音字组词
哄：hǒng( ) 咽：yān（）
h?ng( ) yàn（）
hōng( ) yè( )
2、辨字组词
炮( ) 遭( ) 暑( )
咆( ) 糟( ) 曙( )
3、我知道有关承诺的成语。
、、
4、我知道破折号的作用
A 延长声音Ｂ转折 C 递进
1.不是现在——十年以后。( )
2．这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。 ( )
5、课外阅读
麦琪的礼物
一对年轻夫妇，妻子有一头美丽的长发，一向是丈夫所喜欢的，但小两口很贫穷，在这年圣诞节即将来临的时候，两人都在暗自烦恼为对方买什么做礼物，由于没有钱，两个人只好各自另想办法，后来妻子狠下决心卖掉美丽的头发为丈夫的怀表配了一根漂亮的表链。而丈夫卖掉了心爱的怀表，为妻子买了一把可爱的梳子。等到圣诞节，两人同时打开对方赠送的礼物时，都呆住了，但最后都破涕为笑，互相为对方的爱所感动。
1.我能联系上下文理解成语的意思。
破涕为笑：
赠送：
2．妻子和丈夫为了给对方买礼物都做了什么牺牲？
3.这篇文章的“礼物”和我们本课学的“礼物”有什么不同，分别都阐述了一个什么主题？
18* 月下桨声
1、给加点字选择正确的读音。
鲫鱼( jí jì ) 衣襟(jīn jīng)
撩起( liāo liào ) 赤裸(luǒ nuǒ )
2、补充词语。
千（）万（）（）山（）水
一言（）（）（）（）两难
气喘（）（）一（）（）定
3、课内阅读
每天早上，我推开窗子，发现远处的水面上总有一叶或者两叶小船，像什么人无意中遗落了一两个发夹，轻轻地别在青山绿水之中。但那些船上没有一点红。
1.文段中的最后一句话用了那种修辞手法？“一点红”是什么？
2.每天早上看船，这说明作者什么心情？
3．我除了想念小女孩，我还想念什么？
17、十年后的礼物 教学目标： 1.深入体会达格妮收到礼物前后的心情，感悟她内心的变化，激起对生活的热爱。知道这是一件千金难买的珍贵的礼物。 2.了解课文运用插叙的方法,将现实与回忆交错描写的特点。 3.读懂课文，知道大音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，体会人与人之间的真挚感情，培养学生热爱生活的情感。 教学重难点： 品读体会达格妮的心理变化，体会音乐家信守诺言的品质和人与人之间的真挚感情。 教学过程 （一）谈话导入，温故知新。 1、今天，我们继续学习《十年后的礼物》这篇课文。（板书课题）。 2.这是一份怎样的礼物啊？谁送给谁的呢？ (二)学习课文，体会情感。 1、十年的时间如此漫长！这份礼物为什么要等十年再送呢？请大家自读课文4自然段。想一想，十年前，音乐家给8岁的达格妮的承诺是什么？从中看出爱德华当时的态度和心情如何？能通过你的朗读把你体会到的心情读出来
吗？（指名读课文） 2、一份礼物要等十年后才能得到，如果是你，你怎么想？达格妮呢？仔细读课文第5自然段，找一找，画一画有关达格妮心理描写的句子。 （1）出示：“当她渐渐长大的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。” 你能否用一个词语概括出她的想法吗？（期待） （2）几年过去了，她开始认为（简直就不可能）随之会产生什么？（怀疑） （3）出示：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！” （5）她还想些什么？ 出示：“即使他有这样的心意吧，也无法把礼物送到我的手中。” 谁来读一读？从这一句中你读出了什么？（失望） （6）齐读这一段，读出期待、怀疑与失望。 课文第4、5两段是达格妮在静听音乐时对十年前往事的回忆，我们称这种写作手法为插叙，这段插叙可以让我们了解达格尼心情前后的不同及其原因，而且说明了这首曲子的真实来历，真切地感受到大师爱德华创作的漫长和艰辛。今后我们的写作也可以尝试这种方法。 3、是呀，任何一个人可能都无法相信一个十年的约定。这份礼物到底收到了没有？达格妮刚收到礼物时，心情是怎样的？请同学们快速浏览1--3自然段。用波浪线划出小女
17《十年后的礼物》教学案例 马生林——用情感激起智慧的浪花《十年后的礼物》是一篇精读课文，改编自前苏联作家帕乌斯托夫基《一篮枞果》。课文记叙了挪威音乐大师爱德华.葛利格信守诺言的故事，十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到激动和幸福。我把教学目标定位在情感体验上，力求师生共同走进达格妮内心过程，就是学生读中感悟、读中理解的过程。 教学片断： A（收到礼物前） 白桦树上的彩灯，庄严、华丽的舞台，交响乐的美妙旋律，使她陶醉了。 （1）出示相应图片，伴着美妙的旋律，指导朗读。 （2）忽然，她很快地坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。 （3）出示句子：因为，台上的报幕人分明在向观众报告：“下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华.葛利格的得意作品：《献给守林人的女儿达格妮》。” B（收到礼物时）起初，由于心情的激动，她无法静听音乐。渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。 （1）伴音乐读课文三、四、五节，达格妮为什么会深深地沉醉在乐曲之中？ （2）交流：她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声…… （3）展开想象，说话训练：她还可能听到那些声音呢？ （4）听着动听的乐曲，达格妮想起了十年前的一件事…… （5）同桌两人试着说一说他们会说些什么？。 课文采用“插叙”的方式，将现实与回忆交错描写，引出“礼物的由来”。
（6）读第五节，角色变为达格妮，体会心情。（愉快、怀疑、失望）C（收到礼物后）达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。 （1）随着时间的流逝，达格妮失望了，她对那许诺也就渐渐的淡忘了，可就在十年后的今天，她却收到了这份礼物，听完乐曲后，她怎样了？ （2）达格妮为什么会这样感动？ （3）指导有感情朗读第六、七节。
十年后的礼物公开课教案 一、谈话导入，揭示课题▲ 同学们，请看大屏幕：▲这时正是秋天，整个森林，使人心悦神怡，磨菇发出清香，树叶悉索低语，临海一面陡坡上的树林，更是令人陶醉。在那里，你可以听到海浪击岸的声音，在那里，你可以看到树苔在润湿的空气中怎样滋长着，它们象斑白的胡须一样从树枝上垂拂到地下。一个金发的小姑娘，带着篮子在捡枞果…… ▲这段文字节选自《一篮枞果》，它是巴乌斯托夫斯基的作品，今天，老师就带领大家一起走进它的的一个片段▲《十年后的礼物》，学生齐读课题《十年后的礼物》 同学们，礼物还带给了我们真诚的感受，让我们用真诚的感受再一次读课题。《十年后的礼物》 二、质疑课题读了课题,你们有什么疑问吗?生质疑。 三、细读品析，深入理解 （一）、学习 4－5自然段 过渡：同学们，你们提的问题个个都很有价值。学习语文就是要多疑多问。要想解决这些问题，还得回到十年前去看一看。请大家默读第四自然段，看看十年前究竟发生了一件什么事？ （1）、生读。 （2）、生汇报：（十年前的一天，有个叫达格妮的小女孩到森林里捡野果，遇到了一个和气的城里人，他答应十年后送她一件很好的礼物。）师：你抓住了时间、地点、人物和主要事件来概括，很准确。这个城里人是谁呀？小姑娘又是谁呢？根据学生回答板书●（爱得华.格里格、十年前、许诺、达格妮） （3）、过渡：▲（指插图）大家看，这就是音乐大师爱得华.格里格和小姑娘达格妮相遇的情景，这是一次愉快的相遇，音乐大师爱得华.格里格答应要送给小姑娘达格妮一件很好的礼物，可是城里人却说这份礼物不是现在，大约十年以后。▲ 2、过渡：▲这件礼物不是现在马上送出，而是在十年以后，看来，这份礼物让人期待呀！小姑娘在得到城里人的许诺后，一直等待着礼物的到来，接下来，请同学们轻声地朗读课文第五自然段。 出示课件4：想想小姑娘在期待礼物的过程中心情发生了怎样的变化？你是从哪个句子体会到的？有感悟的地方可以多读几遍，并把你的感悟记录在课文的旁边。 （1）、生读文，老师巡视指导。
17---十年后的礼物
17 十年后的礼物 教学目标： 1、引导学生有感情地朗读课文 2、帮助学生体会做人要信守诺言的道理，培养信守诺言的美德，体会人与人之间的真情。 3、体会插叙的作用。 教学重点： 引导学生把握课文主要内容，感受音乐家信守诺言的美德。 教学难点： 联系上下文体会一些句子所表达的思想感情。 教学准备：PPT课件 课时安排：两课时 第二课时 一、设悬谈话引入 1、出示课题“礼物”设悬。 同学们，这是什么？如果你们收到老师的礼物，你的心情会怎样呢？老师这里有一份礼物，你们想得到它吗？那么只要你们谁在课堂上举手，大声发言并且正确的，老师就把这份礼物送给她。 2、课文中的这份礼物和其它礼物有什么不同呢？板书课题（十年后的礼物），齐读课题。
3、看到这个课题，你想提出什么问题？（十年后的礼物是什么？谁送的礼物？送给谁？为什么要在十年后才送？） 4、现在就让我们带着这些问题一起来学习课文，解决我们心中的疑团吧！ 二、学习文段，指导朗读（学习4，5自然段） 1、过渡：一份礼物为何要十年后才送出呢？十年前发生了一件什么事情呢？ 2、课件出示文段，自由朗读第4段。 3、读了这段，你们觉得这位城里人是个怎样的人？（和气）从他的哪些行为可以看出来？（他帮助一个陌生的小姑娘提篮子，送她回家，还答应送她礼物。）他会对小女孩说些什么呢？（板书：城里人小姑娘十年前许诺） 4、指导朗读。（出示他可能会说的话。） 咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你。我口袋里连一根丝带也没有，更不要说会唱歌的洋娃娃了。不过我会送你一件很好的礼物，不是现在——大约十年以后。 老师读，学生评价。男同学读，读出和气、亲切的语气。准备好了吗？老师引读：他微笑着说……女同学，你们能读得更好吗？老师引读：他微笑着说…… 5、如果有人也对你许诺十年后送你一份礼物，你的心里会怎么样呢？达格妮得到许诺后，她的心情发生了哪些变化？ 6、请同学们轻声读第5段，用“—”线画出描写达格妮心情变化的句子。课件出示． 当她渐渐长大的时候，有时会微笑着（想起这次相遇，期待着那件礼物）。 终于，她仿佛明白过来：“（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！）（即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的
《十年后的礼物》教学设计
十年后的礼物 【教材简析】 《十年后的礼物》是义务课程标准实验教科书语文S版五年级上册的一篇抒情味很浓的记叙文。课文描写了一个带有传奇色彩的故事。十年前，大音乐家在森林里邂逅了一个守林人八岁的女儿，答应在十年后送给她一件礼物。十年后，女孩真的收到这份礼物——一首献给自己的乐曲。这位挪威的大音乐家爱德华。格里格信守了十年前的诺言，以这样一种奇妙的方式，把一份珍贵的礼物送给了女孩。这份礼物让女孩感受到了人与人之间的真诚，感受到了生活的美好。【设计理念】 教学本课，应充分利用多媒体课件，激发学生的兴趣，酝酿学生的情感，让学生在读、思、品、谈的过程中，感悟课文的语言美、情景美、音乐美，在美的熏陶中领悟一种真挚的情感，欣赏高贵的诚信之美。 【教学目标】 1、指导学生有感情地朗读课文，能联系上下文体会句子所表达的 思想感情。 2、帮助学生把握文章的主要内容，体会做人要信守诺言的道理， 培养诚实守信的美德。 3、了解插叙在文中的作用
【教学重难点】 品读体会达格妮的心理变化，感悟礼物的珍贵，感受音乐家信守诺言的美德。 【教学过程】 一、板书课题，直接导入 今天咱们来继续学习第17课，请同学们伸出手跟老师一起板书课题，齐读课题。 二、交流互动，整体感知 1、上节课，咱们初步了解了课文内容，请你们回忆一下，故事中的两个人物一个是大音乐家——（板书爱德华），另一个是守林人的女儿——（板书达格妮）， 2、他们两个之间发生了一件什么事呢? 三、深入学习、理解感悟 （一）、十年前的偶遇 音乐家爱德华为什么要在十年后送给达格妮一件礼物呢?请同学们快速地浏览课文，哪一段告诉了我们原因？（出示第4自然段）请你们默读这段话，画出相关的语句。 1、请一位同学来读读这段话，大家边听边想：从中你感受到了什么？该怎么读？ 那就带着喜爱之情自己读读这段话。 怎么表现出这种抱歉呢？你们自己再练练 那真诚的话该怎么说呀？咱们一起真诚地读一读这段话。
《二十年后》教学设计 执教者：资美 莲 教学目标： 通过发现并赏析小说情节中的暗示，体悟本文“意料之外，情理之中”的欧·亨利式结尾的妙处，并进一步理解学习“伏笔”这种谋篇技巧；通过对文中杰米和鲍勃两个人物的深入品评，进一步学习如何客观公正地去评价小说中的人物。 教学重点： 发现并赏析小说情节中的伏笔，体悟欧·亨利式结尾的妙处。 教学难点： 学习结合社会环境和作者的情感倾向、创作意图更深层次、更客观公正地去品评小说中的人物形象。 教学过程： 一、整体感知，导入课文。 小说《二十年后》讲了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括表述。 简而又简的语言：约会（二十年后的一个约会） 二、研读课文，赏析小说中的“伏笔”，体悟欧亨利式结尾的妙处。 1、文中的两个主要人物分别是谁？他们之间是什么关系？ ①是朋友关系 ②是警察与罪犯的关系。 2、“警察与罪犯的关系”你是在文中哪个地方才明白的?（结尾） 3、结合全文，谈谈故事的结局给你一种什么感觉？（“意料之外，情理之中”） 4、“意料之外”我很明白，就是小说的情节或氛围突然发生陡转，让人意想不到，然而为什么又会让我们有“情理之中”的感觉呢？这得益于一种什么手法在文中的运用？( 引导学生回忆《走一步再走一步》一文中“杰利”这的人物在文中的作用) 补充复习“伏笔”的相关知识：
所谓伏笔,可以理解为前文为后文埋伏的线索，也可以理解为在文章的前面对后面将要出现的人物或发生的事件做出某种提示或暗示，在文章的后面再做回应。它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。伏笔是为了前后照应，在看到后面情节后恍然明白前面写一些看似闲笔的内容原来是为此服务的。伏笔是一种增强文章的内部联系，关联全篇的重要的谋篇技巧。 6、鲍勃的罪犯身份在文中哪些地方有伏笔？ 7、杰米本来是鲍勃最好的朋友，可是最后他却报警抓了鲍勃，你认为这个情节合理吗？文中哪些地方有暗示？ 8、鲍勃借他自己的话说，应是一个极其精明的人，可他为什么没有发现第一个警察是朋友杰米，而第二个自称是“杰米”的人却不是杰米？这些情节合理吗？文章在哪有暗示？ 9、结合以上对本文“伏笔”的赏析，你能说说这种手法的特点和妙处吗？ 小结本文伏笔的妙处： 伏笔的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。 伏笔是为了前后照应，在看到后面情节后恍然明白前面写一些看似闲笔的内容原来是为此服务的。 伏笔是一种增强文章的内部联系，增加文章的可读性，关联全篇的重要的谋篇技巧。 伏笔的内容可以是人物的各种描写，也可以是环境描写。 三、品评文中鲍勃和杰米两个人物形象，学习客观公正地品评小说中人物 的方法。 1、通过前面我们对故事情节的把握和人物描写的分析，你能用简洁的语言对 鲍勃和杰米两个人物进行评价吗？ 2、你对两个人物的情感倾向又是怎样的？ 学生的几种可能选择： ①认为鲍勃是坏人，被抓是罪有应得，要批判。
《十年后的礼物》 一、复习导入，温故知新。 同学们，这节课我们继续学习：十年后的礼物（板书课题）。通过前一节课的学习，我们知道这礼物是――一支乐曲，是谁送给谁的？这礼物来之不易，它让达格妮等了整整十年啊！这等待的日子是多么难敖呀！那达格妮在等待的过程中心情发生了什么样的变化呢？(围绕礼物“温故而知新”，很快将两节课的内容衔接在一起，同时做到简洁明了。) 二、体会心情，感悟热爱。 1、请同学们默读第五自然段。谁来说一说当时达格妮是怎么想的？ （1）出示：“当她渐渐长大的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。” 你能否用一个词语概括出她的想法吗？（期待） （2）读出期待 （3）一年过去了，达格妮心中依然（期待、渴望、希望） 五年过去了，达格妮在想（我是不是上当了？） 九年过去了，达格妮开始认为（简直就不可能） 她仿佛明白过来了什么？ （4）读出怀疑 出示：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！ 即使他有这样的心意吧，也无法把礼物送到我的手中。” “哄”。“哄”字你怎么理解？（哄是骗。）那么达格妮认为这个人怎么哄她？ 屏幕出示：送我一件很好的礼物，在十年以后。即使他有这样的心意，也无法将礼物送到我的手中啊！” 谁来读一读？从这一句中你读出了什么？（失望） （5）愿不愿意和老师一起来读读这段话？引读：当她渐渐长大的时候，有时……终于，她仿佛明白过来（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。） （6）齐读这一段，读出期待、怀疑与失望。 3、是呀，任何一个人可能都无法相信一个十年的约定。 （1）学习他们的相遇部分。 那个人真的是哄她吗？让我们把目光投到十年前的那个秋天，看看这到底是个什么样的人？请同学们读第四自然段，从中找到答案。 那是一个异常和气的人？从哪里可以看出来？（他帮助一个陌生的小姑娘，提篮子，送她回家，还答应送礼物。）你能否像这个陌生人一样和气地说说这段话。指导朗读： 屏幕出示：“咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你。我口袋里连一根丝带也没有，更不要说会唱歌的洋娃娃了。不过我会送你一件很好的礼物，不是现在——大约十年以后。”
《十年后的礼物》教学设计 一、教学目标 在完成第一课时的教学任务后，结合五年级学生的认知水平和新课要求，我把本课的第二课时的教学目标定为： 1.指导朗诵课文。 2.抓住课文内容的要点，体会音乐家信守诺言的品质。 3.让学生在理解课文内容的基础上，感知诚信的重要性。 二、教学重点：引导学生把握课文的主要内容，感受挪威音乐大师爱德华-格里格信守诺言的美德。 三、教学难点：联系上下文体会一些句子所表达的思想感情。 四、教学过程 （一）创设情景,导入新课 师：美国杰出的科学家富兰克林曾说过这样一句名言： 课件出示：失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永远难以挽回。 学生质疑：说说对名言的理解。 （二）复习回顾 1.回顾课文讲了一件什么事？ （引导学生用段意串联的方法） （三）学习文段，指导朗读（学习4－5自然段） 过渡：究竟发生了什么奇迹？十年前，究竟发生了什么事呢？请同学们自由朗读这段课文。
1.［课件出示］：第四自然段课文 出示自学提纲： （1）默读课文，想想十年前发生了一件什么事？ （2）当时，达格妮是怎样想这件事的，为什么会这样想？ （3）你喜欢这位音乐家吗，为什么？大家讨论讨论。 （4）从这件事中，你领悟到了什么？ 2、汇报交流 心情变化（板书：愉快、怀疑、失望） 3、小结：这篇课文的第 4、5自然段是小女孩的回忆，作者采用了插叙的写作方法，交待了事情发生的原因。 （四）自主探究，体验情感（学习6－8自然段） 当达格妮听着这美妙的乐曲时，有什么感悟呢？请同学们学习6－8自然段。 ［课件出示］：（6--8自然段课文内容） 思考：为什么说这份礼物比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵？板书：珍贵 1、自己默读，独立思考问题。 2、四人小组自由讨论问题。 3、学生汇报（课文的句子随学生的回答出示） 4、说话训练：她如此激动是因为像格里格这样著名的音乐家，能够信守诺言，用了整整十年的时间，为她这样普通的守林人的女儿创作了一首乐曲，并用让乐曲传遍四方的奇妙方式把礼物送到了她手
17、《十年后的礼物》教案 第二课时 一、教学目标 1. 知识与能力：朗读感悟短文的内容。 2. 过程与方法：研读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，懂得心理描写的烘托作用。 3. 情感与价值观：感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家爱德华信守诺言的高尚品质，使学生从中受到启示：诚信乃为人之本。 二、教学重点与难点 1. 重点：体会心理描写的作用。 2. 难点：体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的那份激动与幸福。 三、教学课件：幻灯片 四、教学过程 （一）复习导入幻灯片二 1、谁送给谁什么礼物？（音乐大师格里格送给达格妮一首乐曲。）板书： 2、如果你收到这样的礼物你会有什么感觉？（高兴、感动、、、 3、达格妮刚收到礼物的心情是怎样的呢？（惊讶、疑惑、激动、陶醉） 幻灯片三过渡：在乐曲中，达格妮听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声哦！达格妮终于明白了，让我们跟随她的思绪回到十年前。 幻灯片四（二）学习4——5自然段 1、默读4、5自然段，小组讨论完成下面的问题： （1）十年前，谁给8岁的小达格妮的许诺了什么？板书： （2）八岁的达格妮得到许诺后，她一直期待着，在这期待过程中，她的心情从什么变化为什么呢？找出相关的句子。
2、交流： 幻灯片五出示：朗读分别读出愉快、怀疑、失望等语气。 想想她的心情是怎样变化的呢？板书：【愉快、怀疑、失望】 3、和老师一起来引读这段话。引读： 幻灯片六出示：当她渐渐长大的时候（有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。）随着时光的流逝，她开始怀疑了（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。）（转折关系） 3、这两自然段是回忆，这种回忆在写作上被称为插叙。 这两段插叙的作用：追忆往事，以帮助读者弄清事情的原因。 写作指导：插叙是叙述中常用的一种方式。作者在叙述事件发展过程中，暂时中断叙述线索，插入有关片断或事件，对中心事件作必要的补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。插叙结束后，再继续原来的叙述。插叙一般通过人物的回忆、思念、想象等心理活动来进行。 （三）自由读第6—8自然段 1、提问：为什么说“这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。” 交流：因为，华美的衣服、漂亮的项链是能用金钱买到的，而美好的祝福是金钱买不到的。这首乐曲倾注了音乐家十年的心血，表现了音乐家信守诺言的高尚品格，所以这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。 2、找出描写达格妮收到礼物后体现心理变化的句子。 （1）交流并（出示句子） 达格尼听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。
17、十年后的礼物（第二课时） 教材分析： 《十年后的礼物》一课是语文S版教材五年级上册第四单元的一篇精读课文。课文记叙了音乐大师爱德华·格里格信守诺言的故事。根据本课内容，教学时要按照新课程的理念，引导学生通过研读文中心理描写的句子，体会达格妮的心情变化，感受音乐大师爱德华·格里格信守诺言的美德，做到工具性和人文性的有机统一，实现与文本对话。 知识与技能: 1、引导学生有感情朗读课文。 2、帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，培养信守诺言的美德。 3、了解文章的叙事方法，体会心理描写和插叙的作用。 过程与方法： 1、通过有感情朗读，理解课文，体会作者的思想感情。 2、通过研读文中心理描写的句子，体会达格妮的心情变化。 情感、态度、价值观：感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家爱德华·格里格信守诺言的崇高品质，引导学生体会人与人之间诚信的重要性。 教学重点：把握课文的主要内容，感受音乐大师爱德华·格里格信守诺言的美德。 教学难点：联系上下文体会句子所表达的思想感情，感悟流露在字里行间的那份激动与幸福。教学方法：创设情境教学法、读中感悟法、活动激趣法、自主合作探究法、生生互评法、换词理解法、直观演示法。 教学过程： 课前：出示爱德华·格里格简历和播放音乐——板书：礼物 一、情境导入，引出课题 你们觉得这段音乐好听吗？这是一位守林人的女儿达格妮在她十八岁的时候，历经十年岁月，整整三千多个日日夜夜才收到的别人承诺给她的礼物。今天，我们继续学习第17课（补充课题：十年后的） 读课题两遍，重点读好“十年后的”。 二、深入学习，理解感悟 （一）复习： 谁能说说课文主要讲了一件什么事？ 过渡：下面，就让我们先跟随作者来到十年前，看看挪威音乐大师爱德华·格里格，是如何与一个普普通通的守林人的女儿偶然相遇的。 （二）学习课文第二部分：十年前的偶遇。 1、谁来说说，哪些自然段是讲十年前的偶遇？指名读第四自然段。 2．在林间小道上，达格妮遇见了一个异常和气的城里人，城里人答应送给她一件很好的礼物，但—— 3．一个偶遇的人对你说：“十年以后，我送你一件礼物。”你相信吗？为什么？ 4、那达格妮一开始是怎样的心情？能找出一个句子体会吗？（生评价这一生找对句子了吗？） 5、同学们，你们能想象一下达格妮期待这件礼物时的情景吗？后来她的心情又发生什么变化？请找出句子来体会。 6、你从句子中的哪些词可以感受到她的怀疑？ 7、指导朗读句子。（教师相机示范读，互评读的情况） 8、同学们，你们能不能把“即使------也------”这一句换一种说法？要求学生把换的词放到句子读一读。
24、十年后的礼物 【教材分析】 课文是根据前苏联帕乌苏斯托夫斯基《一篮枞果》改写而成的。记叙了挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的故事。十年前，大音乐家在森林里邂逅了一个守林人八岁的女儿，答应在十年后送她一件礼物。当这个女孩长到十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到了这份礼物——一首乐曲《献给守林人的女儿达格妮》，让人不敢相信这是真的。这位挪威的大音乐家爱德华·葛利格，信守了十年前的诺言，以这样的奇妙的方式，把一份比任何东西都珍贵的礼物送给了女孩。当乐曲传遍四方时，也就将礼物送给了她。这份礼物让达格妮激动不已，让她感受到了人与人之间的真诚，感受到了生活的美好，世界的美好。 文章的语句流畅优美，结构安排也很有特点，运用了插叙的方式，将现实与回忆交错描写，使整篇文章水乳交融,浑然一体。文章1—3节写达格妮收到礼物时异常惊喜激动；第4节写爱德华十年前的许诺，第5节描写了达格妮等待礼物过程中的情绪变化：期待-怀疑-失望；6—8节写十年后的礼物激发了达格妮对生活的热爱之情。 其中达格妮的心理变化是文章的主线：起初，达格妮收到礼物，无比惊讶，以至于“她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。”当她回想起十年前的那段林中奇遇，她的心情由期待转为怀疑，继而又失望。回到现实中的达格妮听完音乐，感受到音乐家对她的美好祝福，她的心情无比激动和幸福。 在语言表达上，文章也颇具特色。如“送我一件很好的礼物，在十年以后！”一句，把表示时间的短语倒置，通过强调时间表现达格妮怀疑以至失望的心情。教学中可引导学生通过朗读、比较，体会句子的表达效果。另外，文中有三个破折号，其表达作用也各不相同。其中，“不是现在——大约十年以后！”句中的破折号表示转折；“这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。”一句中的破折号起到了补充说明的作用；而“生活呀！我爱你——”一句中，破折号则表示声音延长。 本单元是“简要复述课文”训练的第一个单元，是从详细复述课文到概括课文主要内容的一个过渡。“简要复述”即要求学生在详细复述的基础上保留故事情节的“主干”，用转述的语气，对原材料进行“浓缩”，做到语言简练、前后连贯。简要复述的方法有：抓重点句、抓六要素、抓提纲或小标题和段落大意归并法等。在前三课学习的基础上，本课将继续训练学生根据提示进行复述的能力。
S版小学语文五年级上册 17、《十年后的礼物》教学设计 第二课时 教学目标： 1．欣赏积累短文的好词佳句，通过朗读感悟短文的内容。 2．研读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，懂得心理描写的烘托作用。 3．感受礼物之珍贵，从而感受音乐大师爱德华信守诺言的崇高品质，体会人与人之间的真挚感情，培养学生信守诺言的美德。 教学重点与难点： 重点：把握文章的主要内容，感受音乐大师爱德华·格里格信守诺言的美德。 难点：体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的那份激动与幸福。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一．复习导入 同学们，这节课我们继续走进第十七课——十年后的礼物（指读课题）。学习课文之前，老师先考考大家。 1．开火车读字词。（出示课件2：生字词） 2．通过上一节课的学习，我们知道课文讲了一件什么事？谁能用一两句话说说？（回答得非常好，说明上节课你学得认真。） 二.细读品析，深入理解 （一）学习4-5自然段 1．过渡：达格妮为什么会收到这样一份礼物，十年前究竟发生了一件什么事？让我们跟着达格妮的思绪一起回到十年前去看看那里的人和事。请大家自由读第4-5自然段。（出示课件3：思考：1.十年前发生了一件什么事？2.等待的过程中达格妮的心情发生了什么变化？） （1）生汇报：（十年前的一天，有个叫达格妮的小女孩到森林里捡野果，遇到了一个和气的城里人，他答应十年后送她一件很好的礼物。）（板书） （2）师：（指插图）大家看，这就是他们相遇的情景。谁能根据句子中的提示语把这句话读好？（出示课件4：他帮她提着装满了野果的篮子，一边送她回家，一边微笑地说：‘咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你。我口袋里连一根丝带也没有，更不要说会唱歌的洋娃娃了。不过我会送你一件很好的礼物，不是现在——大约十年以后。”） 生读，师提醒学生看着这位学生读。 （3）师：大家评一评，他读得好不好？有什么建议送给他吗？ 生评：带着微笑、和气的 师：那请你试着读一读。 （4）师：同学们，你觉得这是个怎样的城里人？（和气、亲切、乐于助人）（5）师：这个和气的城里人要送给小女孩一份礼物，却说不是现在送出，大约十年以后。大家想一想，当时小姑娘几岁？（八岁），那十年以后呢？（十八岁）因此，这篇课文的课题叫做——十年后的礼物（指课题，生读） 2、过渡：在这十年等待的过程中，她心情有什么变化？（出示课件5：想
17 十年后的礼物 1. 读句子，根据拼音写字词。 （1）上课了，大声xuān huá（）的同学立刻安静下来，李老师脖子上挂着zhēn （）珠xiàng liàn（），脸jiá（）微红地走进教室。 （2）老刘走进树林一看，真zāo gāo（），这棵高大的huà（）树不知被谁砍倒了。他站在那里páo xiào（）着，像一头发怒的狮子。 2. 给带点字选择正确的读音，打“√”。 （1）她竭力抑制着呜咽．（yàn ya）。 （2）她觉得有一种她所陌生的情感在心中萌．（m?ng m?n）芽了。 （3）你是黎明的曙．（shǔ sǔ）光，你就是幸福。 3. 加偏旁组成新字，再组词。 华（）（）署（）（） 曹（）（）共（）（） 4. 本文记叙了挪威音乐大师爱德华·格里格的故事，十年前他答应送给守林人 的女儿达格妮一件，十年后他用将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比。 5. 按要求写词语。 （1）表示“哭”的词语：呜咽、、。 （2）描写“早晨”的词语：黎明、、。 （3）跟“走”有关的词语：散步、、。 6. 按要求改写句子。 （1）白桦树上一闪一闪的彩灯使她深深陶醉了。（改成拟人句） （2）那人是城里人。那人异常和气。（用关联词把两句话合成一句话） （3）她不由自主 ．．．．地沉浸到乐曲中去了。（用带点的词语写一句话） （4）这是比华美的衣服更珍贵的礼物，这是比更珍贵的礼物，这是比更珍贵的礼物。（补充句子） （5）起初，由于心情的激烈，她无法静听音乐。（修改病句） 7. 说说下列破折号的作用，把正确的序号填在句子后面的括号里。 A.声音的延长 B.表示解释说明 C.表示转折 （1）下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华〃格里格的得意作品——《献给守林人的
17 十年后的礼物 一、教学目标： 1．指导学生认识“桦、律、喧、哗、咆、哮、珍、糟、链、颊、曙”。能正确读写“白桦树、旋律、喧哗、咆哮、珍贵、双颊、曙光、陶醉、沉浸、期待”等词语。 2．理解、积累文中的好词佳句，学习有感情地朗读课文。 3．帮助学生把握课文的主要内容，抓住文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，了解插叙的叙事方法。。 4．感受大音乐家爱德华信守诺言的崇高品质，体会做人要信守诺言的道理，激发学生热爱生活。 二、教学重点： 引导学生把握课文的主要内容，了解文章的叙事方法，体会心理描写和插叙的作用。 三、教学难点：联系上下文体会含义深刻的句子所表达的思想感情。 四、教学时间: 两课时 第一课时 教学目标： 1．指导学生认识“桦、律、喧、哗、咆、哮、珍、糟、链、颊、曙”。能正确读写“白桦树、旋律、喧哗、咆哮、珍贵、双颊、曙光、陶醉、沉浸、期待”等词语。 2．理解、积累文中的好词佳句，学习有感情地朗读课文。 教学准备：PPT课件 教学过程： 一、激发情感，导入新课 1．同学们，你们相信物能传情吗？一首美妙的歌曲，如果用心倾听，音乐散发出的魅力定会使我们深深陶醉；一篇感人的文章，如果用心品读，文字传递出的情感必会使我们深深感动；一份奇特的礼物，如果用心品味，里面传达出的情意又会产生什么效果呢？今天就让我们一起走入《十年后的礼物》，去感受一份在十年后送出的礼物所产生的奇特效果吧。（板书课题。） 2．质疑：自由朗读课题，交流：读完课题后，你想到了什么？ 【学生质疑：（1）十年后的礼物是什么？（2）谁送的礼物，送给谁？（3）为什么要送礼物？（4）为什么要在十年后送出？】 二、初读感悟，理解字词 1．自由读短文，划出不理解的词语和喜欢的词语，把喜欢的段落或句子多读几遍。 2．四人小组交流自己对文章中词语的理解及自己喜欢的句段。 3．检查词语的认读及理解应用： 白桦咆哮曙光双颊 喧哗陶醉沉浸诺言 （1）检查词语的认读。 （2）检查词语的理解及应用，要求划去不恰当的字：（出示课件） ●兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白（桦哗）为裙，还穿着绣花鞋。风吹过林海，树叶间发出阵阵声响，这声音与闹市的喧（桦哗）是截然不同的。 ●老虎、狮子一类的动物叫声常用咆（哮啸）来形容。 ●清晨的阳光我们称之为（署曙）光。 ●脸的两侧称为双（浃颊）。 ●美妙的音乐使我深深地（陶淘）醉了。
(语文S版)五年级语文上册教案十年后的礼物(第二课时) 5 教材分析: 《十年后的礼物》叙述了一个带有传奇色彩的故事。十年前，大音乐家在森林里邂逅了一个守林人八岁的女儿，答应在十年后送她一件礼物。当这个女孩长到十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到这份礼物——一首乐曲，一首献给守林人的女儿达格妮的乐曲。这份礼物让达格妮激动不已，让他感受到人与人之间的真诚，感受到生活的美好，世界的美好。本文的语句流畅优美，运用了描写的方式，结构上采用顺叙与插叙交错的写作顺序，使整篇文章水乳交融，浑然一体，读来生动形象。 设计理念： 贯彻“以人为本”的思想，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中理解，读中感悟，读中积累，让学生学会读书，学会倾听，学会欣赏，学会想象，有效地促进语言训练与情感熏陶的一体化。 教学目标： 1、引导学生有感情地朗读课文。 2、帮助学生把握课文主要内容，体会做人要信守诺言的道理，培养信守诺言的美德。 教学重难点： 引导学生把握课文主要内容，感受挪威音乐大师爱德华?格里格信守诺言的美德，而联系上下文，体会一些句子所表达的思想感情则是难点。 教学流程与设计意图： 一、复习导入 1、师：同学们，上节课你们学习了《十年后的礼物》，通过学习：你知道了什么？(学生回答) 2、板书：十年后——献曲 3、师：让我们一起走进音乐厅欣赏这首乐曲。[课件出示:音乐厅，播放乐曲，补充挪威西部风景图片让学生边听边想象。] 4、师：好听吗？这首乐曲不仅给我们听觉的享受，也给我们想像的空间。达格妮听着美妙的乐曲，她觉得很惊讶，著名的音乐家怎么会知道自己的名字并将一支乐曲送给她呢。这令她回忆起十年前的一段往事,我们一起来学习这部分。 【设计意图：复习引入后创设情境，播放乐曲，补充挪威西部风景图片让学生边听边欣赏。学生在音乐的刺激下，动用各种感觉器官去感受、想象和再现场景。本设计注重向课前延伸，注重调动
沪教版小学四年级下册语文《十年后的礼物》教案设计【导语】《十年后的礼物》描写了一个带有传奇色彩的故事。十年前，大音乐家在森林里邂逅了一个守林人八岁的女儿，答应在十年后送她一件礼物。当这个女孩长到十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到这份礼物——一首乐曲，一首献给守林人的女儿达格妮的乐曲。让人不敢相信这是真的，这位挪威的大音乐家爱德华·葛利格，信守了十年前的诺言，以这样的奇妙的方式，把一份比任何东西都珍贵的礼物送给了女孩。当乐曲传遍四方时，也就将礼物送给了她。这份礼物让达格妮激动不已，让她感受到了人与人之间的真诚，感受到了生活的美好，世界的美好。无忧考网准备了以下教案，希望对你有帮助!篇一教学目标： 1、能自主的认识生字，积累词语。 2、能有感情的朗读课文，找出表现达格妮心理变化的语句。 3、能根据提示简要复述音乐家信守十年前的诺言，把一首乐曲作为礼物献给守林人的女儿的事；背诵课文三、四、五节。 4、知道大音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的承诺，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。 教学重点与难点： 1、能了解奇妙的方式指什么，为什么这礼物很珍贵。 2、能从文中体会到那种人与人之间的真挚情感。 3、能抓住人物心理变化的过程简要复述课文。 教学过程：
1、谈话导入，揭示课题 师：大家都收到过礼物，今天我们学习的这篇文章中的主人公收到了一份特殊的礼物（板书：24十年后的礼物） 齐读课题（注意“的”的读法：“的”是轻声的读，“十年后”或者“礼物”重读都可以。） 2、预习反馈，理清文脉 师：通过预习，小朋友们一定知道了这份十年后的礼物是什么，它是怎样的一份礼物呢？谁能根据提示说一说呢？ [媒体文字出示：十年后，__________送给_________一份___________的礼物。这份礼物是____________。] 3、细读1-3，深入体会 师：我们都知道了这份礼物是什么，接下来，我们就根据行文线索，细细的品会文章。首先，小朋友们请仔细朗读1-3节，注意语音语调以及字词的准确，找到并划出表示达格妮心情的语句。 [媒体文字出示：在1~3节中找到并划出表示达格妮心情的语句。] 朗读结束后，出示“桦”“喧”“咆”“哮”，提醒的读音。 [媒体文字出示“白桦林”“喧哗”“咆哮”]（板书：） 谁先来分享一下自己找到的句子？ [媒体文字出示：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自己的耳朵。] ①师：这是达格妮什么时候的心情？（刚收到礼物） ②师：谁能用一个词来表述她此刻的心情？（媒体文字出示、板
一、教材分析 《十年后的礼物》是小学语文S版五年级上册第四单元中的一篇精读课文。课文叙述了一个带有传奇色彩的故事。十年前，大音乐家在森林里邂逅了一个守林人八岁的女儿，答应在十年后送她一件礼物。当这个女孩长到十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到这份礼物——一首乐曲《献给守林人的女儿达格妮》。这份礼物让达格妮激动不已，让他感受到人与人之间的真诚，感受到生活的美好，世界的美好。本文的语句流畅优美，采用顺叙与插叙交错的写作特点，读来生动形象。 二、学生分析 带有传奇色彩的故事对学生有一定吸引力,流畅优美的语言能激发学生品读兴趣,达格妮的心情变化又能引起学生的共鸣。只要引导他们进入问题情境,认真阅读,积极探究,他们就不难感悟到世俗礼物有价而诚信无价。 三、设计理念 以学生发展为本,精心设置问题情境,教学环节的设计切合学生实际,让他们有足够的个性发展空间.教学过程中随时捕捉教学信息,充分利用生成资源,及时调整教学内容。 四、教学目标 1、教学重点 ⑴深入体会达格妮收到礼物前后的心情，感悟她内心的变化，激起对生活的热爱。知道这是一件千金难买的珍贵的礼物。 ⑵了解课文运用插叙的方法,将现实与回忆交错描写的特点。 ⑶圈划、品读重点词句,感悟世俗的礼物有价而诚信无价，从而感受挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的美德。 ⑷理解重点句段的内容，引导学生有感情地朗读课文。 2、教学难点 ⑴通过圈划、品读重点词句,知道这是最好的礼物，感悟世俗的礼物有价而诚信无价。 ⑵在理解课文的基础上，体会人与人之间诚信的重要性。 3、情感态度目标 ⑴在多元化的学习过程中，自主学习。 ⑵通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识、团队精神，进而促使他们形成良好的心理素质。 ⑶通过这篇课文教学，引导学生体会人与人之间诚信的重要性。 五、教学过程 （一）复习导入，温故知新。 ①教师行为 1、上节课我们初读了17课的课文，今天我们继续学习17课（板书课题——齐读）。 2、请同学们回顾前一节课的内容，十年后的礼物是什么？（板书：一首乐曲）是谁送给谁的礼物？ 3、同学们真会学习，老师很高兴，决定带你们到挪威首都奥斯陆的一个公园，和十八岁的达格妮一起参加那里举行的露天音乐会，一起欣赏美妙动听的交响乐，准备好了吗？ 4、乐曲动听吗？这首乐曲是挪威的音乐大师爱德华·格里格专门为达格妮创作的乐曲，曲名是？ ②学生活动 1、学生齐读课题。 2、指名回答以上第一个问题（一首乐曲），集体回答第二个问题（音乐大师爱德华·格里格送给达格妮）。
【教学目标】 1.欣赏积累短文的好词佳句，朗读感悟短文的内容。 2.读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，懂得心理描写的烘托作用。 3.感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家爱德华信守诺言的崇高品质，使学生从中受到启示：诚信乃为人之本。 【教学重难点】 1. 重点：阅读了解文章的主要内容和叙事手段，体会心理描写的作用。 2. 难点：体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的那份激动与幸福。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、揭题 1.交流生活中收到的最珍贵的礼物，为什么觉得珍贵？ 2.出示礼物盒设悬 二、初读感悟 1.自由读短文，划出喜欢的词语，把喜欢的段落或句子多读几遍。 2.摘录喜欢的词语或句子。 3.四人小组交流。抽读交流。 4.再读短文，了解短文的主要内容，完成填空：大音乐家用奇妙的方式信守了十年前的诺言，（） 5.找找写达格妮回忆往事的段落，说说大致意思。 短文在结构安排上有什么特点，找找写达格妮回忆的段落，并说说大致意思。 6.找出达格妮参加音乐会时的心理变化的句子，打上“” 7.出示葛利格简介：爱德华·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。 三、研读升华 （一）学习，朗读课文1—3节
1.默读1-3节，划出能表达达格尼心情的句子 2.交流出示，指导朗读 （1）忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一个词来表述她此刻的心情吗？板书：惊讶达格尼惊讶是因为什么？感情朗读 （2）这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道自己的名字，而且将一支乐曲献给她呢？也用一个次来说板书：惊异是因为感情朗读 （3）（出示）她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声 （二）学习4——5节 1.指名读4、5节。 十年前，音乐家给8岁的小达格尼的承诺是什么？ 2.过渡：八岁的达格妮得到许诺后，她一直期待着，在这期待过程中，她的心情有什么变化呢？ 出示：当她渐渐成长的时候……也无法把礼物送到我的手中。 （1）轻声读，想想她的心情是怎样变化的呢？（板书：【愉快、怀疑、失望】） （2）和老师一起来引读这段话。引读：当她渐渐成长的时候，有时……随着时光的流逝，她开始怀疑了（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。） 3.这两节是回忆，这种回忆在写作上被称为插叙。 4.想起十年前的偶然相遇，听着耳边动人的交响乐乐曲，达格尼-------眼泪流满了双颊……（出示句子：达格尼听完乐曲一句） （1）此时，我们又该用哪个词语来形容达格尼的心情呢？板书：激动 （2）她为什么如此激动呢？读读第六节，同桌讨论 理解这是最好的礼物一句，并指导朗读。 （3）说话训练：她如此激动是因为像葛利格这样一个有名的音乐家，能够信守诺言，用了整整十年的时间，为她这个普通的守林人的女儿创作了一首乐曲，并用让乐曲传遍四方的奇妙方式把礼物送到了她手中。 （4）指导朗读 她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。 5.达格尼的另外一种心情你们感受到了吗？（提示：最后两句话乐曲所表达的内容）板书：幸福 6.师：是啊！生活是多么美好，大音乐家身身爱着达格尼，用乐曲捎来了对她的祝福，难怪音
《十年后的礼物》教学设计 【教材简析】 课文描写了一个带有传奇色彩的故事。十年前，大音乐家在森林里邂逅了一个守林人八岁的女儿，答应在十年后送她一件礼物。当这个女孩长到十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到这份礼物——一首乐曲，一首献给守林人的女儿达格妮的乐曲。让人不敢相信这是真的，这位挪威的大音乐家爱德华·葛利格，信守了十年前的诺言，以这样的奇妙的方式，把一份比任何东西都珍贵的礼物送给了女孩。当乐曲传遍四方时，也就将礼物送给了她。这份礼物让达格妮激动不已，让她感受到了人与人之间的真诚，感受到了生活的美好，世界的美好。 文章的语句流畅优美，结构安排也很有特点，运用了插叙的方式，将现实与回忆交错描写，读来生动形象。 【学情分析】 从儿童心理的角度看，学生对故事情节会有浓厚的兴趣，但本班学生悟性较差，不会细细地品味达格妮心理的变化和礼物的珍贵之处，需要教师悉心点拨。另外学生对插叙的方式不太熟悉，也需要老师指点。 【教学目标】 1 自主识字；在了解课文内容的基础上，弄清破折号在句子中的作用。 2 了解插叙；能根据课文内容展开想像。 3 能有感情地朗读课文，从而读懂课文内容，知道大音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。 【教学重难点】感受达格妮心理的变化，感悟礼物的珍贵。 【教学过程】 一谈话引入，揭示课题。 1 、课题：24 十年后的礼物(指名读——齐读) 交流：你重读哪个词？为什么？ 2、预习反馈： 著名作曲家( )，在相隔( )，把( )。 3、边欣赏乐曲，边简介作者：爱德华·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。 二交流互动、整体感知。 1 、自由读全文，思考：大音乐家居然送礼物给一个普通小女孩，而且是在十年之后，你觉得这是件怎么样的礼物？读后交流 三学习课文，体会情感。 过渡：想像你就是那个小女孩，收到礼物时会什么样子呢？ 1 、媒体出示 忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。 指名朗读，其他人边听边根据出示的内容做动作 那当时达格妮的心情如何呢？（惊讶） 议一议：达格妮为什么“惊”？（为什么“喜”？）