2012江苏省教海探航征文竞赛获奖名单一等奖（71篇）
论文题目作者单位
1 从《西游记》看综合实践活动团队建设黄朝侠吴江市黎里小学
2 小学信息技术课程自主学习效能对比研究唐德海南京市建邺区教研室
3 语文：“积极语用”视角重构王雪琴无锡市连元街小学
4 故事：感动心灵的影像金东旭常州市局前街小学
5 顽童母题：给我一个“真正的孩子”黄霞南京市丁家桥小学
6 中国汉字的“字根理论”与儿童识字的“汉字开花”游戏陈树民南京师范大学附属小学
7 班传写作——关照儿童精神成长的习作教学策略探寻柏安芹淮安市实验小学教育集团
8 印象语言：小学语文教学中值得关注的语言现象掌健连云港市解放路小学
9 敏化心灵：破解“无话可写”的难题金洁萍吴江市盛泽实验小学
10 以儿童的方式抵达儿童的心灵王笑梅南通市通州区实验小学
11 诗词文化：一道亟需重塑的艺苑风景王冀敏江阴市华士实验小学
12 联比：基于儿童视角的阅读教学策略沈玉芬吴江市盛泽实验小学
13 致用：指向言语表达的智慧李大森赣榆县沙河子园艺场小学
14 追“本”溯源：阅读教学“轴问题”研究的理性向度钱海萍苏州工业园区星海小学
15 绘本：儿童习作创造力的摆渡船朱萍南京市北京东路小学
16 课堂深处的“小豆豆”张礼霞连云港师专一附小教育集团
17 你好，文本！陈蓓蓓东台市第一小学教育集团
18 学段目标：“正确厘清”后的“有效落实”蔡亚连云港市墟沟小学
19 贾府的茄子与语文味张启道东海县横沟中心小学
20 只拣儿童多处行毛迎春王粉林金坛市华城实验小学
21 小学语文课本涂鸦：一个值得关注的教育现象顾士伟连云港师专一附小教育集团
22 挖掘·设计·整合周新霞连云港市连云区教科室
23 “厚积为何不发”：亟待解密的现实怪圈陈晨连云港师专一附小教育集团
24 真的有“一千个哈姆雷特”？刘泽瑜常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团
25 发现：儿童“真我”习作必然的生命路径姚海玲连云港市东港小学
26 比较，阅读教学方法论的追寻刘须锦淮安市实验小学教育集团
27 “语用”经验：口语智慧的生长之源张雷灌云县实验小学
28 唤醒儿童的音乐记忆马晓菲吴江市盛泽实验小学
29 有效重复：音乐教学不可或缺的精神元素吴柯蓉江阴市华士实验小学
30 从这里出发——探寻小学英语阅读教学的原点顾丽娟常州市武进区星韵学校
31 儿童：走向独立的“这一个”夏莉莉常熟市实验小学
32 言语内化:技能与知识互动生成的本质行为赵荣花连云港市车站中心小学
33 适合儿童的才是最好的杜廷云连云港师专一附小教育集团
34 从“英语知识袋”到“英语运用能手”韦秀娟赣榆县黄海路小学
35 I like reading! 李甜南京市北京东路小学
36 英语图画书宜“宾”也宜“主”赵雪华江阴市华士实验小学
37 游戏活动对缓解小学生英语学习中焦虑情绪的实验研究杨蓓镇江市京口区实验小学
38 阳光一生：让小学生拥有“终身锻炼基因”颜小琴南通市通州区实验小学
39 容易忽略的往往最不能忽视祁文俊常州市实验小学
40 “玩伴危机”：儿童世界不容忽视的交往缺失孙玲连云港市解放路小学
41 重塑特殊学生的生命价值王晓波常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团
42 感受思想的力量触摸数学的灵魂段安阳江阴市华士实验小学
43 为激扬儿童的灵性而教——一个教师妈妈的数学教研之旅丁爱平南京市长江路小学
44 让经验的“根”扎得更深徐微镇江市实验小学
45 遇见“未知”的数学郁琳无锡市广益中心小学
46 绘本数学：给数学思想方法寻找一种新可能方岚南京市北京东路小学
47 指向儿童心中柔软的区间王乃涛淮安市实验小学教育集团
48 基于儿童数学智慧的唤醒陈进春海安县曲塘镇中心小学
49 数学认知结构：解构·建构·重构荀步章宝应县实验小学
50 小学生数学思维失稳现象剖析及理答方略徐寿鹏连云港市白果树小学
51 培养小学生数学阅读能力的策略和途径李瑾南京市游府西街小学
52 烹调“数学味”——还原数学课的思维魅力王小霞常州市局前街小学
53 数学学习，不妨“跟着感觉走一回”刘燕江阴市华士实验小学
54 从“每一个”到“这一个”刘永平淮安市实验小学教育集团
55 当“课堂”邂逅“幸福”张超于丽萍淮安市实验小学教育集团
56 在感性与理性中建构“经验”王佳栋常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团
57 为儿童的数学学习助力柳小梅南通师范学校第二附属小学
58 “虚画”呼唤美术教学引导的同步跟进杜娟许国堂连云港市解放路小学
59 “有意”的“无意”娄小明吴江市盛泽实验小学
60 科学探究：那些亟需破译的密码陆启威江阴市华士实验小学
61 苏派教学：江苏教育精神的实践表达曹春华海安县曲塘镇中心小学
62 小学生的QQ追求与教学“顺应”江利亚连云港市海宁小学
63 从“文本自绘”到“价值自觉”吴亚娟常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团
64 课程领导智慧：教师专业成长的应然境界熊福建连云港师范高等专科学校第二附属小学
65 “问诊式”教研：校本教研的知性选择杨友平宜兴市阳羡小学
66 拯救男生：一个亟待正视的教育问题王翠萍江阴市华士实验小学
67 让班级在故事的土地上诗意栖居彭荣辉南京市北京东路小学
68 学校教育哲学不再是“美丽的谎言”徐立常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团
69 “为他者”：伦理视野中的教师关怀蒋惠琴常州市武进区星韵学校
70 特色，名校生成、发展与超越的支点吴金根苏州市木渎实验小学
71 语文课改“校本体系”之构建与演化高本大苏州市苏苑实验小学
二等奖（134篇）
72 成功教育：殊途“同规”,还是“殊途同归”丁小丽南通市通州区实验小学
73 对课堂教学若干干扰因素的分析杨梅连云港市南城中心小学
74 “她时代”，如何培养优秀的“阳刚男孩”张海燕南通市通州区实验小学
75 在技术深度和文化内涵中游弋沈裔海门市实验小学
76 城区义务教育学校教师应用信息技术开展电子备课现状调查研究方顺之南京市建邺实验小学
77 管理，因信息化而提升谢晓富南京市天正小学
78 语文课堂错误矫正的辩证思量王保连云港师范高等专科学校第二附属小学
79 阅读，最是思辨能致远王金涛连云港师专一附小教育集团
80 童诗：孩子与世界和自我对话的自由方式陈凌波东海县实验小学
81 四问求解，我用教材教语文毛海鹰金坛市华罗庚实验学校
82 发展语感：学习视角的教学探索与思考梁昌辉江阴市华士实验小学
83 让每一个卑微的生命拥有丰富高贵的灵魂蒋辉陈霞金坛市河头小学
84 踏上同一“起跑线”李娜常州市局前街小学
85 从文字游戏走向言语审美杨海波连云港市墟沟小学
86 在回望中前行：谈当代苏派小学语文建设刘卫锋南通市教育局
87 从“误读”到“归真”的理想践行胡为亮连云港市建国路小学
88 作文选：生存？还是毁灭？徐莉娟南京市北京东路小学
89 打开阅读的另一扇窗陈敏淮安市实验小学教育集团
90 语文记忆：一颗值得播种的美丽种子钱音无锡市荡口实验小学
91 触摸汉字内蕴智慧传承民族文化自觉孙晓敏江阴市华士实验小学
92 儿童立场，离小学语文教育还有多远仇晓东海门市东洲小学
93 儿童哲学的烛照：儿童的自由精神与穿越意识陈洁南京市瑞金路小学
94 交往，走出儿童写作的“象牙塔”曹海永南京师范大学附属小学
95 以“非作文”的方式化解习作教学难题钱发华苏州工业园区星海小学
96 儿童习作读者群的建构与思考李昕南京市北京东路小学
97 走出误区，让孩子走近“压抑文学”王星星连云港师范高等专科学校第二附属小学
98 打开儿童阅读的另一扇窗鞠斌江阴市华士实验小学
99 “适度缩水”：让教师话语在简约与诗意中圆润共生徐志兰连云港市许庄小学
100 聚焦新课标再话“对话”新维度王艳舞赣榆县沙河子园艺场小学
101 “读写漂流瓶”：实现读与写的智慧转身王丽萍吴江市盛泽实验小学
102 语文课堂游戏教学的理想追寻周桂花江阴市华士实验小学
103 基于2011版语文课标对师生“双主”地位修订的思考吴继桃连云港市网疃中心小学
104 经典与文本的“取经之路”方彬淮安市实验小学教育集团
105 关于小学生“超前作业”现象的辩证思考陈玲连云港市建宁小学
106 非连续性文本的价值归正及教学策略金凤连云港师专一附小教育集团107 非主流阅读：儿童阅读不容忽视的一极堵守艳淮安市实验小学教育集团
108 在文史交汇处，寻找生命的节点姚彩霞东海县实验小学
109 生成不再是阅读的“蒙皮”杨东升宋新凤东海县横沟中心小学
110 用童诗摹刻不可复制的童年华燕霞江阴市华士实验小学
111 复调文本的双层结构：关注文本被忽略的“后台意蕴”朱国忠南通市通州区实验小学
112 寻根识字——一种教学方法的探索刘书含南京市金陵中学实验小学
113 让学生心中装着读者刘宏玲连云港市解放路小学
114 静文化：语文课堂的原点诉求顾敏静江阴市璜塘实验小学
115 从朴素浅白的语言中探寻语文的味道马莉江阴市华士实验小学
116 “儿童本位”视野下起步作文的“突围之路”陈琛淮安市外国语实验小学
117 从“被学”到“让学”究竟有多远吴玲南京师范大学附属小学
118 “混搭”教学：在坚守中创新梁鑫连云港师专一附小教育集团119 课以载道：指向小学高年段古典文学类课外阅读骆宁南京市五老村小学
120 叙事力：语文素养养成的一种可能魏斯化宿迁市宿豫区实验小学
121 动词开发：语文教学中情感与语言的相互邀请陆红兵南通师范学校第一附属小学122 期待写作：可以“见”我吴英常州市武进区湖塘桥实验小学123 学情分析，探寻学生学习的动态坐标储海燕东台市实验小学
124 是“画”，还是“窗”？万银洁常州市武进区星韵学校
125 有效备课：你带上“奥卡姆剃刀”了吗？李洪祥南京市江宁实验小学
126 让习作浸润在童心里林钢南京市拉萨路小学
127 “在场”：音乐学习应有的一种姿态胡兢慧无锡市东湖塘中心小学
128 小学音乐教学“原本性”缺失的原因及对策杨慧连云港师专一附小教育集团
129 译林版《牛津小学英语》教材的动态分析施俊亚海门市实验学校附属小学
130 探寻儿童英语学习中的思维发展吴智丹无锡市查桥实验小学
131 巧用听力文字材料，提高学生听说读写技能戴爱萍金坛市河头小学
132 越位，一种不可或缺的课程视野施璐嘉常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团133 变“嚼蜡”为“美餐”周丽华江阴市华士实验小学
134 基于全语言理论的英语语篇教学初探张辉金坛市金城镇中心小学
135 替换、仿写、创作——例谈小学英语写作三阶训练法景嫣南京市游府西街小学
136 六度空间：拓宽英语文化视野之实践向度叶发静连云港市大村中心小学
137 老生“新”谈王兰连云港市新县小学
138 借“中间地带”培养创新之力陈燕常州市武进区清英外国语学校
139 扬起思维风帆开拓英语航程庄晓芬常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团140 声乐英语：走向言语训练的必然选择朱秋萍江阴市华士实验小学
141 注重课堂反馈评价提高教学的有效性张彩琪常州市西林实验学校
142 思维导图在小学五年级英语单词识记中的应用崔岑岑南京市拉萨路小学
143 追寻词汇教学的价值赵莉花江阴市华士实验小学
144 在体育游戏中培养学生的规则意识张奎常州市局前街小学
145 “错误”也能绽放光彩张兴百连云港师专一附小教育集团
146 体育教学中融进素质拓展训练的可行性探析陶海霞连云港市解放路小学
147 浅析小学高年级学生逆反心理的成因及调适策略王海花南京市游府西街小学
148 从“隐商”现象谈小学生“财商”取向的定位与培养王锦丽连云港市建国路小学
149 将盐溶入汤中——追寻品德课堂的真情体验徐荧访常熟市实验小学
150 反思性随笔：创生学生数学思维的新思考赵海红连云港市海州实验小学
151 奏响三重奏，演绎完美的数学“学程导航”范式郭永发海门市东洲小学
152 薄书，一份相互的厚礼张绍华南京市琅琊路小学
153 改课的背后是课改王岚常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团154 探寻“粗心”背后的心理学本真李静南京市北京东路小学
155 别让教师和学生“为问题所累”凌丽扬州市梅岭小学
156 数学课堂，呼唤怎样的教学思维孟庆甲连云港师范高等专科学校第二附属小学157 “读”出不一样的数学视界王健常州市实验小学
158 由“1+1=剪刀”教学叙事引发的思考吴广和连云港市宁海中心小学
159 数学：体味思想的美丽田红梅盐城市第一小学教育集团
160 追求一个“单纯的信仰”张其刚沭阳县七雄中心小学
161 数学绘本·幸福的种子梁培斌赣榆县黄海路小学
162 用好“比较”，开启思维之“门”王汉华赣榆县黑林镇中心小学
163 对“数学练习”教学的重新审视与修正侍作红连云港市宁海中心小学
164 让儿童触摸数学的“精神实体”张祖润常州市实验小学
165 新课改下“有效教学”策略探微彭永新苏州工业园区星海小学
166 追寻“文化味”的数学阅读之旅朱丽莉淮安市实验小学教育集团
167 从“长鞭效应”看课堂提问意识的缺失李玲连云港市南城中心小学
168 学习素材：数学思维自然生长的力量袁亚敏苏州工业园区第二实验小学
169 批改作业不只是“批”和“改”蒋惠琴常州市武进区湖塘桥实验小学
170 让“形”离数的概念再近一些薛仕扣淮安市实验小学教育集团
171 数学错例评析：低年级教学不容忽视的资源李芳连云港市大村中心小学
172 守望儿童：追寻儿童与数学的和谐共生徐友萍建湖县森达实验学校
173 融通，数学教学的实践诉求顾文亚无锡市张泾实验小学
174 行在“童化”的路上……钱玉珠常熟市实验小学
175 添“油”加“醋”，向快乐数学进发凌伯军宜兴市环科园实验小学
176 “从儿童走向数学”——一种基于儿童理解的教学实践赵庆林扬州市梅岭小学
177 合理预设，有效数学教学不应丢失的权杖于荣华吕粉兰金坛市华城实验小学
178 因灵动而精彩因智慧而闪光周荣宜兴市培源实验小学
179 参与效应：让学生的美术个性在“游戏”中自由释放颜闻连云港市建国路小学
180 “盲人摸象”新视角陈梦怡南京市北京东路小学
181 美术教学中学生“创作冲动”资源的分析及利用策略徐磊连云港师专一附小教育集团
182 似乎楼高百尺其实可摘星辰魏靖江阴市华士实验小学
183 误差，游走在“重视”与“忽视”之间蔡菁南京市北京东路小学
184 孩童的“科学探究”一定“科学”吗？曾宝俊江阴市华士实验小学
185 走向“儿童”的科学课堂戴振华金坛市金城镇中心小学
186 “80后”教师专业成长环境的理想架构戴咏芳连云港师专一附小教育集团
187 小学班级非正式群体的特点及教育策略研究宋艳连云港市新海实验中学小学部
188 “80后”教师专业发展的尴尬与化解桂冠群无锡市塔影中心小学
189 我的追求：平民教育优质化优质教育平民化奚亚英常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团190 走出量化考核的“怪圈”俞正霞句容市实验小学
191 成为生命自觉下的学校管理者金松武常州市西新桥实验小学
192 校长人格魅力的三大“支柱”许建锋宜兴市悲鸿实验小学
193 让文化润泽幸福陈立芳邳州市实验小学
194 书法——让孩子更有力陈伟宜兴市新庄小学
195 童化数学：儿童立场观照下的数学教学孙荣江阴市华士实验小学
196 呼唤：语文教师阅读的现实超越钱爱芙常州市武进区清英外国语学校
197 校歌力量：有效教学理想境界的成长问询张义宝南京市丁家桥小学
198 突围：寻求机遇的应然“裂变”吕建国宜兴市第二实验小学
199 优化育人环境打造品牌学校刘海莉南京市南湖第三小学
200 构建“三乐”教育的体系打造办学特色的名片杨建英苏州市金阊区实验小学
201 注重学校特色建设关注教师专业成长于利军滨海县第二实验小学
202 沉浸：小学低年级语文课堂的应然追求徐艳南京市建邺区实验小学
203 苏教版童话文本，需要用童话的方式来教陈志祥南通市通州区实验小学
204 “凤头”——不可忽视的教学资源叶小青南京市游府西街小学
205 实施人本管理，构建和谐校园步蓉镇江市解放路小学
三等奖（515篇）
206 文本互涉：寻找“多元解读”的理性尺度潘爱珠如皋师范附属小学
207 留住儿童缺失的经典寇阳淮安市实验小学教育集团
208 转身:向“学”的角度韩玉宇常州市武进区星韵学校
209 倾听文本发出的细微声响范雪兰镇江市三山中心小学
210 从“纵向”到“平行”陈嬿竹连云港市建国路小学
211 向善:儿童做人与作文的应然追求刘永霞赣榆县青口镇中心小学
212 以“互慧”为教育旨归的互惠阅读模式初探施志平南通市通州区先锋小学
213 “活”在陌生里壮亚芬常州市武进区清英外国语学校
214 与儿童世界接近刘园园盐城市实验小学
215 追求语感和语理平衡的语文教学赵敏芳无锡市连元街小学
216 我的限时作业卢纪彩赣榆县城头中心小学
217 小学“微软”男生成因及消减策略朱逊连云港师范高等专科学校第二附属小学218 坚守与追随：对“课标修订稿”阅读理念语境言说的理性寻绎杨军灌云县陡沟中心小学
219 “故事课程”：儿童言语生命的表现与存在张甲男南通市通州区实验小学
220 基于儿童视角再次审视语文教学之“简”许惠芳无锡市东亭实验小学
221 儿童课外阅读：追求经典与现代的智慧融通葛卫红连云港市海州实验小学
222 共剪西窗烛，却话馨香路孙林霞金坛市金城镇中心小学
223 花开般的瞻望潘海燕镇江市辛丰中心小学
224 对习作要求“写具体”说“不”黄雅芸南京市长江路小学
225 信仰教育应植根于母语教育季有林南通市通州区实验小学
226 情趣小文言：儿童诗意言语的生长点冷漓锦李燕红金坛市金城镇中心小学
227 探寻童诗“回家”的路陈飞苏州市工业园区星港学校
228 课堂，还童话一点“纯粹性”赵英江阴市华士实验小学
229 展开多层对话，促进有效内化王树华扬州市北京新东方扬州外国语学校
230 儿童时政习作：架设“育技”到“育心”的桥梁王青连云港市新港实验小学
231 备课，寻找语文核心价值之旅钱琳常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团232 文学创写：基于儿童文化的课堂练笔彭秀文钱新民金坛市河滨小学金坛市华罗庚实验学校233 李吉林“教书”过程中以何“育人”王玉娟南通市三里墩小学
234 接力日记：一种基于班级公共生活的幸福约定杨卉南京市琅琊路小学
235 鉴赏性阅读：“生本时代”阅读教学的“突围之路”王二荣石利萍苏州市吴中区木渎实验小学
236 别让学生“站着学，跪着考”陈佳南京市北京东路小学
237 序列教学，催生读写两相和王莺常州市西新桥小学
238 “打包”到“解压”罗海云盐城市第一小学教育集团
239 词句教学失度与适度的辩证思考陈燕江阴市华士实验小学
240 阅读动力来源于不竭的期待王文亮江阴市华士实验小学
241 小学语文教材需要美丽转身高子阳昆山市玉峰实验学校
242 儿童诗：探秘儿童语言发展的桃花源华敏南京市北京东路小学
243 教学语言：从随意走向适中潘胜季昌梅灌云县下坊中心小学
244 诗教进课堂的新探索：学写“新古诗”刘友开镇江市润州区教育培训中心
245 习作评改，教师何为？王学进常州市实验小学
246 行走在春天里的语文赵建锁句容市实验小学
247 “绘”心，“绘”言马丽亚淮安市外国语实验小学
248 “非主流”视角：窥探文本多义助推个性阅读谢建平连云港市苏光中心小学
249 “童本课堂”：小学语文教学的应然追求刘晓凤南京市浦口区沿江小学
250 建立指向于言语表达的阅读教学观陶燕华南通市通州区金北学校
251 “立体阅读”那些事儿耿春琴金坛市华罗庚实验学校
252 小学地域化习作教学探究张桂林连云港市南城中心小学
253 深度阅读：彰显“智慧语文”的魅力徐海珍连云港市新海实验中学
254 巧设“一”问，促成言意共生梁文清扬州市沙头小学
255 整体解读视点的创设方法郑春高邮市第一小学
256 绘本阅读，儿童情感成长的良方王莉常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团257 立足细节激活库存关注生成韩芳南京市拉萨路小学
258 告别“绝缘”,走向“灵动”金海英连云港市开发区第一小学
259 精雕细琢，演绎魅力邱士云连云港市猴嘴小学
260 功夫在“咀嚼”，课堂入佳境李云宜兴市陶城实验小学
261 用慧眼发现语文教材的独特价值巫新秋句容市实验小学
262 阅读教学：守住一颗朴素的心李小琴南通市开发区实验小学
263 入乎其内，出乎其外汪竹芳句容市崇明小学
264 追寻精神与语言共舞的阅读课堂周明翠东海县实验小学
265 走近文本，觅得师生“共同的言语密码”李红红连云港市海宁小学
266 古诗，与“倒影”相约曹忠华苏州市工业园区星港学校
267 亲情教育：唤醒儿童的道德生命李小勤江阴市璜塘实验小学
268 触摸童心：播下诗情画意的种子张楠南京市夫子庙小学
269 构建智慧的语文课堂实践与研究吴雪霞江阴市城中实验小学
270 小学语文课堂“冷热不均”之我见王旭云蒋燕句容市实验小学
271 运用解释学文论导航，增强文本解读中的正确价值观引领张咏梅苏州工业园区第二实验小学
272 语文教学：追寻“简单”与“有效”的和谐共生周海平灌南县花园小学
273 表达与语感间的黄金切线鲁海彬东海县山左口中心小学
274 专题性“新闻发布会”卫静芬吴江市盛泽实验小学
275 “舌尖上”的文本解读李道霞连云港市新海实验中学小学部
276 让智慧飞临于无声之所陈铮海门市东洲小学
277 一枝独秀不是春百花齐放春满园沈华英宜兴市实验小学
278 小学生语文课堂交流性言语能力培养的行动研究宋尚琴南京师范大学附属小学
279 让图书“漂”起来，“沉”下去徐莉金坛市金城镇中心小学
280 文字解码：突围语文的“被品德化”朱明海无锡市八士实验小学
281 文本插图：低年级说写的另一条大道陈艳金坛市华罗庚实验学校
282 静阅读：语文教学灵魂之所在唐江艳连云港市海州区新坝中心小学
283 “绿色”评价，让习作“动起来”董淑贵赣榆县青口镇中心小学
284 基于学生促表达乐于分享共提升金媛南京市拉萨路小学
285 比照阅读：寻求适切儿童的语文元素赵贞俐江阴市华士实验小学
286 小学生“消极发言”的成因与应对策略徐青连云港师范高等专科学校第二附属小学287 智慧理答，追寻精彩的课堂文化张海波灌南县百禄镇中心小学
288 经营读者群，还学生一条完整的写作链朱骐常熟市实验小学
289 “溯源求本”——基于儿童立场的生态语文课堂本质探寻沈三英苏州市吴中区横泾中心小学
290 让作文片段描写“温暖”起来蒋建春柳静芬常州市武进区横山桥中心小学
291 改变，让自己贴着泥土飞翔史天一金坛市涑渎小学
292 习作牵挂，微格随文练笔的深情呼唤郑长虹南京信息工程大学附属实验小学
293 整体语文：一条语文教学“回家”的高速路蔡静艳无锡市凤翔实验学校
294 教学追求无终极严明金坛市儒林中心小学
295 课堂发言机制的国际比较研究郭明南通市通州区实验小学
296 口如悬河千言易，笔若缠丝只字难姜达南通师范学校第二附属小学
297 绚烂之极归于平淡繁华历尽趋于朴实王粉林朱小薇金坛市华城实验小学
298 基于儿童引领童心王建华滨海县永宁路实验学校
299 练笔不是课堂的“点缀”顾丹太仓市港口开发区第一小学
300 闪念：习作教学的源头活水李江连云港市解放路小学
301 掀起“你”的盖头来殷芝常熟市大义中心小学
302 期待关注型“问题生”的教学解困张琛连云港市解放路小学
303 “儿童生长”的言语活动考量与设计施萍一无锡市隆亭实验小学
304 让插图引领孩童向文本更深处漫溯杨利芳江阴市华士实验小学
305 隐形的城堡，真实的童心刘小莉江阴市华士实验小学
306 生本思想下文本解读的几个原则陆艳林南通市通州区石港小学
307 洗尽铅华呈素姿席文涛灌南县百禄小学
308 多角度训练批注阅读多维度提升语文素养李筱静南京致远外国语小学
309 习惯文化，让活力课堂浪漫呼吸张晓辉海门市中南国际小学
310 儿童文学视角下动物形象的特征解读李敏泗阳县经济开发区小学
311 让距离产生美陶承红南京市东善桥小学
312 当教学价值的审视走向更敞亮处杨庆芳连云港市海宁小学
313 移开言语转化的“纪伯伦玻璃”蒋智斌南京市游府西街小学
314 对“国学经典”的学习，为何“浅尝辄止”？朱学群淮安市实验小学教育集团315 奏响“理解、积累、表达”和谐三部曲张怡无锡市东湖塘中心小学
316 意向性：走向小学古诗教学的应有之义金军金坛市华罗庚实验学校
317 对古诗词诵读偏异性倾向的剖析与归正闾小荣泰兴市黄桥镇中心小学
318 泅泳至彼岸——对语文教学彼岸意识的探微顾敏常熟市绿地实验小学
319 童年语文的“故事教育学”研究韩树云南通市通州区实验小学
320 做一回儿童阅读的促进者张春明金坛市华罗庚实验学校
321 把握“火候”，步入作文教学新境界朱正钰江阴市周庄实验小学
322 大阅读：成就一生的好习惯成亚英过琴芬无锡市东北塘实验小学
323 课堂观察：聚焦“话题”，阅读教学走向深入的重要途径赵源林苏州工业园区星湾学校
324 “拔苗助长”，得不偿失李菲南京师范大学附属小学
325 成长的脚印——习作教学尝试张翠玉南京市力学小学
326 号脉失衡的“言意”教学韩非淮安市人民小学
327 寻求语文教学中信息不对称的均衡点张云连云港市建国路小学
328 参与语文实践活动·共享平视教学方法王东明单晓鹄南通师范学校第三附属小学329 言语形式：推开言语的秘妙之门贺艳泗洪县青阳中心小学
330 动态语文课堂中生成性资源的有效利用常相波南京市中华中学附属小学
331 在言语的世界走个来回秦晓晖海门市东洲小学
332 回归生活温暖童话教学贾基娴句容市崇明小学
333 博客型习作，一种让学生喜爱写作的新尝试支桂芬常熟市世茂实验小学
334 课堂上，多给学生一些自由祁小志赣榆县沙河子园艺场小学
335 分·合·和——2011版课程标准理念下语文课堂读写关系的审视马海红东海县海陵路小学
336 可以吹向语文教学的“中国风”赵雪连云港市南城中心小学
337 走进古典文学的密林陈鑫颖南通师范学校第二附属小学338 笔聊欣赏选读发表嵇伟张善芬盐城市第一小学教育集团
339 关注衔接：为中小学语文阅读教学搭设金桥张萍连云港市墟沟小学
340 管窥小学语文阅读课上的文学批评王爱梅苏州工业园区方洲小学
341 从儿童观念看语文表达教学计亚萍无锡市连元街小学
342 专题类动漫文化：在农村中年级儿童习作中的实践与探索伏长军连云港市精勤中心小学
343 为学生撑起一片“快乐写话”的晴空盛慧南京市东山小学
344 点亮一盏心灯王银歌赣榆县墩尚镇中心小学
345 汉字能不能当做图片来教？陈霞蒋辉金坛市河头小学
346 有效生成：小学语文课堂教学的朴素追求严宏海安县教师进修学校附属小学347 让童心随绘本飞扬万春花海门市东洲小学
348 语文课，你预习了吗？陈芳利赣榆县黑林镇中心小学
349 从学生身上开发出独特的复习之美郑琨徐州市第三十四中学附属小学350 多向整合提高识字效率钱爰羲南京市游府西街小学
351 语文书，想说爱你不容易潘见中南京市力学小学
352 浅论小学古诗教学中的审美教育朱雯南京市五老村小学
353 基于学生真实经验确定课堂教学内容李玉敏南京市金陵中学河西分校
354 用心聆听文本的“心”唐瑛宜兴市城北小学
355 “得意”不“忘形”，还原语文教学真身黄兵先东海县石梁河中心小学
356 单元整体教学背景下对经典阅读的实践与思考钱静灌云县第二实验小学
357 理解课标精神提高教学效率汤裴南京致远外国语小学
358 幸福地守望，诗意地栖息浦冬燕南通师范学校第二附属小学
359 解决问题：一种基于能力的教学实践陈薇南京市瑞金路小学
360 让学生第一分钟就着迷何成栋江阴市华士实验小学
361 “被发言”：一个不容忽视的教学隐患薛金艳连云港市解放路小学
362 功夫在诗外王萍南京市东山小学
363 从“无语”走向“有疑”陶士梅连云港师范高等专科学校第二附属小学364 与孩子们一同感受数学研究生活武捷南京市游府西街小学
365 “课后复习”让数学学习不再“弱质”张玫连云港市新浦区建宁小学
366 动手操作在发展儿童思维中的价值贾婷艳常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团367 耕犁“做中学”之新内涵，享受手指尖的智慧付祥灌南县长茂小学
368 合情推理：基于数学现实的逻辑判断蒋汝娥江阴市华士实验小学
369 围绕数学问题展开解题“战争”顾成明连云港市南城中心小学
370 “策略”是怎样炼成的戴香华金陵中学实验小学
371 探究小学数学课堂教学“理答”的有效策略潘冬梅常州市觅渡桥小学
372 让“经验”在“活动”中生长汤燕娟常熟市绿地实验小学
373 别让操作成了“花瓶”吴怡常熟市绿地实验小学
374 “几何直观”知几何？黄斌海门市中南国际小学
375 基于学生原有经验的数学学习王丽华江阴市华士实验小学
376 知识教学：迈向儿童的“意义世界”汪树林如皋市东陈镇丁北小学
377 善用缄默知识——数学教学的新支点陈彩侠连云港师专一附小教育集团
378 以“心理学”的名义回望“新课程”吴贤南京市北京东路小学
379 搭建“几何直观”与儿童思维的桥接之路戴秀敏灌南县新安小学
380 内在建构：需要关注的另一种对话高晓花常熟市实验小学
381 一百个问号之后……张先锋赣榆县黄海路小学
382 不讲证明，数学课就失去了灵魂？汤建英宜兴市实验小学
383 在“画数学”与“数学化”之间徜徉蒋磊常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团384 极限思想在小学数学教学中的渗透张文艳常州市武进区清英外国语学校
385 捕捉解题思维的灵光李倩连云港市新海实验中学
386 数学课本，你会读吗？陈婷婷南京市游府西街小学
387 “课眼”：打开数学课堂另一扇窗刘道万连云港市院前小学
388 在“有形”数学知识中享受“无形”数学思想的乐趣刘建锋江阴市第三实验小学
389 计算教学的荣耀转身许玲建湖县实验小学
390 学习起点：契合儿童数学成长的基点刘爱东启东市实验小学
391 数学也能“读”有千秋马品汝无锡市东湖塘中心小学
392 “数形结合思想”如何在小学数学解决问题中实施周文艳太仓市双凤中心小学
393 “过程”，成就测量教学的精彩王晶晶连云港师专一附小教育集团
394 坚守儿童立场追寻教育本真董亚萍溧阳市旧县小学
395 关于小学数学教师理答行为的观察与思考李一婷南京市东山小学
396 透视“图形”现象凸显“运动”本质周华红句容市华阳中心小学
397 构建基于儿童立场的生成性数学课堂马红艳淮安市实验小学教育集团
398 凸显“个性化预习”的力量，丰满孩子数学素养的“球”闻丹静太仓市港口开发区第一小学
399 让手随心而动——低年级数学操作活动的问题剖析与解决于毓青吴江市盛泽实验小学
400 返“朴”归“真”许强常州市武进区星韵学校
401 古代算题：儿童数学素养的创生源王梦青灌南县实验小学
402 数学阅读：为学生学会学习“导航”李柱俊南京市秣陵小学
403 从经历走向经验张云南京市力学小学
404 “童眼”看教材：基于儿童视角的数学学习王海霞南通师范学校第二附属小学
405 牵着蜗牛散步——浅谈小学数学估算教学中的问题与对策研究陈艳华盐城市第一小学教育集团
406 深度思探：聆听学生思维拔节的声音卜骥胡玉兰无锡市柏庄实验小学
407 “墙头草”两边倒：不可忽视的教学现象刘正妹句容市华阳中心小学
408 基于儿童数学活动经验获得的自觉追求芮金芳溧阳市外国语学校
409 整合活化拓展吴荣安邳州市实验小学
410 小学生作业倦怠成因及消解策略胡玲连云港市东港小学
411 以化“简”，走向“深刻”沈志春常熟市绿地实验小学
412 不是“读题”惹的祸柳春梅连云港市南城中心小学
413 简约而不简单蔡建华靖江市教育局教研室
414 隐性数学：充实低年级数学教学的衍生资源刘燕连云港市南城中心小学
415 基于“探究型数学课外作业”,浅谈学生探究能力的培养方逸南京市中山小学
416 用数学哲学思想引领学生数学思想的逻辑建构黄海滢连云港市墟沟小学
417 探寻小学数学教师的智慧理答黄勤南京市江宁实验小学
418 让数学课堂充满思辨的光芒李玉建湖县实验小学
419 从数学直观到几何直观许新征常州市武进区清英外国语学校420 用经验促进经验的可持续生成钱燕连云港市解放路小学
421 丰润数学练习活动的内涵让思维从平面走向立体刘忠金坛市河头小学
422 同课同构：引领教师专业成长的“新平台”鲍春燕连云港市海州实验小学
423 数学课本：让一年级的儿童也“会读”黄静南京市丁家桥小学
424 数学课堂：“动态生成”走向学生的心灵需求杨亦峰金坛市朝阳小学
425 面对生成，你准备好了吗？陆利东常熟市何市中心小学
426 复习，让学生带走什么？张怀玉淮安市工业园区实验学校
427 提升复习课教学质量的不懈追寻王德山赣榆县班庄镇中心小学
428 构建与学生认知序契合的教学序吕震波常州市西新桥实验小学
429 给“策略”以生长的力量傅晓华无锡市安镇实验小学
430 数学学习中的思维定势及其对策的初探刘蓉南京市中山小学
431 鼓励自主促发展丰富形式巧实施於小丽南京师范大学附属小学
432 让“活动”成为“经验”生长的力量周月霞金坛市水北小学
433 仅仅是粗心吗？陈荣芳扬中市实验小学
434 经历数学活动促进经验积累李加庆连云港市墟沟小学
435 不要让“提问”问出“问题”焦加怀灌云县伊芦中心小学
436 数学思想打造别样数学课堂朱春香常州市武进区林南小学
437 慧眼察“生情”俯身事教学王益琴金坛市华罗庚实验学校
438 小学数学课堂中学生思维被替代现象的透视与思考刘小兰金坛市儒林中心小学
439 苏“格”课堂：数学名师成长的“梦工厂”陶玲俐南京市丁家桥小学
440 初探小学数学课堂个性化教学研究骆平南京市游府西街小学
441 “学生作品”，不可忽视的教学资源杨梅芳南京市五老村小学
442 最美的风景在路上陆琴江阴市华士实验小学
443 让“手中的画”更美王军南京市天正小学
444 苏教版小学数学教材中“思考题”的设计与教学策略吴炜南京市莫愁湖小学
445 课堂提问的“非生态”现象及解决策略尹默灌南县孟兴庄镇中心小学446 数学复习：给学生一把自主的“梳子”孙妤江阴市华士实验小学
447 由模糊到清晰，让实践活动教学演绎完美变身王庆朱朋泰兴市襟江小学
448 小学生数学活动经验的有效积累纪梅花句容市春城中心小学
449 重塑生成性课堂中师生的角色王建兵苏州市吴中区横泾中心小学450 让小学数学教学的隐性目标显性化蔡腾飞南京市南京五老村小学
451 动静结合：走出低效教学的藩篱徐菊英江阴市华士实验小学
452 借“题”发挥，精彩复习华铠无锡市荡口实验小学
453 浅谈数学教师的隐性课程资源与开发利用黄春芬南师附中江宁分校小学部454 数学语言：数学学习的秘密武器赵安琴江阴市华士实验小学
455 学生批判质疑能力现状剖析与培养策略张照娟连云港市南巷小学
456 数学预习在受困中突围顾海萍连云港师专一附小教育集团457 策略教学——小问题大学问陈洁常州市实验小学
458 注重数学阅读能力培养，发展学生自主学习能力曹广春盱眙县实验小学
459 浅议小学数学学困生的成因及转化策略董敏徐州市潘塘中心小学
460 敢问路在何方：扎实根基，铺平大道丁栋青连云港市苏光中心小学
461 理性思维：儿童数学的本质诉求周伟南通师范学校第二附属小学
462 “语料”有“料”陈阳常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团463 渐思渐行，柳暗迎来花明庄昕丽金坛市河头小学
464 神奇之手：“新双语教学”拉起“学科间教学”的微世界张时玉南京市丁家桥小学
465 让言语表达成为学生心灵的自然呼吸王小园连云港市墟沟小学
466 全语言理论下的英语文本教学反思与实践温贞云金坛市华城实验小学
467 言语智慧:灵动课堂的理性呼唤费珊琳淮安市实验小学教育集团
468 给口语交际一个故事底蕴缪金永灌云县陡沟中心小学
469 被小学英语课堂“遗失”掉的质疑艺术王蓓赣榆县门河中心小学
470 看“洋和尚”怎样“念经”王瑛南京市江宁科学园小学
471 支起孩子们的发展空间孙磊南京市芳草园小学
472 板书——搭建英语“教”与“学”的桥梁陈丽娟灌云县陡沟中心小学
473 阅读之海：小学英语教育的本质追寻王云云南京市丁家桥小学
474 给英语词汇一方沃土徐新燕常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团475 舞一支课堂的弧步——浅谈TPR教学法在小学英语教学中的运用与建议杨青青东海县平明中心小学
476 “组织者”让学生智能学习英语陈君常州市西新桥实验小学
477 温故而知新复习亦精彩严铁根东台市实验小学
478 为英语教学另辟蹊径朱静怡吴江市盛泽实验小学
479 导入，因师生的有效创造而美妙李敏敏启东市紫薇小学
480 让A部分教材真正“A”起来沈路常熟市大义中心小学
481 过渡语让英语课堂绚丽多彩张雪灌云县陡沟中心小学
482 乱花渐欲迷人眼，独上高楼思渺然宫文胜南京市江宁实验小学
483 早读课怎么读？毛明明扬州市江都区大桥中心小学
484 五个平衡提升语篇教学有效性蔡同春宿迁市宿豫区来龙中心小学
485 让英语课堂充满“苏派”气息赵芳常州市武进区星辰实验学校
486 全语言的全，全在这里杨金华金坛市河滨小学
487 把脉“被综合”的“综合板块”教学朱小芳耿钰钰金坛市华罗庚实验学校
488 五年级英语预习案的完成与检测的文献研究陈燕连云港市建宁小学
489 让英语作业焕发“绿色”生机孙莺燕江阴市花园实验小学
490 拓展亦该成为“VIP”林希常熟市大义中心小学
491 预习，课堂不曾预约的精彩邵佳冬常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团492 抛开世俗，让个性飞扬林欣连云港市南城中心小学
493 放飞英文报刊阅读，让课堂不断延伸陈静蓉南京市孝陵卫中心小学
494 内化要点方可收放自如刘宝杰常州市武进区星韵学校
495 自主做事过程兴趣钱峰无锡市宜兴市杨巷小学
496 以问定教：英语教学本真的追求张未连云港师专一附小教育集团
497 探传统寻魔力黄翰林盱眙县实验小学
498 打造“字如其人”的亮丽名片胡佳慧常州市武进区清英外国语学校
499 课内外渗透写作方法和技巧，初探小学中高年级写作教学模式包冬芹扬州市江都区浦头小学
500 一针一线总关情：在活动中彰显有效教学的探究刘洪建湖县实验小学
501 开放创新发展——谈小学英语开放教学戴天扬镇江实验学校
502 小学英语课堂中生成性动态教学资源的捕捉与巧用魏华南京市东山小学
503 深度游：追寻课堂丰厚之美嵇晓艳扬州市江都区吴桥中心小学
504 有效语言素材：培养学生创新思维的有效途径蔡爱萍江阴市华士实验小学
505 破“境”重圆杨素霞常州市武进区星辰实验学校
506 暗示教学法在小学英语教育中的运用孙欢宜兴市万石小学
507 让小学英语阅读教学不失“小学味”唐丽君常州市钟楼实验小学
508 浅谈对小学英语写作教学的思考与探究杨丽华王凌燕常州市局前街小学
509 以whole language理念优化阅读教学的尝试张云蕾金坛市城西小学
510 “无痕”显魅力“无言”亦精彩殷海华溧阳市后周小学
511 小学英语合作学习真的“合作愉快”吗？黄珍琳南京市力学小学
谢谢你的观赏 2017年江苏省“教海探航” 征文竞赛获奖名单 （获奖论文以作者姓氏拼音为序） 特等奖（10篇） 自然游戏场：幼儿园户外资源困境及破解路径曹长红东海县幼儿园 “看见”寓言故事的戏剧基因丁素芬淮阴师范学院附属小学 面向“核心素养时代”的课堂教学之走向：教育与深度方长明宝应县教育局教研室 基于SOLO理论的小学英语写作教学新模式及其启示顾丽娟常州市武进区星韵学校 扣好人生的第一粒扣子蒋成荣宜兴市范道实验小学 推理品质：唤醒理性的规则意识孙欣淮阴师范学院第一附属小学“临近概念”：让概念学习从模糊走向精确王佳栋常州市武进区实验小学教育集团培养儿童音乐审美力：在“自然”与“使然”的融合中生长杨慧连云港师专一附小教育集团“核心素养”视角下儿童写话微课程构建的研究杨明慧南京市北京东路小学 大概念：数学慢教育教学生成的正属性朱桂凤连云港市新海实验凤凰校区 一等奖（190篇） 培养会话式语篇建构能力的阅读教学实践卞金华高邮市南海中学 支架问题，让微日记不“微”曹冰宜兴市阳羡小学 基于“尺规”视角重构“创作”的课堂曹坤连云港市锦屏中心小学 里深寸广：小学科学教学的价值追求曹燕琴宜兴市城北小学 “苹果思维”：刷新儿童劳技学习的思维触点陈晨连云港师专一附小教育集团 图文互动：借力多模态提升文本识读能力陈翠平东海县第二中学 小学语文读写融合教学“点”的建构与实施陈广东淮安市实验小学 “他者之他者”：教育存在的伦理主体陈克宜兴市实验小学 “G5一体化”超前对接行动：跨越区段的“无线通”教学陈李娟南通市通州区实验小学 给儿童超越“五分钟”时空的诗性养育陈林宝应县城南小学 化零为整——译林新版《英语》板块间情境整合的方法陈群宝应县开发区国际学校 幸福感指向：“学导课堂”范式研究的树形探源陈士才宝应县实验小学 非正式教育——基于儿童立场的另一种表达陈伟闵欣宜兴市城北小学 “多模态”数学教学：催生学生“集成思维”的教学革命陈小彬常州市武进区实验小学教育集团聚焦于“行”有效拓展陈燕郭建明苏州工业园区星海小学 学科思想：化学“量问题”教学的缺位与建构成桂荣宝应县实验初级中学 让课程更适合儿童——以《春夏秋冬》田园班本课程的审议为 成际梅宝应县氾水镇韦镇幼儿园 例 诗意作文：从“功利写作”到“真我表达”的新路径戴玉会东海县房山初级中学 批判阅读：让学生成为有思想的“苇”邓黎莉常州市金坛区华罗庚实验学校“人地协调观”，还高中地理以生态教学丁强东海县第二中学
“教海探航”论文及其写作 ——《江苏教育》主编张俊平 （微笑：以下内容为高晓燕现场电脑记录，只是为了给没有机会参加培训的老师个体也能学习一下。在没有经过高晓燕本人的允许下，不得转载，不得上传至任何网站与群体，在你发于别人看的时候也请提醒一下。谢谢！） 区教育局组宣科王业才科长主持： 今天是个值得纪念的日子，请来了市里的和省级的专家。前面请了市教科所的李亚平主任讲了黄埔杯的论文变革。接下来是个重头戏。今年我们教育局与江苏教育报刊总社实行了战略合作。 坐在我旁边是江苏教育主编张俊平。 人物简介： 张俊平：《江苏教育》杂志主编，编辑部主任；编审；江苏省作家协会会员，江苏省教育新闻工作者协会常务理事、副秘书长，江苏省教育学会教育管理专业委员会常务理事、副理事长，苏派教育研究中心执行主任。是江苏省十二五重点资助课题“专业期刊促进区域学校内涵发展的实践研究”的主持人，重大课题“苏派教育的理论与实践”的主持人之一。主编并正式出版了《苏派名师的教学主张》《苏派名校长的管理哲学》《苏派名校的文化解读》等10余套苏派教育系列丛书，著作并正式出版了《专业的人做专业的事——一个平面传媒人的思想与行走》；在省级以上发表专业论文《为他者：期刊编者应有的伦理情怀》和通讯报道《洋思教育现象解读》等逾百篇，多篇为人大复印资料全文转载，多篇在省和全国论文和好新闻评比中获金奖（一等奖）；主持的栏目“独家策划”、活动“教海探航”、“教海领航”分别获江苏省新闻出版明珠奖优秀策划和优秀活动。曾被评为江苏省教育科研先进个人、江苏省新闻出版明珠奖优秀主编和江苏省新闻出版领军人才。 张俊平主编讲话现场实录摘要： 请问会场的老师有没有人写过“教海探航”的文章（没有） 好啊，这样说明这块发展的空间很大！ 今天我从三方面来讲：教海探航的历史、评选、写作。
附件1: 2019年省“教海探航”格式要求 版式:纸张大小：纸的尺寸为标准A4复印纸（210mm×297mm）,页边距：上2.54cm，下2.54cm，左3.17cm，右3.17cm，页眉2cm，页脚2cm 。 标题：三号，黑体加粗，居中。 副标题：对照正标题空两格用破折号，字体宋体，字号四号，这一项可无。标题下空一行为摘要。 摘要和关键词：“摘要”（200字以内）和“关键词”（3-5个），“摘要”和“关键词”两个词组前各空2格，放在英文状态下方括号内，黑体，五号；二者的内容用五号楷体，单倍行距。 关键词下空一行为正文。 一级标题：用大写数字，后面用顿号，小四号，黑体加粗。 二级标题：用大写数字加圆括号，小四号，楷体加粗。 三级标题：用阿拉伯数字，右下角小圆点，小四号，楷体加粗。 正文：小四号宋体，1.5倍行距。 注释：引文要准确无误，注释统一用脚注，每页编号，按通用学术规范格式编写，内容为五号，宋体。 正文下空一行为参考文献。 参考文献：置于论文最后，按通用学术规范格式编写，空2格，五号，黑体加粗，参考文献后用冒号；内容为五号，宋体，序号前空2格，单倍行距。 （1）采用顺序号编号体系，放在英文状态下方括号内，例[1],并注意尽量以近期文献为主，参考文献一般不少于5个。 （2）参考文献的编排格式为： 如果是专著： 作者名.书名[M].出版社，年份：第几页，第几页. 如果是期刊： 作者名.文章名[J].期刊名，年份，（第几期）：第几页. 专著（M）、论文集（C）、报纸文章（N）、期刊文章（J）、学位论文（D）、报告（R）、专刊（P）、未定义类型的文件（Z） 例： 参考文献： [1]傅丰林.数据库的发展[M].天津：天津科学技术出版社，2003:2,6,77-79. [2]王永信，王益进.冒泡排序算法的改进[J].电脑学习，2005，（4）：135.
历年政府工作报告中英文对照版和《经济学家》中英文对照版建议多看看，上面的习题最好都亲自做一下，三级没多大难度，充分准备应该可以通过 汉英翻译技巧的培养（translation competence development）应涉及以下内容： 一.要培养对英语的语感和悟性（language intuition – open and alert mind to pick up idioms, specific expressions, etc.）； 二.要培养对英语的判断能力和鉴赏能力（evaluation capacity – judgment）； 三.要培养对英语的洞察能力和剖析能力（power of observation – insight）； 四.要培养对英语细微特征的反应能力（linguistic nuances alertness）；- 五.要培养对社会文化和跨文化交流的敏感性（social-cultural sensitivity – cross-cultural awareness）； 六.要培养对英语和汉语之间差别的意识(sense of differences between Chinese and English)； 七.要培养对英语和汉语之间的辩证关系的认识(awareness of the dialectic relationship between Chinese and English)； 八.要培养对英语“洋为中用”的意识(“use things foreign to serve Chinese purposes”)； 九.要培养对英语“学以致用”的意识(apply what you have learned in your translation)； 十.要培养对翻译的多层次、多角度的立体思维方式(a multi-tier approach )。 十一.一名称职的翻译工作者必须懂得什么是翻译的真谛(a clear conception of what translation is)。 十二.一名优秀的翻译人员必须具有高屋建瓴的视角(great powers of conception)。 各种能力和意识的培养都需要加强翻译意识的锻炼： 第一：要对翻译的重要性有深刻的、充分的认识，翻译的对与错、好与坏有时会产生绝
省教海探航论文格式要 求 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
附件1: 2017年省“教海探航”格式要求 版式:纸张大小：纸的尺寸为标准A4复印纸（210mm×297mm）,页边距： 上，下，左，右，页眉2cm，页脚2cm 。 标题：三号，黑体加粗，居中。 副标题：对照正标题空两格用破折号，字体宋体，字号四号，这一项可无。标题下空一行为摘要。 摘要和关键词：“摘要”（200字以内）和“关键词”（3-5个），“摘要”和“关键词”两个词组前各空2格，放在英文状态下方括号内，黑体，五号；二者的内容用五号楷体，单倍行距。 关键词下空一行为正文。 一级标题：用大写数字，后面用顿号，小四号，黑体加粗。 二级标题：用大写数字加圆括号，小四号，楷体加粗。 三级标题：用阿拉伯数字，右下角小圆点，小四号，楷体加粗。 正文：小四号宋体，倍行距。 注释：引文要准确无误，注释统一用脚注，每页编号，按通用学术规范格式编写，内容为五号，宋体。 正文下空一行为参考文献。 参考文献：置于论文最后，按通用学术规范格式编写，空2格，五号，黑体加粗，参考文献后用冒号；内容为五号，宋体，序号前空2格，单倍行距。 （1）采用顺序号编号体系，放在英文状态下方括号内，例[1],并注意尽量以近期文献为主，参考文献一般不少于5个。 （2）参考文献的编排格式为： 如果是专着： 作者名.书名[M].出版社，年份：第几页，第几页. 如果是期刊： 作者名.文章名[J].期刊名，年份，（第几期）：第几页. 专着（M）、论文集（C）、报纸文章（N）、期刊文章（J）、学位论文（D）、报告（R）、专刊（P）、未定义类型的文件（Z） 例： 参考文献： [1]傅丰林.数据库的发展[M].天津：天津科学技术出版社，2003:2,6,77-79. [2]王永信，王益进.冒泡排序算法的改进[J].电脑学习，2005，（4）：135.
2013 一等奖（71篇） 论文题目作者单位 1 从《西游记》看综合实践活动团队建设黄朝侠吴江市黎里小学 2 小学信息技术课程自主学习效能对比研究唐德海南京市建邺区教研室 3 语文：“积极语用”视角重构王雪琴无锡市连元街小学 4 故事：感动心灵的影像金东旭常州市局前街小学 5 顽童母题：给我一个“真正的孩子”黄霞南京市丁家桥小学 6 中国汉字的“字根理论”与儿童识字的“汉字开花”游戏陈树民南京师范大学附属小学 7 班传写作——关照儿童精神成长的习作教学策略探寻柏安芹淮安市实验小学教育集团 8 印象语言：小学语文教学中值得关注的语言现象掌健连云港市解放路小学 9 敏化心灵：破解“无话可写”的难题金洁萍吴江市盛泽实验小学 10 以儿童的方式抵达儿童的心灵王笑梅南通市通州区实验小学 11 诗词文化：一道亟需重塑的艺苑风景王冀敏江阴市华士实验小学 12 联比：基于儿童视角的阅读教学策略沈玉芬吴江市盛泽实验小学 13 致用：指向言语表达的智慧李大森赣榆县沙河子园艺场小学 14 追“本”溯源：阅读教学“轴问题”研究的理性向度钱海萍苏州工业园区星海小学 15 绘本：儿童习作创造力的摆渡船朱萍南京市北京东路小学 16 课堂深处的“小豆豆”张礼霞连云港师专一附小教育集团 17 你好，文本！陈蓓蓓东台市第一小学教育集团 18 学段目标：“正确厘清”后的“有效落实”蔡亚连云港市墟沟小学 19 贾府的茄子与语文味张启道东海县横沟中心小学 20 只拣儿童多处行毛迎春王粉林金坛市华城实验小学 21 小学语文课本涂鸦：一个值得关注的教育现象顾士伟连云港师专一附小教育集团 22 挖掘?设计?整合周新霞连云港市连云区教科室 23 “厚积为何不发”：亟待解密的现实怪圈陈晨连云港师专一附小教育集团 24 真的有“一千个哈姆雷特”？刘泽瑜常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团 25 发现：儿童“真我”习作必然的生命路径姚海玲连云港市东港小学 26 比较，阅读教学方法论的追寻刘须锦淮安市实验小学教育集团 27 “语用”经验：口语智慧的生长之源张雷灌云县实验小学 28 唤醒儿童的音乐记忆马晓菲吴江市盛泽实验小学 29 有效重复：音乐教学不可或缺的精神元素吴柯蓉江阴市华士实验小学 30 从这里出发——探寻小学英语阅读教学的原点顾丽娟常州市武进区星韵学校 31 儿童：走向独立的“这一个”夏莉莉常熟市实验小学 32 言语内化:技能与知识互动生成的本质行为赵荣花连云港市车站中心小学 33 适合儿童的才是最好的杜廷云连云港师专一附小教育集团 34 从“英语知识袋”到“英语运用能手”韦秀娟赣榆县黄海路小学 35 I like reading! 李甜南京市北京东路小学 36 英语图画书宜“宾”也宜“主”赵雪华江阴市华士实验小学
政府工作报告 ----2012年2月29日在***区第十三届人民代表大会第六次会议上 ***区人民政府区长*** 各位代表： 现在，我代表区政府向大会作工作报告，请予审议，并请区政协委员和列席会议的同志提出意见。 一、过去一年工作回顾 2011年是“十二五”的开局之年，也是我区开拓进取、经济和社会事业取得丰硕成果的一年。一年来，在市委、市政府和区委的正确领导下，在区人大、政协的监督和支持下，区政府坚持科学发展，秉持市区共建，紧紧围绕“两个中心”建设不动摇，团结和依靠全区各族人民，抢抓机遇，团结拼搏，超额完成区第十三届人民代表大会第五次会议确定的各项目标任务，全区工作呈现出经济平稳较快发展，城市更加宜居宜业，社会事业全面进步，人民生活水平显著提高的良好发展态势，为实现科学发展、和谐发展、率先发展奠定了坚实基础。 （一）经济增长进一步加快，综合实力显著提高。2011年，地区生产总值完成198.5亿元，同比增长22.3%；财政总收入完成29亿元，同比增长67.3%；地方财政总收入完成16亿元，同比增长23.2%；全社会固定资产投资完成155.4亿元，同比增长101.6%；
社会消费品零售总额预计完成84亿元，预计同比增长19.2%。城镇居民人均可支配收入完成20251元，同比增长17%。农民人均纯收入完成14315元，同比增长22.1%。三次产业结构演进为3.6 : 48 : 48.4。多项指标总量位居全市第一，经济社会发展速度与质量均创历史新高。 （二）项目带动成效凸显，工业经济增势强劲。全年实施工业重点项目38个，工业固定资产投资完成93.1亿元，同比增长74.5%。规模以上工业企业已达54个，规模以上工业总产值完成235.4亿元，同比增长50.9%。规模以上工业增加值完成86.3亿元，同比增长29.8%。产业基地、装备制造园基础设施建设基本完成，产业承接能力进一步增强，被确定为大小兴安岭林区生态保护与经济转型规划的产业承接基地。园区上划和整合工作顺利完成，辖区内的园区收益分成机制初步确立，工业企业财源贡献进一步提高。引进大企业带动大项目入驻成效显著，大唐集团在我区投资超5亿元的项目已达4个，大唐1830化肥、大唐5万千瓦风电项目按期完工；冀东物贸集团年产3000辆专用车项目顺利开工，填补了全市汽车装配制造业的空白。蒙西煤矿扩能改造、顺兴煤矿改造复产全面完成，煤炭产量达到150万吨。重点项目按期推进，古纳河酒业等22个项目顺利投产；天富城市燃气、产业基地220千伏变电站等项目进展顺利。工业企业效益不断攀升，经济综合实力显著提高。 （三）第三产业发展强劲，集聚辐射能力持续增强。商贸中心地位进一步巩固，商业规模不断扩大，商贸流通持续繁荣。全
附 2014年江苏省“教海探航”征文县级评比结果 一等奖 《牵手“扬子”，培养“积极语用”的能 力》 县实验小学于雄健《阅读期待-基于文本的创意阅读之根》界牌镇中心小学张 泉 《回归生活：基于非连续性文本阅读教学》县永宁路实验学 校 于志梅 《构建“四环节”课堂模式，提高教学有 效性》 界牌镇中心小学顾彩平 《简析小学高年级语文阅读课有效探究式学习》界牌镇第二中心 小学 潘引香 《关注语文素养 有效设计作业》县永宁路实验学 校 于利平《一年级学生写字能力早培》县实验小学洪立云《以优质的课堂作业引领学生自主学习》县永宁路实验学 校 李菊红 《找准切入点仿写，习作与悦读同样精彩》正红镇第二中心 小学 潘 利 《如何让学生步入精彩的语文世界》蔡桥镇中心小学周君熔《漫画悦读—快乐阅读的切入点》东坎镇坎南小学刘素兰《兴趣—农村小学语文课外阅读中的“助 力”》 八滩镇中心小学曹征娣《播一粒阅读的种子》县第二实验小学刘剑划 《优化素材呈现方式 促进学生思维发展》县永宁路实验学 校 汪志华 《探究式教学在农村小学数学课堂应用的县永宁路实验学刘志国
现状与对策》校 《高年级数学“应用性问题”解决的困境分析与对策研究》县永宁路实验学 校 付荣玲 《关于小学数学习题开发的几点思考》韬奋希望小学魏晶晶《学生，教学的出发点和落脚点》县实验小学成 根《让“好钢”用在“刀刃”上》八巨镇中心小学李雪峰 《剔除学生的低效、无效作业，尝试“联合行动”》界牌镇第二中心 小学 刘建华 《追寻在“找规律”的天地间》县第二实验小学潘海燕《让“错误”在课堂中绽放异样美丽》东坎实验小学尚文娟《课堂提问，向着学生思维更深处出发》县第二实验小学王兆素《构建自主有效课堂教学的实践与思考》县第二实验小学戴国光《以人为本，实现复习课的有效》县永宁路实验学 校 郭卫海《让游戏融入小学数学教学中》东坎镇坎南小学沈 萍《优势互补 互动探究》东坎实验小学杨 兰《精彩课堂，有备而来》八巨镇中心小学刘亚平《创新，课堂的维他命》界牌镇中心小学洪 叶《优化教学设计，展现课堂活力》五汛第二中心小 学 袁晶晶《巧用电子白板，构建趣味课堂》县实验小学汪娜娜《有效作业，构建英语高效课堂》县永宁路实验学 校 蒋春雷《让评价语言促进孩子的精神成长》县实验小学王 彤《关注评价 享受快乐》县第二实验小学张丽丽《爱心启航 静待花开 》五汛实验小学单金丽 《“小学音乐课堂教学现状与模式”的探究》县永宁路实验学 校 沈 思 《活用江苏戏曲读本 建设苏派音乐课县永宁路实验学 王晓晔
温首相が全人代第5回会議での政府活動報告（全文） 代表のみなさん これから私は国務院を代表して、大会に政府活動報告を行い、代表のみなさん に審議を求めるとともに、全国政治協商会議の委員のみなさんからもご意見を求めたいと思う。 一、2011年度の政府活動についての回顧 過去一年は、複雑で変化の多い国際政治経済環境と困難に満ちた国内の改革?発展の重い任務を前にして、全国各民族人民は中国共産党の指導のもとに、一心同体となり、団結奮闘した結果、改革開放と社会主義現代化建設において新しい 重大な成果を収めた。国内総生産（GDP）は前年度比９．２％増の４７兆2000億元、公共財政の収入は24.8％増の10兆3700億元となった。食糧生産は5億7121万トンで、再び史上最高を記録した。都市部の新規就業者数は1221万人となり、都市部住民の一人当たり可処分所得と農村住民の一人当たり純収入は実質でそれぞ れ8.4％と11.4％伸びた。また、われわれは国際金融危機の衝撃に立ち向かう中で収めた成果を打ち固め、拡大した結果、第十二次五ヵ年計画期における幸先の良 いスタートを切った。 この一年間、われわれは主として次のような仕事を行った。 （一）·マクロ?コントロールを強化?改善し、物価の急騰を抑制し、経済の安定した比較的速い発展を実現した。われわれは積極的な財政政策と穏健な金融政策を実施し、経済の安定した比較的速い発展の維持と経済構造の調整とインフレ期待の 管理という三者の関係を正しく処理し、政策を実施するうえでの重点や取り組みの 度合い、段取りのつけ方を一層重視するとともに、慎重にして柔軟性に富む、適時 かつ適切なコントロールを進めることに努め、政策の的確さ、柔軟性と予見性を絶 えず高めた。世界じゅうでインフレ期待が日日高まる中で、国際市場における大口 商品の価格が高値圏で推移しつつあり、国内の生産コストが著しく上昇し、一部の 農産物の供給も逼迫したままであった。こうした厳しい情勢を受けて、われわれは 物価総水準の安定化をマクロ?コントロールの最重要課題として位置づけ、総合対 策を講ずる方針を貫いた。特に金融政策の手法を適切に運用し、マネーサプライや銀行貸出の伸び幅を調節するとともに、生産の発展に大きな力を入れて供給を確 保し、流通を活性化させ、監督と管理を強化した。これにより、消費者物価指数（CPI）と生産者物価指数（PPI）の上昇幅は八月から月を追って下落するようになり、物価の一時的に急騰した勢いを反転させた。下半期には、世界経済に不安定性と 不確実性が強まり、国内経済の運営にも新しい状況や問題がいくつか生じた。これを踏まえて、われわれはマクロ?コントロールの基本方針を守り、マクロ経済政策の基本的な安定を保ちながら、引き続きインフレの抑制に取り組んだ。一方、適時か つ適切な事前調整や微調整を行い、貸付政策と産業政策との整合性を高め、構造的減税にいっそう力を入れるとともに、実体経済では特に小企業?零細企業を、民 生関係プロジェクトでは特に保障タイプ住居プロジェクトを重点的に支援し、建設中
感谢你的观看 感谢你的观看 2017年江苏省“教海探航” 征文竞赛获奖名单 （获奖论文以作者姓氏拼音为序） 特等奖（10篇） 自然游戏场：幼儿园户外资源困境及破解路径曹长红东海县幼儿园 “看见”寓言故事的戏剧基因丁素芬淮阴师范学院附属小学 面向“核心素养时代”的课堂教学之走向：教育与深度方长明宝应县教育局教研室 基于SOLO理论的小学英语写作教学新模式及其启示顾丽娟常州市武进区星韵学校 扣好人生的第一粒扣子蒋成荣宜兴市范道实验小学 推理品质：唤醒理性的规则意识孙欣淮阴师范学院第一附属小学“临近概念”：让概念学习从模糊走向精确王佳栋常州市武进区实验小学教育集团培养儿童音乐审美力：在“自然”与“使然”的融合中生长杨慧连云港师专一附小教育集团“核心素养”视角下儿童写话微课程构建的研究杨明慧南京市北京东路小学 大概念：数学慢教育教学生成的正属性朱桂凤连云港市新海实验凤凰校区 一等奖（190篇） 培养会话式语篇建构能力的阅读教学实践卞金华高邮市南海中学 支架问题，让微日记不“微”曹冰宜兴市阳羡小学 基于“尺规”视角重构“创作”的课堂曹坤连云港市锦屏中心小学 里深寸广：小学科学教学的价值追求曹燕琴宜兴市城北小学 “苹果思维”：刷新儿童劳技学习的思维触点陈晨连云港师专一附小教育集团 图文互动：借力多模态提升文本识读能力陈翠平东海县第二中学 小学语文读写融合教学“点”的建构与实施陈广东淮安市实验小学 “他者之他者”：教育存在的伦理主体陈克宜兴市实验小学 “G5一体化”超前对接行动：跨越区段的“无线通”教学陈李娟南通市通州区实验小学 给儿童超越“五分钟”时空的诗性养育陈林宝应县城南小学 化零为整——译林新版《英语》板块间情境整合的方法陈群宝应县开发区国际学校 幸福感指向：“学导课堂”范式研究的树形探源陈士才宝应县实验小学 非正式教育——基于儿童立场的另一种表达陈伟闵欣宜兴市城北小学 “多模态”数学教学：催生学生“集成思维”的教学革命陈小彬常州市武进区实验小学教育集团聚焦于“行”有效拓展陈燕郭建明苏州工业园区星海小学 学科思想：化学“量问题”教学的缺位与建构成桂荣宝应县实验初级中学 让课程更适合儿童——以《春夏秋冬》田园班本课程的审议为 例 成际梅宝应县氾水镇韦镇幼儿园 诗意作文：从“功利写作”到“真我表达”的新路径戴玉会东海县房山初级中学 批判阅读：让学生成为有思想的“苇”邓黎莉常州市金坛区华罗庚实验学校“人地协调观”，还高中地理以生态教学丁强东海县第二中学
2017年江苏省“教海探航” 征文竞赛获奖名单 （获奖论文以作者姓氏拼音为序） 特等奖（10篇） 自然游戏场：幼儿园户外资源困境及破解路径曹长红东海县幼儿园 “看见”寓言故事的戏剧基因丁素芬淮阴师范学院附属小学 面向“核心素养时代”的课堂教学之走向：教育与深度方长明宝应县教育局教研室 基于SOLO理论的小学英语写作教学新模式及其启示顾丽娟常州市武进区星韵学校 扣好人生的第一粒扣子蒋成荣宜兴市范道实验小学 推理品质：唤醒理性的规则意识孙欣淮阴师范学院第一附属小学“临近概念”：让概念学习从模糊走向精确王佳栋常州市武进区实验小学教育集团培养儿童音乐审美力：在“自然”与“使然”的融合中生长杨慧连云港师专一附小教育集团“核心素养”视角下儿童写话微课程构建的研究杨明慧南京市北京东路小学 大概念：数学慢教育教学生成的正属性朱桂凤连云港市新海实验凤凰校区 一等奖（190篇） 培养会话式语篇建构能力的阅读教学实践卞金华高邮市南海中学 支架问题，让微日记不“微”曹冰宜兴市阳羡小学 基于“尺规”视角重构“创作”的课堂曹坤连云港市锦屏中心小学 里深寸广：小学科学教学的价值追求曹燕琴宜兴市城北小学 “苹果思维”：刷新儿童劳技学习的思维触点陈晨连云港师专一附小教育集团 图文互动：借力多模态提升文本识读能力陈翠平东海县第二中学 小学语文读写融合教学“点”的建构与实施陈广东淮安市实验小学 “他者之他者”：教育存在的伦理主体陈克宜兴市实验小学 “G5一体化”超前对接行动：跨越区段的“无线通”教学陈李娟南通市通州区实验小学 给儿童超越“五分钟”时空的诗性养育陈林宝应县城南小学 化零为整——译林新版《英语》板块间情境整合的方法陈群宝应县开发区国际学校 幸福感指向：“学导课堂”范式研究的树形探源陈士才宝应县实验小学 非正式教育——基于儿童立场的另一种表达陈伟闵欣宜兴市城北小学 “多模态”数学教学：催生学生“集成思维”的教学革命陈小彬常州市武进区实验小学教育集团聚焦于“行”有效拓展陈燕郭建明苏州工业园区星海小学 学科思想：化学“量问题”教学的缺位与建构成桂荣宝应县实验初级中学 让课程更适合儿童——以《春夏秋冬》田园班本课程的审议为 成际梅宝应县氾水镇韦镇幼儿园 例 诗意作文：从“功利写作”到“真我表达”的新路径戴玉会东海县房山初级中学 批判阅读：让学生成为有思想的“苇”邓黎莉常州市金坛区华罗庚实验学校“人地协调观”，还高中地理以生态教学丁强东海县第二中学
《教海探航学习感受》 教海探航征文活动开始于xx年，至今已经成功举办了25届，今年是第26届，在广大小学青年教师中产生了积极而广泛的影响，已经成了促进小学师资队伍建设的品牌活动。下面从三个方面向大家做个简要的介绍：教海探航征文的历史，教海探航征文的评选，教海探航征文的写作。前两点稍微简单一些。 一、教海探航征文的历史 它开始于xx年，举行征文的目的有两个。一是为了带书名号的江苏教育，江苏教育杂志，这是一本在江苏省乃至全国都有着及其深远影响的杂志，从它的邮发代号28—1，就知道它那不可取代的地位，28是我们江苏的代号，1代表什么。不言而喻。二是为了不带书名号的江苏教育，事实证明，教海探航征文活动产生了教海探航征文效应，数以万计的青年教师通过参加征文活动促进了自己的专业成长，一批优秀的青年教师在活动中脱颖而出如孙双金、徐斌、王笑梅特级教师，他们共同塑造了江苏新生代教师充满朝气的群体形象。 教海探航曾经用过以下的名字。我与教改、小学青年教师教学设计、三热爱班队活我的追求。活动的颁奖仪式是令人神往和和心灵震撼的，获奖选手还会像电影明星一样走红地毯，像感动中国人物那样有颁奖嘉宾、颁奖词、主题歌等。今天介绍这些就是盼望着在以后的颁奖仪式中出现我们在座的身影，当然一切皆有可能。 二、教海探航的评选 要想在教海探航活动中获奖，那真可谓是要突破重围，要经过四
轮评审：第一轮决定是否能够进入正式评选程序，第二轮决定是否能够得奖，第三轮决定是否能够进入终评范围，第四轮决出一等奖和特等奖。 我们再来看一组数据，每次大约有2万篇左右的文章参加评选，在第一轮过后就仅剩1千篇，而这一千遍中有100篇左右是承办学校老师的，他们是东道主，是可以理解的。第二轮过后剩下600篇，决定能否得奖。第三轮过后只剩下一百篇了，这一百篇文章至少是三等奖了，，最后呢则决出10篇特等奖。当然在第三轮过后的每篇文章都会用软件测出是否抄袭，引用借鉴别人的文章是不允许超过百分之三十的。 那么，每篇获奖文章都要经得起四种人的好评。知名特级教师、教育教学研究专家、教育行政领导、资深教育记者编辑。要想迎合每种人的口味那还真不是件容易的事，特级教师他感兴趣的是案例的选择，教育专家感兴趣的是文章中理论层面的东西，资深编辑则感兴趣于文章的选题、谋篇布局、参考文献的引用等。 三、教海探航征文的写作首先来说说“如何确定选题”，好的选题是论文成功的一半。一个好的选题要单看上去眼睛一亮，这也是今天我侧重说的内容 1、新颖别致 a、避免在前人的圈子里踏步，重复前人的故事。现在的中国人创新不够，我们很多老师的工作今天重复昨天的故事，明天又重复今天的故事。所以这样的老师教一年书，与教十年书是一样的。复制能
感谢你的观看 2017年江苏省“教海探航” 征文竞赛获奖名单 （获奖论文以作者姓氏拼音为序） 特等奖（10篇） 自然游戏场：幼儿园户外资源困境及破解路径曹长红东海县幼儿园 “看见”寓言故事的戏剧基因丁素芬淮阴师范学院附属小学 面向“核心素养时代”的课堂教学之走向：教育与深度方长明宝应县教育局教研室 基于SOLO理论的小学英语写作教学新模式及其启示顾丽娟常州市武进区星韵学校 扣好人生的第一粒扣子蒋成荣宜兴市范道实验小学 推理品质：唤醒理性的规则意识孙欣淮阴师范学院第一附属小学“临近概念”：让概念学习从模糊走向精确王佳栋常州市武进区实验小学教育集团培养儿童音乐审美力：在“自然”与“使然”的融合中生长杨慧连云港师专一附小教育集团“核心素养”视角下儿童写话微课程构建的研究杨明慧南京市北京东路小学 大概念：数学慢教育教学生成的正属性朱桂凤连云港市新海实验凤凰校区 一等奖（190篇） 培养会话式语篇建构能力的阅读教学实践卞金华高邮市南海中学 支架问题，让微日记不“微”曹冰宜兴市阳羡小学 基于“尺规”视角重构“创作”的课堂曹坤连云港市锦屏中心小学 里深寸广：小学科学教学的价值追求曹燕琴宜兴市城北小学 “苹果思维”：刷新儿童劳技学习的思维触点陈晨连云港师专一附小教育集团 图文互动：借力多模态提升文本识读能力陈翠平东海县第二中学 小学语文读写融合教学“点”的建构与实施陈广东淮安市实验小学 “他者之他者”：教育存在的伦理主体陈克宜兴市实验小学 “G5一体化”超前对接行动：跨越区段的“无线通”教学陈李娟南通市通州区实验小学 给儿童超越“五分钟”时空的诗性养育陈林宝应县城南小学 化零为整——译林新版《英语》板块间情境整合的方法陈群宝应县开发区国际学校 幸福感指向：“学导课堂”范式研究的树形探源陈士才宝应县实验小学 非正式教育——基于儿童立场的另一种表达陈伟闵欣宜兴市城北小学 “多模态”数学教学：催生学生“集成思维”的教学革命陈小彬常州市武进区实验小学教育集团聚焦于“行”有效拓展陈燕郭建明苏州工业园区星海小学 学科思想：化学“量问题”教学的缺位与建构成桂荣宝应县实验初级中学 让课程更适合儿童——以《春夏秋冬》田园班本课程的审议为 成际梅宝应县氾水镇韦镇幼儿园 例 诗意作文：从“功利写作”到“真我表达”的新路径戴玉会东海县房山初级中学 批判阅读：让学生成为有思想的“苇”邓黎莉常州市金坛区华罗庚实验学校“人地协调观”，还高中地理以生态教学丁强东海县第二中学
政府工作报告 ——2012年1月8日在利辛县第十一届人民代表大会第一次会议上 县人民政府县长程修略 各位代表： 现在，我代表县人民政府，向大会报告工作，请予审议，并请县政协委员和其他列席人员提出意见。 圈点2011：攻坚突破，亮点纷呈 2011年，是我县发展速度不断加快、民本民生明显改善的一年。一年来，在县委的正确领导下，在县人大、县政协的监督支持下，县政府团结带领全县人民，坚定信心，直面困难，扬优成势，开拓奋进，全县经济社会呈现出质量提高、后劲增强、运行稳健、不断向好的发展势头。初步统计，全年实现生产总值113亿元，较上年增长13%；固定资产投资51亿元，增长53.8%；财政收入6.7亿元,增长51.6%；社会消费品零售总额51亿元,增长18%；进出口总额3800万美元，增长66.7%；金融机构年末各项存款余额131.4亿元、贷款余额42.6亿元，分别比年初增加27亿元和11.8亿元；城镇在岗职工人均工资28000元，农民人均纯收入4254元，分别增长15%和22%。 一年来，我们坚持扩张园区、做大总量，工业经济增势强劲。大力推进工业园区基础设施建设，投资3亿元，新修道 — 1 —
路7条，园区面积拓展到9.5平方公里，园区承载能力不断增强。着力抓好特色产业园建设，恒盛食品产业园主体工程、丝网纱门产业城一期工程基本完工。县工业园新入园企业20家，其中投资亿元以上的10家。加快9个乡镇工业功能区和7个农民工创业园建设，累计入园项目68个，吸纳社会就业3000多人。进一步加强骨干企业培育，新增规模工业企业23家，全县规模工业企业达50家，实现规模工业产值41亿元、增加值9.5亿元，分别较上年增长105%和75%。深入推进全民创业，全年新增私营企业550家、个体工商户4200户。 一年来，我们坚持招大引强、集聚要素，发展后劲不断增强。突出抓好招商引资，全年新引进项目148个，实际到位资金89.7亿元，完成年度目标任务的135.8%。积极实施项目带动战略，实施重点项目168个，完成投资50.5亿元。其中，列入省“861”行动计划项目26个，完成投资5.87亿元；列入市考核重点项目48个，全部完成年度投资计划。板集电厂项目运作顺利，省发改委已正式向国家能源局申报“路条”。加快发展外向型经济，新批外资项目2个，新增获权自营进出口企业8家；全年利用外资3760万美元，较上年增长70%。 一年来，我们坚持三区联动、提升品位，城镇建设日新月异。不断完善规划体系，编制了滨河新区、老城拓展区等控制性详细规划和城市给排水、园林绿地等11项专项规划，并完成了城市规划馆扩建工程。去年，我县《滨河新区概念性规划和城市设计》荣获“全国人居经典建筑规划设计方案竞赛”规划、环境双金奖，《县城总体规划（2009-2030）》荣获全省优
追根究底问出源头 小学数学教学中“追问”技巧的探讨 连云港解放路小学陈娟 “问”是指对于不知道或不明白的事情或道理向人请教。在小学数学教学中，既有学生向老师或同 学的问，更有老师对学生的明知故问。课堂上，为了让学生掌握知识，教师在重难点的突破上常常设计问题让学生来回答，目的是为了引起学生的思考，促进学生对于新知识的掌握。 对于一个知识点，仅有一问是不够的，更有必要不断的进行追问，也就是追根究底的问。因为问是基础，追问是深化和深入问的延伸。只有这样的追问，才能让学生对知识点进行深入的思考与研究，问出源头；也能帮助学生找出他们对知识认识的误区，形成正确的知识体系；更能有效地提高学生的思维品质， 使学生的思维不容易产生盲区。追问还可以产生新的教育资源，但是在目前数学课堂中，只有问，追问的不多，导致我们在无形中浪费了很多教育资源。所以，本人觉得有必要对数学课堂上教师的“追问”技巧做深入的探讨，以帮助我们在课堂教学中更能充分发挥教师的引导作用。 一、追问有利于促进学生思维的深化，提高学生的思维品质教师在教学中的追问是引导学生进一步探索的钥匙，是将学生的思维条理化的纽带，是深化学生思维的铁锹，也是提升学生思维高度的云梯。仅有问，追问不够，就是没有深入的问，这种状况会让学生尝浅辄止，不利于学生思维体系的形成，更可惜的是浪费了可利用的教学资源。 追问有其构成要素，如：追问的素材、追问的时机、追问的方式、追问的目标等，追问一般至少连续问三个问题，而且环环紧扣、步步深入、追根溯源、水落石出，只有在教学中把握好这些要求，才能使教师的追问在不同的课型中促进学生思维的深化，提高学生的思维品质。 1、深刻理解算法，提高计算正确率在计算教学中，通过教师的引导和学生的自主学习，学生已 基本掌握算理的形成过程，但为了让学生更深刻地理解算理的含义，正确地应用算理来进行计算，课上教师应经常对学生进行深层次的追问，以此来提高学生计算的正确率。 案例一：教学《用竖式计算27+46》学生通过摆小棒试一试，已基本形成算理，但还不清晰明了。如果就这样结束新授，进行巩固练习与拓展应用，想必一定会影响学生对本课重难点的掌握。这时，教师的追问就显得尤为重要。 师问：为什么7 与6 相加；2 与4 相加？ 生：因为7与6都在个位上，2与4都在十位上，所以7与6相加，2与4相加。 师追问1：27+46 与23+46 在计算时有什么不同？ 生：27+46个位7+6=13满十，要向十位进1；而23+46个位3+6=9 不满十，所以不用向十位进1。 师追问2：十位上的1 是哪来的？ 生：个位相加满十要向十位进1。通过教师的追问让学生悟出用竖式计算时的算理，帮助学生理清思绪，加深学生对算理的理解与掌握，提高计算的正确率。从而使追问达到促进学生思维的深化，提高学生的思维品质，达到了追问的目
在“教海探航”中鼓浪前行 尊敬的各位领导、老师，下午好。一年一度的“教海探航”征文活动又开始了，作为一名新的的水手，我有幸参加了去年在苏州举行的“星海杯·教海探航”征文颁奖大会，感慨万千。今天，我接受校领导的任务，在这里和大家分享一下参加本次活动的粗略体会。说实话，此时此刻的我诚惶诚恐，谈及写作，在实小这样一个卧虎藏龙的群体中，我只是一匹普通的马，而下面坐着是一大群身怀绝技的“白龙马”和深藏不露的“黑马”。 首先我谈谈参加颁奖大会的情况。 “教海探航”至今已经成功举办了25届，有数十万人次的教师先后参加了这一活动。“教海探航”从促进教师的专业发展，走向推动区域教育的高位发展；从“苏派”教育的传承、总结、推广，走向“苏派”教育与其他地区、其他流派的交流、融合、创新。“教海探航”已超越单纯的征文活动，成为各学校、各地区引领教师专业成长、名师集体追梦、学校内涵建设、区域教育高位均衡的有力抓手和有效平台。 去年的征文活动收到应征稿件近20000篇，由教育行政部门领导、教育专家、特级教师和资深编辑等组成的评委会，对来稿进行了“三轮”评选。最终评出特等奖10篇，一等奖68篇，二等奖210篇，三等奖356篇，中奖率不足百分之四。 颁奖大会活动期间举行了主题为“为儿童的生长而教”的“苏派”青年教师同题教学展示与研讨，以“同课异构”的形式，为与会教师呈现了“苏派”教学的新气象。苏派与全国著名特级教师展示课及讲座是本次颁奖大会最受关注的环节之一，孙双金、许卫兵、黄美华等著名特级教师的展示课和讲座受到与会教师的热捧。 同时举行的首届“苏派”教学国际学术研讨会以“教育，让美梦成真”为主题，由成尚荣先生主持。来自西方国家的教育人介绍了各自学校的办学理念、课程设置、课程目标，用具体的课堂教学实例阐述西方教育的理念。中外教育人进行了积极互动，共同分析东西方教
探究语文教学维持学习兴趣有效性 摘要：从心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于对他所关心的事物表现出的一种积极的、肯定的态度，兴趣的本质及其对学习的影响是一个古老而又崭新的话题，它是教育理论和教育实践所要解决的核心问题，因此无论是教育理论家还是普通的教师，在教学中，学习兴趣的地位显得格外重要，对学习兴趣的培养，越来越成为我们教学中强有力的前提和保障。除此之外，努力的情绪与学习兴趣在某些方面是对等的，如何把握这二者的关系，同样是值得深究的问题。 关键字：学习兴趣培养方法有效度歧义性 一、学习兴趣的提出与研究 兴趣的本质以及对学习的影响，贯穿了整个教育史。尽管很早就有教育家在此方面进行研究，并且随着时代的发展，每个阶段的研究各有侧重。德国教育家约翰·弗里德里希·赫尔巴特把教学过程看作是培养兴趣的过程，并认为“使人厌倦就是教学的最大罪恶”。美国的约翰·杜威也是兴趣问题最有影响的理论家之一，1913年出版了专著《教育中的兴趣和努力》，提出了以兴趣为基础的学习结果与仅仅以努力为基础的学习结果是有质的区别。在西方，对于兴趣问题的研究，曾出现过一段时间的断层，直至八十年代对于这方面的研究才渐渐复。随着世界政治经济的发展，在当今的教育研究领域中，这一问题已经得到了一定的重视和研究。 二、兴趣是教与学的重要基础 （一）兴趣的重要性 “所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”[1]霍姆林斯基在兴趣的秘密何在一文中，详细的讲述了兴趣于教学过程的重要意义。我们希望孩子能够将课堂上所教的知识全部学会掌握，但在实际的教学中发现，尽管一节课40分钟不是很长，但是对于处于学习状态的学生来说，往往是漫长的。那么这个时候，作为教学的引导者，就应该充分准备好上课的材料，包括对文本的解读和教学语言的组织，让学生产生这样一种感觉：一节语文课结束后还是意犹未尽，仿佛在品尝一道美味的大餐，舍不得放下。
论文格式要求 正文前要有“摘要”（200字以内）和“关键词”（3-5个）。引用标注要规范，注释统一用脚注，每页重新编号，参考文献置于论文最后。注释和参考文献要写明作者（主编、译者）、篇名（书名）、报刊名称及日期或期次（出版社及出版年份）、页码等项。具体格式见下： XXXXXX【标题：宋体,小二,居中】 摘要【黑体,五号,顶格】：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX【楷体GB,五号,200字以内】 关键词【黑体,五号,顶格】：XXX XXXXX XXXX【楷体GB,五号,3-5个】 一、XXXX【一级标题：黑体,小三,空两字】 1.XXXXX【二级标题：仿宋体,四号,空两字】 （1）XXXX【三级标题：宋体,四号,空两字】 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 【正文:宋体,四号,左右对齐,空两字,1.5倍行距】 文中注释：统一使用脚注, 每页重新编号，具体见下 注释【黑体,五号,顶格】：①XXXXXXXXX ②XXXXXXXXX【楷体GB,五号,顶格】 示例：蒋乃平.文化课应该让中职生“学得会”［J］.中国职业技术教育，2008（14）：11. 参考文献：【黑体,五号,顶格,置于文章末尾】 [1]XXXXXXXX【楷体GB,五号,顶格】 [2]XXXXXXXXXXX 注释、参考文献不同类别示例如下：（其中注释要求写清引用页码） A．专著、论文集、学位论文、报告: [序号]主要责任者．文献题名[文献类型标识]．出版地：出版者，出版年． 例：[1] 周振甫．周易译注[M]．北京:中华书局．1985 B．期刊文章: [序号]主要责任者．文献题名[J]．刊名，年，卷(期)． 例：[5] 何龄修．读顾城《南明史》[J]．中国史研究，1998(3)． C．论文集中的析出文献: [序号]析出文献主要责任者．析出文献题名 [A]．原文献主要责任者(任选)．原文献题名[C]．出版地：出版者，出版年． 例：[6] 瞿秋白．现代文明的问题与社会主义[A]．罗荣渠．从西化到现代化[C]．北京：北京大学出版社，1990． D．报纸文章: [序号]主要责任者．文献题名[N]．报纸名，出版日期(版次)． 例：[7] 谢希德．创造学习的新思路 [N]．人民日报，1998-12-25(10)． E．国际、国家标准: [序号]标准编号，标准名称[S]． 1