青岛版五年级数学下册第七单元信息窗1
长方体的认识教学设计
教学目标
知识目标：通过观察、操作等活动认识长方体，掌握长方体的特征以及长、宽、高的含义，建立起空间观念。
能力目标：使学生在活动中进一步积累空间图形的学习经验，增强空间观念；发展学习思考。
情感目标：学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
教学重点：认识并掌握长方体的特征。
教学难点：建立学生的空间观念。
教学准备：长方体包装盒；课件
教学手段：多媒体辅助教学
教学过程
一、激趣导入
师：同学们请看大屏幕，还记得这些图形吗？
生：记得。
师：它们分别是什么图形呢？
生：长方形、正方形、三角形……
师：那么再看右面的这些图片，你看到了哪些物品啊？
生：洗衣机、冰箱、包装盒……
师：它们有一个共同的特点，它们的形状都是？
生：长方体。
师：那么我们来比较一下左面和右面的图形，它们最大的差别是什么？
引出左面的图形是平面图形，右面的图形是立体图形。
师：今天我们就一起来研究立体图形的一种——长方体。
引出课题——长方体的认识。
二、探索新知。
（一）初步感知长方体的面、棱、顶点。
师拿一张被展开了的长方体，问：同学们老师手里的这个图形属于这上面的哪一类？
生：平面图形。
师：对，这是一个平面图形，这可以看作一个面。
师：下面看老师慢慢将这个平面图形给折起来（师演示），现在它是不是变得方方正正、有棱有角的了？
师：那这个摸起来平平的地方叫做长方体的面，面与面之间的这条直直的交线是长方体的棱，三条棱相交的这个尖尖的点叫做长方体的顶点。
师：拿起你们手中的包装盒，跟老师一块摸一下。
1、平平的面。
2、直直的棱。
3、尖尖的顶点。
接着课件演示面、棱、顶点。
（二）探究长方体的特征。
环节一：动手操作，直观感受。
师：认识了长方体的面、棱、顶点，下面我们就以小组为单位，从这三个方面看一下长方体还有什么值得我们去发现的。
师：请先看大屏幕（出示课件）看一看、摸一摸、数一数、量一量，自主探究长方体的特点，并完成表格。（每组一张汇报单）
比一比哪个小组发现的更全面。
环节二：小组交流，达成共识。
师：在汇报之前老师提一个要求，当小组汇报时，其他小组同学一定要认真听，看他们小组的发现和结论与你们小组是否相同，如果有不同意见的话稍后提出，能做到吗？
生：能。
师：那么我们请每个小组出两名同学，拿着你们的汇报单和长方体，一名同学汇报，另一名同学演示。先来说面。
师：同学们对他们的汇报满意吗？
（在此指出学生哪一点做的好，适时鼓励，哪里有不足，哪个小组想完善。）
预设：他们数面的方法很值得表扬，上面和下面，左面和右面，前面和后面，它们分别属于什么样的面，用一个词表示？引出：相对的面。关于形状这里，如果学生没有探究出有两个相对的面是正方形这一特殊情况，就拿一个长方体为例，给同学们示范一下。
得到的结论：长方体有六个面；每个面都是长方形，（也有可能有两个相对的面是正方形）；相对的面完全相同。
教学点：1、六个面的数法，要有序，做到不重复不遗漏。2、有一组对面是正方形这一种特殊情况。3、理解并且会用“相对”这个词。4、强调“完全相同”。
然后通过课件形象的演示，加深学生的印象，帮助学生理解的更透彻。师：这组的同学表现很好，下面我们再找一个组继续汇报。
得到的结论：长方体有12条棱；相对的棱长度相等；根据棱的长度可以将棱分成3组。
教学点：1、棱的数法，要有序，做到不重复不遗漏。2、每一组都有4条相对的棱。
课件演示棱的数法以及相对的棱长度相等这一特征。
生：长方体有8个顶点。
同学们汇报完之后课件再集中显示答案。
同学们表现太棒了，用掌声给自己鼓励。
（三）认识长、宽、高
1、课件显示从一个方向最多能同时看到几个面？
生：三个。
师：这三个面两两相交共有几条棱？三条棱相交于同一个顶点。师：我们把相交于同一顶点的3条棱分别叫做长方体的长、宽、高。师：长方体放在这里，一般我们把竖直向上的这条叫做长方体的高，底面较长的这条叫做长方体的长，较短的这条叫做长方体的宽。
2、师：如果长方体放置的样子改变了，那它的长宽高还一样吗？（师拿长方体进行演示）
师：大家看一看长方体有几条长、几条宽、几条高？
三、反馈练习，巩固知识
学到这里，相信大家对长方体的特征以及长宽高已经有了深入的了解，那我们就通过几个小练习来试一下。
四、尝试总结，联系生活
师结：让我们欣赏一组生活中长方体的图片吧。长方体在我们的生活中真是无处不在，这些建筑物、工艺品、生活用品都是人们根据长方
体的这些特征做出来的，可见，数学知识源于生活，同时也为我们的生活服务。