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加强传统爱国主义教育培养外向型人才(1)

加强传统爱国主义教育培养外向型人才

【摘要】对大学生进行传统爱国主义教育是思想政治教育的重要任务。在新的历史时期,为应对经济全球化及文化多元化的冲击和挑战,高校必须大力开展传统爱国主义教育,增强实效性,培养应对国际竞争的外向型人才。

【关键词】传统爱国主义爱国主义教育外向型人才

现今大学生一毕业就可能走出国门,参与国际交流与合作,与形形色色的人打交道,如何使他们在纷繁复杂的环境里,最大限度的坚持原则、为国增光,除了必要的专业技能,一颗赤诚的爱国之心尤为重要。老一辈革命家、科学家、工商界人士正是在炎黄子孙的感召下,克服种种困难,义无返顾的投身到新中国的建设中。与之形成强烈对比的是现今一部分人盲目的“西方美化论”。在新的时代背景下,如何既抓住专业技术培养不放松,又能提高大学生的人文素养,培养应对竞争的外向型人才是高校思想教育工作者们面对的新课题。

1 外向型人才的特点及市场前景分析

随着改革开放的深入发展,我国企业走出国门在海外投资和经营的项目稳步增加,项目管理的国际化正形成趋势和潮流。2000年10月在西安举行的项目管理国际研讨会的主题为:“21世纪的项目管理——全球化发展”。这表明项目

管理的国际化已引起国内外项目管理专家、学者的普遍重视,其国际化趋势日益明显[1]。因此,我们只有培养一批高素质的涉外人才,加强我国在资本、技术、管理、服务等方面的优势,才能在竞争日益激烈的国际市场上占有一席之地。

外向型人才即涉外高级人才,它是外向型经济的产物,是市场经济发展的必然结果,也是中国加入WTO后发展的一个必然方向。外向型不仅指外语水平,更有其自身特点。外向型人才的形成必须是能力、知识、精神三维立体全方位发展的结果[2]。具体而言,在知识层面上,外向型人才除了具有扎实的专业和专业基础知识之外,应当具备下列各种知识,即娴熟的外语知识,丰富的国际政治与经济关系知识,国际法规和惯例知识,必要的国际交流与合作知识等;在能力层面上,外向型人才应当具备用外语进行口头和文字表达的能力,与外国政界和商界打交道的能力,运用国际法规和惯例保护自己和约束别人的能力,国际投标环境分析与决策能力,索赔机遇的把握与索赔技巧运用能力,国际筹资与寻求担保能力等;在精神层面上,外向型人才必须具备一定的理想与信念,主要包括事业心,自信心,敬业精神,意志品质,心理素质,民族气节和自豪感,国际正义感,爱国主义精神,等等。只有精神境界高大,精神支柱坚强,精神动力充足,精神能源充分,外向型人才才具有发展的活力和前景。从这个意义上来讲, 能力、知识是构成外向型人才的基础,而精神是核心,精神统领知识与能力。

外向型人才的培养不仅有利于增强中国企业国际竞争力,开拓国际市场,带动中国企业的对外产品出口,而且有利于拓宽就业渠道,促进高等教育的外向型发展,提高高等教育的办学能力和水平,提高中华民族的国际地位和声望,具有经

济效益、政治效益和社会效益。

2 高校开展传统爱国主义教育的现状及原因分析

高等学校作为集中培养人才的场所,承担着思想道德建设的重任。传统爱国主义教育是其中重要的组成部分。传统爱国主义是以民族自豪感为基础,以民族精神为依托存在的,它是民族精神与时代精神的统一,集中表现为民族自尊心、自信心、自豪感和为国家独立富强而英勇献身的奋斗精神。

步入新世纪,各种文化思潮涌入中国,高校大学生包括民族精神在内的爱国主义的培养出现了明显的疏离性和否定性,传统教育中的勤劳勇敢、艰苦奋斗、自力更生教育正在逐步的弱化,大学生的民族意识、民族自豪感和民族精神也在淡化。大学生群体在民族精神、民族自豪感等诸多方面存在问题,严重影响高校人才培育目标的实现,特别是在国际竞争激烈,各种诱惑层出不穷的时代背景下,给高校培养合格的外向型高级人才提出了严峻的挑战。

2.1 在教育的内容上,存在“假、大、空”的抽象的口号式的教育

有的内容虚而不实:虽然提出培养学生的“爱国主义情操”,但很少有实际行动。有的内容太过偏重理论,与实际脱钩。高校往往过多的强调政治思想理论课的重要性,但并没有从内容上去充实完善,而仅仅是简单的“填鸭式”的灌输教育,没有达到实际效果。

2.2 在教育的途径上,存在形式单一的特点

现今各高校的思想教育大多通过“学校——团队——班级”来进行的。教育主管者们热衷于自己主导下开展的班会、团会和个别教育途径。政治课、各科教学渗透和团队会议、学习应该成为传统爱国主义教育的重要阵地,但实际情况是这三项教育途径发挥的作用是最小的。

2.3 在教育的方式上,方法过于简单,忽视了学生的主体需要

尽管“学生是教育的主体”,但真正落到实处的并不多,人们对学生主体地位的理解仅限于专业知识的培养。在具体的爱国主义教育过程中,仍旧是教师占绝对的领导地位,这样势必使学生处于被动接受教育,直接影响了教育的效果。

2.4 在教育的理念上,存在计划经济的烙印,忽视学生素养的可持续发展

在计划经济体制下,思想教育是“纯而又纯”的理想型教育,教师只讲社会中真、善、美,不讲假、恶、丑。对学校内外发生的事情,正面的就给学生传达通报,负面的就采取封闭隔离。这种扼杀学生自我判断的能力,忽视学生素养的可持续发展均会直接导致学生对以前所接受良好教育的全盘否定。

3 加强传统爱国主义教育的途径和方法

爱国主义教育是教育者按照一定的教育规律,通过一定的教育内容,运用一定的教育方法及手段对受教育者进行有目的、有计划、有组织的爱国主义思想影响,以培养其爱国主义情感,使其确立爱国主义信念并引导其外化为爱国主义行为的一种实践活动[4]。传统的爱国主义精神是民族精神与时代特色的结合,为培养合格的外向型高等专业人才,高校必须根据国家建设的需要,对爱国主义教育的内容、途径、方法进行创新,以增强教育的实效性。

3.1 以国家民族利益为核心,构建爱国主义教育内容体系;以中国传统文化为依托,弘扬和培育民族精神