谈谈我的绿色数学教学
摘要：绿色数学教学，要求数学课堂是学生积极参与学习的课堂，顺应学生自然的天性，激发学生的内在潜力，而且富有健康、富有活力的学习活动；有独立思考与合作交流的学习形式；有自信与相互尊重的学习气氛；有一个让学生充分而自由、主动而生动、全面而独特的可持续发展的空间。作为一名教师，若能真正与学生一道走进绿色课堂，开展绿色教学，在绿色课堂中徜徉，真正享受到绿色教学的诗意与真谛，将是教学的新境界。
关键词：绿色教学，绿色学员，绿色引导，绿色创设，绿色评价，绿色反思
绿色数学教学，要求数学课堂是学生们积极参与学习的课堂，顺应学生自然的天性，激发学生的内在潜力，而且富有健康、富有活力的学习活动；有独立思考与合作交流的学习形式；有自信与相互尊重的学习气氛；有一个让学生充分而自由、主动而生动、全面而独特的可持续发展的空间，使学生由被动的接受者变为主动的学习者。
一、我的绿色数学教学设想
由于数学的抽象性比较强，学生遇到有坡度的应用题、开放题、探究题等时就不易入手。部分学生感到学好数学有困难，为了提高成绩，在题海中奋战，致使老师教得累，学生学得苦，影响了学生的综合能力在今后的发展。在当前实施高效课堂环境下，作为在教学一线的教师，我该怎么做呢？布鲁纳认为，教学过程是学生在教师引导下“发现”的过程，要求学生用给定的材料、主动地学习，强调要自我思考和探索，而不应消极地“接受”知识。课程标准也指出，以自我为中心的自主学习方式是学生与生俱有的。也就是说主动学习是人的潜能，但在长期的传统教学观念下，学生的这种潜能受到了抑制。所以教师应该给学生多些思考时间和空间，使学生的学习潜能得以充分有效地培养和发展。作为一名普通教师，若能真正与学生一道走进绿色课堂，开展绿色教学，在绿色课堂中徜徉，真正享受到绿色教学的诗意与真谛，将是教学的新境界，因此我开启了绿色数学教学的设想。
二、我的绿色数学教学环节
（一）创建绿色学员
创建绿色学员就是要确立学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。学生的主体性是天生的，但也要通过实践来自我确认，即在主体意识指导下，通过学习行动，实现预期的学习目标。人的主体性的显著标识就是他的能动性，包括行为的目的性、选择性和自我调节性。学生的能动性有两种，一个是被动的能动性，另一个是主动的能动性。主动能动性是发自学生内心的、是自愿的，学生能根据自己的情况合理地作出自我调节，这种主动的能动性是我教学所追求的理想目标，它是实行绿色教学的必要保障。
（二）做好绿色引导
要进行绿色数学教学，数学教师先要“绿色”。（1）教学观念要“绿色”。在长期的传统教学下，我与许多数学教师一样，认为数学教学无论是传授知识还是培养能力，教师多讲，学生多练，效率就高，学生自主学习反而效率低，加上数学考试不如其他学科变化大，教师能有效把握考试的方向。因此，开展自主学习不如其他学科那样奏效。其实这是一个观念问题，教师将教学局限于“数学”这个小圈子里，而没有站在“培养人”、“发展人”的高度来认识数学教学。事实上，数学教学是发展人的能力的有效途径，学生的自主学习是学生认识数学、理解数学、掌握数学、应用数学的
必然方式，通过自主学习才能发挥学生的潜能，形成主体意识，发展创造性思维，养成创造性人格。因此，数学教师有责任、有义务给学生创设自主学习的环境，做好绿色引导。（2）要摆正师生关系。课程改革要求教师应该是学生学习的主动性、积极性、创造性的激发者和鼓励者；学生学习方法的指导者；学生学习过程状态的关注者；学生思考的启迪者和发展者,真正做到学生是学习的主人，不是观众。（3）在教学目标的确定上，要充分考虑到学生的个体差异，对知识、能力等方面作出基本的要求，给学生要有足够的自主发展时间和空间。我借助导学案这个平台，教材中学生能看懂的内容我让学生自学。数学内容有浅有深、有易有难、有具体有抽象，学生之间又存在着个别差异，尤其是数学感悟差异大，由于时间的限制，部分学生常常在教师分析教材、讲解例题时，处在被动低效状态，这样的效果并不好，所以我提倡“先做后说，先学后问，先读后听”，学生的情绪和效果比以前的教学模式要好。我针对学生自学中存在的问题加以点拨，基本内容掌握后再让学生做变式练习与拓展延伸，最后与学生一起小结归纳要点及数学思想方法。
（三）创设绿色环境
绿色教学离不开绿色教学环境。一堂新课的教学，可以创设与现实相类似的问题情境，让学生在这种问题情境中独立地探寻解决问题的方法；创设民主、平等、自由、宽容、和谐的学习气氛。好的学习环境是绿色教学发生的必要条件，它能增强学生战胜困难的信心，大胆探索、勇于发现的勇气；配置各种资源，包括信息资源、人力资源、环境资源等等。为了可以随时体察学生的需要，我将自己的办公桌放在了教室后面；采用多种导学方式，鼓励学生积极地参与探索性学习。如鼓励学生写学习数学的感想；放手让学生创办班级“数学爱好”学习小报；为学生提供学习用书，开展数学研究性学习活动。使数学学习从学校走向社会，贴近生活，让学生领略到数学就在身边。
（四）使用绿色语言
目前教育中的体罚现象虽然有了较大好转，但时有出现“语罚”现象，有时从语言中仍表现出师道尊严的迹象。我在教学时很注重绿色语言的交流。绿色语言应该激励起学生心目中的渴望成功的那团火，让学生感到我能行，从失败走向成功，从成功走向自信，从自信走向辉煌，从辉煌走向伟大。所以绿色语言是现代教育的强大助力器，是成就人才的必备武器。
（四）实施绿色评价
在布置作业时我要考虑学生的负担；不同程度的学生可以有不同程度的作业。作业可以分等级，也可以让学生自主选择作业；作业具有代表性。我对学生成绩的评定不拘泥于各次考试成绩，还要与学生的社会实践成绩，学生相互学习相互协作能力，信息收集能力等挂钩，让学习活动从课堂延伸到整个社会，这样才能体现学生的综合能力和素质。要知道学生并不是为学习而学习，最终是要回归社会，为社会服务的。
三、我的绿色数学教学反思
作为正在实施绿色教学的基层教师，我要反思的是：学生的成绩是绿色的吗？要进行绿色教学,让学生能拥有一个绿色的成绩，教材要有创新。而教材体系的创新反映在课堂教学与应用能力的结合上应更为紧密，使其更体现学生的主体性，有助于培养学生的实践能力。要进行绿色教学，还要改革目前的考试制度。新教材的实施，目标、能力要求也有所变化,研究性学习引入课堂，虽有了“绿色”的气息，但考试内容仍然偏重于考学生熟练运用知识和解题能力。这些方面值得各位同仁深思。
总之，按照人的心理、生理发展规律实施教学，使学生达到学得自然，学到纯真，在课堂教学中，树立“绿色教育”理念、构建充满生机和活力的和谐课堂是教师义不
容辞的责任。我相信，我们播下的是绿色的种子，放飞的是绿色的希望，一定会让每一个鲜活的生命在绿色中绽放光芒！
参考文献
[1]《教学思想与方法》[M]。（南京：东南大学出版社，2000．）
[2] 《数学教学论》[M]。（南宁：广西教育出版社，1996．）
[3] 《建构主义学习观要义评析》[J]．（华东师范大学学报，1998．）
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熊越红南漳县李庙镇李庙完全小学
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