写作《戏剧片断》教学设计
1.题目 初夏时节，我们可以发现许多时令特征。请以“初夏的时令特征”为题，从三个方面介绍描写，写一篇200字左右的短文。 2.提示 这是“抽象——具体”的转换的训练，是另一种想象的方式。 在诗歌中有这种情况：例如，唐代的李乔写风的一首诗：“解落三秋叶，（秋风）能开二月花。（春风）过江千尺浪，（狂风）入竹万竿斜。（疾风）”全诗没有一个“风”字，而处处写风。又如欧阳修的诗，写菜的质量差：“昨夜雨小打湿墙，（无檐·无盐）苏秦月下读文章。（照明无油）云长跑失赤兔马，（无缰绳·无姜）万岁拖刀上战场。（无将·无酱）”李诗的转换，是把风的抽象功能转换成不同时节的风、不同表现形式的风的具体功能，转换成不同具体情境下的风的具体作用。欧诗的转换，是把此种具体问题（比如“菜的质量差”）的原因（无盐、无油等）与另种事物的原因，抽象到语词声音的层面再加转换，难度更高。但诗人在“具体——抽象、抽象——具体”之间完成转换的想象能力，都是非常出色的。 这种转换训练，可以从词语、语段的扩展、变换方面入手练习。这种扩展，变换，实质上也是借助想象的过程。 写好本文的关键是要抓住“初夏”二字。特别是“初”字是重点。 3.例文 初夏的时令特征 当你走在放学的路上，发现身旁的姑娘、小伙都戴上了太阳镜，穿上了各种款式的凉鞋，你最先感到的是：夏天在敲门。 当你回到家，发现妈妈已经换上了凉席，爸爸已经装好了电扇。电视剧间隙所播的广告片换成各式防晒用品时，你更可以感到：夏天已经推开门了。
当你一觉醒来，发现楼下出现了卖瓜的老农和圆滚滚的大西瓜，菜场上有你久违的毛豆时，你看到，夏天已经进了门。 朋友，当你所穿的，用的，吃的发生了这些变化，你能不说夏天到了吗？ 简析： 夏天是什么样的？如果直接写，很容易落入俗套。习作者从人们的吃、穿、用方面来写，让人们从夏天的感受、变化来表现初夏的特征，给人以真切的感受。
场面描写教案 学习目标 1. 2. 3. 教学过程 1.了解描写的分类、导入新课 从描写的对象上进行分类，可分为人物描写、环境描写和场面描写。今天我们的片段作文就场面描写一个方面来进行作文指导。 板书：场面描写——演绎精彩生活 2.什么是场面描写呢？出示ppt 所谓场面描写是对一个特定的时间与地点类许多人物活动的总体情况的描写，场面描写要传达出一种特定的气氛。 3.场面描写举例。出示ppt 4.让学生来说说这是一个什么样的场面，这个场面有着怎样 的气氛。 明确：这是一个很多人挤车的场面，这个场面营造了一种拥挤的热闹的甚至似战斗的气氛。 师：这是作者用他那妙笔生花的文字为我们描绘了挤车的精彩场面。这段文字我们仿佛置身其中，似乎感受到了那拥挤
热闹的氛围，这样的场面相信大家都经历过，而在生活中这些场面时刻都在上演，那么怎样才能让精彩的场面成为我们笔下灵动的文字呢?我们不妨来小试一下身手。 出示ppt 时间：奥运会 地点：奥运会赛场、家中客厅 事件：世界乒乓球决赛，当王励勤又胜一局，对方柳承敏奋起反击，很快把比分赶上，终于王励勤一声大叫，一个手势，最终赢得了比赛。 要求一：添加“面”，使场面活起来。 老师引导：我们把观察的视线向横的方向展开，也就是观察这个画面右边在场观众有什么样的反应。 生：他们在呐喊，为王励勤助威。赛场上非常的热闹。 师：再想想当王励勤最终获得比赛时。 生：此时的赛场一定沸腾了，大家都会为他欢呼鼓掌的。 要求二：添加“点”，使场面亮起来。 师:刚才老师提到，请同学们想象自己和家人在家中客厅观看直播比赛。把这一场景作为“点”来描写，不仅丰富了场面内容，更使描写的场面具体鲜活，给人眼前一亮的感觉。师：请同学们为文中三处进行补充。 师：这样来我们就把场内和场外的人物活动交织在一起了。请同学们齐读这段文字，说说你觉得还缺少什么。
小学语文教学设计片段 教学设计 1、请为拼音“ｚｃｓ”教学写一个教学设计片断。 （出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3 位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？ （三）教学声母z c s的读音和字形。 （1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？“字”读得轻短一些，就是声母“z”. 教学z的发音。示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。 （2）看图说话引出c：图上画着什么？刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”. 教学c的发音。示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气。）顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。 （3）看图说话引出s：图上画着什么？吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，教学s的发音。（教师领读，学生模仿。）顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。
2、请设计教学片断，让学生学会“左”“右”二字。 1、我们来认识一对好朋友，谁见过他们？在哪里见过？ 2、能叫出他们的名字吗？（出示读音）同桌互相叫一叫，看谁更能干。 3、看他们的样子，觉得怎么样？（长得很像）哪里像？哪里又不像呢？想个好办法记住他们，不会认错。（左下一个工，右下一个口） 4、他们各自还有哪些好朋友呢？（左边、左手、右耳、右面……） 5、游戏：我点，我点，我点点点。 3、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口语交际的片断。 本文的宗旨是让学生体会到做人的真谛——诚实。我结合课文设计了以下交流点： 1、雄日的花种不开花时他是怎么做的？ 2、看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？ 3、当国王询问雄日时，雄日是怎么回答的？ 4、国王为什么选雄日当继承人？先是小组内讨论，并分角色表演，作到人人参与。通过讨论知道做人要真诚。然后以雄日成了国王后是怎样治理国家的为主问题，描述一些雄日当国王期间国内发生的不好现象，请同学们个抒己见说说雄日是怎么处理的？是怎么教育那些不诚实的人的？在百姓的眼里雄日是一个怎样的国王？你们喜欢这样的国王吗？为什么？学生自然是说他公平、真诚。那么你是个诚实的孩子吗？能把你做的诚实的事跟大家谈一谈吗？在坐其余学生可对他所说的发表评论。最后让学生知道
初中语文片段作文练习教案 ——心理活动片段写作训练升格指导 一、学习目标： 能掌握并运用心理活动描写的一般方法进行心理活动片段写作，在不断的修改与完善中，实现会写、善写、会评价的升格目标。 二、时间：一学时 三、重难点：指导训练修改实现片段写作能力的提升。 四、教学过程 导入： （一）试着写一写 1、（投影）展示几个同学的写作。 2、学生自主总结，概括心理活动的方法 3、教材引领并点拨。 出示语文课本心理活动描写的精彩语段，随文点拨。七年级上15课94页《心声》写李京京想读的语段划出来，体会人物的内心活动；七年级上第7课49页《我的老师》中，读一读海伦。凯勒的心理活动。 经过刚才同学们对教材心描的分析，以及对心理活动方法的回忆，其实我们不难看出从心理的描写真实基础上（真实），要善于借用其他描写和修辞（借招），运用标志性的（提示语），（有序）的展开 板书：真实借招提示语有序 4、学生：读一读 记一记 议一议 （二）、用法改一改 1、用归纳的这些用法改一改。 将自己即席写的片段，运用刚才学到的方法，再进行一次修改，并将改后的内容，工整的写在用法改一改的题框内。
2、以组为单位读一读、改一改。 前后为一组，交叉读一读，交叉改一改。 改后把你自己的作品，结合同学们的提出的修改意见，再进行一次完善，并写在用法改一改的题框里 （三）佳作亮一亮根据情况展示数量2~3 1、分组推荐佳作展示。 2、同组口头评价。 3、组间口头评价。 看来我们经过前一轮的不断完善，已经出现了不少的佳作，说明同学们基本上掌握了今天的方法，再次证明了鲁迅先生说的：文章不厌百回改。好文章就是这样产生的 （四）学着评一评 请同学们当一回小老师，读读同桌的心理活动描写的片段，试着用简略的话连成一段评语，将评价语言写在学着评一评的题框里。 要求：先谈优点，哪怕一点点的优点也要找出来，不足的，委婉提出建议。 （五）、师小结： 小结：同学们，在上课初的即席写作中，暴露出我们心理活动描写的问题，经过我们师生的共同努力，看得出来，同学们掌握了方法，完全能够写，也会写，有的还善于写了，不少同学还会对心理活动作出自己的评价，看来同学们真不简单，我祝贺你们。谢谢大家！ 附：片段作文练习
高一作文片段训练 高一作文片段训练 众所周知，作文教学在语文教学中占有重要的地位和作用。作文教学和阅读教学构成了语文教学的两大支柱。我常常用这样的一个比喻来形容这二者的关系：阅读与写作是语文教学的两条腿，这就像一个健全身材的人一样。要想提高语文教学的效率，必须两条腿走路。有意或无意地过分强调其中的任何一方面而导致的偏废其中任何一条腿，都会使人成为跛脚或者瘸腿。但是，大家也看到了，在实际的语文教学中，作文教学难度最大。除了常遭冷遇、受到忽视之外，很多老师笼统训练不少，而收效甚微也是重要的原因。因此，长久以来，不少学生的作文水平糟糕得让人失望：离题万里、结构混乱、错别字常有、语句表达含混不清……我想，像这种综合性的问题，从老师的角度，在思想重视之后，在具体教学实践中，不妨以化整为零的方式去尝试、去各个击破学生的写作难点——无疑，作文片段训练法就很好地适应这一要求：其目的性单一明确、训练时间短而见效快。下面，本人就此谈谈自己平常在作文教学中的一些具体做法和心得以 抛砖引玉。 一、病句修改。根据《考试说明》，我们可以这样认为，凡是不合“简明、连贯、得体”的语句，均可认为是病句。我们可在
初中的基础上，加大病句修改的力度，归纳语病类型，教给解题方法，再让学生自改或互改，这样可谓一举多得。当然，老师的修改是相对主要的。 二、标题拟写。在话题作文成为一种较为固定的考试模式的今天，标题的拟写训练更是至关重要。我们可以找一些学生没见过的、比较简短的范文或例文（比如诗、词、高考作文……），去掉标题，以此训练学生语言表达的准确性、概括性。比如——给下面这首诗拟一个恰当的标题 是谁 敲响了夜 也敲碎了我的梦 呵 一定是上天 在洗涤人间的污浊 标题还可以通过给一个话题或几则材料让学生去拟写。这些拟写，学生可以互相比较，教师再及时予以指正或表扬。 三、提纲拟写。这种训练，主要在于锻炼学生谋篇布局的能力。对促进学生思维的严谨性、独特性、创造性有莫大的好处。
初中语文作文专题训练教案—中心 教学目的 1.了解中考作文在“中心”方面的具体要求。 2.掌握使中心“明确”、“新颖”、“深刻”的方法和技巧，并运用于写作之中。 3.引导学生分析作文“中心”失分的原因。 4.能运用“提升要诀”提升作文水平。 教学重点 1. 掌握使中心“明确”、“新颖”、“深刻”的方法和技巧，并运用于写作之中。 2.能运用“提升要诀”提升作文水平。 教学难点 1.引导学生分析“中心”失分的原因。 2.能把使中心“明确”、“新颖”、“深刻”的方法和技巧运用于实际的写作之中。 教学时间 二课时 教学过程 一、引入新课 从同学们的作文来看，绝大多数同学掌握了在切题方面的得分要诀“审准题目，切合题意”及具体的方法。但大家在写作中仍存在很多问题，如开头很冗长，拟题未扣话题，还有的同学结尾未扣话题点题，这些方面都希望大家在今后的写作中注意克服，不断提高自己的作文水平。今天我们进行专题训练——中心。中考作文评分标准中，把“立意明确，中心突出”作为其重要的判判标准，立意鲜明、新颖、深刻，乃是考场作文成功的关键。 二、引导学生掌握得分点的方法和技巧。 1.明题依体凸中心。首先要正确理解题意：其次依据文体明了中心。以写记叙文为例，可抓住记叙的线索，诸如景、物、人、事、思想感情等，这是做到立意明确的先决条件：二要精心选择能表达文章中心的材料，如果材料与文章的中心联系不紧，就影响中心的明确；三是在文章的关键地方，用一两句话进行议论或抒情，揭示文章的主旨，使整篇文章宛如画龙点睛般活脱起来。 2.化大为小炼主旨。仅以话题作文为例，我们可在析题的基础上，化大为小，把思维引向深入，找到适合自己的切入口拟题立意。如对话题“处处留心皆学问”，有一位考生从茶壶泡茶久了，里面长了“垢”，可泡出的茶却一天比一天香的现象入手，进行深度思考，最后明白了“只有积年累月长出茶垢的壶，才能泡出清香爽口的好茶来”的道理。在具体而生动的记叙中，突出了“处处留心皆学问”的话题要旨。经过这样的“炼旨”，立意就自然高人一等了。 3.平中见奇出新意。常见的方法有：⑴“旧瓶装新酒”。针对人们习惯了的事物、思想、理念，从新的角度提出新的看法和见解。⑵“反弹琵琶”。运用逆向思维，从反面提出自己与传统和世俗相悖的观点，以新眼光、新观念来分析事物，评价事物。⑶聚焦时代。针对社会现实，关注时代热点，比如对救助弱势群体的看法，对环境污染的看法等，把自己对材料的独特体验、见解、评价等纳入文中。
《蒙娜丽莎》片段教学案例设计 1. 教学目标 1．读读记记“探访、交涉、肖像、悄然、脸颊、淡雅、难以捉摸、沐浴、细腻、璀璨、 大摇大摆、有朝一日、大洋彼岸、男人寻味、转瞬即逝、永不磨灭”等词语。 2．自学课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，谈谈自己的感受。 3．感受世界名画的魅力。 2. 教学重点/难点 对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神 韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具 体的描写中体会世界名画的魅力。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1.教师：美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作让人百看不厌，有这样一幅画-------画中 人物稍纵即逝、难以觉察的微笑，五百年来一直吸引着人们探寻的目光，1963年这幅 画有幸远渡重洋来到美国的大都会博物馆展出，作者王克楠先生能有有幸成为能到看 到这幅画的一位观众，他用生动而细腻的笔触介绍了这幅画，今天我们就来学习这篇 文章，共同感受画中人物那迷人的丰姿、感受王克楠先生那细腻的笔触。 2.出示课题，（请学生读） 3.教师检查课文预习情况（出示词语，老师纠正） 下面请同学们翻开书，我们来一起学习这篇文章，为了能更深入的了解、学习这 篇文章，老师在学习寄语里面已经给我们提出了学习建议，看看都是哪些建议（找同 学阅读） 二、自学课文，感知大意。 1.学生快速默读课文，要求：想想课文主要写了什么？ 2.交流反馈 教师总结答案：课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺 寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优
小学语文二年级片段教案——精彩的课题导入—— 《雷雨》教学案例分析 导读：师（板书“雨”）：请同学们交流一下课前收集到的关于雨的资料。 生1：我收集到的是古诗《春晓》…… 生2：我要唱一首歌曲《小雨沙沙沙》…… 生3：我也收集了一首古诗《清明》…… 师（放录像）：请大家闭上眼睛，感受一下，你听到的是一种什么声音？ 生1：知了鸣叫的声音； 生2：雷声； 生3：雨声； 生4：雷雨交加的声音。 师：请各小组讨论一下：你们怎样给这段音乐加一个题目？ 生1：雷阵雨；生2：雷雨交加； 生3：倾盆大雨；生4：春雨的色彩； 师：用“春雨的色彩”起名，合适吗？ 生1：不行。春雨的特点是细雨濛濛，而我们从录像中听到的雨声很大。 师：有一位叔叔给这段音乐起了一个名字－－“雷雨”。（板书“雷”） 齐读课题。
师：雷雨是在什么季节下的？ 生：夏季。 师：夏天下雨时有什么特点？ 生1：乌云密布。 生2：雷声隆隆。 …… 教学的导入环节就像整台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲。如果设计和安排得当，就能引发学习兴趣，引人入胜，收到先声夺人的奇效。课伊始，陈琳琳老师非常亲切、自然的口吻要求学生交流课前收集到的关于雨的资料。如古诗、歌曲等让学生在诗中、歌中感受生活。接着放录像，让学生闭上双眼，边听音乐边感受一下听到的是什么声音，如何给这段音乐加上题目。陈老师采用了朴实而又新鲜的教学手法进行导入，不仅融洽了师生的关系，而且像磁石一般深深地吸引了学生，使学生在不知不觉中，真实地进入最佳学习状态。自然地，学生对这位老师，对这节课就充满了兴趣。在导入过程中，陈老师对学生的回答即时评价。在学生回答用“春雨的色彩”起名时，老师尽量让学生自己发现错误，并及时改正，而非老师的直接灌输。面对学生的错误回答，用足够的耐心去关注与等待。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢
《写景作文片段训练》教学设计 教学目标： 1.比较《春》、《济南的冬天》、《夏》中的片段，找出共同点：运用修辞、行文中亲和力强的祈使词语。 2.将这两种方法运用到景物片段描写中，且要突出 景物的特征。 教学流程： 一、导学引领 同学们，第四单元的写景散文以其优美隽永的笔触。细腻生动的感悟，为我们呈现了色彩斑斓的四季景色。 朱自清、老舍、梁衡笔下的春冬夏是那样的独具特色， 令人流连，他们究竟用了怎样的描写方法，让他们的妙 笔如此生花？这节课我们就来寻找他们写字行文的妙方，并且把他们的妙方用到我们的作文中去。 二、合作探究 1.阅读《春》、《济南的冬天》、《夏》中的三段文字，观察红字部分的词语，思考这类词使用的好处。 A雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看， 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上 全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼 你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出
一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑 起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农民，披着蓑，戴 着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 B天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也 不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是 块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山， 像地毯上的小团花的小灰色树影。 C夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色， 收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交 替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿 叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上 匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时他们已 不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬 蓬勃发，向秋的终点作着最后冲刺。 明确：“看”、“看吧”、“你看”这类词语呼之 欲出，作者与读者似在面对面交流，拉近了与读者的距离，增添了文章的亲和力和亲切感。 2.上述三段文字都使用了什么描写方法？有怎样的 表达效果？ 明确：这三段文字都运用了比喻和拟人的修辞手法
中考语文作文专题训练教案：切题内容预览： 初中作文教学专题系列训练教案 佘山学校潘文冬 初中语文作文专题训练教案之一-切题 教学目的 1.引导学生掌握切题的具体要求和方法。 2.能针对写作实际分析在切题方面失分的原因。 3.能运用切题提升要诀提升自己的作文。 教学重点: 1.掌握切题得分点的策略和提升要诀。 2.能运用所学知识写作。 教学难点: 分析自己作文在切题方面失分的原因及在写作中能运用切 题的方法提升自己的作文水平。 教学时间：二课时 教学过程 一、引入新课：经过一系列的分类训练后，我们掌握了记叙文、说明文、议论文等文体的写法，以及命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等类型作文的写法。从今天开始，我们对中考作文进行专题训练，拟从切题、中心、内容、选材、感情（这五个点属于基础等级三大项之一“内容”的范
围），结构、条理、语言、表达方式、文体（这五个点属于基础等级三大项之二“表达”的范围），文面（基础等级的又一个评分项），特征、创新（属发展等级一层）。希望通过一系列的专题训练，给你一个成功的支点，你的立意更新，构思更美，作文更上一层楼。 今天我们进行第一个专题训练--切题。它的具体要求是：审准题目，切合题意。 二、学生自主学习“得分点概述”和“得分点策略”，掌握中考作文的评分标准和得分的方法。然后重点引导学生掌握“切题”点的得分方法。 中考作文的评分标准中，绝大多数把“切题”、“扣题”摆在了首位。在作文评分的表述中，有许多省市，如北京、四川等地分别将“切合题意”、“符合题意”列为一类文、二类文的首要标准；也有许多省市，如天津、上海、安徽等地，，将“切题”作为一、二类文的首要标准。中考作文评卷，依照扣题的程度将文章分为四等：切合题意，符合题意，基本符合题意，偏离题意。 得分点策略： 一是扣准话题拟新题。话题作文需要我们自己拟题，如果将独词句式的话题扩展成短语以此来作为题目，就能将题目限定在命题者设定的范围内。如以“感恩”为话题，可拟题为“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩，始得和谐”等，
小学二年级语文《狐假虎威》教学设计 【教学形式】片段教学 【教学流程】 师：同学们平时爱看那些动画片？（生答）那今天老师要请同学们看一个好不好？（生答） 师：这个动画片里主要有哪两个动物？（狐狸和老虎）谁厉害？ 这节课，我们就来学习这个寓言故事《狐假虎威》（板书） 师：这里的“假”是“借“的意思，“威”就是“威风”。“狐假虎威”是什么意思呢？（生答） 师：狐狸借着老虎的威风。 师：请同学们轻声读读课文，要求给课文每个自然段标上序号，再找找那个自然段讲了狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的？（第5个自然段）。 （生汇报一共有5个自然段，第5个自然段具体介绍了狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的） 师：狐狸用了什么方法能让老虎跟在他的后面把百兽吓跑的呢？ 师：茂密的森林里有一只老虎在寻找食物，“寻找”这个词说明了老虎怎么样？（很饿，着急找到吃的）看到了狐狸肯定是喜出望外呀！它是怎么做的？(扑过去，把狐狸抓住了) 一扑一抓，体现了这只老虎很…..（凶猛，厉害）谁能读读这一段，注意读出老虎的凶猛。（生读第一自然段）师：狐狸遇到这么威武凶猛的老虎，并没有慌张害怕，而是再想办法。那个句子能看出狐狸想到办法了？ 生：狡猾的狐狸眼珠子一转，扯着嗓子对老虎说， （老师指导“眼珠子一转，扯着嗓子喊”） 师：谁能读读狐狸说的话，注意狐狸的神态、动作和语气（生读），从这些话里能看出狐狸怎么样？ 生：聪明，狡猾） 师：听了狐狸说的这些话老虎什么反应呢？
生：看着又瘦又小的狐狸，不相信有本事，但是听它这么大的口气又不敢不信） 师：不相信又不敢不信，用课文里的一个词来形容一下他的心里（犹豫不决）师：犹豫不决什么意思？（拿不定主意） 师：看到老虎拿不定主意，狐狸冷笑一声又说上了，现在我们齐读狐狸说的这段话。（齐读） 师：于是狐狸就带着老虎来到了森林里，一前一后。狐狸、老虎和森林里的动物们都是怎么表现的呢？谁能读读最后一个自然段，其他同学在课文里画一画。（狐狸神气活现、摇头摆尾；老虎半信半疑、东张西望；动物们赶紧就跑）其实老虎并不知道他们害怕自己，还以为他们真是害怕狐狸呢？ 师：狐狸达到目的了，你对狐狸的做法怎么看的呢？小组之间交流一下自己的观点吧。 （生汇报观点） 师：同学们说的都很有道理，我们生活中如果遇到了坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全，但是也要记住千万不要学狡猾的狐狸去欺骗别人，这样才是人人喜欢的好孩子。 板书：狐假虎威 狐狸神气活现摇头摆尾 老虎半信半疑东张西望
初中语文作文专题训练教案之三—内容 主备人用案人授课时间年月总第课时 课题初中语文作文专题训练教案之三—内容 课型新授课 教学目标1.了解中考作文在“内容”方面的具体要求。 2.掌握让“内容充实”的方法和技巧，并运用于写作之中。 3.引导学生分析作文“内容空洞”的原因。 4.能运用“提升要诀”提升作文水平。 重点1. 掌握让“内容充实”方法和技巧，并运用 于写作之中。 2. 能运用“提升要诀”提升作文水平。 难点 1. 掌握让“内容充实”方法 和技巧，并运用于写作之中。 2.、引导学生分析作文“内容 空洞”的原因。 教法及教具 教学过程 教学内容个案调整 教师主导活动学生主体活动 一、引入新课 经过“切题”和“中心”两个专题的训练，同学们的作文水平有 了一定的提高。前面我们已训练了两项，今天就训练“内容”的第三 项——内容。 二. 引导学生明确中考作文评分标准对“内容”的具体要求。 新课标为中学生设定的总体目标是：“能具体明确、文从字顺地 表述自己的意思。”“具体明确”即是对作文的具体要求。在阶段性 目标也有这样的要求：“写作要有感情真挚，力求表达自己对自然、 社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生 活的丰富多彩。” 中考作文的评分，对“内容”大体可分为五等：内容充实、内容具 体、内容比较具体、内容不具体、无内容。实际上我们班上的绝大多 数同学的作文处于“内容具体”、“内容比较具体”、“内容不具 体”这三个等级。 三、学生将自己收集起来的内容不充实的习作，对照“失分会诊”， 分析造成内容空洞的原因。 （这一点学生比较清楚，教师只做一下点拨就行了。） 不同的文体，其内容的失分形式不同，这里这种分析两种文体： 记叙文（包括童话、寓言、故事新编）：只是简单的叙事，没有 具体的过程。叙事没有中心，故事不完整。造成这些问题的原因是没 有交代清楚故事的要素。有的同学在一篇文章中写了好几件事，但每 件事都是蜻蜓点水，一带而过，文章自然无法充实起来。 议论文（包括议论性的散文）：空谈口号，说大话，没有具体 明确中考评分 中对内容方面 的要求。 学生将自己收 集起来的内容 不充实的习 作，对照“失 分会诊”，分 析造成内容空
语文作文专题训练教案 1.了解中考作文在“情感”方面的具体要求。 2.引导学生分析作文在“情感”方面失分的原因。 3.掌握作文表达“真情实感”的方法，在作文中表达自己的真挚感情。 1、引导学生分析作文在“情感”方面失分的原因。 2、掌握作文表达“真情实感”的方法，在作文中表达自己的真挚感情。 掌握作文表达“真情实感”的方法，在作文中表达自己的真挚感情。 二课时 感情是文章的生命，《周易》上说“修辞立其诚”，刘勰主张“为情而造文”，白居易说“感人先者，莫先乎情”。这些精辟的论述告诉我们，写文章一定要有真情实感。课标指出：“写作要感
情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验”，写作要“表达 真情实感”，并把“是否表达了真情实感”作为创意加分的重要依据。 上述这些要求及规定，在各地中考作文评分准则中也得到了充分体现。我们今天进行第五个专题训练--情感。 具体表现在以下几个方面：⑴感情平淡乏味。原因是表达方式单一，常是一叙到底，没有恰当运用描写、议论和抒情。⑵、感情虚假失真。由于阅历少，对所经之事又感受不深，难以写出真情实感，“为文造情”。⑶、感情夸饰失度。出现这种情况的原因是有强烈的情感体验，但没有掌握一定的抒情技巧，而出现了小题大做、大词小用、感情夸饰失度、抒情矫揉造作等情况，从而消弱了文章的表达效果。⑷、感情消极低沉。主要是因为受“新事物、 新观念”的影响，对反面事物大唱赞歌，或以偏概全，一味揭示事物的阴暗面。 1、学生结合优秀作文分析其方法。
考题回放：阅读下面文字，按要求作文。 生命如花，芳香四溢。 当你的生命为他人开一朵小花，灿烂一片心地，增添一份温暖，你生命的芳香就会沁人 心脾。 一声关切的问候，一句温馨的祝福，一次跌倒后的搀扶，一次碰撞后的微笑……当这一切在你的心田荡漾着涟漪的时候，你一定会感受到一种温情关爱的芳香。 当你凝视那些普通的生命，你会发现他们的生命正静悄悄地开放，把芳香留给了世界。 当你追想那些远去的生命，你会发现虽然斯人已逝，芳香依旧弥散。 让我们感悟芬芳的人生，绽放生命的花朵，追求生命的方向。……
中考语文作文专题训练教案本文是由语文教案工作室上传的：中考语文作文专题训练教案：内容。您可以通过本文底部的“下载”来下载本文的文档。 初中语文作文专题训练教案之三-内容 教学目的 1.了解中考作文在“内容”方面的具体要求。 2.掌握让“内容充实”的方法和技巧，并运用于写作之中。 3.引导学生分析作文“内容空洞”的原因。 4.能运用“提升要诀”提升作文水平。 教学重点 1. 掌握让“内容充实”方法和技巧，并运用于写作之中。 2. 能运用“提升要诀”提升作文水平。 教学难点 1. 掌握让“内容充实”方法和技巧，并运用于写作之中。 2.、引导学生分析作文“内容空洞”的原因。 教学时间 二课时 教学过程
一、引入新课 经过“切题”和“中心”两个专题的训练，同学们的作文水平有了一定的提高。从“中心”的训练来看，同学们的立意正确、新颖，但从总体来看，大话连篇，内容空洞，这就涉及到我们今天训练的专题--“内容”。内容从广义上来说，包括“切题、中心、内容、选材、感情” 前面我们已训练了两项，今天就训练“内容”的第三项--内容。 二. 引导学生明确中考作文评分标准对“内容”的具体要求。 新课标为中学生设定的总体目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”“具体明确”即是对作文的具体要求。在阶段性目标也有这样的要求：“写作要有感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。” 这些要求体现在中考中就是作文评分标准，此项得分点所占的比例相当大，仅以安徽 为例：内容30分，表达25分。这说明“内容”极其重要，我们决不可忽视。 中考作文的评分，对“内容”大体可分为五等：内容充实、内容具体、内容比较具体、内容不具体、无内容。实际上我们班上的绝大多数同学的作文处于“内容具体”、“内容
“仿写总分式结构片段”教学设计 歙县行知小学吴荷萍 习作目标： 1.通过阅读片段，明确总分式结构段落所具有的特点和作用。 2.掌握总分式结构片段的写法,练习写一个片段。 教学时间：1课时 指导过程： 一、了解总分式结构片段的特点及作用 1、请同学们读一读《秋天的雨》第二自然段。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 2、投影出示本段，让学生说说本段在结构上有什么特点。（先总写秋天的雨有五彩缤纷的颜料，再分別写秋雨使银杏树叶变黄，使枫树叶子变红，使田野变得金黄，使橘子、柿子变得橙红，使菊花变得五颜六色。） 3、交流这样写有什么好处。(这样写，不仅条理清楚、具体写出了秋天景物的五彩缤纷，而且使景物特点更加鲜明形象，好像一幅五光十色的美丽图画展现在读者面前。) 4、读读下面两段话，判断它们是不是总分式结构片段。 . 天空中的风筝越来越多,热闹极了。那美丽的“大蝴蝶”橘黄的身子布满墨绿的斑纹,呼扇着翅膀徐徐上升。那金色的“小蜜蜂”翘着两只棕色的翅膀,好像在百花丛中飞来飞去。那鲜艳的“大金鱼”尾巴一甩一甩的，好像在水里游。那精致的小卫星闪着金光，仿佛在宇宙中飞行……
鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨，好看极了；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。 二、明确学习要求 过渡：这节课我们已经认识了总分式结构片段的特点和作用，最主要的任务是学习写这种片段。 三、习作指导 1、课件出示“我的家乡山清水秀，一年四季风景优美。”这句话，学生思考，然后试着把后面的内容说一说，要求使本段成为总分的段落结构。 2、个人展示，其他同学评议、修改。 3、用上述方法，以“春节的街头可真热闹啊！”开头，后面通过不同的人、声音、活动等具体内容，说一段总分结构形式的话。 4、小组内说说自己设计的段落，其他同学评议、修改。 四、课堂练习 从以下两个话题中选一个做开头，写一段总分结构的话。要求构段形式正确，语句通顺，内容较具体，尽量不写错别字。 操场上真热闹啊！_______________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________ 天上的云千奇百怪。_____________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
中考语文作文专题训练教案：内容内容预览： 初中语文作文专题训练教案之三-内容 教学目的 1.了解中考作文在“内容”方面的具体要求。 2.掌握让“内容充实”的方法和技巧，并运用于写作之中。 3.引导学生分析作文“内容空洞”的原因。 4.能运用“提升要诀”提升作文水平。 教学重点 1. 掌握让“内容充实”方法和技巧，并运用于写作之中。 2. 能运用“提升要诀”提升作文水平。 教学难点 1. 掌握让“内容充实”方法和技巧，并运用于写作之中。 2.、引导学生分析作文“内容空洞”的原因。 教学时间 二课时 教学过程 一、引入新课 经过“切题”和“中心”两个专题的训练，同学们的作文水平有了一定的提高。从“中心”的训练来看，同学们的立意正确、新颖，但从总体来看，大话连篇，内容空洞，这就涉及到我们今天训练的专题--“内容”。内容从广义上来说，
包括“切题、中心、内容、选材、感情” 前面我们已训练了两项，今天就训练“内容”的第三项--内容。 二. 引导学生明确中考作文评分标准对“内容”的具体要求。 为中学生设定的总体目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”“具体明确”即是对作文的具体要求。在阶段性目标也有这样的要求：“写作要有感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰 富多彩。” 这些要求体现在中考中就是作文评分标准，此项得分点所占的比例相当大，仅以安徽 为例：内容30分，表达25分。这说明“内容”极其重要，我们决不可忽视。 中考作文的评分，对“内容”大体可分为五等：内容充实、内容具体、内容比较具体、内容不具体、无内容。实际上我们班上的绝大多数同学的作文处于“内容具体”、“内容比较具体”、“内容不具体”这三个等级。这是我们作文训练的重点，也是一个难点。希望大家一 定要闯过这一关。 三、学生将自己收集起来的内容不充实的习作，对照“失分
小学语文片断教学设计 小学语文片段教学设计与演示片段教学设计1.学情分析和教材内容分析学情分析和教材内容分析 2.教学目标及依据分析教学目标及依据分析 3.教学重难点的确立与分析教学重难点的确立与分析 4.教学过程与设计意图教学过程与设计意图 5.作业设计及意图说明作业设计及意图说明各地区要求略有不同学情分析和教材内容分析学情分析---学情分析学生已有的知识基础、能力水平、学生已有的知识基础、能力水平、学习需求可以结合《课程标准》中的学段要求来谈）教材内容分析---教材内容分析阐述自己对文本的解读，阐述自己对文本的解读，并分析教材内容在中的地位本册教材中的地位主要内容、思想感情、写作手法）例：《燕子》教材内容分析燕子》《燕子》这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子燕子》这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、飞来的情景飞来的情景作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的燕子，表达了对光彩夺目的春天到赞美了活泼可爱的燕子，来的欢欣热爱之情来的欢欣热爱之情课文共四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；课文共四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春光增添了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；了许多生机；第三自
然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点片段教学重点分析规定段落！片段教学重点分析规定段落！教学目标及依据分析制定教学目标的依据；制定教学目标的依据；标一般依次是：标一般依次是：确立目标切忌把三维目标分解开写！确立目标切忌把三维目标分解开写！1.《课程标准》；《课程标准》1.会认？字，正确读写？等词语会认？会认正确读写？等词语教学目标：教师教学用书》教学目标：《教师教学用书》中，每课的教学目2.自己对小学语文课程的认识自己对小学语文课程的认识 2.有感情地朗读课文有感情地朗读课文3.了解，激发了解，激发了解），激发4.积累文中的好词佳句积累文中的好词佳句积累文中的好词佳句※拓展延伸阅读教学的总体目标具有独立阅读的能力，注重情感体验，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感较丰富的积累，形成良好的语感学会运用多种阅读方法能初步理解、鉴赏文学作品，种阅读方法能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界己的精神世界——摘自《语文课程标准》总目标摘自《摘自语文课程标准》教学重难点
作文片断训练（一） 训练点:外貌描写 训练目标:本训练旨在使学生认识外貌描写在记叙文中的作用,掌握一些基本的方法,并能围绕这些知识进行片断外貌写作训练. 训练重点:培养学生进行片断外貌描写的能力. 训练时数:一课时 导写过程: 一,图片入题:明确本堂课学习任务及目标. 二.知识梳理: 1.什么叫外貌描写 外貌描写也叫肖像描写,指对人物容貌,衣饰、神情、姿态等的描写，它是刻画人物的重要手段之一。 例：《故乡》中写少年闰土是这样的：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……红活圆实的手。》”二十年后的闰土是这样的：“身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹……他头上是一顶破毡帽，身上只件极薄的棉衣……那手……却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。” 问：这两段从哪些方面描写人物的外貌？ 2．外貌描写的作用。 第一，让读者有如见其人之感，增强文章的开象性。 例：他头上箍着块白手巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋至少也有二斤半重。
点拨：写外貌要抓住与别人不同的土方、特殊之处。不是为了写外貌而写外貌，而是为了以“形”传“神”，也就是通过人物的某些外部特征来提示人物的性格特点。 第三，可以展示人物的精神世界。 点拨：描写人物外貌，只写外表美是不够的，必须通过外貌描写来展示人物精神世界，这样人物更丰满，更有生命力。 例：我爷爷没有魁梧的身材、渊博的知识，更没有什么高深的理论，但他那黑黝黝的脸上始终挂着一种宽厚的、慈祥的和愉快的微笑，让每一个靠近他的人都不由得被深深感染。 3．怎样进行外貌描写 A．采用白描手法。例：“教夜课的是东庄学堂里的女老师，穿着青布裤褂，胖胖的，剪着短发。”（《小英雄雨来》） B．工笔细绘。例：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有些驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。” C．按一定的顺序写。例：“她，十六七岁，中等身材，头发又稀又黄，蓬蓬松松像个乱草窝。脸黑黑的、圆圆的。一对小眼睛，一个鼻子特别有趣，软乎乎的一团。她身上穿一件花布罩衫，下穿一条裙子，脚上一双布鞋。” D．突出重点，不面面俱到。例“他长得很瘦弱，脸黑黑的，淡黄头发直披到闪闪发亮的眼睛上。”（《小音乐家杨科》 小结：进行外貌描写，必须抓住人物的性格特征，必须根据中心的需要，必须做到准确传神。
浅议初中语文教学中的片段作文训练 对于初中语文学科的学习，一般中学生最惧怕的可能莫过于作文。要解决现在初中学生的作文写作问题，教师除了在专项作文训练中指导学生写作方法，帮助学生选材、布局、提炼词句外，还需要在平时加强片段作文的训练，不断有针对性地提高并强化学生的日常写作能力。 一、片段作文的含义 片段作文也叫“小”作文、片段训练，与综合训练的“大”作文相对而言。所谓片段，即文章整体当中的一段，它的篇幅相对短小，内容相对集中，往往截取事物的一个部分，一个侧面，一个特点，或是事情的一个场面，一个情节等，不节外生枝地铺展开去。说到底，片段是介于“句”和“篇”之间的表现形式。 二、片段作文的作用 1．片段训练符合循序渐进的教学原则，由浅入深，由简单到复杂，由部分到整体，有利于基本功的训练 这种训练方式，对于写作能力较弱的同学而言，能够在老师和同学的帮助下，迅速入手，进而提高能力，学会写作整篇作文；而对于写作能力较强的同学来说，这一种方式又可以继续强化其某一方面的写作能力，总结自己某一方面的经验。 2．片段作文可以积累生活素材和写作题材，培养学生的观察能力、分析能力 教育家叶圣陶先生说：“文章必须从真实的生活里产生出来，有
了充实的生活才有好文章。” 3.可以提高学生写作兴趣和积极性 片段训练难度低，不求全，要求单一，容易写，又可以随时知道自己练习的结果，这可以使全班同学、特别是作文水平中下的学生增强自己的信心。 三、片段训练的运用 由于片段训练篇幅短、时间省，所以运用比较灵活。 1.可以在作文训练课中进行 一般来说，初中语文作文训练课时间有限，学生当堂完成一篇作文的写作难度对于初中生而言是比较大的。这时，片段训练就可以起到相应的弥补作用，它可以结合本次写作重点，当堂要求、当堂完成、当堂评议。 2.片段训练还可以在一篇课文学完以后进行 在八年级（上）语文课文《阿里山纪行》一文学习中，在完成教学任务之后，我抽出了大约十分钟的时间，引导学生参考文章写景的方法，回想自己看到的某一处景致，用几句话给大家描绘一下……这不仅提高了学生的写作能力，也加强了对课文内容的掌握。 3.片段训练也可以在学生经历一些事件或者是面临一个值得关注的环境中进行，培养学生做生活的“有心人” 毛泽东同志说过，生活“是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一的源泉”。“处处留心皆学问，人情练达即文章”，常常进行