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初中语文教学中“换位思考”之思考
作者：施宇
来源：《江苏教育·中学教学版》2013年第06期
【摘要】换位思考是一种理解，也是一种宽容，更是一种关爱。在初中语文教学中适当
地运用换位思考，将其置于备课、上课、课后反思等各个教学环节中，能使课堂更加贴近学生，从而让学生的学习变得更加愉快、高效。
【关键词】初中语文教学换位思考
换位思考是人对人的一种心理体验过程。将心比心，设身处地，是达成理解不可缺少的心理机制。它客观上要求我们将自己的内心世界如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场体验和思考问题，从而与对方在情感上实现沟通，为增进理解奠定基础。换位思考既是一种理解，也是一种宽容，更是一种关爱。
在课堂教学中，常常出现这样的情况：教师备的教学内容无法落实，设计的问题学生无法理解，某些教学环节无法推进……如何改变这种状况？笔者认为：只有广大教师从学生的角度去想、去听、去说、去参与，学会换位思考，将其置于备课、上课、课后反思等各个教学环节中，才能使课堂更加贴近学生，达到最佳的课堂状态。
一、备课时，思学生之所想，正确定位教学起点，合理组织教学内容，精心安排教学活动
学习过程中，学生在想什么、会怎么想，这是教师首先要思考的问题。因此，每位教师在备课时，既要备教材，更要备学生。
“备学生”是有效备课的关键。教师必须尽可能地从学生的已有知识基础、认知水平、生活经验、年龄特点、心理需求等方面入手，以学生认知的“最近发展区”为出发点，充分利用已有的知识基础，激发引导学生在旧知的基础上构建新知。这样不仅可以唤醒学生对旧知的记忆，降低学习难度，而且可以激发学生学习新知的欲望，同化或顺应新知识，从而构建新的知识体系。
通过备课前的学情分析，教师才能结合文本内容，确定哪些章节、段落、内容应重点准备与讲解，哪些可以略讲甚至不讲，从而做到正确定位教学起点，合理组织教学内容。
在此基础上，教师活动、学生活动的安排，每一个环节的预设，每一个方案的制订，每一个板块的练习，教师都不仅要站在自己的角度，更要站在学生的角度去体会、感受。只有这样，教师才能精心安排教学活动，游刃有余地设计问题并引导学生思考，从而最有效地实施课堂教学。
二、上课时，思学生之言行，正确把握教学节奏，适时调整教学方法，不断完善教学过程