第二篇第三单元第7课时
一、单项选择题
(2017·贵阳高中摸底考试)近年来，全球变暖使北极(海洋运输)航线的开通逐渐成为可能。下图示意计划中的北极航线(包括东北航线和西北航线)。读图完成1～2题。
1．东北航线、西北航线汇合处N为( D )
A．马六甲海峡B．德雷克海峡
C．直布罗陀海峡D．白令海峡
2．若北极航线开通，从亚洲东北部到北美洲东海岸最近的航线是( B )
A．东北航线B．西北航线
C．经苏伊士运河航线D．经巴拿马运河航线
解析：第1题，根据经纬度位置进行定位，N位于亚欧大陆和北美大陆之间，为白令海峡。第2题西北航线相对经苏伊士、巴拿马运河航线，基本沿大圆航线距离最近，且比东北航线东西跨经度短，所以西北航线距离最短。
(2018·黑龙江六校协作体高三一模)下面图甲为澳大利亚矿产、铁路和城市分布图，图乙为澳大利亚某城市各功能区及主要地理要素分布图。读图回答3～5题。
3．与澳大利亚东南部沿海地区相比，澳大利亚东北部沿海港口的运输特点及成因分别为( C )
A．发达附近资源丰富，旅游业发达，人流、物流量大
B．发达离北半球大陆近，开发早，人员与经济往来便利
C．落后沿海有大量珊瑚礁，不利于航运，且人口少，开发晚
D．落后附近区域气候干旱，地表崎岖，陆路交通不便
4．图乙中图例①②代表的功能区分别是( C )
A．商业区、文化区B．住宅区、行政区
C．住宅区、商业区D．行政区、文化区
5．城市在进行功能区布局时，会充分考虑盛行风的影响。图乙所示城市最有可能位于澳大利亚( D )
A．东南沿海B．东北沿海
C．西北沿海D．西南沿海
解析：本题主要考查港口运输特点及其成因。第3题，与东北部沿海地区相比，澳大利亚东南部沿海地区人口密集，工农业发达，交通便利，腹地广阔；开发时间早，发展历史悠久；近海没有大量珊瑚礁，有利于发展航运。第4题，住宅区是城市用地中最广泛的利用方式，①的面积最大，应为住宅区；②位于市中心和交通干线两侧应为商业区。第5题，工业应布局在城市盛行风下风向，该城市工业区位于东部，因此推断该城市盛行风为偏西风。澳大利亚西南沿海为地中海气候区，冬季盛行西北风，因此该城市最有可能位于澳大利亚西南沿海。
(2018·届安徽高三测试)“北极收割机”温室是一个漂浮的半圆建筑，本质是可循环利用的无土栽培农业基础设施。它通过利用营养丰富的冰山淡水资源进行大规模水培农业生产，为当地居民供给新鲜的水果和蔬菜，帮助原本贫瘠的冰川国家改善生活。读图回答6～7题。
6．“北极收割机”温室( C )
A．能够在全球范围推广
B．全年依赖太阳能提供能源
C．可以跟随冰山移动
D．主要种植小麦、玉米等农作物
7．制约“北极收割机”温室迅速推广的关键因素是( B )
A．劳动力数量B．经济效益
C．科技水平D．市场需求
解析：第6题，本题考查影响农业生产的区位因素。由材料可知，“北极收割机”温室是一个漂浮的半圆建筑，可以随冰山移动而移动；因为北极有大致半年的极夜期，故“北极收割机”温室不能全年依赖太阳能提供能源；“北极收割机”温室是北极地区特有的，利用冰山淡水资源进行无土栽培的农业基础设施，所以不能在全球范围推广；根据材料信息可知，“北极收割机”温室主要种植水果和蔬菜。第7题，本题考查影响农业生产的区位因素。由材料分析可知，“北极收割机”温室建设的主要目的是帮助原本贫瘠的冰川国家改善生活。这些冰川国家农业相对落后，与当地纬度高、资金缺乏等因素有关，所以制约“北极收割机”温室迅速推广的关键因素是经济效益。劳动力(不需要太多的劳动力)、科技(温室技术问题已解决)、市场需求(仅供给少量国家)不是制约“北极收割机”温室迅速推广的关键因素。
(2016·浙江绍兴一中高二下学期期中)下图为“某国局部地区示意图”。读图回答8～10题。
8．图示国家( A )
A．铁矿丰富B．国土面积世界第三
C．盛产油棕D．濒临大西洋与太平洋
9．图示地区的河流( B )
A．有结冰期B．河短流急
C．处于内流区D．含沙量大
10．P地降水量明显少于Q地。主要影响因素是( B )
A．洋流B．地形
C．纬度D．植被
解析：第8题，图示国家为澳大利亚，铁矿丰富。第9题，图示区域位于亚热带季风性湿润
气候区，河流无结冰期，发源于大分水岭向东注入太平洋，为外流区，含沙量小。东部山地高，河流短促、水流湍急。第10题，P位于大分水岭西侧，为太平洋水汽的背风坡，Q地为迎风坡，故P降水少于Q地。
(2016·西安一中高三二模)读下图，回答11～13题。
11．受暖流影响明显的地方是( C )
A．T B．Q
C．R D．S
12．气候特点为“冬季温和多雨、夏季炎热干燥”的地方是( B )
A．T B．Q
C．R D．S
13．在上图所示的几种气温年内变化和年降水量情况中，与P地相符的是( A )
A．①B．②
C．③D．④
解析：第11题，根据图中信息可知，该地为澳大利亚大陆，R受东澳大利亚暖流影响大，C 正确。第12题，气候特点为“冬季温和多雨、夏季炎热干燥”的气候类型为地中海气候，图中Q 为地中海气候，B正确。第13题，图中P地属于热带荒漠气候，其气候特点是全年高温少雨；读四地的气温和降水图，①地为全年高温少雨。A正确。
二、综合题
14．澳大利亚是世界上主要的铁矿石生产国和出口国。图1为澳大利亚部分区域示意图，图2为该国铁矿石出口国家和地区的构成图，图3为图1中①～③三地的气候统计图。读图，完成下列问题。
(1)描述澳大利亚铁矿石生产和出口地的地理分布，评价其铁矿石出口的优越条件。
(2)说明①③两地的多雨季节并分析原因。
(3)比较②地和③地水资源的异同点。
答案：(1)地理分布：生产地在西澳大利亚州的中西部；主要出口地为东亚。优越条件：铁矿资源丰富，分布集中；矿山接近大型矿石输出港；距离东亚市场较近。
(2)①地夏季降水集中；③地冬季降水集中。①地夏季从亚洲吹来的东北季风越过赤道后转向为西北季风，来自海洋的西北季风为其带来降水。③地冬季来自海洋的西风为其带来降水。
(3)相同点：②③两地都有丰富的地下水。不同点：②地水资源总量比③地少，地表水终年缺乏。③地地表水较为丰富，集中在冬季。
解析：(1)从图1可以看出，澳大利亚铁矿石生产地在西澳大利亚州中西部，出口地为东亚。出口的条件一般从资源本身、交通条件、市场供求等方面分析。(2)①地属于热带草原气候，干湿季明显交替，夏季受赤道低气压控制，形成多雨的湿季。冬季受副热带高气压带的控制，形成干旱少雨的干季。③地属于地中海气候，夏季受副热带高气压带控制，炎热干燥。冬季受西风带控制，温和多雨。(3)从降水看，③地水资源明显多于②地，②地虽然降水少，但地下水丰富。
15．极地地区是科学研究和考察的天然场所。2015年4月10日，我国执行第31次南极科考任务的“雪龙号”顺利凯旋，标志着我国第31次南极科考任务顺利完成；2015年7月11日，我国第六次北极科考队又乘坐“雪龙号”极地科考船穿过北极圈，开始实施北冰洋科学考察。结合所学知识，回答下列问题。
(1)写出大洋名称：
A．__大西洋__；B__印度洋__；C__太平洋__。
(2)中山站在长城站的__东南__方向。这两个科考站中，距离北京较近的是__中山站__。
(3)我国四个极地科学考察站中，位于西半球的是__长城站__，地球自转线速度最大的是__长城站__，常年盛行东北风的是__黄河站__。
(4)我国在南极建立长城站、中山站和昆仑站的时间都是在2月份，建立北极科考站的时间最佳应是几月份？原因是什么？
(5)结合下表，描述南极大陆的气候特征并分析其成因。
解析：第(1)题，南极洲与三大洋的位置可结合图中的经纬度和南美洲、大洋洲进行判断。第(2)题，首先根据两科考站所处的纬度，可判断出中山站位于南侧；然后在两科考站所对应的劣弧间按顺时针(南半球)标出地球自转方向，可判断出中山站在东侧；也可判断出两科考站各自的经度，然后再判断两者的东西方向。两科考站与北京的纬度相差不大，中山站与北京的经度相差较小，而长城站与北京的经度相差很大，因此可判断出中山站与北京的距离较近。第(3)题，首先确定出四科考站所在地区的经纬度：长城站(62°12′59″S,58°57′52″W)、中山站(69°22′24″S,76°22′40″E)、昆仑站(80°25′01″S,77°06′58″E)、黄河站(78°55′N,11°56′E)，由此可知只有长城站位于西半球，长城站的纬度最低，自转线速度最大，黄河站位于北极圈内，常年盛行东北风。第(4)题，极地建站应选择在暖季。第(5)题，对于
南极洲气候特征的形成，要从纬度、大气环流、地形、下垫面等方面逐一进行分析。
高中地理课程标准研究报告 初一地理 唐倩颖
高中地理课程标准研究报告 最新的《普通高中地理课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)是在新时期新的教育理论指导下实现全面素质教育、创新教育的理论纲领性文件，它在课程理念、评价机制、课程目标、内容标准和实施建议等方面与现行地理教学大纲有较大的不同，是与时俱进的产物。 一、《课程标准》体现了最新的教育理念 1.《课程标准》依据情感心理学的教学论思想和罗杰斯的“人本化教学”思想，取代了赫尔巴特的“学科三中心论”。在基本理念方面强调了学生全面发展的理论思想，以促进学生“知、情、意、行”的共同发展；在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上设置课程目标，以培养和谐的全面发展的未来公民。 2.《课程标准》基于布鲁纳“认知结构教学理论”的发展观，淡化、粗化具体知识内容，强化、细化地理技能和能力的要求，倡导以技能和能力培养的详尽要求或建议带动地理知识的学习，特别倡导探究式学习和以实践活动为主的学习方式，注重学生心理结构的形成和改组，致力于科学精神的培养和健全人格的构建，以形成学生终生学习、探索新知的能力和创造性的思维品质。改变现行教学大纲过分注重教师“教”而忽视对学生学习能力培养的弊端，转而注重师生互动和对学生学习方法的指导，使“教育是在教师指导下，学生的主动学习”的教育思想具体化。 3.《课程标准》突出科学素养与人文精神相统一的地理学科特点，既重视学科知识的学习、技能的培养，又注重人文精神的熏陶。充分发挥地理学科文理兼备的综合优势，以可持续发展为主线，以“人—地”系统相互作用的科学原理为基础，以当前人类面临的重大的人口、资源、环境、发展等问题为对象，以培养国民现代文明素质为宗旨，在现代科学技术与方法的支撑下，构建了具有中国特色的、适应我国国情的地理课程。 4.《课程标准》大幅度增加了课程的选择性，7个选修模块给了学生很大的课程选择空间。既满足学生多元发展的需要，又给地方、学校、教师留下了开发、利用课程资源的余地。 5.基于“提供现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力”的课程理念，突现地理学科的实用价值，提高学生学习兴趣，培养理论联系实际的学风，增强生活能力，《课程标准》突出了一些应用性强的领域，如设置“旅游地理”、“城乡规划”、“地理信息技术应用”等三个应用性强的模块。 二、《课程标准》改变了单一的评价方式 1.在《课程标准》的评价建议中提出“在教学活动和学习评价中要重过程、重应用、重体验、重全员参与”，这一思想将逐渐改变我国当前把考试成绩作为惟一标准的评价方式，改正“应试教育”的一些弊病。通过对地理知识理解与应用的评价、对地理技能形成与运用的评价、对地理科学方法掌握及探究活动质量的评价、对情感态度与价值观念形成的评价以及注重评价方式的多样化和针对性等全方位、多角度、综合的评价机制，充分体现现代教育心理学“三维度认知心理”理论，有利于学生形成金字塔型的健全人格结构。 2.学分制的实施和必修、选修模块的设置，有助于教师和学生的双向选择，便于“因材施教”，也有利于学生“发自兴趣的学习”，同时对教师和学生的主动发展也起到潜移默化的作用。 三、《课程标准》构建了多维度的课程目标 1.知识与技能选择地理科学知识体系中，基础的且“有用”的知识为学习内容，关注地理基本技能的掌握和学习能力的培养。 2.过程与方法尝试运用所学知识整理、分析、综合、归纳、解释地理信息，并将地理信息应用于地理学习、生活实际和社会实践中，“在做中学”。 3.情感态度与价值观主要以激发兴趣为主，包括“理解周围的世界”、“人地关系”、“可持续发展”等情感观念。渗透点具体、广泛、可操作性强。 四、《课程标准》调整了内容标准
高中地理新教材知识结构与教法建议 天津市、山西省、江西省都已经进行普通高中新课程方案试验工作。自己有幸先同志们一步接触到供试验用的新的《地理教学大纲)和高中一年级地理教材，先睹为快。本文仅就新地理教材的知识结构和教学方法谈点粗浅看法，以期与同行相互磋商，共同提高。 一、新编高中地理课程结构的新格局 普通高中新课程计划规定：高中三个年级都开设地理课。高一地理(必修)面向全体学生，为其奠定终身受用的地理知识与能力基础。全书以人类为中心，去研究与人类有着密切关系的自然地理环境、人类经济活动与地理环境关系、人类面临的全球性问题和可持续发展问题。高二地理(限定选修)，为选学文科学生毕业后升学深造拓宽文化基础，它在高一地理(必修)基础上，把人文地理(狭义)中具有普通应用价值的专题性基础知识加以叙述。高三地理(限定选修)，则是在高一、高二地理的基础上，着重阐述地理区域研究基础知识和当今中国国土整治与开发的几个突出问题。以上可以看出，三个年级地理课，层次渐进，相辅相成，浑然一体，共同完成高中地理教育教学目标。 从可持续发展的角度来认识，高一地理1至4单元侧重于探讨生态可持续发展;高二地理突出社会可持续发展和人 口可持续发展;高三地理则是让学生树立区域可持续发展的
观念。从而结合地理课较系统地向学生进行可持续发展观的教育。 二、高一地理(必修)教材体系的新构建 高一地理共10单元，按其内容联系，又可分为三大部分：第一部分，人类赖以生存和发展的自然地理环境 (1至4单元);第二部分，人类活动与地理环境(5至8单元);第三部分，人类面临的全球性问题与可持续发展问题(9至10单元)。 自然地理部分，与现行教材相比，最大变化是采取了以“四大环境”取代“四大圈层”的体系，从而更加突出了“人与环境关系”的主线。人类生存发展的范围是在逐渐扩大的：人类一开始生活在陆地上;航海事业的发展，使人类活动范围扩展到海洋;航空航天事业的开拓与进步，又使人类解开大气、宇宙之奥秘。新编高中地理在讲自然地理时，是以“宇宙环境”开始的，因为地球上许多地理事象的发生与地球宇宙环境有关，然后，再讲大气环境、海洋环境，最后以与人类关系最密切的陆地环境结束。四大环境涉及内容颇多，新教材并未追求各大环境知识的系统性、完整性，而是从人与环境关系出发，选取那些最具有地理性(体现人地关系) 、时代性(如可持续发展观念)、实用性(体现地理实用价值)知识，而舍去了那些陈旧的、实用价值小的、与人地关系不紧密的、属于地理相关学科或边缘学科的内容。 人文地理部分，摒弃了传统的、从部门经济地理角度组织
谈谈对高中地理新教材的一点认识 高中地理新教材从1997年秋季开始在部分省、市试用，到现在已经三年多了。三年多，新教材全新的观念、新颖别致的图表、富有创新性的内容、能激发学生创造欲望的活动安排等均受到试用省、市的广泛好评。江苏省从2000年秋季开始在高一年级试用新教材，试用伊始，就受到广大师生的普遍喜爱。笔者对新编高中地理教材（实验修订版）进行了认真的分析和研究，现谈谈自己对高中地理新教材的一点认识。 一、新教材的优点 1体现了可持续发展的思想 新编高中地理教材强化了对学生进行环境观、资观、人口观、发展观和全球观的教育，体现了地理学科综合性、地域性、开放性和实践性的特点，突出了对学生进行可持续发展的教育，切实有效地发挥了地理学科的功能。 2强化了人地关系这条主线
新编高中地理教材在具体内容的选择上，在上册中从人的角度出发，以人类赖以生存的自然环境为视角，由远及近介绍了宇宙环境、大气环境、海洋环境和陆地环境，强调了自然环境与人类活动的关系，突出了自然环境、自然资以及自然灾害对人类活动的影响；在下册中介绍了人类的生产活动、人类的居住地—聚落、人类活动的地域联系以及人类面临的全球性环境问题与可持续发展，分析了人类如何在自然环境中为解决基本生活而进行的生产活动，这些活动与自然环境的关系以及人地相互作用所产生的问题。整个高中地理新教材中自然地理与人地理的比重大约为4：6，鲜明体现了人地关系这条主线，体现了地理学科的方向性和综合性，有利于学生树立正确的人地观念。 3有利于学生终生学习能力的养成 新编高中地理教材对老教材进行了大刀阔斧的改革，精心编写了每个单元的导言、、阅读材料、自学材料以及活动内容等，充分注意培养学生的实际操作能力，引导学生灵活运用所学知识发现问题、分析问题并解决问题，为学生的主动发展提供了条。 4坚持与社会实际的紧密联系 新编高中地理教材坚持了理论联系实际的观念，从我国的实际国情出发，十分重视与现实生活的联系，在阐述基本概念、基本原理以及重
普通高中地理课程标准 第一部分前言 现代社会要求国民能够在科学认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展理念，形成文明的生活与生产方式。地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用，都对地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。 全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展，适应社会生产生活需要的高中地理课程。引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。 一、课程性质 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具的两个显著特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机结合而成的复杂系统。地理学兼有自然科学性质与社会科学性质。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物空间运动、空间变化的规律。地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。 高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨人文与社会、科学两个学习领域，由必修课程与选课程与选修课程组成。 二、课程的基本理念 １、学习公民必备的地理。建立具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地埂知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。 ２、满足不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学习探索扑克然奥秘、认识生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。 ３、注重对地理问题的探索。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。 ４、注重信息技术在地理课程中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营
目录 人教版（新课标）高中地理必修一教案---------2 人教版（新课标）高中地理必修一教案---------84 人教版（新课标）高中地理必修一教案---------128
人教版（新课标）高中地理必修一教案 第一章行星地球 第一节宇宙中的地球 【教学目标】 一、知识目标 1．了解天体和天体系统的概念 2．了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型 3．了解宇宙中一些天体的特征和区别，初步认识各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解 4．理解地球上存在生物的原因 二、能力目标 1.通过引导学生认识天体系统，掌握用框图结构说明地理事物系统的方法； 2．通过分析图文资料，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，进而初步掌握比较地理事物，分析和综合出地理特征的方法。 三、德育目标 1.了解地球的普通性和特殊性，树立只有一个地球的思想。 2.树立正确的宇宙观、培养辩证唯物主义思想方法。 3.理解地球存在生命的条件和原因，培养热爱地球、珍爱生命的情感。 【教学重点】 1．地球在宇宙中的位置。 2．特殊的行星的特殊之处——具有生命存在的条件。 【教学难点】 地球生命存在的条件。 【教学建议】 1．组织学生观察某种天文现象，并查阅有关资料说出自己的观察结果和体会。 2．引导学生查阅人类探索宇宙的有关资料，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。 【教学过程】 [导入新课] 人类生存在地球上，为求得更好的生存和发展，需要认识人类的生存环境，首先要认识地球所处的宇宙环境。 第一，地球上的许多自然现象，仅从地球自身因素分析无法得到正确、完整的结论，需要从地球所处的宇宙的环境来分析。 第二，随着科学技术的进步，人类将眼光投向太空，以拓展生存空间和资源来源。（引入认识地球的宇宙环境的主题，进而以谈天说地引出本节课的学习目标） [导学、自主探讨、讨论交流] 先根据同学们过去的观察体验，交流对天体和宇宙的认识。在此基础上，提出问题：天体有哪些类型，各有什么特点？让学生通过阅读P2图1.1，除认识到要用科学的眼光观察天体外，重点引导学生认识地球宇宙环境的组成，树立正确的宇宙观。
普通高中地理课程标准 (2017修订稿) 一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和人文社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环 境和发展问题具有重要作用。 高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课 程，其内容反映地理学的本质，体现地理学的基本思想和方法。地理 课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力 等地理核心素养，学会运用地理的视角认识和欣赏自然与人文环境， 提高生活品位和精神境界，为培养有见识、有胸怀、有责任感、有行 动力的公民奠定基础。 （二）基本理念 1.培养现代公民必备的地理核心素养。通过学生地理核心素养的培养，落实“立德树人”根本任务的要求；强化人类与环境协调发展 的生态文明理念；提升地理学科方面的品格和关键能力；具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球的地理问题及可持续发展问题的意识。
2.构建以地理核心素养为主导的地理课程。围绕地理核心素养的要求，构建科学合理、功能互补的课程体系，坚持基础性、多样性、 选择性并重，满足不同学生自身发展的需要；精选利于地理核心素养形成的课程内容，力求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现 在和未来学习、工作、生活的需求。 3.创新培育地理核心素养的学习方式。根据学生地理核心素养培育和形成过程的要求与特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会、生活等情境中开展丰 富多样的地理实践活动；充分利用地理信息技术，营造直观、实时、 生动的地理教学环境。 4.建立基于地理核心素养发展的学习评价体系。以地理核心素养的内涵与表现水平、学业质量标准为依据，通过过程性评价与终结性评价相结合的方式，检测学生的认知水平，以及价值判断能力、思维 能力、实践能力等的水平，全面反映学生地理核心素养的发展状况。 二、学科核心素养与课程目标 （一）学科核心素养 地理核心素养是地理学科育人价值的概括性、专业化表述，是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合与提炼， 是学生在学习本课程之中或之后所形成的、在解决真实情境中的问题
普通高中 地理课程标准（2017年版） 中华人民共和国教育部制定
前言 党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育”推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接提现，在立德树人中发挥着关键作用。 2003年，教育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，知道了十余年来普通高中课程改革的实践，坚持了正确的改革方向和先进的教育理念，基本建立起适合我国国情、适应时代发展要求的普通高中课程体系，促进了教育观念的更新，推进了人才培养模式的变革，提升了教师队伍的整体水平，有效推动了人才培养模式的变革，提升了教师队伍的整体水平，有效推动了考试评价制度的改革，为我国基础教育质量的提高做出了积极贡献。但是，面对新时代社会主要矛盾的转化，面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，面对我国高中阶段教育基本普及的新形势，普通高中课程方案和课程标准实验稿还有一些不相适应和亟待改进之处。 2013年，教育部启动了普高中课程修订工作。本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订乘既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。
一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题，建设美丽中国，维护全球生态安全具有重要作用。 高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，其内容反映地理学的本质，体现地理学的基本思想和方法。地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养，学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高生活品位和精神境界，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。 （二）基本理念 1.培养学生必备的地理学科核心素养。通过高中地理学习，是 学生强化人类与环境协调发展的观念，提升地理学科方面的品格和
第三节地球的历史 化石和地质年代表 地球约有46亿年的历史,在这漫长的时间里,它经历了多次火山喷发、板块碰撞等。要了解这些经历,研究地层是最主要的途径。地层是具有时间顺序的层状岩石(图122)。沉积岩的地层具有明显的层理构造,一般先沉积的层在下,后沉积的层在上。在沉积岩的形成过程中,有些生物的遗体或遗迹会在沉积物中保存下来,形成化石,所以同一时代的地层往往含有相同或者相似的化石(图123)。生物总是从低级向高级、从简单向复杂进化的,因此,越古老的地层含有越低级、越简单生物的化石。 生物的生长过程深受地理环境的影响，因此，由古生物形成的化石种类及特点不可避免地打上了当时地理环境的路印。通过研充地层和它们包含的化石，科学家发现了不同时期主要生命形式的特点及其变化，并以此了解地球的生命历史和古地理环境。 科学家对全球各地的地层和古生物化石进行了对比研究，发现地球演化呈现明显的阶段性，据此把漫长的地球历史按照宙、代、纪等时间单位，进行了系统性的编年，这就是地质年代表”（图1.24）。 地球的演化历程 （一）前寒武纪 前寒武纪是自地球诞生到距今541亿年的这段时间,包括了冥古宙、太古宙和元古宙,约占地球历史的90%。在此期间,地球的大气层、海洋和陆地慢慢形成,地球也从一个亳无生机的星球变成多种原始生命的家园。生命的出现和演化与大气层中氧气的增多密不可分。地球形成之初,大气的主要成分是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨,缺少氧气。冥古宙时期,地球上只有一些有机质,没有生命的迹象。到了太古宙时期出现了蓝藻(图1.25)等原核生物。蓝藻能够通过光作用制造氧气。元古宙时,蓝藻大爆发,大气成分开始发生改变,生物也因此得到进一步发展,演化出真核生物和多细胞生物。前寒武纪是重要的成矿时期,大量金、镍、铬等矿藏出现在这一时期的地层中。 （二）古生代 古生代(距今541亿年一2.52亿年)意为“远古的生物时代”,可分为早古生代和晚古生代。其中早古生代包括寒武纪、奥陶纪、志留纪,晚古生代包括泥盆纪、石炭纪和二叠纪。 古生代期间地壳运动剧烈,许多地方反复上升和下沉,海陆格局发生了多次大的变迁,到了后期地球各块大陆汇聚成一个整体,称为联合古陆(图1.26)。 早古生代是海洋无脊椎动物发展的时代(图1.27)。早期,地球上海洋面积远大于现在,海洋无脊椎动物空前繁盛,温暖的海水里出现了多种动物,如三叶虫、笔石、鹦鹉螺等。到了后期,海洋面积缩小,陆地上开始出现低等的植物,但海洋仍是无脊椎动物的世界。 晚古生代是脊椎动物发展的时代。早期鱼类大量繁衍。随着海洋面积进一步缩小,到了中期一些鱼类逐渐进化成能适应陆地环境的两栖类。晚期,气候变得干旱,水源稀少,一些两栖动物慢慢进化成更能适应干燥气候的爬行动物,裸子植物开始出现。晚古生代,蕨类植物繁盛,形成了茂密的森林,是地质历史上重要的成煤期。古生代末期,发生了地球生命史上最大的物种灭绝事件,几乎95%的物种从地球上消失,古生代由此告终。
论高中地理新教材的发展变化及其教学意义 城市与环境科学学院地理科学专业李元英2013115351 摘要 地理教材作为地理知识的重要载体，是开展地理课堂教学的基础，也是学生进行地理学习的重要依据。教材分析是教师工作的重要内容。它关系到教师的课程设计、课程组织与实施；更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。现代教学论认为，要实现教学最优化，就必须实现教学目标最优化和教学过程最优化。教材的分析和教法的研究，正是实现教学过程最优化的重要内容和手段[1]。教材分析是教师备课中一项重要的工作，是教师进行教学设计编写教案、制订教学计划的基础；是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。 本文主要通过文献法、比较研究法以及案例研究法，以人民教育出版社出版的高中地理必修教材为例，从宏观层面上对高中地理新教材的内容选择、逻辑结构、以及知识存在形式三方面对高中地理新教材的发展变化进行阐述，并与旧版教材进行简单的对比。笔者还结合自身的实践经验，对新教材的变化所产生的教学价值提出自己的观点。 关键词：高中地理教材发展变化教学意义
目录 摘要 (2) 引言 (4) 一、选题背景 (4) 二、研究意义 (4) 三、研究内容和方法 (4) 正文 (5) 一、地理教材分析概述 (5) （一）概念界定 (5) （二）理论基础 (5) 二、高中地理新教材发展变化概述 (6) （一）教材内容选择的发展变化 (6) （二）教材内外部联系的发展变化 (9) （三）教材表述结构的发展变化 (10) 三、高中地理新教材发展变化的教学意义 (11) 讨论 (13) 参考文献 (14)
2020年高中地理新课标学习心得体会范 文 2020年高中地理新标学习心得体会范文2020年高中地理新标学习心得体会 随着社会的不断进步，信息时代的不断发展，在新的历史条件下，提高国民素质，建设人力资源强国，刻不容缓。党的十九大提出“落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平”的教育方针，高中地理程承载着可持续发展的重要理念，教育教学面临着巨大的挑战。《普通高中地理程标准》给出了具体的实施方法和教学方向，在学习过程中获得了一定的感悟。 一、教学设计新颖 新标解读中给了一系列案例，其中《水循环》一节给我很大的感悟，教学分四个环节，分别为：创设驱动式问题情境;发现并提出地理问题;项目合作，寻找地理解决方案;成果展示，总结评价。 问题情境以济南“七十二名泉”展开，先叙述济南因泉城而美，又叙述泉水开发矿泉水后，过度开发导致的一系列问题——泉城已经快名不副实，泉水停喷的次数越来越多，停喷的时间越来越长……进而提出问题：泉水从哪里来，到哪里去济南的泉水主要分布在哪里济南为什么会有这么多泉水，泉水是如何形成的泉水对人们生产生活有什么影响泉水为何会停喷我们应如何保泉护泉一系列问题的提出，贴近生活，引发学生思考，激发学生的学习兴趣并开展探索性学习;项
目合作，寻找地理解决方案中，以“水滴的旅行”“探泉之成因”“感泉城发展”展开，设计一系列问题与探究，要求学生小组合作完成，体现了地理核心素养中的地理实践力的培养。成果展示中，学生对水循环的过程、环节和原理等问题及泉的相关知识等都有了深刻的理解，既完成了教学目标中内容的学习，又完成了对核心素养——区域认知，综合思维，地理实践力，人地协调观的培养，感悟颇深。 二、教学内容灵活 近段时间，辅导学生做练习题时，碰到过这样一道题，学生出现问题比较大，看似一道简单的问题，结果却是问题百出，问题如下：哈尼族主要聚居在红河、澜沧江沿岸和无量山、哀牢山地带。他们勤劳勇敢,善于开垦梯田。下图为哈尼族梯田生态系统示意图。这一生态系统被盛赞为江河—森林—村寨—梯田四度同构的“人与自然高度协调的、可持续发展的、良性循环的生态系统”。据此完成问题。 1.该生态系统中,森林的主要功能是 ①涵养水源、保持水土 ②净化地表径流 ③防风固沙、保护农田 ④净化空气、美化环境 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 2.该生态系统中村寨都建在半山腰的梯田上方,这是因为 A.可以减轻劳动强度
2019普通高中地理课程标准 (2017修订稿) 一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和人文社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题具有重要作用。 高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，其内容反映地理学的本质，体现地理学的基本思想和方法。地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理核心素养，学会运用地理的视角认识和欣赏自然与人文环境，提高生活品位和精神境界，为培养有见识、有胸怀、有责任感、有行动力的公民奠定基础。 （二）基本理念 1.培养现代公民必备的地理核心素养。通过学生地理核心素养的培养，落实“立德树人”根本任务的要求；强化人类与环境协调发展的生态文明理念；提升地理学科方面的品格和关键能力；具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球的地理问题及可持续发展问题的意识。
2.构建以地理核心素养为主导的地理课程。围绕地理核心素养的要求，构建科学合理、功能互补的课程体系，坚持基础性、多样性、选择性并重，满足不同学生自身发展的需要；精选利于地理核心素养形成的课程内容，力求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求。 3.创新培育地理核心素养的学习方式。根据学生地理核心素养培育和形成过程的要求与特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会、生活等情境中开展丰富多样的地理实践活动；充分利用地理信息技术，营造直观、实时、生动的地理教学环境。 4.建立基于地理核心素养发展的学习评价体系。以地理核心素养的内涵与表现水平、学业质量标准为依据，通过过程性评价与终结性评价相结合的方式，检测学生的认知水平，以及价值判断能力、思维能力、实践能力等的水平，全面反映学生地理核心素养的发展状况。 二、学科核心素养与课程目标 （一）学科核心素养 地理核心素养是地理学科育人价值的概括性、专业化表述，是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合与提炼，是学生在学习本课程之中或之后所形成的、在解决真实情境中的问题
章末检测试卷(四) (时间：60分钟满分：100分) 一、选择题(共20小题，每小题2.5分，共50分) (2018·山东济南第一中学期末)下图为“宁波市某区域地形剖面和人口与聚落分布相对数变化曲线图”。读图回答1～2题。 1．据图分析，影响①②③④四个区域人口分布的主要自然因素是() A．地形B．气候 C．河流D．土壤 2．该区域聚落分布最密集的区域最可能在() A．①B．②C．③D．④ 答案 1.A 2.D 解析第1题，读图可知，海拔较低、地形平坦的地区人口与聚落分布相对数较大，故A正确。第2题，读图可知，④处人口与聚落分布相对数最大，故D正确。 在建的川藏铁路是继青藏铁路之后的又一条“天路”，被外媒戏称为“一辆巨大的过山车”，计划于2025年全线通车。读“川藏铁路示意图”，完成3～4题。 3．关于川藏铁路修建难度大的原因，不正确的有() A．地跨地势二、三级阶梯
B．地震、泥石流、滑坡多发 C．多暴雨、洪水等气象灾害 D．冻土广布、生态脆弱 4．川藏铁路穿越横断山区时多高桥、隧道，其主要目的是() A．尽量少占良田 B．尽量避开冻土路段 C．降低显著的地形高差 D．便于野生动物迁徙 答案 3.A 4.C 解析第3题，该铁路地跨地势一、二级阶梯，A错误，选A。第4题，川藏铁路沿线穿越横断山区，地形起伏大，为了克服地形的高差，设计者在这些路段规划了很多高桥和长隧道，选C。 下图为“我国某区域等高线地形图”。读图完成5～6题。 5．影响图示区域公路选线的主要自然因素是() A．气候B．地形 C．矿产资源D．洪涝灾害 6．图中聚落所在的地貌类型是() A．河流堆积地貌B．河流侵蚀地貌 C．风力侵蚀地貌D．风力堆积地貌 答案 5.B 6.A 解析第5题，据图中等高线数值和疏密可知，该地区位于山区，图中公路基本沿等高线修筑，说明影响图示区域公路选线的主要自然因素是地形。第6题，据图可知，图中聚落多位于河流出山口的位置，即冲积扇位置，属于流水沉积地貌。 图中a城镇是该地区最为完整的明清时期的古县城，是由完整的城墙和街巷、店铺、庙宇、民居组成的大型古建筑群。现今连接a、b、c城镇与d沿海城市的公路已建成。读图，
2017年普通高中地理课程标准 (修订稿) 普通高中地理课程标准修订组 2017年4月5日
目录 一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 (1) （二）基本理念 (1) 二、学科核心素养与课程目标 (2) （一）学科核心素养 (2) （二）课程目标 (4) 三、课程结构 (4) （一）设计依据 (4) （二）结构 (5) （三）学分与选课 (6) 四、课程内容 (7) （一）必修课程 (7) （二）选修Ⅰ课程 (10) （三）选修Ⅱ课程 (15) 五、学业质量标准 (28) （一）学业质量标准水平 (28) （二）水平说明 (34) 六、实施建议 (34) （一）教学与评价建议 (34) （二）学业水平考试命题建议 (51) （三）教科书编写建议 (58) （四）地方和学校实施本课程的建议 (60) 附录一、地理核心素养的内涵与表现 (64) 二、地理核心素养的水平划分 (65)
一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和人文社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题具有重要作用。 高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，其内容反映地理学的本质，体现地理学的基本思想和方法。地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理核心素养，学会运用地理的视角认识和欣赏自然与人文环境，提高生活品位和精神境界，为培养有见识、有胸怀、有责任感、有行动力的公民奠定基础。 （二）基本理念 1.培养现代公民必备的地理核心素养。通过学生地理核心素养的培养，落实“立德树人”根本任务的要求；强化人类与环境协调发展的生态文明理念；提升地理学科方面的品格和关键能力；具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球的地理问题及可持续发展问题的意识。 2.构建以地理核心素养为主导的地理课程。围绕地理核心素养的要求，构建科学合理、功能互补的课程体系，坚持基础性、多样性、选择性并重，满足不同学生自身发展的需要；精选利于地理核心素养形成的课程内容，力求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现
2018年全国新课标1卷地理试题及答案近年来，世界上出现了将精密机械设备的组装或加工工厂建在地下的现象。例如，日本岐阜某激光加工机组装企业和我国大连某数控机床加工企业，都将工厂建于地面10米以下。据此完成1～3题。 1．将生产精密机械设备的工厂建在地下有利于 ①保持恒温环境②储存原材料和产品③降低生产成本④减小地面 震动影响 A．①③B．②③C．①④D．②④2．与岐阜相比，大连地下工厂的设计与施工较少考虑的问题是 A．防渗水B．防噪声C．防坍塌D．防地震 3．推断上述企业将工厂建在地下的直接目的是 A．增强保密程度B．保证产品品质 C．满足战备需要D．集约利用土地 户籍人口是指依法在某地公安户籍管理机关登记了户口在人口，常住人口是指实际居住在某地一定时间（半年以上）的人口。图1示意近十年来我国某直辖市户籍人口与常住人口的数量变化，据此完成4～5题。 4．根据图示资料推测，近十年来该直辖市 A．外来务工人口多于外出务工人口B．老年人口比例逐年下降 C．劳动力需求数量增加D．人口自然增长率逐年增加 5．该直辖市是 A．北京市B．天津市C．上海市D．重庆市 图2示意某河流上游河段的单侧断面。该河段两岸依次分布着海拔不同的四个平坦面T0、T1、T2、T3，平坦面上均堆积着河流沉积砾石。砾石的平均砾径T3>T0>T2>T1。洪水期
河水仅能淹没T0。据此完成6–8题。 6．面积仍在扩大的平坦面是 A．T0 B．T1 C．T2 D．T3 7．该断面河流流速最大的时期为 A．T3形成时期B．T2形成时期C．T1形成时期D．T0形成时期 8．推测该河段所在区域的地壳经历了 A．持续下降B．持续抬升C．间歇性下降D．间歇性抬升 小明同学7月从重庆出发到贵州毕节旅游，收集到的相关高速公路信息如图3所示。据此完成9—11题。 9．乙路段和丁路段平均限速均较低的原因可能是这两条路段 A．车流量大B．平均坡度大C．雾霾天多D．两侧村庄多 10．小明若从重庆出发乘长途汽车经遵义至毕节，为免受阳光长时间照射且能欣赏窗外风景，以下出发时间和座位较好的是 A．6：00出发，左侧靠窗B．8：00出发，右侧靠窗 C．10：00出发，左侧靠窗D．12：00出发，右侧靠窗
高中地理新教材简介 高中地理新教材简介（人民教育出版社地理社会室韦志榕） 2018年，国家教育委员会制定了与九年义务教育相衔接的《全日制普通高中课程计划（试验）》。新的高中课程计划与原有的高中课程计划有了很大的改变。其中很重要的一点是高中课程结构体现了坚持面向全体学生，因材施教，既有统一的基本要求，又有适度灵活性的精神。根据高中课程计划的规定，地理科是学科类课程，采取了必修和限定选修两种方式。高一必修课面向全体学生，每周3课时；高二、高三限定选修，供升学预备教育文科学生选修，高二每周1课时，高三每周2课时。新的高中地理课程，三个年级均有地理课，保证了高中地理教学的连续性。 高中地理（必修）教材依据国家教委2018年5 月颁布的《全日制普通高中地理教学大纲（供试验用）》编写而成。今年秋季开学后，先在天津、山西、江西三省市试教，而后进行修改，于2000年在全国推广。 新的高中地理教材与现行的高中地理教材相比，从教材的总体框架、教学内容的选择和组织，到教材的表达等都有一些创新。 教材编写的指导思想 用“可持续发展”的观念构建教材的框架，使教材具有鲜明
的素质教育方向性。 新大纲中，高一地理的教学目标有5点，其中第一点是“了解人类赖以生存的自然环境的组成及其主要特征，理解自然环境各组成部分之间的相互关系，以及与人类活动的关系”；第二点是“了解人类各种活动对环境的影响、相应人文环境的形成和特点，以及发展中存在的问题”；第三点是“了解人类活动与环境相互作用产生的重大问题，认识人类与环境协调发展的重大意义及其实施途径”。从这几点要求可看出，新的高中地理教材要求学生建立人与环境、环境与发展相协调的观念，这实际上正是可持续发展的核心问题。当然，生物等学科也会涉及到一些可持续发展问题，但更多的只能在地理课中讲述。培养学生可持续发展的观念，地理课责无旁贷。 可持续发展的观念，是对现行高中地理人地关系主题的深化。现行的高中地理教材是以人地关系为主线编写的。阐明人地关系的确是地理教育永恒的主题，协调人地关系是我们的目标，但是要达到这个目标，关键要看采取哪种发展模式。环境与发展是密不可分的。如果说现行高中地理教材更侧重阐述人与环境的关系的话，新的高中地理教材在此基础上，加强了环境与发展的内容。可持续发展是当今社会发展的主题，其所包含的大部分内容也与高中地理的内容相吻合，因此，从素质教育出发，我们用可持续发展的观念
全日制普通高中地理课程标准 第一部分前言 现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式。地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用，都对地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。 全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。 一、课程性质 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。地理学兼有自然科学与社会科学性质。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。 高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域。高中地理课程由“必修”与“选修”课程组成。 二、课程的基本理念
1．学习公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。 2．满足不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。 3．注重对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。 4．强调注重信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。 5．注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。 三、课程设计思路 1．高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。 2．高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基本理念。 3．高中地理课程由共同必修与选修课程组成。高中地理共同必修课程共6学分，由“地理Ⅰ”、“地理Ⅱ”、“地理Ⅲ”（各2学分，36课时）三个模块组成，涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理学的联系与融合。必修课程的设计注意其结构的相对完整和教学内容的新颖、充实，使课程具有较强的基础性和时代性。 4.高中地理选修课程由“宇宙与地球”、“海洋地理”、“自然灾害与防治”、“旅游地理”、“城乡规划”、“环境保护”、“地理信息技术应用”（各2 学分，36课时）七个模块组成。选修模块涉及地理学的理论、应用、技术各个层面，关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突现地理学的学科特点与应用
高中地理课程新课标解读 班级：姓名：学号： 新课程是贯彻素质教育思想和可持续发展观念的结果，即贯彻了旧教材人地关系的主题，又体现出新时代可持续发展的观念，突出和强化了人地关系为原则选择内容，形成一条自然环境——人类活动与人文环境——环境与区域发展的主线，充分体现了素质教育的方向性。 从新课标的三维目标出发定位高中地理课程的教学： 课程目标之一：知识与技能 1．获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。 2．了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径。 3．认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。 4．学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。 课程目标之二：过程与方法 1．初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。2．尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。 3. 运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。 课程目标之三：情感态度与价值观 1．激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 2．关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。 3．了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。 4. 增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。 由此我们可得出，高中地理课程是学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程。 新课标反映了地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学的两个显著特点：综合性和地域性。致力于揭示地理事物空间运动树立可持续发展观念的一门基础课程，跨人文与社会、科学两个学习领域，由必修课程与选修课程组成（见图1）。 课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点。 高中地理必修课程的三个模块，虽相互独立，但都是按照人地关系和可持续
最新版本高中地理目录 （2019年人教版） 必修一 第一章宇宙中的地球 第一节地球的宇宙环境 第二节太阳对地球的影响 第三节地球的历史 第四节地球的圈层结构 问题研究火星基地应该是什么样子 单元小结 第二章地球上的大气 第一节大气的组成和垂直分层 第二节大气受热过程和大气运动 问题研究何时蓝天常在 单元小结 第三章地球上的水 第一节水循环 第二节海水的性质 第三节海水的运动 问题研究能否淡化海冰解决环渤海地区淡水短缺问题单元小结 第四章地貌
第一节常见地貌类型 第二节地貌的观察 问题研究如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平单元小结 第五章植被与土壤 第一节植被 第二节土壤 问题研究如何让城市不再“看海” 单元小结 第六章自然灾害 第一节气象与水文灾害 第二节地质灾害 第三节防灾减灾 第四节地理信息技术在防灾减灾中的应用 问题研究教灾物资储备库应该建在哪里 单元小结 必修二 第一章人口 第一节人口分布 第二节人口迁移 第三节人口容量 问题研究如何看待农民工现象
单元小结 第二章乡村和城镇 第一节乡村和城镇空间结构 第二节城镇化 第三节地域文化与城乡景观 问题研究从市中心到郊区,你选择住在哪里单元小结 第三章产业区位因素 第一节农业区位因素及其变化 第二节工业区位因素及其变化 第三节服务业区位因素及其变化 问题研究实体商店何去何从 单元小结 第四章交通运输布局与区域发展 第一节区域发展对交通运输布局的影响 第二节交通运输布局对区域发展的影响 问题研究城市交通如何疏堵 单元小结 第五章环境与发展 第一节人类面临的主要环境问题 第二节走向人地协调——可持续发展 第三节中国国家发展战略举例