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《卖火柴的小女孩》教学实录

《卖火柴的小女孩》教学实录
《卖火柴的小女孩》教学实录

《卖火柴的小女孩》教学实录

(第二课时)

教材分析:

(一)主要内容

本课是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。揭露了资本主义社会的罪恶,表达作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。全文以火柴为线索,先写小女孩在街上卖火柴,再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖,最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了。按这样的故事情节,本文可以分为三段:

第一段(第1―4节)讲了故事发生的时间、地点和小女孩的悲惨生活。

第二段(第5―12节)讲小女孩几次擦燃火柴,眼前产生几次幻景,表现了小女孩对美好生活的向往。这是课文的重点部分,其中第四次幻想是全文的高潮。

第三段(第13―14节),讲小女孩在大年夜冻死了。美丽的幻景与冷酷的现实,对比多么鲜明!小女孩为什么悲惨地死去?作者没有作交代,让读者去思考,作出回答。

教学目标:

1、借助语言文字,通过自读感悟,感受小女孩美好的幻景,体会其所面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实。

2、有感情地朗读课文,激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。

教学重难点:

感受美好的幻景和残酷的现实。

教学用具:

自制课件、多媒体教学设备。

教学过程:

一、课前活动,自然导入新课。

师:同学们,今天,由我来跟大家一起学习,你们欢迎吗?

生:欢迎。

师:怎么表示啊?

生:(鼓掌)

师:谢谢同学们!今天我们初次见面,我先来自我介绍一下:我姓卢,叫卢海芹,来自南和县。我有很多爱好,比如:旅游、看书、交朋友……,我很想认识大家。那谁愿意把你介绍给我呢?

生:(介绍)

师:哦,我们还有共同爱好呢,那平时你都读过哪些书呢?

生:(介绍自己读过的书)

师:读过安徒生童话吗?那在座的同学,都有谁读过这本童话呢?

生:(举手)

师:谁能把自己对这本童话简单地介绍给大家呢?

生:(介绍)

师:这本书我很早以前也读过,作者是安徒生,这本书里有许多童话故事,像《拇指姑娘》《丑小鸭》《白雪公主》《卖火柴的小女孩》等等。(一边说,一边用课件显示这些童话的封面)今天这节课呢,我们就来学习其中的《卖火柴的小女孩》。(教师板书课题)

师:读一篇文章,我们不仅要了解作者,还要了解作品的创作背景。关于安徒生,你知道多少?

生:介绍

师:课件显示(安徒生的生平简介,安徒生创作《卖火柴的小女孩》的背景。)

师:同学们,这篇课文你们读过了吗?读熟的举手?

生(举手)

师:这么多,那现在请你们拿出纸和笔,我们先来听写几个词语。注意全部听完后,再动笔写。(老师读:擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶)

生:(动笔默写)

师:现在认真看老师在黑板上写,请你校对。听写的词语全对的同学请举手。

生:(举手,个别学生有错)

师:同学们,请你用上这五个词语,连起来说一段话好吗?来,先轻声自由说说。

生:(自由说)

师:好,谁来说给大家听?

生:卖火柴的小女孩擦燃火柴,眼前出现了幻景,她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。

生:卖火柴的小女孩擦燃火柴,她看到了温暖的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树和慈爱的奶奶。

师:说的好,不仅能用上这五个词语,而且概括了课文的中心内容。这就是课文第二段的内容。今天这堂课我们要着重讨论这一段,请大家打开书94页。老师找一名同学读这段课文,其他同学边听边体会,听完后用一个词语来谈谈自己的感受。(现在请同学们听一听这段的课文录音。一边听,一边体会,听完后用一个词语来谈谈自己的感受)

生:(读课文)(放课文录音)其他同学边听边体会。

师:能说了吗?

生:我觉得这些幻景给人以美妙的感觉。

生:不,应该是美好的感觉。

生:我感受到幻景显得很温馨。

师:同学们真了不起啊,用词多丰富啊!大家感觉到实在太“美好”了。(板书:美好)同学们,那就让我们和小女孩一起来感受这些美好的幻景吧。现在就请大家再用心读一读这段,要注意一边读,一边在书上画出描写小姑娘幻象的句子。

生:一边读一边画。

师:谁来读一读你画的句子?

生:读出自己所画的句子。

师:(课件显示4次幻象的句子)同学们,在这些幻象中你印象最深刻或最感兴趣的是哪次?说说自己的理由。

生:我感兴趣的是烤鹅出现的幻景。

师:为什么?

生:因为烤鹅正冒着香气,可以填饱小女孩的肚子。

师:说得好。

生:我喜欢出现火炉这次幻景,因为火炉很温暖。而当时小女孩感到很冷。

生:我还喜欢圣诞树出现的幻景,因为这是大年夜,小女孩想到了圣诞树,而且圣诞树很美。

生:这些幻景我都感兴趣,但最让我喜欢的……

师:印象最深的?

生:让我印象最深的是奶奶出现的这段幻景,因为奶奶是那么的慈爱,她是惟一疼爱小女孩的人。

师:你们说的都很好,都有自己的见解。看来,小女孩的这些幻象已经深深地打动了我们。现在请大家再来读读这些句子,要读出自己的感受来。你感兴趣的还可以多读几遍。

生:自由读。

师:好,谁愿意先读,可以读你感兴趣的那次幻景。

生:(学生个别读,教师评议点拨)

师:我们齐读四次幻象这几句。

生:(齐读)

师:你看,在小女孩的眼里,这只火炉就是这样温暖。烤鹅是那样的香美,圣诞树是那样美丽,奶奶是那么温和,那么慈爱。”但这仅仅是小女孩的幻象而已。那你们知道为什么小女孩的眼前会有这些幻象吗?

生:因为当时小女孩又冷又饿。(师板书:寒冷、饥饿)所以她会想到火炉、烤鹅。

生:因为在这个世界上是寒冷、饥饿、痛苦的,她想得到温暖和幸福,所以她会想到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。(师板书:痛苦)

生:因为小女孩渴望得到温暖、幸福,还有快乐。(师板书:温暖、幸福、欢乐)而火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶能给她温暖、幸福、欢乐,所以她会想到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶这些幻象。

师:讲得多好。是啊,在现实生活中小女孩只有寒冷、饥饿、痛苦还有孤苦。(板书:孤苦)她渴望得到温暖、食物、欢乐和幸福,(指板书)所以当她擦燃火柴以后,幻想中,她看到

了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。然而火柴终究是要灭的呀,火柴一灭,小女孩所渴望的得到了没有?结果是怎样的?作者又是怎样写的?读课文,找出有关句子。

生:(读课文找句子)

师:来交流一下。

生:当火柴灭了以后,这些幻象都不见了。

师:文中哪几句话写这样的结果呢?

生:“她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。”

师:很好,还有吗?

生:还有“这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙”,“只见圣诞树上的烛光越升越高,最后简直成了天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了,在天空中划过一道长长的红线”。

师:(展台投影这三句话)来,我们读读这三句话,“她坐在那儿……”

生:(自读后再齐读)

师:这三句话都是写火柴灭了以后留给小女孩的结果,再读读,想一想这三句话你读懂了哪句?

生:(轻声读,思考)

师:好,谁先说?

生:第一句。它告诉我们当火柴灭了以后,火炉不见了留给小女孩的只有一根火柴梗。第二句,它是讲火柴灭了以后,烤鹅没有了,留给小女孩的只有一堵又厚又冷的墙。师:讲得多好呀,那么第三句呢,想想为什么要写星星?

生:这颗星星其实就是小女孩的灵魂。

生:说明小女孩快死了。因为奶奶活着的时候告诉过她,一颗星星落下来,就有一个灵魂要到上帝那儿去了。

师:(课件显示图片及句子)请自由朗读小女孩四次擦燃火柴的句子,比较美好的幻象与现实生活,能体会到什么?

生:(自由朗读)

师:谁来谈谈自己的体会?

生:我体会到小女孩太可怜了,她在生活中没有温暖,没有食物,没有人疼爱。

生:我体会到小女孩真是可怜,……

师:小女孩最后怎样了,读这段话。(课件显示:“奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里……也没有痛苦的地方去了”)特别注意“没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦”这一处,边读边想,也可以互相讨论你是怎么理解这句话的。

生:(读读,想想,议议。)

师:好,来说说,你能理解多少就说多少。

生:这句话告诉我们小女孩死了。

生:这句话说明了女孩跟着她奶奶到天堂去了。因为没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方是天堂。

生:小女孩的命运是非常悲惨的。

生:我想小女孩是很可怜的,因为她是被活活饿死、冻死的。

师:是的,就像你们所说的,小女孩的命运是悲惨的,是可怜的。(板书:可怜)“没有寒冷。没有饥饿,也没有痛苦”这是我们作为一个普通人应该得到的,而对小女孩来讲,在当时冷酷的(板书:冷酷)现实生活中她却什么也得不到,她带着她的寒冷、饥饿、痛苦飞走了,飞到没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了,这就是她的可怜之处。体会到了这些,想想我们该带着怎样的情感来读这句话呢?谁先来试读?

生:“奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里……也没有痛苦的地方去了。”

师:好,特别是对“没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了”这几处的处理,大家听清了没有,他是越读越轻。

生:(有感情自由读。)

师:再请一位同学来读。

生:“奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里……也没有痛苦的地方去了。”(越读越轻)

师:好极了,越读我们心里越难受,心情越沉重,对小女孩可怜的遭遇越同情。让我们齐读这段话。(课件再次显示这句话)

生:(齐读。)

师:小女孩就这样飞走了。如果说小女孩擦火柴出现幻象反映了小女孩的可怜,那么小女孩死后的情景则是更可怜的。是设想一下,我们下堂课再来共同讨论学习。

附:板书

19、卖火柴的小女孩

幻象(美好)渴望现实(残酷)

火炉(温暖)寒冷

擦燃烤鹅(食物)饥饿

圣诞树(欢乐)痛苦

奶奶(幸福)孤苦

课后反思:

在《卖火柴的小女孩》一课的课堂教学中,巧妙利用电教手段优化课堂教学。课件采用powerpoint程序制作,通过动静结合的图片展示,把学生带进这个充满幻想的童话世界,让学生设身处地地感受小女孩命运的悲惨。

本课的重点是写小女孩五次擦燃火柴,从火柴亮光中看到的种种幻象。为了帮助学生理解课文内容,课件安排了“火炉”、“烤鹅”、“圣诞树”、“奶奶”以及“奶奶带着她飞走了”这些美好的幻象,意在使学生头脑中的形象变得丰满而真实,体会小女孩对这些事物的渴望,进一步感知小女孩现实生活的苦不堪言。希望五次不同的幻象都给学生带来不同的感受。小女孩冻死街头这一部分写得凄美、悲凉,这也是升华学生情感,培养学生语感的良好时机。达到言已尽而意无穷的理想效果。

卖火柴的小女孩说课稿9篇

卖火柴的小女孩说课稿9篇 卖火柴的小女孩说课稿篇1 一、教材分析 《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话,《卖火柴的小女孩》的说课稿。它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。我为这节课确定的教学目标是感受小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情,领悟作者基于现实合理想象的表达方法.引导学生在读进去之后,再从课文的内容想开去,以深化对课文的理解,提高阅读能力。 二、学情分析 这个故事很多学生已经听过,理解内容并不难,但对思想感情的理解缺乏深度。从内心和作者产生共鸣,学习作者的表达方法是学生学习的难点。 三、设计理念 教学是为了促进学生的发展,这是新一轮课程改革对教育提出的要求。的确,使学生掌握知识固然重要,但从长远看,使学生在学习语文时,奠定可持续发展的基础对学生的一生更重要。在语文学习中,学生的发展是多方面的,既包括听说读写能力的发展,也包括情感世界的丰富,观察领悟能力的提高和探索创造精神的培养。因此,我在设计《卖火柴的小女孩》一课时,着重体现了以下教学思想:

1、紧紧把握课程改革的方向 《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线,以提问应答为载体的低效模式。《卖火柴的小女孩》一课极富感情,不宜层层分析,那样会削弱文章的感染力。因此我在教学中,从整体入眼,引导学生自主、合作、探究的解读课文,感悟课文,全面提高语文素养。 2、充分发掘课文的情感因素 阅读教学不能停留在理解内容的层面上,而要注重学生的情感体验。《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦,感情深刻强烈,在教学中应充分挖掘,运用多种方式使学生体会小女孩的悲惨,激起对残酷社会现实的不满。 四、设计思路 1、把握一条情感脉络教学中应紧扣“由怜生爱,由爱生悲,由悲生愤”的情感脉络,不断提升学生的情感体验,升华情感。 2、培养三种能力 (1)探究感悟能力。作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”“幸福”体现在哪里?这些问题需要学生在自读中自悟,在互相讨论中加深理解和感受。 (2)、想象和表达能力。如果你看到小女孩冻死街头会怎么说。假如小女孩来到我们中间,你会说些什么?通过虚拟情境,一方面深化课文的熏陶感染作用,一方面发展学生的想象表达能力。

部编版三年级上册《卖火柴的小女孩》教学实录.docx

部编版三年级上册《卖火柴的小女孩》教学实录想起安徒生说过的一句话,他说:“拥有生命,就是幸福的。”同学们想想小女孩儿 的生命被夺去了,那她还能得到自己渴望的幸福吗?部编版三年级上册《卖火柴的小女孩》 教学实录,值得一看。 李镇西老师说:“教育实录体现了原汁原味的现场感”,课堂实录在写法上有两种形式,一种是对话式,另外一种式叙事式,我决定先从对话式入手,对我的课堂进行一次绝对真实的文字呈现,因此就本周的公开课写一写我的课堂实录,希望我能像李镇西老师说的那样真正做到自己打磨自己。 一个星期前,接到学区通知,让我给新上岗的特岗教师上一节示范课,虽然自己已工 作三年,自己也是从特岗教师成长起来的,但是第一次外出做课还是有些紧张,思虑良久,我决定选择一篇家喻户晓的童话故事——《卖火柴的小女孩》,这篇课文虽然众所周知, 但还需要我在备课时深刻挖掘写作背景。 师:同学们,上课之前我们先来交流一下。相互认识认识好不好? 生:好 师:那我提一个话题吧,我们来聊一个高兴的话题。说一说过年可以吧 ?好啦,我们 随便聊,比如说你从哪儿过的年,有什么高兴的事儿 ? 生:过年的时候我去了奶奶家,哥哥、姐姐、弟弟、妹妹非常热闹。 生:我过年的时候妈妈给我买了新衣服,还给我做好吃的。 师:好了,同学们 !你看刚刚一说到过年,大家特别高兴,是不是 ?那时间差不多了,我 们课前先聊这些。同学们,你们准备好上课了吗? 生:准备好了 ! 师:同学们,在刚才短暂的交流中,我就感受到了咱们过年的时候都很幸福。可是, 在100 多年前。有一个美丽的小女孩儿,却冻死在了旧年的大年夜。相信这个故事大家并不陌生,那今天咱们就一起再次走入安徒生的这部经典童话作品。来。放开声音,一起读 课题,开始:《卖火柴的小女孩》。请大家看看课文,快速浏览一下,然后结合预习,来说 一说课文主要讲了一件什么事儿 ? 生:大年夜,一个《卖火柴的小女孩》因寒冷点燃了火柴,在幻想中看到了火炉,圣 诞树和她的奶奶,第二天卖火柴的小女孩儿冻死了。

《卖火柴的小女孩》的说课稿好

尊敬的各位领导,各位专家和各位老师,上午好!今天非常高兴能有机会以说课的形式向各位专家老师请教计算机辅助教学方面的知识和技能。我今天说的题目是:我将如何借助多媒体来辅助完成人教版小语十二册第五单元精读课《卖火柴的小女孩》一文的教学。我想从备课、媒体运用到教学实施等整个过程,一定有诸多失误。在此恳请各位专家老师能不吝赐教,给予指导和纠正。 一、说教材 《卖火柴的小女孩》是十九世纪丹麦着名童话作家,被称为“世界童话之王”的安徒生中期的童话作品。文章讲述了一个穷小女孩在万家喜庆的大年夜,被迫沿街叫卖火柴,最后冻死街头的悲剧故事。作品通过这个小女孩濒临死亡、神智不清时眼前出现的神奇幻想与现实生活中饥寒交迫的悲惨生活作对比表达了作者对底层民众悲苦命运的同情,对丑恶社会的不满,对美好生活缺乏信心的忧郁情绪,也可以看出安徒生对当时儿童生命状况的深切关注。由此可见,本文同以前年度所安排的《凡卡》、《小珊迪》、《小音乐家扬科》等作品一样,是对我国当代小学生进行语文训练、情感教育,并初步了解西方近代文化的好材料。 因此在教学本课时,我准备分三课时进行: 第一课时,读通课文,解决字词知识,理清课文脉络,学生交流、课件展示师生收集到的有关圣诞、安徒生生平和作品创作资料,为后两课时作铺垫; 第二课时,感受作品形象。精读感悟小女孩“卖火柴”、“擦火柴”产生幻觉部分,激发同情之情,培养博爱之心;

第三课时,理解课文内涵。学习小女孩“幸福”惨死部分,理解最后个自然段,和小女孩比童年,进行小练笔。接下来,我将重点说的是我后两课时的教学设计思路。 二、说教学目标 为了充分地让学生整体感知、重点感悟文本内涵,既能读进去,还能想开去,我确定后两课时的“三维”整合目标如下: 1、品读感悟小女孩五次擦火柴的片段,揣摩小女孩可怜的心理活动;(这是方法与过程目标) 2、体会作者由现实生活展开合理想象的表达方法;(这是知识与能力目标) 3、联系生活,升华情感,感受小女孩的悲惨生活和作者独特情思,激发对小女孩发自内心的同情。(这是情感、态度与价值观目标) 三、说教学重难点 语文包括语言文字、语言文学、语言文化三个层面和学科素养,人文素养两大素养,由于中西文化的不同,导致了小女孩大年夜卖火柴冻死的童话让中国当代的我们今天读来感到离奇,感到陌生,感到难以理解,觉得这是不可能的事。解决这个问题,我会告诉学生中西文化有差异,但也有共同之处,卖火柴的小女孩跟《卖报歌》中的孩子角色地位都是相似的,属于落后黑暗社会的产物。在此基础上,我确定了本课的教学重点,也是教学的难点是:

卖火柴的小女孩英文剧本

卖火柴的小女孩英文剧 本 文件排版存档编号:[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]

T h e L i t t l e M a t c h G i r l 卖火柴的小女孩 on the street, snowing, windy and dark。It was Christmas Eve, a cold dark evening. There was coming a little poor girl. She was so cold and hungry. But she had to stay on the street. She had to sell the matches.漆黑的大街上,大雪纷飞。在那个圣诞节的前夜,天又黑又冷,一个小女孩,衣衫单薄,又冷又饿可她不得不留在大街上卖火柴…… Girl: Oh, what a cold day! Matches…,matches…,who wants some matches Sir, would you buy some matches 女孩(台词):噢,多么冷的天啊!火柴……火柴…..,谁要火柴啊先生,你要卖 点火柴吗 Pedestrians 1: Oh, no, no. 行人1(台词):哦,不,不。 Girl: Merry Christmas, Sir, Madam. Do you want some matches They’re cheap. 女孩(台词):圣诞快乐,先生,女士。你们要些火柴吧很便宜的。 Pedestrians 2&3: Don’t waste the time. Let’s go. 行人2&3(台词):不要浪费时间。我们走吧。 Girl: My dear lady, buy a match from me, it’s… 女孩(台词):亲爱的女士,跟我买根火柴吧,它很…… Pedestrians 4: Don’t you see I’m busy Go away! 行人4(台词):你没看见我很忙吗走开! Girl: Matches! Matches! Oh, please buy some… 女孩(台词): 火柴!火柴!噢,请买些…… Scene Ⅲ:A carriage rolled rapidly by. (A boy acted as the driver.) 场景三:一辆马车飞快地驰骋而过。(一个男孩扮演车夫驾着马车) Carriage man: Oh, shit! Get away! 马车夫:喂,该死!快走开! Girl: Ouch!(The girl fells down, and slips her slippers. A boy came)女孩(台词):哎呀!(女孩跌倒了,拖鞋掉了。一个男孩跑过来。) Boy: Aha! How big the slipper is. It will do for a cradle when I have a child. 男孩:哈哈!这只拖鞋好大呀。等我也有小孩时可以给他当摇篮。

卖火柴的小女孩的教学设计

卖火柴的小女孩的教学设计 《卖火柴的小女孩》的教学设计(一) 学习目标 1.会写7个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。 2.有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。 3.了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。 4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 学习重难点 1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 教学过程 一、谈话导入 1.同学们,你们的大年夜是怎样过的?(学生畅所欲言)在著名童 话作家安徒生的笔下,有一个美丽的小女孩,却有家难归,在寒冷 的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运,在这个大年夜发生怎样的 故事,这节课,就让我们走进那个风雪交加的大年夜。 2.板书课题。 二、整体感知,理清脉络 1.自读课文,用自己喜欢的方式将课文读正确,读流利。 2.简单地说一说课文讲了一个什么故事。(先叙述大年夜,天下 着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着,小女孩为了暖和一

下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象; 最后讲小女孩被冻死了。) 3.按照故事的发展顺序,把课文分成三段。 三、创设情境,唤起对小女孩深切的同情 1.下面我们就静下心来,仔细地品读课文,试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分,然后说一说小女孩 给你留下了怎样的印象。 2.用自己喜欢的方式再来读读这部分内容,小女孩目前的处境是怎样的,在文中空白处写一写。 3.结合具体的语句汇报 (非常寒冷;非常饥饿--光着头赤着脚;只好赤着脚走路,一双小 脚冻得红一块青一块的;蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了;人情冷漠,痛苦孤独--另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了;谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一分钱;爸爸一定会打她的。) 4.找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价,并提建议。再自由读这部分,感受小女孩的可怜。 5.指名配乐朗读。(播放《天鹅》。) 6.如果你是小女孩,你现在最需要什么?(温暖、食物、疼爱等) 可是,她又冷又饿,有家又不敢回,除了旧围裙里的火柴,一无所有。 《卖火柴的小女孩》的教学设计(二) 一、深入品读,感受女孩的悲惨命运 1.自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分,把你最受感动的地方画下来,并写一写自己的感觉。 2.以汇报的方式,感受女孩的命运的悲惨。

《卖火柴的小女孩》-教学设计公开课

《卖火柴的小女孩》 ——第二课时教学设计 马鬃岭镇中心小学徐帆教学目标: 1.感情朗读课文,了解作者虚实结合的表达方式,体会这样的表达效果。 2.引导学生了解童话的特点,激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 3.关注人物命运,感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中,对幸福生活的向往与执著追求,让学生在小女孩身上看到如何面对苦难,从而汲取生活的勇气和力量。 教学重难点: 1.了解作者虚实结合的表达方式,体会这样的表达效果。 2.感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中,对幸福生活的渴望与追求,体会“幸福”的真正内涵。 教学准备:课件 教学过程: 课前经典诵读 出示小诗《你别问,这是为什么》 一、复习导入,感受可怜 1.这节课,我们继续学习第8课——《卖火柴的小女孩》,这是一篇童话,谁来说说这篇童话主要讲了一个什么故事? 师:抓住了人物、情节,就能把故情概括得很完整,这是一种很重要的读书方法。(板书:人物情节) 2.通过上节课的学习,我们也认识了这个可怜的小女孩。 引读: 师:大年夜应该是团圆幸福的,小女孩却——(出示课件:只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。) 师:本来她应该得到人们的同情和帮助,但是——(出示课件:这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。)

师:本来家是最温暖的港湾,可是——(出示课件:她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。) 二、幻象的美丽与现实的苦难 过渡:没有欢乐,没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里。她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下,于是,她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么? 1.出示自主合作学习提示: (1)默读第5—10自然段,思考:小女孩一共擦燃几次火柴?每次在火柴发出的亮光里都看到了什么?划出来,并标上序号。 (2)选择自己感受最深的一处反复品读,做上批注,并通过朗读读出感受。 (3)小组交流,然后选择大家感受最深的一处进行汇报。 2.学生按要求学习。 3.小组交流。 4.学生反馈,品读感悟。(指导有感情地朗读,读出小女孩在幻象中的幸福。) 师:刚才大家在小组内交流很热烈,现在我们开始分享。小女孩一共几次擦燃了火柴? 对第一次感受最深的有哪些小组?来交流交流。 第一次幻象——火炉 ①生交流感受。 ②师相机点评并指导朗读。 其他小组有补充吗? 通过你的朗读让我们分享小女孩这一刻的温暖吧。 是啊,她渴望火炉正是她的现实需求,多么合理的想象啊!我们把这种想象中的景象叫做幻象(板书)丰富的想象是童话最主要的特点。 ③师:幻象中,小女孩是多么幸福啊!但是——火柴灭了,火炉不见

(人教版)六年级下册语文说课稿- 4.14《卖火柴的小女孩》

《卖火柴的小女孩》说课稿 一、说教材 这是人教版六年级下册第四单元的第一篇精课文,这个单元是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。本篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话,讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实与写虚交替进行,美丽的幻象和残酷的现实更迭出现,是这篇童话的特点,也是这个故事最打动人心的地方。 作者通过这个凄婉的故事,也充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。 二、说教学目标 1.认真阅读课文,能说出小女孩几次擦燃火柴;每次擦燃火柴以后,她看到了什么;我们从中可以体会到什么。 2.理解课文内容,感受卖火柴的小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。 3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。 三、说教学重点、难点 1.从小女孩每次擦燃火柴所看到的种种幻象中,体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 四、说学情: 理解这个故事的内容并不难,但学生对这个故事的思想感情的理解缺乏深度,因此引导学生从内心和作者产生共鸣,学习作者的表达

方法是学生学习的难点 五、说教法、学法 1、根据这篇课文故事性强、学生感兴趣读的特点,主要采取学生自己感悟领会,小组合作交流的教法。 2、在教师引导下,学生自主合作、探究的解读课文,感悟思想感情。教师以读代讲、学生以读悟情、以读达情。 六、说教学流程 1、复习上节课所讲,让学生理清思路,把握整篇围绕“卖火柴、擦燃火柴、冻死街头”三个部分来写。 2、找出课文中描写小女孩幸福的句子,朗读学习小女孩的结局,体会她的不幸?从而进入情境: 大年夜幸福的人家是怎样的情景?可怜的小女孩在干什么?从课文的第一部分哪些地方体会出她的可怜?勾起学生对已有生活经验的回忆,体会小女孩在大年夜“光头赤脚、又冷又饿、不敢回家”,对小女孩悲惨的命运有一个初步的感知。 小女孩的命运究竟如何?“她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的“幸福”中去明明她那么不幸,为什么还说她是“幸福”的?” 从而将学生带到小女孩擦燃火柴,看到幻想部分,体会小女孩对美好、对欢乐、对亲情的渴望与追求。 让学生找出第一次幻想时小女孩感到幸福的句子,教师指导朗读,要读出火光的奇异、读出她面对火炉时的喜悦,想象当她面对温暖的火炉会想些什么?会说些什么?讨论:为什么会在火柴的亮光中看见

剧本《卖火柴的小女孩》

大班戏剧活动《卖火柴的小女孩》剧本 第一幕大街上 旁白:在一个寒冷而又热闹的平安夜的晚上,一个可怜的小女孩在卖火柴,她又冷又饿,单薄的衣服紧紧地贴在她的身上,她多么期待,有一个人来买她的火柴,可是…… 小女孩:卖火柴,卖火柴啦!谁来买我的火柴啊? 小女孩:先生,您要买火柴吗? 先生:不需要 小女孩:好心的先生,求您买些火柴吧! 先生:走开,别挡着我的路。 小女孩:卖火柴,卖火柴啦!谁来买我的火柴啊?今天是平安夜,人们都在团聚庆祝呢。可我不能回家,一整天了,我没卖掉一根火柴,没挣到一个钱。 (她穿过马路时突然两辆马车飞快地向她冲过来。<马车声>吓得小女孩把鞋子跑掉了。一只找不到了,另一只被一个小男孩捡起来拿着跑了。) 小女孩:(害怕地躲闪)啊?我的拖鞋! 小男孩:好大的拖鞋呀,将来我有了孩子可以拿它当摇篮了。 小女孩:(追)还给我,还给我,把鞋子还给我!(哭,风声,摔倒)我的火柴,我的火柴! 第二幕墙角边 (小女孩在墙角里晃动着坐下。她使劲搓着冻红的手,又朝手上不停地哈气,她点起一根火柴。小女孩赶快用手靠近火苗,不停地在火苗边舒活着自己僵硬的手指,她露出甜美的微笑,目不转睛地看着火苗。) 小女孩:“啊,好美丽,好温暖的火苗,就像火炉一样暖和!” 小女孩:“蜡烛怎么灭了,火炉也没了……” 小女孩:“好大的餐桌,啊,有好多美味的食物,还有烤鸡!……咦,怎么烤鸡跳出来了,背上还插着叉子!……噢,天哪,还有面包,面包怎么也朝我走来了?”小女孩:“真不舍得再擦一根火柴,可我真的太冷了……” 小女孩:“圣诞树!真大啊!瞧,上面还有好多圣诞卡,点着几千支蜡烛!他们就像星星一样,一闪一闪地眨着眼睛……” 小女孩:“啊,真的是星星,他们还眨着眼睛!有一颗流星坠下来了!” 小女孩:“是流星雨,星星们都落下来了!咦,它们怎么排成了一座桥呢?”小女孩:“奶奶?奶奶!” 小女孩:“奶奶,真的是您吗?真的是您吗?……呕,您还是这么的慈祥,你的怀里还是这么温暖!” 奶奶:“孩子,奶奶在这里,现在什么都不用怕了……” 小女孩:“奶奶,请您带我走吧!我知道火柴一灭,您就会不见的!” 小女孩:“奶奶,现在是不是比白天还要白?……奶奶,您好美丽,好高大!”奶奶:“是吗孩子?现在你不用怕了,奶奶要带你去一个没有寒冷,没有饥饿,

《卖火柴的小女孩》优秀说课稿

《卖火柴的小女孩》说课稿 各位老师,大家好: 今天我说课的内容是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文《卖火柴的小女孩》。 一、作品解读。 《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作,是是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文、一篇精读课文,地位尤其重要。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻,因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影,他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求,这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女孩,她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情,与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。在童话世界里,安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱——小女孩在痛苦的极点留下了微笑。安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱。 二、解读目标。 《语文课程标准》指出:语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生学习的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式,根据本课教材的特点,我制定了以下教学目标: 知识与能力目标:

感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求,培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。 方法与过程目标: 通过对比、想像、朗读等多种方法,增强对文本的理解,让学生与作者的心灵产生共鸣。 情感、态度、价值观目标: 感受卖火柴的小女孩悲惨的命运,激起小女孩的同情之心。 教学重点: 感受卖小女孩的悲惨命运,激起对小女孩的同情之心。 教学难点: 体会文中含义深刻的句子。 三、设计理念: 对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说,“读”是最好的学习方法。所以,在设计这篇课文的教学时,我紧扣一个“读”字,在读中感悟,在读中引领学生体会作者表达的思想感情。 四、环节设计: 《卖火柴的小女孩》我在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄特点和理解能力,在第一课时让学生熟读课文、理清文章结构、了解了五次幻象的基础上进行第二课时的教学设计。将本节课分以下几步进行: 1 欣赏美文,感受魅力。 2、创设情境,初读感知。 3、品读课文,感受悲惨。

卖火柴的小女孩剧本节目单

时代佳英幼儿英语第五届圣诞活动节目讲义 ★歌曲歌谣串烧★ 小班歌曲歌谣表演 Hello to joy, hello, hello, hello! Hello to joy, hello, hello, hello! Wave our hands, blow a kiss, hello,hello, hello! Hello, hello, hello! Hello, hello, hello! Yeah! The girls on the bus go hee, hee, hee! Hee, hee, hee! Hee, hee, hee! The girls on the bus go hee, hee, hee—all over town. The boys on the bus go bom, bom, bom! Bom, bom, bom! Bom, bom, bom! The boys on the bus go bom, bom, bom—all over town.The teachers on the bus say please sit down! Please sit down! Please sit down! The teachers on the bus say please sit down—all over town! Peek—a—boo! Peek—a—boo! Where are you? Peek—a—boo! Peek—a—boo! Where are you? Peek—a—boo! Peek—a—boo! I see you! Run and hide! Run and hide! We’ll find you! Got you! 中班歌曲歌谣表演 Go, go, let’s go marching! Marching with our friends! Shoulders back and chin up, Swing your arms with me! Go, go, let’s go marching! Standing straight and tall! It’s so good to go outside, marching can be fun! 1, 2, 3, 4! 1, 2, 3, 4! 1, 2, 3, 4! Go hey! The sun is up. Let’s get up! Before you eat, brush your teeth! Have a race, to wash your face! Go over there and comb your hair. Help me, help me. Please help me. Button my shirt and button my coat. Help me, help me. Please help me. Zip my jacket and tie my shoes. Help, help, please help me. 大班歌曲歌谣表演 Come and say “hello” to our friends. Smile, bow and then shake hands. Let’s go Paper, scissors, stone! If you lose, you’ll follow me. Let’s play house, let’s play house! I am mom, you’ re dad! Who wants to be our little baby? Kitty, piggy, or puppy? Who wants to be our little baby? Kitty, piggy, or puppy? Take off your clothes and take a bath! Lu-la lu-la lu-la, take a bath! Use the soap to wash yourself! Lu-la lu-la lu-la lae! ★双簧★ A&B:Hello! Everyone! A:I’M …(name) B:I’m …(name) A:I’m three. B:I’m four. A: I’m a boy B: I’m a girl (A看B一眼,很不屑) A: I can sing! B: I can dance! (A看B一眼,很不屑) A:I like kongfu! B:Hey! Hey! Me too! (A看B一眼,很不屑)

卖火柴的小女孩-第二课时--教学设计及说课稿

《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计 授课人:杨光再 授课时间:2017.3、27 授课地点:白泥小学 【教学目标】 知识与技能:继续学习课文,了解小女孩五次擦燃火柴所见到的景象。 过程与方法:有感情的朗读课文,领悟并学习作者虚实结合、运用对比的表达方法。 情感态度与价值观: 1、通过对课文的深入理解,激发学生对小女孩悲惨命运的同情。 2、体会小女孩的美好愿望,珍惜现在幸福、美好的生活。 【教学重点】从小女孩五次擦燃火柴产生的幻想中体会她的悲惨命运。 【教学难点】从最后两个自然段中含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 【教学准备】多媒体课件。 【学具准备】关于填写五次擦燃火柴的表格 【教学过程】 一、创设情境,激趣导入 师:出示卖火柴小女孩的画面,“看到这幅画面你想起了谁?” 生:卖火柴的小女孩。 师:上节课我们学习了《卖火柴的小女孩》,这篇课文讲了一件什么事?(指名回答)师:这节课就让我们继续学习《卖火柴的小女孩》。 二、围绕“幸福”,提出疑问 出示句子1:这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。(指名读。问:为什么冻死了嘴角还带着微笑?) 出示句子2:她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去了。 (她看到过哪些美丽的东西?明明那么悲惨,为什么说她是幸福的?) 三、层层深入,品味“幸福” (一)整体感知课文,深悟第二部分内容 1、快速浏览课文第5-10自然段,思考:在寒冷和饥饿中,小女孩几次擦燃火柴? 2、指名回答。

(二)深入研读第一次擦火柴的部分 1、请同学们找出描写第一次擦燃火柴的语句,一起来读一读。 阅读提示:小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的?说明什么? 2、指名回答。(体会小女孩现实生活是寒冷的,说明她需要温暖。) (三)自主合作,交流探究(第二至第五次擦燃火柴部分) 1、小组合作探究 (1)自主学习,合作探究: 利用刚才的学法,小组内学习其他几次擦燃火柴的情节,班内交流汇报。 (自学提示:小女孩擦燃火柴看到了什么?找出描写其他几次擦燃火柴的语句,你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的?说明什么?) 2、小组合作完成下列表格。(四人一组,每人一份) 3、感情朗读,体会情感,生谈体会,教师适时评价,及时释疑。 4、了解虚实结合,对比衬托的表达方式。 四、虚实对比,揭秘“幸福” 抓住重点句,进行感悟 1、小女孩死了,她“飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”(这句话是什么意思?)

部编版三年级课文《卖火柴的小女孩》教学设计教案

部编版三年级课文《卖火柴的小女孩》教学设计教案 1.了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。 2.有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。 1、从最后二个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 2、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 3、感受小女孩在残酷的现实中,对幸福生活的渴望与追求,体会“幸福”的真正内涵。 1、同学们,你们知道吗?在西方,把一年的最后一天叫做“大年夜”,也就是我们中国的“除夕之夜”。那么,同学们,你们每年的除夕之夜是怎么度过的呢?(学生畅所欲言) 2、是呀,大年夜本来是很高兴的,一家人在一起吃团圆饭。但是,你们知道此时此刻却有一个美丽的小女孩,有家难归,在寒冷的街头卖火柴。那么,在这个大年夜会发生怎样的故事,小女孩有着怎样的命运呢?这节课,就让我们走进那个风雪交加的夜晚,去看看这位卖火柴的小女孩!(板书课题)

3、请大家看多媒体,听老师朗读。(配乐:火柴天堂,师朗读第一部分。) 4、好的,下面请同学们翻开书第十页,找到老师刚才朗读的是课文的哪几个自然段。(1-4自然段) 5、请同学们默读1—4自然段,边读边划出故事发生的时间、地点、人物以及引起你注意的句子,并想想你体会到了什么。 6、找出一句最能概括对小女孩评价的话。 (可怜的小女孩!) 1、明确擦燃火柴的层次。 小女孩一共擦着了五次火柴,分为五个层次。 2、讲读第一层(第五自然段),默读思考:(1)小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的?(2)透过火柴的亮光,小女孩看到了什么?她为什么会看到这些东西?你可以用课文里的话来述说吗?(指名同学朗读)

卖火柴的小女孩说课稿

《卖火柴的小女孩》说课稿 尊敬的各位领导、老师,大家好! 我今天说课的题目是“人教版小学语文六年级下册第四组的第一篇精读课《卖火柴的小女孩》第二课时。下面我将从“说教材”、“说学情”、“说教学目标”、“说教法与学法”、“说教学程序”、“说练习作业的安排和板书设计”和“课程资源的开发和利用”七个方面对本课教材进行具体研说,恳请大家批评指正。 第一部分说教材 1、教材简析 《卖火柴的小女孩》是十九世纪丹麦著名童话作家,被称为“世界童话之王”安徒生的传世之作。文章讲述了一个穷苦的小女孩在万家喜庆的大年夜,被迫沿街叫卖火柴,最后冻死街头的悲惨故事。作品通过这个小女孩濒临死亡、神志不清时眼前出现的神奇幻想与现实生活中饥寒交迫的悲惨生活作对比,表达了作者对底层民众悲苦命运的同情,对丑恶社会的不满,对美好生活缺乏信心的忧郁情绪,也可以看出安徒生对当时儿童生命状况的深切关注。 2、本课在教材的地位和作用: 纵向:《卖火柴的小女孩》这篇课文被编排在六年级下册的第四组,本组教材是围绕“外国名片名著”这一专题编写的。与五年级上册第一组“我爱阅读”下册第五组“中国古典名著”一脉相承,目的引导学生读好书,读整本的书,进一步扩展学生的视野,使学生得到异域文化的熏陶。 横向:《卖火柴的小女孩》与《凡卡》、《鲁滨孙漂流记》和《汤姆索亚历险记》共同组成一个单元。从单元导语中我们知道,通过本组的学习,了解料片外国短篇作品,接触两部外国长篇作品。旨在激发学生对外国文学作品的兴趣,由短入长、由浅入深,通过小女孩、凡卡等同龄人的悲惨经历,联系生活实际将他们的生活与自己的生活进行对对,激发学生的同情心、引发深入的思考,更有利于加深阅读体验。 第二部分说学情 从整体来说,六年级学生进入下半学期无论从阅读经验还是学习方法上都有了一定的积累。同时,“童话”体裁的文学作品在低中年纪都有涉及,而且受学生的喜爱,因此更有力于激发学生的学习积极性。但是由于学生的表达能力和

卖火柴的小女孩知识点文档

《卖火柴的小女孩》知识点 ★生字组词 烛zhu :蜡烛,烛光,烛台,火光烛天 烧shao :燃烧,焚烧,烧水,烧炭,发烧 旺wang :旺盛,兴旺,旺季,旺销,旺市 橱chu :橱窗,橱柜,碗橱,书橱 搂lou :搂着,搂抱,搂住 ★形近字 乖(乖巧)裙(裙子)币(硬币) 乘(乘法)群(羊群)市(市场) ★多音字 挣 zhēng挣扎 zhèng挣钱 缝 fèng门缝 féng缝衣服 薄 báo 薄片 bó单薄 bò薄荷 ★近义词反义词 【近义词】 温暖──暖和 奇异──奇怪 精致──精巧 温和──和蔼 【反义词】 一向──偶尔 精致──粗糙 穷苦──富裕 暖烘烘──冷冰冰 ★词语解释 精致:质量很好。精,精巧,完美;致,精细,讲究。 蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢,摇摇摆摆的样子。 慈爱:仁爱,喜爱。这个词一般用于长者对幼者。 灵魂:迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西,灵魂离开躯体后人即死亡(旧时迷信的说法,指能离开肉体而存在的精神。) 摇篮:供婴儿睡觉的家具。形状略像篮子,可以摇动,使婴儿容易入睡。 围裙:工作时围在身前保护衣服或身体的东西。 哆哆嗦嗦:哆嗦:由于生理或心理上受到刺激而身体颤动。本课中的哆哆嗦嗦指饥寒交迫使小女孩浑身不住地颤抖。 烤鹅:一种挂在特制的炉子里烤熟的鹅。 圣诞树:圣诞节用的松树、枞树,树上装饰着小蜡烛、玩具和赠送的礼品等。圣诞节是基督教徒纪念耶稣诞生的节日。多数教会规定12月25日为圣诞节。

大年夜:就是一年的最后一天。也叫除夕。 富商:拥有大量财产的商人。 橱窗:指商店临街的玻璃窗,用来展览货物的样品。 喷香:形容香气非常浓厚。例:桌上的饭菜散发出喷香的热气。 穷苦:贫穷困苦。例:那时,他们一家人过着穷苦的生活。 ★主要内容。 《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的一篇著名的童话,发表于1846年。主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐,举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。小女孩死了,嘴角却带着微笑,通过擦燃火柴的美好幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情,和对当时社会的不满。 ★作者简介。 安徒生被尊为现代童话之父。1805年4月2日生于丹麦菲英岛欧登塞的贫民区,受过大学教育。父亲是个穷鞋匠,曾志愿服役,抗击拿破仑·波拿巴的侵略,退伍后于1875年病故。当洗衣工的母亲不久即改嫁。安徒生从小就为贫困所折磨,先后在几家店铺里做学徒,没有受过正规教育。少年时代即对舞台发生兴趣,幻想当一名歌唱家、演员或剧作家。1819年在哥本哈根皇家剧院当了一名小配角。后因嗓子失去圆润的声音被解雇。从此开始学习写作,但写的剧本完全不适宜于演出,没有为剧院所采用。1822年得到剧院导演约纳斯·科林的资助,就读于斯莱厄尔瑟的一所文法学校。这一年他写了书,有些故事表现了善和美必胜的乐观信念,有些则非常悲观,结局极为不幸,他的故事之所以有着强烈吸引力,部分原因是他们同情不幸者和流浪者。他还写过戏剧、小说、诗歌、游记和几本自传。他还写了很多家喻户晓的童话,如《海的女儿》、《丑小鸭》等。 ★重点理解。 1.课文几次提到“大年夜”,在什么情况下提到的?体会它的作用。 提示:课文三次提到“大年夜”,第一次是在文章一开头,写小女孩在“大年夜”出去卖火柴;第二次是写小女孩又冷又饿,哆哆嗦嗦地走在街上,看着别人家窗户透出的灯光,闻着烤鹅的香味,心里忘不了这是“大年夜”;第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。课文三次提到“大年夜”,这是给故事安排的特定时间、特定的环境。大年夜本应是欢乐的、幸福的,而小女孩在大年夜走在街头,在大年夜看着别人家窗户里透出的灯光,闻着烤鹅的香味,在大年夜冻饿而死了,这就更突出了小女孩的悲惨,更引起人们对她的同情、怜悯。 2.雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷披在肩上,看出去很美丽,不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜--她可忘不了这个。”(她没注意什么?她“忘不了”什么?为什么要这样对比着写?) 提示:小女孩没注意的是她美丽的金发,她忘不了的是大年夜。美丽的金发上落着洁白的雪花,确实很美,但她顾不了这些,因为饥饿寒冷缠绕着她,她更需要的是温暖与食物,尤其是大年夜,这是人们盼望的一年中最欢乐最美好的日子。这样对比着写可以看出小女孩对美好生活的渴望,突出了小女孩的冷、饿、生活的悲惨,说明当时社会的黑暗。 3.“第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年

《卖火柴的小女孩儿》导学案

1卖火柴的小女孩儿 第一课时 学习目标: 1.我会认“僵、梗”2个字,会写“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、烘、梗、腮”等字,能掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容。 知识链接: 安徒生(1805-1875)是丹麦19世纪著名童话作家,世界文学童话创始人,被尊为现代“童话之父”。他最著名的童话故事有《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等。 预习检测: 1.朗读课文,并在文中画出下列词语,再把词语读两到三遍。 围裙哆哆嗦嗦烤鹅蜷腿冻僵火焰暖烘烘火柴梗圣诞树两腮通红 2.我会给形近字组词: 蜷( ) 僵( ) 焰( ) 陷()烘() 倦( ) 疆( ) 陷( ) 焰()哄() 3.这篇童话故事是(国名)著名作家(人名)写的。课文记叙了一个的小女孩在大年夜街头的悲惨遭遇,揭露了当时社会的,表达了作者对穷苦儿童的深切 自主学习: 1.默读课文,理清课文思路。全文以为线索,按顺序写的。可以按照“小女孩卖火柴、擦燃火柴取暖、捏着火柴梗冻死街头”分成三部分。试着在文中标记, 2.故事发生时间是什么时候,地点在哪儿?画出外貌描写的句子。并写写自己的感受。达标检测: 1.我能看拼音,写出下面的词语。 yáo lán wéi qún liè fèng chú chuāng ()()()() 2.我能给加点的字选择正确的读音。 ①她在一座房子墙角里坐下来,蜷.(quán juǎn)着腿缩成一团。 ②桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填.(tián tiān)满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。 ③我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷.(pēn,pèn)香的烤鹅,美丽的圣诞树一个样,就会不见的。

卖火柴的小女孩公开课教案6篇

卖火柴的小女孩公开课教案6篇 教学目标: 1、掌握本课生字新词,从理解重点词句所表达的思想感情。 2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。 3、能理解课文思想内容,感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。 4、能有感情地朗读课文。 教学重点: 1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 教学难点: 理解课文内容,体会文章里蕴含着的意思,以及作者的思想感情。 课时安排:3课时 第一课时 教学过程: 一、谈话导入:同学们,过大年夜是我们中国传统节日,一家人在一起吃团圆饭,有鸡、鸭、鱼、虾等好菜,大家生活

在这里是幸福的,但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活,有一个小女孩,她在大年夜还要在街上卖火柴,你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》。 二、学习生字新词 检查自学情况,指名读生字,师生正音。(略) 三、初步理解课文内容 (一)、学生边听课文录音边看课文边思考: 1、课文几次提到“大年夜”,在什么情况下提到的?体会 了什么?在文中 画出相关文段。 (课文三次提到“大年夜”,第一次是在文章一开头,写小女孩在“大年夜”出去卖火柴;第二次是写小女孩又冷又饿,哆哆嗦嗦地走在街上,看着别人家窗户透出的灯光,闻着烤鹅的香味,心里忘不了这是“大年夜”;第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。) 2、画出你阅读中印象深刻的句子,你怎样体会句子的含义?并学会提问题。 (老师相机点拨,学生自由交流、汇报) (1)“雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷披在肩上,看出去很美丽,不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜--她可忘不

8《卖火柴的小女孩》教学设计

《卖火柴的小女孩》教学设计 教学目标 1、会认12个生字,会写14个生字。 2、有感情地朗读课文,能针对自己印象深刻的部分谈感受。 3、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运,体会作者的思想感情。 教学重难点: 1、有感情地朗读课文,能针对自己印象深刻的部分谈感受。 2、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运,体会作者的思想感情。 教学时间 2课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课 1、同学们,你们的大年夜是怎样过的?(学生畅所欲言)在著名童话作家安徒生的笔下,有一个美丽的小女孩,却有家难归,在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运,在这个大年夜发生怎样的故事,这节课,就让我们走进那个风雪交加的大年夜。(板书课题)二、初读感知 1、自由读,读准字音。 2、教师范读 3、指名读,纠正字音 3、小组读,合作学习,理解词义。 4、指导书写 5 、简单地说一说课文讲了一个什么故事。(先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着,小女孩为了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。) 6、按照故事的发展顺序,把课文分成三段。 第二课时 一、复习导入 1、指名读生字 2、齐读课文 二、研读课文 学习第一部分 1、认真听老师读课文的第一部分,自由交流:小女孩给你留下了怎样的印象? 2、齐读课文的第一部分,思考:小女孩目前的处境是怎样的?(划出相关语句) (非常寒冷,非常饥饿——光着头赤着脚;只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的;

蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了。人情冷漠,痛苦孤独——另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了;谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一分钱;爸爸一定会打她的。) 4、自由读这部分,感受小女孩的可怜。 5、指名配乐朗读。 6、如果你是小女孩,你现在最需要什么? (温暖、食物、疼爱等) 学习“擦燃火柴” 1、自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分,把你最受感动的地方画下来 2、以汇报的方式,感受女孩的命运的悲惨。 (在擦燃火柴美好的幻象中,感受到女孩现实生活的残酷:小女孩特别寒冷,渴望温暖,就幻想到了大火炉;特别饥饿,渴望食物,就幻想到了烤鹅;现实中孤独,渴望亲人的疼爱,就幻想到去世的奶奶。) 现实与幻想形成了巨大的反差,幻想的越美好,越是衬托出了现实的悲凉,让人越发感觉到女孩命运的悲惨。 3、选择让你感动的段落,有感情地读给小组同学听。 学习最后两部分 1、课件出示:谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 多么美丽的东西指什么东西?为什么会看到?怎样看到的?两个“幸福”是什么含义,小女孩真的得到幸福了吗? 2、火柴再温暖,再明亮,带来的幻觉再幸福,总是要消失的。读下面的句子,说说你读懂了什么。 出示句子:哎,这是怎么回事呢?她刚把脚……在天空中划出了一道细长的红光。 (现实的残酷,女孩命运的悲惨。女孩由开始的不敢到敢,从抽出一根到后来的抽出一把,表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好,只有在虚假的幻想才能得到满足。所以,“她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”在死亡中,在另一个世界中,女孩终于摆脱了现实的残酷。) 3、配乐有感情地朗读最后两段。 板书设计 卖火柴的小女孩 美好的幻觉残酷的现实命运悲惨

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