人教版三年级语文上册第六单元第21课
《望天门山》教学设计
临城县实验小学王爱琴
教材分析：
《望天门山》这首诗是李白第一次经过天门山时所作，通过描绘长江流经天门山时的壮观景象及内心体验，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。诗人通过一系列动词“开”“回”“出”“来”，把天门山景物的壮观表现得淋漓尽致。
这首诗融情于景，诗中有画。作者以丰富的想象、生动的描写、凝练的语言，使这首诗的意境之美跃然纸上，所以学习这首诗应重点引导学生通过朗读体会感情，欣赏意境。
学情分析：
学生对诗人李白并不陌生，之前就学过他的诗篇《望庐山瀑布》，了解到他这写了大量歌颂祖国山河的诗篇，在理解古诗上，沿用以前理解古诗的方法“增换调补”来理解诗意。由于本班学生掌握知识的能力不均衡，有三四个学生的认识水平还相当于一年级，积累量不多，语言表达不流畅，所以在理解词义句意、诗歌内容、体会思想感情上有很大的困难，所以有教学中帮扶会比较多，老师在课堂中也会更多的关注差异。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学重难点：
重点：感悟品味诗中表达的意境。
难点：感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
教具准备：多媒体
教法运用：以读为主、借助媒体、创作情境、边读边想象。
学法指导：品读感悟、大胆想象、读读画画、读读讲讲
教学流程：
一、谈话导入
我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市……祖国的东西南北，处处都有迷人的景色，你们想去参观吗？（学生答）早在公元前727年我们伟大的诗人李白就曾经去游览了安徽省天门山，写下了千古传诵的《望天门山》一诗，今天我们就跟随大诗人李白一起畅游长江，欣赏天门山那壮丽秀美的风光好吗？
二、初学新课
1、出示学习目标，学生齐读。
2、出示学习古诗的方法。
3、师生谈李白。
4、题目中的天门山你知道在哪儿吗？是怎样的一座山？
5、什么叫“望”？（看）怎样看才叫“望”？（向远处看）
6、朗读：了解了关于这首诗的这么多内容，你现在想不想读一读这首诗？出示阅读要求：
（1）把诗多读几遍，读正确、流利。
（2）试着画出诗句的节奏，并读出节奏。
7、检查读
提示“二二二一”节奏划分，跟着老师的手势读。
三、引导释疑
1、过渡：如果说，一首诗是一幅美景，在李白的这首诗中，他望到了哪些景物呢？
2、交流所找景物：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、全诗串说。
学生默读诗、边读遍圈、展开想象、理解诗意
用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的情感。
四、深入学习
1、感受诗句意境美
交流前两行，哪些地方让你感觉画面在动？（中断、开、东流、回）
“中断”你怎么理解的？（从中间断开）什么从中间断开？（天门山）是什么让天门山断开了？（长江水）
2、碧绿的长江水本是往东流，流到此处，还继续是往东流吗？（来看第二行）“回”是往哪儿流？
3、两岸的青山相对着扑出来，印入眼帘。师疑问：山是不能动的，怎么能用“出”字呢？这样改好不好？指名说“立”“出”的区别。
4、学完了这首诗，老师有个问题，长江水把天门山冲击撞开，形成“天门”，是真的吗？（李白大胆想像）合作探究、积极讨论感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
五、课堂小结
今天，我们跟随唐代大诗人李白游览了雄伟壮丽的天门山，赏析了这首诗，希望同学们以后要多读这样的好诗词，让我们更多的去了解、去感受祖国灿烂的文化。
总结全诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
五、佳作欣赏
1、欣赏其他人的作品。
2、学生小组合作，完成作品。
3、展示作品。
六、作业布置
搜集其他关于描写祖国美丽河山的古诗。
板书设计
山险水涌
望天门山热爱之情
帆来日出
教学反思：
读永远都是语文学习的主要手段，因此，我在教学中，让学生先自由读，再分节奏读，再试着用气势雄伟的语气读前两句，用高兴的心情读后两句，接着让学生比赛读，齐读，背诵。学生很自然地掌握诗的意境，体会作者想要表达的情感，熟读成诵。
给古诗配画，真正理解诗的意境。有人说，一首诗，就是一幅画。因此，在学习已充分理解诗句的内容，把握诗句的情感的基础上让生拿起手中的画笔，画一画这首诗所描绘的景物，同时也可加上自己的想像，不但培养了学生的绘画能力，而且还培养了学生的理解能力，想像能力。
再完美的一节课也有不足的地方，在本节课教学中缺少了质疑的环节，再上课时我会问问学生有什么不明白的地方，不但能尊重学生，而且有利于掌握学生的学习情况，真正激发学生问的兴趣，也能更好地促进学习课文。
作者姓名：王爱琴
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