六爻三大技法
六爻三大技法总论：
吉凶观生克(即用爻所受生克)；
得失观组合(即世爻与用神组合)；
应期观病处(即卦之病处)；
细节观杂处(以后专门的书稿会有所论及)。
六爻预测学渊远流长，在西汉至今的流传中共有三种以上的独特占法，其共包括《京房易》、《火珠林》、《当今六爻》三种（详观拙作《筮学通考》（香港中国哲学文化协进会出版），而现今流传最广与最成熟的也就是晚清乾嘉后的六爻预测学了。现今六爻著作虽然层出不穷，但是简单实用、系统扼要的著作很少，于是黎光先生根据数十年的预测经验，以及数千卦例的重点规则，花费精力将现今六爻重编整理，紧抓现今六爻的要点，将其尽量的简单规则化，意图使作者的学员一个月内即能打下此六爻基础，使之能够深入探讨（拙作《隐易千金断》中提供的所有技法均是在理解本稿的基础上方能更加正确完善的使用，这点须要学员明白）。
这里，我们讲一下黎先生的断卦思路。
我们讲，预测是为求测者服务的，而求测者的测事意念不一样，断法也不一样，所以断卦时的求测者的测事意念是最重要的。而求测者的测事意念无非可总结成三种，一为占吉凶，二为占得失，三为占应期。下面分述此三种占法。
各占法的主要特点可用四句话代替：
吉凶观生克(即用爻所受月日与变动爻的生克)；
得失观组合(即世爻与用神的组合)；
应期观病处(即卦象与用神的病处)；
细节观杂处(以后专门的稿子会有所论及)。
以下分别解之。
第一大技法：吉凶占
单元学习要点：
一、吉凶占的理论要点；
二、吉凶占的预测步骤；
三、卦爻旺衰的区别；
四、物极必反的特点。
单元学习提示：
1、凡占事物吉凶者，均称之为吉凶占。
如占父母疾病、兄弟官非、子畜平安、妻子生产等，凡占一切人物吉凶者，均以吉凶占来论。
2、吉凶观生克。
吉凶占的要点就是看用爻所处的状态来定出吉凶。吉凶占不须要看世爻应爻及卦象。
3、吉凶占要决：
凡占吉凶者，先观用爻状态，以月令日建定出用爻旺衰，然后再顺序观其变爻或动爻对用爻的生克损益，由此三点顺序判断，即可分出事体的吉凶之别。
学习吉凶占的步骤如下：
一、取用爻；
二、辨旺衰；
三、查生克；
四、定吉凶。
一、取用神：
占父母长辈吉凶则取父母爻为用神；
占兄弟姐妹及朋友吉凶则取兄弟爻为用神；
占子女晚辈牲畜吉凶则取子孙爻为用神；
占妻子女人情人货物吉凶则取妻财爻为用神；
占官员上级吉凶则取官鬼爻为用神。
二、辨旺衰：
1、用神临土者：
辰土旺相于辰丑未巳午月，休囚于其它月份，月破于戌月；
戌土旺相于戌丑未巳午月，休囚于其它月份，月破于辰月；
丑土旺相于丑戌辰巳午月，休囚于其它月份，月破于未月；
未土旺相于未戌辰巳午月，休囚于其它月份，月破于丑月。
2、用神临金者：
旺相于申酉辰戌丑未月，休囚于其它月份。申金月破于寅月，酉金月破于卯月。
3、用神临水者：
旺相于亥子申酉月，休囚于其它月份。子水月破于午月，亥水月破于巳月。
4、用神临木者：
旺相于寅卯亥子月，休囚于其它月份。寅木月破于申月，卯木月破于酉月。
5、用神临火者：
旺相于巳午寅卯月，休囚于其它月份。午火月破于子月，巳火月破于亥月。
6、月日同看法：
用神在月令休囚逢日建生扶或在月令旺相逢日建克损者，此称为中和状态。用神中和者，不吉不凶。此时须看卦中变动爻对用神的生克，用神中和逢生者为吉，中和逢克者为凶。
三、查生克：
查生克，也即是查出卦中变动爻对用神的生克。
1、用爻在月日旺相，然后或受变爻，或受动爻，或受变动爻两者相生，此即称为用旺逢生；
2、用爻在月日旺相，然后或受变爻，或受动爻，或受变动爻两者相克，此即称为用旺逢克；
3、用爻在月日休囚，然后或受变爻，或受动爻，或受变动爻两者相生，此即称为用衰逢生；
4、用爻在月日休囚，然后或受变爻，或受动爻，或受变动爻两者相克，此即称为用衰逢克；
5、用爻在月日变动爻均得相扶相生，无一处损耗之处，此即称为用爻旺极；
6、用爻在月日变动爻均得相克泄耗，无一处生扶之处，此即称为用爻弱极。生克规则如下：
1、动爻可生克主卦中任何一个动爻或静爻；
2、变爻只生克主卦中与变爻同爻位的那个动爻，也即是动出变爻的那个动爻。
四、定吉凶
定吉凶，也即是根据前几步骤，以用爻的最后状态定出最终吉凶。
简要说来，吉凶的情况一般有以下几种
吉：1、用神有生（注：用神有源）；
2、用神无克（注：用神无伤）。
凶：1、用神无生（注：原神受伤，用神的根蒂受伤）；
2、用神受克（注：用神有损）；
3、用神太旺（注：物极必反）；
4、用神太弱（注：用神弱极而不受原神之生）；
5、用鬼互化（注：用鬼互化均为凶）。
希望学员紧抓以上要点来学习。
吉凶占标准特例：
性别：男所占事情：占乱兵到，一家当避何处？
摇得【天雷无妄】卦化【雷天大壮】卦巽宫起卦方式：手动摇卦
申月乙卯日
巽宫：天雷无妄（六冲）坤宫：雷天大壮（六冲）
【本卦】【变卦】
▅▅▅▅▅妻财壬戌土○→▅▅▅▅妻财庚戌土
▅▅▅▅▅官鬼壬申金○→▅▅▅▅官鬼庚申金
▅▅▅▅▅子孙壬午火世▅▅▅▅▅子孙庚午火世
▅▅▅▅妻财庚辰土×→▅▅▅▅▅妻财甲辰土
▅▅▅▅兄弟庚寅木×→▅▅▅▅▅兄弟甲寅木
▅▅▅▅▅父母庚子水应▅▅▅▅▅父母甲子水应
占一家人吉凶者，则看六亲各爻。
六亲者，父兄子财官，自己、父母、兄弟姐妹、子孙、妻妾。
以此卦通一来看各六亲之吉凶，可知吉凶占的标准风格。
拿此卦来看自己：以世爻为用，世爻得月耗日生，为中和状态。此时重点看卦中变动爻对用神的生克，现在卦中并无生克世爻之处，仍是中和状态，故自己必然无凶。
拿此卦来看父母：以父母爻为用，父母爻得月生日泄，为旺相状态。而卦中又有动爻官鬼动来相生父母用神，此为旺相逢生，必然无凶。
拿此卦来看兄弟姐妹：以兄弟爻为用，兄弟爻逢月破，故日生也生之不起，且又得卦中动爻官鬼相克，此为衰处逢克，大凶之象。而官鬼又临白虎，此更代表血光凶象。
拿此卦来看子孙：以子孙爻为用，子孙爻得月耗日生，为中和状态。而卦中又无变动爻相克，必然无凶。
拿此卦来看妻子：以妻财爻为用，妻财爻得月耗日克，为休囚状态。卦中虽有动爻相克，但克神休囚无力，克不动用神，故妻子也必然无凶。
后果然一家俱得平安，只有弟弟因为牵念父母而前往探视，行至半途而被乱兵所害。
一、吉之总论：
在占事情吉凶时，用爻在卦中1、或有生；2、或无克时，均为吉象。
注：用爻在月日弱极或旺极时，即使用爻有生无克，也未必做吉论。此点请参见凶之总论。
以用爻顺序分析则为以下四点：
1、用旺有生(用爻在月日旺相，又得卦中变动爻相生)；
2、用旺无克(用爻在月日旺相，卦中虽无变动爻相生，但也无变动爻相克)；
3、用衰逢生(用爻在月日休囚，但得卦中变动爻相生)；
4、用衰无克(用爻在月日休囚，卦中虽无变动爻相生，但也无变动爻相克)。
(一)用旺：
1、用旺逢生例。
用爻在月日旺相者，再逢变爻、或动爻、或变动爻相生者，此称为用旺逢生，为吉象。
(注：用神虽然旺相，但如果相生用爻之爻休囚受伤，此称为用旺无生，原神受伤，做凶论。
例一
性别：男，所占事情：父近病
辰月戊申日
摇得【乾为天】卦化【风天小畜】卦，乾宫。起卦方式：手动摇卦。
乾宫：乾为天（六冲）巽宫：风天小畜
【本卦】【变卦】
▅▅▅▅▅父母壬戌土世▅▅▅▅▅妻财辛卯木
▅▅▅▅▅兄弟壬申金▅▅▅▅▅官鬼辛巳火
▅▅▅▅▅官鬼壬午火○→▅▅▅▅父母辛未土应
▅▅▅▅▅父母甲辰土应▅▅▅▅▅父母甲辰土
▅▅▅▅▅妻财甲寅木▅▅▅▅▅妻财甲寅木
▅▅▅▅▅子孙甲子水▅▅▅▅▅子孙甲子水世
父母三现，取旺相的辰土为用。用神月比为旺，又得卦中动爻相生，此为用旺逢生，故吉而无凶。
例二
性别：女，所占事情：占丈夫疾病。摇得【天火同人】卦化【离为火】卦离宫，起卦方式：手动摇卦。
离宫：天火同人（归魂）离宫：离为火（六冲）
【本卦】【变卦】
▅▅▅▅▅子孙壬戌土应▅▅▅▅▅兄弟己巳火世
▅▅▅▅▅妻财壬申金○→▅▅▅▅子孙己未土
▅▅▅▅▅兄弟壬午火▅▅▅▅▅妻财己酉金
▅▅▅▅▅官鬼己亥水世▅▅▅▅▅官鬼己亥水应
▅▅▅▅子孙己丑土▅▅▅▅子孙己丑土
▅▅▅▅▅父母己卯木▅▅▅▅▅父母己卯木
取官鬼亥水为用，用神月生为旺，又得卦中动爻相生，此为用旺逢生，故吉而无凶。
例三
性别：男，所占事情：父病。
卯月丙辰日
摇得【地雷复】卦，坤宫，起卦方式：手动摇卦
坤宫：地雷复（六合）
伏神【本卦】
▅▅▅▅子孙癸酉金
▅▅▅▅妻财癸亥水
▅▅▅▅兄弟癸丑土应
▅▅▅▅兄弟庚辰土
父母乙巳火▅▅▅▅官鬼庚寅木
▅▅▅▅▅妻财庚子水世
取伏神父母巳火为用，用神月生为旺，又得卦中飞神相生，此为用旺逢生，故吉而无凶。
例四
性别：男，所占事情：坟地。
申月戊子日
摇得【山地剥】卦，乾宫。起卦方式：手动摇卦。
乾宫：山地剥
伏神【本卦】
▅▅▅▅▅妻财丙寅木
兄弟壬申金▅▅▅▅子孙丙子水世
▅▅▅▅父母丙戌土
▅▅▅▅妻财乙卯木
▅▅▅▅官鬼乙巳火应
▅▅▅▅父母乙未土
取世爻为用，用神月生日比为旺，此为旺而无克，吉而无凶。且世爻又临子
孙，更显子孙福神之吉。
2、用旺无克例。
用爻在月日旺相者，而卦中又无变动爻来克者，此称为用旺无克，为吉象。例一
性别：男，所占事情：寿命。
辰月乙巳日
摇得【风泽中孚】卦艮宫起卦方式：手动摇卦
艮宫：风泽中孚（游魂）
伏神【本卦】
▅▅▅▅▅官鬼辛卯木
妻财丙子水▅▅▅▅▅父母辛巳火
▅▅▅▅兄弟辛未土世
子孙丙申金▅▅▅▅兄弟丁丑土
▅▅▅▅▅官鬼丁卯木
▅▅▅▅▅父母丁巳火应
取世爻为用，用神月比日生为旺，而卦中又无动爻相克，此为用旺无克，故吉而无凶。
例二
性别：男，所占事情：妻子疾病。
午月己卯日
摇得【震为雷】卦化【雷火丰】卦震宫起卦方式：手动摇卦
震宫：震为雷（六冲）坎宫：雷火丰
【本卦】【变卦】
▅▅▅▅妻财庚戌土世▅▅▅▅妻财庚戌土
▅▅▅▅官鬼庚申金▅▅▅▅官鬼庚申金世
▅▅▅▅▅子孙庚午火▅▅▅▅▅子孙庚午火
▅▅▅▅妻财庚辰土应×→▅▅▅▅▅父母己亥水
▅▅▅▅兄弟庚寅木▅▅▅▅妻财己丑土应
▅▅▅▅▅父母庚子水▅▅▅▅▅兄弟己卯木
取妻财辰土为用，用神月生日克仍不弱，而卦中又无动爻相克，此为用旺无克，故吉而无凶。
例三
性别：男，所占事情：父亲疾病。
丑月庚子日
乾宫：天风姤
伏神【本卦】
▅▅▅▅▅父母壬戌土
▅▅▅▅▅兄弟壬申金
▅▅▅▅▅官鬼壬午火应
▅▅▅▅▅兄弟辛酉金
妻财甲寅木▅▅▅▅▅子孙辛亥水
▅▅▅▅父母辛丑土世
取父母丑土为用，用神月比日耗为旺，而卦中又无动爻相克，此为用旺无克，故吉而无凶。
例四
性别：男，所占事情：母亲寿命。
寅月己卯日
摇得【风泽中孚】卦，艮宫。起卦方式：手动摇卦。
艮宫：风泽中孚（游魂）
伏神【本卦】
▅▅▅▅▅官鬼辛卯木
妻财丙子水▅▅▅▅▅父母辛巳火
▅▅▅▅兄弟辛未土世
子孙丙申金▅▅▅▅兄弟丁丑土
▅▅▅▅▅官鬼丁卯木
▅▅▅▅▅父母丁巳火应
取父母巳火为用，用神得月日相生为旺，而卦中又无动爻相克，此为用旺无克，故吉而无凶。
例五
性别：男，所占事情：自身疾病。
申月己丑日
摇得【雷风恒】卦震宫起卦方式：手动摇卦
震宫：雷风恒
伏神【本卦】
▅▅▅▅妻财庚戌土应
▅▅▅▅官鬼庚申金
▅▅▅▅▅子孙庚午火
▅▅▅▅▅官鬼辛酉金世
兄弟庚寅木▅▅▅▅▅父母辛亥水
▅▅▅▅妻财辛丑土
取世爻酉金为用，用神得月日生扶为旺，而卦中又无动爻相克，此为用旺无克，故吉而无凶。
例六
性别：男，所占事情：寿命。
辰月乙巳日
摇得【风泽中孚】卦艮宫起卦方式：手动摇卦
宫：风泽中孚（游魂）
伏神【本卦】
▅▅▅▅▅官鬼辛卯木
妻财丙子水▅▅▅▅▅父母辛巳火
▅▅▅▅兄弟辛未土世
子孙丙申金▅▅▅▅兄弟丁丑土
▅▅▅▅▅官鬼丁卯木
▅▅▅▅▅父母丁巳火应
取世爻为用，用神月比日生为旺，而卦中又无动爻相克，此为用旺无克，故吉而无凶。
例七
性别：男所占事情：父亲在外任职吉凶
申月癸巳日
摇得【天风姤】卦化【雷风恒】卦乾宫起卦方式：手动摇卦
乾宫：天风姤震宫：雷风恒伏神【本卦】【变卦】
▅▅▅▅▅父母壬戌土○→▅▅▅▅父母庚戌土应
▅▅▅▅▅兄弟壬申金○→▅▅▅▅兄弟庚申金
▅▅▅▅▅官鬼壬午火应▅▅▅▅▅官鬼庚午火
▅▅▅▅▅兄弟辛酉金▅▅▅▅▅兄弟辛酉金世
妻财甲寅木▅▅▅▅▅子孙辛亥水▅▅▅▅▅子孙辛亥水
▅▅▅▅父母辛丑土世▅▅▅▅父母辛丑土
取动爻父母戌土为用，用神受月泄日生不旺，但卦中并无相克之处，此为中和无克，故平平无凶
《六爻三大技法》第二部分
(二)用衰。
1、用衰逢生。
用爻在月日休囚者，再逢变爻、或动爻、或变动爻相生者，此称为用衰逢生，为危而有救之象。(注：1、用神如果太弱者，即使逢变动爻相生，此也难做吉象。此象如树之无根，水之无源，旺水难救无根之木，为凶象。此点详见凶象的用神弱极章节。2、古人有谓“绝处逢生”者，其理论正与此相同。)
例一
性别：男，所占事情：兄弟病危，占吉凶如何。
辰月丙申日
摇得【水火既济】卦化【泽火革】卦坎宫起卦方式：手动摇卦
坎宫：水火既济坎宫：泽火革伏神【本卦】【变卦】
▅▅▅▅兄弟戊子水应▅▅▅▅官鬼丁未土
▅▅▅▅▅官鬼戊戌土▅▅▅▅▅父母丁酉金
▅▅▅▅父母戊申金×→▅▅▅▅▅兄弟丁亥水世妻财戊午火▅▅▅▅▅兄弟己亥水世▅▅▅▅▅兄弟己亥水
▅▅▅▅官鬼己丑土▅▅▅▅官鬼己丑土
▅▅▅▅▅子孙己卯木▅▅▅▅▅子孙己卯木应取兄弟亥水为用，用神受月克日生不旺，但得卦中动爻相生，此为衰处逢生，故危而无凶，于本日得名医救活。
例二
性别：男，所占事情：妹妹临产吉凶。
午月戊辰日
摇得【火地晋】卦乾宫起卦方式：手动摇卦
乾宫：火地晋（游魂）
伏神【本卦】
▅▅▅▅▅官鬼己巳火
▅▅▅▅父母己未土
▅▅▅▅▅兄弟己酉金世
▅▅▅▅妻财乙卯木
▅▅▅▅官鬼乙巳火
子孙甲子水▅▅▅▅父母乙未土应
取兄弟酉金为用，用神在月令休囚日建逢生，此为衰处逢生，故于次日生产，母子俱得平安。
例三
性别：男所占事情：兄得重罪最终吉凶
卯月己卯日
摇得【地雷复】卦化【震为雷】卦坤宫起卦方式：手动摇卦
坤宫：地雷复（六合）震宫：震为雷（六冲）
伏神【本卦】【变卦】
▅▅▅▅子孙癸酉金▅▅▅▅兄弟庚戌土世
▅▅▅▅妻财癸亥水▅▅▅▅子孙庚申金
▅▅▅▅兄弟癸丑土应×→▅▅▅▅▅父母庚午火
▅▅▅▅兄弟庚辰土▅▅▅▅兄弟庚辰土应
父母乙巳火▅▅▅▅官鬼庚寅木▅▅▅▅官鬼庚寅木
▅▅▅▅▅妻财庚子水世▅▅▅▅▅妻财庚子水取动爻兄弟丑土为用，用神受月日克之为衰，但得变爻相生，此为衰处逢生，故最终凶而有救，蒙恩免死。
例四
性别：男，所占事情：女儿疾病。
寅月庚戌日
摇得【火水未济】卦化【水山蹇】卦离宫起卦方式：手动摇卦
离宫：火水未济兑宫：水山蹇伏神【本卦】【变卦】
▅▅▅▅▅兄弟己巳火应○→▅▅▅▅官鬼戊子水
▅▅▅▅子孙己未土×→▅▅▅▅▅子孙戊戌土
▅▅▅▅▅妻财己酉金○→▅▅▅▅妻财戊申金世官鬼己亥水▅▅▅▅兄弟戊午火世×→▅▅▅▅▅妻财丙申金
▅▅▅▅▅子孙戊辰土○→▅▅▅▅兄弟丙午火
▅▅▅▅父母戊寅木▅▅▅▅子孙丙辰土应
取动爻子孙未土为用，用神受月克不旺，但得动爻相生，此为衰处逢生，故最终凶而有救，于独静寅日病起。
例五
性别：女。所占事情：女儿疾病。
寅月庚戌日
摇得【天风姤】卦化【天雷无妄】卦乾宫起卦方式：手动摇卦
乾宫：天风姤巽宫：天雷无妄（六冲）
伏神【本卦】【变卦】
▅▅▅▅▅父母壬戌土▅▅▅▅▅父母壬戌土
▅▅▅▅▅兄弟壬申金▅▅▅▅▅兄弟壬申金
▅▅▅▅▅官鬼壬午火应▅▅▅▅▅官鬼壬午火世
▅▅▅▅▅兄弟辛酉金○→▅▅▅▅父母庚辰土妻财甲寅木▅▅▅▅▅子孙辛亥水○→▅▅▅▅妻财庚寅木
▅▅▅▅父母辛丑土世×→▅▅▅▅▅子孙庚子水应取动爻子孙亥水为用，用神受月泄日克为衰，但得动爻相生，此为衰处逢生，故最终凶而有救，于出空寅日病起。
例六
性别：男。所占事情：妻子疾病。
午月癸丑日
摇得【泽地萃】卦化【水地比】卦兑宫起卦方式：手动摇卦
兑宫：泽地萃坤宫：水地比（归魂）
【本卦】【变卦】
▅▅▅▅父母丁未土▅▅▅▅子孙
戊子水应
▅▅▅▅▅兄弟丁酉金应▅▅▅▅▅父母戊戌土
▅▅▅▅▅子孙丁亥水○→▅▅▅▅兄弟戊申金
▅▅▅▅妻财乙卯木▅▅▅▅妻财乙卯木世
▅▅▅▅官鬼乙巳火世▅▅▅▅官鬼乙巳火
▅▅▅▅父母乙未土▅▅▅▅父母乙未土
取妻财卯木为用，用神受月泄日耗为衰，但得动爻相生，此为衰处逢生，故最终凶而有救，于填实寅日病愈。
例七
性别：男。所占事情：占坟地造葬可否。
寅月戊午日
摇得【山雷颐】卦化【天雷无妄】卦巽宫起卦方式：手动摇卦
巽宫：山雷颐（游魂）巽宫：天雷无妄（六冲）
伏神【本卦】【变卦】
▅▅▅▅▅兄弟丙寅木▅▅▅▅▅妻财壬戌土子孙辛巳火▅▅▅▅父母丙子水×→▅▅▅▅▅官鬼壬申金
▅▅▅▅妻财丙戌土世×→▅▅▅▅▅子孙壬午火世官鬼辛酉金▅▅▅▅妻财庚辰土▅▅▅▅妻财庚辰土
▅▅▅▅兄弟庚寅木▅▅▅▅兄弟庚寅木
▅▅▅▅▅父母庚子水应▅▅▅▅▅父母庚子水应取世爻为用，用神受月克为衰，但得日建动爻相生，此为衰处逢生，故葬后吉。
例八
性别：男，所占事情：占女儿疾病。
寅月己未日
摇得【坤为地】卦化【地水师】卦坤宫起卦方式：手动摇卦
坤宫：坤为地（六冲）坎宫：地水师（归魂）
【本卦】【变卦】
▅▅▅▅子孙癸酉金世▅▅▅▅子孙癸酉金应
▅▅▅▅妻财癸亥水▅▅▅▅妻财癸亥水
▅▅▅▅兄弟癸丑土▅▅▅▅兄弟癸丑土
▅▅▅▅官鬼乙卯木应▅▅▅▅父母戊午火世
▅▅▅▅父母乙巳火×→▅▅▅▅▅兄弟戊辰土
▅▅▅▅兄弟乙未土▅▅▅▅官鬼戊寅木
取子孙酉金为用，用神在月令休囚不旺，但得日建及暗动的动爻相生，此为衰处逢生，故后于当日冲动用神丑库的未申时得名医救治。
例九
性别：女所占事情：兄长重罪能否救助
卯月戊辰日
摇得【天地否】卦化【天水讼】卦乾宫起卦方式：手动摇卦
乾宫：天地否（六合）离宫：天水讼（游魂）伏神【本卦】【变卦】
▅▅▅▅▅父母壬戌土应▅▅▅▅▅父母壬戌土
▅▅▅▅▅兄弟壬申金▅▅▅▅▅兄弟壬申金
▅▅▅▅▅官鬼壬午火▅▅▅▅▅官鬼壬午火世
▅▅▅▅妻财乙卯木世▅▅▅▅官鬼戊午火
▅▅▅▅官鬼乙巳火×→▅▅▅▅▅父母戊辰土子孙甲子水▅▅▅▅父母乙未土▅▅▅▅妻财戊寅木应
取兄弟申金为用，用神受月耗日生不旺，虽有官鬼动来克之，但得暗动的父母辰土发动相生以化解，此为衰处逢生，故危而有救，得以免死。
2、用衰无克。
用爻在月日休囚者，而卦中又无变爻或动爻相克者，此称为用衰无克，为危而无凶之象。(注：此法须用爻弱而有气，如果用爻在月日太弱，即使卦中并无克处，也仍为凶象)
例一
性别：男。所占事情：向上级控告别人是否有害？
申月戊辰日
摇得【风泽中孚】卦化【山泽损】卦艮宫起卦方式：手动摇卦
艮宫：风泽中孚（游魂）艮宫：山泽损伏神【本卦】【变卦】
▅▅▅▅▅官鬼辛卯木▅▅▅▅▅官鬼丙寅木应妻财丙子水▅▅▅▅▅父母辛巳火○→▅▅▅▅妻财丙子水
▅▅▅▅兄弟辛未土世▅▅▅▅兄弟丙戌土子孙丙申金▅▅▅▅兄弟丁丑土▅▅▅▅兄弟丁丑土
世
▅▅▅▅▅官鬼丁卯木▅▅▅▅▅官鬼丁卯木
▅▅▅▅▅父母丁巳火应▅▅▅▅▅父母丁巳火占上书者，取父母为用。卦中用神逢月耗日泄为衰，得变爻克之为衰中逢克，故此次控告难以见到效果。
占自己吉凶者，取世爻为用。卦中世爻逢月泄日比不弱，卦中又无克处，此为用衰无克，无凶。后果然控告之后毫无效果，但也没有受到打击报复。
例二
性别：男。所占事情：孩子疾病发展。
酉月丙辰日
摇得【地风升】卦化【地风升】卦震宫起卦方式：手动摇卦
震宫：地风升
伏神【本卦】
▅▅▅▅官鬼癸酉金
▅▅▅▅父母癸亥水
子孙庚午火▅▅▅▅妻财癸丑土世
▅▅▅▅▅官鬼辛酉金
兄弟庚寅木▅▅▅▅▅父母辛亥水
▅▅▅▅妻财辛丑土应
占孩子吉凶者，取子孙为用。卦中用神逢月耗日泄为衰，但月日及卦中均无克处，此为衰处无克，故于次日子孙出空之午日起床。
《六爻三大技法》第三部分
二、凶之总论。
在占事情吉凶时，用爻在卦中1、或无生；2、或有克时；3、或旺极弱极；
4、或用鬼互化，此均为凶象。以用爻顺序分析则为以下四点：
1、用爻旺极(用爻在月日变动爻中俱受生克，无一处克损，此在老年人测病时为旺极之灾)；
2、用旺弱极(用爻在月日变动爻中俱受伤损，无一处生扶之处)；
3、用爻受变动爻之克(用爻在月日旺相者，再受变动爻之克，此为用旺逢克，此为小凶；用爻在月日休囚者，再受变动爻之克，此为用衰逢克，此为大凶)；
4、原神受伤(原神者，相生用爻的那个爻，也即是用爻之生处。原神若受
月日变动爻克伤者，即为原神受伤)；
5、用鬼互化(用爻自动化官鬼爻者，此为凶象。如再配用爻休囚或原神受伤者，更加定为大凶之象)。
㈠用神旺极。
用爻在月日及变动爻四处中俱得生扶，无一处损害者，此为用爻旺极，为物极必反之凶。(注：占老人及重病时遇此旺极，则以旺极反衰做凶论，而占年青人及轻近病时遇此旺极，则难做此论)。
例一
性别：男。所占事情：老人自占病。
巳月戊午日
摇得【火水未济】卦化【火泽睽】卦离宫起卦方式：手动摇卦
离宫：火水未济艮宫：火泽睽伏神【本卦】【变卦】
▅▅▅▅▅兄弟己巳火应▅▅▅▅▅兄弟己巳火
▅▅▅▅子孙己未土▅▅▅▅子孙己未土
▅▅▅▅▅妻财己酉金▅▅▅▅▅妻财己酉金世官鬼己亥水▅▅▅▅兄弟戊午火世▅▅▅▅子孙丁丑土
▅▅▅▅▅子孙戊辰土▅▅▅▅▅父母丁卯木
▅▅▅▅父母戊寅木×→▅▅▅▅▅兄弟丁巳火应自占病取世爻为用。老人巳是病重体虚，现世爻得月日帮扶旺极，正谓“老怕旺矣少忌衰”，旺极反衰，为回光返照之象，故终亡于入墓之戌日。
例二
性别：女。所占事情：老妇占夫病。
酉月壬申日
摇得【天火同人】卦化【天火同人】卦离宫起卦方式：手动摇卦
离宫：天火同人（归魂）
【本卦】
▅▅▅▅▅子孙壬戌土应
▅▅▅▅▅妻财壬申金
▅▅▅▅▅兄弟壬午火
▅▅▅▅▅官鬼己亥水世
▅▅▅▅子孙己丑土
▅▅▅▅▅父母己卯木
妻占夫病者，取官鬼为用。用神得月日相生旺极，老人得此旺极者，必为凶象，故终亡于世爻出空填实之亥日。
注：官爻临水，是肾血之疾；
三爻临鬼，是腰部之病；
三爻逢空，腰部软弱，或闪着腰；
朱雀逢空，现在老人巳不能言语。
㈡用神弱极。
用爻在月日变动者四处俱得损害，无一处生扶者，此为用爻弱极，为凶。(注：用爻弱极时，逢生难救，逢克更伤，故俱做凶论)。
例一
性别：男。所占事情：自占病。
巳月乙未日
摇得【泽风大过】卦化【火风鼎】卦震宫起卦方式：手动摇卦
震宫：泽风大过（游魂）离宫：火风鼎
伏神【本卦】【变卦】
▅▅▅▅妻财丁未土×→▅▅▅▅▅子孙己巳火
▅▅▅▅▅官鬼丁酉金○→▅▅▅▅妻财己未土应子孙庚午火▅▅▅▅▅父母丁亥水世▅▅▅▅▅官鬼己酉金
▅▅▅▅▅官鬼辛酉金▅▅▅▅▅官鬼辛酉金兄弟庚寅木▅▅▅▅▅父母辛亥水▅▅▅▅▅父母辛亥水世
▅▅▅▅妻财辛丑土应▅▅▅▅妻财辛丑土取世爻为用，世爻得原神旺动相生，本为吉象，只是世爻月破日克，弱极无力，逢生亦生之不起，有如树之无根，寒谷不能回春。卯日冲伤原神，故为凶期。
例二
性别：男。占事：占婶娘疾病发展如何？
丑月戊午日
离宫：离为火（六冲）坎宫：地火明夷（游魂）
【本卦】【变卦】
▅▅▅▅▅兄弟己巳火世○→▅▅▅▅妻财癸酉金
▅▅▅▅子孙己未土▅▅▅▅官鬼癸亥水
▅▅▅▅▅妻财己酉金○→▅▅▅▅子孙癸丑土世
▅▅▅▅▅官鬼己亥水应▅▅▅▅▅官鬼己亥水
▅▅▅▅子孙己丑土▅▅▅▅子孙己丑土
▅▅▅▅▅父母己卯木▅▅▅▅▅父母己卯木应
取父母卯木为用，用得月耗日泄为衰，又被动爻相克，此为用衰逢克，故大凶。后果病亡于本月乙丑日。
例三
性别：男占事：占子病
酉月丁卯日
坎宫：水火既济坎宫：泽火革
伏神【本卦】【变卦】
▅▅▅▅兄弟戊子水应▅▅▅▅官鬼丁未土
▅▅▅▅▅官鬼戊戌土▅▅▅▅▅父母丁酉金
▅▅▅▅父母戊申金×→▅▅▅▅▅兄弟丁亥水世妻财戊午火▅▅▅▅▅兄弟己亥水世▅▅▅▅▅兄弟己亥水
▅▅▅▅官鬼己丑土▅▅▅▅官鬼己丑土
▅▅▅▅▅子孙己卯木▅▅▅▅▅子孙己卯木应取子孙卯木为用，用逢月令冲破，此为衰，又逢动爻相克，此为用衰逢克，故卯日病亡。
例四
性别：男。占事：占自身的官司发展如何？
戌月丁卯日
坤宫：地天泰（六合）
伏神【本卦】
▅▅▅▅子孙癸酉金应
▅▅▅▅妻财癸亥水
▅▅▅▅兄弟癸丑土
▅▅▅▅▅兄弟甲辰土世
父母乙巳火▅▅▅▅▅官鬼甲寅木
▅▅▅▅▅妻财甲子水
取世爻为用，用逢月破日克谓之散，大凶。后果败诉。
㈢用神受克。
用爻受卦中变动爻相克者，此为凶象。(注：1、用爻受卦中变动爻相克者，如用爻旺相或变动爻克神休囚者，此为旺而受克，只克不伤，危而无凶。2、用爻受卦中变动爻相克者，如用爻休囚或变动爻克神旺相者，为弱而受克，大凶) 。
1、用旺逢克。
例一
性别：男。所占事情：占吉凶。
丑月戊子日
摇得【风雷益】卦化【风泽中孚】卦巽宫起卦方式：手动摇卦
巽宫：风雷益艮宫：风泽中孚（游魂）伏神【本卦】【变卦】
▅▅▅▅▅兄弟辛卯木应▅▅▅▅▅兄弟辛卯木
▅▅▅▅▅子孙辛巳火▅▅▅▅▅子孙辛巳火
▅▅▅▅妻财辛未土▅▅▅▅妻财辛未土世
官鬼辛酉金▅▅▅▅妻财庚辰土世▅▅▅▅妻财丁丑土
▅▅▅▅兄弟庚寅木×→▅▅▅▅▅兄弟丁卯木
▅▅▅▅▅父母庚子水▅▅▅▅▅子孙丁巳火应取世爻为用。世爻临月令旺相，受动爻寅木相克，此为旺相受克。故本人在丑月旺相之时无事，而至寅月亥日，寅木当旺之时而受其克伤，此日受盗贼劫掠，身受木器所伤。
例二
性别：男。所占事情：占自己治病。
申月癸卯日
艮宫：天泽履乾宫：天地否（六合）伏神【本卦】【变卦】
▅▅▅▅▅兄弟壬戌土▅▅▅▅▅兄弟壬戌土应妻财丙子水▅▅▅▅▅子孙壬申金世▅▅▅▅▅子孙壬申金
▅▅▅▅▅父母壬午火▅▅▅▅▅父母壬午火
▅▅▅▅兄弟丁丑土▅▅▅▅官鬼乙卯木世
▅▅▅▅▅官鬼丁卯木应○→▅▅▅▅父母乙巳火
▅▅▅▅▅父母丁巳火○→▅▅▅▅兄弟乙未土取世爻为用。世爻临月令旺相，受动爻巳火相克，此为旺相受克。故本人在巳日病重，但因此为旺相受克，故危而有救。
例二
性别：男。所占事情：占自己治病。
申月癸卯日
艮宫：天泽履乾宫：天地否（六合）伏神【本卦】【变卦】
▅▅▅▅▅兄弟壬戌土▅▅▅▅▅兄弟壬戌土应妻财丙子水▅▅▅▅▅子孙壬申金世▅▅▅▅▅子孙壬申金
▅▅▅▅▅父母壬午火▅▅▅▅▅父母壬午火
▅▅▅▅兄弟丁丑土▅▅▅▅官鬼乙卯木世
▅▅▅▅▅官鬼丁卯木应○→▅▅▅▅父母乙巳火
▅▅▅▅▅父母丁巳火○→▅▅▅▅兄弟乙未土取世爻为用。世爻临月令旺相，受动爻巳火相克，此为旺相受克。故本人在巳日病重，但因此为旺相受克，故危而有救。
2、用衰逢克。
例一
性别：男。所占事情：占岳父近期之病况如何？
酉月庚辰日
摇得【地水师】卦化【地风升】卦坎宫起卦方式：手动摇卦
坎宫：地水师（归魂）震宫：地风升
【本卦】【变卦】
▅▅▅▅父母癸酉金应▅▅▅▅父母癸酉金
▅▅▅▅兄弟癸亥水▅▅▅▅兄弟癸亥水
▅▅▅▅官鬼癸丑土▅▅▅▅官鬼癸丑土世
▅▅▅▅妻财戊午火世×→▅▅▅▅▅父母辛酉金
▅▅▅▅▅官鬼戊辰土▅▅▅▅▅兄弟辛亥水
▅▅▅▅子孙戊寅木▅▅▅▅官鬼辛丑土应
取父母酉金为用。世爻临月令旺相，但近病逢合则凶，此一比一合而扯平，
5.方茴说："那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸 摸的。" 6.方茴说："我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可 以把已经注定的谎言变成童话。" 7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。 三 段 六 步 教 学 模 式 教 案 1."噢，居然有土龙肉，给我一块！" 2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。
5.方茴说："那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸 摸的。" 6.方茴说："我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可 以把已经注定的谎言变成童话。" 7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。 编写教师：李毓军 编写时间：2014年3月14日 南华县龙川中心学校制 龙川中心学校“三段六步”教学模式教案编写记录 1."噢，居然有土龙肉，给我一块！" 2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。
5.方茴说："那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸 摸的。" 6.方茴说："我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可 以把已经注定的谎言变成童话。" 7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。 1."噢，居然有土龙肉，给我一块！" 2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。
除了翻转课堂，这十大教学模式一样值得模仿 今天小编在整理十大课堂教学模式时，深有感触，印证了“教无定法”，觉得这些模式都体现出了课堂教学新理念，值得学习和模仿。 一、杜郎口中学的“10+35”模式 杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。 杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 二、昌乐二中的“271”模式 “271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。 三、兖州一中的“循环大课堂”模式
“循环大课堂”注重学生课堂上的学习状态，让学生带着“?”号进课堂，通过独学(自学)、对学(对子间的合作)、群学(小组间合作探究)，形成“!”号，然后再通过展示交流把新生成的“?”号最终变成“。”号。四、夏镇一中“自学·释疑·达标”教学模式“自学·释疑·达标”教学模式遵循循序渐进的教学原则。其基本结构分为课前预习和课堂教学两大部分;分为自学、释疑、达标三大板块;分为学案导学、合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展、提炼总结和诊断评价七个环节。自学包括学案导学、合作探究、小组展示和纠错互评四个环节。释疑包括合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展和提炼总结五个环节。达标包括提炼总结和诊断评价两个环节。三大板块相互兼顾、相互关联。同时，该模式以“教学案”为载体。“教学案”是教师的教案、学生的学案的一体化。它是教师在集体备课的基础上，结合“自学·释疑·达标”课堂教学模式特点，集思广益，兼融教师的个性特点而形成的，目的在于摒弃课堂的形式主义，追求课堂的实效。一方面它是教师集体备课的抓手，便于集思广益，共同提高;另一方面它是学生自学的罗盘，有利于培养学生的自主学习习惯，提高学习效率。 五、灌南新知学校的“自学·交流”模式 “自学·交流”学习模式：从提前一天将“学案”发放给学生，新知学校即开始了引导学生自学的过程。把原属于学生的思维权利通过“自学”还给学生，通过“交流”表达自我的权利。新知
六步教学法 我国著名教育改革家，全国特级劳动模范魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。六步教学法的基本内容包括以下六点。 一、定向。就是确定这一课的学习重点。例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个；词，虚词“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出，列为重点；译，哪一段是重点。还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。 二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。 三、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。 四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。 五、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。 六、日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。 六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。 知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。 情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。 行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。魏书生同志总结出的“四遍八步读书法”包括：第一遍，跳读。第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。这一遍的阅读速度，是每分钟1500字。第二遍，速读。第三步复述内容，第四步理清结构。这一遍的阅读速度是每分钟1000字。第三遍，细读。要完成理解和掌握字词句，圈点摘要，归纳中心这样三步任务。这一遍的阅读速度是每分钟200字左右。第四遍，精读。完成第八步分析写作特点的任务，速度不限。四遍八步读书法，旨在培养初中学生的阅读和思维能力。 恒，就是在学习中要有恒心，坚持到底，不半途而废。
2010——2011学年第一学期 八年级物理实施“三段六步”教学模式总结 祖颖 “三段六步”式的课堂教学结构模式，即：感知－探究－总结三阶段；理 清文脉－发现问题－个人质疑－合作探究－总结评价－体验迁移六步程序。这样做能使群体交流活而有序，个别质疑也能切中要害，课堂生动活泼又不失之浅显，主体得到体现，潜能得到开发，而教师的主导地位也能真正被定在促进者、引导者的位置上，“以人为本”的教学理念得到真正落实。正如教育家刘国正先生所说：“就课堂教学来说，不是我教你学，也不是你启我发，而是教与学双方做到和谐的交流，教师引导学生，学生也推动教师，教师得心应手，学生如坐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。” 现代教育理念“警告”我们：学生头脑不再是被灌满知识的容器，而是一支需要被点燃的火把。“问题”就是能点燃这支火把的导火线，思想的火花一旦点燃，创新的火焰就会熊熊燃烧。 创造意识、创新精神和创新能力是素质教育的核心，对社会的进步和发展起着至关重要的作用。新一轮基础教育课程改革，进一步体现了这一精神，把鼓励运用探究学习的方式与培养学生的创新精神和创新能力，摆在了突出地位。 一、问题是探究性学习的核心 探究性学习是当今培养学生创新素质较为先进的学习方式之一，它的学习效果是通过需要探究的问题来呈现的。现行初中中学物理教科书大量的学习内容，均可在教师的指导、启发下，以产生问题的形式，通过学生自主学习、主动探究来使学生获得知识，增长才力。心理学家布鲁纳说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”问题是探究性学习的核心，所以，教师能否恰到好处地设置有价值的问题，学生能否在质疑中提出有挑战性和吸引性的问题，是探究性课堂学习能否获得成功的关键。大量成功实验的事实证明，以问题为核心的探究性学习方法完全适合中学生的学习需要。从思维发展的特点来看，中学生的思维已具有独立性、批判性和创造性的特点，他们能够从不同角度、不同层面对事物加以分析和批判。运用探究性学习方式，能够让学生在提出问题、解决问题的合作讨论、相互交往与师生互动中开发潜能，从而增强时代要求的各项素质。从现代心理学角度来说，人是万物之灵，探究、体验、欣赏等需要是每个人与生俱来的。学生的这些需要，为提倡运用探究性学习方式提供了教育学和心理学的依据。再从哲学的范畴来认识，一切创新都是从问题开始。问题就是矛盾，要培养学生的问题意识，就要引导学生抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，善“导”的教师，总会在课之始、课之中和课之尾不断引出发人深省的问题；成功的课堂教学，也总是能够创造问题情境，让课堂充满问题。 二、问题是创新的起点和兴趣的动因 美国心理学家吉尔福特说：“科学家成功与否很大程度上取决于他提出问题的能力。”由此可见创新的起点是问题。只有发现问题和提出问题，才能有目的的、有步骤的提出解决问题的方法，得出相应的结论。所以说问题的提出是创造过程中的第一阶段，没有问题就迈不出第一步，创新精神和创新能力也就无从谈起。纵观人类社会，认识的发展、技术的创新以及科学的发明无一不是从发现问题开始。熟透了的苹果，从树上掉下来，这是司空见惯的现象，可是牛顿从这一平凡
十大课堂教学模式---打造高效课堂 ◆教学模式的概念 教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。 ◆教学模式的结构 ●理论依据：教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。不同的教育观往往提出不同的教学模式。 ●教学目标：任何教学模式都指向和完成一定的教学目标，在教学模式的结构中教学目标处于核心地位，并对构成教学模式的其他因素起着制约作用，它决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系，也是教学评价的标准和尺度。正是由于教学模式与教学目标的这种极强的内在统一性，决定了不同教学模式的个性。不同教学模式是为完成一定的教学目标服务的。 ●操作程序：每一种教学模式都有其特定的逻辑步骤和操作程序，它规定了在教学活动中师生先做什么、后做什么，各步骤应当完成的任务。 ●实现条件：是指能使教学模式发挥效力的各种条件因素，如教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境、教学时间等等。 ●教学评价：是指各种教学模式所特有的完成教学任务，达到教学目标的评价方法和标准等。由于不同教学模式所要完成的教学任务和达到的教学目的不同，使用的程序和条件不同，当然其评价的方法和标准也有所不同。目前，除了一些比较成熟的教学模式已经形成了一套相应的评价方法和标准外，有不少教学模式还没有形成自己独特的评价方法和标准。 ◆教学模式的特点 1．指向性 由于任何一种教学模式都围绕着一定的教学目标设计的，而且每种教学模式的有效运用也是需要一定的条件，因此不存在对任何教学过程都适用的普适性的模式，也谈不上哪一种教学模式是最好的。评价最好教学模式的标准是在一定的情况下达到特定目标的最有效的教学模式。教学过程中在选择教学模式时必须注意不同教学模式的特点和性能，注意教学模式的指向性。 2．操作性 教学模式是一种具体化、操作化的教学思想或理论，它把某种教学理论或活动方式中最核心的部分用简化的形式反映出来，为人们提供了一个比较抽象的理论具体得多的教学行为框架，具体地规定了教师的教学行为，使得教师在课堂上有章可循，便于教师理解、把握和运用。 3．完整性 教学模式是教学现实和教学理论构想的统一，所以它有一套完整的结构和一系列的运行要求，体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。 4．稳定性
“六步教学法”模式 “六步教学法”构建的主要目的——给学生一个良好的学习习惯，把课堂还给学生，把时间还给学生，把活动还给学生，实施学生自主学习，鼓励学生个性发展，培养学生探究意识、合作意识。“六步教学法”是在当前我省素质教育的大旗下，整改转变当前的常规课堂，真正把学生放在主体地位，把教师放在主导地位，科学有序地去实现学习过程，深挖学生的潜力。这种课堂模式着力点是让学生去领悟怎样才是“会学”，怎样去思考问题，怎样才能解决自己心中的困惑，找到解决的方案。它把课堂教学变成了一种学生的活动过程。当然，这个过程中也少不了教师，因为教师是课堂的一部分，一定要发挥教师在课堂中的主导作用，还要注重学生主体在课堂中的收获与反馈，提高课堂效率。要注重课堂目标任务的落实，打造高效课堂。这样，统筹各个方面，吸纳国内同类学校经验，结合学校自身的学情，就形成了初步的“六步教学法”的模式范畴。 具体说来，“六步教学法”分为以下几个教学流 程：目标引领——自主学习——合作探究——精讲点 拨——目标测试——反馈评价。 1、目标引领。师生活动的各个环节，都将在 学习目标引领之下展开。为体现“因材施教”的原
则，从教学活动的源头——学习目标开始进行分级，即针对教学内容和学生实际，制定不同层次的目标，让不同层次的学生“跳一跳”都能“摘到桃子”，都能获得成功的体验。 2、自主学习。学生可以根据不同的学习任务选择不同的自主学习方式，但不论什么方式都必须通过自己的努力完成，学生在自主学习阶段，不得轻易请教求助，更不能干扰他人学习。学生在自主学习过程中,若遇疑难问题，能自己解决的自己解决，不能解决的记录在“我的困惑”栏中。设置“我的困惑”栏，旨在培养学生的问题意识，鼓励学生敢于发疑、质疑。 3、合作探究。以小组为单位，展开合作探究学习。在小组长的组织下，对自主学习过程中个人不能解决的问题在小组内部经过交流、研讨，共同解决。经小组讨论仍解决不了的问题，由小组记录员做好记录，在教师指导下，各小组发言人在班内进行交流发言，由全班同学共同努力，进行解决，最后不能解决的疑难问题由教师精讲点拨。合作探究过程体现多维互动，既有师生互动，又有生生互
卦象、卦名、卦辞、爻辞的解释 卦象 《系辞》有： “易者，象也”。“彖者，言乎象者也”。“立象以尽意，设卦以尽情伪”。“八卦成列，象在其中矣！”古有八卦为经卦，两卦相重为六十四卦，称为别卦。两卦相重而卦象成，卦象，物之象，象有“群”义，它对物对事不只是含有重复或两种意义，而且包含多种意义和多种事物。 八卦的卦象，它不仅代表的物象之多，而且还有“八卦之象”，“六画之象”，“像形之象”，“爻位之象”，“反对之象”，“方位之象”，“互体之象”，真可称为象之“群”象。 《周易概论》根据《说卦》归纳八卦之象为： 乾，健也。坤，顺也。震，动也。巽，入也。坎，陷也。离，丽也。 艮，止也。兑，说也。 乾为马，坤为牛。震为龙。巽为鸡。坎为猪。离为雉。艮为狗，兑为羊。 乾为首，坤为腹，震为足，巽为股，坎为耳，离为目。艮为手，兑为口。 乾，天也，故称乎父。坤，地也，故称乎母。 乾为天为园，为君，为父，为玉，为金，为寒，为冰，为大赤，为良马，为老马，为瘠马，为驳马，为木果。 坤为地，为母，为布，为釜，为吝啬，为均，为子母牛，为大舆，为文，为众，为柄，其于地也为黑。 震为雷，为龙，为玄黄，为施舍，为大道，为长子，为决断，为小青竹，其于马也，为善鸣，为左腿白色的马，为脚步快速的马，其于稼也，为反生。其究为健，为蕃鲜。
巽为木，为风，为长女，为绳直，为工，为白，为长，为高，为进退，为不果为臭，其于人也，为寡发，为多白眼，为近利市二倍，其究为躁卦。 坎为水,为沟渎,为隐伏,为弓轮,其于人也,为加忧,为心病,为耳痛,为血卦,为赤,其于马也,为美脊,为亟心,为下首,为薄蹄,为曳,其于舆也,为多凶,为通,为月,为盗,其于木也,为多坚心（坎卦阳爻在中间，相当木心坚硬） 离为火，为日，为电，为中女，为甲胄，为戈兵，其于人也，为大腹，为鳖，为蟹，为蚌，为龟，其于木也,为科上槁（枝干枯的树木)。 艮为山，为路径，为小石，为瓜类果实，为看门人，为指，为狗，为鼠，为黔啄之属，其于木也，为坚多节。 兑为泽，为少女，为巫（多指占卜者或巫医），为口舌，为毁折，为附决（附在树枝上的果实），其于地也，为刚卤（水泽干枯后的坚硬的盐碱地），为妾，为羊。 卦名： 六十四卦的名字 xx八卦： (俱属金) 乾为天、天风姤、天山遁、天地否、风地观、山地剥、火地晋、火天大有。 坎宫八卦： (俱属水) 坎为水、水泽节、水雷屯、水火既济、泽火革、雷火丰、地火明夷、地水师。 艮xx八卦： (属土)
“三段六步”课堂教学模式观摩课总结 讲话稿 我校的三段六步课堂教学模式，是两年多来学习洋思经验，借鉴永威模式，活用宜川教法，立足我校实际而总结和提炼出的一种课改模式，它从根本上改变了教师满堂灌和一言堂的教学现状，确立了“学生是学习的主人”这一课改的基本理念。 梁艳茹、党娜、周睿怡、杨黎明、刘巧侠5位老师分学科进行了三段六步模式观摩课，总体感觉如下：①能积极主动地投身于教研教改，乐于探索，敢为人先，对我校的课堂模式理解透彻，代表了本教研组学习运用落实模式的最高水平，基本上能按照模式上课，体现了以学生为主体的新的教学理念，学生的自主学习习惯正在养成。②能以学案为载体进行教学，课堂教学中，紧紧围绕学案，点拔解难，交流引导，教学思路清晰。③观摩课的学案均质高实用，表现在：学习目标定位恰当，切实可行，重难点把握准确，题型选取典型，容量适当，内容丰富，体现了备课、教研组群体的教研智慧。④依标教学，教学各个环节紧密相扣，教学过程扎实有序，学生参与意识强烈，较好地完成了学习目标，教学效果明显。⑤制作精美，课前准备工作充分，使得有限的课堂容量增大，给学生带来的是精彩，师生拉近的是距离，学生在轻松自然的状态中学到了更多知识而且印象深刻。
当然，这是一次模式观摩，我们主要是从课堂的模式上给予了总体评价。如果从教学的方法上，重、难点的处理上，课堂教学的技能上，教材的整合上以及教师驾驭课堂的能力上等各个方面，5位老师各有千秋，与教师的教学基本功密不可分。作为青年教师，能踊跃参与这样大型的教学活动，相信他们一定会脱颖而出，成为教学骨干。他们对“三段六步”模式的成功示范，一定会带动更多的同志关注这种模式，灵活运用模式，以达到高效课堂的最高境界：即重在启发，贵在引导，妙在点拔，全力培养学生的自学习惯和乐学善思的优秀品质。
全国九大课堂教学改革模式 1、山东杜郎口中学的“10+35”模式 杜郎口中学因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。其实，杜郎口的经验也没有多么神秘，就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。 杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普适性？《中国教师报》试水课改的“田野研究”，在杜郎口中学挂牌成立了第一个“《中国教师报》全国教师培训基地”，为学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务。以鲜明的“行动研究”特色，秉承“问题即课题”的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与推广。 “10+35”模式 杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。 杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。 杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 点评：今天的杜郎口已经成为了中国课改的代名词，一所乡村学校所创造的教育神话，再一次告诉我们：改，才有出路。 2、山东昌乐二中的“271”模式 远在课改之前，昌乐二中就是闻名遐迩的高考名校了！被外界称为“山东省领跑高中”。 昌乐二中这样已经“功成名就”的名校竟然也课改？ 重新出发的昌乐二中从研究学生、重视自学开始，从新课改自主、合作、探究的理念里找到出路。 如今，送孩子进二中上学，早已成为许多家长的一个梦想。在二中，几乎所有人都不屑于谈论升学率。如果你一定要打破砂锅问到底，那他们会说：高考只是教育的副产品，“高考其实就是考人品，考的是学生的学习能力。” “271”模式 “271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。 271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。 每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，一个是科研组，一个是学习小组，称为学习
逊让乡中心学校“六步课堂教学”体系构建 目前农村中小学生学习方式的现状不容乐观，长期以来，教师过分关注学生掌握知识的情况，而相对忽视了学生掌握知识的过程，使得我们的教师俨然成了知识的“传授者”，我们的学生成了名副其实的“接受者”。具体表现为：教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展；学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少；学生很少发表自己的理解和看法，课堂教学在一定程度上存在着“以教师为中心”的情况，忽视学生综合能力的培养。这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味。教学就是教着学生去学习，教与学之间的关系，决不是教师居高临下、我讲你听、我管理你服从的关系。而应该是互助的平等关系，一方面教师帮助学生学习，另一方面学生帮助教师改进教学。任何时候，对任何学生都要坚信他的脑子里有好学上进的一而。在学校5年学案导学实施的基础上，以“先学后教多练精讲”为依托，开展六步课堂教学模式的探索。 一、六步教学法产生背景 “育人第一”的心理需要。教师，要做经师，更要做人师，教师转变观念，应始终把育人放在第一位，有的教师教的极为轻松，教学成绩也好，根本原因在于他在育人，在于引导学生成为学习的主人。 学生心理状态的需要。我们的教学本身要尽量适合学生心理的发展。课堂不是让学生适合你的教学，而是让你的教学适合学生的学习。民主科学的教育观。所谓教学民主，就是千方百计使学生成为学习的主
人，从五方面入手，实现教师民主观念：老师要树立为学生服务的思想；建立互助的师生关系；发展学生的人性和特长；决策过程与学生商量；教给学生参与教学管理的机会。所谓科学，就是以管理的角度组织教学，减少无效劳动，帮助每位学生成为管理者。 课堂上多练精讲的必要性和可能性。讲的少，教师才更珍惜讲课的时间，讲的精，学生才有可能记住，学的多，练得多，学生才能提高学习能力。 二、六步教学法的解读。 现代教学力求使学生在一定条件下，用最少时间去争取学习的最好效果。为了探索更有效的课堂教学结构，尝试六步教学法： 1、情景导入，目标定向。在设计课堂导入时，要根据学生的年龄、心理特征，从“激发学生兴趣，启迪学生思考，唤起学生情感”等入 手，吸引学生的注意，发挥导入的激励功能。情景导入新课后要立即 进行目标定向。教师根据所学内容的重点难点，结合学生的实际学习 情况，按照课程标准对所学内容的具体要求，制定出切实可行的学习 目标，重难点。（最好让学生确定本节课的学习重点）。 2、学练案引领，自主学习。在学生自学前，教师依学练案中预设的一些思考性的问题，让学生带着问题自学，教师一定要有效地进行学法 指导，学生依要求自学，独立思考，自己解决问题，保证各类学生都 有所得。 3、合作探究，交流展示。学生自学后，以小组为单位交流学习情况,
f公历起卦时间：2011年12月24日21时41分(在线摇卦) 测婚坤 农历：辛卯年十一月三十日亥时 大雪：2011年12月07日19时32分 小寒：2012年01月06日06时41分 干支：辛卯年庚子月癸丑日癸亥时（日空：寅卯） 神煞：驿马－亥桃花－午日禄－子贵人－卯，巳 离宫：天火同人(归魂)艮宫：山火贲(六合) 六神伏神本卦变卦 白虎子孙壬戌土▅▅▅▅▅应父母丙寅木▅▅▅▅▅ 腾蛇妻财壬申金▅▅▅▅▅○→ 官鬼丙子水▅▅▅▅ 勾陈兄弟壬午火▅▅▅▅▅○→ 子孙丙戌土▅▅▅▅应 朱雀官鬼己亥水▅▅▅▅▅世官鬼己亥水▅▅▅▅▅ 青龙子孙己丑土▅▅▅▅子孙己丑土▅▅▅▅ 玄武父母己卯木▅▅▅▅▅父母己卯木▅▅▅▅▅世 1，世爻是官鬼，即代表这个女的，又代表这个男的，男女同位了，可是，还有一个妻财申金生世爻官鬼，那就是男的还有一个女的，连世爻的女的，共是两个女的，这样，男的脚踏两只船的象就出来了。而且，妻财申金化出了官鬼子水，申金这个女的，会有别的男的，也许是现在就有别的男的，也许是将来会有别的男的。 2，别说命主。八字才说命主。是卦主。卦主是女的，但世爻临官鬼，说明卦主常心里想着男友，或者两人已经在一起了。 3，那个父母空亡，代表着,双方父母不知，这是，但是看离卦火变土不好。应爻动者他占主动； 4，世用阴阳相同者，双方年龄接近；用爻临寅巳申亥者，对方在家中居幼（独子） 5，用爻临朱雀者，对方为人快人快语，多口舌。朱雀带杀则爱生是非，多招旁人诽谤；6，用爻临亥水有气，对方为人性格圆融通变，与人相合；无气则为人狡轻浮。 7，内卦世爻旺者，我家富裕；那应该是用爻伏于子孙下者，对方为人善良，不喜损物，喜欢打扮； 8，此女非少女，子婚史则取月卦身所克之卦爻代表香闺，此卦旺相 9，间爻临女者，媒人为女；间爻临勾陈发动者，事情必多阻隔；间爻临单拆二爻者为少年媒人，媒人有欺诈骗钱之事 10，世应冲克间爻者，媒人被两家相怨。应爻生合间爻者，则媒人其言易入，对方必然听信。11，若带兄鬼腾蛇玄武类生合间爻者，不过是双方巧言虚礼局长无实惠 12，卦中你们父母并不赞同,，父母爻旬空者，婚事无主婚之人，为双方苟合而成 13，兄弟加杀星发动者，此婚多有竞争；鬼动化鬼者，男方家庭必有反复；兄弟发动者，此婚必有阻碍之事； 14，女占男者，最不宜鬼爻刑克世爻，亦不宜应爻克世，皆主不成，说明男家不宜为婚，所以难嫁；
温暖而充满挑战的旅程 ——对“三段六步教学法”的实践运用与思考 教育部新颁布的《高中语文新课程标准》指出：改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式是本次课程改革的主要任务。为了全面贯彻党的教育方针，适应教育改革发展的要求，实现理想的教学效果，我所在的淮滨县第三高级中学率先在全县的教育领域开展了课改工作。经过几年来的课改实践，摸索出了一条适合本校学情的教育改革之路，创建了自己独特的教学模式——三段六步教学法。下面就浅谈一下我个人对“三段六步教学法”在语文课堂教学实践中的运用与思考。 一．三段六步教学法的含义 三段六步教学法是在新课改思想的指导下，以学科导学案为载体，以学生自主学习为手段，化学生的传统被动接受学习为主动学习，从而构建“分组合作、目标具体、问题引领”的高效课堂教学模式。其中，“三段”即预习、互动、反馈；“六步”即预习、讨论、展示、点拨、检测、小结。 二．“三段六步教学法”在课堂教学实践运用中的困惑 1．新旧教学模式更替问题 在传统的教学模式中，教师是主角，学生的任务就是听讲、记笔记，跟着教师的思路完成对新知识的理解，做好应试准备。但在课改的今天，新课标赋予了教学全新的理念，突出强调了学生的主体地位。
而我们教师在面临“教学要出新，考试要成绩”的问题时，常常处在矛盾之中，因此，在推行“三段六步教学法”中，教师常常是畏首畏尾，出现了新旧教学模式杂陈的现象。这主要就是因为教师的传统观念作祟，没能更好理解课改实质。 2．关于学生的学习兴趣的问题 尽管推行“三段六步教学法”取得了一定的成效，但仍存在许多不如意的地方，如学生的参与性不高，课堂气氛不活跃；个别小组成员混水摸鱼，借讨论之际谈论与问题不相关的话题；小组交流展示时，主动发言的学生较少，甚至全程仅由组长或优等生来完成……总体来说，这些都是因为学生的学习兴趣不浓厚。如何激发学生的学习兴趣，这是实施课改所面临的一道难题。 3．课堂时间分配问题 相对教学任务而言，教学时间是有限的。于是我们教师在推行“三段六步教学法”中，不敢给学生太多的时间去讨论，致使学生的讨论不充分，难以形成统一共识，整个课堂教学流于一种形式。 4．评价机制问题 课改无论怎样改，只要仍与高考挂钩，那么学生的成绩仍是高中教育的终极目标，单一的对学生成绩以及教师业务能力的评价，又使我们教师在教学中感到手足无措，甚至有人喊出“谁课改，谁下岗”的口号，细细思之，其中也不无道理，因为上级部门对一所学校的评价首先是看教学质量如何，学校对教师的评价是看考试成绩怎么样。如此看来，广大教师既要积极参加新课改实践，又要为学生的成绩担
“三段六步教学法”教学模式课改心得体会 米村完小------------高自海 本学期，在各级领导的带领下，我校以四、五、六年级为突破口进行了课堂教学模式的改革。通过课堂实践的观摩、与老师们的切磋、讨论和自己的教学实验，使我感受颇深。下面就本学期的课改教学情况谈谈自己的一点不成熟的想法： 一．三段六步教学法的含义 三段六步教学法是在新课改思想的指导下，以学科导学案为载体，以学生自主学习为手段，化学生的传统被动接受学习为主动学习，从而构建“分组合作、目标具体、问题引领”的高效课堂教学模式。其中，“三段”即预习、互动、反馈；“六步”即预习、讨论、展示、点拨、检测、小结。 二．“三段六步教学法”在课堂教学实践运用中的困惑 1．新旧教学模式更替问题。 在传统的教学模式中，教师是主角，学生的任务就是听讲、记笔记，跟着教师的思路完成对新知识的理解，做好应试准备。但在课改的今天，新课标赋予了教学全新的理念，突出强调了学生的主体地位。而我们教师在面临“教学要出新，考试要成绩”的问题时，常常处在矛盾之中，因此，在推行“三段六步教学法”中，教师常常是畏首畏尾，出现了新旧教学模式杂陈的现象。这主要就是因为教师的传统观念作祟，没能更好理解课改实质。 2．关于学生的学习兴趣的问题。 尽管推行“三段六步教学法”取得了一定的成效，但仍存在许多
不如意的地方，如学生的参与性不高，课堂气氛不活跃；个别小组成员混水摸鱼，借讨论之际谈论与问题不相关的话题；小组交流展示时，主动发言的学生较少，甚至全程仅由组长或优等生来完成……总体来说，这些都是因为学生的学习兴趣不浓厚。如何激发学生的学习兴趣，这是实施课改所面临的一道难题。 3．课堂时间分配问题。 相对教学任务而言，教学时间是有限的。于是我们教师在推行“三段六步教学法”中，不敢给学生太多的时间去讨论，致使学生的讨论不充分，难以形成统一共识，整个课堂教学流于一种形式。 4．评价机制问题。 课改无论怎样改，只要仍与高考挂钩，那么学生的成绩仍是高中教育的终极目标，单一的对学生成绩以及教师业务能力的评价，又使我们教师在教学中感到手足无措，甚至有人喊出“谁课改，谁下岗”的口号，细细思之，其中也不无道理，因为上级部门对一所学校的评价首先是看教学质量如何，学校对教师的评价是看考试成绩怎么样。如此看来，广大教师既要积极参加新课改实践，又要为学生的成绩担忧。 三．关于推行“三段六步教学法”的思考及对策。 实行新课程改革是教育改革的必然趋势，也是建立学习型社会的必然要求。那么，在新课程改革背景下，如何更好地推行“三段六步教学法”呢？我个人认为应该从以下几个方面做起： 1．加强自身学习，促进观念的更新。
三环六步课堂教学模式 近几年来，我校根据市教育体育局的部署安排，深入贯彻?以改革创新求发展，用特色内涵铸辉煌?的工作指导思想，以提高课堂教学效率为抓手，以积极推进新课程标准，进一步细化解读新课标为重点，以关爱生命，促进学生思维发展，促进学生精神成长为理念，全面实施道德课堂，引导教师更新观念，大胆实践，探索出适合本校实际的教学模式：三环六步教学法。 ?三环六步教学法?是在?导学法?实践的基础上，以分层教学思想为技术指导，运用?先学后教?、?以学定教?和?少教多学?的教学原则，结合我校课堂教学实际，不断规范、总结的具有课改推进性、实用性的课堂教学模式。 一、?三环六步教学法?结构说明 名称：三环六步教学法 ?三?就是在‘导学法’提倡的?低起点、小跨度、大容量?原则的基础上，设置的?自学、展示、反馈?三大环节。 六个步聚：明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、总结归纳、检测达标。 二、?三环六步教学法?图解。 三环：指自学、展示、反馈,是对?导学法?中三环扣的继承，在整个教学过程中，仍然体现其大三环的作用，仍然体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。 六步：是对自学、展示、反馈的详细注解。以教师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、展示、总结、检测。教师的行为与学生的行为同步，构成课堂教学的六步。 第一步：明确目标。（1分钟） 目的：让学生总体把握本节课学习内容和学习目标（即学习要求）。 步骤： 1、导入新课，板书课题 2、出示本节课的学习目标
注意事项： （1）制订学习目标要紧扣新课程标准，准确制订出课时学习目标，要具体、准确，充分体现?以学生为主体，教师为主导，训练为主线?的?三主?原则。 （2）学习目标内涵要广，教师制订的导学目标不仅包含知识的要求，而且还要根据教学实情渗透学习方法、学习效率等方面的要求。 （3）学习目标要规定出哪个是独立完成，哪个是需要合作探究的。 第二步：自主学习。（10分钟） 1、自学前的指导（1分钟） 目的：让学生知道花多长时间，自学什么内容，怎么自学，必须达到什么要求届时如何检测自学效果等等 步骤： （1）教师出示自学提纲。（以问题形式） （2）教师指导自学方法 （3）教师明确自学要求 注意事项： （1）明确自学的内容，要使每个学生知道什么，要交代清楚看书从哪里看到哪里，做哪几道练习题，解决什么问题，自学提纲的设计要注意调动学生学习的积极性。 （2）要教给学生自学的方法。例如看书，是独立地围绕思考题看书找答案，还是同桌边看书边讨论，边解决疑难等。 （3）明确提出要求，教师要告诉学生在多长时间内完成什么任务，达到什么要求，届时如何检则。 2、自主自学（9分钟） 目的： 按照教师的指导，学生自己去看书、思考、发现问题、解决问题，让学生成为学习的主体，锻炼学生的自学（独学）能力。 步骤： （1）学生带着自学提纲中的问题，独立自学课本，从中发现问题，独立探究，不能解决的做上标记，有待交流解决。 （2）教师通过巡视，质疑问难、个别询问、提问、检查自学作业等形式进行调查，最大限度地发现学生自学过程中存在的疑难问题，为后教做好准备。 第三步：小组研讨（7分钟） 小组研讨是展示的一个基本步骤，是教师合理安排学生进行对学、群
教学反思 ——关于“六步教学法” 近期，我校在教学中采用“先学后教、当堂训练”的“六步教学法”的教学模式，很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题。每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。“先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。 在我实习的过程中，试着学习六中提出的“六步教学法”来组织一堂课，并且在施以教学实践的过程中，有诸多体会，通过和老师们的交流与讨论，我收获了很多宝贵的经验。具体有以下几个方面的内容： 首先，在学习一种新的教学方法的时候，要研究它的原理和指导思想，不能简单地模仿，否则往往效果不佳，会半途而废。单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。在学习了洋思经验后，我们不应人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。 “六步教学法”应该是，从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来。老师有时放不开，不敢放手让学生自学，是因为不相信学生的能力，所以一定要相信每一个学生都能够学好。许多教师只所以喜欢满堂灌，是惟恐讲不细，学生听不明白。考试不及格，传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，希望老师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革永远不会进行到底。 过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。洋思中学的经验和六中各位老师的实践证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样把学生的主体地位真正突出了出来。 后进生问题是个普遍性的老大难问题，为什么学生自学反而缩小了差距，转化了后进生？原因是多方面的：一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。 要减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。对此，首先是从当堂布置作业开始的，要求老师当堂布置当堂批改，课后不留作业。并且规定每堂
“四环六步”高效课堂教学模式初探 随着高效课堂“九大教学范式”盛行全国，我县教研室也积极地参与到这些模式的学习研究中，大胆进行尝试，努力探寻这些教学模式与我们实际教学的碰撞点。在这个学习、模仿与创新的实践过程中，我们发现要想达到课堂高效，必须在“四环六步”上下功夫。我们称之为“四环六步”高效课堂教学模式。 所谓“四环”，就是教学中的四个重要环节，即出示目标、实施目标、回扣目标、达标检测。所谓“六步”，就是课堂教学的六个步骤，即：读、议、展、评、练、思。课堂教学只要抓好这六步，一定能使课堂真正地实现高效。其实四环与六步是相互依存、相辅相成的。四环是教师引导学生进行学习的主线，是暗线；六步是学生在课堂上的主要活动，是明线。正是对这六步的有用实施，才能保证四环的理想落实，这里重点谈一下六步教学的实施与注意事项。 1.读，学生学习新知识的起点。学生通过初读课文扫除生字词等文字障碍，感知课文大意。我们称之为课前预习。但很多学生的预习仅限于此。这里我们要求教师在指导学生预习文本时，不仅扫障碍通大意，还要让学生深读课文。对文章中有感触的地方做批注，对文章中陌生的地方大胆质疑，写下疑问，明白自己的懂与陌生的地方，并在学案的指导下初步理解课文，完成学案。即李镇西老师倡导的“朗读--除障--欣赏--质疑”。在这个过程中，学生不仅动口读，动手查，动手划，还要动脑想一想，动口问一问。 2.议，学生课堂学习中思想碰撞的良机。只有通过议，才能产生共识，产生顿悟。但议也要有要求，不能一上课就放开了，随便议十分钟就展示、点评。这样学生只会乱哄哄地议，或是只听小组长的一家之言，导致议论失效，限时议不完，课堂进程拖后。那么怎样议才高效呢？我们教师要在提前检查学案完成情况的前提下，要求学生：自己能独立完成的、简单的识记型问题不议，开放型问题、创新型问题不议，学生自己解决不了的、把握不准的大家来议。这样让学生明白哪些该议，哪些不该议。有重点、有侧重地深入地议论，而不是在组长的带领下一一对答案，简单的统一了，稍难的没时间议了，议论趋于低效化。只有有重点、有侧重地深入地讨论，才能紧扣课堂的主问题进行，紧扣学习目标进行，紧扣教学重点进行，才能在无限的时间内高效地完成学习任务。
三段六步”导学自主课堂教学模式解读 一、模式的来源 1.直接来源。为便于全县中小学自选，在实验学校“三段六步养正课堂教学模式”基础上，改造为“三段六步导学自主课堂教学模式”。 2.间接来源。实验学校“三段六步养正课堂教学模式”是在借鉴山东杜郎口中学“三三六自主学习教学模式”基础上，结合学校“养正教育”特色发展而提出的。 二、模式的内涵 1.“三段六步”是指课堂遵循教学过程的递进原则和学生认知规律，确定学生自主学习、合作学习、用中学习三段，每段分为两步。第一段“自主学习”包含“目标导学”和“自学生疑”两个步骤，教师激情导入，出示“学案”，明确学习目标、内容、方法和要求，学生独立自学，解决学习内容的整体感知问题。第二段“合作学习”包含“展示质疑”和“精讲精导”两个步骤，学生自主学习中遇到的疑难与困惑或小组或全班展示交流，相互生疑质疑，教师依据预设的重点问题和针对展示交流过程中的疑难问题精讲精导，解决学习内容的全面理解问题。第三段“用中学习”包含“过关检测”和“拓展延伸”两个步骤，在于检验、反馈学习效果，归纳知识结构，交流学习感悟，解决知识的迁移运用问题。重点体现通过学与教的合作，既发展学生的主体性、开发学生的多元智能，又体现教师教学的主导性，进而达到教学相长的育人效果。 2.“导学自主”是本模式的基本特征：（1）“导学”包含教师的教学主导和学生运用“学案”导学。教师的主导方式包括引导、疏导和指导。“学案”导学是学生学习的路线图。通过教师有效的“导”，促进学生积极的“学”，培养学生自主学习能力。 （2）“自主”即教师自主备课和学生的自主学习、合作探究。①自主备课是指教师按照“学案”设计的整体思路，在领会“学案”编写意图和模式操作要领的基础上，深挖教材中的知识点、能力点、创新点、考点、亮点和疑点等，然后结合学生的认知基础，设计出符合学生实情、彰显模式理念和操作流程的“学案”，对“学案”内容合理而有效地落实在课堂教学上。②学生的自主学习就是依据“学案”自主学习、自主交流、自主展示、自主测评、自主反馈，突出学生学习主体，贯穿自主学习主线。 ③合作探究就是根据学生提出的问题，利用“小组或全班质疑释疑、教师点拨”等方法式共同解决，包括组内和组际的生生合作探究的帮扶学习，以及质疑、反馈、评价过程中的师生合作探究等。合作探究，由师生共同预设、共同生成。 3.实现目标：