留下一点记忆吧（一）
（2005-2006学年度班主任手记）多年来做班主任，想为自己也为孩子们留下一点什么，于是就记下了我与他们共同成长的点滴，以便日后回味。
2005.11.2 英语课
昨天下午第四节课，是英语老师的辅导课。
我在办公室里改作业。突然班上有学生来告诉我说班上有学生吵架英语课上不了。我大吃一惊，赶紧跟随那学生上班，边走边了解情况。原来班上的调皮鬼ly不好好上课，英语老师就让他在前面记下不听讲的同学的名字。他到是尽职记了很多，谁知惹恼了班上的“吵闹大王”hyy。于是两人也不顾上课就大吵起来。
我来到班时，班上一片哗然，站的站，说的说，吵的吵，哭的哭，真是热闹啊。不知是谁说了一句：“陈老师来了!”顿时班上安静了，只听到hyy的哭声，所有学生“唰”地一下目光全转向后门－－我站的地方。仿佛想看看老师会怎样处理他们。“大家坐下上课吧！”我淡淡地说了一句。然后来到ly的位子上坐下。hyy也站在我身边，仍然边哭边不服气地说着。
我等了一会儿，看她也不哭得那么利害了，就问：“仅仅是记个名字，就这样大吵吗？”乖乖，话匣打开了：“ly破坏班级纪律，老师管不住他就让他记名字，把全班人的名字都记下来了……我的名字记得最多……他瞎记……”等她哭诉完。我摇摇头说：“老师不是管不住他，只是想让他来看看你们是怎样上课的，谁知你们没有给他做榜样，反而让他认为上课就可以说话。看看你这样子，破坏纪律的是谁？”
“不是就是ly坏，他不让我们好好上课，就是他破坏纪律！”小女生边哭边说。
“那好，你现在看看，你们大家好好上课了吗？”ly在我身边，有一半的学生在自主说话，不听讲。
她回头看看不说话。
“还记得一路花香的中的挑水工吗？ly是不好，有缺点，那你能像挑水工那样化腐朽为神奇吗？用集体的力量让ly成为好学生吗？只要你们努力，就一定
能做到。”
等英语老师走后，我让ly去倒灰了，又利用订正一路花香的机会，对全班学生进行了教育。让他们用集体的力量去影响ly。当时感觉学生好象听懂了。
放学后，我又找ly，向他提出老师对他的希望，他很高兴，竟主动问起今天的作业。看到他那样，心中有些高兴，但不会期望太好。
2005.11.2
今天，看了同学的表现，大部分已经把昨天的事忘了。又在吱吱喳喳说话了。
看了ly的作业，做了一大半，有些高兴，总算做了一点。早读时看他，发现又在玩了，于是用眼睛盯着他，还好知道读书了。下课后叫他倒灰的，中午一看，没有倒，准是又玩忘了。哎，只得再提醒啊。
2005.11.3 看看谁自觉
今天，第一节课下，班上有一位学生肚子疼。于是打电话让家长来接去看，谁知他竟不知道家里的电话，打小灵通也没人接。很快就上第二节课了，只得带着他到班先去上课。
讲了一会儿，他说疼得更利害了，不敢怠慢，就让学生自主复习。自己送他回家。路上我与他聊天，分散注意，希望能让他不觉得特别疼。
“你说我离开了，班上同学能自觉复习吗？”
“嗯，大概不能。”
“为什么？”
“ly会捣乱的。”
“我不是让ly到我办公室补作业了吗？”
“还有cyq，也会影响别人的。”
“噢？cyq？”
“嗯，还有wjj，xjj……”
“看来不少啊！我今天没有让别的老师来帮着看他们，就想看看他们的自觉性怎样？我们来看看他们是否能通过我的考核，好不好？”
“嗯。”
送他回家后，我回到学校，刚好有两位学生来交作业。就顺带了解了班上的情况，是wjj、xjj在扔粉笔，hyy、zjy在大叫。
看来学生的眼睛是雪亮的。放学时，我与全班学生进行了交流，我说我送zy回家时跟他打赌的。他说：“你们会说话不好好复习。”我说：“你们会好好复习的，看来老师输了，我进行的这次考核，大家又不过关啦。”
孩子们都低下了头，爱叫的hyy也没有开口，看到这样，我想他们应该受到教育了。
2005.11.4 学生只要你给他们机会，他就会好好表现
昨天中午，我刚休息好，就来了不少学生，原来是wjj把wjx打哭了。
经过了解原来wjx中午一来看到同学的书包在外面，就帮着拿回来。wjj见了上来打闹，于是wjx就打了wjj几下，于是wjj飞起一脚把wjx踢哭了。
“你还记得男生不该打女生吗？”
“记得。”
“她打你了，你为什么不告诉老师，要还手呢？”我问。
“你当时在椅子上睡觉。我……”
哈，还晓得关心老师，孺子可教也。
“嗯，我知道，你看到wjx做好事，你也想帮忙，只是没想到帮成倒忙了，是吧？”
不开口。“其实我知道你也想做好事的，只是……下次看到别人做好事时，不要去影响他，如果他要你帮忙，你就热情地提供帮助，这样同学感谢你，你又很开心，多好啊。你还可以帮老师捧捧本子，把老师的讲台收拾整齐，这些都是好事啊……”
看到他一副想要改正的样子，我就让他走了。
一会儿，同事说：“你们班的那位又来了。”我掉头一看，嘿，wjj一副怯生生的模样站在门口。我招手让他进来，问：“有事吗？”他慢吞吞地低声问：“陈老师，有本子要捧吗？”一听这话，我心中乐啊，忙说：“有，看老师刚改完练习册，正想找人捧走，你就来了，真好，到班后，把它发了。”“嗯，我发吗？”“对，就是你发。”我一边帮他捧好，一边问：“这么多你捧得动吗？”“捧得动！”
说着他乐颠颠地走了。
真好啊，学生只要你给他们机会，他就会好好表现。
2005.11.4 我们都用好的心态去看我们的同学
这几天，一直听说班上有学生少东西。正头疼不知道该怎么办？
昨天下午第二节课一上班hyy就叫起来：“老师，我的水笔又不见了，有人偷我的笔。我已经少了两支了。”
“你不可以用‘偷’这个字来说你的同学。你的笔不见了，也许是你不小心放哪去了，也有可能是你的水笔太好看了，同学想看看，还没还给你。”我接着说，“用‘偷’这个字有损我们同学的形象，我们应该抱着好的心态去看同学，这样我们会有很大的收获……”
“才不会呢。”hyy又嘀咕了。
“看你－－hyy，我才接这个班时，你的大名就如雷贯耳，但我没有象别人那么想你，我期待着你会变好，你看，我成功了，你的作业进步了，有两篇作文发在校园网上，也很少听说你大叫了，说明你的自制力高了。”
她不好意思地低下头。我趁热打铁接着说：“我们都用好的心态去看我们的同学，很快你就会发现同学很好，也许很快你会发现你的书、笔又回来了。我相信，这一切都会发生的。”
同学们听得很认真，我想即使那些少了的东西不会回来，也不要紧，要紧的是以后不会有很多东西少了的，我坚信没有一个孩子想做坏孩子的。
2005.11.4 孩子坐在前面考，好吗？
今天一早考数学、英语，一上班发现英语老师在班上，我发现教室不干净就动手打扫。我正在打扫教室，数学老师上班了，叫ly坐到教室前考。
我扫完完，整理课桌时，发现ly竟坐在老师讲台的那张桌子上（数学老师把讲台拉向了黑板，紧贴着墙，ly面朝黑板坐）。我走到他身边，看到他有些难过。问：“想坐回原来的位子吗？”“想。”“那你要好好表现才好啊。要记得听老师的话，不要让老师看到你头疼才好啊。”
有时想想我们老师这样对一个管不住自己的学生是过分的，为了大部分学生
这样做好象值得，其实不然，我观察了很久，越是这样他们越是过分。我想ly 坐在前面考，他会安分吗？也许才是真正影响了别人呢。
2005.11.7 wrq（清儿）
一个黑黑的扎一小辫的瘦瘦高高的女生。平时一副很苦瓜的样子。好象别人都对不起她一样。
开学第一天，很委屈地跑来说全班学生都欺负她，要调班。我没有同意：“逃避是不能解决问题的。”
渐渐地我发现班上的同学真的如她所说，谈不上欺负，至少个个都讨厌她，一个并不很调皮的女生为什么会引起全班学生的公愤？这太不可思异了。
镜头一：排座位我把她安排在一女生旁边。周围立刻“噫——”一阵鄙夷的声音，同时各自都向外挪了挪，那样子仿佛来了个传染病人一样。我诧异，同时瞪了他们一眼说：“有你们这样对待同学的吗？”无声。
镜头二：回答问题她上课积极举手发言。有一次全班都不会，她却答对了。我表扬她时，全班都“窃——”一副全不以为然的样子。我问：“怎么你们比她有更好的答案？”无声。
这太令人难以至信了，我开始注意并调查了。
女生：她太爱打人了，每次都打得我很疼。
“你不也爱打架吗？怎么大家都不恨你呢？”
不知道，反正，我们全班都讨厌她，好几次我只是不小心碰了她，她就狠狠地打了我……
男生：她太爱打人了，我们都不喜欢她。
“我怎么没看到，倒常有人告你经常打人，还破坏班级纪律”……
她现在没打，三年级的时候她太凶了。你不知道的，反正我们都讨厌她。
原来如此。
一个月后，她又哭哭啼啼地来要求调班，我问她怎么回事？她说全班都欺负她，ly老打她。
我说：“我看到你现在很好，没有打人，上课积极发言。只是同学们为什么不喜欢你呢？我想你大概也知道，你要记住：冰冻三尺非一日之寒。要想改变别
人对你的看法，不是一两天能办到的。我发现你每天都愁眉苦脸，这不好，试想谁会喜欢这样的呢？现在你要做两个改变：一、对每个同学笑笑；二、尽自己的能力帮助同学。一段时间后一定会不一样的。”
现在，我发现她常笑了，经常围在我身边，跟我说话。有一次班上有位同学生病了，她还和同学一起帮那位同学收好书包送到我办公室。打扫卫生时，她们那一组都走了，只剩她和组长两人把教室打扫干净。别的学生说她没有打扫时，她竟然没有还嘴，只说让组长说说她有没有扫地。真是大变化呀。当然我也不失时机地引导学生正确地对待她，特别是同学们发现自己冤枉了她时，我看到大家都有那一丝丝歉意。这是一大进步，我相信很快大家都能接受她的。
特别是这次期中考试，她考了一百，我想这又是一个让大家改变对她的看法的机会。
2005.11.10
1、为了提高考试成绩，整顿班风，这几天我竟坐在教室后面听起了英语课，不可思异。
还好，孩子们很给面子，我坐在后面改作业，英语老师在上课，其乐融融，互不干涉。竟比我上语文课还守纪律。（我的课还有时会停下一、两次。现在英语老师一直上到底，畅快啊！）
要是没有我坐在后面也这样，不知道我会开心成什么样了？
2、昨天ly的家长来说要与老师配合好好教育他的儿子了，真好啊。
只是不知道能坚持多久。
不过有心总是好的。
2005.11.11日记
期中考试以后，我开始要求学生写日记，让学生练笔是一方面，重要的是想通过学生的日记了解学生的心理动向，以及班上发生的一些事。以便及时了解，公平处理。
昨天，科任老师告诉我，hyy与一个男生打架了，很严重。其实我当时就知道了，只是忙着到别的班上课，没法处理，用课间处理，时间又不够。因为不能
停他们的课来处理啊，那样会影响他们上课，于是一拖就没有处理。
今天看了班上学生的日记，了解了前因后果，其实事情的起因很小。只是她又控制不住自己，才发生冲突的。于是用课间与她交流了一下，这时她已经很平静了，很快认识到自己的不对，便告诉她以后要注意控制自己，不要冲动，可以在自己想发火时不停地告诉自己：冷静，冷静。会好一点，如果发生后果，那后悔就来不及了。
2005.11.13
1、这几天ly的父母做得很好啊，几乎每天都来瞧瞧他儿子的上课表现，如果这样坚持一学期，我想效果一定会很好。
不过ly的作业还是不能按时完成，要老师时刻看着才行。不知道什么时候能自觉作业。
2、这几天我发现我们班的wjj有进步。尤其是上课的表现，积极举手发言，而且回答得还很到位。他的语文练习册在考试前有很多都没有订正。这两天竟然主动订正，不会的还来问我，真让我高兴啊。希望他能坚持下去，我就太开心了。
2005.11.15
反复很严重啊，这两天ly又故态复萌了，头疼啊。
今天的英语课我晚了两分钟到班，又看到他在英语老师旁边晃悠了，赶忙让他上位，我继续在他旁边改作业，才安分了点，真不知道这样的日子什么时候才是个头啊。
还好其他几个都有进步，总算心中有些安慰。不过我今天中午还是对wjj和cyq进行了教育，不断巩固，以防反复。
2005.11.17
昨天科任教师告诉我有人改别人的作业。
今天学练习五刚好有这样一题：有了问题，大家一起想办法。
于是我就抛出了：现在班上常少东西怎么办？昨天还有人改别人的作业怎么办？
学生们讨论开了，有的说我们派人在班上悄悄巡视吧，我们来对对笔迹吧，我们在班上装个摄象头吧……五花八门，应有尽有。
最后统一：让人在班上悄悄巡视吧，不知道有没有效，
大家有什么好办法吗？帮帮我吧？
2005.11.18
昨天上午，我对几个因身体不好没上体育课，却在班上爬桌子，乱翻东西的学生进行了教育，但他们毫不在意，说：“我们只是好奇，才翻别人的书包，老师的东西的。”我大为生气，正好前天有人的作业就在体育课期间被人改了，就故意说：“班上同学的作业就是你们改的。”并要回家写出来，让家长看看。
中午，难得一见的家长找上门来说：“我家孩子品德没问题，他做了的一定就会承认，没做的你逼他，他也不会说。我的孩子都是我带的，我了解他。你挫伤了他的自尊心，让他中午没有好好吃饭，一个劲地哭啊。”说完就一副誓死不罢休的样子。
我先了解他的孩子告诉他的情况：爬桌子，绝没有翻别人的东西，更没有拿别人的东西。接着我告诉我了解的情况。并让他想想，为什么他的孩子没有告诉他这件事。然而他一点也不愿去想，一个劲地说：“我们孩子没问题，他做了一定会说的，你不可以冤枉他。”
没有办法，我只好请他的孩子来对证，很遗憾他的孩子还是不愿意说出实话，只承认了他爬桌子绝没有翻别人的东西。于是父亲更得意了，没有办法，我只好再请来与他一起的两个孩子。这时父亲有些紧张了，又问孩子：“做了，就老实说，我不会怪你的。”
可是孩子仍然坚持已见。等那两个孩子来了以后，我一一问了，当听到：爬了全班的桌子，翻了老师的成绩单时，父亲按耐不住了，恼羞成怒,“啪”一记耳光打在孩子脸上，孩子大叫：“你干嘛打人，唔……”直哭。
我无言，等孩子不哭了，他说自己要改。就让他上班了。
最后，我告诉家长：我冤枉他只是想让他看重这件事，可他仍然对自己的错误轻描淡写，却死抓着老师的“错”坚决不放，要警惕啊。孩子的话只能听五分，同时要思考他为什么要这样说。（特别是在他犯错的时候）家长直打招乎，说以
后不能只听他的，要经常跟老师交流。
是啊，只有经常心平气和地交流才能教育好孩子，真希望我们的家长都能做到啊，一味地找老师的茬儿，记住啊，老师也是人，不是神。
2005.11.18
昨天中午，休息期间还看到一件事，让人痛心啊。
一位家长怒气冲冲地冲进办公室，对我们一位老师说：“你再不给我家孩子调位子，我就……念在你教我孩子几年的份上，我先跟你打个招乎，老实告诉你，我已经写好了稿子准备投到报社。……我就是教不好，才送到你们学校的，……”
可悲啊，可怕啊，我们的家长说出这样的话都振振有词，孩子学校教育只有十几年，这家庭教育终生啊，家长并不是这样说说，算了，在他们的心中也是这么想的，而且这样的家长在我们的生活中并不少见啊，想想真是太可怕了。
2005.11月19日
今天的班会本来是让他们去比赛中国古老的航空器的。
可是一进班，班上又吵又脏，到处是胶带纸，废纸。早晨我叫他们捡纸，他们没捡的怒气一下子就涌上来了，让我再也忍不住了。于是就站在教室门口不说话等待他们安静。很快有人意识到了立刻闭上了嘴巴，于是班上很快安静了，我仍然站着不说话。他们看着我，坐得更端正了。
平静了一会儿，心中的怒气也缓解了。我走进教室，告诉他们刚才我的想法，让他们先各自扫好门前雪。很快教室就弄干净了。我说：“知道吗，早晨，做操时我请了几位老师心中的好学生把教室弄干净的，可是我一进班，还是老样子，我心中好失望啊。这几位同学又没通过我的考验啊。都是自认的好学生啊。为什么就不能帮同学们做点事呢？这让我想起了浙江省的那个我们的联谊班，我们怎么有脸向他们介绍我们的班级呢？……”
我哗哗地讲了一大堆，讲得他们抬不起头来，看到他们个个面露悔意，我又有些于心不忍了，于是又和他们一起去飞古老的航天器了。大家又一下子乐起来了，真不知道我刚才讲的他们还记得多少，嗐，算了，让他们先乐乐吧。教育他们先慢慢来吧。
2005.11．21关于对《一学生课堂违纪被“隔断”》报道有感
早晨吃饭时听老板谈起这事，也没在意，只是觉得记者写出了这一学生不良的行为，让老师没法教育，如果家长和社会能配合教育，也许老师的工作要好做一些，因为没有看报道，于是不敢随意发言，只是听听罢了。
中午吃饭时看到了追踪报道，于是找来昨天的一起拜读了一下，发现现在的记者为了新闻效应，就忘记了新闻的教育效应，让老师们面对顽劣的学生束手无策，这看似维护了学生和家长的权利，其实相反。因为只要动上你的脑筋，稍稍想想，就会明白：孩子是家长的孩子，不是老师的孩子，如果这位老师不负责任，完全可以听之任之，干嘛要得罪你家长，得罪你新闻界？自己安安乐乐的，有何不好？中午为了你的孩子晚一点回家吃饭，得不到一点感谢，只得来：“昨天中午我来接，等了二十分钟”、“还不放我孩子回去吃饭，这老师有病啊”……是啊，老师真有病，为了别人的孩子这么苦口婆心地去教育，得到什么啊？得到的是自己的孩子上幼儿园没人接，只得等到天黑上拖班；拖着疲惫的身子回到家，没有力气辅导自己的孩子，还得不到老公、老婆的理解……
现在更好，还有新闻界来帮忙，真是越帮越忙啊。父母们只带一个孩子就大喊苦和累，想想老师们带多少？五六十个，光孩子们也就罢了，还不得不常常带爷爷奶奶，这也就罢了，可怕的是还不得不带爸爸妈妈，这也罢了，谁叫你是老师呢，如果现在再带上不问清白的记者们，那老师不知该怎么度日了。
记住啊：老师是人，不是神啊，要求太高这是不公平的！
想想看到的日本教育：如果孩子在学校犯了错，家长首先向老师道歉，所以日本人在外国有地位，我们呢，仅仅一海之隔，让人家用中文写着：请注意环境卫生。这是多大的差别啊。
这一切的一切，还不值得我们警惕吗？睁开我们的眼睛吧，让我们真正为教育做点事吧，不要一味地去指责，用我们的心去关心爱护他们吧。现在的孩子已经得到了父母，爷爷奶奶的纵容，如果再得到社会上一部分人的无意纵容的话，那后果真不堪设想！
2005.11．21
今天上语文课，发现班上一好学生竟没带书，同桌的两人合用，心中有些奇怪，也有些生气，只是在上课不好发作。只好一边上课一边观察。又发现一会儿他又有书了，再一看又没了，心中纳闷。不禁想弄个明白。于是趁全班学生都在自由读课文思考问题时，我走过去看个究竟。
原来是他看到前面一张桌子的同学都没带书。就把书给了他们，自己与同桌合看。心中不禁窃喜：终于能主动帮助同学了，真是太好了。这事在你们看来也许并不特别，不过在我们班真是不一样。记得刚接这个班时，我看到同桌的没带书，边上的人是不会跟他合用的，就是我特地指出让他们合用，也只是象征性地做一下，然后趁我不注意又不给了。就是前几天我让他们几个捡一下班上的废纸，也是一个也不动啊。这是我很少碰到的。所以心中很高兴啊，看来上周五的教育起作用了。
了解情况后，我悄悄地表扬了他们，然后继续上课。同时心中也庆幸，刚才没有不问青白地就指责他，不然的话又前功尽弃了。
2005.11．23
1、今天看了几个学生的日记，高兴啊，我们的学生终于开始知道要自己爱护自己了。
记下一篇：
眼睛
今天下午的第一节课，下课做眼保健操的音乐响起了，但是同学们就当没听见似的，自己忙着自己的事。这时王老师说：“同学们做眼保健操吧。”听了王老师的话，两三个同学做了起来，还有大部分的同学没有做。这时，我心想：如果眼睛不好，学习成绩也会受到影响的呀！
同学们，如果我们能认认真真地做好每一节眼保健操，那我们的眼睛一定很好，这样就能看清黑板上的每一道题目，考试一定能取得满意的成绩。
2、今天看学生的日记发现班上有好几个同学写到卖艺的老人这件事，各自看法不同。看到徐鹏宇写得如此的爱心，我很感动，很喜欢。就决定用他的作文引路讲讲，靠自己的劳动所得是光荣的。
我先读了他的作文，然后谈谈外国这类事情很多，要学生区分那种专门以乞
讨为生活的人（即不劳而获与劳动所得）。同时告诉学生，用自己的劳动所得是光荣的，让学生珍惜父母的钱，不要做那种专门伸手要钱的人，即使是向父母要也不好，另外尽量为自己的家多尽点力。学生好象很要听啊。
附他的作文。
一位卖艺的老人
海光小学四（3）班
下午放学，我刚走到校门口就听见一阵阵优美动听的二胡声，我寻着声音好奇地走了过去，原来是一位身材瘦小的老人。
老人的头发乱蓬蓬的，憔悴的脸上乌黑乌黑的，好像几年没有洗，还是个驼背，穿着一套破破破烂烂的棉衣，肩上挎着一个破包，正在给小店的老板拉二胡。一看就知道他是个流浪的卖艺人。那个老板板着脸粗声粗气地对他说：“老头儿，快走，不要在这里妨碍我做生意，赶快走！”卖艺的老人呆呆地站在那里，一副可怜巴巴的样子……我感到很难过。
回家后，我又想起这件事，很后悔没有掏出口袋里的5角钱。
3、昨天教育了hyy,看来有效了，看今天的学生日记，真高兴，不过还要巩固。
我让hyy看了别人的日记，她也很高兴。
附上学生的日记：
11月22 日星期二晴
今天的英语课虽然还有点乱，但是比昨天好多了。多亏陈老师来了，不然ly 肯定坐不住。你瞧，他现在正乖乖地从在陈老师旁边，再也不敢胡作非为了。
再谈谈hyy她听了老师的教诲，决定痛改前非。虽然有好几次她再也按捺不住了，但是她只是在私下里嘀咕了几句，并没有跟老师大吵大闹起来，进步很大啊。
如果每一个人都专心致志听顾老师讲课那该多好哇！
2005.11．24
今天，上综合实践课，是有关环保的话题，于是又谈到班上的环境卫生。有个别学生扔下废纸。不过大部分学生这一段时间很好，尤其是坐在后几排的学生
每天都主动把教室打扫干净。说实话，这个月里我已经很少弯下腰来扫地了，都是他们做的，有时值日的小组也扫得很干净。不过还是有一些同学不自觉，不懂得爱护别人的劳动成果。
我告诉学生帮助别人就等于帮助自己。想想：今天我捡起了一张废纸，教室里因我而干净，我和同学们都有了干净的环境学习多好。如果我看到一张废纸，认为不是我扔的我干嘛要捡？个个这样想于是我们都生活在不干净的环境中，与己又何益？
所以要记住与人方便与己方便，我为人人，人人为我。让它成为我们每个同学的座右铭。
2005.11．25
刚才上班，有学生说wrq拿了别人的擦皮，了解了一下，她说是捡的，并表示要赔。
我决定一会儿上班去谈谈这件事，要好好表扬wrq，因为她是个勇于承认错误，并努力改正的好孩子。同时让同学们想想周恩来总理告诉我们的“世界上最聪明的人是最老实的人，因为只有老实的人才能经得起事实和历史的考验。”wrq 现在就是这样的一个同学，现在我们班还有个别同学拿别人的东西，改别人的作业，老师好希望他能向wrq学习，像我们的周总理说得那样，做一个老实人，这才是地聪明的人。
这样想，这样做，只是为了让他们改正，不知道有没有效果。
真好，下午到班，有学生说lpt的书回来了，好啊，说明教育起作用了。
不要知道是谁做的只要能回来，就是最好的。我好表扬了一番，然后说：“老师希望回来的东西越来越多，至于怎么回来的这不重要，因为这是我们的秘密。”
改变是一点一滴的，教育是见缝插针，期望不要太高啊。
2005.11．30
这两天一直在用恩威并施的办法教育引导出hyy。
因为她这一段时间好象太激动了，常为一点小事与英语老师吵。前几天又与同桌吵了，真利害啊。
上周五竟然在我面前就冲了上去想与同桌的男生动手。幸亏拉得快，不然那小拳头就送到那男生的身上了。就这么着还哭哭啼啼，那个男生也不让啊，手也伸了出去，我想要不是同学们一起拉，两人非打起来不可，当时，我还真有点颜面无存的感觉。因为平常是没有孩子在我面前打架的，就是在打，看到了我，也会自动停手的。他们竟然……还好同学们好象都已经习惯了，谁也没有异样。等大家让那男生上位了，hyy刚不肯上位，就只好让她与我同站在前面了，她仍然在哭，我没有理她，继续布置作业，等数学、英语老师布置完了作业，我就让他们俩一起到我的办公室去。刚走出教室俩人又指手画脚地说对方不好，好象又要动手。我连忙说：“闭嘴，现在谁说话，就是谁错，边走边想今天在大家面前打架对不对？”两人立刻停了，不过那互瞪的目光恨不得吃了对方。
来到办公室，双方立该说：“我要调位子，不跟他（她）坐了。”我坐了下来，自己倒了杯茶，以此来拖延时间，让自己和他们都冷静一下，同时考虑该怎样处理他们。决定一个一个交流。我坐下来先问hyy情况，说：“cxs你好好听，如果她说得不对，等她说完，你再补充，能做到吗？”他点点头，听着hyy激动地哭诉，我才明白，就是因为谁的地盘大，而争起来的。看看天已晚，心中就决定先放一个回家。我问：“hyy，你看现在天已经晚了，是你先跟我说呢，还是他先说？”她争着要自己先说，于是我说：“那我们先让他回家，下周一我再他谈，好不好？”她同意了，男生走了。
我拿了把椅子让她坐下，现在她已经不哭了，只是还一脸的不服气，我故意向我旁边的老师问有没有镜子，hyy很奇怪，忍不住问：“老师，你要镜子干嘛？”
“让你看看，现在你的模样啊！”我又看了她几眼又说，“hyy，我发现你很漂亮，白白的皮肤，五官也端正，就是一副凶神恶煞的样子，让人忘记了你是个漂亮的，可爱的小女生。”
“hyy，放松你的表情，像老师一样笑笑。”我边做边示范。
她也不好意思了，忸怩地笑了。
“嗯，这样好，你刚才说要调位子，那你想跟谁坐，你认为他们愿意吗？”
“我不想跟谁坐，我想一个人坐。”
“噢，那就能跟ly调位子了，真好，我正想让ly跟同学合坐呢，我觉得这样有助于他改正。”
“不行，我眼睛不好，坐在后面看不见。”
“噢，这个问题只能你自己解决了。你想啊，总不能让你一个人坐到前面吧？”
她低头了，身子在晃着，“不要晃，这样不美，不是女孩子的动作。”
不晃了，一会儿抬起头来说：“就不调了吧。”
“噢，那万一你们又动手咋办？”
“我忍着吧，只要他不先动手，我就不动手。”
“真好，老师教你几招，每次你想动手时，就左手抓右手，或右手抓左手，总之是力气大的手抓力气小的手。同时对自己说：冷静，冷静，等老师来了，我告诉老师。”她点点头。
天也黑了，我就放她回家了。
星期一，小家伙还不时地提醒我，“老师，你找cxs的呢？”我连忙说：“在早读课的时候，我就找过他了。你放心吧》”看着她高兴地离开，我也不觉笑了。
这几天观察下来发现cxs真的把hyy挤得很小，于是我就时不时地悄悄提醒他，让他向外面挪一挪。不过hyy也好多了，这不，前天有人说她与英语老师又斗起来了，我找她说了几句，她竟没有争。事后了解，才知道是我冤枉了她。
2005.11.30
昨天在兄弟学校听课，课后又听了一位家长介绍自己与儿子共同读书的事，不禁感动啊，这个家长做得真细啊。有几句话我记下来了，我想这反映了一部分家长的心声。
“我要为他创造一个快乐的读书环境。”
“我们家有两辆车，一辆摩托车，一辆电瓶车，我常用电瓶车送儿子上学，这样在上学的路上，时间就会长些，这是我和儿子讨论读书心得的好时机。”
“我常运用读到的内容来影响儿子，让儿子做一个正直、坚强、乐观的人。”
“我不要我的儿子成为书呆子，但希望他成为一个爱读书的人。”
她还说“学生、父母、老师，就像是树苗，化肥、阳光”，不过我觉得：学生、父母、老师就像树苗、土壤、阳光。这位家长就是小树苗肥沃的土壤。家庭教育很重要。
2005.12.2
.这几天，班上搞恶作剧的，拿别人东西的人终于浮出水面了，不是我特意去找的，是别的学生发现的，看来练习五中的口语交际起到了作用。
学生来说的时候，我轻描淡写地过去了，找到当事人谈了心。不知道是我处理得太轻，还是别的原因，他竟然没有改正，第二天又犯了。于是我不得不找来他的家长共同教育。希望能有所改变。
只是我觉得事情已经让我知道了，他自己应该认识到错了，如果我再这样大声的训斥，似乎太过分了。
星期五我又找了一次，该是狠狠地批评一次！不过临走的时候，我又温柔了，“老师和家长这么对你，并不是对你有意见，只是为了让你长大成为一个正直的人。你想长大变成什么人呢？”
“好人。”
“好人，就要知错改错，老师相信你一定会改的，对吗？”
他使劲地点了点头。
不知道是不是会改，希望着、期待着！
2005.12.12
出去了几天，回到学校，学生们遇到我，似乎一点也不意外，更没有惊喜，仿佛我根本就没有离开过一样，看来，孩子们跟我的感情还不够深啊。
问了几个学生，我不在的日子里同学们表现怎样，没有一个告状的，真好，这两天他们很好。没有我像想象得那样。因为有时我出去听课半天，回来就常会听到科任老师向我告状，说他们离开了我，就像山中无老虎，猴子称霸王一样，乱啊。这一次竟没事，真是太好了，不知道他们是长大了懂事了，还是别的什么原因，嘿，先不管原因，好好表扬了他们。个个得意啊。不过没到五分钟，学校表扬这几周表现好的班级，没有我们班，个个又焉了，我又鼓励说：“下面的时间，我们一起争取。”他们又昂起了头。孩子就是孩子，一哄就好了。
2005.12.20
今天，刚放学，走到楼梯口，两个学生就向我告状，说陈析把他们俩的桌子推翻了，东西全掉了，还打他们，不想跟他坐了。边说还边流泪。我立刻和他们上了楼，想了解清楚情况再说。
一起回到教室，我喊来陈析，让他们俩把刚才对我说的话，再对陈析说一遍。然后我问陈析他俩说得对不对？陈析点头承认。
我说：“现在他们不想坐在你周围了，你知道吗？”
他摇头。
“你喜欢你周围的人都讨厌你吗？”
再摇头，眼泪开始充满眼眶。
“你看他们都在向你提意见，不想跟你坐，怎么办？”
眼泪开始往下流。
我不禁心软了，说：“那你先向他们道歉，他们原谅你的话，你明天就要有好表现，好不好？”他点点头，转身向他们道歉，得到了原谅。
看到三人都较为满意地走了，我放心了，真希望他们能真的改正，并坚持下去。
2005.12.21值日生
昨天听取了班上学生的意见，选用了值日生，今天第一次工作。还比较满意，不过我今天没有处罚学生，到先把今天的值日生处罚了一下。
事情是这样的：今天早晨的早读课，值日生在前面管着，班上的学生到读得挺认真。可我很快发现有一个学生没有好好读书，可我的值日生视而不见，我等了一会儿，他仍然好像没有看见，我忍不住了，提醒了他，不过他依然我行我素。
下课了，上晨会课，我在班上指出了他的不对，并对那位不认真读书的同学和值日生一同惩罚：中午留下读一会儿书。那位同学站起来说：“我没好好读书，要留，为什么要罚值日生？”我说：“作为值日生，他应该提醒你好好读书，他没有做，就要受罚，也就是说，他因你而受罚。”他不支声了，坐了下来。接着我又讲了有关值日不得包庇，同时也讲了无论你对值日生有多不满，也不得与他发生争执，影响他工作，否则就是你不对。对值日生有意见，可以到我这儿来提，我调查清楚就会给你一个满意的答复。
是中午，我又跟值日生谈了谈，告诉他老师这么做，只是想让他在同学面前树立起威信，做好学生的榜样，这样才能更好地工作。他很能理解，真是太好了。
2005.12.22
今天中午，有学生说刘强拿我桌上的卡，并把他带到我面前，我让那位同学走了，留下刘强问他是不是真的？他承认了，并从口袋里拿出来放在我手上，看他那样，我说了声：“以后别拿了。”然后告诉他，我看了他的信了，我相信只要努力，他就是个好孩子。并用手摸了摸他的头，发现他脸上竟有一个口子，我竟有些心痛，忍不住问他是怎么回事，他说是冰片划的。于是又看看他的脸有些春了，再看手也是这样，轻轻对他说：“回家洗干净手，擦点油，别让它裂口子。”他点点头，我就没有再说，让他回家了。
我想用我的爱来感染他们，相信会有效的。因为我让他走了以后，我竟一身轻松：施爱是快乐的！
2005.12.27
今天在班上查了查卫生，总体还好。不过我还是吹毛求刺地挑剔了一番。让他们再扫干净。并告诫所有的同学要做好自己的卫生工作，各施其责。要做到越到学期结束，班级环境越干净，班级秩序越井然。
再次强调了卫生组长的职能，要求。为组长树立威信，使他们有能力，有责任管理好本组的工作。
2005.12.29孩子，你在哪里？
昨天下班后，接到一个家长的电话。说孩子到现在还没回家，他们是外地人，在这里没有亲戚朋友。我大吃一惊，因为这孩子下午没来上学，我在班上调查时，有一学生说中午有一个男的把他给接走了。我想大概是他爸爸接走了吧，这几天生病的学生不少，也许是生病了，现在带去看没来得及请假吧。于是继续上课，下课后打了个电话，没打通。就放在了一边，急忙去上课了，接着又开会，就忘记再打了。现在他母亲突然打给我电话，我一下子蒙了：天，孩子丢了？
匆匆忙忙赶紧回学校，打电话，找那位看到来带孩子的学生问清情况：来带
的男人的外貌，接的地点，孩子看到那人的态度等，与孩子的母亲交流了一下，估计是孩子的爸爸接走的。然而我们打电话求证，孩子的父亲不承认。
这是一位本学期刚转到我班的转学生，带了几次家长都没见到。现在才了解到他们夫妇关系恶劣，怎么办？一方孩子没了，一方又不承认自己接走了孩子。只得到孩子的父亲曾去过的地方去找，又没找到。无奈之下只得报案。
终于在警方的帮助下确认了孩子是被父亲接走了。这才松了一口气，回家了。
不禁感慨：父母闹矛盾，受伤的是孩子啊。这是一个聪明的孩子，学习成绩不错，只是不爱说话，原来这都是有原因的啊。为什么我们的父母不能理智地解决这个问题呢？这是他们俩的孩子啊。
今天，孩子又没来上学。早晨在班上说了个谎说孩子病了，要休息几天。同时跟那位看到有人来接他的学生说不要跟同学谈起这事。只是希望当他再回来班级时，同学们不用异样的眼光看他，不知道是不是我太小心了，只是这样想着就这样做了。
早晨，那个母亲打电话来问有没有来上学。我说没有，并告诉她，孩子一来，就打电话通知她，让她放心。可是一整天，孩子都没有来。科任老师还在不停地惦念着他，因为孩子的数学学得不错。晚上打了电话了解了情况：孩子的父亲仍然带着孩子避不见面。母亲又再外面找了一天，还是空手而归。我有一个预感，这孩子大概被父亲带回老家了，他大概不会回来上学了。
2005.12.30
今天，孩子的母亲来学校了。她是来让我给她打个证明的，证明她的孩子在我校我班上学，被孩子的父亲带走，竟不让上学。我们也见不到孩子。并说这学期孩子大概不会来上学了。
她说她想通过法律手段在办离婚时，要到孩子的抚养权。如果离婚时得到孩子的抚养权，就让他继续在这儿上，如果得不到，她也不知道该怎么办。我出给了她证明，她离开了，看着她的背影，我有一种无奈的感觉。
2005.12.31影儿上音乐课
今天，月影又惹事了。不好好上音乐课，跟音乐老师叫起阵来，听着音乐老
师向我描述当时的情况，她那一举一动立刻浮现在我的眼前，仿佛看到了她上课的样子。唉，这样的女孩子很粗野，也很欺人，竟然在屡教不改的情况下，张口咬老师，你说音乐老师能不生气吗？只得不住地安慰音乐老师，不停地打招呼。
想去班上了解情况，又在上英语课，放学时，想留她，数学老师又有事，等这些好了以后，再去找她，她已经悄悄地走了，大概也知道自己犯了错，不敢面对我吧。唉，走就走了吧，新年后再来找她吧。不过还是想打个电话，说说她，让她好好反省，产生内疚才好。
2006．1．7幸福的感觉
终于放假了，好好睡了一天，现在坐在电脑前，回味着最后一天孩子们留给我的印象，有一种幸福的感觉！
我们边看电视边发成绩单、我写给他们的信，大家安安静静的，听到广播里报着我们班三好生、文明学生的名单，看到我班的三好生代表王天明有些害羞地站在一群小姑娘中（别的班的代表都是女生，只我们班一个男生）时，大家哈哈大笑起来，快乐极了。
当他把所有的奖状带回来后，我们一起颁发了奖状和奖品，快乐洋溢在个孩子的脸上。接着孩子们自己读着我给他们的评语和信，提问着一些不太理解的句子，就不知不觉地到了要放学的时间了。放学后，有人问我的电话，还没等我回答，就已经有人大叫知道了，于是一张张嘴巴里不停地念着那个号码，让我想起了：小豆豆为了要记住去野营，一路回家不停地念叨的样子。真是可爱！
下午，他们回家后，我在开会，居然有一个学生打来电话验证一下看看对不对呢。看来我的信孩子们读得真的很认真。不禁偷笑，过年的时候会不会把我的电话打报了呢？
2006．2．12 开学了
昨天，学生到校拿书了，绝大部分的学生都有了较大的改观，一个个到校后互相问候后，就开始认真地看自己身边的课本。
看到他们这样，心中很高兴，于是就挨个儿地收学费。很快就完成了任务。
到检查寒假作业时，心中估计着会有几个没有做好，果然不出所料，几个常
爱岗敬业先进事迹800字作文大全爱岗敬业先进事迹篇1 从小我就没干过什么长久的，重要的，不可缺少的职业，但卫生员这个工作我可是从小学一年级开始一直做到现在，从我是个初出茅庐的小毛孩开始，这个职位告诉了我有一种美好的品质叫做敬业。 敬业是社会主义核心价值观十二个词中的一个，这两个字短小精悍，而蕴含的是一中美好稀少的品质。 记得很早很早的时候，我被叫去做卫生员，这是一个少为人知的九品芝麻官，不得不说我刚开始要做这个职业我是拒绝的，从不到讲台上讲话，没有多少人知道，而且每天还的忙上忙下的进进出出卫生室这么辛苦的职业谁会去做。 我只是每天按照老师所说的任务，一步一步打发时间地完成，至于结果，对我来说“无所谓”。 但是，在我每天每天的努力下，我发现这个九品芝麻官也有它自己的魅力。我渐渐发现，有人受伤我总是听到我的名字，我就像有条件反射一样冲去“案发现场”，也许会跑的满头大汗，气喘吁吁，但是，每每校医帮同学处理好伤口，他们“安逸”的表情，我的心头总是荡起一丝微波，也有一些心满意足。每每别人问我在学校里干什么时，我总可以自豪地说我是个卫生员，尽管很多人不知道卫生员是个什么职务，但我总是不厌其烦地解释，等待着那一番赞赏。但我明白，最令我快乐的是每每我完成任务时，我去努力完成它，因为我知道这个职务总是会发生一些奇特的事，每每我挑战极限后，总是会心
满意足。 在中学里，从开学第一天老师分配职务时，我仔细听着，直到报到卫生员，我举起了手，坚决坚定，因为我知道正是这份工作告诉了我敬业，去努力完成你的task。 不过不论如何我的名字还是被常常提到。 记得有一次，劳技课，锯木头，有一个同学的手被割伤了，只见殷红的鲜血，从他的手指里流出来，我急忙送他到卫生室，但林医生不在，于是我跑遍整栋楼，问了在楼里走廊中的所有老师，最后找到了林医生，望着林医生在为同学包扎，我认为我的辛辛苦苦值得，同学们安然无恙，是我的任务。 “我的职务是卫生员，我把受伤的同学送到卫生室，我为我的九品芝麻官卖命，因为我知道敬业包含了许多挑战，奉献，与一颗愿意尝试的心。”自豪的我说到。 爱岗敬业先进事迹篇2 一滴甘露，虽微小，却也能滋润干涸的大地;一缕阳光，虽细小，却也能照耀黑暗的大地;一朵鲜花，虽短小，却也能芬芳整个大地。他们就像甘露、阳光和鲜花，牺牲了自己，照亮了别人，这类人就是老师。庞老师是我的语文老师，从五年级开始已经教我一年了。而今天在我要给庞老师点赞。 对待课堂，庞老师讲课方式和做事方式与其他老师有所不同的
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 写一个给你留下深刻印象的人00字 篇一：给我留下深刻印象的人--人物外貌描写 给我留下深刻印象的人 －－外貌描写教学设计 教学目标： 1、了解什么是外貌描写。 2、掌握人物外貌描写的方法 3、运用所学知识，描写一个人的外貌。 教学重点：1.掌握人物外貌描写的方法 2.练习描写一个人的外貌。 教学难点：引导学生自改习作片段，促进写作能力形成，当堂消化吸收。 教学过程： 一.激趣导入：古代有一个县官，他下令贴出了一张告示，要抓一个小偷。告示上是这样写的：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。 根据这张告示上的描述能抓到小偷吗？为什么？ 我们再做一个游戏：我说你猜，给大家介绍一个给你留下深刻印象的人，只说 出一个能代表这个人物的特点。（可以是电视剧中的人物，也可以上文学作品 中的人物）(通过这个“告示”和做游戏进行对比引导学生说出，抓不住小偷是因为，“告示”没有抓住人物的主要特征，描写的不具体，不能给人留下深刻 的印象，) 二、写前指导
在我们平时的写作中，怎样才能使你笔下的人物更鲜活，给人的 印象更深刻呢？生想，师总结：首先对人有较深入的观察和了解是写好人的先决条件。其次还要借助于一些人物描写的方法，同学们回忆一下我们都学过哪些人物描写的方法呢？ 人物描写方法：常见的有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写和细节描写。写人，可以正面直接描写人物，写头发、画眼睛，使其栩栩如生，这叫直接描写；还可以对人物进行侧面描写，如通过其它人物的言行进行衬托，还可以能过环境描写加以渲染。 （生答后老师出示课件总结并引出今天的学习重点――人物的外貌描写，并出示什么是外貌描写） 外貌描写:又称肖像描写，即是从人物的体貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、身材、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 怎样运用外貌描写把人物刻画的栩栩如生呢？老师给同学们支几招。 第一招：抓住外貌中的主要特征 相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物特点的主要特征，而不要面面俱到。 例一：猜一猜，说一说这是谁？三七开的发型和女士的打扮（长相、打扮），尤其是他那一身穿跑偏了的苏格兰裙子（衣着）。趴叭地跑上台，一开口，那半阴不阳的语气，保你起一身鸡皮疙瘩！例二：只见他黑脸短毛，长嘴大耳（长相），圆身肥肚（身材），穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，系着一条花手巾（穿着），提着一 柄九齿钉耙，大摇大摆地走了过来（神态）。（请同学回答：这两段话从哪些方面对他们进行了外貌描写呢？） 小结：同学们之所以能很快地猜出以他们是谁，那是因为他们的外貌都有自己的特点。而作者也描写出了他们外貌的特点。所以，我们在对人物进行外貌描写时，一定要把人物外貌的特点描写出来。第二招：凸显人物性格和心理 (来自:WwW. : 写一个给你留下深刻印象的人00字 ) 外貌描写要体现人物的性格特点和人物的心理活动。 例1：猜猜她们的性格 他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗黑宝石似得大眼珠只要一转，鬼点子就来了。（机智、调皮）她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。（文静）例2：猜猜她们的心理活动
留一点回忆给自己 命运之轮生生不息地转动，光阴的列车满载遥远的回忆轰轰烈烈地开过；细细的黄沙透过记忆的沙漏不断流逝，砂砾中蕴藏的故事都被慢慢风化。——题记 独倚高楼，远方高低不平的高楼、大厦，纵横交错的公路、街道，都模糊在汽车飞扬的灰尘中，望不到一丝的绿意。抬头仰望，企图在那澄澈的天空中寻求一点安慰，但却惊异地发现，原本碧蓝的天空竟被工厂排放的废气染成阴郁的铅灰色。不由得蹙眉，抱怨呼吸着的浑浊空气，感叹周围再也无法寻到的天然绿地。 记忆中的乡村，在一个春日的午后，小小的池塘在温暖的有些奢侈的阳光下做着甜甜的梦，一只小巧的菜粉蝶在灿烂的油菜花丛间灵活地穿梭，消失在繁花下。天空是一碧如洗的蓝，净若秋水，点缀着飘逸的流云。柔柔的春风轻拂脸颊，送来泥土的芳香、花草的呢喃。奶奶躺在屋前院中的藤椅上，轻轻摇动藤椅，沧桑的脸上挂着慈祥的
笑容，等待年幼的我嬉戏归来。黄白相间的老猫静静地躺在温暖的地面，眯上眼小睡一会儿，却时不时被欢快的鸟鸣声所打扰，略有些烦躁地挠着耳朵。已经很久了，记忆中的许多事物都已模糊不清，只有那记忆里的乡村仍清晰地镌刻在脑海中，久久不忘。 可如今，生活在大城市里的我们，还有谁会记起童年时的温馨，童年时的快乐？现在的我们，没有了生机的田野，没有了乡村里的小木屋，有的只是拔地而起的高楼大厦，只是那一丛枯萎的绿。 失去的东西，就再也要不回来了呢。若干年后的我们，是否还会回忆起旧时的乡村，旧时的童年，旧时的绿？ 回忆沉沉睡去，古朴的乡村正离我们远去，随之而去的还有那一份欢乐，一份温馨，一丝绿意，一个童年。 留一点回忆给自己，深深镌刻在心中，别让它逝去。这毕竟是身处都市的我们的唯一一点安慰了罢。 沙漏倒流，这样我们才不会被遗忘。——后记
给我留下深刻印象的人 －－外貌描写教学设计 教学目标： 1、了解什么是外貌描写。 2、掌握人物外貌描写的方法 3、运用所学知识，描写一个人的外貌。 教学重点：1.掌握人物外貌描写的方法 2.练习描写一个人的外貌。 教学难点：引导学生自改习作片段，促进写作能力形成，当堂消化吸收。 教学过程： 一.激趣导入：古代有一个县官，他下令贴出了一张告示，要抓一个小偷。告示上是这样写的：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。 根据这张告示上的描述能抓到小偷吗？为什么？ 我们再做一个游戏：我说你猜，给大家介绍一个给你留下深刻印象的人，只说出一个能代表这个人物的特点。（可以是电视剧中的人物，也可以上文学作品中的人物）(通过这个“告示”和做游戏进行对比引导学生说出，抓不住小偷是因为，“告示”没有抓住人物的主要特征，描写的不具体，不能给人留下深刻的印象，) 二、写前指导 在我们平时的写作中，怎样才能使你笔下的人物更鲜活，给人的
印象更深刻呢？生想，师总结：首先对人有较深入的观察和了解是写好人的先决条件。其次还要借助于一些人物描写的方法，同学们回忆一下我们都学过哪些人物描写的方法呢？ 人物描写方法：常见的有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写和细节描写。写人，可以正面直接描写人物，写头发、画眼睛，使其栩栩如生，这叫直接描写；还可以对人物进行侧面描写，如通过其它人物的言行进行衬托，还可以能过环境描写加以渲染。 （生答后老师出示课件总结并引出今天的学习重点――人物的外貌描写，并出示什么是外貌描写） 外貌描写:又称肖像描写，即是从人物的体貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、身材、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 怎样运用外貌描写把人物刻画的栩栩如生呢？老师给同学们支几招。 第一招：抓住外貌中的主要特征 相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物特点的主要特征，而不要面面俱到。 例一：猜一猜，说一说这是谁？三七开的发型和女士的打扮（长相、打扮），尤其是他那一身穿跑偏了的苏格兰裙子（衣着）。趴叭地跑上台，一开口，那半阴不阳的语气，保你起一身鸡皮疙瘩！ 例二：只见他黑脸短毛，长嘴大耳（长相），圆身肥肚（身材），穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，系着一条花手巾（穿着），提着一
学会查“无字词典”教学设计 凤凰语文论坛 教材分析： 我们听说的词典都是用文字写下来的，还从来没有听说过有“无字词典”，课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说“纸上得来终觉浅”，书本知识必须从体验中加深理解。本文中的爸爸在带领聪聪旅游中，并没有一味地沉浸在美好的山水中，而是通过巧妙的点拨和引导，让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来，到大自然中去学习，去领悟，从而认识到世界就是一本硕大的“无字词典”。全文共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游；第二部分写在旅游途中学会查“无字词典”。在爸爸的引导下，聪聪对“骄阳似火”的认识就变得活生生了，对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习，让人们明白了“无字词典”不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处留心，认真体悟。 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确流利有感情地朗读课文。 3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。 教学重点： 懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。 教学时间： 两课时。 第一课时 课时目标： 1、通过多种方式的朗读，把§1~5小节读正确、流利。 2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。 教学过程： 一、激趣导入 1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？ 2、生讲自己暑假的收获、经历。 二、初读感知 过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。 1、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。 2、检查自学情况。 （1）字词情况检查 （2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。
留一点记忆给自己 有些人，注定会深藏在你内心的角落；有些事注定要在记忆里一遍遍地翻晒，一遍遍地回忆。 还记得：“昨夜香风传十里，如今散落一城花，”枯黄的树叶，迎着冷色秋风，纷纷扬扬飘落。“旧岁除人天寿，康领洁净千万家，”落叶扫起，扫帚在你们的手中与地板合奏起沙沙的交响乐。冷清的街道上有着你们忙碌的身影，黄色皮甲将瘦弱的身子裹的严严实实，露在外面的双眸专注地盯着飘零的秋叶。一扫，稳当的落入簸箕。日复一日，年复一年，同一个动作，重复的上演着。就是这样一个动作，这样的你们。给每一个踏上清晨路上的人以舒适，更给我留下了一段唯美的回忆。 在漫漫人生路中，或遇荆棘、或逢陡崖，只有垒高自己，才能让自己更强大，在经历过后便会成为每一人心中最深刻的记忆，人没有超记忆的能力但却有激动人心的记忆的实力，脑袋不仅仅是用来思考的也是用来搜索记忆的主键盘。 记忆是一艘航行在大海上的轮船，教会我，即使有再大的风浪也不会躲避，记忆是一轮皎洁的明月，照亮了整个世界，记忆是不可猜测的迷宫，让人难以捉摸。 有些时候人生的记忆并不完美，至少缺限也是一种无常的美，人生在世，就因该为理想而奋斗，生命是一袭华美的袍，上面爬满了蚤子。我们确实活得艰难，即要面对种种外部压力，更要面对自己的困惑，可困惑的人不止是我们。 还有清洁工人，他们是千千万万劳动者的缩影，岁月见证了他们的贡献。如果没有他们，城市没有新颜，如果没有他们，周围将是恶臭；如果没有他们，世界不再洁净。 那些迂腐的人啊，不要再触犯自己的道德底线了，人应该为自己的所作所为而付出应有的代价，虽然世界上充满了不公平现象，但是我们不能去改变它，只能去适应它，因为我们管
凤凰语文论坛 标题: [一课一帖]《火星——地球的孪生兄弟》（2014春）[打印本页] 火星——地球的孪生兄弟 教学内容： 1．字词把握——本课中出现的生字新词不多，其中生字“蒸”的读音与字形，“挟”的 字音是学生极易混淆的，多音字“钻”在以往的学习中见过面，但是它是一字多音，教给学生结合意思来判断准确的读音应该。 2．内容梳理——看到这篇文章的题目上就可以判定本文所写的内容就是介绍了火星和 地球的相似之处。因此，结合文章所讲述的内容，解决好“为什么说火星是地球的…孪生兄弟?？”这一个问题，既可以梳理文章的脉络，又可以了解火星的科学知识。 3．表达方式——文章第2-7自然段采用的设问的方式，告诉读者火星上的水与地球上的 水的来源相同；同时也诉说了火星上的水不能留住集体大逃亡的原因（此乃火星与地球的差别）。这一种设问的表达方式让讲述的问题一目了然，明晰了文章的层次，交代了文章的内容，激发了读者的阅读兴趣，
同时设问这种修辞手法显现了科学小品文序列、简洁之特征，这种表现手法让学生轻轻的触摸，感受，咂摸出其中的巧妙之感，然后再尝试着模仿运用也是不错的。 4．修辞运用——书后练习2就提示读者教者学者关注作者在表达时运用的拟人修辞手 法，同时观点的提出：火星，地球的孪生兄弟就是一个不折不扣的比喻修辞，这些修辞手法的运用赋予了生涩难懂的科学俗语、平淡无奇的大白话无穷的趣味，这样的描述将人们不熟知的事物与司空见惯的物体架构起通道，给了人们无限的想象空间，更觉得这种语言的感染力，生命力。所以我觉得好好比较、品味这些语言是学习语言文字的一种美好的境界，是感受中华文字无穷魅力的渠道。 5．用词准确——科学小品文我认为它是严谨的，准确的，虽然语言文字的表现可以给它 增添写调味品，但绝对不能改变它的准确之本质特点。所以在读了文章后，我细细的找到了许多处作者严谨表达的范式，如运用“推测”“推断”“可能”“也许”等不确定性的词语，但这些不确定并不代表它的无根无据，它这样用词只是根据研究的不同阶段得出的结论而已。比较这些词语，进一步了解科学小品文的特性，让文本特点彰显得更加的鲜明。教学目标：
在我的五年小学生活中，有许许多多给我留下了印象的人，有同学、爸爸、妈妈等，可给我印象最深的还是我的好朋友---XXX，她不光学习好，而且爱助人为乐。 她个子不高，那瓜子脸上嵌着一双水灵灵的大眼睛，眼睛下有着一双能说会到的樱桃小嘴。 记得四年级下学期的一天，天空中突然乌云密布，下起了一场倾盆大雨，我没有带伞，只好在那儿等着妈妈来接我。可是，妈妈去上班了，爸爸又不在家，这可怎么办呀？正在这焦急万分的时刻，忽然间看到了一个熟悉的身影朝我走近，是汤素华。她停下来对我说：“熊亚芳，你没有带雨具吧，我送你回家好吗？”我听了高兴极了，连声向她道谢。说完，我们两便打着伞走进了雨帘中，雨水好象跟我们作对似的，越下越大。雨水打在雨伞上，像一个个顽皮的孩子似的，钻进了我的袖子，蹦进了我的衣领，穿进了我的裤脚。我发现她把一大半遮向了我这边，她的衣服被豆大般的雨点给打湿了，我说：“XXX，你也遮些伞吧，要不会感冒的。”她却笑着说：“没关系，回去换一件衣服就行了。反正已经淋湿一个人了，就不要再淋湿俩个了，对大家都不好。” 不知不觉，我便回到了家中，她没有坐一坐，也没有喝口水，就走了，我叫她坐一会儿，她却说：“不用了，我还要做作业呢。再说我回去晚了，妈妈也会着急的。”说完又撑着雨伞走向了雨中。我望着那雨点像断了线的珍珠，落在了她身上，望着她远去的的背影，就想起了她真诚善良的心。 XXX她那助人为乐的精神值得大家学习，她是一位好同学，好组长，更是一位好朋友。她那乐于助人的品质永远在我记忆海洋中回荡，她给我留下了十分深刻的印象。 闲不住的奶奶 奶奶有个“毛病”就是老闲不住，不是在这家干活就是在那家干活。让她歇一歇，她总是说：“不累不累，我这人最不爱闲下来了，闲下来恐怕还会生病呢！”惹得全村的小朋友都管她叫“闲不住奶奶”。 就拿今年中秋节来说吧！那天，妈妈对奶奶说：“妈，你歇一下，我进屋拿月饼给你吃。”我一听，馋水都快流下来了，跟着妈妈进屋拿月饼。可是等我和妈妈把月饼拿来时，奶奶已经不见了。没准儿又到大叔家干活去了。妈妈对我说：“快，快去把你奶奶叫回来！”我连忙去找奶奶。 来到大叔家，屋里屋外都没有奶奶的影子。大叔看了说：“你找谁呀？”我连忙问：“奶奶来了吗？”大叔笑着说：“没来，到你姑姑家去看看吧！” 我受到大叔的指点，就到姑姑家找，果然不出所料，奶奶正在那儿一边看小孩一边剥花生呢！我冲着奶奶大声嚷道：“奶奶，快回去吃月饼吧！”“等会儿，等会儿！”我一听可生气了，声音不由地提高了许多，说：“等一会儿，老是等一会儿，等到什么时候！”说完，拉着奶奶的手就往外跑。奶奶使劲挣脱了我的手，说：“我说等一会，就等一会儿，干吗这么急？”我见她不走，气呼呼地回了家。 回到家，妈妈见我这个样子，一下子全都明白了。她说：“你奶奶的脾气你不是不知道，你再去喊一下吧！”我很不愿意再去喊奶奶，但我还是去了。 这回我一口气直奔姑姑家，只见姑姑正剥花生，小孩儿在摇篮里睡得甜甜的，地上放着一大堆花生壳。姑姑说：“你找奶奶的吧！”我点了点头。她笑着说：“她到你大叔家里去了。”我又得来到大叔家。大叔好像早就知道我的来意似的，对我说：“你奶奶刚才来看到地上有一堆脏衣服，抱去洗衣服了。” 在水池边，我看到了一位老人，正埋头洗着衣服。她的额上已渗出了汗，可她却没有顾得上擦一擦。 哎，奶奶，你什么时候才能闲下来呢？
留一点回忆给自己 时间：2019-01-12 11:59:34 | 作者：张城瑞 打开尘封的记忆，拎出一件事，拍拍上面的灰，才发现自己离往昔越来越远。旧时枯黄的树叶，飘飞的菜蝶，渐逝的余晖，只存在回忆，只存在于心底。 我第一次感到对时光的不舍时是因为这样一段话：“推开教室的门，浏览着墙上已泛黄的照片，才想起已毕业数十年。照片上的我们笑得灿烂，教室还是教室，可坐在教室里七歪八斜的，早已不是当年的我们了。”那年四月落樱，五月蔷薇烂漫，紫藤里藏风，竹林里匿笑。漫地步书声，花间若桃源。 小学时代的放学路上，与好朋友有一搭没一搭地聊着，踢起一块不知从何处来的石子，从校门口踢到了家门口。晚霞金灿无边，映着路边的野花与笑脸。醒时睁眼便是明媚初阳，一如朝气蓬勃的我们。窗台种植的天竺葵与吊兰，蔓延的枝蔓爬进了桌上。蔓上微小的白色五瓣花，散着漫漫芬芳。 后来桌上再没了当年凌乱的书和笔，窗台上也没了生机勃勃的天竺葵与吊兰，路上没了野花与欢笑。操场上一喘一喘地僵尸跑的，也不再是我们了。毕业那天每个人都叫我们学姐学长，夕阳拉长的影子奔向四方，那些年我们不在意不在乎的时光，最终都成了最美好而又不可触及的回忆。 叶落花黄，荏苒时光。我们的人生就是在时光穿梭的回忆，但它不允许你滞留。这大概就是时光残忍的地方。现在的一分一秒都会成为过去。我们所拥有的不过是暂时拥有，我们所回忆的不过是回忆中的回忆。好久，才明白当初觉得矫情作死的四个字：且忆且伤。我们奔忙于现在与未来，却何曾想过在这段时间留一点好的回忆给将来的自己。 这大概就是生活的意义吧。我们确实该留一点回忆给自己，让自己享受一下过去的美好时光。 回忆泛黄，回忆枯黄。
留一段回忆给自己，告别过去 留一段回忆给自己，告别过去 “你有没有这种症状因为某件小事心情变得很糟不想说话不想搭理人觉得担子好重快要垮掉感觉所有的烦恼一下子都堆起来剪不断理不清泪腺极度膨胀心里闷得要死以为马上就是世界末日了这种时候真的很难受不要问我怎么办我不知道还是顺其自然吧雨过了天晴了就好”最近心情经历了很大的起伏，总有人问起因由，我总是不肯说，即便是说也不过是草草带过。我就是个性太强硬，总是倔犟地去掩盖内心脆弱，才让这一个月以来我的生活糟糕的像是一滩烂泥。其实一直从他支支吾吾说违抗不了家人的反对，说要分手那天开始，我就觉得我再也不会快乐了。这个充满阴霾一个月，我常常失眠，在床上久久不能入睡，甚至到凌晨四点之后。但从白天到凌晨十二点我都要很开心，和朋友聊八卦，听故事，很认真的做事看书甚至是做我以前根本不会去动手的手工，保持跟从前一样的笑容，这样去维持我的唯一剩下的一点自尊和骄傲。只有十二点之后的时间才是属于我的，我可以从容的说去睡觉，然后一个人埋在被子里想心事，更多的时候是默默把眼泪流掉，我可不想留在白天让别人看到我那么难看的样子。我以为我掩饰得很好，其实我在想些什么大家都知道，懂得人都懂。我不记得那时居然还傻傻的不听别人的劝，老跟她们说，你们不懂。其实不懂的一直是我。连我都看出来我们之间的不妥了，旁观者更清不是么。朋友说早就看得出，我自从做了和他一起的决定后，比以前少了很多快乐，无论是开心还是痛苦都偷偷藏着掖着，不敢拿出来给
别人看。不是想隐瞒什么，只是不想让别人看到的我的敏感脆弱。 然而现在如果有人问起，我也不会再否认，在不久前的过去，是遇到了这么一个人，让我单纯的爱过也深深伤过我的心。跟他经历了很多平凡的小事，一点一点累积起来的那些我那自以为的爱，可能全都是一场欺骗。但现在也不会像几天前一样，去恨他骂他心里怨他。没意义不是么，过去就是过去了。总要学着与往事告别。我已经淡定到可以相信“没有什么事不可原谅，没有什么人会永驻身旁，任何一个人失去了另一个人，都会活的一如既往。”其实，生活中有过客很正常，何必把得失看那么重，开心是一天，难过也是一天，选择都在于自己。我总要去学着坦然面对，而最高的境界是能做到人来了你不惊不喜，人走了你不痒不痛。 之前心碎到天崩地裂的感觉，我一个人独处的时候犹记得，不过我想谁都会有喘不过气的时候，伤心会哭，受委屈会难过，被背叛会心凉，自然而然。现在的我只是很难过，等我缓冲完了，收拾好情绪，我会重新开始，再恢复成当初那个无坚不摧，那个很strong的我。 “年轻的我们有一个通病爱上一些不该爱的人明知道没有结局却依旧是飞蛾扑火的爱着到最后只有两种情况一个是留着泪离开另一个是流着血前行。”很多人问我他是一个怎样的人。或许你认得他，或许你也听说过他，或许他就会你身边的任何一个人。因为他很平凡，没有太出众的外表，不多金不多才，每天按时上班下班，会在家里宅一天做喜欢的事情，偶尔也去运动运动，累的时候也会骂骂人，伤心的时候也会想去逃避，快乐的时候也会笑的没心没肺，总之，很可爱。
《书名号之间用顿号吗》 精选阅读（一）： 书名号之间该不该加顿号 关于标点符号的一场讨论 前不久，在凤凰语文网站的论坛上引发了一场关于标点符号的讨论。我仔细地研读这场讨论，它不仅仅解决了许多教师的困惑，而且还引发教师向更深层次的思考。现将这次讨论整理出来以馈大家，以期与大家产生共鸣、共享智慧。 水霞：过去，我一向使用A版教材，今年开始使用B版教材。我发现这两种版本的教材在使用书名号的时候有所不一样：A版教材中，书名号与书名号之间不加顿号，而B版教材书名号与书名号之间却加上了顿号。那么，究竟哪一种做法是正确的呢？我无法确定，盼望能够得到答复！ 卫军：我觉得就应加！ 小小：我觉得就应不加吧！ cjw1639：我们先看一则人民网上的文章标题：《〈三国演义〉、〈水浒传〉该不该解毒》，再看钟嵘《〈诗品序〉译文》中写道：四言诗字数少而意思多，效法《国风》、《离骚》，就能够摹仿其大概你们说该不该加顿号呢？ 我们知道，顿号表示并列词语间较短的语音停顿，书名号只表示书名、报刊名、篇目名、歌曲名等等，并不表示停顿。如《孔乙己》是鲁迅的著名小说。这句话中的孔乙己后面读起来是没有停顿的。既然书名号不表示停顿，那么几个书名号连用时就就应加上顿号。如：《孔乙己》、《故乡》、《祝福》是鲁迅的著名小说。但是，几个书名号连用时，在客观上已经存在着停顿作用，如《孔乙己》《故乡》《祝福》是鲁迅著名的小说。朗读起来，在书名号之间自然而然地就产生了停顿，因此有人认为那里的顿号能够不加，叶圣陶先生就以前提出过这一主张。 从超多的语言事实来看，几个书名号连用时，中间加顿号和不加顿号长期并存着。如他接连编写出版了《东周列国故事新编》《春秋故事》《战国故事》《春秋五霸》《西汉故事》《东汉故事》《前后汉故事新编》《三国故事新编》《上下五千年》。（周有光《林汉达先生和语文教育大众化》载《语文建设》，1990年第2期）其中，《现代汉语词典》、《辞海》和《康熙字典》这三部工具书，在国内外都有很大的影响，使用范围十分广泛，在汉字的归部上各具特色。（冯志伟《评〈汉字属性字典〉》载《语文建设》，1990年第2期）《语文建设》是国家语委主管的一个研究语言文字、标点符号等问题的权威性刊物，可就在该刊的同一期上，在连用的书名号之间加不加顿号也是不一致的，说明这个问题至今还没有一个定论。 海若：书名号和顿号都是标点符号，标点之间还要加标点吗？ 星星语林：《标点符号词典》2000年版第60页：几个书名、篇名、报刊名称并列，书名号与书名号之间用顿号，表示停顿。由于书名号之间已经分清了几个书名等之间的界限，顿号也能够不用。例如：吕叔湘《汉语研究工作者的当前任务》中写道以晚周的文献二论，《论语》《孟子》的语言跟《左传》的语言不一样，《左传》的语言跟《公羊传》、《谷梁传》的语言不一样，《庄子》的语言跟这些书又都不一样。可见，两种用法都能够！
写一个给人留下深刻印象的人 【写法指导】 本次习作作为写人的练习，在描写人物的方法上，主要可以从以下几个方面注意： 1、外貌描写，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。 2、语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。 3、准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。 4、写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。【思路展示】 1、并列式结构 我们在记叙人物时，有时会根据人物的特点、品质，采用并列式结构的方式进行记叙。所谓并列式结构，即列举人物的几个方面的特点，通过几个并列的段落具体叙述人物的特点或精神品质。如在写《我的老师》一文时，小作者在文中通过三个自然段记叙了老师的三个突出的特点或品质：在学习上，我们的老师是我们的引路人……在生活中，我们的老师是我们的大伙伴……在为人上，我们的老师是我们的好榜样……这样的文章，让读者感到层次清晰，印象深刻。 2、递进式结构 我们在写人物时，为了使读者逐步加深对主人公的认识，在行文时，有必要分层次一步一步地展现出人物的特点或精神品质，即通过几个事例，在几个意思呈递进关系的自然段中，突出人物的不同特点或精神品质。如在写《我的同学》一文时，小作者通过三个自然段，一层进一层地写了三个方面的特点或品质：王东同学是我们学习上的榜样……王东同学还是我们班体育健将呢……王东同学“心中有他人”的品质永远值得我们学习…… 3、先抑后扬式结构 我们在写人物时，为了达到令人震撼的效果，有时会采用先抑后扬的结构方法。所谓“先抑后扬结构”，即在文章的开头部分，先有意将人物的优点写成缺点，然后在文章的后面逐步让读者体会到人物精神的可贵、伟大，从而形成鲜明的对比效果。如在写《我的叔叔》一文时，先写叔叔在为别人帮忙时，收下了别人送给他的钱，从此，让我改变了对他的敬意；接着写我对叔叔的误解，最后写知道叔叔将别人送的前代他交了税时，自己的内心活动——发自心灵深处表示对叔叔的敬佩和内疚……
留一点记忆给自己 风吹落如花般碎碎的流年，总有一点记忆是自己梦途中最美的点缀，成长路上留一点记忆给自己，推开记忆之窗，总能看到美丽而熟悉的风景。 推开第一扇记忆这窗，那是幼时的风景。 外婆家旁侧老樟树下的空地，那星汉满天流萤飞舞的夜。我和邻家小孩从裤兜中掏出早已准备的透明瓶儿，拿着蒲扇，穿棱在平地上的凉床间，捕捉小星星的飞萤。流萤忽上忽下，忽明忽暗，嬉戏地飞舞着。天真烂漫的笑声和着清亮明洁的月光绽放。 幼年的月光下，微微摆动的樟树叶享受着抚摩，憩静憩静。 儿时的月影中，留一点童真的记忆给自己。 推开另一扇窗，那是小学的风景，承载了我多少美好的时光。 夏天的体育课，和朋友坐在单杠上聊天，头顶是繁盛的木棉，旁边是苍翠的古榕。凉风习习，带来鸟儿的呢喃和桅子花的清。闭上眼，猛然觉得生命就该美好如斯。 还有老师带我们栽种的小番茄也未被流年带走。其间花了多少心血，流了多少汗水已全然忘却。而那绿叶间摇曳的小番茄，依然在记忆中红得发亮。 打开记忆之窗，总能寻得昔日笑颜，躲在云端向我微笑。 童年的汗水中，留一点充实的记忆给自己。 然后，我打开那唤作“现在”的窗。 凤凰花已经绽放出云蒸霞蔚的景致；落英缤纷着也在路边弥散开一片火的海洋。 友谊的海洋，有了你让我的生活更加如意。是你看到我因饥饿而流汗和痛苦的表情。为我送来饼干和水；还是你在我受伤时，为我的伤口涂上药水。是你坐在礼堂上，为在台上演讲的我助威鼓励；还是你为跑道上的我加油鼓励。 现在的校园里，留一点友情的记忆给自己。 当我看到这些记忆的景致，不免忧心：这盛开的记忆之花会随着时光流转凋谢吗？那关于我们班级的美好瞬间，如段赛，班会，校运会，春游，踏青……都会遗失在记忆的角落里？不!不会!因为那记忆是我身体的一部分，那情已融入我的血液，深入我的骨髓。当我打开记忆之窗，必然觅到几许笑颜浸染点缀我的人生。 在成长的路上，留一点记忆给自己，让我在道路的两旁随时播种随时开花，把成长的长径点缀的花香弥漫，让穿花拂叶的我们，踏着荆棘，不觉痛苦；有泪可挥，不觉悲凉。 ?评语：作者非常聪明，善于运用生活中的素材。选取三个人生片段“幼时”“小学”“现在”，紧扣“记忆的景致”，回忆往事，抒写情感。 最后两段文字跳脱了一般同学简单的总结，能转入对“记忆是否会遗失” 的思考，巧妙化用冰心的文字，不但扣题，而且升华了文意。 留一点舞台给自己 昨夜星光璀璨，无尽的夜空，浩瀚的银河，全是星儿的舞台，仿佛看到，闪烁的明星在舞台上，不停地旋转…… ——题记
初中作文：“留一点---给自己”范文
留一点记忆给自己 风吹落如花般碎碎的流年，总有一点记忆是自己梦途中最美的点缀，成长路上留一点记忆给自己，推开记忆之窗，总能看到美丽而熟悉的风景。 推开第一扇记忆这窗，那是幼时的风景。 外婆家旁侧老樟树下的空地，那星汉满天流萤飞舞的夜。我和邻家小孩从裤兜中掏出早已准备的透明瓶儿，拿着蒲扇，穿棱在平地上的凉床间，捕捉小星星的飞萤。流萤忽上忽下，忽明忽暗，嬉戏地飞舞着。天真烂漫的笑声和着清亮明洁的月光绽放。 幼年的月光下，微微摆动的樟树叶享受着抚摩，憩静憩静。 儿时的月影中，留一点童真的记忆给自己。 推开另一扇窗，那是小学的风景，承载了我多少美好的时光。 夏天的体育课，和朋友坐在单杠上聊天，头顶是繁盛的木棉，旁边是苍翠的古榕。凉风习习，带来鸟儿的呢喃和桅子花的清。闭上眼，猛然觉得生命就该美好如斯。 还有老师带我们栽种的小番茄也未被流年带走。其间花了多少心血，流了多少汗水已全然忘却。而那绿叶间摇曳的小番茄，依然在记忆中红得发亮。 打开记忆之窗，总能寻得昔日笑颜，躲在云端向我微笑。 童年的汗水中，留一点充实的记忆给自己。 然后，我打开那唤作“现在”的窗。 凤凰花已经绽放出云蒸霞蔚的景致；落英缤纷着也在路边弥散开一片火的海洋。 友谊的海洋，有了你让我的生活更加如意。是你看到我因饥饿而流汗和痛苦的表情。为我送来饼干和水；还是你在我受伤时，为我的伤口涂上药水。是你坐在礼堂上，为在台上演讲的我助威鼓励；还是你为跑道上的我加油鼓励。 现在的校园里，留一点友情的记忆给自己。 当我看到这些记忆的景致，不免忧心：这盛开的记忆之花会随着时光流转凋谢吗？那关于我们班级的美好瞬间，如段赛，班会，校运会，春游，踏青……都会遗失在记忆的角落里？不!不会!因为那记忆是我身体的一部分，那情已融入我的血液，深入我的骨髓。当我打开记忆之窗，必然觅到几许笑颜浸染点缀我的人生。 在成长的路上，留一点记忆给自己，让我在道路的两旁随时播种随时开花，把成长的长径点缀的花香弥漫，让穿花拂叶的我们，踏着荆棘，不觉痛苦；有泪可挥，不觉悲凉。 评语：作者非常聪明，善于运用生活中的素材。选取三个人生片段“幼时”“小学”“现在”，紧扣“记忆的景致”，回忆往事，抒写情感。最后两段文字跳脱了一般同学简单的总结，能转入对“记忆是否会遗失”的思考，巧妙化用冰心的文字，不但扣题，而且升华了文意。
给我留下深刻印象的人作文400字 给我留下深刻印象的人作文400字(一) 人教版五年 级下册第七单元作文：给我留下深刻印象的人给我留下深刻印象的人 在所有装载着我美丽回忆的泡泡里，有一个泡泡分外的大且绚丽，泡泡里装着一个令我印象深刻的人一位老奶奶。 那是一个阳光明媚的冬日下午。我走在去书店的路上，道路两旁的行人很多。这时，有一位穿着时髦的青年一边走一边吃着蛋糕，随即飘落下一张蛋糕的包装纸。那张纸随着风在低空盘旋着。我看了一眼，但没有去捡，心想反正不是我仍的，没关系。其它人也只是抬头看着那张纸一点点地落到地面上，没有去捡的意思。原本清洁的道路上突然多了这么一张废纸，使它显得特别显眼。但我仍自顾自地走进了书店。 在选购书籍时，我透过玻璃橱窗看到那张塑料纸仍随着风一点一点地移动着。这时，从远处走来了一位拄着拐杖的老太太，她既艰难地走着，弯着腰，驼着背。风把那张纸吹到了她的脚边。她低头看了看，又向四周环视了一下。一番犹豫后，她缓慢地弯下腰，艰难地用手拾
起了地上的那张纸；然后用手扶着身旁的树，一点一点地重新站了起来，步履蹒跚地走到了垃圾筒旁，将那张皱巴巴的纸小心翼翼地放了垃圾筒里。随即，她又若无其事地走了。我站在玻璃前，目送着她离开，那衰老的背影给人一种弱不禁风的感觉。待她的身影消失在人海中时，我才发觉路边有许多行人同我一样，愣愣地看着这位头发花白的老太太，眼中流露出一种敬佩之情。我捧着书走向付款台，心中若有所思，我为自己感到羞愧。 生活中时时处处都会有给你留下深刻印象的人或事。一滴水能反映出太阳的光辉。倘若你是个有心人，你就会发现崇高的思想品质，伟大的精神无处不在！ 给我留下深刻印象的人作文400字(二) 给我留下深刻印象的人 吉林省榆树市新立镇中心小学邢美玉 我看过很多书，认识了许多作品中的人物，但给我印象最深刻的还数《西游记》中的孙悟空。 孙悟空神通广大，不怕妖魔鬼怪，对师傅忠心耿耿。孙悟空有很多优
凤凰语文论坛苏教版小学六年级上册语文补充习题答案 1、我们爱你啊,中国 一. 屋脊哈密瓜硕果陶瓷 开拓春意盎然银装素裹 二 波澜壮阔云雾飘渺 清奇俊秀巍峨 天工巧夺清香 光洁绚丽醇美 三 1. 我们爱你啊。山河无比壮丽，物产闻名世界，民族风物迷人，文化古老灿烂。 2 跳出东海的碧波，群星闪烁，银装素裹的世界，洋溢着盎然的****。祖国的幅员辽阔。 3 桂林山水甲天下，天堂，苏杭，不看山，不看岳。四 我们爱你 万里长城的雄伟壮观， 北京故宫的金碧辉煌， 秦兵马俑的惟妙惟肖，
中山陵的庄严肃穆。 我们爱你 贵州黄果树的气势宏大， 四川九寨沟的风景如画， 黄海、东海的宽广无垠， 泰山、华山的巍峨宽大。 五 1 花，家，话，华，伐，家，发，话，华。 2 热爱祖国 2、郑成功 一、看拼音写词语： 残酷、奴役、战旗招展、融洽、野兽、军容整肃 二、用符号标出下面词语中的错别字，并改正。 给出正确的答案供参考 风帆蔽空惊涛骇浪 街头巷尾绵延千里 操练驻军 三、在空白处填上合适的成语。 慷慨激昂横行霸道负隅顽抗喜出望外载歌载舞 四、阅读课文片段，完成练习 1、向远处望
2、郑成功在望宝岛台湾，心想一定要收复台湾，解救台湾同胞于水深火热之中。 六、填空 林则徐虎门销烟 岳飞精忠报国抗击金兵 3、把我的心脏带回祖国 二、在括号里填上合适的关联词语 1、无论都 2、即使也 3、因为所以 三、根据课文内容填空 （填空省略） 1、用意是：要肖邦不要忘记自己的祖国。 2、感受：肖邦被感动了，爱国之情真情流露。 四、阅读课文片段，完成练习 1、肖邦弥留之际请求把自己心脏带回祖国。 2、至死也要回到祖国的强烈爱国之情。 3、说明很年轻，死的可惜 五、读一读，悟一悟 表达了肖邦强烈的爱国之情。 4、古诗两首
《微型日记对小学高年级学生写作水平的影响研究》文献综述 【摘要】：在教学过程中，我想作为一名语文老师，常常会遇到这样的问题：学 生怕上习作课，怕写作文。写作时常冥思苦想，或语句表达不清，或感到无话 可写，或长篇大论却不知所云。学生无话可写主要是因为不注意观察周围的事 物，缺乏生活材料的积累。针对这一问题，我想可以以记微型日记为突破口， 提高小学生写作水平。 【关键词】：微型日记；日记写作；写作水平
【正文】第一部分：前言 一、《新课标》中明确指出：习作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。纵观当今小学生作文现状， 大部分学生写作不是觉得无话可说，就是日复一日，年复一年地重复别人的思 想，却没有自己的思想。学生作文大多虚假空洞，毫无新意，缺乏童真。因此，小学生习作水平尤其急待寻求提高之道。 二、核心概念及其界定： 日记，既称微型，篇幅必然不大。但也并非单单指篇幅的短小。每个孩子的 实际水平不同，习作能力也有差别，所以“微型”的定位实质上指的是相对与 在遣词造句、布局谋篇上要求较高的的习作而言的。“微型日记”可详可略、 可长可短；选材尽可能的小，也可以相对大，只要能够把要说的话讲清楚就好。每次日记的时间尽量控制在15分钟左右。这样对课业负担不会产生实质性的影
响，学生也能愉快接受，从而能保证课题实验研究的顺利开展。而日记的长期 坚持性，就能有效地使学生在潜移默化中得到积极的影响。当然，随着时间的 推移，学生如果自主延长写日记的时间也说明他们有倾吐的热情，同时习作能 力在提高，更是一种收获。 虽然一般意义的“日记”是需要每天一记的，但是“微型日记”可以根据实 际情况自主选择记录的时间和频率，以避免加大孩子们的课业负担，影响记录 的热情。 三、研究的目的、意义和作用 1、消除学生惧怕习作的心理，激发学生习作的兴趣。 2、采取“场景设计”、 “画面定格”等形式由“扶”到“放”指导、启发，培养学生的观察习惯，教
写一个给你留下深刻印象的人 生活中哪个人给你留下的印象最深？想一想，这个人为什么会给你留下深刻的印象 一．点拨： 他对你的关心、爱护和帮助长辈（父母、爷爷、奶奶、外公、外婆、老师等）他的某些特长和爱好； 他的思想品质，性格特点同辈（同学、兄弟、姐妹、邻居家的小伙伴 他做的某一件事使你深受感动 二．写作方法： 要简要地点明你与他的关系 要适当地描写人物的外貌 要选择一件具体的事例来表现这个人的特点 要对这个人的语言、动作、神态和心理活动进行描写 三．修改例文： 例文 秦智是通山小学四年三班的数学课代表。 他有一个习惯：对什么事都要打破沙锅问到底。 他还是一个小组长，谁要是不写作业，他就会把他的名字记下来。 这就我的朋友——秦智。 {秦智是通山小校三年三班的数学课代表} 修改：秦智是我们班的数学课代表，他不论做什么事都是那么一丝不苟，有时，他那副认真的劲头还真让人受不了。 你是否可以加上人物的外貌描写呢？ 修改：他中等个儿，瘦削的身材，皮肤黝黑，尖尖的小脸上，一双黑亮的眼睛，透露出灵气 {他有一个习惯：对什么事都要打破沙锅问到底。} 秦智可爱学习了。不管遇到什么问题，他总要弄清楚个究竟。记得有一次，那是上语文课时，老师正在给我们分析《赵州桥》一课。当老师提出：“第三自然段到底和哪一段有联系？”时，同学们都七嘴八舌地议论起来。有的说，这一段归上一段；有的说，这一段还是和后面的内容联系更紧密。正在这时，下课铃
响了，老师说：“这个问题等下节课，咱们再来讨论吧！”我一听这话，正准备出门去玩，可没想到，秦智站起来说：“老师，您不是常说，学习上不能留下‘尾巴’，您还是给我们讲清楚再下课吧！” 就这样，老师为我们详细地解答了疑问。可是，我的快乐十分钟也泡汤了。嗨！我当时可真恨死了这个“书呆子”，要不是他，我还能多拍两下画片呢？ 他还是一个小组长，谁要是不写作业，他就会把他的名字记下来 秦智不但学习上十分认真，干起工作来，也是一点儿也不马虎。他每天总是早早地来到学校，然后督促同学们交作业本。如果有谁不按时交作业，他一定不会对那个同学“手下留情”，总是会把他的名字记下来。有一次，…… 尝试修改： 发生什么事这事和你有关吗他是怎么做、怎么说的？你是如何做与想的？ {这就我的朋友——秦智} 这样的结尾行吗？说一说你的看法。 作业：写一个给你印象深刻的人。2.质量为2t的汽车，发动机的牵引力功率为
留一点回忆给自己 “来伐，来伐”。我手中拧着古拉的“巨无霸蛋”，对着卢朝炫叫嚣道。“行，行，来。”卢朝炫拿出手中小小的“迷你蛋”，就不自量力地要与我开战，“呯，”他的蛋应声而碎，我心中一阵痛快，好久没有这种感觉了。 时间回到从前，每逢端午节佳节，年幼的我总喜欢脖子上挂一颗蛋，到处炫耀精致的挂绳。也总喜欢跑进人堆，拿下脖子上的蛋，和其他小朋友展开一场“生死决逐”的斗蛋大会。当两颗蛋即将激烈地碰撞在一起的那几秒，我的心也随之提到了嗓子眼里，“呯”！一声巨响，我下意识地伸手摸了摸我的蛋头，如果没有裂缝，我就会高兴得跳起来，“Yes，赢了！”——当然，也有落败的时候，那么，我也只好握着被击败的“神蛋”，落寞地走向街的尽头……。 “阿太，我回来了。”我慢慢地走向阿太，阿太也微笑着，接过我手中已经破裂的蛋，笑嘻嘻地对我说道：“怎么了，常胜将军败了啊。”“嗯，”我委屈地说道，阿太摸了摸我的手，摸了摸蛋壳的碎处，语重心长地说道：“你看，你的碎处是蛋壳的旁侧，而你的对手是蛋头撞你的，你当然得败喽，你用你的弱处，去拼他人的强处，就算你再厉害，也是无能为力的。所以啊，以后不论在学习中，或是在工作中，一定要记住，要发挥自己的长处，避开他人的锋芒，才能取得自己想要的成功。”阿太笑眯眯地望着我，说罢，又拿出一颗一枚蛋——比我这颗还要小了一圈——像个孩子一般地向我提议：“来啊，咱们俩来一场。”我笑了笑，把蛋转了一圈，欣然应战：”好啊，我已经
吸取了教训，不会再输了。”阿太不再言语，把蛋径直向我撞了过来，”呯”，我的蛋又碎了，我一脸茫然地望着手中的蛋，阿太摸了摸我的头，说：“你的蛋已经有了一个破洞，整个蛋的稳定结构已经被破坏，更容易被撞破，而我主动出击，夹着自己的一些力，就更能轻而易举地撞破你。所以，你呀，要守住自己的漏洞，也要抓住时机，主动出击，才能有更大几率去战胜别人。”我望着阿太睿智和冷静的瞳孔，聆听着一个朴实的农村老太太一生的宝贵经验，重重地点点头，认真说道：“嗯，我记住了！” 一年前，阿太离开了我们。如今，再也没有那根熟悉的绳线，也没有千叮咛，万嘱咐，只留下，回忆中那次难忘的撞蛋和阿太告诉我的人生智慧。 望着手中的蛋，我觉得，阿太就像是蛋壳保护着柔弱无力的蛋黄那样，保护着稚嫩的我。虽然阿太早已不在，但我会一直记着，“避其锋芒，发挥长处”“守住漏洞，主动出击”。