网络环境下大学英语自主学习模式探究 摘要：传统的英语教学存在着语言学习的主体错位、英语教学单调乏味、无法兼顾学生的个体差异等弊端。网络环境下的个性化、主动式大学英语自主学习模式确立了以学生为主体、自主学习英语的教学理念，能切实提高大学生的英语实用能力和交际能力，从整体上提高大学英语教学的质量和效果。 关键词：大学英语；网络环境；自主学习模式 新修订的《大学英语课程教学要求》明确指出:“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”这次改革把学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展看做是教学模式改革成功的重要标志，要求各校在教学中安排一定的学习策略和跨文化交际内容，以提高学生的自主学习能力，使英语教学向自主式学习方向发展。因此，我们必须正确认识自主学习的概念与实质，特别是网络环境下的自主学习的特点，进而探索基于网络环境的传统与现代相结合的大学英语自主学习模式。 一、传统的英语教学模式及其弊端 长期以来，我国大学英语教学受传统的“以教师为中心”的教学原则影响，一直以“教师讲授、学生听讲”这种传统的英语教学模式为主。教师总是扮演主角，虽然能发挥教师的主导作用，但在具体实践过程中也存在着明显的弊端。 1.语言学习的主体错位。语言学习的主体应该是学生，而始终“以教师为中心”忽视了学生独立获取知识以及实际运用语言能力的培养，压抑了学生学习的主动性及创造性的发展。 2.英语教学单调乏味。高校扩招后的大学英语教学基本都是大班授课，教师根本无法开展小组活动、角色扮演、课堂提问等生动活泼的教学活动。另外传统教材中的图文都是静态的，缺乏生动形象的语言环境，影响了课堂教学的效果。 3.无法兼顾学生的个体差异。学生的个性和学习方法等方面存在的个体差异，在英语学习中表现尤为突出。但由于主、客观条件的限制，教师没有足够的时间和精力针对各个学生的具体情况进行大量必要的操练与辅导，只能为照顾大多数学生的英语水平而放弃个别辅导，不利于整体教学质量的提高。 二、“自主学习”的概念及内涵 “自主学习”源自20世纪60年代西方教育界掀起的关于培养学习者“终生学习技能”和“独立思考”的大讨论。到了上世纪80年代，许多学者从不同的角度和层面给“自主”下定义。最早开始外语自主学习研究的Holec(1981)将“自主”界定为一种担负起自己学习责任的能力，这种能力不是先天就有的，而是要靠
关于提升大学生网络课程自主学习动力调查 1.您的性别： [A]男[B]女 2.您喜欢利用网络进行学习吗？ [A] 喜欢[B] 不大喜欢[C] 没有兴趣 3.用于网络学习的时间占上网时间比例： [A]25%以下[B]25%-50% [C] 50%-75% [D] 75%以上 4.您认为网络学习存在的主要问题是： [A]网速太慢 [B] 缺乏学习动力 [C] 容易疲劳 [D] 学习资源太少 [E] 没有时间 [F] 其他 5.上网的主要目的： [A]获取信息 [B]学习休闲娱乐（游戏、电影、音乐等） [C]网上交流（聊天或发邮件） [D]网上购物 [E]其他 6.网络学习中您个人的学习自主性如何： [A]努力完成学习任务并争取拓宽知识面 [B]主动完成学习任务 [C]基本能够完成学习任务 [D]应付学习，不得不完成学习任务 11.如果您正在学习的课程配有资源丰富的网络课程和其他网络资源，您是否有兴趣去学习： [A]有很大兴趣[B]有较大的兴趣[C]有兴趣但没时间[D]没有兴趣 12.与传统面授学习相比，您认为网络学习： [A]从形式到内容都比较适合大学生学习 [B]学习功能较强，但学习质量和效率较低 [C]形式自由，但学习内容还不够丰富和实用 [D]太过自由，不实用，并不适合学习 13.网络学习时，您会被网络上其他信息吸引而中断学习： [A]完全符合[B]基本符合[C]基本不符合[D]完全不符合 14.您曾因为浏览与学习无关的信息太久，无法按时完成任务： [A]没有[B]偶尔有[C]经常有[D]无论如何都有
15.网络学习时，您会利用软件或学习平台和同学们交流吗？ [A]会[B]不会 16您在进行网络学习之前，是否明确本次学习的目标？ [A]会明确目标[B]有时候会明确[C]想过，但目标不明确[D]基本不想 17.如果制定了网络学习的计划，能否按计划完成预定目标？ [A]绝大部分能完成目标 [B]多数情况下能完成目标 [C]有时候能完成 [D]很少完成 18.您认为网络学习中，自主学习中教师的角色是: [A]控制者 [B]组织者 [C]协调者[D]引导者 [E]学习需求的分析者 19.您对自己网络学习能力的评价： [A]自主学习能力很强 [B]自主学习能力较强 [C]自主学习能力一般 [D]自主学习能力较差 [E]自主学习能力很差 20. 您对自己网络学习效果的评价： [A]很好 [B]较好 [C]一般 [D]较差 [E]很差 21.您认为在网络学习中产生学习效果差异的主要原因有： [多选题] [A]学习者的主观意愿及能力 [B]老师的引导和指导 [C]学习条件、环境的好坏 [D]网络学习资源的设计是否丰富、完善 [E]其它 22.您认为怎样才能更好的提升在校大学生的网络自主学习能力？ [多选题] [A]在低年级开设计算机基础时，专门拿出一节或两节课来讲解网络学习方法 [B]在课程讲授过程中介绍一些能用到的技巧 [C]学校开设一些相关的讲座 [D]学校办信息台，向同学们群体发送时事信息，由同学们自己进行网络学习 [E]建造趣味网络资源，加大对学生的吸引力 [F]加大宣传力度，营造氛围 [G]学校方面定期组织一些活动，有小奖品（活动提前通知，鼓励同学们在课余时间进行网络学习） [H]老师留作业，学生查资料解决，与学生成绩挂钩，从中强迫同学们自己去进行网络学习 感谢您的参与！
如何引导学生自主探索数学问题 如何引导学生自主探索数学问题 鲁平 江苏省昆山市兵希中学 摘要初中数学的教学重点在于如何帮助学生自主学习，在探索问题中主动思考。 根据学生学习数学的习惯和动机，研究学生自主探索问题的心理，通过学生的行为探索学生自主学习的方法，创造情景，烘托氛围，激发学生自主探索问题的兴趣，让学生在数学问题中亲自动手解决问题。 就如何引导学生自主探索问题，根据数学教学经验提出几点建议。 关键词初中数学；自主探索；引导 生活中处处有数学，数学中处处有生活，正所谓一切的学科都起源于生活、取自于生活，数学作为基础教育中的重点学科，要学好数学，探索数学问题，就要以人为本，以学生为一切教学活动的主体。 而数学作为三大科目之一，对学生的重要性不可谓不大，所以初中数学教师要引导学生自主探索问题，就要开展积极有效的教学活动，不断创新教学方法，让学生成为课堂的主人。 那么，如何让学生自主探索问题呢？ 一、数学源于生活，让学生在生活中激起探索欲望 数学在生活中起到的作用如何，学生对此并不熟悉，这也是我们教师需要改进的地方，在数学教学中灌入生活中的实际运用，所以要让学生发现生活中的数学问题，使数学不再是学生心目中不实用的科目，这样就有利于引导学生自主探索数学问题。 比如，让学生合理地规划自己的时间，做课后作业时需要多长时间，上下学需要多长时间，遇到雨天要增加多长时间，什么时候出门才不会迟到。 而在此基础上，教师的作用不可忽视，教师应利用生活中学生会遇见的问题，与自身的数学知识相结合起来开展数学活动，使学生感受到数学的用处，增加学生对数学的兴趣，激起对数学问题的探索欲望。 二、在数学教学活动中引导学生自主探索问题
如何提高中学生英语自主学习能力开题报告
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附件8： 北京联合大学毕业论文开题报告 题目：如何提高中学生自主学习英语的能力 Study on the cultiuation of Autionomous learning Ability In English for Middle school students _ 专业：英语（师范）指导教师：冀灵慧 学院：师范学院学号： 2011020308105 班级： 1101B 姓名：王鑫 一、题目背景和意义 1999年的全国教育工作会议上，国家教育部明确提出了教育的重心必须从掌握知识转移到发展学生能力、培养学生学习的独立自主性上来。《课程标准》的颁布实施，标志着我国新一轮课程改革的全面启动。这次课程改革的目的，是要从根本上改变学生的学习方式，变他主学习为自主学习，变接受学习为探究学习，变个体学习为合作学习。三个转变中，最重要的途径是努力实现“变他主学习为自主学习”。只有当学生能够进行自主学习，才能进行真正意义上的合作学习和探究学习。 通过对学习者自主学习的探究并提出相关策略，旨在增强大学生自主学习意识，培养大学生良好的学习习惯，提高其自主学习能力，完成终生教育的课题。 二、国内外研究现状 Carl R. Rogers在《英文学习的选择空间》文中提到“真正所授教育是学习者意识到学习过程中所应做出的改变；学而无涯；掌握学习的过程才是认知并习得的过程。”。作者认为，学习的能力应注重于学习方法，教育不仅是传承知识，而是培养一个自主学习者。 Robert Mills Gagne在《College English Teaching Curriculum Requirements》文中提到自主学习过程中应注意的问题，例如：网络信息的支持，媒体学习的辅助，学习者的主观能动性，英文资料的选择。同时也提到独立学习法和自主学习法的区别。 王晓玲在《Teaching English In China》文中提到培养英语自主学习的策略及传统英语教学法和英语自主学习的之间的区别与联系。 张丽华在《A survey on Students from Junior College about Their Learning Strategy》文中提到中国自主学习是运用学习的个人能力，指出新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学朝着个性化学习、自主学习方向发
大学生网络生活方式的现状调查与对策研究 摘要：本文通过对大学生网络生活情况进行调查，列出调查对象、内容及其调查方法，并对调查结果进行分析，总结利弊，然后分析了对大学生的上网情况及对网络的认知，进而分析其原因及影响。通过调查提出几点关于消除弊端的建议，最后加以总结。 关键词：高校大学生网络学习影响对策 一、调查背景 近几年随着高等学校数字化校园建设的不断深入，网络中心、数字图书馆等信息化机构在推动高等教育信息化、促进在校大学生有效学习等方面发挥着越来越重要的作用。校园网给在校大学生通过网络获取各种有用信息提供了便利条件，利用网络学习已经成为在校大学生学习生活中不可缺少的部分。 然而信息化环境建设的高成本投入与信息化教育的目标是否成 比例？高校数字化校园建设是否充分发挥了其强大的教育功能？大 量调查结果值得我们深思，一方面，聊天与游戏基本上成了目前在校大学生上网的主旋律。随着教育信息化进程的深入，网络中心、电子阅览室、计算中心等信息化部门已融入普通大学校园中，大学生可以 在多种场所方便的接触网络；另一方面，由于缺乏正确引导和科学管理，致使高校中网络强大的教育功能被其娱乐应用给掩盖了。高校中 网络设施倘若仅仅用以为大学生们提供游戏、聊天等娱乐活动，这必将远远的偏离教育信息化的初衷。那么，导致大学生“玩网”的真正原因是什么？是
大学生自身比较浮躁还是我们教育本身出了问题？这些问题值得我们深思。在校大学生是一支不断壮大的网名群体，而且他们也是推动高等教育信息化的重要力量,研究他们在网络学习现状，发现其中存在的实际问题，并提出提高在校大学生网络学习技能的对策，对于促进大学生网络素养的培养，充分发挥网络的教育功能，推动高校教育信息化的建设均有着非常重要的意义。 二、调查对象和方法调查时间：2010年10月12—16日调查地点：中国矿大南湖校区调查对象：矿大在校大学生（不分年级），其中男生占52%,女生占48%。调查内容上网时间、上网费用、上网目的、因上网缺课现象、上网对学习影响、对网络交际的认识等。 调查方法：①问卷法。本次调查采用问卷调查法，运用随机抽样调查方式进行。发出调查表200份,回收150份,回收率75% 经核查, 收回答卷的有效问卷为100 份。 ②访查法。通过对部分高校学生的交流和了解，进一步结合数据分析网络文化对大学生行为的影响。 三、调查的目的、意义为深入了解当代大学生网络素养状况，加强大学网络文化建设与管理，为师生提供更多网络教学交互平台，引导健康、积极的网络文化。对中国矿大在校大学生网络学习、网络娱乐、网络参与等网络应 用行为进行了问卷调查。共发放问卷200份，收回150份有效问卷。在此基础上，结合个别随机访谈和组织座谈，并调查数据进行统计分析，通过对中国矿业大学在校大学生网络生活的调查与分析，不仅可 以发现目前大学生网络生活中所存在的问题，而且就这些问题提出相 应的解决对策，来促进矿大学生更好的学习和发展。
基于大学生网络自主学习的问卷调查和研究 罗建奇 【摘要】：进入21世纪后，我国的教育性质已经从以教师为中心的认知主义教学变为以学生为中心的建构主义教学模式了，以学生为中心进行教学强调的是学生的自主学习能力，本文通过对天津理工大学07级航海2个班50名学生一个学期进行网络在线教学的实践，深入研究一下学生网络自主学习的成效和教学效果。 【关键词】：行为主义、认知主义、建构主义、潜在水平、现有水平 目前理天津工大学外国语学院很多英语课程的教学和作业布置基本上还是传统的“教师上课灌输，下课布置作业——学生完成作业并提交作业本或作业纸，教师全部或部分批改作业，然后分发作业本或作业纸”给学生。这种英语学习的理论还是完全停留在行为主义或者认知主义为主的传统教学手段。我们知道，收发作业本既繁琐又浪费时间，而且教师很难及时掌握和反馈学生的学习效果，学生也毫无主动进取精神，加上高校扩招，理工大外班级都改成了大班60－100人，这样教师负担很重，不利于集中精力做好课程设计与教学。学生人数又多，部分教师很难针对作业完成情况来调整相应的教学行为，很难对学生出现的问题进行个别化指导，对于学生之间的水平差别也无从做起，很难真正做到“因材施教”。目前通过网络学生自主学习已经成为21世纪教学的发展趋势和必然环节，本文通过对天津理工大学07级航海2个班50名学生一个学期进行网络在线教学的实践，深入研究一下学生网络自主学习的成效和教学效果。 一．学生网络自主学习前后水平的问卷调查 我们对07届航海班的自主学习进行了问卷调查，此班的学生一年级时由于校区原因没能进入网络教室自主学习，到了二年级换了新校区从上学期开始才进入网络教室自主学习，我们主要统计他们二年级上学期的网络学习情况。此班学生人数应为51人，参加问卷调查的学生有50人,以下是问卷调查的结果： 1.你在进入114网络教室前的英语水平如何？ 其中听力较差的22人；会话较差的20人；其他较差的8人。 2.你在进入114网络教室前的自主学习能力如何？ 其中没有自主学习能力的1人；有自主学习能力的25人；边学习边玩的10人；要学习就彻底学，要玩就彻底玩的10人；在外力下才学习的4人。 3.你对开辟114网络教室学习的新模式的态度如何？ 其中满意的33人；不满意的2人；不好说的15人。 从以上问卷调查可以看出，学生在进入114网络教室自主学习前的英语听说水平普遍较差，没有自主学习能力或在压力下才学习的学生也不多见。 针对以上情况，我们对学生提出了进入114网络教室学习的要求，主要有2各方面： 1.根据新视野大学英语视听说教程第3册，要求学生本学期末必须完成1－8课单元的网络听说课自主学习课程，要求每单元尽量全部完成所有项目的练习。 2.我们每周定期向“授课讲义”栏目上传课外有关英语学习的资料和文件，供学生们业余时间下载和学习。由于受到上传文件容量的限制，我们只能上传的格式只有word文件、记事本文件，PPT文件等，不能上传文件较大的音频文件和视频文件等，就连听力录音也无法上传。我们本学期每周上传文件约2次，总共上传了30多个文件，涉及课外学习的内容主要有四六级的模拟题附带答案，大学英语同义词和反义词讲解，新视野第三册试题库，作文句型大全，俞洪敏六级100句，介词用法练习等；涉及学习技巧的内容主要有如何上好听力课，如何做好阅读理解题，如何写作文等等；涉及学习工具的内容主要有大学英语语法词典，英语常用语词典，英语谚语词典等；涉及课外读物的小说主要有哈利波特，富爸爸，穷爸爸等。 我们要求每位学生根据自己的英语水平不同的特点，每周自觉从新视野第三册题库中抽取适合自己
学生自主学习计划 电大学校是一个相对自由的环境，摆脱了高中学习中“以教为主”的教学模式，而是以自我发挥学习潜能为主。许多过惯了“牢笼”里被动学习的同学，也许在大学学习中迷失了方向，不知道该怎样来面对大量的时间和资源，从而荒废了大学光阴，实在可惜。以下针对电大教育模式开展我的自主学习计划： 一、培养自学能力 自学能力是人们获取知识并促进成才的最基本、最重要的一种能力。 在当今的大学生学习中，自学较之于课堂学习而言，显得更为重要。 1．制定切合实际的学习计划和目标。古人云：“凡事预则立，不预则废。” （1）人生规划，大学属于半个社会，是我们即将步入社会的黄金时段，我们有必要对未来、对人生做出长远的规划和打算。如果学生在学习中都有自己的人生规划和目标，那么在学习中，就不会迷失方向，就会沿着自己的目标付诸实践，为自己的未来而努力奋斗。 （2）阶段计划，阶段计划是指我们对一定时间阶段学习的大体安排。我必须对自己当前一段时间内的时间作出打算，才不至于茫然。我在第一年学期学好各专业课的基础上，要安排时间过计算机等级、英语等级、普通话等级等等；第二年就应该加强自己的专业课知识储备，为自己的长远打算奠定良好基础。最后就应该多加强课外实践活动，为自己以后走向工作岗位奠定坚实的基石。 （3）短期计划，短期计划是指周计划或月计化，短期计划中，我们应该具体地落实时间安排，精细地计划学习内容、学习目标，这是一个很精确的操作性很强的过程，必须认真的制定和实施，才能落实到学习目标上去。在短期计划中，应该明白自己在本周或本月内应该做的具体事情，并且要认真切实的落实到任务
上去。 （4）即时计划，即是当日计划。即时计划必须根据实际情况来制定，如当日的课程多少，作业多少等等情况。所以，我们必须要充实自己大学生活，合理安排时间，有效的实施计划，朝着自己的目标靠近，更重要的是要从即日做起。 总之，在学习中，最重要的是要制定切合实际的目标和计划，只有对自己的时间有了明确的计划和打算，并且付诸行动，才不会在学习中迷失方向。 2．发散思维，博览而有专攻 作为电大学生，仅仅吸收课堂上的知识是远远不够的，我们还必须发散思维，多博览一些相关书籍，而且在众多领域和范畴里，还必须发挥自身的特长，博览而有专攻。一个能够开拓进取并业绩突出的人才，必定是善于创新思维的人，从思维学和心理学的角度分析，创新思维是一种高级的思维形态，它既是一种能动的思维发展过程，又是一种积极的自我激励过程。因此，发散思维在我们自学的过程中起着重要作用，无论是精读还是泛读，我们都不能过于呆板，完全相信书中的内容，所谓“尽信书不如无书”，在读书的过程中，我们应该给自己的大脑一个无限拓展思维的空间，在吸收前人精华的同时，也创造一些新的见解、新的观念，形成自己的观点，这是我们自学要达到的目的。古人云：“术业有专攻”，我们学习也必须重视专业，以专业为主导，在学习专业的同时，也必须要博览群书，开阔自己的视野和眼界，增长自己的见识，使自己成为一个博学多识的佼佼者。 3．理论结合实践，勤能补拙 理论学习可以提高我们的理论知识，理论结合实践，有利于进一步提高我
正确处理学生自主、探究、合作学习的关系 ------冶父山镇罗岗小学高岳山自主、合作、探究的学习方式是一个有机的整体，不可人为地分开和割裂，要高度重视他们之间的关系，协调发展、合理组织和科学调控，尽可能让学生在活动中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，从而发挥最大效益，是语文教学焕发勃勃生机。 一、正确处理好自主与引导的关系 目前的课堂教学中学生的自主学习，流于形式，效率低下。学生手忙得不亦乐乎，教师忙于穿梭，疲于应付，表面上热热闹闹，实际上摆摆花架子，充其量只是漫无目的的自由，达不到真正意义上的自主。究其根本，在于认识上的误区，以为自主就是完全放开，让学生无拘无束地活动，教师袖手旁观，不加干涉，不做有效引导，这种放野马式的自主有百害而无一利。其实自主与引导密不可分，不能人为分开，高效的自主离不开教师有效的引导。小学生处在学习的起步阶段，知识面窄、学习经验不足、学习方法单调、处理问题能力薄弱，在如何确立学习目标、选择和运用科学的学习方法等解决问题的时候，都离不开教师的引导、点拨、启发。因此教师要注意角色的合理定位，做学生学习的组织者、合作者、促进者和引导者，给学生提供排除障碍、解决问题方法和措施，使其尽快进行真正意义上的自主学习。（1）增加学生自主时空 实施学生自主学习，要给学生充裕的时空，教师少讲、精讲，可讲可不讲的地方就坚决省略，学生在实践活动中能够弄懂掌握的的内容，教师就不必事无巨细地重言倒语，只在介绍背景、方法方式、升华提高、活动场地等方面提供帮助即可。这样增加学生的活动时空，保证学生有足够的时间、开阔的空间去读书、思考和体验。 （2)扩大学生选择权利 学生学习往往受老师画的条条框框的制约和束缚，这严重阻碍了学生自主学习。学生是学习的主体，应该享受高度的选择权。学生有主动选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利和机会，选择自己感兴趣的内容、选择最适合自己的学习方法、选择最有利于自己的合作者，事倍功半，成效明显。 二、正确处理好合作与自主的关系 合作学习和自主学习并不矛盾，也无谁优谁劣之分。善于自主学习的学生，鼓励他们与其他同学进行讨论、交流和合作；喜欢和人交流的学生，引导他们要学会进行独立思考，充分发挥合作学习和自主学习的有机整合和交叉效应才是上策。 （1）加强合作的针对性。 合作任务要明确，具有针对性。要选择具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题开展合作学习，才能激发学生的兴趣。这种合作不能漫无目的和随便随意，要精心挑选。 （2）加强合作过程的有效性。 合作的过程要在自主学习的基础上开展，给予学生一定的个别自主学习的时间，要求学生在思考有一定的结果时，理清自己的思路，做好与人交流的准备，做到讨论交流时胸有成竹，有自己的独特见解和认识，做合作的主人，而不是充当观众和听众。合作过程中学生要认真倾听别人的发言，不要随便插话或打断别人的话，最好快速记录别人发言要点。自己发言时可以发表自己的想法，也可结合别人的发言谈论话题。在充分交流基础上整合观点，进而形成集体意见，大家共同分享成功的果实和喜悦。 三、正确处理好探究性学习与自主学习的关系。 探究性学习在课程中有极其重要的位置，但并非贬低自主性学习的价值。探究性学习和
大学生英语自主学习论文(共3篇) 第一篇：英语阅读网络自主学习 一、调查结果及分析 （一）大学生网络应用情况调查结果显示，98%的学生网龄都在一年 以上。76%的学生上网频繁，100%的大学生都上网。并且大学生的网上 活动具有多样化的特点。其中85%的学生上网是为了休闲放松（包括社交、购物、游戏），其余15%的学生实行学习方面的活动。不过只有15.15%的学生通过网络实行英语阅读的学习。综合来讲，虽然大学生 对网络的利用率较高，但利用其实行学习的积极性却不高，究其原因 可能有以下几点：一方面，大学生普遍对英语阅读学习不感兴趣，可 能是自身基础方面的原因，在不需要为了高考而学习的情况下，逐渐 降低了对提升自身英语水平的要求，所以学习积极性不高。另一方面，网络中娱乐休闲方面资源丰富。网络本身所具有的强大的娱乐休闲功能，致使学生们在无人监督的情况下，趋向于休闲娱乐，而不是实行 学习方面的活动。 （二）大学生英语阅读网络自主学习情况为了解大学生英语阅读网络 自主学习的基本情况，我们对大学生英语阅读的兴趣、动机、频率、 水平等方面实行调查。调查结果显示绝大多数学生一直实行对英语阅 读的学习且依赖于纸质阅读。这个现象说明多数学生还是希望为提升 自己的英语阅读水平而努力，对英语阅读的学习有主动的意识。在对 学生学习动机的调查中，我们发现58.25%的学生依然是以应付考试为 目的实行英语阅读的学习，只有少数学生是出于兴趣以及为了满足自 己的求知欲而实行的学习。这个现象在一定水准上说明：当前大学生 普遍对英语阅读网络自主学习缺乏兴趣，在平时的社会生活中意识不 到英语这个语言的重要性，所以学习英语的能动性不高。另一方面则 说明了大学生们的自主学习水平较弱，自主学习意识薄弱。另外，38% 的学生表示自己的英语阅读水平与高中相比并未提升，另有超过一半 的学生表示自己的英语阅读水平一般。造成这个现象的原因可能有以
关于大学生网络生活方式的现状调查报告word格式 关于大学生网络生活方式的现状调查报 告 关于大学生网络生活方式的现状调查报告 随着科技的进步和互联网的发展,互联网以其丰富的信息资源、快捷的沟通互动、便利的生活方式备受青年人的青睐。网络在给大学生的生活和学习带来便利的同时,也对其道德观念与价值取向等产生着负面的影响。为了分析和把握大学生上网行为和上网习惯,深入了解大学生心理特征,准确把握网络在大学生价值观念、思想意识的建构过程中的影响,进一步引导大学生形成良好的网络道德观,我们以北京青年政治学院的学生为研究对象,对其网络生活方式的现状进行了深入的调研。本次调研以问卷方式进行抽样调查,调查对象涉及大一、大二、大三年级学生。总计发放调查问卷350份,收回问卷330份,其中有效问卷324份。 一、大学生网络生活状况 ,一,大学生网络生活时间及频率 互联网已经成为大学生生活的重要组成部分,经抽样调查分析,大学生开始接触互联网的时间略有差异,32%的大学生在小学期间接触网络,40%的大学生初中时接触网络,24%的大学生在高中时接触网络,仅有4%的大学生是 word格式 在大学期间接触网络的,据调查男生普遍比女生更早的接触网络。大学生平均每天上网的时间分别为2小时以内为26%,2-6小时为47%,6-10小时为20%,10小时以上为7%。 ,二,大学生网络生活活动
随着科技发展接入互联网的场所逐渐增多,同时给予了大学生上网场所的选择。经调查,51%的大学生在家中,31%的大学生在学校宿舍,10%的大学生在商业网吧,9%的大学生在学校机房。网络生活是丰富多彩的。从调查来看,大学生上网的主要活动依次为查阅学习相关资料、聊天、游戏、购物、新闻、影音等方面。网络软件是大学生接触网络的主要途径,80%的大学生使用社交软件,76%的大学生使用网页浏览器,54%的大学生使用桌面影音播放,43%的大学生使用网络视频,47%的大学生使用社交网站。 ,三,大学生网络消费 随着电子商务的急速发展,网络消费成为日常消费中的一部分。网络提供给我们比市面上更多的商品和服务,大学生如何去正常的网络消费更值得我们关注。据调查,59%的同学用于网络购物,44%的同学用于网络游戏,23%的同学用于网络服务,10%的同学未曾在网络消费过。对于网络消费金额方面调查,46%的同学本文由论文联盟社会各领域起到很大的推动作用。随后是贴吧、论坛和博客这三种工具,各行各业的精英、学习者或是明星的粉丝们齐聚这里,共同 word格式 探讨,一起学习。 ,五,大学生网络生活文明 随着互联网信息通讯技术的飞速发展,网络资源丰富,上网也就成为了一件时尚流行的事。在网上学习、娱乐、购物等,这些活动都使我们的网络生活丰富多彩。大学生的网络生活文明程度也体现了他们日常整体精神文明风貌。在调查中显示,近乎一半的人偶尔在网络上,论坛、博客等,有讲过粗话、攻击别人的行为,而三分之一的人没有过这种行为。近乎一半的人认为网上部分恶搞的视频或贴文属于娱乐行为,而四分之一的人则认为恶搞侵犯了他人的权利,会给他人带来伤害,应该限制。只有少数人认为恶搞有时能产生监督效应,应该被提倡。
网络环境下的自主学习教学模式 寿光市北洛初中 武耀奎、郭绪忠 摘要：随着网络技术的飞速发展，多媒体计算机的教育应用已成为现代教育改革的重要内容之一，探索网络教学新模式，实现教学过程的延伸已成为人们探讨的一大热点。本文在现代教育理论的基础上，探讨了校园网环境下的自主学习教学模式。介绍了其理论基础、教学目标、教学程序、实现条件，并在教学中进行了模式的具体实例，简要介绍了模式实现的主要相关技术。 关键词：网络环境、自主学习、教学模式 正文： 随着多媒体技术、网络技术的迅速发展，多媒体计算机网络的教育应用已成为现代教育改革的重要内容之一。由于网络具有多种媒体的集成、教学信息的扩充、教学过程的交互、学生地位的主动性、教学方法的多样化、教育情境的虚拟化等功能，它的运用扩充了教学内容，开放了教学环境，它的发展和应用正逐步由教学改革的边缘走向中心。探索网络教学新模式，实现教学过程的延伸已成为人们探讨的一大热点。特别是随着课程改革的进一步深入，要求学生的学习方式要及时转变，使学生不仅成为学习和教育的主人，而且成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。为此，培养学生的自主学习能力和素养就显得尤为重要。 下面结合我们北洛初中网络实验班数学课程改革的特点及学习者的特征，探讨了一种基于校园Intranet网的、主要用于辅助课堂教学的自主学习网络教学模式，以培养学生的独立学习能力、创新能力和协作学习的精神。 一、理论基础 （1）建构主义理论 现代建构主义认为，学习活动是学生通过一定的情景，借助教师与同学的帮助，通过协作会话的方式，达到对知识的意义建构。建构主义强调学习环境的建构，其学习环境由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成。情境是意义建构的基本条件，教师与学生之间、学生与学生之间的协作和会话是意义建构的具体过程，意义建构是建构主义学习的目的。多媒体计算机网络是实现建构主义学习环境的理想认知工具。
四川职业技术学院学报 2012年2月Journal of Sichuan Vocational and Technical College Feb ．2012 第２２卷第１期vol．22No．1收稿日期：２０１１－１１－０５ 作者简介：李清华（１９８７－），女，土家族，重庆石柱人，西南大学教育学院硕士研究生。研究方向：课程与教学原理。 １研究背景 网络自主学习是指在网络环境下，学习者自行 使用网络设备，主动运用并调控自己的元认知、 动机和行为，展开学习、交流、反馈和获取知识的一种学习方式，这种学习方式符合我国目前的素质教育 模式。［１］ 基于网络的自主学习对于大学生来说，它既是一种全新的学习方式，更是一项终生学习的技 能。 ［２］ 据２００８年３月份中国互联网信息中心的一则数据统计，我国目前已有两亿多的人使用网络，且在所有的使用网络的人群当中，有３０％都是学生，所占比例最大，他们当中绝大多数都是大学生。在使用网络的过程中，７０％以上的大学生通过网络获取 知识和信息。由此可见， 网络自主学习已成为当代大学生的一种非常重要的学习方式。［３］２研究综述 二十世纪七十年代，我国逐步开展了关于网络自主学习的研究，研究者们从不同的研究视角对此作了研究，并取得了丰厚成果。［４］从已往的研究来看，研究者主要从网络环境下自主学习的优势、网络自主学习的现状及影响因素、网络学习能力的培养、学习方式的构建、学习意识的养成、学习环境的设计等方面进行了探讨。 ２．１网络环境下自主学习的优势 对于网络环境下的自主学习，大多数学者持肯定的态度。朱华光从网络学习有利于激发学习兴趣、优化学习方式、提高学习能力、促进个性化发展、实现自我教育、提高学习效率六大方面论述了大学生网络学习的积极作用。［５］与传统的学习环境相比，多媒体网络环境存在着交互性、集成性、自适 性、自主性这四个方面的特点与优势。［１］ 王进彦根据网络环境所具备的丰厚的教学资源、网状的信息呈现以及时空的开放性等特点，论述了在网络的环境下，大学生自主学习的三大优势。［６］Ｄ．Ｇｉｌｌｅｔ等研究认为网络有利于统一多元社会的知识，提高技术 的学习。［７］ ＫｅｉｔｈＴｙｌｅｒ－Ｓｍｉｔｈ也指出网络学习信息量大，不受时空限制地合作学习，灵活运用多元网络，提高学习效率。［８］ 网络学习突破了时空的限制，学习时间自由、学习方法自主、学习空间方便，已成为现代大学生学习的突出特点。 ２．２网络自主学习的现状及影响因素 网络学习已成为大学生重要学习方式之一，也是当今社会对终身学习能力的一种要求。然而，大学生网络学习绩效低下，现状令人堪忧。主要表现为：①海量信息杂乱，学习效率低；②动机不明，目标易偏离；③资源有效利用率低；④知识零散，情感缺失，难以形成系统的认知结构。面对大学生网络学习绩效低下的现状，探讨其影响因素就显得尤其重要。周丽红等人的个案研究发现网络学习者的自主学习状况总体良好，但个体差异较大。［９］ 焦道利认为影响大学生网络学习的效果主要有主客观两大因素。［１０］还有学者认为学习者的思想观念、自主学习能力，教学平台的质量，教学方法与成绩管理等是主要影响因素。［１１］有的学者对网络自主学习的影响因素做了研究，分析结果获得了两个结论：①自我效能感、目标的设置、信息的搜索、交 大学生网络自主学习研究综述 李清华 （西南大学教育学院，重庆北碚４００７１５） 摘要：对近十年大学生网络自主学习相关研究进行了归纳和分析，从网络自主学习的优势、影响网络自 主学习因素、网络学习能力培养、学习方式构建、学习意识养成、学习环境设计等方面进行探讨。结果发现，以往的研究对于怎样使大学生网络自主学习达到良好的效果这一问题涉及相对较少，有待进一步研究。 关键词：大学生；网络环境；自主学习中图分类号：Ｇ６４２．０文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－２０９４（２０１２）０１－０１０９－０３ · １０９ · ·
内蒙古科技大学英语自主学习答案
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Unit 1 1、g 、c 、e、a、f、d、h、b 2、A、a、b、a 3、（1）it’s good to meet you (2)nice to meet you (3) ( ) met (4) hi 4、(3) 5、(1) a a b b a (2) b c a c c 6、B a b a c 7、 Alice: Look, there he is. Jean: Who? Alice: Robert, the guy I've been telling you about. Jean: Oh. The guy you're going out with? Alice: I wish. The guy I WANT to go out with. Jean: Oh, he's really handsome. Um, let's go talk to him. Alice: Oh, OK. I'll introduce you. I think you'll really like him. Hi, Robert. Robert: Oh, hi. Alice: Have you met my friend, Jean? Robert: Hey, Jean.I think we've met before. Jean: We have? Where? Robert: Last December,at Sam's party. Jean: Oh, Sam. Robert: Oh? Aren't you going out with him anymore? Jean: No, we broke up a couple of months ago. Robert: Oh... Oh, really? 8. A: Hi Phil, how are you? Long time no see! B: Rachel, my old friend, it’s been ages, hasn’t it? What a pleasant surprise! A: Phil, this is my friend Cindy. C: Nice to meet you, Phil. B: It’s a pleasure to meet you too. What are you both doing here? A: We are signing up for next semester’s courses, but are hesitating between Introduction to Psychology or Environmental Biology. B: Those are two fantastic courses! I’ve taken them both. C: Really? Which one did you prefer? B: Hmm, probably Environmental Biology. It felt more relevant. C: Relevant? In what sense? B: In the sense that the course dealt with issues that are commonly in the news, and important problems that are affecting our environment. In fact, we had the opportunity to go to the ocean and conduct tests on water pollution. C: Wow, that sounds fascinating. I am going to sign up immediately! 9. B: No problem, my friends. What can I do for you? A: Phil, thanks a million for agreeing to meet with us. We need your advice on a project for the
引导学生自主探索，培养学生的创新意识 重视引导学生自主探索，培养学生的创新精神是《新课标》中恰当把握数学教学的基本要求。《数学课程标准》中提出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展，在教学过程中，我们要坚持让学生自主探索，用自己的思维方式、主动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造有关的数学知识。”所以我们教师必须改变“教师讲、学生听”“教师问、学生答”以及大量演练习题的传统教学模式，让学生充分发挥创造性，给学生提供自主探索的机会，使学生创新意识的培养得到落实。作为一名小学数学教师，如何在自主探索中培养学生的创新意识，我有以下几点体会。 一、激趣探索，激发创新意识 课堂教学是实施素质教育的渠道，是培养学生创新能力的阵地，教师必须根据学生的需要，在课堂教学中创设情景，不断激发学生主动探索的愿望，培养学生的创新意识。兴趣是激发灵感、获取知识、开拓视野的重要推力，它就象一块磁铁，深深吸引学生的好奇心，唤起他们的求知欲望，带着浓厚的兴趣去思考、探求新知识。 如：我在教学《分数的基本性质》时，我先给学生讲了《小熊分西瓜》的故事：熊妈妈买了一个西瓜，要分给三个儿子，给了他们1/3、2/6、3/9三个分数，要他们选择自己要得到的西瓜数量，大哥说我比较大,给弟弟分多一点吧，选择了1/3，二哥也说，我是哥哥，多的应该给弟弟，它就选择了2/6，三弟没办法只好选择了3/9。然后，
我就问同学们：“大家说，三个小熊说的对吗？它们到底得到了多少西瓜呢？”这时，他们对这个问题充满了好奇，有的同学带着我的问题通过画图得出三个分数一样大，也有的同学用把分数改写成除法算式发现1÷3、 2÷6、3÷9三个算式中被除数和除数同时乘上相同的数，商不变。看到同学们为了解决问题，得到结论，都纷纷使出自己的本事，各显神通，我真替他们高兴。就这样，我通过创设问题情境，激发了学生的学习兴趣，也激发了他们的创新意识。 二、独立探索，培养创新意识 在数学教学中，教师要提供自主探索的的机会，安排适量的、具有一定探索意义和开放性的问题，让学生在独立思考中发现问题、解决问题，培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探索中培养创新精神。 比如，在教学“轴对称图形”时，我把自己剪好的松树、衣服、五角星、蝴蝶等图案分发给学生，让他们观察图形所具有的性质，通过“看”、“折”、“比”，独立思考，得出结论：“这些图形都是沿着一条直线对折，左右两侧能够完全重合.........”这就是“轴对称图形”的概念。在这个教学中，学生经历了观察、实验、归纳、类比等过程，理解了一个概念是如何形成的。因此，数学活动过程中要给学生充分的思考空间，培养他们的创新精神。 三、合作探索、增强创新意识 小组交流、合作探索是数学课堂教学中师生之间、生生之间信息互递、知识互补的一种方式，学生通过动手、动脑、动口，在愉
初中英语教学论文：运用对话式培养学生自主学习英语的探索 随着我国加入WTO ，改革开放的不断发展，英语教学对于培养新一代外语水平、开展国际交往、促进交流和掌握新的科学技术知识，提高工作的水平的重要性和必要性已得到社会的广泛共识。作为义务教育阶段的初中英语教学，更应该重视为学生的终身学习打下基础。我在多年英语教学中认识到，提高初中英语教学质量，关键在于教师转变教育观念，推进教学创新，实现师生互为主体的课堂教学。而教学互动又在于教师的“善教”与学生的“乐学”。 首先要看教师能否根据教材大纲的要求与学生的实际，调动每个学生主动的运用多种方式的探研性学习。让学生掌握“乐学”的学习方法，对话式就是其中的一种重要方法，最能体现互动在对话中生成。下面我谈一点体会，与同行共勉。 一、对话式最能体现师生互动为主体，调动每个学生的学习积极性 所谓对话式，就是以师生平等为基础，以学生自主探研为特征，以兴趣为核心，在教师指导下的师生和生生间的民主化的、互为主体化的学习活动。这种学习方法最能培养学生积极的情感和好奇心，能满足学生好奇探索的愿望，使学生掌握一定的知识经验和学习技能，体验收获的快乐。正如学生说的那样“有了自主学习的空间，不再是捆绑式的被动式的学习了。” 对话式体现了平等民主，师生间，生生间的多元互动性，更好地促进合作、沟通。初中英语教学是一门基础性、普及性、发展性很强的学科。新课程提出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调指导学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”实现这个要求，首先是我们教师要提高自己的现代外语水平，掌握教学理论，现代外语教学方法，包括听力、笔试和口试能力，去努力实现学生主体性的发挥，使每位学生在学习中都在“乐学”中逐步做到“变学为思”、“变学为悟”“变学为创造”，展现自己的创造才能，进入优良的成绩行列。第一册Lesson 42中，如果只要求学生对书中的对话进行表演，显得枯燥无味。为了调动学生的积极性，为了巩固lesson 41 ，lesson42 两课的内容，我预先准备了一个上锁的木盒子，里面放着水果、文具、钱包等，并看着盒子做出无奈的表情：I need help ，I can‘t get my money. Who can help me ？请两位学生上来帮忙，学生说：Don’t worry，Let‘s help you . 接着，他们讨论怎样打开盒子：A：Is the box locked？B：Let me see. Oh，yes. 于是他们问我钥匙在哪里：Where’s your key ？我回答：I can‘t find it .他们又转向全班说：Can you see it ？同学们马上展开讨论：Is it on the teacher’s desk ？Is it over there？…找到钥匙后，A高兴地说：We can open the box now. B：But there are many things，where‘s the money ？A：Let me help you . What’s in it ？ B ：There‘s…最后终于找到了钱，交给了老师。我表示了谢意后，提出：What must we do if someone wants help ？同学们又展开了激烈的对话讨论，顿时，团结互助的美德在教室里到处宣扬着。这样的对话表演既巩固了这两课的单词：lock ，many ，thing，open，get ，money，purse…及句型：Don’t worry. Let me see. There‘s…. Let me help you . …又有了“乐学”的氛围，发挥了学生的主体性，并使学生从中受到了教育。 二、对话式的创新教学，关键在于教师的观念转变 教育创新是时代发展对我们的要求。江泽民同志在庆祝北师大百年校庆的讲话中强调不断推进教育创新时指出：“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”学校教育包括我们学科教学都是培养人才、为人的活动。都应该进行创新，充满对学生的爱。这种创新和爱又在于教师的角色转变，教育观念的转变。要改变旧的传统观念，以教师为主体的填鸭式的学习方法，转变为培养学生兴趣，自主探研，发现问题，解决问题的教学创新。教学创新需要教师根据大纲的要求和培养目标，制定出抓住基础知识、发展听、说、读、写的基本技能，注重培养学生运用英语进行日常交流和一定的自学能力。教师转变教育观念，更新教学思想，