English Teaching in Rural Primary Schools
摘要：教育对一个国家和民族的发展具有重要的作用。英语教学是教育的重要组成部分,对学生的全面发展具有重要的意义。小学开设英语课程是21 世纪初期我国基础教育课程改革的重要内容.提升农村小学生的英语教育水平是提高我国教育水平的一个关键措施。英语是一门国际语言,是国际交流的工具.且随着社会和经济的发展，小学英语教学显得尤为重要. 完善农村小学生的英语教学,能够促进学生英语能力的提高和整体教育事业的发展,从而为农村的发展奠定良好的人才基础。但由于地域之间社会经济文化的差异，农村小学英语教学相比城市，存在的问题更加严重、复杂。本研究针对目前农村小学开设英语教学面临的问题提出了一系列的应对策略。
关键词：农村小学，英语, 教学现状，对策
Abstract: Education plays an important role in a country and national development. English teaching is an important part of education, has an important place to the all-round development of students. Primary English curriculum in early twenty-first Century is an important content of curriculum reform of basic education in China. To promote the English education level of the rural primary school l is a key measure to improve the level of education in China. English is an international language and a tool for international communication. And with the development of society and economy, primary school English teaching is very important. To advance the English teaching can promote the development of rural pupils, improve the students' English ability and the development of the overall education so as to lay a good talent base for the development of rural areas. However, because of the difference between the social economic and cultural areas, the problems of rural primary school English Teaching in rural than in city are more serious and complex. The rural primary school English teaching problems are analyzed, and a series of countermeasures are put forward in this study.
Keywords: rural primary school, English, teaching situation, countermeasures
引言：教育是百年大计,关乎国家的稳定和社会的发展。良好的教育质量水平能够为国家与社会的发展培养大量优秀的人才。基础教育的质量决定着一个人掌握基础知识以及认知基本技能的程度。完善农村小学生的英语教育,能够促进学生英语能力的提高和整体教育事业的发展,从而为农村的发展奠定良好的人才基础。随着我国社会主义现代化建设的推进和教育改革步伐的加快,在新农村建设进程中,农村开设英语课已经是势在必行.但从部分农村地区的英语教育实践来看,我国农村小学外语教育形势仍不容乐观,广大农村地区仍存在课程设置不合理,英语教师素质不高等诸多问题,农村小学英语教育的现状远不能适应我国社会经济建设的需要。I. Introduction: Education is a long-term program and vital to the development of national stability and social. The quality of education level is good for the country and social development to cultivate a large number of outstanding talents. The quality of basic education determines a person to master the basic knowledge and the degree of cognitive skills. Improvement of English education in rural primary school students can promote the development of improving students' English ability and overall education so as to lay a good talent base for the development of rural areas. With the development of China's socialist modernization construction and the speeding up of the pace of educational reform , running English courses is already imperative in rural areas during the process of new rural construction . But from the practice of English education in some rural areas, the situation of rural primary school language education in China is still not optimistic,
there are still some problems in the vast rural areas. For example, unreasonable curriculum setting、the quality of English teachers being not high and so on.And the current situation of rural primary school English education can not meet the need of social and economic development in China.
1.1研究农村小学英语教学的重要性
1.1The importance of the rural primary school English Teaching
1.11 the social life of information technology and globalization of economic activities makes English become an important communication tool,
1.12 of the rural primary school education equity offering English Course
1.13 primary school is the critical period of language development
1.11社会生活的信息化和经济活动的全球化使英语成为一门重要的交际工具, 英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。也就是说，世界上差不多每五个人中有一个人至少在一定程度上懂英语。因此，学好英语对实现上述目标具有重大的现实意义和深远的历史意义。小学英语教育正在全国广泛地开展。第二语言习得的有关研究表明,(移民的) 外语水平很大程度取决于外语学习的起始年龄;外语学习开始得越早,就越成功。
English is one of the main international language tool in today's world, but also the world's most widely used languages. That is to say, the world almost one in five people at least learn English to some extent. Therefore, learning English well is of great realistic significance and far-reaching historical significance to the realization of these goals. Primary school English education is carried out widely. The second language acquisition research show that, (immigrant) foreign language level depends largely on age at onset of foreign language learning; the sooner foreign language learning begins, the more successful you can be。
1.12教育均等促使农村小学开设英语课
中国大学新生的英语综合水平存在着一个不可争议的事实: 城市学生明显强于农村学生，其根源之一就是他们不在同一起点, 多年来农村学生都是从初一刚刚接触到英语, 对他们来说这是一门全新的课程,要从简单的A、B、C 学起,而此时的城市学生们至少已学过4 年甚至更长时间的英语, 这样的差距不是一两天就能弥补得了的。因此在农村小学开设英语课能促使教育均等,缩小城乡学生之间的差别。
There is an indisputable fact: English comprehensive standard of Chinese university students in city was stronger than the rural students. One of the root causes is that they are not in the same starting point. Over the years the rural student just study English from grade junior high, and English is a new course for them, learning English just from the simple A, B, C. And at that time, the city students have at least learned for 4 years or even longer time on English learning. This gap can not be made up in near days. Therefore, setting English curriculum in the rural primary school can promote educational equality and narrow the differences between urban and rural students.
1.13小学阶段是语言发展的关键期
在小学阶段开设英语课,符合儿童的身心特点,也符合语言主要靠自然习得的规律。在语言发展关键期对学生进行外语训练,能有效促进外语水平的提高。为什么学习英语要从小学开始呢？美国心理学2001年公布了一项研究结果：学习语言最关键的是听说能力，一般10 岁左右基本定型之后逐渐下降，因此，人类语言发展的最佳时期应当在10 岁之前。如果从青春期以后再开始学习外语，孩子几乎不能学成很地道的外语(只有少数
语言天赋极高的孩子例外)。这里，我必须要提到关于外语学习的另一个重要理论———“双语理论”。过早地强化外语不仅事倍功半，而且会干扰孩子的汉语学习，如果母语发展不充分,外语学习也会大打折扣。因此,孩子学习英语的最佳年龄是6~13 岁,正好处于小学阶段。如果家长在孩子这一年龄阶段的英语学
习给予足够的重视,就容易取得事半功倍的效果。
Primary school stage is the critical period of language development
Setting English curriculum in the primary school meet the children's physical and mental characteristics and in line with the language mainly by natural law. Foreign language training for students in the critical period of language development, can effectively promote the level of foreign language. Why should we learn English from primary school? The United States of America psychology in 2001 published a study: learning a language is the key to the ability of listening and speaking, which is basically formed around the age of 10 and then decreased gradually. Therefore, the best period of development of human language should be before the age of 10. If from to begin learning a foreign language is begin learned after adolescence, children can hardly learn good foreign language (only a few Language gifted children exception). Here, I must mention another important theory on foreign language learning -- "bilingual theory". It is premature to emphasize language learning for children , which not only goes a long way but also interferences the mother tongue learning of Chinese child .If the mother tongue learning of Chinese child has not a sufficient development, the ability of foreign language learning will be greatly reduced. Therefore, the optimal age of learning English for children is 6~13 years old. And it is precisely in the stage of primary school. If the parents in this age stage can give sufficient attention to English learning their children, it is easy to get twice the result with half the effort.
1.2本论文的主要框架
1.2 The structure of the thesis
The paper mainly consists of five parts. The first part is a brief introduction of the study, the significance and structure of the paper. The follows second part gives a more systematic study about 小学英语教学的理论基础.：教育学理论和小学英语教学，教学心理学和小学英语教学，语言学习理论和小学英语教学。The third part aims to make a future exploration of 农村小学英语教学存在的问题. 如:课程设置不合理，教学资源，师资力量匮乏，缺乏学习英语的环境和氛围，重视不够，教学评价体系不当，农村传统思想及教学模式影响教学等。In the fourth part, the study focuses on 改进农村小学英语教学的对策.如：规范课程设置，改善教学条件，加强师资队伍建设，营造英语学习环境，加强管理和指导，教学评价多元化，推广合理的教学模式和先进的教学方法等措施。Finally, the last part draws a conclusion to this paper.
The paper mainly consists of five parts. The first part is a brief introduction of the study, the significance and structure of the paper. The follows second based part gives a more
systematic study about theoretical basis of primary school English teaching: education theory and the primary school English teaching, teaching psychology and primary school English teaching, language learning theories and primary school English teaching. The third part aims to make a future exploration of rural primary school English teaching problems. Such as: unreasonable curriculum, the shortage of teaching resources and qualified teachers, the lack of English learning environment and atmosphere, not enough attention to rural primary school English teaching, improper teaching evaluation system an d the rural traditional idea and teaching mode of teaching. In the fourth part the study focuses on countermeasures of improving rural primary school English teaching. Such as: regulating curriculum design, improving teaching conditions, strengthen the construction of teaching staff, creating English learning environment, strengthening the management and guidance, teaching evaluation diversification, measures to promote the reasonable teaching mode and advanced teaching method. Finally, the last part draws a conclusion to this paper.
二.本论文的理论基础
2.1教育学理论和小学英语教学
教育学理论对本研究提供重要的理论指导,对教育政策的制定具有积极的意义。本研究依的两个重要教育理论为教育公平和“发现学习”理论。近年来,随着社会主义和谐社会的建设与发展,公平的理念对人们产生了深刻的影响。这一理念也体现在了教育活动与教育改革中。教育公平倡导不同个体之间具有公平的教育机会,而国家与社会应该为这种平等教育机会情况的出现提供保障。教育公平原则表现在观念层面、目标层面、制度层面和微观的教育过程层面。将公平教育理念应用到小学教育中的重要表现是农村小学生应该同城市小学生一样具有同等学习英语的机会;不同区域之间的学生应该具有公平的教育机会。除了公平教育理念外,本研究的另一个理论基础是“发现学习”理论。
布鲁纳认为学习的实质是一个人把同类事物联系起来,并把它们组织起来同时赋予它们意义的结构。因此,学习就是认知结构的组织和重新组织。知识的学习就是在学生的头脑中形成一定的知识结构。这种知识结构是由学科知识中的基本概念、基本思想或原理组成的。在此基础上,他提出了发现学习理论。这一理论一方面强调了学生自主学习的重要性并提供了实现这一理念的办法。这种观念同新课标的“以学生为中心”的教学思想相似。这可以为小学英语教师的教学工作提供借鉴。另一方面,发现学习理论关注学生学习动机。了解这些理论,教师可以更好调动农村小学生的学习英语的积极性,提高其学习效率。
二.The theoretical foundation of this paper
2.1 theories of education and primary school English Teaching
Education theory provides important theoretical guidance for the study, and has positive significance on implementation of the educational policies. Two important educational theory the study depends on are the education fair and the "discovery learning" theory. In recent years, with the construction and development of socialist harmonious society, the fair idea had a profound influence on people. This concept is also reflected in the educational activities and educational reform. Fairness of education advocate for fair education opportunity between different individuals, and the state and society should
provide guarantee for the equal opportunity in education situation. The principle of fairness in education reflected in the concept level, the target level, system level and the micro level of the educational process. The fair education concept applied to the important manifestations of primary school education that students in rural pupils should have the same opportunity to learn English the same as students in city primary school students between different regions; the students should have a fair chance of education. Aside from the concept of fair education, another theoretical basis for this study is "discovery learning" theory. Bruner believes that the essence of learning is that a person can link with the same things, and put them together and give them meaning structure. Therefore, learning is organizations of the cognitive structure and the new organization. Knowledge is the formation of knowledge structures in the students' mind. The knowledge structure is composed of basic concepts, basic idea or principle in subject knowledge. On the basis of this, he made the discovery learning theory. On one hand, this theory emphasizes the importance of students' autonomous learning and provides an implementation of this idea. This concept is similar to the new standard of "student-centered" teaching philosophy. It can provide reference for the primary school English teaching. On the other hand, discovery learning theory pays attention to the student learning motivation. Understanding these theories, teachers can stimulate the rural students’enthusiasm for learning English and improve their learning efficiency.
2.2教学心理学和小学英语教学Psychology of teaching and the primary school English Teaching
教育心理学揭示了在教育和教学影响下,受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律。将教育心理学理论同小学英语教学相结合,
体现为以下四个方面。一是英语教师要关注小学生的心理特点。小学生的认知、智力、思维方式都具有自己的特点。英语教师要根据学生的心理特点,有效引导学生,进行教学活动。英语教师可以在课堂上多给学生表现的机会,让他们在表现中获得“荣誉”,从而转换为他们学习英语的动力。二是小学生具有比较强的好奇心。小学教师可以提高课堂教学的兴趣性,调动他们的学习积极性。三是英语教师在教学过程中要教授小学生科学记忆的方法,如果学生没有办法很好的记忆单词与语法,将无法有效学习英语。作为老师,应该让他们了解记忆的规律,帮助他们更好掌握所学英语知识。例如,教育心理学告诉我们,知识的遗忘规律是“先快后慢”。因此,英语教师可以让学生了解这一规律,合理安排英语知识的复习。学生通过及时复习,可以有效避免知识的遗忘。四是教师要重视学生应用知识的迁移能力。迁移是指一种学习对另一种学习的影响,它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。通过迁移,学习者可以在有限的时间内学得更快、更好, 并在适当的情境中主动、准确地应用原有经验,防止原有经验的惰性化。英语教师要善于调动小学生学习英语的学习动机。学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因,是激励、指引学生学习的强大动力。将学习动机应用到小学英语教学之中,教师可以从两个方面着手。一方面,英语教师可以创设问题情境,实施启发式教学。鼓励学生自主探究问题的答案。这可以满足小学生好奇需求,调动他们学习动机。另一方面,教师适当进行归因训练,促使学生继续努力。归因是个体根据有关信息、线索对行为原因行推测与判断的过程。合理的归因可以调动学生学习动机。通过合理的归因,学生会获得英语学习的信心,保持较高的学习动机水平。
Educational psychology reveals the psychological law of education, learning and mastering knowledge, skills, the development of intelligence and personality under the influence of the education and teaching. The theory of educational
psychology with the combination of primary school English teaching reflected in the following four aspects. First of all, the English teachers should pay more attention to psychological characteristics of primary school students. Pupils' cognitive, intellectual and way of thinking
has its own characteristics. English teachers should effectively guide the students, teaching activities on the basis of psychological characteristics of students. English teachers can give students the opportunity to show themselves in the classroom, give them the "honor" in performance, and make them transform into the power of learning English.Second, primary school students have a strong curiosity. Primary school teachers can raise the interest of classroom teaching and stimulate their learning motivation. Third, English teachers should teach students the scientific
method of memory in the teaching process. If the students can't memorize words and grammar, they will not be effectively learning English. As a teacher, should let them learn more about the memory rules, help them to grasp the knowledge of English. For example, education
psychology tells us that the forget rule of knowledge is "slow after the first fast". Therefore, English teachers can make
students understand this rule and make reasonable arrangement of the knowledge of English review.Students can effectively avoid forgetting the knowledge by the timely review. Fourth, teachers should pay attention to the students' ability to apply knowledge transfer. Transfer refers to a study on the impact of another kind of learning, which exists widely in the knowledge, skills, attitudes and norms of behavior learning.Through transfer, learners can learn faster, better in the limited time and in the appropriate context active, and apply accurately the original experience and prevent emotional original experience. English teachers should be good at arousing the motivation of students learning English.Learning motivation is the internal reason to promote student to do learning activities and a powerful driving force of encourage and guide students learning. The learning motivation is applied to English teaching of the primary school, teachers can do from the fllowing two aspects. On the one hand, English teachers can create the problem situation, carry out the heuristic teaching and encourage students to explore their own answers to the questions. It can meet the demand of students’curiosity and arouse their learning motivation. On the other hand, teachers carry out some proper training of attribution and encourage students to continue to work hard. Attribution is that individual according to the process of relevant information, clues to the behavior of speculating and judgment. Reasonable attribution can mobilize students' learning motivation. Through the reasonable attribution, students will gain confidence in English learning and maintain a high level of learning motivation.
2.3语言学习理论和小学英语教学
Language learning theory and the primary school English Teaching
语言学习理论认为个体语言的习得需要一定的环境。在良好的环境下,个体的语言能力才能得到有效的提高。在良好的环境下,农村小学生可以接触到更多与英语知识相关的事物,丰富他们的英语知识结构。另外,良好的英语学习环境还为农村小学生进行英语能力的应用提供了一个比较好的物质环境。在这一环境下,学生可以充分利用各种有利的客观条件,实现自己英语读写听说各方面能力的提高。另外,语言学习的强化学说认为,个体语言的习得是强化的结果。通过强化,个体某种行为发生的概率会不断得到提高。根据这种理念,教师在开展农村小学英语教育时,要重视学生的学习强化。对于一些学生正确的行为,教师应及时给予表扬,使其良好的英语学习行为能够形成和巩固。这有助于农村小学生养成良好的英语学习情感。除此之外,榜样学习理论认为个体英语学习在于通过观察他人的行为来实现。因此,“榜样”在农村小学生的英语学习中具有举足轻重的作用。英语教师一方面应该以身作则,提高自己的知识水平和人格修养,使自己成为学生的一个英语学习榜样。另一方面,教师还可以通过表扬的形式,在英语学习中形成某个学生“榜样”。其他学生通过对学生“榜样”的观察和学习,可以获得更多的英语学习方法和形成良好的学习习惯。
Theories of language learning believe that the acquisition of individual language needs certain environment. In a good environment, individual language ability can be effectively improved. In a good environment, rural primary school children will be exposed to more related things of English knowledge, rich their English knowledge structure. In addition, a good language learning environment provides a good material environment of English learning good application environment also English ability for rural pupils. In this environment, students can make full use of favorable conditions, to achieve their English reading and writing and speaking ability to improve all aspects of. In addition, the enhancement of language learning theory, language acquisition is the results of individual. By strengthening the probability of occurrence of certain behaviors, the individual will be improved continuously. According to this idea, teachers in rural primary school English education, we should pay attention to students' learning reinforcement. For some students correct behavior, teachers should be timely praise, making it a good English learning behavior can form and consolidate. This will help the rural primary school students form the good English study emotion. In addition, example learning theory holds that individual English learning is achieved by observing the behavior of others. Therefore, "example" play a decisive role in the rural primary and secondary school students in English learning. English teachers should make oneself an example, improve the level of knowledge and the cultivation of personality of their own, make oneself become a student of an English learning model. On the other hand, teachers can praise form, form an "example of students in English learning". Other
students through the observation and Study on the students "example", can get more English learning method and form good learning habits
三．农村小学英语教学面临的问题
3.1课程设置不合理
3.2教学资源，师资力量匮乏
3.3缺乏学习英语的环境和氛围
3.4重视不够，教学评价体系不当
3.5农村传统思想及教学模式影响教学
Facing the problems of rural primary school English Teaching
3.1 the curriculum is not reasonable
3.2 teaching resources, the shortage of qualified teachers
3.3 the lack of English learning environment and atmosphere
3.4 do not pay enough attention, teaching evaluation system.
3.5The traditional ideas and teaching mode in rural teaching
四．改进农村小学英语教学的对策
4.1规范课程设置
4.2改善教学条件，加强师资队伍建设
4.3营造英语学习环境
4.4加强管理和指导，教学评价多元化
4.5推广合理的教学模式和先进的教学方法
Countermeasures of improving rural primary school English Teaching
4.1Set the standard curriculum
4.2 to improve the teaching conditions, strengthen the construction of teaching staff
4.3 create an English learning environment
4.4, to strengthen the management and guidance, teaching evaluation diversification
4.5 to promote the reasonable teaching mode and advanced teaching methods
五．总结
二·农村小学英语教学现状及问题
1·课程设置不合理
农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课，还有的学校只在六年级开课。有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文、数学等科目所占用；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。调查结果表明，农村学校的英语教学每周课时仅为1～2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。另外，由于有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的开展．
The curriculum is not reasonable
Rural primary school English classes in small range, class hour arrangement unreasonable, grade is not uniform, some schools only in the third grade school, some schools in grade four or five classes, and the school opened in the sixth grade. The English class in some schools although the arrangement of the class, but can't completely according to the curriculum schedule, English language, mathematics and other subjects are often occupied; some schools just at the beginning of a period of time in English class, then stopped, basically is form the majority, optional sex is stronger, quality is not high. In order to ensure the quality and effectiveness of English Teaching in primary school, courses should follow the short lesson in combination with high frequency principle, primary school English curriculum to ensure that not less than 4 times a week teaching activities. The survey results show that, the rural school English teaching hours per week is only 1 ~ 2, a serious shortage of class set, is not conducive to the students' language learning, to improve the quality of teaching. In addition, because of some school class size too large, serious impact on the teaching activities
2.教学资源，师资力量匮乏
英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机（配套磁带）。由于村级小学规模
小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部CD机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。目前大多数的农村小学英语教师是从其他学科教学转行而来，兼职教英语的教师也占相当大的比例，教师中正规师范英语专业本、专科毕业的极少。而且由于小学教师的平均年龄偏高，老龄化严重，老教师对于英语这门新课程较陌生，英语专业素质普遍偏低，缺乏最基本的教学能力，却不得不捧着英语课本仓促走上讲台，无法保证教学效果，对学生英语的学习产生了极大的负面影响。
The teaching resources, the shortage of qualified teachers
Learning English need hardware facilities including speech room, computer room, television and CD player, recorder (taped). The village primary school scale
A small, and thus establish the hardware facilities of the standard is to have a language lab and a computer room in every school, every classroom has got a TV set and a CD player, recorder can ensure supply daily in every grade. Because of different rural primary school, especially the serious shortage of funds for township primary school, most of the rural primary school without multimedia classroom, no speech room, some schools even the basic teaching materials are not equipped with insufficient, the school teaching equipment to a large extent restricted the teaching quality improvement.
At present, most of the rural primary school English teacher is from the teaching of other subjects to change jobs, part-time teacher of English also accounted for a considerable proportion, few teachers in regular English Majors in teachers colleges, graduated from junior college. And because the average age of primary school teachers, the aging serious, Old English teachers in the new course for English majors is strange, generally low quality, lack the most basic teaching ability, but had to hold the English
textbook rushed onto the platform, can not guarantee the teaching effect, has great negative effects on students' English learning.
3·缺乏学习英语的环境和氛围
众所周知，对于语言学习来说，语言环境是一个非常重要的因素。而在我国，英语对于我们的学生是外语，而非第二语言。在农村小学里，学生用英语交流的环境很少，甚至可以说是没有。课堂是学生唯一能够比较有机会接触英语的地方，但由于教师水平的原因，许多的农村小学英语教师在上课时都是讲汉语。另外，在农村，许多家长不懂英语，也不明确英语的重要性。这就造成学生的视野不广，知识面狭窄，来自家长、社会方面的压力几乎为零，学习目标相当模糊，英语学习比较被动。
Lack of environment and atmosphere of learning English. As everyone knows, for language learning, language environment is a very important factor. In China, English is a foreign language for our students, rather than a second language. In rural primary school, there are few atmospheres for students to communicate in English, and even can no. The classroom is the only place where student have the opportunity to contact in English. But due to the ability of teachers who work in rural primary school, when they teach their students all they are in Chinese. In addition, in rural areas, many parents have no knowledge of English, and do not know the importance of English. All these above cause students’ vision narrow, narrow scope of knowledge, having no pressure coming from parents and social, a fuzzy learning objectives and learning English passive.
4·对英语课程的重视不够，及教学评价体系不恰当
地方教育行政主管部门对英语教学不够重视，没有足够的财政支持，也没有采取切实有效的措施来吸纳英语专业人才到农村小学任教及对现有的英语教师进行业务培训。英语教学工作尚未完全纳入整个教学工作的考核中，英语课时安排不够，结构不合理，使得英语在农村小学很难与语文数学相提并论。学校管理层对小学英语开课认识不够,把英语课看作副科中的副科,课时安排少。教师安排工作量时,先安排语文、数学主科,后兼顾英语。英语教师对提高自身专业及业务水平的要求也不强烈。
小学英语教学缺少合适的评价机制。新的课程标准要求我们应注意3～6年级英语教学评价的特殊性，评价形式应具有多样性和选择性，且评价以形成性评价为主。现在小学英语教学缺少合适的评价机制，主要以期中、期末测试为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标。考试的形式主要是笔试，考试的内容主要为教材内容。这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，难以激发学生学习的积极性和主动性，难以考查学生的语言知识运用能力，不符合学生的需求
Not enough attention on English courses, and teaching evaluation system is not appropriate
The local administrative departments of education do not pay enough attention to the teaching of English, does not have sufficient financial support, has not taken effective measures to absorb English professionals to rural primary school teaching and training of English teachers. English teaching has not been fully into the whole teaching assessment, English class time is not enough, unreasonable structure, put on a par with
the English is very difficult in the rural primary school and Chinese mathematics. The school management of primary school English classes is insufficient, the English class as the assistant of Deputy Branch, class hour arrangement less. Teachers workload, the arrangements for the first language, mathematics major, after consideration of english. The English teachers to improve their professional and business level requirements is not strong.
Primary school English teaching evaluation mechanism, lack of appropriate. The new curriculum standards require special we should pay attention to 3 ~ 6 grade English teaching evaluation, evaluation form should have diversity and selectivity, and evaluation with formative assessment. Now the primary school English teaching is lack of evaluation mechanisms appropriate, mainly in the mid-term, final test for the evaluation of students, in order to test students' evaluation. The examination is mainly in the form of written examination, examination content for teaching content. This evaluation form the lack of evaluation of the students' learning process, it is difficult to stimulate the students' enthusiasm and initiative, the ability of using language knowledge to students, do not meet the needs of the students。
5·农村传统落后思想及教学模式影响教学
从小受周围特定环境与家庭教育的影响，农村孩子往往比较胆小，羞于开口说英语。与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，因而羞于说英语也不太敢说英语。虽然许多农村家长都意识到了学习英语的重要性，但是认为学习英语是初中的事，因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励、不闻不问，更没有正面地积极引导教育。
农村教育模式，影响了英语教学的质量传统的教育模式，注重“师道尊严，照本宣科”。在这种模式的影响下，农村小学英语教学，只注重教师“教”，学生“学”，只是盲目地“照本宣科”，“灌输知识”，“从概念到概念，从书本到书本”，不尊重学生的主体地位。据调查，现在农村几乎没有一所学校排有除课堂教学之外的任何学习英语的活动形式。这无疑是对农村小学英语教育雪上加霜。学校对这门新课程的不重视，出现漏课现象，阻碍了学年教学任务的圆满完成。有的老师甚至把英语课作为兼职的豆芽课，在不能完成语数科目课程时，私自占用英语课。
The traditional rural backward ideas and teaching mode of teaching
Influenced by the surrounding environment and family education, rural children are often timid, shy to speak english. Compared with the city kids, often appears to be more timid cautious, poor speech, lack of confidence, and afraid of missay criticized by the teacher, so ashamed to speak English also don't dare to speak english. Although many rural parents are aware of the importance of learning English, but think that learning English is a junior high school thing, therefore, when the child is full of joy to their parents about the curious to learn English, in progress to the parents take credit, lack of encouragement, parents do not care, no more positively and actively guide the education.
Rural education model, affecting the quality of the traditional English teaching mode of education, pay attention to the teacher's dignity, echo what the books say "". In under
the influence of the model, the rural primary school English teaching, focus on Teachers "teaching", "learning" of the students, just blindly "echo what the books say", "knowledge", "from concept to concept, from book to book", do not respect the subject position of the students. According to the survey, now the rural almost no school row of any learning English classroom teaching activities in addition to outside. This is one disaster after another of the rural primary school English education. Schools do not attach importance to this course, missing class phenomenon, hinder the teaching of school year the successful completion of the task. Some teachers even take English as a part-time bean sprouts class, complete the number of language courses in English class is not occupied, secretly.
三·改进农村小学英语教学的对策
1·规范课程设置
逐步实现小学英语课程设置和教学的规范化，包括起始年级的规范化，逐步实现教育部提出的在小学三年级开设英语课程的目标。规范周课时，每周不少于《小学英语课程教学基本要求》的4次教学活动；规
范班级规模，每班不超过30人。现实中这样的规范化英语教学一时难以实现，可以建设小学英语教学示范
校或示范班，发挥示范学校积极的辐射作用，这样会对其他学校的英语教学起到强有力的推动作用。
Countermeasures of improving rural primary school English Teaching
Set 1 ? standard curriculum
Gradually realize the primary school English curriculum and teaching standardization, including initial grade standard, gradually realize the proposed by Ministry of education in primary school English courses in the third grade target. Standard hours per week, a week of not less than "basic requirements" primary school English teaching 4 teaching activities; gauge Fan size classes, each class has no more than 30 people. Specification for this reality of English teaching are difficult to achieve, can build the model of English Teaching in primary school The school or the model class, play an exemplary role model school actively, so that will be a strong role in promoting English Teaching in other schools play.
2·改善教学条件，加强师资队伍建设
小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容。运用多媒体技术能有效地激发学生的学习兴
趣，提高学生学习的注意力和教学效率。政府相关部门对此应高度重视，加大投入。各小学领导也应创造
条件逐步完善这些设备，建立起语音室，配合实物投影仪、录音机、录像机、软件资料、挂图等教具进行英语教学. To improve the teaching conditions, strengthen the construction of teaching staff
Primary school English teaching should be combined with audio-visual, vivid display of teaching contents. The application of multimedia technology can effectively stimulate students learning interest Interest, improve the students' attention and teaching efficiency.
Relevant government departments should attach great importance to, increase investment. The primary school leaders should also create Conditions gradually improve the equipment, establish sound chamber, with the projector, tape recorder, video, data, charts and other teaching aids software in teaching English.
提高教学质量，规范课程设置，完善教学设备实施农村小学英语教师“特岗计划”，创新补充机制，着力解决农村小学英语教师老龄化的问题。实施农村小学英语教师的“质量工程”，着力解决农村小学英语师资专业结构严重失衡的问题。对在岗小学英语教师进行培训，全面提高教师业务素质。引入竞争机制，逐步轮换，优化教师队伍。To improve the quality of teaching, curriculum design, perfect teaching equipment to implement the "primary school English teachers in rural special-post plan", mechanism innovation, efforts to solve the rural primary school English teachers aging problem. The implementation of the rural primary school English teachers "quality engineering", efforts to solve the serious unbalance of structure of rural primary school English teachers professional problems. On the training of English teachers in primary school, and comprehensively improve the professional quality of teachers. The introduction of competition mechanism, and gradually the rotation, and optimize the teacher
3·营造英语学习环境，活跃课堂气氛
老师要鼓励学生在课堂以外也能够多讲英语, 对在这方面表现好的学生给予一定的奖励,使更多的学生投入到英语联系的氛围中。在英语课堂上, 老师要尽可能多的使用英语, 为学生营造一个良好的语言环境。虽然在农村小学各种教学资源匮乏,教学模式也受到限制, 但老师可以采用简笔画和教具等使英语课堂生动活泼起来。在调动学生的参与热情时, 还可以采取游戏的形式, 并以小组计分的方式来决定胜负, 来刺激学生的积极性活跃课堂气氛。农村小学英语的教学内容应贴近农村生活, 提高小学生的学习兴趣。扩展些与农村生活息息相关的事物的英文表达, 让他们能把所学的内容应用到所熟悉的生活中去, 增强他们的记忆。在轻松愉快的氛围中让学生掌握了英语单词, 提高了其英语学习的积极性。
Creating English learning environment, active classroom atmosphere
Teachers should encourage students to speak more English outside the classroom, reward the good performance of students in this area, so that more students into the English atmosphere. In English class, the teacher should use English as much as possible, to create a good language environment for students. Although in the rural primary school teaching resources, teaching mode is restricted, but the teacher can use simple drawings and teaching English classroom be lively and vivid. In the mobilization of the enthusiasm of students, also can take the form of game, and the team scoring approach to decide the outcome, to stimulate the students' enthusiasm and active classroom atmosphere. Rural primary school English teaching content should be close to the rural life, increase students interest in learning. English expression is expanded with the rural life of things, so that they can make application to the familiar life to learn, to enhance their memory. In a relaxed atmosphere to make students master the English words, improve their enthusiasm for learning english.
4·加强管理和指导，教学评价多元化
地方教育行政主管部门及学校要提高对农村小学英语教学的重视程度，为农村小学英语教学工作的普及和开展提供
资金和政策支持。前者要切实考虑到为农村小学生的学习和成长负责的积极态度，正确认
识到小学英语学习的重要性和必要性，帮助学校建立健全专职教师引进体系，搞好师资培训体系以及建立必要的英语教学影像资料库，给学校配备一定的教学设备入手，着力改善农村小学英语教学力量薄弱、方法单一、资料匮乏等现象；同时加强英语教学考核力度，使农村小学的学生切实得到合格化、标准化的教学。更加合理地设置英语课程，课时可采取长课与短课相结合的办法,每周长课不少于2 课时,每课时40 分钟;短课不少于3 课时,每课时20 分钟，让学生每天都有机会接触英语材料。
教学评价多元化。《英语课程标准》指出:英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化; 体现学生在评价中的主体地位; 注重形成性评价对学生发展的作用;注意评价方法的多样性和灵活性。因此,教师在对学生的英语学习进行评价时,要从多方面着手。应重视学生的态度、参与时的积极性、努力的程度、交际能力以及是否具有合作精神等,通过观察学生各方面的活动,进行准确评价,以免造成对学生认识及评价的片面性。
To strengthen the management and guidance, teaching evaluation diversification
Local education authorities and schools should increase the degree of attention to the rural primary school English teaching, English Teaching in rural primary school to provide work for the popularization and development
Financial and policy support. The former should take into account the positive attitude responsible for rural pupils' learning and growth, a correct understanding of the importance and the necessity of primary school English learning, help schools establish full-time teacher introduction system, improve the teachers training system and the establishment of the English teaching image necessary database, to the school with the teaching equipment of power, efforts to improve English Teaching in rural primary school is weak, lack of information, the phenomenon such as single method; at the same time to strengthen English teaching evaluation efforts, make the rural primary school students to be qualified, standardized teaching. The curriculum more reasonable setting up English, class can take a long course and short course combined approach, a week long course of not less than 2 hours, 40 minutes for each class; a short course of not less than 3 hours, 20 minutes for each class, let the students every day to have the opportunity to contact the English materials.
Pluralistic teaching evaluation. "English curriculum standards points out:" English curriculum evaluation system to reflect the diversification of evaluation and evaluation forms of diversity; to reflect the students' subject status in the evaluation; focus on the formation of the development of students evaluation; pay attention to diversity and flexibility evaluation method. Therefore, teachers' evaluation of students in the learning of English, must from different aspects. Should pay attention to students' attitude, participation enthusiasm, effort, interpersonal skills and whether they have a spirit of cooperation, through the observation of all aspects of student activities, the accurate evaluation, so as to avoid the one-sidedness in understanding and evaluation of students.
5.推广合理的课堂教学模式和先进的教学方法
小学生喜欢在做中学、在玩中学，并具有好奇心强、想象力丰富等年龄特点，教师在组织课
堂教学时，要大力组织听、说、唱、画、演等活动，利用竞赛、游戏、表演、歌唱、故事等课堂教学形式充分调动学生学习英语的内在动力。另外，教师在培养学生的语言技能方面，应该着重考虑培养学生的英语交际能力，尽量在课堂模拟生活情景让学生用英语进行交际，促进学生语言运用能力的形成。鼓励学生多说英语，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料。考虑到儿童的心理、生理和年龄特征，小学英语宜惊醒愉快教学，激发听说兴趣，在教学中采取穿插歌曲，游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学
习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，让农村孩子聆听到美妙的英语世界。Promotion of reasonable teaching mode and advanced teaching methods
In middle school, students like playing in the middle, and has a strong curiosity, imagination and age characteristics, teachers in the classroom teaching, to vigorously organize listening, said, singing, painting, performances and other activities, the competition, game, acting, singing, story teaching form to fully mobilize the intrinsic motivation of students learning english. In addition, teachers in the cultivation of students' language skills, should focus on cultivating students' communicative competence, as far as possible in the classroom life simulation scenarios for students to use English for communication, promote the formation of students' ability to use language. Encourage students to speak English more, give them more oral practice opportunities, and through the visual, listening, say, read, play, sing, play and other interesting activities, let students contact language materials as much as possible. Taking into account the psychological, physiological and age characteristics of children, should wake up happy teaching primary school English, to stimulate interest in listening, teaching assistant teaching method take interspersed with songs, games and other forms of. Stimulate students interest in learning through these activities, to mobilize students' learning
Learning enthusiasm, enhance the curiosity of the students, let the students learn in a relaxed atmosphere, makes them feel that learning is not a burden, but a kind of fun, make rural children hear wonderful English world.
五·结束语
总之, 农村英语教学的问题是严峻的, 更受社会、经济、文化、意识形态等多方面因素的影响,需要调动全社会的力量去不断推进农村小学英语的教学。学校要加大规范课程设置，加强师资队伍建设。地方教育行政部门要加大重视程度，加强管理和指导。国家要加大政策支持和资金投入。教师要不断提升自己的专业素质和教学技能。家长要提高意识，建立家长监督机制。当前区域间、城乡间、校际间的小学英语教育无疑存在一定的差距,在努力构建和谐社会的今天,缩小差距﹑提高农村义务教育的质量又是理论界和各教育部门及机构普遍关注的核心问题。许多的学者都分别就这两方面的问题从不同的角度做出研究和论证.这些研究为我促进我国义务教育的均衡发展做出了突出的贡献.本论文从义务教育和英语的结合点着手,试图研究保证和提高小学英语教育的途径和方法.论文共分三个部分,按照提出问题、分析问题和解决问题的思路展开研究,主要分析了农村小学英语课程设置、教学设施、师资队伍和课程资源方面存在的问题,然后提出各个方面应该达到的标准,最后提出实现该标准的
途径。本论文只是标准化学校问题的学科方面的初步探索,而且由于作者本身水平有限,本论文的论述肯定有不尽详细和全面之处。因此在今后的学习和生活中我会进一步思考和探索,为和谐社会的构建进一份微薄之力。
In a word, the rural English teaching problems are severe, more affected by the social, economic, cultural, ideological and other factors, the need to mobilize all social forces to continue to push forward the rural primary school English teaching. Schools should set more standardized curriculum, strengthening the construction of teachers' team. The local educational administrative departments should strengthen the degree of attention, to strengthen the management and guidance. The government should increase policy support and capital investment. Teachers should constantly improve their professional quality and teaching skills. Parents should raise awareness, establish parental supervision mechanism. No doubt there is a certain gap between the current primary school English Education between regions, between urban and rural areas, between schools, in an effort to build a harmonious society today, to narrow the gap, improve the quality of rural compulsory education is the core issue of widespread concern in theoretical circles and educational departments and agencies. Many scholars have respectively on the two aspects of the problem from a different angle to research and feasibility studies. These studies have made outstanding contribution for me to promote the balanced development of compulsory education in China. The thesis from the combination of compulsory education and English to study, to guarantee and improve the ways and methods of elementary school English education. The paper is divided into three parts, in accordance with the questions, analyze issues and solve problems to research, mainly analyzes the rural primary school English curriculum, teaching facilities, teachers and curriculum resource problems, and then put forward various aspects should reach the standard, finally puts forward the way to realize the standard. Preliminary exploration of this thesis is the standardized school problem subject, but also because of the author's own level is limited, this thesis has certainly not as detailed and comprehensive. Therefore, in the future study and life, I will further consideration and exploration, for the construction of harmonious society into a modest.
浅谈农村小学英语教学现状 摘要：随着时代的发展，小学开设英语是适应新世纪社会发展的必然需求。小学英语有其自身的特点，前提是要激发学生的学习兴趣，通过多听、多说的方法，开发学生的学习智力，着重发展学生学习的积极主动性，获得基本的语言知识技能，拥有简单的英语语言交际能力，准确把握初级的语音、语感、语调。农村开设英语课程的时间比较晚，条件相对较差。教师需要了解农村小学生学习的特点，改进教学方法，提高农村小学英语教学效率。 关键词：教学现状；师资力量；教学设施；方法；质量 农村学生没有较好的学习和成长环境，不像城市的孩子从幼儿园开始就接触英语。农村教学设施比较落后，师资力量也比较薄弱，综合素质以及专业水平都有待改善；农村学生底子薄，基础差。这就导致我们教学内容多，教学时间不够，学生成绩差。但是农村学生是勤奋好学的，他们对知识有着强烈的求知欲，只要我们找到正确的教学方法，找到适合农村学生的学习方法，就能帮助农村小学生学好英语这门课程。 一、师资力量薄弱
英语教学需要教师多与学生进行交流，并且在语言教学中，我们教师占据主导地位，因此，教师的水平就直接影响到了学生学习质量的高低。目前，农村小学英语教师学历上的合格率较低，有些是民办教师转正，有些是向社会招收的，有些是“学历合同”转正的，并且年龄差距大，这些对于我们的教学质量都有影响。农村英语教师还可能是原来的语文、体育、政治等教师转岗而来。这些教师可能会存在模糊的记忆，虽然有多年的教学经验，但是在素质教育的今天，就会显得有些落后了。死记硬背并不能使学生真正学好英语这门课程，而且，老套的教学方式还会对学生以后的学习产生深远的影响。 二、教学设施落后 我们农村的教学条件、设施是相对落后的，教学设施严重匮乏，有些偏远的农村可能连最基本的录音机都没有，这就很难激发学生学习英语的兴趣。教学资源的缺乏就会使得学生的课堂参与程度不高，教学方式就会受到制约。农村不仅基本的教学资源匮乏，学生接触英语的机会也是少之又少，这就使学生没有练习巩固的机会，对于英语的学习是一大阻碍。 三、学生本身存在问题 农村学生从小受到特定的家庭环境教育的影响，往往不善言语，比较拘谨，说英语时比较害羞，而且害怕说错被
《关于农村地区小学英语学习现状调查研究》的文献综述 一、前言 我国自2001年开始在小学开设英语课以来，英语教学在小学取得了一些成果，也为小学英语教学的进一步发展奠定了基础。但整体的教学和学习现状不容乐观，出现了师资问题、教师教学问题、学生学习问题、以及外部教学资源不足等问题，且这些问题在农村表现尤为突出，这影响了我国全面推进素质教育的步伐。我们有必要对农村小学英语学习现状进行调查研究，从而发现问题、解决问题，最终促进农村小学英语教育稳步向前发展。 二、正文 （一）课程总体现状 黄建华在《宜宾市小学英语教学问题的调查报告》中提到，尽管国家教育部在2001年《教育部在关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中明确提出：2001年秋季，全国城市和县城小学开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学开设英语课程。在许多地区，区县城所在地的小学几乎是从三年级开设的，而中心校及其以下的农村学校开设英语课程的学校较少。有的学校英语虽然排上了课程表，但实际没人上课；有的学校刚开学时有英语课，不久就停了；有的是班主任兼课；有的即使是乡镇中心小学也至今未开英语课。[1]袁长清在《小学英语教学现状调查与思考——以宣城市市区小学为例》中说到，小学英语课时数不够，结构不合理。每周只有2课时，难以完成教学任务，而且都是40分钟长课时，教学频率低，学生遗忘率高，不符合学生学习规律。[2] 李莉在《西部小学英语教学情况的调查》中说，在农村小学英语课程开设情况的文献资料的研究中发现，农村小学英语课程课时开设严重不足，问题更为突出，农村英语课开设情况差于城市小学。小学英语教学工作正在城乡全面展开，镇乡级小学3一6年级大部分开设了英语课，但许多课时得不到保证，有些周课时能保证在3节，每周2节、1节的占大多数，有的1节英语课也未开。[3] 朱必前在《区域农村小学英语教学现状调查与策略研究》中提到，在其调查的县城中80%的农村小学英语周课时为2节，周课时为3节的学校仅占20%，课时开设严重不足。课时少，课时的间隔时间过长，课时安排不合理。[4] 李凌云也在《我国部分农村地区小学英语教学现状调查与思考》中说，在农村还存在着班级规模过大现象。其在河南省新密市对来自全市各小学的108位小学英语教师及学生进行了问卷调查，通过统计分析得出：目前农村地区小学英语教学班级过大，最大的班级竟然达87人之多，而且大班多集中于条件相对较好的城镇学校，而偏远的山区小学由于校舍破旧、教学条件较落后、学生生活环境较差导致学生流失率高，班级人数过少，有的山区学校不得不2一3个学校合并为一个，甚至有的学校不得不采用复式班上课。[5] （二）小学英语教学对象的特点 刘影在《农村小学英语教师专业素质现状调查研究》中说，教学包括老师的教和学生的学，英语教学效果的好坏直接体现在英语学习者身上。对小学生特点的了解有助于设计和创设出更加符合外语学习规律的英语教学活动和英语教学环境。小学生的身心特点决定了小学英语教师素质的独特性，小学生的身心特点主要体现在生理和心理两个方面。 生理方面，小学生大多是7到12岁的儿童，自制力不强，注意力不集中、多动，容易疲劳，对学习容易懈怠。因此在英语教学过程中，教师应注意学生的年龄特征，在课堂教学中注意知识学习的趣味性，调动学生学习的积极性，克服学生年龄的不足，使学生真正揉入课堂，把英语学习当作一门趣味课，在学习知识的同时得到乐趣。另外智力特征也是教师应该考虑的一个方面，正常的智力是小学生学习、生活和成长所必需的最基本的生理条件。在智力正常的条件下，小学生才能开展正常的学习活动。
小学英语教学总结范文3篇 小学阶段是人生中的重要阶段,也是语言发展的关键时期,抓住这一时期,儿童的语言学习与发展将会有事半功倍的效果。小学英语教学是我国英语教学的基础，也是英语教育体系的重要环节。本文是范文网小编为大家整理的小学英语教学总结范文，仅供参考。 小学英语教学总结范文篇一：回顾这一学期来的工作，本人积极投身于教育事业，服从领导分工。本学年担任本校的四、五年级四个班的英语教学工作，我对教学工作从不松懈，认真学习英语组织教学方面的书籍，虚心向前辈学习。自己英语教学水平大大提高了，学生的英语水平也相对提高了，同时也取得了一定的成绩。经过一学期的努力学习和摸索，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况： 一、对学生要因材施教。我在英语教学遇到很多难以解决的实际问题。在全校英语课当中，五年级教材对老师的教、学生的学显得比较吃力，五年级学生的纪律相对来说比较乱，很难管理;四年级学生人数少，接受能力比较强。针对各班级的不同特点，我积极试着采取不同的教学方法。但基本上都是按照英语教学常规，让学生多听、多读、多练，从练习中不断提高能力。 二、认真备好每一节课。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。为了上好每一节堂课，我都认真研究课文，为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。教学效果十分理想。回看自己的授课，我有时感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中
浅谈农村小学英语自然拼读法 肇庆市怀集县马宁中心小学林明娴 摘要：著名英语教育专家胡春洞教授说过：“语音是存在的物质基础，英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其它教学。”如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。 关键词：语言环境专业素质方法 著名英语教育专家胡春洞教授说过：“语音是存在的物质基础，英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其它教学。”自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础.在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。小学阶段语音方面的教学目标是：培养学生具有按照规律自然拼读，记忆单词的意识，使学生逐步做到“见词能读，听音能写”。 我在小学英语教学实践中发现，语音教学的效果不尽如人意。一些学生没有学好语音，不会诵读，也就难以朗读单词和句子。学生学习英语出现两极分化、掉队，其中一个重要原因就是学生未学好语音，没有过好语音关。因为学生语音未学好，发音不准，听音能力差，不仅学不会口语，甚至连听课、记单词、读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。以下是我在课堂教学中对自然拼读法的一些见解。 一、创造良好的语音环境，强化口语练习 我们发现：语音好的学生，听说读的能力都很强；语音差的学生，听说读往往障碍重重。所以语音是英语教学入门阶段的重点。要想学生学好语音，就必须要让他们开口说。在我们这里，课堂上很少听到男生的声音，一直以来英语学得好的都是女生，这是因为女生在课堂上大胆开口说、读，男生就怕读错，同学取笑。久而久之，让男生开口说就很难了，所以男生的成绩一直没有得到提高。那么创造良好的语音环境，强化口语练习就很有必要。首先坚
小学英语教学模式 【摘要】我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“六步”教学法。教无定法，但教必有法，贵在得法。此模式的探索实践旨在为广大小学英语教 师的课堂教学指明方向，从而全面提高小学英语课堂教学的质量。 【关键词】小学英语，高效课堂，教学模式 【正文】我们通过近两年的探索与实践，总结出小学英语课堂教学的基本模式与方法——“六步”教学法。即唱歌热身、温故知新、情景引入、新知呈 现、趣味操练、运用拓展。在本文中，我们以快乐英语第七册Unit2 Lesson8做为典型课例，进行教学模式的研讨。 一、唱歌热身 唱歌热身就是在上课前唱一首或几首英语歌曲，将学生无目的的动作变成音乐声中有规律的动作，将学生注意力迅速转移到课堂活动中来，促使学生做好上课的心理准备；通过优美的韵律，使学生的身心由疲劳变为放松，营造一种和谐、愉悦的学习气氛，让学生快速进入英语学习的氛围。在这一环节教师要注意以下几点： 1、围绕目标，唱歌热身。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。如：在学了五官之后唱Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之后唱Colour Song ; 学了居室家俱后，唱My Bed Room;学了家庭成员之后，唱Father and Mother ;学了水果之后，唱An Apple a Day等等。以我校所授Unit2 Lesson8一课为例，在此环节教学，演唱What are you doing?歌曲，不仅复习巩固了已学的内容，也为本节课的内容进行了铺垫。 2、编排动作，师生同唱。我们建议教师根据歌曲内容编排动作，教师与学生互动互唱，营造了和谐的情感氛围，无形中拉进了师与生的距离，为本节课的学习做好了情感准备。 二、温故知新 本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、chant, Brainstorm, TPR 活动、duty report、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。建议教师要做到以下两点：
小学英语学科工作总结 本学期是我担任小学三年级英语教学工作。根据小学英语教学的实际情况，踏着新一轮课程改革的浪潮，以活动为载体，扎实有效地开展了本学期的英语教学工作，在本学期的教学中，我严格遵循教学五环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。结合本学期教学实践总结教学情况如下： 一、政治思想方面：我认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，积极参加继续教育与校本培训。在学习的过程中自己也积累了不少经验，也了解到新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。 二、认真备课，以活动为载体，面向全体授课，师生共同发展。 教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位老同事说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。学校方面，为了切实抓好课堂教学，本学期多次组织集团教师开展同课异构活动，教师利用定期的开课日，由集团统一安排时间。开课的这一天，所有英语教师都准时参加，而且集团的领导也参加这项活动，这些说明学校领导对英语这一学科的重视。上完课后，学校领导及各位教师共同评课，共同探讨如何上好英语课。每一次活动都能使各位教师学到新的东西，并激励着自己在平时的教学中认真认真实践，不断探索。
浅谈农村小学英语教学现状及对策 一、农村小学英语教学现状 1．课程设置不合理 农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一， 有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课，还有的学校 只在六年级开课。有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文、数学等科目所占用；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随 意性较强，质量普遍不高。 为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结 合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。调查结果表明，农村学校的英语教学每周课时仅为1~2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。另外，由于 有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的开展． 2．教学资源匮乏 英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机(配套磁带)。由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部cD机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。由于农村 各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各 学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。
3．师资紧缺且教师综合素质低 首先，农村小学师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。在接受调查的老师中，72％的除了教其他课程外，还兼教2个班的英语，最多的教6个班。各地隋况基本一致。太过碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。 英语教师的综合素质低。小学英语教师的学历达标率极低，具有英语专科以上学历的教师并不多。接受调查的老师中，本科毕业的占4％，专科毕业占19％，中师毕业占20％，进修结业占24％，自学的占33％。这一数据与我们在其他县调查的情况基本相l符。如修水县乡、村小学多达348所，据了解，多达97％的英语老师仅有进修学历。再则，多数老师是由其他学科转岗而来，由于未经过正规训练，他们语言知识薄弱，语言技能匮乏，再加上乡音浓重，夹杂方言，以讹传讹，严重影响教学质量。这些教师不具备扎实的专业基本功， 缺乏教学经验，难以圆满地完成教学任务。 4．教学评价机制不恰当 小学英语教学缺少合适的评价机制。新的课程标准要求我们应注意3～6年级英语教学评价的特殊性，评价形式应具有多样性和选择性，且评价以形成性评价为主。现在小学英语教学缺少合适的评价机制，主要以期中、期末测试为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩 为评价指标。考试的形式主要是笔试，考试的内容主要为教材内容。这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，难以激发学生学习的积极
近几年,我国小学英语教学获得了很大的发展,多数小学已开设了英语课程,但师资、英语教学环境、课堂教学质量等诸多 问题造成小学生学习语言的优势难以有效发挥,阻碍了小学英语课程的实施和课程目标的实现。本研究认为有效地开发小学英语 课程资源是解决当前问题的重要途径之一,但是目前对英语课程资源开发的研究比较薄弱. 现有的研究主要存在以下问题:对课程资源的狭隘认识影响 到许多有价值的课程资源的开发;研究缺乏足够的理论和实证支撑,研究的方法也不够精致;课程资源开发中的主体不明,未能突出教师在课程资源开发中的核心作用;有关小学英语课程资源开 发的研究未能突出小学阶段课程资源开发的特性。针对上述问题,首先,本论文在文献研究的基础上通过演绎和归纳的方法界定了 核心概念,探究了开发小学英语课程资源的理论基础。第二,通过问卷调查法、访谈法和课堂观察法,即通过定性和定量研究相结 合的实证研究方法调查并分析了上海地区小学英语教师开发与 利用课程资源的现状。第三,在理论研究和实证研究的基础上探 讨并提出小学英语教师开发课程资源的具体对策。本研究的小学英语课程资源是指形成小学英语课程的因素来源和实施小学英 语课程的必要的、直接的条件。根据研究的目的,把小学英语教师开发的课程资源进一步细分为学生资源、教学内容资源、教学环境资源、教学方法和活动资源。
以下理论基础对小学英语教师有效地开发课程资源具有十 分重要的借鉴和指导意义,即有关儿童语言学习的四种流行观点—刺激反应论、先天论、认知论、社会互动理论,克拉申的二语习得理论,人本主义学习理论和小学生的认知发展特点。实证研 究发现:(1)教师虽然认同课程资源的重要性,但不少教师对课程资源的理解比较狭隘,这影响到课程资源的有效开发与利用。(2)教师对现代教育技术、教材等资源的开发与利用都比较重视,但是部分教师未能对其他课程资源的开发与利用予以足够的重视。(3)相当一部分教师对课程资源的开发与利用比较随意,方法也比较单一。(4)多数教师开发课程资源的渠道尚不够丰富,特别是忽视了通过同事、学生、图书馆等渠道开发课程资源。(5)课程资源缺乏和教师教学负担过重等因素都制约了教师有效地开发 课程资源。基于实证研究的发现和开发小学英语课程资源的理论 基础. 本研究提出了小学英语教师开发课程资源的对策:(1)教师可通过多种方式提高课程资源意识,形成正确的课程资源观。(2)教师开发课程资源的实践应以正确的开发原则为指导,这些原则包括学生中心原则、适应性原则、实效性原则和合作性原则。(3)教师应通过丰富多样的方法重点开发以下课程资源:学生资源,主要包括学生情感、学习策略和学习风格;教学环境资源,主要指教室环境资源和教室以外的校园环境资源;教学内容资源,即以教材为主的课内外教学内容资源;各种教学方法和活动资源。
小学英语教育教学案例 英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。小学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的教学模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。我以为英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会，走一条“开放”与“搞活”之路。现我就这一教学案例针对这一问题进行分析。 我上过一堂有关兴趣爱好的课。在该堂课上，我设计的教学内容不仅局限于教材上出现的词汇和句型，而且扩充了与学生实际生活相联系的词汇。如在教授hobby时，我请学生谈论自己感兴趣的爱好。比如：Playing on the computer, Surfing the Internet, Go traveling, Go swimming 等等。在进行谈论爱好时，我设计了以下的问题：What’s your hobby? When did you take up your hobby? Why are you interested in it? 让学生根据这几个问题进行小组讨论，最后作一份调查报告。 我认为英语教师必须转变观念——英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。在本堂课上，我让学生进行充分的会话操练。 我还认为教师必须转变另一观念——由以本为本向以用为本转
变。英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此教师应当在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。例如当今流行的email（电子邮件）,surf on the internet（网上冲浪）等。 单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解。总之就是让英语真正“活“起来，发挥其应有的工具作用。 现在的英语课堂教学提高了对学生语言应用能力的要求，要求教师从单纯传授语言知识转变为对学生语言实践能力的培养。英语课堂教学的“开放”与“搞活”恰恰在这些方面进行了实践，促进了英语教学目的的实现。然而，英语课堂教学如何改革，怎样改革才能更符合语言学习的规律，更能提高学生的言语技能，仍然需要我们广大英语教师的不懈探索和实践。
小学英语教学总结 不知不觉中，我教学生涯的一年已经过去了。应该如何处理老师和学生的关系，如何适应自己作为一名教师的心理上的转变，如何摆正自己在教学和学校生活中的位置，一直是我这一年来苦苦思索的问题。 在我校的中专英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲;充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性;注重“以人为本”，发挥学生主体作用;建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣;开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。 一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。
我带的是中专一年级，班主任也是年轻的老师，所以我们之间的共同话题很多，可以就学生以及班级工作互相切磋。中专生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。 新生大都不喜欢主动回答问题，课堂气氛稍显沉闷，听力和口语也都相对比较薄弱。听不懂就更无法主动学习，克服这个英语学习上的拦路虎迫在眉睫。为了提高大家的听力和口语我要求学生作值日报告“Duty Report”：每堂课给学生3分钟朗读小故事、小幽默或是自己的经历，说者锻炼口语，听者锻炼听力，并由老师发问。一开始的几堂课我尝试用全英文的方式授课(内容是对话，比较简单)来对我班同学的英语水平摸底，但课后学生反映接受有困难，听课效率不会很高。通过找学生个别谈话以及让学生写自己学英语的困难和对英语学习的期望等方式，我对同学们英语方面的弊病有了一个粗略的了解。对讲课方式和步骤也进行了相应的调整：
浅谈农村小学英语教学的对策 内容摘要：在素质教育的今天，人们对英语加倍重视。但英语的教学效果很差。教师应该探索 改变教学方法，运用激励机制，激发学习英语的兴趣，提高教学效率。为学生提供运用英语的 机会，。另外，农村小学英语教师的英语专业水准相对较低，学习型教研组是农村小学英语不断 发展的力量之源，是提高教学质量整体水平的根本保证。 关键词：农村小学英语；现状；对策 一.农村小学英语现状 随着科技的发展、时代的进步，使得英语的重要性日益突出。从上个世纪的初中开设英语 课程到本世纪小学开设英语课程，足以体现整个社会对英语的重视。但是，全社会对小学英语 的重视大部分是停留在口头上，真正落实到实际行动的还很少，跟不上小学英语发展的实际需要。更为严重的是，整个社会从主观上将农村小学英语与整个小学英语分割开来，认为对农村 小学英语可以降低要求。所以对农村小学英语的发展缺少思考，这一切让农村小学英语从一开 始就处于滞后状态，最终导致整个小学英语畸形发展，扩大了城乡教育的差别。英语教学也要 从娃娃抓起，这已成为当今教育界的共识。目前我国的英语教学基本上已普及到小学阶段，然 而农村小学英语教学状况令人堪忧，具体表现在以下几个方面： （一）是农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的 影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。这些不说的学生始终处于被动地位。学习一门语言，如果不开 口说，那一定不能达到最佳效果。 （二）是农村小学英语师资力量薄弱。农村学校教师师资力量薄弱，教师本身英语水平就 有限，尤其是英语口语。担任英语教学的大部分教师是兼职教师，而且不是英语专业毕业的， 英语知识水平有限。许多教师要教三四个班的英语，“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”的现象普遍存在，必然影响备课的质量和教法的改进。其次农村小学英语教学方法与评价 手段单一，基本上都是采取“满堂惯，英译汉”的教学方法，无法满足学生的学习兴趣，导致 学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。 （三）是学校重视程度不够。农村的小学英语课程开设较城市晚，起步慢，学校对英语的重 视程度不太高，像低年级的小学生每周只有一节英语课。随着英语的重要性的提高，英语课最 多的年级一周也仅有3节课，大多为2节课无法和语文数学相比，有的小学领导认为学好英语 是从初中开始，因而对英语教师和英语教学的要求并不高。 （四）是缺乏学英语的环境氛围。农村的教学设备太落后，使得英语课堂气氛难活跃起来。学生不爱学习的多，家长都干农活，没时间管孩子的学业，而且他们那一代学历也不高，甚至
农村小学英语教学现状及对策浅析 收水中心校 刘慧
农村小学英语教学现状及对策浅析 作者：陕西省渭南市白水县收水中心校刘慧 一、农村小学英语教学现状 1.课程设置不合理 农村小学英语开课范围小,课时安排不合理,开课年级不统一,有的学校只在三年级开课,有的学校在四、五年级开课,还有的学校只在六年级开课。有些学校英语课虽然安排了课时,但却不能够完全按课程表上课,英语课经常被语文、数学等科目所占用;有些学校刚开学时上一段时间英语课,随后又停了,基本上是走形式居多,随意性较强,质量普遍不高。 为保证英语教学的质量和效果,小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则,小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。调查结果表明,农村学校的英语教学每周课时仅为1~2节,课时开设严重不足,不利于学生的语言学习,难以提高教学质量。另外,由于有些学校的班级规模过大,严重影响了教学活动的开展. 2.教学资源匮乏 英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机(配套磁带)。由于村级小学规模小,因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室,每间教室有一台电视机和一部CD机,录音机能保证供应每天各个年级的使用。由于农村各个
小学、特别是乡镇小学经费严重不足,大部分农村小学没有多媒体教室,也没有语音室,有些学校连基本的教学用具都没有配备,各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。 3.师资紧缺且教师综合素质低 首先,农村小学师资紧缺,教学任务重,主要表现在以下两方面:一是任教科目多,整体任务重;二是任教年级交叉,班级多,内容杂。在接受调查的老师中,72%的除了教其他课程外,还兼教2个班的英语。各地隋况基本一致。太过碌必然影响备课的质量和教学方法的改进,教学改革难以深入开展。 英语教师的综合素质低。小学英语教师的学历达标率极低,具有英语专科以上学历的教师并不多。接受调查的老师中,本科毕业的占4%,专科毕业占19%,中师毕业占20%,进修结业占24%,自学的占33%。这一数据与我们在其他县调查的情况基本相l 符。据了解,多达97%的英语老师仅有进修学历。再则,多数老师是由其他学科转岗而来,由于未经过正规训练,他们语言知识薄弱,语言技能匮乏,再加上乡音浓重,夹杂方言,以讹传讹,严重影响教学质量。这些教师不具备扎实的专业基本功,缺乏教学经验,难以圆满地完成教学任务。 4.教学评价机制不恰当 小学英语教学缺少合适的评价机制。新的课程标准要求我们应注意3~6年级英语教学评价的特殊性,评价形式应具有多样性和选择性,且评价以形成性评价为主。现在小学英语教学缺少合适的评价机制,主要以期中、期末测试为对学生的评价手段,以学生的卷面成绩为评
农村小学英语教学现状及对策
农村小学英语教学现状及对策 摘要：目前，农村大部分小学开设了英语课，但整体教学水平不高，师资力量薄弱，教学设施落后。如何提高小学英语教学质量成为农村学校亟待解决的一个难题。本文全面分析了农村小学英语教学现状及存在的问题，提出了相应的对策，对农村小学英语教学有一定的指导意义。 关键词：小学英语教学；现状；对策 作者简介：李亚东，任职于甘肃省定西市渭源县教研室。 随着时代的发展、社会的进步、全球一体化进程的加快，英语教育越来越受到全社会的关注。本县2001年在有条件的小学从三年级起都开设了英语，到2007年初，全县已有232所小学开设了英语课，开课率达到98.3%。本县现有专业小学英语教师70多人。 一、小学英语教学现状及问题 1.师资力量弱 据调查，现代小学英语课的教师大部分并不是师范院校英语专业毕业生，而是各类高校其他专业多余的教师临时培训出来的，还有相当部分是懂点英语的其它学科教师。这些通过临时培训的教师，他们的专业基本功不扎实，难以胜任
英语教学。他们的英语水平及发音大多数远未达到合格的小学英语教师的水平。由于小学英语教师的英语水平有问题，到中学时纠正起来就更加困难——甚至形成了“负迁移”。 2.课时不足 (1)小学英语课的课时少，大多数学校为每周二节。少数学校每周三节课。这样一来，每3至4天上一节40分钟的英语课，课下又没有英语交流环境，只能是前面学后面忘。 (2)小学生英语自修时间(包括早读、辅导课和课后作业)严重不足。接受调查的教师普遍反映学校对此重视不够，支持不力。这与语文、数学课程的情况形成较大的反差。 (3)个别学校班级规模过大，严重影响教学活动的开展。小学英语课堂教学组织主要以活动为主，如清源一、二校每班学生人数在50~60人以上，教师对学生不能全面关注，教学活动不好组织。 3.小学英语教师工作量过重 通常小学教师的工作量为15节/周。而农村小学英语教师课业负担很重，有的教师除了上4个年级4个班的英语课外，还要兼任其他课程的教学，代七、八个课头的教师比比皆是，有的课时量超过了30节/周；有的还要兼任班主任、教务主任、校长等职务。 4.教学设备严重不足 农村学校经费严重不足，虽然有的学校有一些电教设备，
“游戏教学”是激发学生学习英语的兴趣有效手段 “游戏活动”在小学英语教学中的应用随着素质教育的不断深入， 英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。心理学研究表明：低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣；理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散；思维具体形象，无意注意占优势。因此，这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语：让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。为此，我在小英的教学中作了一定的尝试。 一、创设具有童趣的游戏活动，有利于激发学生主动参与的欲望 比如，我们在教学生打招呼用语时，常用的形式是教师问学生答。久而久之，学生就会感到枯燥、乏味。如果我们换换方式，用学生喜爱的卡通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物形象，如“圣诞老人”，走到孩子们中间，说：Hello, I'm Santa Claus, who want to say something with me? 然后教师与学生打招呼，这时候，学生们都会非常乐意与“圣诞老人”打招呼，并且还会主动握握“圣诞老人”的手，进行对话，接着教师鼓励学生进行pairwork。有的学生装成唐老鸭，有的装成白雪公主等进行对话练习。这样的游戏活动不仅操练了招呼用语，而且使课堂充满了愉快和谐的氛围，教师只需进行引导，学生便能主动地获取知识。又如，我们在教对话时，常用的教学形式是分组说、男女说或者pair work，长此以往，学生便会觉得这些活动形式陈旧老套没有新鲜感。那么我在教对话时，设计了“小羊过桥”的游戏活动。如果对话有三四句长的话，在游戏时就选三四个学生扮成小羊，张开双臂，跳过小桥，同时按顺序说出对话。如果其中的一名同学在规定的时间内接不上来，那么他就会掉入“水中”--放下手臂。这样的游戏极
小学英语教学工作总结4、5年级 成站学校陈进坚 本学期，我担任四、五年级的英语教学工作, 现在结合本人的教学实践，谈谈我在教学中的点滴体会： 一、营造活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣，能提高教学效率。 爱恩斯坦曾说过：”兴趣是最好的老师“。因此，培养，提高，保持学生的学习兴趣是提高学生学习成绩的首要条件。基于这一点，我在教学中比较注重激发学生的学习英语兴趣，通过运用各种教学方法，设计形式多样的教学活动，为学生营造一个民主、平等、宽松、和谐的学习氛围。让学生在这种氛围中充分发挥自己的思维和智慧，激发他们的学习兴趣，从而积极快乐地投入到英语学习中去。 二、创设浓厚的英语学习氛围。 1、用英语来组织英语教学。 我在课堂上尽量使用简单的英语组织教学，无论上课时师生相互打招呼、问候、道别，或是我发号教学指令让学生参与活动等，都用英语来说，尽可能让学生多听多讲多写英语，逐步培养英语语言习惯。这样既能增加课堂中学习英语的氛围，又能为学生创造良好的语言环境，增加了听说写英语的机会。 2、创设情景，让学生得到广泛的语言实践。 创设情景的方法多种多样，我一般是利用实物、图片、挂图等直观教具创设情景，利用挂图讲故事，扮演角色等等，让学生得到广泛的语言实践，使课堂增加了无穷的乐趣。 三、加强学法指导，帮助学生寻找学法规律。 在我的英语课堂教学中，我一般都帮助学生寻找学法规律，使他们能够运用规律，在短时间内，掌握所学的知识，提高学习效率。要学生听、分析、观察，让他们自己去寻找规律，然后再进行小结。再进行指导，学生就会学会探索发现规律的学习方法，这样才能大大地提高了教学效果。 四、关注学生的学习状况。 英语作为一种语言，要多在实际中运用。因此，除了课堂练习外，还需要让学生在平常生活中多读、多讲、多听、多练。因此，我在每个班级设立了英语小组和英语领读员。每天早上让学生读单词和课文，我发现他们出现问题就及时纠正，课后发现学生作业、练习出现问题及时纠正、讲解。让学生及时理解、消化。另外，对部分不自觉的学生采取”一对一“的监督方式，以确保他们不落后，提高他们的朗读能力。 五、”偏爱“后进生，做好”培优补差“的工作。 我在教学中很注重后进生的转化工作，采用”一帮一“的方法，同时，在课堂中，多提问成绩差的学生，让他们感觉不到遗忘、不产生自卑、自弃的心理。并且主动学习，不断追赶上同学们，直到赶上同学们。 回顾过去，在以往的教学工作中，我还存在不足之处。如： 1、无法照顾全体学生，设计适合所有学生的教学方式。 2、要防止过分强调模仿，死记硬背，机械操作的教学倾向。 ...... 以后，我会弥补自己在教学中的不足之处，力争在今后的英语教学工作中，取得出更好的成绩，巩固自己的教学检验。当然，在实际教学过程中，我还应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。
农村小学英语的现状
农村小学英语的现状 摘要: 农村小学英语的开设，为农村孩子文化素养的提升给予了广阔的平台，缩短了与城市的差距。但在现实教学实践中，农村小学英语教学的情况不容乐观。本文从农村的特点及小学生英语学习实际情况出发，指出当前农村小学英语教学中存在的一些突出问题，提出了对其的反思与对策，为我们的老师和孩子解决困惑，力争让我们农村小学英语进一步有效、健康地发展。 关键词：小学英语困难与困惑反思与对策 （一）、英语学习环境的欠缺 小学英语重在说，在交流中感受语言的魅力。农村环境缺少英语交流的场所与氛围，学生在家里学习只是为了完成家庭书面作业，而真正在课堂上感受的机会不多。而农村的活动场地广，孩子回到家很容易成群结队地在水泥场上，广阔的田野里“疯”、“野”，却很少会在一起交流、讨论一下任何所学知识，操练一下英语会话，玩玩英语游戏。 （二）、家庭教育的短缺 “父母是孩子的第一任教师”，这一定程度上说明了家庭教育的重要性。但是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。地区外出打工现象普遍，孩子大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难
度，有很多孩子的家长虽然知道英语非常重要，但不知道如何去指导孩子，也就是说缺乏在家教育孩子英语的能力。（三）、英语师资的匮乏 师资力量缺乏可以说是农村小学英语教学的一大软肋。当前农村学校严重缺少英语教师，工作量普遍过重，一般都要担任多个班和跨几个年级的教学，甚至兼教语文、数学等科目，每周担任20节课左右，这样花在教材钻研、教学设计、课堂管理、学生辅导的时间和精力也相对地减少了。况且现有的英语教师大部分是转岗培训出来的，甚至许多老师连转岗培训也不曾有，只是找一个英语基础略好的兼课罢了。 （四）、农村小学英语配套设施跟不上 农村小学英语从软件上得不到很好的满足，间接影响学生学习的效果。再者，从学校的硬件设施考虑，英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位，教师上课什么都没有，仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔，一些学校没有语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册，更别说一些音像设备了。这样的条件与城市相比，简直是天堂与地狱。这直接影响了教学的效果、学习的态度及学习的热情。 多年的教学实践我深知：在农村，想要依靠学生的自觉,借助家长的帮助来拓展英语学习的时间和空间，那是很困难的。为此，我一直在苦苦思索：如何让英语融入学生的生活，让学生在真实的语言氛围中学习、使用英语？面对小学英语教
小学英语教育教学案例分析 邓南中心小学全娟 案例设想： 在小学英语教学中，常常会遇到很多棘手的问题：特别是在我们农村小学，因为少数学生学习有困难，使得班级的整体教学工作不能顺利进行。因此，如何激发和培养学生学习英语的兴趣，如何培养学生实际运用语言的能力，让学生大胆的开口说英语，是我在新课改下需要认真思考的问题。我认为，在课堂教学环境中，采用学生喜欢的方式，如做游戏、唱歌、朗读歌谣、讲故事、自编自演课本剧等，能激发和培养学生学习英语的兴趣。尤其是根据小学生的心理特点，创设一种贴近真实生活的交际情境，更能激发起学生参与的兴趣。要使每个学生都有参与和交流的机会，我们教师就必须给学生创设丰富的、有趣的、贴近真实生活的交流情境。在交流活动中，学生主动运用英语的意识和英语的口语能力都得到了提升。 案例描述： 我依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性设计了一次“圣诞聚会”活动。我以孩子们喜爱的圣诞老人的形象背着一袋礼物出场了。我把向孩子们祝贺圣诞快乐作为开场白，孩子们乐坏了，紧张的气氛一下子活跃起来，欢呼雀跃地响我表示祝贺。这个开场白拉近了我和孩子们的距离，我们不再是师生关系，而是圣诞老人与孩子们的关系。我用英语说：“I have many presents for you. They are prett
y and special. Do you want to know what presents I have?”孩子们异口同声答: “Yes.”孩子们很想知道圣诞老人带来了什么礼物，可是要猜出谜底才能知道是什么礼物。其中第7个迷语尤为精彩。我说：“There’s a soft toy. It’s wearing the red and white hat. It can say English. I t looks like me. What is it?”孩子们争先恐后猜谜底——圣诞老人。我接着问：“What is it saying?”一个孩子答道：“Merr y Christmas!”我用赞许的口吻说句：“That’s great！”并赠给她一个礼品。孩子的脸上洋溢着成功的喜悦。当谜底一个个被孩子们猜出时，我抓住契机用谜底训练孩子们句型，“What’s this? What colour is it? Do you like it?…”这样的教学设计不仅复习了旧知识，还拓展了新知识，如“Christmas gifts, a music box, a Christmas soc k, a jingle bell, a Christmas gifts stick, a Barbie doll”等词汇，还有“It look like…”等句型。当我和孩子们同歌共舞时，我们再次进行了对话。“What are we doing?”“We are singing and dancing.”“Do we have a good time?” “Yes, we do .”这样，又落实了“现在进行时”的教学内容。接下来的“圣诞聚会”更是将课堂教学活动推向了高潮。在“圣诞聚会”活动中创设出不同的情景，每个孩子在情景中各自扮演了不同的角色。能力较强的孩子担当了情景中的重要角色，学习暂时有困难的孩子担当配角。孩子们创设的情景有：圣诞节去超市购物的情境、圣诞老人给孩子们送去各自喜爱的礼物等情境。孩子们在自己设计的情境中尽情展示了才华，争当学习的小主人，享受到了成功的快乐。