中国农村中学辍学率达63%
【破土编者按】新的学期又开始了，当很多孩子高高兴兴背着书包去上学的时候，另一些孩子却选择了辍学。中国农村地区整个中学阶段的累计辍学率竟高达63%。是什么原因造成了这些孩子的辍学？他们的选择是理性的，还是冲动的？本文是一份详细的调查报告，将对这些问题展开讨论。长期以来，教育被认为是促进一个国家经济发展的最重要的推动力之一。中国的历史也同样印证了教育在增进经济发展水平上发挥的重大作用：1979年改革开放前的高比例的小学入学率和初中入学率，被认为是中国经济在之后30余年迅速增长的重要原因之一。在东亚其他国家，20世纪下半叶经济增长最快的都是那些中学入学率高的国家。
不幸的是，基于八次大规模调研收集的来自四个省24931名农村中学生的数据，以及与52名样本地区的农村学生的深入访谈，我们发现，农村地区整个中学阶段（初中、高中和中等职业学校）的累计辍学率高达63%。
像其他中等收入国家一样，中国正致力于从低劳动力成本的产业转向高劳动力成本的服务业和工业。随着经济向高附加值产业的转变和工资的上涨，从业者需要接受更多的教育来掌握必须的知识和技能以适应工作要求。如果没有完成中学教育，年轻的从业者将很难从正规部门找到一份收入可观的
正式工作。很多人将不得不在非正规部门就业（这些工作的收入很低而且未来也不太可能增加）或者失业。除了上述对个人和家庭的不利影响，如果辍学率继续保持当前水平，整个国家的收入不平等问题将继续存在甚至变得更加严重。从长期来看，不断增长的失业率和持续扩大的不平等问题，将阻碍整个国家的经济发展和社会稳定。
抽样过程和数据收集
本文使用混合方法探索中国农村中学阶段辍学现状、相关因素以及潜在原因。为了实现这一目标，本文将首先基于过去七年在中国的四省展开的一系列定量研究的结果，总结出农村中学各个阶段（初中和高中）的辍学率。接着，我们使用上述研究收集的一个子数据集来识别影响辍学的相关因素。最后，我们使用一套新的定性访谈数据来探究学生之所以选择辍学或是留在学校的原因。
数据收集自八次独立的调查。研究团队于2007年6月至2013年11月期间从山西、陕西、河北和浙江四省的262所农村初中，46所普通高中和107所中职收集了24931名学生的信息。中国有超过6亿人居住在农村地区，即使只考虑四个样本省份，我们研究的结果也关系到9500万学龄儿童。
表一汇总了八次调查的基本情况。尽管这些调查在具体的抽样过程和数据收集方法上有些许差别，但所有的调查都至少包含了两轮调查：一次是学年开始时的基线调查，另一次是
学年结束时的终期调查。所有学生的辍学情况都通过两个步骤来确认。首先，调查员询问班主任样本学生的辍学情况。接着，对于那些在终期调研时不在学校的学生，调查团队会向他们的同班同学再次确认他们的在校状态。高中入学的数据也通过两个步骤来核实：调查员首先与初中班主任确认样本学生是否上了高中，然后调查员会到每一所高中与学生当面确认他/她已经入学。
除了辍学的信息，基线和终期调研还收集了其他信息。在每一次调研中，调研员不仅收集学生目前的教育水平，还收集他们的人口社会经济特征。在调研中，样本学生还被要求完成一份时长30分钟的标准化数学测试，该测试的题目从国际数学和科学教育成就趋势（TIMSS）测试中抽取，用来量化学生的学业表现。王欢（研究团队成员，下同）等人的研究还对学生进行了由100道题目组成的心理健康测试，该测试方法在中国已被广泛使用，能可靠地度量心理焦虑。
同时，一些研究单独考察了每个班中四名家庭最贫困的学生情况。这些学生通过两个步骤被识别出来：第一步是在基线调研时，调研员请班主任列出该班家庭最贫困学生的名单。第二步是基线调研时，设计一些问题询问每个学生的家庭资产信息，然后对每项资产进行赋值（基于全国家庭收支调查得出，由中国国家统计局出版——CNBS 2007），最后依据每个学生家庭资产总值，对学生进行班内排序。通过匹配班主
任的排序和依据学生家庭资产的排序，这些研究识别出每个班里家庭最贫困的四名学生。
辍学现状
八项研究都表明，农村中学各个阶段辍学率都很高（表二）。在初中，第一学年初到第二学年初有4.4%-13.3%的学生辍学；第二学年初到第三学年初有9%的学生辍学；即便上了初三，还有4.2%-8.7%的学生会在毕业前辍学。
根据这些研究，我们计算出的初中阶段学生累计辍学率在17.6%-31%间，远超出国家最近一次公布的初中辍学率（三年观测值）为2.6%的水平。而其他研究者发现中国农村地区初中学生的辍学率高达56%。
包括在初中阶段就已经辍学的学生和初中毕业后没有进入
高中继续上学的学生，中国中学阶段入学率最大的降幅出现在上高中前。我们的研究显示，超过一半（51.2%-53.5%）的贫困农村地区学生没有上高中（普通高中或中职）。尽管中国大城市中有超过90%的学生都上了高中，但我们的研究证实，中国农村地区不到一半的学生在初中毕业之后会继续上高中。
即使学生进入了高中，也无法保证他们会上完高中。在那些上高中的学生中——包括普通高中和中职——辍学率依然
很高。有4.2%-7.4%的普通高中学生在毕业之前辍学了。尽管这个比例已经很高，但中职学生的辍学率更是高达
29%-32%。
借助于普通高中学生和中职学生的比例（2011年，54%的高中生就读于普通高中，46%的高中生就读于中职——CNBS 2014），我们可估计出中学阶段的辍学率在59%（保守估计）到63%（最高估计）。具体来说，假设有100名学生进入初中，我们可以估计出这些学生在中学各个阶段的学业完成情况。如果采用最高估计，我们可以判断出，初中毕业后，仅有（大约31人辍学——初中辍学率为31%）46人进入了高中读书（数据表示53.5%的学生不进入任何高中就读——包括初中时辍学学生）。如果54%的学生上普通高中，46%的学生上中职，那么我们也能够估计出在高中阶段辍学的人数。具体来说，25名学生会进入普通高中，但只有23人能完成学业；21名学生会进入中职，但只有14人能完成学业（辍学率32%）。总的来说，100名初中学生里只有37人能够顺利完成中学阶段的学习（14人从中职毕业，23人从普通高中毕业）。根据这一估计，如果在未来的高工资经济中到正规部门就业需要高中阶段的教育，那么仅有不到40%的农村学生做好了准备。
辍学的相关因素分析
在上述八项研究中，有四项研究还探索了中学阶段不同时期的影响辍学的相关因素。这些研究的目的是更好地理解辍学问题的本质，以及识别出辍学的高风险人群。四项研究的结
论非常一致（表三）。辍学的学生往往具有以下四个特征：学习成绩不好，男孩，年龄比较大，家庭条件差（通过分析他们的家庭财产状况、兄弟姐妹的个数、父母的受教育情况、父母是否外出打工等因素而得出）。这些结果也与国际上已知的辍学相关因素分析一致，包括竞争性的教育体系、贫穷和不断增加的机会成本。
王欢等人首次检验了辍学问题和心理健康之间的关系。该研究发现，辍学不仅与学生和家庭特征相关，而且与学生的心理健康（焦虑）有关。更重要的是，即使是控制了学生及家庭特征之后，心理健康问题还是与辍学有着显著的相关关系。
为了更好理解辍学的原因，我们从上述研究的两项研究中随机抽取了部分样本学生进行访谈。如表四所示，我们访谈的对象中包括18名已经辍学的学生，11名上中职的学生，20名上普通高中的学生，以及3名正在初三复读准备再次中考的学生。2010年调查时，这些学生都是各自班里最贫困的4名学生之一。所有的访谈都是一对一进行的，并有文字和录音记录。所有的受访者都签订了同意书（根据我们的IRB协议），所有涉及个人隐私的信息在转录中都被删去。访谈采用了半结构化的问卷，访谈的时间为30至90分钟。。
学生之所以选择辍学，是受以下两种机制其中之一的影响。第一，学生会理性地（有意或无意）考虑继续留在学校读书
的成本与收益，然后认定他们选择辍学从长期上来说是有好处的。我们将这种机制称为“理性选择机制”（下文将详细论述）。第二，即使学生经过考虑后认为，从长期看在学校继续读书所获得的收益高于付出的成本，但他们可能当前正面临一些心理压力导致他们不顾今后的前途冲动地选择辍学。我们将这种情况称为“冲动选择机制”。
初中生和普通高中生的理性选择：对成本和能力的双重担忧一些事实表明，农村学生选择辍学的至少有一部分是由于对继续上学的直接或间接的担忧。如表三所示，我们相关分析的结果展示了有关于“贫困”的不同指标都与辍学有显著的相关性。中国及其他国家的研究早已发现，贫困与低水平的教育程度和高辍学率有着密切的相关关系。贫困学生更可能辍学的部分原因也是他们受到上学成本的影响更大。实际上，我们也知道，中国普通高中的学费和杂费是全世界最高的，这对于大多数的农村家庭来说是一个沉重的负担。
如上所述，在中国上高中的机会成本——用非熟练工人的工资展示——很高并快速上升。我们发现，辍学与性别和年龄有着显著的相关关系（表三，男孩和年龄较大的学生更加容易辍学），我们认为这个现象反映了机会成本对于辍学决策产生的重要影响。年龄较大的学生更可能找到一份较高工资的工作，年龄是机会成本所致的辍学问题的一个关键因素。实际上，年龄在许多研究中被当做是机会成本的代理变量。
同样，由于农民工工资长期存在性别差异这一事实，男孩在中国也更易找到工资较高的工作。因此，我们认为更高的机会成本会促使学生做出辍学的决策。
我们过去几年在中国农村做的大量试验性研究表明，对成本的担忧在学生辍学决策中发挥着重要作用。研究发现，给学生提供助学金能让他们继续初中学习或是增加高中入学率，或减少辍学率。例如，Mo等人的研究发现，通过提供以继续上学为条件的现金激励将农村初中的辍学率降低了60%（从13%降至5%）。Yi等人的研究发现，在毕业前八个月为贫困的初三学生提供高中三年学费的资助合约将他们的高中入学率提高了9.7个百分点。研究还显示，提供类似的现金激励，显著地提高了在校初中学生上高中的意愿。
我们访谈的结果同样支持上学成本是导致学生做出辍学决策的重要因素。我们所访问的大部分学生都指出，上学所产生的直接成本或是在学校外能容易地找到工作（反映机会成本），这是他们在做出是否继续上学的决策时所考量的主要因素。
“我父母必须努力工作才能供我上学，因为我的成绩差，所以上学就是浪费钱。我想如果我不上学了去工作，即便不能挣到很多钱，至少也能自己养活自己了”【辍学学生-学生编号3328121】
“我不想呆在学校因为我认为我家庭经济不好可能供不起
我上学。我妈妈说即便是浪费时间我也应该去上高中，至少我能比家里其他没上过高中的人好一些。我说如果我去上高中我爸爸供得起我吗？因为上高中没有补助，也必须自己买书。我妈妈也知道这个。我说如果我在学校继续上学一年，家里所有的钱都会被花光了。然后谁也没再说什么了。最终我没上高中”【辍学学生-学生编号3106346】
“你不读了真的很容易找到工作。如果你出去在外面花两天时间就能立马找到三到四份工作。然后你可以决定去干哪一份工作”【辍学学生-学生编号1325211】
尽管上学的成本在学生考虑是否继续上普通高中的决策中
发挥着至关重要的作用，但我们的研究表明，仅有成本还不能解释整个决策的过程。例如，Mo等人的研究发现，尽管助学金将初中学生的辍学率降低了60%（或8个百分点，从13%降至5%），但仍有40%的七年级学生在接受了助学金后，还是在该学年结束时选择了辍学。当探讨辍学的决定因素时（使用横截面数据），Yi等人发现，传统的经济因素例如贫困，只能解释8%的辍学行为。我们的访谈也有类似的发现：尽管直接和间接的上学成本对促使学生做出辍学的决定起
到了很关键的作用，但是很多学生仍然表示成本并不是最主要或决定性的因素。很多学生明确表示，无论花费多少，他们的家长都承诺要供他们上学。这表明至少一部分学生并未面临流动性约束的制约。
“我爸妈态度很坚决。不管怎么说，我妈妈就是不同意我不读了。我爸也说让我不要操心家里，只要我能上高中，家里再困难也会支持我上”【普通高中学生-学生编号3404621】“如果没有奖学金的话，只要我能考上我应该还是会上，因为我妈妈说是‘孩子，只要你能考上，不管什么大学，只要你想上，妈就是借钱，借一辈子爬不起来妈也要让你上大学”【普通高中学生-学生编号1106546】
“爸妈就让我好好学习，不用担心钱，不然就会像爸爸一样给别人打工，受别人欺负，在外面过得不好”【普通高中学生-学生编号3505105】
很可能是尽管预期上学的成本很高，但是学生认为他们远远超过上学的预期收益。继续上初中或者上普通高中的预期收益大小很大程度上取决于学生对自己的学业能力的认识。如表三所示，我们有四项研究检验了辍学的相关因素，结果都显示，辍学和学业表现差显著相关。国际教育文献早已表明，学业表现差是最重要和最可靠的辍学预测变量之一，特别是在类似中国这样的竞争性教育体系下。
一些学生也明确表示，与上学的成本相比，成绩是一个更重要的因素。在这项研究中一部分被采访的学生如果在上普通高中或者中职，他们会得到研究团队提供的助学金。然而，学生说奖学金对他们的上学选择并没有显著的影响，因为他们的成绩是一个更重要的因素。虽然我们事先认为这些贫困
学生将从奖学金项目中获益最多，但他们认为，奖学金是否有用取决于他们的学习能力。
“当我得到这个助学金的时候它并没有改变什么。我觉得我仍然考不上普通高中。完全是没门，我的成绩太差了。当我爸听说这个助学金的时候，他也说‘你还是考不上’”【辍学学生-学生编号1314308】
“即便我能拿到全额的助学金，我上高中的可能性也是很低的。我的成绩太差了，所以上高中就是浪费钱。最好还是找工作挣点钱”【辍学学生-学生编号3106346】
“当我获得这个奖学金的时候，我感觉这就是浪费。我已经没什么希望考上（普通）高中”【辍学学生-学生编号3305252】事实上，所有的学生都认为，成绩很可能是决定他们辍学与否的最重要的原因。
“这就是人怎么决定要不上学的。学的会的都上，学不会的就不上学了”【辍学学生-学生编号1314308】
“我有些朋友不上学了，有些朋友还在高中上学。关键在于他们的学习成绩。如果成绩不好就不上了。能考上高中的都去上”【普通高中学生-学生编号1327232】
“初中时打算不上普通高中的人大多数都是成绩差的”【辍学学生-学生编号3106347】
Li等分析了有条件的现金转移支付对减少辍学的异质性影响。他们的研究结果进一步证明了学生学业表现的重要性。
他们发现，为学生继续上高中提供助学金，可以显著降低中等成绩学生的辍学率，但对于成绩排名后20%的学生和成绩排名前20%的学生没有显著影响。这表明，学生继续上学的意愿可能首先是由其学业表现决定的：即便上学的花费减少，学业表现差的学生也很可能辍学，而无论上学的花费有多高，学业表现好的学生也不太可能辍学。
此外，几乎每一个我们访谈的辍学学生都强调自己的学习成绩差并且认为这是辍学的首要的原因。这些学生认为：他们的成绩很差，继续上学也是浪费时间，主要是因为他们不知道自己在更高层次的教育中学习会变好。这是与国际研究结果一致的。
中职的理性选择：普遍对学校质量深感担忧
在中职，入学的学习要求相对比较低、学费也更低。对于那些无法上普通高中的学生，中职是继续上学的一个替代选择。那么为什么从初中辍学和没上普通高中的学生不上中职呢？为什么几乎三分之一的中职学生入学后退学？有些中
职辍学学生甚至入学不到一年？
最近的一些研究已经开始质疑职业教育的质量。特别是，Loyalka et al. 发现上中职实际上导致学生的文化课成绩退步，而且专业技能也没有提高。实际上，我们的访谈也表明，农村地区的学生和家长也都认为中职质量差。访谈中很多学生表示，因为中职的质量很差，他们不会考虑去上中职。
“在初中我的成绩很差，所以就原打算去上中职。但我妈妈说没必要去上。她听说上中职没啥用，所以她就不让我去。然后学费也很贵，所以最后我没去上”【辍学-学生编号1325211】
“我想过去上中职，但我不喜欢那个学校。因为各种原因，我认为他们会骗我，大家都说那些学校是骗人的。我想去上普通高中，但我的成绩不够好。能去的话我还是想要去上普通高中”【辍学-学生编号1305146】
“我从未想过去上中职学校，因为我从其他上中职的同学那里听说了：花很多钱去上学结果和初中毕业没啥差别。我想我去不去都一样，所以我没去上中职”【辍学-学生编号3106346】
除了社会上普遍认为中职质量差，许多在校的中职学生举出一些日常生活中的例子表明当前的中职质量确实比较差。学生感知到的糟糕的教育质量可能是中职辍学率高（表二：三年中辍学率从29%到32%）的重要原因。
“我在这所学校不开心，我们的老师不好，甚至比我们的初中老师还差。他们一点不关心我们，如果你想好好学习也可以，但是如果你不想好好学习，老师也不管。我们上专业课和文化课，但是没有人把文化课当回事。老师也从不在这些课上点名。我甚至也不学这些课，我只在乎我的专业课”【中职学生-学生编号1322104】
“我真的很后悔上中职，感觉中职是想方设法地骗我们。课堂很差，老师讲的没有人能听懂。我们就坐在那里，很多人整节课都在睡觉，每天都有一半的同学不来上课，每个人都很后悔来这儿”【中职学生-学生编号1103420】
“我刚开始去那所学校的时候还以为能学到点什么，可是一去那才发现什么都学不到，那里太乱了。一到考试的时候，老师就提前给我们答案，让我们考试时抄，那一刻，我心都凉了。很快就决定不上了”【辍学学生-学生编号3201214】基于定量和定性分析的结果，我们认为，理性选择机制在学生辍学的决定上起着关键的作用。特别是对于初中和普通高中生，上学成本高与学习能力差都会促使学生选择辍学。同时，出于对中职教育质量的担忧，是学生不去上中职或者决定从中职辍学的主要因素。
冲动选择辍学：由于短期压力与短期收益辍学
行为经济学领域的研究表明，所有年龄阶段的人有时都会做出不符合本人真正利益的决策。鉴于青春期的心理发展过程，中学阶段的适龄儿童更可能做出辍学这样的冲动决定。经济学领域外的研究也认为，学生辍学不能完全由理性的成本收益分析给出解释。
即使农村学生认为自己上中学的收益大于成本，我们的研究结果也显示，他们也可能面临着短期的心理压力，这些心理压力可能会导致他们冲动地选择辍学，即便他们知道，从长
期来看，继续上学比辍学对他们更好。
学生做出冲动决定选择的首要证据是他们做出那个决定之
后对辍学的态度。如果学生准确地衡量了从中学辍学的成本与收益，只要上学的成本和收益没有发生重大变化，他们应该不会后悔自己的决定。然而，我们访谈的大多数辍学学生都说他们后悔当初的决定，而且如果可以重新选择的话，他们会做出不一样的决定。而且，这些学生都表示，他们会建议当前的初中学生要继续上学。
“我走的那天我就后悔了。我一直知道我会后悔离开学校，但是即便我后悔了我知道我当时也必须走，必须离开那些女孩”【辍学学生-学生编号1305335】
“不能说我后悔离开学校吧……但是回头想两年前我太年
轻了。我不知道我辍学之后工作会是什么样子。现在我知道这些工作环境太差了。所以如果我可以现在做决定的话，我就会继续读。只要我可以继续读，无论去什么学校都会去上”【辍学学生-学生编号1314308】
“我不是很后悔离开学校吧。反正有时候我觉得自己有点后悔。怎么不后悔呢？现在我有个朋友，最近他也不读了，来这儿。他告诉我他想离开学校，我问为什么？他说：‘我想自己出去。’我说：‘你想做什么？’他说：‘和你一样。’然后我就劝他回学校。他只有17岁，他应当继续学习”【辍学学生-学生编号1302134】
鉴于许多学生似乎并不能准确地衡量上中学的成本和收益，那么是什么因素导致他们做出草率的决定呢？一个明显的可能就是学生仅仅简单地被告知留在学校与辍学的利弊。因为获取可靠信息的成本高昂或者不可能，导致生活在贫穷农村地区的人往往拥有不完全的信息。
确实，Loyalka等人发现贫困农村地区的学生就得到了关于继续上高中的回报的错误信息。然而，同样的研究也发现，为有可能辍学的农村初中学生提供关于中学阶段教育和教育回报的信息对降低初中辍学率没有显著的效果。而且，我们访谈的一些辍学学生提到，老师和父母曾反复告诫他们辍学的长期成本，但他们还是坚持辍学。
除了信息不通畅，在学校的心理压力也可能会影响学生的短期决策。国际研究表明，心理因素，比如焦虑、沮丧、挑衅和冲动，都会导致学习成绩差和辍学。Wang 等人在陕西农村地区的研究发现，74%的7年级和8年级的受访学生临床上有心理健康问题，比城市学生高12倍。正如表三所示，同样的研究也发现，与辍学相关的特征也与心理健康问题有关。更重要的是，即使在控制了这些背景特征后，心理健康差仍然与辍学有显著相关关系。
我们的访谈表明，学生在学校的一个主要的心理压力来源于与师生关系差。许多学生说跟老师关系紧张，从而导致他们不喜欢学校，甚至考虑辍学。国际研究也表明，学生与老师
之间的互动可能是学生学校参与和辍学的一个重要决定因素。
“上课老师让你在黑板上写英语单词，谁不会老师就打谁，当时我也挨打了。然后，我就不想学英语了。初三换了个英语老师，脾气更不好，会经常当着全班同学的面骂学生，具体的记得不太清楚了，反正骂得很难听，我当时被骂的时候就不想读书了。有时候上课就不想听课了”【辍学学生-学生编号3106347】
“我是在初一中途离开学校的，我一直都讨厌学校。我不喜欢我的老师，有一个我特别讨厌，就是我的七年级英语老师，她太凶了，只要你犯一点错误她就打你……我怕她，我们都怕她。很多老师都打我们，我离开学校最主要的原因就是老师打我”【辍学学生-学生编号1302134】
“我不喜欢我的英语老师，她的脾气不好，她经常骂我们，有时候她不让学生进教室，他们不得不回宿舍。她也打学生，很多时候用手打，其他老师有时候也打学生。但是大多数时候其他老师只是骂我们，有些老师也关心我们，但是我不喜欢他们打骂学生”【辍学学生-学生编号1316227】
在中国这样的竞争性教育体系中教师更倾向于将（正面的）注意力投向学业表现更好的学生。因此，老师很可能和学习不好的学生的关系变得特别紧张。这种效应也许可以部分解释学生辍学和学业表现差之间的相关关系：成绩差再加上糟
糕的师生关系使学校变成了一个除了辍学便再也呆不下去
的地方。我们的访谈也发现这种影响。
“老师总是关心学习好的学生，他们也从不骂这些学生，但他们打那些学习不好的学生”【辍学学生-学生编号3106347】“我们初中班主任（数学老师）就不喜欢数学成绩不太好的学生，当时职业中专不是招人么，他就给班上数学学得不好的学生做工作，让他们去上职中。还有当时学校不是有贫困补助么，他就不给那些数学成绩差的同学，也不管别人家里是不是真的很贫困”【辍学学生-学生编号3405421】
“老师反正也就那样嘛，我们这些成绩不好的，交不交作业他也不管。我想他们觉得反正我们考不上高中，他们也不想管吧。不像那些成绩好的，老师就经常把他们叫到办公室谈心”【辍学学生-学生编号3106346】
除了师生关系紧张，另外一些学生还指出，与同学的关系不好也是他们考虑辍学时的一个很重要的短期因素。事实上，最近在中国农村进行的一项研究发现，37%的初中生说他们经常被同学欺负。
“我和班里同学的关系很差，这让我不喜欢学校。我不能告诉你他们做了什么，但是这很糟糕，我必须离开学校”【辍学学生-学生编号1305335】
“我和我们班大部分同学的关系很好，但是有些成绩差的学生路上总是欺负别人，让别人给他们买东西，不买的话就打
你。其中七年级有三四个人，八年级三四个，九年级也有一些。如果你在路上偶然碰到他们，他们就叫人打你。我三四个同学都被打了，都不敢反抗。如果你反抗就会被打得更厉害。也不敢告诉老师，如果有人告诉老师，那么就会被再打一顿，老师也没有办法管理他们”【辍学学生-学生编号3106347】
学习成绩差以及与老师或同学的关系差让学生心中对学校
有一种排斥感，这时任何“一根稻草”（或其他有压力的事件）都可能放大这种排斥感。有学者指出，辍学经常是学生与学校脱离的日积月累的过程最后一步，在最后时刻任何微不足道的因素学生都很容易将学生“推出”或“拉出”学校。许多学生说他们也是在长期考虑后才决定离开学校，他们最终决定辍学是因为听说在校外的生活比在学校的生活好，这让他们相信如果他们离开学校，他们在学校的不愉快很快就能消除。
“我开始讨厌学校。很多和我差不多大的都在外面打工，然后我就心里面有了打工的想法，觉得打工可能比在学校读书轻松。当时是先产生厌学的想法，然后看到有人辍学去外面打工了。有的和我一般大，有的比我大2岁。我看到他们打工回来都玩的那么开心，我就想打工可能不像读书那么累。打工可以自由一点”【辍学学生-学生编号3328121】
“我姐姐总是一句话就是让我上学。但我还是有自己的想法
的，初三读完之后打算去社会混一下，增加点阅历。当时我们同学都说外面有钱花、自由。这也是我们从那些辍学的同学那里听说的，他们说工作很好。也跟我妈说过，她就骂我一顿，她就是让我上学，不让我出来，说上学比外面好。我感觉无所谓，我听很多人那样说，我爸爸和我的表哥都这么说。听多了我就对这种说法都麻木了。当时是好奇啊，感觉在外面自己能赚钱”【辍学学生-学生编号3305252】
“快中考的时候我和我的朋友聊天说我们毕业了终于快毕业了，不用再像坐牢一样坐在学校了”【辍学学生-学生编号3106346】
一边在学校面对巨大的心理压力，一边又听到在学校外面生活多么自由的传闻，大部分的农村地区学生在做辍学决定时从家人那里得不到任何积极的指导。在贫穷的农村地区有许多单亲家庭、离异家庭以及留守儿童。这样的孩子往往很少能得到父母的指导，不得不自己去解决青春期的心理压力。一项研究发现，18.1%的初中生的父母一方或父母双方在外打工。不幸的是，外出打工的家长不能够照顾或监督他们孩子的教育，这也增加了这些学生辍学的可能性。此外，外出打工的父母被孩子当作榜样，吸引孩子外出打工，也许还增加孩子找到工作的可能性。事实上，如表三所示Yi et al.和Yao et al.也发现，父母外出打工的农村学生辍学率更高。
即使学生的父母都在家，很大比例的中国农村学生寄宿在离
农村中小学生辍学问题研究开题报告 报告人：张百学 一、论文名称：农村中小学生辍学问题研究 二、选题依据： 自实施义务教育以来，我国的控辍工作取得了一定成绩，但辍学问题并没有得到彻底的解决，甚至出现反弹现象。在农村，辍学者随处可见，有的是因为家庭贫困，有的是纯粹不想学习，厌学情绪严重，有的只是顺应当地的辍学“时尚” 等。这一切都应引起各方的关注，需要我们继续努力。 经过全党和全国各族人民的共同努力，我国进入了全面建设小康社会的新的发展阶段。人民生活水平提高了，为什么还有这么多的孩子辍学，这样的现象是怎样产生的？导致中小学生轰学的原因有哪些呢？如何防止学生辍学，提高巩固率是我们这次研究的目的。 三、相关理论研究概述：（过于简单，比如你查阅资料，一些专家、学者对辍学问题做过哪些研究？认为辍学的主要原因是什么？你要把这些总结陈述出来） 据联合国教科文组织在1996 年对193 个国家和地区的统计，义务教育水平定在9 年或9 年以上的国家和地区共136 个。当时，我国人均国民生产总值占世界第134 位。而实际上，很多国家离所定的目标相差甚远。在有资料可查的142 个国家和地区中，当年我国中等教育“毛入学率” 占世界第66
位，与当 时我国人均国民生产总值相比，这个位置是不低的。20 世纪90 年代初，我国政府按照各地区经济、文化发展不平衡的实际情况，把2000 年实施基本“普九” 任务的地区分为三类。即占人口覆盖率85% 的地区要求达到“普九”目标；占人口覆盖率10%左右的经济比较困难的地区，则要求普及初等教育，即“普六”；占人口5% 左右经济很不发达的特别贫困的地区，只要求普及初小，即“普三” 或“普四”。所以，到2000 年底，实际上全国还有522 个县（旗、场）没有达到“普九”。即没有实现普及九年义务教育的地区仍存在着辍学现象。所以我们研究农村中学辍学问题、解决好辍学问题 是具有重要的现实意义的。四、研究意义：（现实意义也要写的详细一些）现在国内各级教育部门对农村中学的辍学问题非常重视，每年都专门派调查组深入到各个农村中学调查各地的学生辍学情况，有些地区更是将巩固率作为一项重要的指标加入到学校和各级教育部门的考评中去。他们通过调查拿出了很多可行的措施，也取得了不错的效果。但在好多地方辍学现象依然存在，彻底解决辍学问题不是一朝一夕能完成的，在解决的过程中遇到了好多的新的问题在等待教育部门去研究去深思。 五、研究方法： 文献法、调查法、访谈法。。 六、论文结构： 1、概述国内农村中小学适龄儿童入学率及学生辍学情况。 2、总结学生辍学原因。 一）家长的失望心理 （二）学生的厌学心理。 （三）教师的随意心理 （四）社会的谋利心理。 3、解决办法： （一）社会方面
浅谈农村初中学生辍学原因 石慧敏 内容摘要：现在是知识经济的时代。知识就是人们的本钱，是决定一个人发展的最重要因素。而作为获得知识的最佳途径，当然非学校教育莫属。但是在广大的农村初中学校却存在着学生流失十分严重的现象。本文打算分析一下造成这一现象的原因。 关键词：农村初中生辍学原因 一、前言 据统计城市初中学生升学率一般都高于80%，而农村这一比例却不到城市一半甚至更低。这就意味着有相当部分的农村学生，在学校生活中不断的流失。就我所任教的班为例：初一入学时共有53人，而到了初二下期仅剩下46人。为什么出现这种情况呢？通过调查我发现这其中既有社会因素、也有家庭因素、更有学生自己的因素。以下就从以上这三个方面谈谈自己的体会。由于受自己能力所限，其中存在许多不足之处，还望给予纠正。 二、正文 1 、社会原因 随着改革开放的不断深入，人们的思想观念也在不断的改变，越来越重视金钱。并把金钱作为衡量评价一个人的最重要的标准。与此同时，现在的大学生越来越多，并且就业难这一现象也十分突出。因此“读书无用论”也甚嚣尘上。因此广大农村学生受上述观点的影响，许多学生选择了辍学、打工挣钱。 同时学校因素也是导致学生流失的一个重要因素。有的学校存在管理水平差、教师素质不高、教育内容和方法落后等现象。导致学校教学质量低下，很难
吸引和激发学生的求知欲。造成学生在校无所事事、没有目标。最终导致因为成绩下降而辍学。 作为学校因素中的另一个方面，不良的同伴关系、师生关系、也是导致学生辍学的重要原因。通过调查本班学生实际情况，我发现班上辍学的学生大部分都是存在着人际交往方面的问题。有的学生与校外不良少年为伍；有的学生性格孤僻不善于和同学交往致使自己始终游离于集体之外；还有的学生不喜欢老师甚至和老师唱反调或者经常被老师忽略等诸多原因的影响。致使许多学生无法正常的完成自己的学业。 2 、家庭原因 农村学生的大量流失不仅仅是因为社会原因，和家长也存在着很大的关系。众所周知农村家长普遍存在着文化程度不高这一现象，甚至有的根本就没有读过书。他们根本没有能力去辅导孩子的成绩，因此就对子女学习放之任之。甚至有的家长还根据自己的人生经验，认为有没有文化都一样，早就做好了让子女辍学的打算。 另一方面，在农村挣钱很困难。许多家长把钱看得很重要，认为学生上学浪费金钱没有用。同时又存在大学生就业困难这一客观事实。于是就更让许多家长坚定了“读书无用”的观点是正确的。由于家长们存在着这些不正确的观念。时日长久就会影响到孩子的心理，从而造成子女也接受了“读书无用论”，并最终导致辍学现象的产生。 3 、学生自身原因 我们知道任何事情都是内因和外因相互作用的结果。同时我们也知道内因决定外因。上面我们只是分析了学生的外因，但是造成这种局面的根源在于学生自己，主要是他们自身存在着许多问题。下面我就谈谈学生辍学的内因：首先学习成绩差，厌学思想严重。通过调查本班辍学的学生的成绩，我发现辍学的90%都是成绩较差的。他们要么是因为基础太差、要么是因为行为习惯不好、要么是被沉重的课程压得喘不过气来。都失去了对学习的兴趣，觉得学校生活比坐牢都还痛苦（学生原话）。于是导致了学生的大量辍学。特别是越到高年
中学生厌学现象的调查报告范文 一、调查背景： 随着“新课程改革”的全面实施，它给无数师生带来了福音。 然而，我们在为素质教育大声喝彩的时候，同时也为不少青少年忧虑，在教学中我们发现一部分学生缺乏学习的动力，没有明确的学习目的，对此，教师也在犯难，“这书怎么越来越难教了”、“学生精力老是集中不起来”。不难看出，“厌学”已成了制约教育教学工作的瓶颈之一。中学生厌学是一个不可忽视的社会问题，如若不加重视，会加剧学生辍学和出走。因此对学生的厌学问题，必须引起重视并进行全方面的综合治理。 二．研究目的： 通过对初中生厌学现象的调查，对结果进行汇总，分析出初中 学生厌学现象的表现、影响及其产生原因，从而寻找正确的解决方法，并帮助学生找到厌学的症结所在，真正从根本上解决厌学问题，使学生能全身心地投入到学习中去。 三．调查方法 1。对象：旧寨中学初一、初二、初三学生共203人（其中包括初一年级85人，初二年级82人，初三年级36人） 2。时间：xx年11月 3。调查方法：采取随机取样的办法，对本校部分学生的厌学情况进行分发调查问卷，随机问卷调查。 四．结果与分析
（一）。厌学现象在初中生中普遍存在 所谓厌学，就是指学生在学习的过程中，产生了厌倦学习的心理，进而在学习学科课程时，对知识失去了学习的兴趣，不再愿意学习的现象。 其突出特点如下： 第一，课堂上，大部分学生思想开小差，注意力不集中，或者睡觉，可以说为视上课为坐牢。 第二，有的学生作业几乎不做，有的学生期末考试在5分钟完成选择题，然后就睡觉。 第三，逃学、旷课、外出闲逛、玩游戏，这是厌学的突出表现。 （二）。根据调查结果分析来看，初中学生厌学的主要因素有四个方面： a、学习压力过重；（约50。7％） b．基础太差跟不上，（约36。9％） 成绩差的学生，压力大，畏惧学习，导致越来越差，越差越不想学的恶性循环。个别学生喜欢学习的学科就想学习，而且会学得很好，感觉有意思；不喜欢的学科就不想学习，就不学。学习完全凭兴趣和爱好，没有自觉性。 c、教师枯燥的教学方法（约26。1％） 老师讲得太单调，没有幽默感，把简单问题复杂化，课堂死板、枯燥、乏味，不吸引学生，激不起学生的学习兴趣，调动不起学生的学习积极性。
湖南学院 自学考试 毕业设计（论文） 设计（论文）题目：农村地区初中学生辍学的原因 分析及对策思考 二○一二年四月
湖南第一师范学院 毕业论文开题报告 （2010 届毕业生） 助学点：湖南第一师范学院 专业：教育管理 题目：农村地区初中生辍学的原 因分析及对策思考 学生姓名：张芷娴 考籍号： 913610200059 指导教师：杨晴 职称：讲师 2012年4月8日
湖南第一师范学院毕业设计（论文）开题报告 助学点：湖南第一师范学院专业：教育管理
湖南第一师范学院 毕业论文 （2010 届） 题目：农村地区初中生辍学的原因分析及对策思考 助学点：湖南第一师范学院 专业：教育管理 学生姓名：张芷娴 班级：自考12班考籍号：913610200059 指导教师姓名：杨晴职称讲师 最终评定成绩 2012 年 4 月
摘要 由于地域之间发展的不平衡，我国农村地区的学校学生辍学现象普遍很严重。调查资料表明，主要是由于农村经济条件困难、教育资源的落后以及缺乏、学生厌学以及长辈对学习方面的思想认识没有到位等。想要改善这几点得从这几个方面进行改善：强化教育扶贫力度、加强教育部门的责任、提高教学质量等。 关键词：农村，初中生，辍学，原因，对策 ABSTRACT Because the unbalanced development between different areas, in rural areas, students drop out of school phenomenon common is very serious. Survey data show that is mainly due to the rural economy, education resources behind the difficulties and the lack of a, students and to study the elder rejects ideological awareness not reach the designated position, etc. Want to improve this time from the several aspects of improving: improved education poverty relief, strengthen the education department's responsibility, improve the quality of teaching and so on. Keywords:Primary school students, classroom discipline, problem, countermeasure
农村初中留守少年辍学问题研究 一、留守少年带来的问题及原因分析大量农民工选择出国或到沿海发达城市务工，其子女多数留在户籍所在地，与爷爷奶奶或外公外婆等长辈共同生活，由这些长辈负责抚养和教育管理，这样的孩子被称为留守少年[1]，在学校被称为留守学生。随着留守学生数量的日益增加，这一特殊群体由于成长环境特殊，缺少亲情关爱，加上隔辈老人或其他亲属对留守学生的照顾也多数限于吃饱穿暖，无力顾及其他，导致留守学生的监护权、教育权的缺失。这些正值生理、心理发育期，人生观、价值观初步形成时期的孩子们，极易出现各种问题。我们对三所城郊农村初中进行了调查，共调查在校学生1068人，94%的学生来自农村，其中父母外出打工、经商的学生达764人，占在校生的72%，其中父母双双外出的有572人，占在校生的54%。一些基本调查数据见表一、表二。从校方了解到，在学校里，“留守学生”几乎等同于“问题学生”，出现问题的原因主要是家庭功能的缺失，现已成为目前农村比较严重的社会问题。 1.学习成绩下降，厌学大多数留守学生自己认为学习成绩不好是由于双亲不在家，无人约束和管理所致。同时长辈或同辈外出打工挣钱的示范作用对他们也起到深刻的影响，使他们不思学习，向往外面精彩繁华的世界，希望早点脱离单调乏味的学校生活。而在学校里，越是成绩好的学生，受到老师的关爱越多，而越是成绩差的学生，受到老师的关爱越少。长此以往，形成了“马太效应”，成绩较差的留守少年的自尊心、自信心受到严重伤害，逐渐对学习失去兴趣，产生厌学心理。 2.心理健康失衡，逃学父母不在身边，留守学生无法享受到正常的亲情关爱，时常会感到孤独无助，遇到心理问题无处倾述，得不到正常疏导，久而久之，对于心理和身体成长都留下一些后遗症。大多数留守学生要么性格孤僻、不善与人交流，自
关于农村初中生辍学现象的调查报告 时下不少的学校都已经在醒目的位置写着“知识改变命运，学习创造未来”等永久性的标语。确实如此，读书的重要性古已有之，孔子云“万般皆下品，唯有读书高”这不是强调了读书的重要吗？虽然要批判他片面的强调读书是唯一出路的错误观点，但也有值得我们学习的一面，我们要弃其糟粕取其精华的就是要求我们要读好书。可是，近年来我发现农村初中生辍学现象在不断的呈上升趋势，不少的新闻媒体也已纷纷作了报道，在改革开放的新形势下，人民生活水平不断提高的今天，为什么还有那么多人辍学？本该是长身体学知识的青少年为何要早早的走进工厂涉足社会？带着这些问题，我凭着我是一位初中老师的有利条件我对某一初中的学生情况进行了调查和分析。 一、数据调查 我深入山区农村初中某校档案办公室翻阅该校的学生档案记录：该校03年招收的321位七年级的学生，到了06年毕业时只有136人了，辍学率已超过了50%，参加中考的只有78人，参考率只有24%，辍学现象实在惊人。07年春季期学期结束后，我再次深入该校调查今年毕业班的人数情况，结果发现04年招收的550名学生到07年春季期毕业的学生数只有231人，辍学人数比例为58% 。 为了把农村初中生辍学情况调查了解得更清楚，本人对该校已辍学在家的28位辍学生进行了问卷调查，情况如下： 1、哪一类同学最容易辍学：50%的人认为是学习困难的；42.9%的人认为是家庭困难的；7.1%的人认为是经常挨批评的。 2、男女同学中谁最容易辍学：认为是男同学或女同学最容易辍学的人各占39.3%；21.4%的人认为说不准。 3、哪个年级的同学最容易辍学：53.6%的人认为是七年级；25%的人认为是九年级；21.4%的人认为是八年级。 4、学生辍学后的去向：85.7%的人认为外出打工；认为在家务农和在社会上流浪的各占7.1%。 5、学校对辍学生的态度：64.3%的人认为学校非常关心，多次发动他们回校；28.6%的人认为学校无可奈何只能顺其自然；7.1%的人认为学校不采取措施不管不问。 6、学生辍学的主要原因：57.1%的人认为是家庭经济困难；42.9%的人认为是学习太差。 7、学生辍学的思想根源：46.4%的人认为读书无趣味；35.7%的人认为读书无实用；17.9%的人认为读书无自由。 8、对现在正想辍学的同学的忠告：85.7%的人说的是“打消辍学念头，下苦功继续完成学业”；10.7%的人说“不想读就不读，尽快出来撰钱”；3.6%的人说“能读就读，不能读就不读，顺其自然”。 本人对该校在校一个班的56名学生的问卷调查情况如下： 1、初中生辍学的主要原因有：62.5%的学生认为学习太差；32.1%的学生认为家庭经济不善；3.6%的学生认为班级管理不善；1.9%的学生认为缺少关爱。 2、初中生辍学的思想根源是：62.5%的学生认为读书无自由；32.1%的学生认为读书无趣味；5.4%的学生认为读书无实用。 3、哪一类同学最容易辍学：64.3%的学生认为是经常挨批评的同学；19.6%的学生认为是家庭经济困难的同学；10.7%的学生认为是学习困难的同学；5.4%的学生认为是跟老师关系不好的同学。 4、你身边哪一类同学最容易辍学：64.3%的学生认为是男同学；28.6%的学生认为说不准；7.1%的学生认为是女同学。 5、哪个年级的同学最容易辍学：59%的学生认为是八年级；21.4%的学生认为是七年级；19.6%的学生认为是九年级。 6、你身边辍学的同学去向在哪里：51.8%的学生说是外出打工；46.4%的学生说是在社会上流浪；1.8%的学生说是在家务农。 7、你所在学校对辍学生的态度如何：75%的学生说学校非常关心，多次发动他们不回校；19.6%的学生
农村初中学生辍学成因及对策的研究实验方案 卢龙县燕河营镇中学 “农村初中学生辍学成因及对策的研究”课题组
“农村初中学生辍学成因及对策的研究” 实验方案 一、课题的提出 1、国内研究现状 农村初中学生辍学问题是教育发展过程中长期存在的动态变化的教育问题之一。国内对农村初中学生的辍学问题相当重视。特别是在基本实现“两基”后，针对农村地区出现的“辍学率反弹”现象，教育研究人员、社会学家、新闻媒体等都对辍学问题投入了更多的关注，也有许多有影响的辍学研究成果。但总体上看，这些研究成果都是从学校、社会、家庭及学生本人等角度出发对农村初中学生辍学问题进行研究和阐述。从已有研究成果来看，目前我国在对山区、半山区农村初中学生辍学问题的关注还存在较大的不足，还缺乏更加系统、连贯、深入的研究。在某种程度上，山区、半山区农村初中学生辍学问题的严重性还没有引起人们足够的重视。另外，在对农村初中学生辍学问题的研究过程中，我国大量的辍学研究报告大同小异、缺乏创新，除了有一些区域性数据差异外，对辍学原因的说明、对策建议等基本一致，缺乏对研究地点新形势、新情况下辍学行为走势的新判断和具体描述，难以结合本地区实际情况真正提出能够有效解决当地农村初中学生辍学问题的有针对性的具体可操作性策略。 2、研究的目的和意义 “百年大计，教育为本”，普及九年义务教育，是提高全民族素质的奠基工程，是关系到国家民族兴衰成败的战略措施。教育是现代文明的基础，要建设社会主义新农村，要实现全面建设小康社会的宏伟目标，必须重视教育，众所周知，绝大多数发展中国家普及义务教育的重点和难点在农村，中国也不例外，
占全国大半人口的农村是中国义务教育的重点和难点。 21世纪需要大批高素质的创新人才，而人才的培养靠教育。如果大批学生中途辍学流入社会半途而废就会造成大量新的文盲，普九成果就会付之东流。随着我国社会经济文化的发展，城乡之间的差异突显，农村的发展的滞后成为我国社会主义新农村和全面建设小康社会进程的最大障碍，而农村教育的落后，农村人口素质的低下是农村发展滞后的主要原因。而农村初中生辍学又是农村教育的难点，目前农村初中学生辍学现象十分严重，已对我国的教育，特别是农村教育构成严峻的挑战，因此这一问题值得深入研究。 二、课题理论依据： 近些年以来，全国中学入学率逐年提高，在校生辍学率逐年下降，但是农村初中在校生辍学率一直居高不下。由此可见，农村中学生辍学已经不仅仅是经济方面的原因了，作为具有9亿人口的农村，基础教育关系到整个国家的未来，具有举足轻重的作用。现在，无论是舆论方面还是政策方面都给予农村基础教育以前所未有的重视。所以，文章通过对农村中学生辍学问题的调查研究，找出农村中学生辍学的主要原因，并提出相应的解决措施。 三、课题的界定 “农村初中学生辍学成因及对策的研究”课题是对当地农村初中学生辍学问题的原因分析。并结合当地实际情况，提出能够真正有效解决本校学生辍学问题的有针对性的可操作策略，从而为农村学校解决学生辍学问题提供有益借鉴。 四、课题研究假设 本课题将通过对农村中学生辍学问题的调查研究，找出农村中学生辍学的主要原因，并提出相应的解决措施。以便我们能够尽可能快的消除城乡差异，
浅谈农村偏远山区失学（辍学）问题 关岭自治县沙营乡沙营小学陈敏书 国家贫困地区务教育工程的推进，偏远农村山区的中、小学失学（辍学）也是一个面临的重大问题。失学（辍学）必定与该地区的社会发展，经济状况，人们的思想观念以及功利思想有着密切的联系，并随着社会的发展变化而变化。失学（辍学）原因由原来的家庭困难、读书无用论、学生厌学有了一定的转换。如今农村偏远山区中、小学屡屡出现失学（辍学）的现象究竟是什么原因导致的呢？我认为主要有以下几方面： 一、投入不足，管理不善。 义务教育阶段，按规定：学生只交纳书费和最低限度的杂费。部分学生则抓住“杂费”一词做文章，把杂费片面地理解为：“除书费外的这样那样的一切办公用费的总和”。这就用这个杂费去加书费就形成80元以上的书杂费。再结合农村的落后，素质不高，对人口与计划生育的不理解，大多数家庭有两个以上子女入学，每个半学期就要交纳几百元的书杂费，又加上部分家庭连温饱都有尚未解决，根本就无法有钱让孩子去上学，进而也就造成一部分适龄儿童失学（辍学）。另外，有相当一部分外出务工人员，由于对孩子的入学问题不重视，只知道自己在外做工吃好、穿好，不考虑子女的未来，把子女交给爷爷、奶
奶或外公、外婆以及其他人监管，只拿钱给监护人，让他们送孩子上学读书。还由于现在的教育虽说是以素质教育为主流，有些学校对之却理解不够。为了加强管理，实行了一些不合理的教师考核机制。在这些考核办法中，忽略其中的素质教育的评价方案，采取考勤加学期末卷面考试成绩来奖惩教师。教师们则无它法，只有天天出勤得到满勤，并认认真真地向学生灌输知识，追求分数。这样，在教与学的过程中，某些学生的识记能力等不是太好，在教师的心目中成为孬学生。教师为了追求分数，天天盯住他，时间久了，学生对老师的这种行为产生逆反心理—厌学、不想读书。 鉴于以上分析，我认为应对教育加大投入与管理，一方面规定学生只交纳一定金额的书费；另一方面应加大对素质教育评价方案的实施与管理。 二、学校布局农村经济，教师素质跟不上。 调整学校布局，打破乡镇，村联合办中心完小，基本取消教学点。这的确是聚集师资，共同办学，学校的各方面都有相对跃上来。但由于学校布局是3公里左右的范围，使得部分学生家距学校最少也有2公里，那么读书就只能早去晚回，中午在学校玩，不回家吃午餐。这样，7—8岁的适龄儿童，甚至年龄大一点，由于怕走不了路，午餐又不能回家吃，家长考虑到这些因素，怕孩子承受不了，会有意延缓孩子的入学年龄。甚至读了一段时间，有
浅谈农村初中学生辍学的原因和对策 宜君县棋盘中学——陈建平 说到学生辍学，我们可能很自然地想起了贫困。但是国家近年来对贫困学生实行了“两免一补”政策，经济方面的原因应有所缓解。可为什么许多农村初中的学生巩固率仍远远达不到98%呢？事实上，许多学生走出校门的主要原因是厌学。那么这些孩子们在学校为什么会感到厌学呢？我分析有以下三个方面的主要原因： 一是学校“以学生为主体”的办学理念依旧停留在口号阶段。新课标要求学校和教师“一切为了学生，为了学生的一切”，可现实中我们的教师是怎样对待学生们的呢？农村中学的教师仍以灌输、管教、批评主线，教师仍是神圣的说教者、权威者。教育形式还是教学生怎样接受压抑，怎样接受别人对自己强制。学校说什么是什么，老师说什么就是什么。课堂上我们的教师使出浑身解数，不厌其烦的讲解，反复读背、一张接一张的习题……而学生面对这些枯燥的说教和反复乏味的刺激，很难让他们产生愉悦的感觉、对很难活跃他们思维的教学活动失去了兴趣。看到课堂上有很多学生在老师的全力讲解中打着瞌睡，就知道我们的学生有多么的厌学。面对学生的违纪行为，教师就与学生斗智斗勇。如果学生很不听话，他就有可能遭到教师的变相体罚甚至打骂。违纪学生的人格尊严就得不到尊重，心灵得不到关爱，逆反心理就很容易由此形成。于是有教师感慨：“现在的学生越来越难管了！” 二是学校对学生学习兴趣培养淡化，学习兴趣在不经意间流失。
学生进入初中后，就要面对五大主科，八年级就是六大主科，而每一科都不是轻轻松松就可以学好的。但我们农村初中的教师特别是所谓的体、音、美、劳、生、地等小科教师更是珍宝，同时教学设施和教学仪器又是非常僵乏，甚至连录音机都难得有几台好的。一学年下来，那些特色的“小科”很难看到老师上一节课，也很难开一组学生的分组实验，尽管实验报告上填写得慢慢的。学校图书室一般也是摆设，有旧书无新书，有制度无人管理，自然学生就难得借到几本书。使学生的知识面受到严重的限制，也很自然限制了学生的学习兴趣。我们的学生在最该产生兴趣的年龄阶段却失去了兴趣、再最喜欢动手的年龄没有动手，在最该了解世界形成人生观的时候没有看到几本好的课外书。于是兴趣在单调中平淡，在平淡中流失，在流失中寻找刺激。于是游戏机、网吧、甚至早恋等不该他们接触的东西进入他们的生活。我在这儿不是怪我们的教师，我们农村初中的教师每天的课程是很重的，一般正科加早中晚辅导，一周有二十节课左右。换药精心备课、批改作业，还要写政治学习、业务学习、作业批改记录、教后记、学困生转化记录、各种计划、总结……教师的口和手闲着的时候本来就少。我们可以设想每一堂课在一支粉笔打天下的情况下调动学生的兴趣，实现合作和探究，不花点心思备课是不现实的。在这样的重负下，教师们整天就像只陀螺在转，哪有精力和心思去精心准备呢？只有带着一脸的疲惫走进课堂，这哪有激情去点燃学生学习兴趣的火焰呢？ 三是考试和升学也让学生的身心倍受煎熬。面对学校的考试评比，面对社会对孩子升学的关注。我们的各科教师迫于这些压力就必
初中生辍学调查报告 长期以来，部分初中学生辍学影响了九年义务教育的全面普及，困扰着基层广大教育工作者，重庆市某区采取了强有力的防流控辍措施，初中学生的辍学率从XX年的%下降到了XX年的%，但距离双高普九和义务教育均衡发展的要求仍有差距。 一、数据调查 针对初中学生的辍学情况，该区抽样调查了部分酒楼、茶楼、理发店、洗脚城等场所,对20名服务员进行了询问，发现有3人是辍学初中生，占抽样调查的15% 。 二、辍学原因 学生缺乏学习兴趣。厌学是各地学生中普遍存在的现象，导致学生厌学主要有四个原因：一是由于有些学生自身基础较差，没有吃苦精神，对学习失去信心，进而从逃学导致辍学；二是有的老师教书育人的水平低，对一些学习成绩不佳又难以管理的学生往往不理、不管，态度冷漠，甚至排挤厌弃差生，导致了学生辍学；三是由于部分学校和教师千方百计地为了提高升学率，大打题海战术，致使学生不堪重负而弃学；四是家庭的变故，如家长的吵嘴、打架以至离异，给孩子造成极大的心理压力，致使孩子灰心沮丧，敏感自卑，精力难以集中，对学习失去兴趣而辍学。
受读书无用论的影响。目前，社会上存在读书无用，就算是大学生也找不到工作，严重影响了人们对普及九年义务教育的正确认识。受这种社会环境的影响，一些家长不但不反对孩子辍学，反而劝孩子不要学了。有的家长说：念也考不上，考得上也供不起，供得起也找不到工作，好多有钱的大老板文化都不高。 受经济大潮的冲击。随着改革开放的不断深入，社会经济不断发展，人们的物质生活得到很大程度的提高。但是，这股经济大潮也同时过早地把中学生推向了市场经济，通过耳闻目睹，使他们的幼小心灵中过早地产生了发财致富的念头。与此同时，社会分配就业制度的急剧转变，一方面我国各行各业大量缺少人才，而另一方面大批刚刚毕业的大中专生又很难就业，直接影响了中学生对个人前途的取舍，部分学生看到一些大哥大姐们没有读多少书，但是他们也能从工厂里商海中赚回不少的钱财，为此，学生认为再在学校里呆着读书是浪费时间，不如尽早走向社会，早赚钱，早致富。 受社会上新兴的事物和不良环境的刺激和诱惑。目前，随着乡镇网吧的出现，以及街头巷尾带赌博色彩的棋牌游戏，不健康的光盘、书籍的泛滥，对一些无所事事的少年来讲无疑是一种极大的诱惑。通过走访调查，辍学初中生流向社会后，虽然多数的学生外出打工或在田里劳动，但也有相当一部分的学生整天上网、打牌、闲逛或看不健康录像和书
农村中学辍学问题调研及对策研究 三台中心学校 《义务教育法》中要求学生要完成九年义务教育，但在农村中学教学中，常常能遇到学生因厌学、家庭因素等使学生完不成学业的现象也时有发生。现根据我校的实际情况调查研究，浅谈如下。 一、现状分析 我校是一所农村九年一贯制学校，现初中部在校学籍数共390，实有人数324人，共辍学人数66人，其中因学生厌学51人，占辍学人数的78%，因家庭困难辍学人数为6人，占辍学比例9%，急于就业4人占辍学比例6%其他原因5人占辍学比例8%。辍学时间比例主要在初二，其中上学期比例为60%，下学期比例为30%，初三辍学比例为10%，初一辍学比例一般不过1%。 二、辍学原因： 1、“学校教育行为”的影响 ⑴教育方法不当 长期以来学校对老师的评价标准是看所带的学生成绩是否优秀。教师对学生的评价标准是成绩好者为优秀，上课纪律好者为优秀，在这样的评价模式下，大多数教师会只为提高学生成绩，忽略了学生作为人所享有的发展权利。如果成绩不好，也必须保证纪律，每天可以一个题做不上，但不犯一个错误，也算是一个
好孩子！这样学生没有自由，长期下来会感觉没有意思，再有各项作业如果没有完成，老师又要当众批评，甚至体罚。成绩不好、纪律也不好的学生，还有教师管理过严可能反被学生上告，被家长讹诈的学生，教师可能通过各种方法劝说，让其降级，转学、转班等，从而减少自己工作难度。提高自己班级的平均分，及格率，学校考核纪律也能优秀。成绩和学习不好的学生没有生存的空间！ ⑵教师业务水平低工作压力大 教师落后的教学理念，单一的教学模式，使学生从小感觉学习是一种负担，而不是一种乐趣。在我们的传统教学中，教师处于主导地位，上课是满堂灌，比如英语教学的三大法宝是：单词、语法和句型，老师画重点，学生大量的背课文，这样的课堂了无生机，学生的思维变得呆滞。教学本应尊重学生作为人的权利，尊重学生的自由意志，把学生看做是独立思考和行动的主体，在与教师的交往对话中，不断发展个体的智慧，陶冶个体的道德情操，使每个学生都达到自己最佳的发展水平。 教师每天要面对各项考核，面对成绩！现在的家长和学生经常说：“老师不能打学生！”老师打学生自然是不对的，可老师没有打学生却被学生及家长整得很惨的事情也时有发生。受教育既是学生的基本权利又是学生的基本义务，当学生不履行自己的义务，老师尽自己的所能劝说无效时，老师该怎么做？有时在这样的学校任职，老师的精神是受到很大的打击的，我看到的一位老
农村学校学生辍学原因分析及对策思考 内容摘要：少年儿童辍学情况的严重与否是一个地区义务教育均衡发展的关键性指标之一。调查显示，目前我国农村中小学生辍学现象严重，其主要原因是农村教育缺失、学生厌学、农民经济困难以及观念蔽障等。农村中小学在当前流失现象较严重，控流防辍工作相当艰难。可以说，这项工作的好坏，直接关系到学校教育工作的成败。本人认为要控制农村中小学辍学的现象，一是落实“三农”政策，强化教育扶贫力度；二是依法治教，加强政府责任；三是加快农村中小学改革，提高教育教学质量；四是建立大区域的管理优势。 关键词：农村中小学辍学原因对策 一、预防农村中小学学生辍学的重要性 调查发现，农村中小学辍学率均高于城镇。2006年，全省普通初中辍学率为1.5%，而农村普通初中辍学率为1.53%，高于全省平均水平。在辍学学生中，男生要多于女生。2006年，农村普通初中男生辍学率为1.81%，比女生高0.57个百分点，比全省普通初中男生辍学率高0.24个百分点。大众日报记者从山东省聊城市东昌府区张炉集镇中学所了解到的情况代表了近几年辍学的新动态：1996年至1997年“普九”之初，辍学现象严重。当时，张炉集镇中学初一入学500多人，毕业时不足200人，平均一个年级一个学年要流失100多人。时至今日，农村初中辍学问题并未得到根本解决，有的地方遏制住了辍学倾向，有的地方辍学率反而上升。 另一则报道是关于辽宁省新民市芦屯乡的辍学情况：芦屯乡目前只有1 所初中，初一新生入学时有学生 170人左右；到了初二，就要减掉30多人；升到初三，就剩下110人了；最后参加升学考试的仅100人而已，其中只有一半的人能升入普通高中和职业高中。新生入学时，学校将他们分成4个班；到了初二便重新编班，减成3个班；等到初三，又将3个班编成2个班。其中有些人还不能顺利毕业。 而《青年报》2004年2月18日刊登了一则关于浙江省海宁市许村镇沈土中学的辍学情况报道：该校今年开学时多达49名学生没有到校报到，此现象引起了学校和当地政府部门的震惊。据称，这次“流生事件”绝对不是一场虚惊，事件
农村学生辍学原因分析 一、农村中小学生辍学率高随着素质教导改革的不断深入，我国九年任务教导普及工作取得了引人注视标宏大成绩。按照任务教导的实行方案，到2000年，政治经济不发达的老少边远地区，均应完成任务教导的任务。但至今为止，农村中小学生辍学的现象在许多处所仍不同程度地存在着，尤其是初中阶段学生的辍学情况在一些处所还相当严重。据一些学者的调查显示．在城郊的小学阶段学生辍学率为2．7％，而初中阶段学生辍学率则高达11．5％，与小学阶段相比，初中阶段学生辍学率高出8．8％。这一情况在宽大的农村广泛存在。农村初中阶段学生辍学率的大幅度上升决非个别现象，而且有的处所辍学甚至更为严重(注：辍学率是指实际在校人数与应在学校人数之比)。 二、原因分析 (一)调查及成果通过问卷调查、访问校领导和与20多名辍学者的谈话，成果表明：导致农村中小学生辍学的原因重要集中在四个方面：经济艰苦、学习艰苦、知识无用、重男轻女。人们一贯认为，学生辍学重要原因是经济艰苦。但从调查可知，经济艰苦、家庭条件差并不是辍学的最重要原因，学习艰苦和观念落后、思想封建保守才是学生辍学的重要原因。而且，随着年级的升高，到了初中阶段，因观念落后和学习艰苦而辍学的学生人数远远高于因经济艰苦而辍学的学生人数。观念落后包含的涵义很广，重要指学生本人或家长对学习的见解，如学习就是为考上大学，如果将来考不上大学，学习知识也就没有任何用处：在农村劳动，有小学文化程度，能认字、书写自己的名字就足够了。调查的另一成果是，女孩的辍学率大大高于男孩．重要原因是家长的封建意识太浓重，认为女孩最终是给别人家造就的，不愿意多投资；若家庭的经济实力只能供一个孩子上学的话，确定会就义女孩而供男孩。如果从主客观原因进行分析，因主观因素(学习成绩不好而厌学、不能吃苦、想家、闹情绪等)而辍学的占总人数的64．4％，因客观因素(家庭条件差、家长不支撑、有病等)而辍学的占总人数的34．4％，可见学生辍学重要是由于学生主观原因导致的，学生本身对学习没兴趣、成绩差，又不能吃苦，最后导致缺乏自负而辍学。 (二)深层分析经济艰苦、学习艰苦及观念的落后只是农村学生辍学的表层原因，深入分析．其背后则暗藏着诸多深层次的原因。 1．教导政策的不公平学者杨东平曾撰文指出，长期以来，在高度集中的打算经济体制下，形成了一种疏忽城乡差别的“城市中心”的价值取向：历来的教导改革及政策的出台，习惯于将眼力集中在城市的发展上，国家的公共政策优先满足、甚至只反响和体现城市人的利益。例如教导改革的实行，大批教导资金的投入等优先考虑城市的学校。随着社会主义市场经济体制的建立及城市化过程的加快，经济政策城市取向的思路已不合适形势发展的需要。然而，作为一种思维定式它仍有较大的惯性，依然潜存于各种社会决策之中。诸如疏忽城市和农村儿童在教导环境、教导资源上的宏大差别，以城市学生的发展特点为基础制定全国统一的教举大纲，学生所学的知识，在宽大农村地区很少有用武之地。由于学校里的课程标准和教学内容没有考虑到乡村学生的特点，使许多学生感到学不会，而成为经常性的学业失败者。而经常性的学业失败则使上学在孩子们的眼中变得索然无味，甚至对上学产生一种胆怯心理，不愿意再上学；同时，对大部分升学无望的农家子弟及其家长来说，教学内容与农村经济发展的脱节也使得教导的吸引力在他们的中小学视频课程和学习资料大全视频课程学习资料公开课找老师逛论坛心中荡然无存。从这个层次上讲，国家教导政策的城市取向以及教导资源对农村学生的不公平促成了农村学生的辍学。 2.以城市学生为基准的大学分数线的划定，加剧了农村学生辍学的现象由于政治、经济、文化等多种原因，长期以来城乡差距、城乡二元对峙格式一直存在。在这种情况下，跳出农门、进入城市工作、有一个好的工作环境和职业就成为农家子弟上学的初衷和为之奋斗
《农村中小学生辍学问题的研究》开题报告 一、课题研究的背景(问题的提出 ) “百年大计，教育为本”，普及九年义务教育，是提高全民族素质的奠基工程，是关系到国家 民族兴衰成败的战略措施。教育是现代文明的基础，要建设社会主义新农村，要实现全面建设小 康社会的宏伟目标，必须重视教育，众所周知，绝大多数发展中国家普及义务教育的重点和难点 在农村，中国也不例外，占全国大半人口的农村是中国义务教育的重点和难点。 21世纪需要大批高素质的创新人才，而人才的培养靠教育。如果大批学生中途辍学流入社 会半途而废就会造成大量新的文盲，普九成果就会付之东流。随着我国社会经济文化的发展，城乡之间的差异突显，农村的发展的滞后成为我国社会主义新农村和全面建设小康社会进程 的最大障碍，而农村教育的落后，农村人口素质的低下是农村发展滞后的主要原因。而农村初中生辍学又是农村教育的难点，目前农村初中学生辍学现象十分严重，已对我国的教育， 特别是农村教育构成严峻的挑战，因此这一问题值得深入研究。 二、本课题的目的及研究意义： 随着经济的发展，农村的教育状况已有了很大改善，但种种迹象表明它的现状仍不容 乐观。农村中小学生辍学问题仍需要引起高度关注，究竟是什么原因制约着农村地区九年义务 教育的全面普及与提高？经济问题如今是否依然存在？还是其他新的因素在影响着农村 地区中小学生辍学？ 作为具有9 亿人口的农村，基础教育关系到整个国家的未来，具有举足轻重的作用。 现在，无论是舆论方面还是政策方面都给予农村基础教育以前所未有的重视。2006 年，国家开始了农村义务教育经费保障机制改革，这似乎昭示着，全国在“十一五”期间全部实行免费义务教育的计划已经拉开序幕，真正完全免费的全民义务教育似乎就要到来。在中国经济飞速发展的今天，正确认识和研究农村义务教育政策落实的现状和问题，认真分析对策，探索农村未来教育的发展前景，对于我们此行来说，是一项更加重要和紧迫的任务。 所以，文章通过对农村中小学生辍学问题的调查研究。找出农村中小学生辍学的主要 原因，并提出相应的解决措施。以便我们能够尽可能快的消除城乡差异,改变以往 " 城市取向 "的大一统教育模式 ,加强农村的经济、文化建设 , 提高农民的整体素质 ,提高农民对义务教育重要 性的认识 ,加强义务教育法的执法检查力度 ,融洽师生关系、改进教育方法、提高教育质量等措施，尽早解决农村中小学生的辍学问题。 三、课题国内外研究的历史和现状（研究综述）
XX关于学生辍学情况调查报告 通过对农村初中学生辍学情况调查及访谈,结果显示,学生辍学情况严重,学生辍学原因不在于经济困难.而在于学习困难,观念落后.及农村办学条件差等因素.其中学习困难是直接因素,观念落后是学生辍学思想因素,而因长期农村教育发展的滞后性则是深层次的原因,因此,尽可能缩短城乡差别,提高农村办学水平,转变现在办学模式,融洽师生关系,改进教育方法,提高教育质量等措施是解决农村中学生辍学的有效策略. 一、基本情况： **年我们接受普九验收，应该说那时控掇工作还是有一定的效果，学校的办学条件有了明显的改善，而验收过去之后，我们没有从深层次上解决一些问题，造成辍学反弹。办学条件下滑，尤其是师资队伍流失严重，而与此同时城里学校在政策的倾斜下却发展很快，使城乡差别越来越大。农村初中学生的流失多，辍学率居高不下。 二、原因分析： 通过走访校领导并和各地学校的辍学生谈话，结果表明，农村学生辍学原因主要集中在四个方面：经济困难、学习困难、观念落后、对学校老师不满意。其中经济困难占10%、学习困难占60%、观念落后占20%、对学校老师不满意占10%。 人们一贯认为学生辍学主要原因是经济困难，但从调查
可以看出经济困难家庭条件差并不是主要原因，学习困难才是辍学的主要原因，如果单从主客观原因分析，因主观思想因素(学习成绩不好而厌学、不能吃苦、迷恋游戏厅网吧。注：各村都有网吧)而辍学的占总人数的60%，因客观因素(家庭条件差、单亲家庭、家长不支持、有病、师生关系不和谐、学校管理不当)而辍学的占总数的40%，可见学生辍学主要是由于学生主观原因导致的，学生本身对学习没有兴趣，成绩差，又不能吃苦，最后导致缺乏自信而辍学。 经济困难，学习困难，及观念落后只是学生辍学的表层原因，深入分析背后隐藏着诸多深层次的原因。 1、农村学校办学条件是学生辍学的主要外因。 改革开放以来，农村经济得到了巨大变化，而农村教育却发展缓慢，历来教育改革及政策的出台习惯于将眼光集中在城里的教育发展上，大量资金的投入也优先考虑城里学校，造成城乡差别越来越大，农村学校办学条件较差，办学资金严重不足，师资队伍水平提高缓慢，几年来，农村好老师都流向城里，而又没有新教师补充，虽然学校紧抓质量不放松，但巧妇难做无米之炊，这种城乡差距使广大家长对学校失去了信心，学校本身也对自己的命运前途失去了信心。从而使一部分学习优秀的学生流失。至此，学校的办学质量难以保证，家长最为关心的升学问题出现了前所未有的“失衡”，导致一些家长和学生对学校现状完全丧失信心，产生即然升
农村初中生辍学原因分析综述 伟（物理课程与教学论） 摘要：农村初中生辍学是当今亟待解决的一个重要的社会问题。通过研究发现，造成这种现象的原因很复杂，是学校教育、家庭、社会、学生本人等因素共同作用的结果。将农村初中生辍学的原因分析好，有助于预防学生流失，更好地巩固国家普及九年义务教育的成果，提高全民族素质。 关键词：农村初中生，辍学，原因 正文： 一、农村初中生辍学是一个严重的教育和社会问题 农村中小学生占全国中小学生总数的78％，尽管实施了免费义务教育制度，但是各地农村中小学生辍学现象非常普遍，尤其是农村的初中生。虽然各级教育行政部门与学校采取了奖、助、减、免、罚、法等众多措施，力图控制农村初中辍学率，但收效并不很理想。 居高不下的农村初中辍学现象，不但是一个严重的教育问题，也是一个严重的社会问题，其影响是广泛而深刻的。主要体现在以下两点：1、农村初中生辍学制约了农村经济的发展； 2、农村初中生辍学制约了普及九年义务教育的进程。【1】 二、农村初中生辍学原因的分析 （一）导致农村初中辍学的教育因素 1、农村小学教学质量低 辍学“表现在初中，根源在小学”。从教育角度来讲，由于农村小学教学资源严重短缺，教师水平低，造成大部分农村小学教学质量差,小学毕业生的总体水平达不到接受上一级教育的要求；从学生的角度来讲，由于小学阶段学习负担不重，即使学习差点儿的学生，也能适应但。是到了初中，课业负担、升学负担加重，这时一部分基础差的学生就会感到不适应，因而，产生了厌学心理。[2]
2、农村初中教育质量低 由于农村学校办学条件较差，教师素质普遍偏低，致使学校教育教学质量不高。在这种情况下，许多学生在小学阶段基础不好，成绩较差，到中学后学习跟不上，从而丧失学习兴趣，感到读书没意思而辍学。 3、学校管理僵化、学校生活单一 调查发现，许多学校管理过严。例如，某农村初中实行“全天禁出制”，学生早晨5：30起床，晚自习到22：30，学生感到“像被关在监狱里一样，一点自由也没有”。学校没有课外活动，校生活单一，枯燥乏味，毫无生气，对学生没有吸引力。[3] 4、校点布局调整不当的影响 很多农村乡镇地广人稀，经济落后，交通闭塞。在进行校点布局调整工作中，很多地方未充分考虑当地的客观情况，校点调整不当，加重了学生的家庭和学习负担，从而造成了学生流失。[4] 5、农村教育资源贫乏 调查结果表明：农村初中在教学环境和教学设施方面与城市初中差别较大，无法达到国家要求开设课程必备的设施标准。在被调查的农村学校中，只有部分中学和中心小学有微机室，基本上没有语音室和电教室。许多学校的图书室、实验室、卫生室设备旧且数量少，不能及时补充和更新；农村初中教育教学仅仅围绕教科书进行，枯燥乏味的学习生活对学生没有吸引力。[5] 6、课程设置的原因 （1）课程资源的“城市取向” 课程资源的开发是未来教育发展的一个非常重要的领域，然而我国的新课程改革在考虑课程资源时，不论是从理论上还是从实践上，课程专家都明显地忽略了民间课程资源的开发。沉重的升学压力、单一的考试评价方式、霸道的必修课和软弱的选修课等因素造成了另外一