《数字编码》教学设计
教学目标：
（1）学生通过生活中的事例，初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。（2）学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会用数进行编码，初步培养抽象能力和概括能力。
（3）学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。
（4）学生在数学活动中逐步养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。
教学重难点：
重点是学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，试着学习运用数进行编码，初步培养抽象、概括能力。难点在于学生如何在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。
教学过程：
前置学习：1、了解身份证编码相关知识 2、调查爸爸、妈妈和我的身份证号码
一、激趣导入引入新知
师生谈话：李霞是谁？
2、百度搜索：
4、引出身份号码：
二、探索组成感悟特性
1. 探索编码组成
（1）什么时候会用到身份证，需要出示身份号码？
（2）身份号码数字所代表的含义了解.
（3）小组交流：解读省份证
（4）学生汇报，班级交流
（5）揭示课题：像身份号码这样用预先规定的方法将文字、数字或其他对象编成数码用来表示一定含义的，我们就把它称之为编码。这节课我们重点来学习数字编码。（板书）
2. 深入探讨问，题感悟编码特性。
（1）位数相同、科学规范
X它表示的是10，为什么这里不写阿拉伯数10，而要用一个罗马数字来代替呢？可这里为什么要用0占位呢？
（2）编码的使用范围、唯一性、选择信息的必要性与持久性
（3）编码的发展
三、走向生活巩固新知
1、生活中的编码（课件展示）
2、解决实际问题（警察破案）
四、全课小结:谈感悟
五、实践应用检验新知（编学号）
板书设计:
身份证编码
行政区划代码出生日期码顺序码检验码
420324 19710123 xx2 x ︴
性别奇数表示男性
偶数表示女性
前置性作业：
数字编码
——探秘身份证号码
亲爱的同学，喜欢神探柯南吗？想不想像他一样，完成一次探秘之旅？请你先认真阅读数学书114页内容，然后查阅资料，再加上自己的分析思考。你就会破解身份证号码的秘密，成为一名出色的小侦探！
自学目标：
1. 了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义进一步体会数字编码的方法。
2．进一步体会数字编码在我们日常生活中的广泛应用。
探秘一：搜集爸爸、妈妈和自己身份证号码，（爱心提示：身份证号码数字多，工整把它写下来，可不要抄错呦！）
探秘二：通过观察比较，从身份证号码中你能获得那些信息呢？举例说明。
探秘三：身份证号码是怎样用数字编码的？
身份证有（）位数字
第（）位表示省、自治区、直辖市。
第（）位表示所在的城市，
第（）位表示所在的县（区）。
第（）位表示出生年月日。
第（）位表示所在地派出所的代码，
第（）位表示性别，一般男（）女（），新身份证（）位表示校验码，也有的说是个人信息码。探秘四：身份证号码有哪些优点？
五年级数学上册知识点第一单元《小数乘法》 第二单元《小数除法》
第三单元《观察物体》 第四单元《四简易方程》 a
第五单元《多边形的面积》 第六单元《统计与可能性》
第七单元《数学广角》 【邮政编码的意义和机构】 1．邮政编码的意义：邮政编码是代表投送邮件的邮局的一种专用代号，也是这个局(所)投送范围内的居民与单位的通信代号。 2．邮政编码的结构：邮政编码由六位数字组成，前两位数字表示省(或自治区、直辖市)；第三位数表示邮区；第四位数表示县(市)；最后两位数表示投递局(所)。 【身份证号码蕴含的信息和编码的含义】 1．公民身份证的意义：公民身份号码是每个公民唯一的、终身不变的身份代码，由公安机关按照公民身份号码国家标准编制的。 2．身份证的作用：居民身份证是公民进行社会活动，维护社会秩序，保障公民合法权益，证明公民身份的法定证件。它的作用很多，如：(1)选民登记；(2)户口登记；(3)兵役登记；(4)入学、就业；(5)办事公证事务；(6)办理申请出境手续；(7)办理机动车、船驾驶证和行驶证、非机动车执照…… 3．身份证号码的分类：身份证号码有15和18位之分。1985年我国实行居民身份证制度，当时签发的身份证号码是15位的(属于第一代居民身份证)，1999年签发的身份证由于年份的扩展(由两位变为四位)和末尾加了校验码，就成了18位(属于第二代居民身份证)。这两种身份证号码将在相当长的一段时期内共存。(备注：第一代居民身份证或将于2013年1月1号停止使用。) 4．身份证号码的组成。 (1)18位身份证号码的组成： 举例： 110102 20050107 151 9 前6位第7～14位第15～17位第18位 前6位：行政区划代码，其中1、2位数为各省级政府的代码， 3、4位数为地、市级政府的代码， 5、6位数为县、区级政府代码。 第7～10位为出生年份，11～12位为出生月份，13～14位为出生日期。 第15～17位为顺序号及性别区分，单数为男性分配码，双数为女性分配码。 第18位校验码(识别码)。 (2)15位身份证号码的组成： ①1、2位代表申办身份证时户口所在省分(省公安厅)编号； ②3、4位代表所在地区(市级公安局)编号； ③5、6位代表所在地区的更进一步行政划分(城市中的区，县一级的公安局)； ④7、8位代表出生年后两位(1901～2000)； ⑤9、10位代表出生月份； ⑥11、12位代表出生日；
《数字编码》教学设计 教学目标： 1、通过邮政编码、身份证号码等生活实例让学生初步了解数字编码蕴涵的信息，体会数字编码思想。 2通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生分析问题和解决问题的能力。 3、感受数学学习的乐趣，养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。教学重点、难点： 重点是让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，试着学习利用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。 难点: 理解编码的组成及数字反映的信息。 课前准备：学生自己的身份证号，明信片等。 课前谈话：学生自我介绍、号数点名。 教学过程： 一、快速读数——感受生活中的编码，了解编码作用。， 1、学生读屏幕上的数，说说不同数字所表示的含义? 课件分别出示0、10、110。让学生读，并说出它在数学上表示什么？ 通过110的不同读法，让学生体会：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。 小结：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。（板书课题——数字编码。） 2、说说生活中的数字编码？ 二、观察比较——探索编码规律，体会编码思想。 （一）探索邮政编码的规律。 1、课件出示一个邮政编码，学生自学探索邮政编码的规律。 ●课件出示信封。你找到邮政编码了吗？（并指出左上角是收件人所在地区的邮政编码，右下角是寄件人所在地区的邮政编码。）我们一起看左上角这个邮政编码。课件出示。问：对于这个邮政编码，你想了解什么？ ●让学生提出问题：它有什么用？为什么要写邮政编码？……（包含哪些信息？它的由来等。） ●学生自学课本。 2、解决学生提出的问题 ①汇报自学结果：邮政编码的规律。 好了，同学们，看完了吗？找到答案了吗？谁来说一说。 学生汇报448268邮政编码的组成，课件闪动数字演示。老师小结：前两位表示省，前三位表示邮
《数字与编码》案例 一、单元分析 《课程标准》在论述小学生的数学学习时，强调“从学生已有的生活经验 出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。数的应用一般有两种情况：一是表示数量，具有大小可以运算，二是表示编码。这部分知识现在是三年级上册“综合实践”中的一节综合与实践课，是本着重 视激发小学生学习数学的兴趣、拓展学生的视野、发展学生综合运用所学知识 分析解决实际问题的能力这一重要追求。在数字化的现代社会里，数是人们表达、交流和传递信息的重要手段。数字以其方便简洁的表达形式被运用到了生 活的方方面面，本节课内容源自生活，是通过日常生活中的具体事例，如：学号、门牌号、车牌号、身份证号、邮政编码、商品条码等使学生体会数字编码 在日常生活中的广泛应用，感受编码在表达与交流中的简明与科学，并通过实 践活动进行简单的数字编码，培养学生的抽象、概括能力，重要的是向学生渗 透编码的数学思想。 二、学生分析 三年级的学生在第一学段已经熟练掌握了数表示数量、大小比较和运算， 同时具有一定的生活经验，具有初步的利用网络查找信息、搜集整理信息的能力。这节课就是在学生已有生活经验和知识积累的基础上，鼓励学生从编码的 角度，运用“数”表示日常生活的一些事物，增强学生对“数”的应用意识， 更深刻地理解数的意义。 三、知识分析： 这是一节实践活动课，旨在为学生提供认识数学的用途、探索数学概念之 间的联系、综合应用知识和方法解决问题的机会，同时也为学生提供了进行实 践性、探索性和研究性学习的平台。这部分知识遵循了数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念，为学生提供了一个实际情景，设计一些与学生生活联系 比较紧密又蕴涵着数学问题的活动，使学生在活动中感受、体验、理解数学， 培养学生的观察比较、动手创造、分析概括能力以及语言表达能力。
《数字编码》教学设计 教学内容： 人教实验版小学三年级上册《数字编码》 教学目标： 1.在生活情境中，观察、比较、猜测、探索出数字编码的简单方法，初步理解各种数字编码的规律，理解数字编码的作用，并能根据实际需要设计简单的数字编码。 2.通过小组合作、探索交流等活动，使学生体会到数学与生活和社会的紧密联系，并让学生获得成功的体验。 3.加强学生的推理能力，实践能力，激发学生对数学的学习兴趣，培养学生的应用意识，创新意识。 教学重点： 观察、比较、猜测、探索出数字编码的简单方法，体会数字编码在生活中的作用。 教学难点： 能根据实际需要设计简单的数字编码。 教学准备： 调查自己的身份证号码以及身份证的有关常识；数字在生活中的广泛应用。 教学过程： 一、导入： 1.同学们你们了解我吗？
2.了解什么？谁来说？真了解呀。 3.还想知道老师的其它相关信息吗？ 4.这节课我给同学们带来一些个人信息，请同学们猜一猜，这些都是我的哪些信息？我们一起来看， 5.出示课件。 6.像手机号等这些号码虽然由简单的数字或字母构成，但是却传递着各种信息，这就是数字编码。 7.而像158、36、53这些数加上单位名称可以表示一定的数量，不是数字编码。 8.数字编码在我们的生活中无处不见，这节课我们就以身份证号码为例，走进神奇的数字编码。 9.出示课题。 二、新授： 1.同学们，你们知道吗？我们每个人一出生，就有一个身份证号码，伴随我们一生，而且永远都不会变。 2.昨天老师让大家回去调查自己的身份证号码，调查的同学请举手？ 3. 现在，告诉你们，我具有一种超能力，我一看你们的身份证号，我就能马上说出你的出生日期，你们相信吗？ 那就来试试我的超能力？ 我说的对吗？ 为什么能马上说出你的出生日期？
生活中的数字编码 教学目标： 1、了解身份证号码的组成及代表意义，能从中准确获取有效信息。 2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。初步学会对身 边的事物进行编码，培养抽象能力和概括能力。 3、了解数字编码在生活中的广泛应用，树立关注社会生活、热爱生活 的观念。 教学重难点： 了解数字编码在生活中的广泛应用。 教学难点： 通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。初步学会对身边的事物进行编码。 教学过程： 一、激趣导入 1、课前活动 2、导语：同学们，数字是我们生活中重要的组成，不仅可以用来表示数量和顺序，还可以通过组合排列包含丰富的含义，在神奇的数字王国里，0——9 简简单单的十个数字，按照不同的要求，不同的顺序排列编码起来，就会千变万化、奇妙无穷，蕴含各种各样的信息，这就是数字编码。今天，就让我们一起探讨生活中的数字编码。（板书课题）
3、出示案例：谁是嫌疑犯（以生动案例吸引学生的注意力） 4、随机点名，讨论答案，并说明理由。（学生目前知识无法解决，引发学习的兴趣）那下面我们就一起了解身份证的知识。 二、学习探究 下面请同学们看卡片 1，组内自学身份证号码的相关知识，并试着划分卡片所给身份证号码。 2、汇报，出示课件总结，并推算所出示的老师的身份证号码的具体信息 3、实例巩固，考考你：给身份证号码和人配对。（抢答，并说出理由） 三、活动与探究 活动一：我是名侦探大家真的掌握身份证号码的知识了吗？我们来检验一下。 1、回顾解决案例，结合卡片 2、 3、4，从6 个嫌疑人中找出真正犯人。 2、学生讨论交流，说明原因找出答案。（用年龄可排除，剩下的通过地址排除 活动二：提取破案信息 1、结合卡片 2、 3、4，从所给案例中寻找有用的数字编码信息，看警察是如何破案的2、指名回答，交流总结（住址号码使警察快速准确赶到事发地点）（从身份证号码号码中得出犯人的住址、年龄、性别——山东省临沂市兰山区、37 岁、男）（从电话号码中得知犯人藏身之地——济南#####具体地址）、活动三：编码学籍号1、如果学校让你给每位同学在小学阶段设计一个唯一的编码，在学校内部使用，你认为编码中应该体现哪些信息？ 2、讨论交流
第一部分编码原则 ERP系统的实施，涉及到很多的基础数据，包括零件、物料、设备、工具等硬件，也包括设计图纸、工艺规程等各种文档资料。如何管理这些数据呢，这就涉及到对数据进行编码了。一说到编码，大家首先想到的就是个人身份证，它唯一且能很方便的让人记忆和查询。编码就是物料的唯一身份证。 编码的主要用途是帮助用户进行检索，实现快速选择或输入，它是ERP系统最基础的内容，其编制是否公道，直接关系到ERP 项目能否成功。编制编码时，必须满足以下特性要求： 1、唯一性：一物一码，绝不能出现一物多码，或多物一码的情况。 2、规则性：编码应当是按照一定的编码原则编制出来的，并配合描述进行规范。 一说到规则，就有人想到这是一个绝对的标准，比如XX-XXXX-XXXX，这些X是必填数据。这种想法不可取。在实际运用上，一个企业针对不同物料会有不同的编码规则，所以通常是几个规则并存。 通用的规则为“大类+中类+小类+流水号”，再加上描述一些参数，如零件规格。在查询时，选择大类后，在描述中输入规规（加上一个通配符%），就可以最大限度的满足用户查询的需要。就像图书馆，都是按大类、中类、小类逐步检索书籍的。比如要查询一本小说《倚天屠龙记》，先后按照文学(大类)、小说(中类)、武侠(小类)，再输入“*倚天”就能找到对应的书架。这大大的减少了我们检索的范围，进步检索的效率。 企业还会针对零件容易成系列化的物料，如标准件，单独设置一个较为简洁的规则：“大类+中类+流水号”。 3、可使用性：编码的长度应在6-20之间，不宜过长，否则不易识别记忆。 在物料编码中，不要想把全部信息都纳进其中。一般来说，编码时只要考虑物料的大中小类即可，如此的话，12位已经足够使用。若把物料的颜色、尺寸、供给商、加工工艺等信息都包括进往的话，20位都不够的，反而增加记忆难度。同时，限定这些信息之后，反而不能变更了。
《数字与编码》 五年级数学教案 数字与编码 教学目标： 1、结合生活实际，通过各种方式，让学生了解身份证的编码方法，体会编码编排的特点，初步学会编码。 2、让学生在收集信息，编码的过程中，增强学生的合作交流意识，培养学生的个性创新意识，一定程度上提高学生的信息素养。 3、在活动中使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，体验学习数学的乐趣。 教学重、难点： 重点：了解身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码。 难点：对收集的信息进行分析与处理。 教具准备： 1、多媒体教学课件。 2、课前收集一些生活中的编码资料。 教学过程： ●一、导入 让学生说说生活中的编码现象，引出课题：数字与编码 ●二、探究身份证号码的规律
1、请同学们观察一组身份证号码：你从中得到哪些信息？ 2、（大屏幕出示）身份证的号码信息。 3、结合具体的身份证实例加以说明：335 5925 ●三、实践与运用 1、同学们互相介绍自己的身份证号码。 2、猜一猜，你的身份证号码可能是多少？ 3、“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你能帮帮他吗？ 4、听故事想问题。 一个小伙子偷了一户人家的东西之后猖狂逃跑，并连夜赶制了一张假身份证去登记住宿，结果被服务员一眼认出，你猜到底哪里出现问题？ ●四、总结与提高 1、我们说了这么多关于身份证的知识，你们知道身份证有哪些作用吗？ 2、（大屏幕出示）温馨提示 身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。 3、昨天，横沿村的一个老奶奶告诉我，让我帮她找位做了好事不留名的学生，她知道这个同学是我们学校的，校徽上写着5125，我们该怎样找到这位学生呢？ 4、请你给自己设计一个编码。
数字编码 （人教版小学数学五年级上册）教学内容：人教版五上第八单元数学广角例2、例3。 教学目标：1、通过了解身份证号码的含义，体会编码编排的特性及其应用的广泛性，从而初步学会编码。 2、通过了解编码编排的含义，培养学生编码的能力。在探索编码含义的过程中，培养搜集信息的能力和观察比较的能力。 3、通过编码的应用体会到数学与生活的密切联系，从而培养应用意识和实践能力。 教学重点：了解身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码。 教学难点：怎样科学合理地编码。 教学准备：课件，学生（课前搜集2个身份证号码，查资料了解身份证号码的含义，搜集生活中用数字表示的信息。） 教学过程： 一、游戏激趣，引入新课。 师：上课之前，大家先来玩个游戏吧，听清楚要求，数字1代表男生站起，数字2代表女生站起，3代表不起。明白了吗？看看谁的反应快，开始！（3、1、2） 师：刚才在游戏中老师用数字表示了一些信息，是不是？生活中的哪些数字会表示信息？（学生举例） （PPT展示：邮政编码、电话号码、车牌号码：浙B7表示镇海、110、120）我们把这样的数字组合叫做编码。（板书：编码） 二、探索交流，学习新知。 （一）提问激趣
师：除了刚才说到的这么多编码，我们日常生活中还有很多常见的编码，一定也包含了很多信息。刚才有同学说到了身份证号码，今天王老师就带来了一张身份证，仔细观察，你了解到了什么信息？ 师：这么准确，你是怎么看出来的？（注意引导学生从第几位数字中看出的） （二）探索身份证号码的秘密。 1、合作探索 师：课前，大家也收集了一些身份证号码，谁来汇报一下。（生汇报、师板书） 师：比较这几个号码，你发现了什么？（身份证号码有15位和18位之分；身份证号码中有一些数字是相同的。） 师：老师来介绍一下，99年以前做的身份证号码都是15位的，99年以后做的新身份证号码都是18位的。 师：老师也找了一些18位的身份证号码，在这些身份证号码中，它们的每一组数字都隐藏着一个秘密，大家想去破译它吗？ 师：下面就请大家以四人小组为单位，每位同学把你知道的信息清楚地介绍给你的组员，并说一说，身份证号码中的数字分别代表什么意思？编排的规律又是什么？ 2、反馈。 （1）前两个数字表示省份 （2）第3、4位上的两个数字表示所在的城市。 （3）第5、6为上的数字表示户籍所在的县（区）。 （4）新号码7~14位上的数字表示这个人的出生年月日）（5）年月日后面的两个数字表示户籍所在的派出所。
2020年青岛版小学数学三年级《数字与编码》教学设计精编版
青岛版五四制小学数学三年级《数字与编码》教学设计 教学内容：青岛版五四制小学数学三年级——数字与编码 教材分析：本节课通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探究数字编码的简单方法，让学生学会运用数进行编码，通过实践活动加以应用，向学生渗透数字编码思想，初步培养学生的抽象、概括能力。 在具体实例中，要求学生初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探究出数字编码的简单方法，并能在实践活动中加以应用。教师要允许学生采用不同的形式，可以有不同的编码方法，放手让学生亲身去体会、经历，培养学生的探究精神和实践能力。教学目标： 1、通过生活中的事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。 2、让学生通过观察、比较、猜测来探究数字编码的简单方法，尝试用数进行编码，初步培养学生的抽象能力和概括能力。 3、让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和实践能力。 4、使学生在数学活动中养成积极思考、善于合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。 教学重点：让学生通过观察、比较、猜测来探究数字编码的简单方法，尝试用数进行编码。
教学难点：让学生逐步体会编码思想在解决实际问题中的广泛应用。 教学过程： 一、谈话导入——初步感知编码 1、人们对数学的研究是从数开始的。 课件出示：满屏数字。 提问：你所了解，数在生活中都有什么作用？ 2、揭示课题：当我们这些数字按一定规则编排在一起，就赋予了它们新的生命，这是一种无声的语言，可以向我们传递很多很多的信息，这就是——数字编码。 二、自主探究——探索编码规则 1、激发探究愿望。 课件出示：教师身份证号码 提问——认识这个编码吗？你想读懂身份证号码传递的信息吗？2、自主探索规则。 小组活动：拿出你们课前收集的身份证号码，在小组里，看一看、比一比，猜猜这些数字分别表示什么？也可以把自己的预习成果和大家分享。 3、活动反馈认知。（进行数学活动----编码揭秘） 师：同学们课前我们一起观看了《身份证里数字与编码的秘密》微视频，现在咱们来交流一下，看看同学们对身份证号码究竟有了多少了解。 活动1：研究一对兄弟的身份证号码。 提问：谁是哥哥？谁是弟弟？说说判断的依据。
教学设计 教学目标: 1、知识目标:了解身份证编码的编排规律,知道所表示的意义,能通过看身份证编码,了解其中的信息。 2、能力目标:通过探究,培养学生观察、猜测、推理的能力。 3、情感目标:使学生感受到身份证编码的简洁,感受到数字与生活的密切联系。 课前准备： 你今年多大了？能说出你的出生日期吗？猜猜老师多大了？想知道吗？不告诉你，学习了这节课你就知道了。 一、创设情境，导入课题 老师今天给你们带来了一个故事：一段警察抓小偷的故事，想想警察是根据哪些信息很快就抓住了小偷。猜想一下，为什么警察能根据这些信息抓到小偷了？不知道是吧？没关系，学习了这节课你就知道了。今天就让我们一起来研究身份证编码。（板书课题） 二、探索新知: 1、初步感受身份证编码的规律 数一数，这里一共有多少位数字？ 2、揭示身份证号码的编码规律 （1）、地址码 师:四人小组，认真观察对比你们的身份证号码的前六位,它们有什么共同点呢?(前面六位都是500240) 师:500240表达什么意思呢?你是怎样想的呢?(这些人的户籍是重庆市石柱县,所以500240表示重庆市石柱县)这六位表示地址的号码我们把它叫地址码,那你们知道50表示?02表示?40表示?（如果出现不同的号码：借机告诉学生我国有34个省市自治区直辖市特区,都有不同的地址码,我们无法记住,大家可以通过网络查询,了解更多
的信息.） （2）、出生日期码 师:刚才,我们已经知道前面的六位数字表示地址,那地址码后面的数字表示什么意思呢?请你们用笔勾出7-14位，然后观察你发现了什么？（学生活动） 师:那这8位数字是出生日期的号码，我们把它叫做出生日期码,前4位表示年份、中间两位表示月份、后面两位表示日期。在身份证号码中怎么读呢?一个字一个字的读,我们说这个人的出生日期,又该怎么说呢?这里为什么有0呢？0起到什么作用?(占位）月有12，日至少有28 （3）、顺序码 师：我们用前六位表示地址,后8位表示出生日期,我们学校有一对双胞胎姐妹，他们的地址码相同,出生日期码也相同,这可该怎么办呢?（出示课件通过对比找出异同）为了区分这俩姐妹，上户口时有一个顺序号，我们把这三位顺序号叫做顺序码。（即使双胞胎，也不能共用一个身份证号码，从这可以看出身份证号码只属于某一个人，独一无二，具有唯一性。）请男女生读出号码中17位数找规律，发现问题，单数表示男性，双数表示女性。从这个数字我们可以判断拥有这个身份证号码的人的性别。 （4）、校验码 哪最后一位呢？ 师:身份证的最后一个数字是电脑根据前面17个数字按一定的公式自动生成的,叫做校验码,是电脑用来识别身份证的真伪的。一般用0-9表示，也有用X表示的。（身份证号码中前面用0占位增加了一个数字，后面用罗马数字来表示时减少了一个数字，是为了确保同一类编码的位数相同，正是编码科学性、规范性的最好体现，也可以确保公民身份证符合国家标准。）
数字与编码
“数字与编码”教学设计 教学内容： 人教版五年级上册第七单元数学广角P114例2《数字与编码》 教材简析： 《数字与编码》，遵循数学源于生活，寓于生活，用于生活的理念．专门在第四单元之后安排了实践活动，“数字与编码”为学生提供了一个实际背景，设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴含着数学问题的活动，使学生通过在活动中解决数学问题，感受、体验、理解数学。 学情分析： 学生对数字已经很熟悉，利用数字已经能解决一些生活中简单的数学问题，对一些编码也有了初步的认识。本课在学生已有的知识基础和生活经验上加深对数字的印象，着重达到生活中使用数字编码的应用价值。 教具准备： 1、多媒体课件； 2、学生课前收集有关编码的知识和具体事物的编码。 三维目标： 知识与能力：通过调查收集一些编码，并设法了解编码的结构与含义。 过程与方法：通过“数字与编码”的实践活动，学生了解有关身份证等数字编码的知识，接触到实际生活中更多数字编码的应用，初步掌握数字编码方法，体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。 情感态度与价值观：通过给自己编身份证、学号，学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，感受到数学与生活的密切联系。培养学生的探索精神和实践能力。 活动重点： 了解身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码； 活动难点： 难点是怎样科学合理地编码。 教学预设： 一、创设情境，初步感知编码规律 1、由校运动会编码引入： 师：同学们，我们学校每年都要举行一次校运动会，下面，让我们一起来欣赏今年校运动场上精彩的画面。（播放校运动会照片） 师：你们知道这位运动员参加哪个年级的比赛？ 师：怎么知道的？ 师：从号码中，你还可以知道些什么？ 师：这里还有一张运动员的照片，你从号码中能获得什么信息？ 师：这些运动员号码有什么共同的特点，或者说是按什么来编排呢？可以先同桌同学交流一下想法。 生：（讨论） 师：同学们同意他的看法吗？
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 神奇的数字编码个案 《神奇的数字编码》教学设计姓名： 崔萍单位： 桓台县实验小学《神奇的数字编码》教学设计桓台县实验小学崔萍一、教学目标 1、通过对身份证号码、邮政编码等生活中数字编码的调查研究，体会数字编码的编排特点及编码思想在生活中的运用。 2、培养学生收集、分析信息的能力及观察比较、抽象概括的能力。 3、使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识。 4、让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。 二、教学重点难点 1、邮政编码、身份证号码等编码的含义和结构。 2、学会通过各种途径查找资料，并能对搜集的信息进行分析，发现生活中数字编码所反映的信息。 《神奇的数字编码》前置性作业生活中哪些地方用到了数字编码，请写出来比如： 身份证号码、邮政编码，还有： 从你调查的项目中选择感兴趣的作为重点研究我的选择是： 1 / 6
身份证号码、邮政编码、还有： 我的调查内容（可另附纸）身份证号码： 邮政编码： 还有： 我的发现我的问题教学过程一、激趣导入： 师： 同学们，知道刘翔吗？今年广州亚运会，飞人刘翔再次夺得110 米栏冠军，咱们一起来欣赏一下刘翔夺冠的精彩场面。 （欣赏刘翔夺冠视频），不知同学们注意到了没有，刘翔的运动员编码是多少啊？（生答 056），类似这样的数字编码生活中还有哪些呢？（板书： 身份证号码、邮政编码、车牌号、电话区号、条形码、）师：这么多啊，老师用一个省略号来代替吧。 二、新知探究（一）小组内交流那好，同学们，从这几个项目中，选择你们最感兴趣的内容，小组先合作交流，待会儿准备全班汇报。 （二）交流调查的关于身份证号码的知识 1、师： 哪个小组先来和同学们分享。 （选一个小组到前汇报关于身份证号码的知识）汇报： 生 1： 生 2： 生 3：
《数字编码》课堂教学实录及反思 ▲片段一：知识链接 师：同学们，今天有这么多的老师和我们一起来上课，你们高兴吗？生：（齐声）高兴！ 师：老师也很高兴！那我们先来做一个游戏，好吗？ 生：（齐声）耶！好！ 师：注意！大家听清楚游戏规则：老师说单数，男生起立；说双数，女生起立。 师：准备好了吗？开始喽！ 生：（高兴地）准备好了，可以开始。 师：3、8、23、51、38…… （生根据老师说出的数字，相应地站起来） 师：（微笑着）从刚才的游戏中，我感觉咱班的学生反映真不错！知道了不同的数字表示不同的含义。其实呀，在生活中我们会遇到一些把简简单单的数字按照一定的规律排成队，就能变成有趣的编码，这就是我们今天要共同来学习的“数字编码”。 （师随机板书课题：数字编码） ▲片段二：自主学习 （教师出示身份证） 师：同学们你能从这张身份证上获得什么信息吗？ 生1：我看到老师您的姓名和照片。 生2：从这张身份证上我知道老师您的家庭住址。
生3：还知道老师的身份证号码。 师：那请你把老师的身份证号码说给大家听。 （师板书：360111************） 师：我们从身份证上可以看出什么？ 生：姓名、性别、民族、出生、身份证号码等 师：同学们的观察能力真不错！现在，老师想知道你们的身份证号码，谁来说说看。（师随机板书学生的身份证号码） 生1：我的身份证号码是362321************ 生2：我的是362321************ 生3：我的是362321************ 生4：我的是362321************ 课后反思： “数字编码”这节课是人教版三年制小学数学第五册教材“数学广角”的一节实践活动课。教材第一课时的教学内容是通过调查邮政编码的编排使学生了解编码的编排方法。我选择调查学生比较常见、而且将来使用频率也比较高的身份证号码，目的是使教学内容更贴近生活。通过了解身份证编码的编排方法，体会编码编排的特点，初步学会编码。同时，注重培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识；培养学生的创新意识和创新的思维品质。 上课开始我就以游戏导入来激发学生的学习兴趣。我通过“报数字，学生起立”成功激发学生的兴趣。而后我出示教师的身份证，从
《神奇的数字编码》教学设计 活动内容： 数字与编码（新课标人教版第七册第七单元数学广角例1的内容） 活动目标： 1、通过编码活动，体验数学应用价值及其魅力，初步学会用数学眼光观察和分析现实社会，并能运用相关知识解决生活问题，渗透数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。 2、体会到数学与生活的紧密联系，认识到数、字母是刻画现实世界的重要语言。 3、在具体情景中尝试对信息进行数字化处理，培养学生的应用意识。通过在合作、交流的学习中，学会肯定自己和倾听别人的意见。 4、在活动中让学生体验学习数学的乐趣。 活动准备： 课件、学生课前调查各种数字编码的含义如：邮政编码、电话号码、门牌号码）邮编、车牌号的学具、变形数字卡。 活动过程： 一、创设情境，揭示课题 播放三个情景图，分别是：购买彩票选号的情景；打电话拨号的情景；写信封上的邮政编码的情景。 师：从刚才的几个情景中，你能发现他们有什么共同点吗？ 生：都用了数字、编码…… 师：今天张老师就和大家一块儿来学习关于数字和编码的知识。 揭题板书：《数字与编码》。 二．交流汇报，探究奥秘 1、学生汇报课外收集数字编码的资料 师：前几天，老师已经布置大家收集有关数字与编码方面的资料，你们都准备好了吗？（准备好了）好，现在请同学们把自己收集到的资料先在小组内进行交流。生进行小组交流活动，师巡视并参与到各小
组中进行活动。 2、师：刚才大家交流得很热烈，现在哪些同学愿意向全班同学汇报一下：你收集到了哪些数字编码？ 生汇报 3、教师归类板书并讲解含义 1、电话号码 2、学籍号 3、国际标准书号 4、邮政编码 5、准考证号 6、商品条码 7、车牌号8、机器型号9、公交车号 10、门牌号11、身份证号12、…… 4、师小结，引导学生重点理解 (1)邮政编码：同学们收集到的资料可真多，每一种数字的组合都有着一定的意义。如张掖市的邮编734000、平凉市是744000。邮政编码是由阿拉伯数字组成的，我国邮政编码采用四级六位制，即按行政区域划分采用六位数字分四级编到投递局，第一级前两个数字表示省、市、自治区；第二级前三个数字表示邮区；第三级前四位数字表示县、市局，最后两位则表示投递局。 (2)邮政编码的应用： 师：这有大家比较熟悉的一个邮政编码734200，根据你所了解的知识说说它的含义。（出示教具） (3)车牌号 看老师这有一个车牌号，看看你发现了什么，它是由哪几部分组成的，各部分表示什么？有一位好心的司机叔叔将一位生病的老奶奶送到了医院，并付清了医药费。人们只记住了他的车牌号是甘G .18606，根据这个牌号你知道这位叔叔是哪的吗? (4)电话号码:电话号码的前两位表示区域,要拨打长途电话要加区号. 5、师：大家收集到的资料可真多！我们日常生活中的确离不开数字，十个数字的不同排列组合其奥秒无穷。同学们能不能根据自己所了解信息，帮老师解决几个生活中的数字问题呢？ 1）讲讲以下号码的含义
五年级数学：数字和编码教学目标： 1、通过了解邮政编码的结构和含义来初步体会数字编码的方法，同时通过邮政编码在信件传递中的功能初步体会数字编码在我们日常生活中的作用。 2、通过了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义进一步体会数字编码的方法，进一步体会数字编码在我们日常生活中的广泛应用。 教学重点：邮政编码和身份证号的结构和含义。 教学难点：邮政编码的结构和含义。 教学过程： 一、导入新课 1、多媒体出示：老师点名时的情境， 小精灵引出问题：如果不叫姓名，还能怎样区分班上的同学呢？ 2、学生讨论后回答：可以给每个同学都编一个号。 3、谈话：那么原来数字还有这样的用途啊，。感受生活中的还有这样的例子吗？
多媒体出示：信封上的邮政编码、身份证号码、楼房的编号、街道的门牌号、学号 ：大家看到，这些地方都用到了什么？ 都用上了数字。 这些我们都称为数字编码。 。 二、教学例1 1、引出邮政编码，感知邮政编码的作用。 邮政编码是数字编码的一种，今天这节课我们先来研究邮政编码的问题。 大家都知道，寄信、寄对象、汇款都要写上邮政编码，课前大家到邮局进行了调查，它的作用是什么？ 邮政编码可以告诉我们这封信要寄到哪里。 邮政局的分信人员根据邮政编码分拣信件。 自动分拣机按照邮政编码进行自动分拣。
2、了解邮政编码中数字的意义。 邮政编码的作用真大啊！那你们了解邮政编码每个位置上的数字表示的意义吗？ 邮政编码是全国统一的，都是六位数，不同的数字代表不同的地方。 我爸爸妈妈在北京，邮政编码是100000。 我小舅在杭州，邮政编码是310000。 不同的地区邮政编码是不同的。那么邮政编码的编排有没有什么规律呢？ 我想应该是按照省、市、的顺序编排的吧！ 这样，我们按照××市湖北省全国的顺序研究吧！ 1、观察××市的邮政编码 出示××市邮政编码表 市、县、区名邮政编码市、县、区名邮政编码
小学数学五年级教案《神奇的数字编码》教学设计 教学目标： 1、通过提供丰富的生活素材，引导学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息 在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值。 2、结合现实、有趣的生活素材，引导学生探索数字编码的思想和方法，发展实践能力。 3、通过知识的实践与综合运用，拓宽学生的知识面，提高学生的数学素养，激发学生对数学学习的兴趣。 教学重点：体会数字与生活紧密联系，探索编码编排的方法，学会编码。 教学难点：如何比较科学合理的编码。 教学过程： 一、导入新课。 提问：知道数字家族都有哪些成员吗？ 谈话：阿拉伯数字虽然只有10个，但是如果按照不同要求、不同顺序把它们编排
起来，就会组成各种数字编码。今天这堂课让我们一起来研究数字编码。 二、初步感知。 1、了解电话区号 谈话：你们会打电话吗？怎样打外地电话呢？ 提问：看一看这个电话是从哪里打来的？你怎么知道的？（021代表上海的电话区 号）听一听。 追问：这个电话是从哪儿打来的？你又是如何知道的？（010代表北京的电话区号） 再问：这个电话又是从哪里打来的？（025代表南京的电话区号） 谈话：同学们对这些知名城市的电话区号非常熟悉，在调查中你们还知道我国哪 些城市或地区的电话区号呢？
小结：电话号码是一种数字编码，通过电话号码中的区号可以看出这个电话是从 哪里打来的，也就是说，数字编码可以用来表达一定的信息。 2、了解特殊电话号码 谈话：生活中用数字编码表达信息的例子有很多，比如我们常见的特殊电话号码， 你还记得生活中哪些常见的特殊电话号码，它们又表达什么意思呢？ 谈话：事实上，在我国这样的特殊电话号码有很多。像我们比较熟悉的有110匪 警电话、120救护电话、119火警号码等等，还有一些可能对同学们而言暂时还没有用它的需要，但是随着年龄的增长和对社会的需求以后可能要用到的，比如：（多媒体展示） 提问：特殊的电话号码也是一种数字编码。想一想，这些数字编码使用起来你觉 得怎么样呢？
第十三讲数字与编码 班级姓名 一、例题解析 【例1】小巧买了一本画册，最后一页的页码是102页，编这本画册的页码一共用了多少个数字？ 随堂练习1 【例2】编一本漫画书的页码一共用了201个数字，请你算一下，这本漫画书一共有多少页？ 随堂练习2编一本书的页码，一共用了210个数字，这本书有多少页？ 【例3】一本科幻小说有100页，编这本书的页码一共用了多少次数字“1”？ 个位出现的次数： 十位出现的次数： 百位出现的次数： 随堂练习3排印一本105页的故事书页码，一共用了多少个“8”？ 个位： 十位： 【例4】编一本《数学趣味小故事》的页码，一共用了19个数字“0”，这本书有多少页？ 解析：先算一算书的页码从第1页到第99页要用几个数字“0”。 随堂练习4编一本故事书的页码，正好用了23 个数字“2”，这本故事书有多少页？ 解析：先算一算书的页码从第1页到第99页要用几个数字“2”。 （1）个位： （2）十位：
【例5】编一本画册的页码原先用了69个数字，后来又增加了8页，那么还要增加多少个数字编页码？解析：可以先估计：因为编完两位数要用（）个数字，而现在只用了（）个数字，说明最后一页的页码一定是（）位数。因此还要增加： 随堂练习5 编一本故事书原先正好用了189个数字，后来又增加了10页，那么还要增加多少个数字编页码？ 解析：因为编完一位数和两位数要用：（）个数字，所以后来增加10页是从第（）页到（）页。因此这10页还要增加： 二、能力检测 1．编一本故事书的页码，一共用了95个数字，这本故事书的最后一页的页码是有多少？ 2．一本小辞典一共有109页，编页码时一共用了多少个数字？ 三位数有几页： 共用了多少个数字： 3．一本书有120页，在这本书的页码中，数字“1”出现了多少次？ 4．编一本故事书的页码，一共用了24个数字“3”，这本故事书有多少页？ 解析：先算一算书的页码从第1页到第99页要用几个数字“3”。 （1）个位： （2）十位： （3）还可以用（）个“3”， 5．编一本画册的页码原先用了155个数字，后来减少了8页，那么比原先少用多少个数字？ 6．一本书有59页，在59个页码中，不含数字“0”和“1”的页码有多少个？ 解析：①第1 ～ 9页，符合条件的页码有： ②第10 ～ 19页， ③第20 ～ 29页，符合条件的页码有： ④第30 ～ 39页，第40 ～ 49页，第50 ～ 59页，符合条件的页码都分别有（）个。 因此合起来不含有数字“0”和“1”的页码，一共有：
《数字与编码》评课 学习数学知识不是目的，重要的是从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心。从胡琴老师的课堂上可以看出孩子们的学习热情高涨，在较高层位上提高了学生的思维能力，分析能力和解决问题的能力，本课较为成功。 本课的教学设计创造性的使用了教材，有效运用多种学习方式，为学生营造了一个自主探究合作交流的广阔空间。通过让学生课前调查了解身份证的有关知识，使一些广泛存在于生活，为学生所熟悉的数学一下子展现在学生的眼前，使数字与编码这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。全课采取课外收集调查——课内创设情境——自主探究——拓展思维——实践应用几个环节来展开教学。 1、导入环节能够合理利用学生丰富的生活经验，将其作为教学资源，激发学生学习的兴趣。如：课前出示四条信息，让学生猜猜哪个才是我？并说说你这样猜的理由？通过这一生活化的情境，引发学生的学习兴趣，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。 2、新授环节体现一种讲解与探究的合谐。通过采用课内课外相结合的探究模式，让学生课前调查了解身份证号码编排的有关知识，来了解学生的知识基础，在学生已有知识的基础上进行再探究，找准了利于学生发展的最近发展区。学生已会的内容教师尽量少讲，甚至不讲，对于那些还没有完全掌握的地方，教师在引导学生再进一步探究，对于学生不知道的地方，教师更是耐心的适时的给予讲解。如教师首先让学生说说你对身份证已经有了哪些认识，了解了身份证号码编排的哪些规律，当学生回答后，教师在让学生说说你对身份证号码编排还有哪些疑问。充分尊重了学生的个别差异。当学生提出身份证号码的最后一位校验码X 表示什么时，教师对学生的疑问进行了及时的讲解。 3、练习的设计层层递进。通过设计男子过海关被抓住的情境来巩固通过顺序码来辨别人的性别这一知识点，通过小明家的客人一题，可以让学生先通过地址码来区分主人和客人的身份，再通过顺序码来辨别主人和客人的性别。 4、注重实践与应用，体验一种编码的思想。教师在教学中反复地问学生为什么使用编码，这样做有什么好处，让学生体会到编码的科学性，合理性。通过
数字与编码——身份证 柳河县长青小学于海 教学目标： 通过了解身份证号码中蕴含的一些信息和编码的含义进一步体会数字编码的方法，进一步体会数字编码在我们日常生活中的广泛应用。教学重点：身份证号码的结构和含义。 课前准备： 学生课前收集家长及自己的身份证号码，并简单了解身份证号码含义。 课前准备： 学生课前收集家长及自己的身份证号码，并简单了解身份证号码含义。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、谈话激趣导入： 同学们，我教大家快一个学期了，彼此之间已经有一些了解，同学们想不想更详细地了解关于老师的个人信息呢？那好，请看我的个人资料，你能猜猜每一组数字所包含的信息吗？（出示数字信息） 看来我和同学们之间还是心有灵犀的。这里第一组数字加上单位表示了数量，第二组表示了顺序，第三组不带单位的则是数字编码（板题）
在这组数字中，有一个从我出生到现在一直伴随我不会改变，猜猜是什么？身份证号码。（单独出示身份证号码） 关于身份号码，你想了解什么？ 二、探索身份证号码编码规律 1.身份证有多少位数字组成呢?这18位数字中包含了怎样的信息呢，请看学习指南。 学习指南： 自主学习:观察自己的身份证号码，看看有什么发现？ 小组学习：观察比较组内同学的身份证号码，交流各自发现的身份证号码中所包含的信息。 2.梳理身份证号码所包含的各种信息：哪个小组愿意首先汇报你们的发现。 3、师补充说明：（课件演示） 第1-6位是地址码 （1）第1、2位上的两个数字表示省份。（如22代表吉林省。出示省身份证代码） 第3、4位上的两个数字表示所在的城市。（出示吉林省各市区身份证代码。） 第5、6位上的两个数字表示户籍所在的县（区）。（24表示的是柳河
“数字与信息”教学设计 五年级数学教案 教学目标： 1．体会数学与生活的紧密联系，认识到数字中蕴含着丰富的信息。 2．初步了解一些简单的数字编码的方法，感受数字编码的思想及其应用价值。 3．在具体情境中，尝试应用数字对信息进行处理，提高应用意识。 4．初步了解对应思想，符号化思想，提高认识事物的能力。 教学过程： 课前谈话：今天李老师和同学们在这里上一节公开课，大家高兴吗？生（略）。 刚过年，高兴的事总是很多。春节期间，大陆同胞准备赠送台湾同胞的两只大熊猫，非常可爱，你们想看吗？（媒体出示录像）知道最后起的什么名字吗？是啊，海峡两岸的人民都希望团团圆圆，永远在一起。好，大家准备好上课了吗？上课。 一、情境导入 师：这一次给大熊猫起名字的活动，你们参加了吗？ 生：（略）
师：我们学校隆重地组织了这次活动，好多同学踊跃参加，都寄去了自己给大熊猫起的名字，李老师这里就有当时的几封信。（出示）可寄信的时候，细心的辅导员却发现有一封信可能寄不出去，你们能发现吗？ 生：中间的一封没写邮政编码 师：是啊，和其它的信一样要写上中央电视台的邮政编码100859。 师：同学们知道你们学校的邮政编码吗？224005 师：对，邮政编码（板书：邮政编码），能表示出地区的信息呢。其实数字在生活中还能表示出许多信息呢！今天这节课我们就来研究“数字与信息” 二、尝试探究 师：想想，生活中除了邮政编码，还有哪些用数字编码的呢？ 生：自由说。（只要学生说出名称。由老师板书就行了。） （身份证号码、电话号码、长途区号、车牌号码……） 师：是啊，象这样用数字表示信息的有很多。今天我们选其中的几个来研究。比如：电话号码，电信部门为了方便用户，设置了一些特殊号码：（直接出示：110） 师：认识吗？什么时候要拨打这个电话呢？ 师：生活中如果碰到这种情况呢？大家知道该拨什么号码呢？ 生：119 师：下周，我们学校要举行运动会，我想了解个天气情况，知道打什么电话？