热空气老化试验箱的基础知识介绍 热空气老化试验箱又名换气式高温老化试验箱，适用于电气绝缘材料的耐热性试验，电子零配件、塑化产品之换气老化试验。考核和判断其在高温环境条件下贮存和使用的适应性，试样在模拟高温和大气压力下的空气中老化后测定其性能并与未老化样的性能予以比较。 热空气老化试验箱是以换气的方式(即底部进气、顶部出气)，用新进来的空气氧化产品，从而达到换气老化的实验效果。 热空气老化试验箱共有五种型号：HT/QLH-100、HT/QLH-225、HT/QLH-500、HT/QLH-800、HT/QLH-010，规格对应为：450×450×500mm、500×600×750mm、700×800×900mm、800×1000×1000mm、1000×1000×1000mm，五种规格的转盘直径：Φ250mm、Φ350mm、Φ500mm、φ600mm、φ800mm，通过耐高温低噪音电机，多叶式离心风轮带动风叶产行风循环，从而保证换气老化功能的正常实现。 热空气老化试验箱的结构特点：设备突破了国内现有产品的设计思路，具有漂亮的外观，理想的拼装方式，紧凑的箱体结构，安装使用极为方便。外表美观，实用大方，操作简便，工作室后部备有鼓风风道，内安装有加热器等部件，配有一对鼓风系统，使风道内冷热空气吹入工作室中，以保证工作室温度要求。采用超细玻璃保温棉，两道耐高温硅橡胶密封条进行密封，进品风机等性能佳的配件保证产品质量及使用寿命。 热空气老化试验箱箱体结构箱体采用数控机床加工成型，造型美观大方、新颖并采用无反作用把手，操作简便。箱体内胆采用进口高级不锈钢（SUS304）镜面板或304B氩弧焊制作而成，箱体外胆采用A3钢板喷塑，增加了外观质感和洁净度。采用具有温控保护的智能化程序微电脑控制器，带定时功能，控温精确可靠。大型观测视窗附照明灯保持箱内明亮，且利用钢化玻璃，随时清晰的观测箱内状况。热风循环系统由能在高温下连续运转的风机和特殊风道组成，工作室内温度均匀。老化箱装置配有低转速转盘。箱体保温采用超细玻璃纤维保温棉，可避免不必要的能量损失。 1、热空气老化试验箱放置前后左右各80公分不可放置东西。 2、长期停机不使用，应定期每半月给老化试验箱通电，通电时间不小于1小时。 3、定期（每3个月）清洗冷凝器：对于压缩机采用风冷冷却的，应定期检修冷凝风机，并对冷凝器进行去污除尘，以保证其良好的通风换热性能;对于压缩机采用水冷冷却的，除须保证其进水压力、进水温度外，还必须保证相应流量，并定期对冷凝器内部进行清洗除垢，以获取其持续的换热性能。 4、定期（每3个月）清洗蒸发（除湿）器：因试品的洁净等级各异，在强制风循环作用下，蒸发（除湿）器上会凝聚很多尘埃等小颗粒物体，应定期进行清洗。 5、循环风叶、冷凝器风机清洁和校平衡：与清洗蒸发器相似，因老化试验箱的工作环境各异，循环风叶、冷凝器风机上会凝聚很多尘埃等小颗粒物体，应定期进行清洗。 6、水路、加湿器清洗：若水路不畅、加湿器结垢易导致加湿器干烧，可能损坏加湿器，所以必须定期对水路、加湿器进行清洗。 7、换气式老化试验箱坚持每次试验完毕后，将温度设定在环境温度附近，工作30分钟左右，再切断电源，并擦干净工作室内壁。
3．热空气和冷空气 【教材分析】 《热空气和冷空气》是苏教版小学科学三年级上册第一单元《认识空气》第3课的内容。《认识空气》单元的内容是根据小学科学课标“物质科学”领域的重要概念3“空气是一种常见而重要的混合物质”来建构的。在一年级的学习中，学生认识了空气在颜色、状态、气味等方面的特征，本课是在学生认识了空气具有流动性的基础上的一个延伸，从空气的流动性引入空气受热和受冷时会怎样流动为话题，指导学生用实验、观察等方法，认识到同体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升、冷空气会下沉，进而认识地球各个地方冷热不同，造成空气冷热不均，导致了冷暖空气的循环流动而形成风。 教材安排了四个方面的教学内容供学生探究，第一，认识热空气是怎样流动；第二，观察冷热空气的对流，研究热空气上升的原因；第三，制作观察空气流动的简易装置；第四，解释现象，推想风的成因，列举生活中常见的形成风的方法。 【学情分析】 学生是科学学习和发展的主体，必须依据学生身心发展和学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，把学生原有的生活经验提升到应用科学的方法认识物质性质的层面上来。通过二年的学习，三年级学生已经有了学习科学课的基础，也具备了一定的科学学习方法。但对于“热空气比冷空气轻，会上升”的性质学生难以通过感官直接感知，所以本课的教学设计要围绕学生的认知规律来进行，在教师的引导下，通过实验和分析进行认知。 【教学目标】 科学知识： 1．知道热空气比冷空气轻，会上升。 2．知道当温度有冷热差别时，空气就会流动。 科学探究： 学会做热空气上升的实验。 科学态度： 1．对于温度带给空气的变化具有好奇心和探究欲，主动参与探究. 积极分享成果。 2．能够细致地观察，如实地记录和描述，理性地分析实验现象。 科学、技术、社会与环境( STSE )： 了解“热空气上升”原理在实际生活中的用途，感受科学和技术对人类生活的影响。 【教学重点】
建筑门窗用密封胶条老化试验方法 试验目的：检验建筑门窗用弹性密封胶条、硫化橡胶类密封胶条XJT，热塑性弹性体类密封胶条SJT、建筑幕墙开启部分用胶条老化性能（不适用干发泡、复合密封胶条）。 参考标准： JG/T187-2006建筑门窗用密封胶条 GB/T7762-2003硫化橡胶或热塑性橡胶耐臭氧龟裂静态拉伸试验 GB/T16422.2-1999塑料实验室光源暴露试验方法第2部分氙弧灯 GB/T531-1999橡胶袖珍硬度计压入硬度试验方法 GB/T2411-1980塑料邵氏硬度试验方法 GB/T1040-1992塑料拉伸性能试验方法 GB250-1995评定变色用灰色样卡 1.热空气老化性能 试验设备：热空气老化试验箱，型号：CLM-QLH-100 试样：试样采用与密封胶条制品同批次材料制作成标准截面的软管(见图1，图中尺寸单位:mm),截取长度100mm-500mm范围内的三段。
c)试验方法 i)试样在23℃士2℃、相对湿度50%士5%的环境中以自由状态放置24h~144h后，用放大10倍的投影仪测量、记录试样上垂直于受压工作面方向的试样自由高度，精确到0.05mm在一个试样三个不同长度位置分别进行测量、计算算术平均值，此值为初始平均自由高度ao。 ii)将试样固定在试验装置上，通过压块对试样施力以保证挤压后的高度为9m m士0.1m m;并放置于70℃士2℃的环境中504h士2h;取出后，经2h冷却到环境温度后卸载。试样以水平不受压、工作面向上的状态在23℃士2'C、相对湿度50%士5%的环境中放置22峪h，按i)中的方法测量、计算，此值为试验后的平均自由高度ao，此试验在三个不同的试样上重复进行。 iii)计算热老化后回弹恢复(DO: 对3个试样分别按公式(2)进行计算，再计算算术平均值 Da—回弹恢复，%; ao—初始平均自由高度，mm; a1—试验后的平均自由高度，mm} 2.硬度变化 试验设备：高低温试验箱,型号：CLM-GDW-100 试样：硫化橡胶类直径不小于30mm，厚度不小于6mm 试验方法： 将试样放人-20℃士20℃，0℃士20℃，23℃士20℃，70℃士2℃的恒温环境中，1h 后迅速取出，按GB/T531-1999规定的方法在10s之内测定硬度，采取瞬时1秒钟读数，按表1规定计算各温度段的硬度差。做五个试样，求取算术平均值。将热塑性弹性体类试样(直径不小于30mm，每片厚度不小于6mm)放人-10℃士2℃、0℃士2℃,23℃土2℃,40℃士2℃的恒温容器中，1h后迅速取出，按GB/T2411-198。规定的方法在10s之内测定硬度，采取瞬时1秒钟读数，按表2规定计算各温度段的硬度差做五个试样，求取算术平均值。 3.耐臭氧老化性能 试验设备：臭氧老化试验箱，型号：CLM-QL-100 试验条件：臭氧浓度500pphm士50pphm，试验温度40℃士20℃，胶条试样长度100-士1
供热不热原因供暖不热原因供热调研报告- -最终版
关于康巴什新区供暖不热问题的调研报告 通惠集团热力分公司李工 近期，由于北方地区大面积降温，康巴什新区供暖不热用户也逐渐增多。针对目前情况，通惠集团热力分公司逐一进行了入户排查。经过排查，发现部分热用户入户管道井内温度符合供热要求，在53-68℃左右，客厅及阳卧温度在19.5℃以上，仅有少数热用户个别厅室的温度在18℃左右。经过排污和调节仍然不能起到明显作用。对此热力分公司查询了相关资料，并作出了初步分析。 一、新区供热不暖的原因主要有以下几种情况 （一）暖气片的容量与房屋面积不符 暖气片容量太大或者太小都会引起供热失衡。暖气片容量太小，换热能力低，单位时间内暖气片释放的热量小于房间墙壁等向房间外释放的热量，房间自然会不暖。尤其是阴卧，感觉更为明显。部分地产商安装的暖气片有容量偏小的情况，因为他们在设计时没有按照实际工况参数进行计算，而是按照额定工况进行计算的，所以出现了偏差。 暖气片过大时，也会出现部分厅室较热，其他厅室较冷的现象。暖气片串联安装时更为明显，原因是入户近端的
暖气片将供水的大部分热量吸收掉，管道中的水流到末端暖气片时水温已经很低，所以导致末级暖气片所在的房间不热。暖气片并联安装时，若入户近端安装了超长过大的暖气片时，供水管路中大部分热水经过这组暖气片流到回水管中，导致末级暖气片供水流量不足，换热能力较差。比如神话D区96#楼2单元1103这户，所有厅室的暖气片的容量都过大，其中一个约18平米的卧室，竟然安装了19柱1.6米高的铜铝暖气片，这就是导致供热效果不好的主要原因。 （二）暖气片的安装位置不准确 我们北方居民，尤其是从农村转移进城的农民都喜欢住炕，所以康巴什新区的居民几乎家家户户都设有一个炕床。在地产开发商给业主交房时，暖气片都安装在外墙的窗台下或者窗口处。但居民为了做炕床，把暖气片改到其他位置。这样就导致该厅室不热，尤其是阴卧十分明显。暖气片不在窗口设立，炕床下又没有安装暖气片，所以室内温度较低。还有少数居民室内进行了豪华装修，为了美观直接把暖气片包装在木套箱里，降低了暖气片得换热效率，从而导致室内温度不高。 换热器安装在阴台上也会导致室内不热。比如华莹馨城这个小区，次卧阴台有个半圆形大窗户，暖气片就安装在窗户下边。这样的布局相当于把暖气片安装在三面冷墙的
热空气和冷空气教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
热空气和冷空气 三河小学万安平执教时间：二〇一四年十月二十二日 教学目标 探究过程和方法： ·通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流 ·会分析风的形成和流动，热空气上升 知识与技能： ·知道空气是会流动的，空气的流动形成了风 ·知道热空气上升，冷空气下降 ·了解热气球和孔明灯的升空原理 情感、态度与价值观： ·有兴趣研究空气的其他性质 ·乐于亲近自然，有研究自然的欲望 教学重难点 重点：空气的冷热空气对流形成了风 课时安排一课时 教学准备 气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料教学过程 一、导入 1、上节课我们发现了空气的什么性质这节课我们研究什么呢
2、看到这个问题，说说你看到这个课题是怎么想的呢？ 3、那你们的想法对不对呢？我们做个小试验吧。 回顾所学内容 先进行假设 二、自主学习 1、风的形成 (1) 如果请一个同学来吹个气球，并且对着脸放掉气球中的气，会有什么感觉？ (2)这样流动的空气就是风。 (3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。那课题的问题已经解决了啊。 分组试验，小组讨论体验 板书流动的空气风 你们想想还可以用什么方法来验证空气会流动吗？ 知道空气是会流动的 知道风的形成是空气的流动造成的 学生自己思考出切实可行的方法 2、空气的流动 自然界中的空气又是怎么流动的呢？ (1)研究热空气的流动 ①空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动 ②我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的
橡胶热老化试验标准 警告：使用本标准的人员应熟悉正规实验室操作规程。本标准无意涉及因使用本标准可能出现的所有安全问题。制定相应的安全和健康制度并确保符合国家法规是使用者的责任。 1 范围 本标准适用于硫化橡胶或热塑性橡胶在常压下进行热空气加速老化和耐热试验。 2 引用标准 下列标准所包含的条文，通过在本标准中引用而构成为本标准的条文。本标准出版时，所示版本均为有效。所有标准都会被修订，使用本标准的各标准的各方应探讨使用下列标准最新版本的可能性。 GB/T 2941-1991橡胶试样环境调节和试验的标准温度、湿度及时间(eqv ISO 471:1983) GB/T 9865.1-1996硫化橡胶或热塑性橡胶样品和试样的制备第一部分物理试验(idt ISO 4661-1:1993) GB/T 14838-1993 橡胶与橡胶制品试验方法标准精密度的确定(neq ISO/TR 9272:1986) 3 原理 试样在高温和大气压力下的空气中老化后测定其性能，并与未老化试样的性能作比较。与使用权有关的物理性能应用来判定老化程度，介在没有这些性能的确切鉴定的情况下，建议测定拉伸强度、定伸应力、拉断伸长率和硬度。 3.1 热空气加速老化 在本试验方法中，氧气浓度很低，即使氧化作用很快，氧气也无法充分扩散到橡胶内部以保持一致的氧化作用。因此，在标准试验方法中规定的厚度的样品适合于本试验方法使用时，本老化试验方法对老化性能差的橡胶可能得出错误的结果。 3.2 耐热试验 在本试验方法中，试样经受与使用时间相同温度和规定时间后，测定适当的性能，并与未老化试样的性能作比较。 4 试验装置 橡胶试样采用热空气老化箱进行试验，老化箱应符合下列要求： a)具有强制空气循环装置，空气流速0.5m/s～1.5m/s,试样的最小表面积正对气流以避免干扰空气流速; b)老化箱的尺寸大小应满足样品的总体积不超过老化箱有效容积的10%，悬挂试样的间距至少 中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局2001-08-28批准2002-05-01实施 为10㎜，试样与老化箱壁至少相距50㎜;
集中供热中末端不热的五大原因 一、水力失调： 这是最主要因素，而且是后面几种原因的基础因素。可以把每个与热源采暖循环泵相连接的用户之间视为并联系统，这样若拿近端与末端相比，热源及近端用户前干管部分阻力两者是相同的，但之后前者到最终用户距离极短，而后者距离很长，而又要求这两段阻力相同，这就相当于近端管径应设计比常规时略小些，而末端管径设计比常规时略大些，而且供热半径越长这种差距越大，而实际远非如此：管网、各楼宇、各地块设计时不是同一个设计院故不为同一个思维方式，也不是同一个年代即不同步设计，更为重要的是设计人员几乎不会考虑上述的正确理念，而往往保守起见高估管径大小和水泵参数。这就需要供热管理者加大调节力度进行弥补了。 调节时可利用多级调控手段，不仅要对干线、支干线、支线、户线的阀门进行调控，还要对支户线、楼内水平分支、水平分支上垂直立管甚至分户支管的阀门进行调节，这就相当于需要3-8级调控，越接近于近端，调节力度越大、调控级数越多；越接近于末端调节力度越小、调控级数也越少。但遗憾的是：现实中往往由于设计、规划、管理、阀门质量等因素，造成管网错综复杂，各用户可调控级数不同，某些用户甚至直接接于近端干管上，只可2-3级甚至1级调控，造成热力系统难于平衡。其实，如果精心规划和设计时，近端用户可控级数应最多，即支干线不断向后延展、分级，而末端管网要尽量减少不断分级，并根据供热半径大小等情况适当加粗一些管径。当然，在完美的管网系统调控中，优质的
静态平衡阀、动态平衡阀、可利用价值的阀体、配套精密仪表，以及专业的调节经验和模式，加之驾驭理论与实践、硬件与软件紧密结合的全局观念和技能，一个也都不能少。 二、气堵： 生活中有这样的例子：一个不太保温的保温瓶，盛入开水并轻盖瓶盖，之后不久，就听到瓶口有出气声。实际上，由于瓶子不保温，水的温降迅速，因热胀冷缩原理，水容量要减少，而密闭容器上层会出现相对真空状态，此时若瓶盖不十分严密，外界空气就要进入填补这些空位，也就是说，实际发出的是进气声而不是出气声。 供热系统也是这样，由于系统为全封闭状态，热源处相对热胀，管网和热用户处相对冷缩，加热时相对热胀，减温时相对冷缩。这时管网和热用户的某些地点就会倒吸进空气，由于水力失调，加之末端压力、压差小，空气更容易从这些不利点进入；而且末端用户往往由于流量少而供回水温差大，这样热胀冷缩现象更加明显，从而进气量加大。在室外温度更低的严寒期，供热系统供回水温差更大，导致这种不利局面的加剧。在一个相对平衡的系统中，该系统自身已知道在最冷的何处进气集结，往往这些进气地点在不利用户的低压之处，并在那些不利点兴风作浪并因气水混合而形成恶性循环。在供热运行初期、特殊故障停热检修、系统补水不及时或量大等情形下，对末端也是尤为不利。但是，如果在不利点的高处加设自动排气阀，会使这一不利影响减至很小。可据了解，大多数用户装设自动排气阀质量不合格，能用2-3年就算不错。另外，不装、漏装、错装自动排气阀的也比比皆是。
青岛版小学科学四年级上册《热气球上升的秘密》教学设计 教材分析： 《热空气上升的秘密》一课为青岛版《科学》四年级上册空气和水的力单元第 一课，主要内容包括观察热空气上升的现象、探究热空气上升的秘密以及热空气上升的 原理在生活中的应用。 设计思想： 我教学本课的指导思想是让学生经历完整的探究活动过程的基础上，赋予教材时代的气息。本着知识从生活中来到生活中去的原则，调整教材的各环节的设置，突出实用性，体现时代气息。让学生不仅学会知识，更重要的是了解了热气球的历史、发展，并想象了热气球的未来。 教学环节设置上突出开放性、自主性、探究性。导入环节我便设置和学生一起聊聊有关热气球的话题，启发学生已有的知识储备，“聊”便是开放的；教学过程中的问题设置注意到让学生有话可说，答案不唯一；探究活动的游戏及实验为学生准备不同的材料，让学生有所选择。整节课的教学本着让学生自己提出问题、选择探究活动及探究方式，尽量保证学生探究活动是自主的，教师的作用是引导、完善和参与。本节课的重点通过实验得出热空气受热体积膨胀、比同体积的空气轻从而上升的原理。教师组织学生动脑设计实验、动手合作完成实验，经历从猜测--制定方案--动手实验--得出结论的过程，体验完成的探究活动。 教学目标： 让学生了解热空气会上升以及热气球在运动、旅游等方面的应用。指导学生设计热空气会上升的实验，通过实验观察到热空气会上升的现象；总结出热空气受热体积膨胀、变轻，是热气球上升的原理。实验过程中培养学生同伙伴一起设计探究实验的合作能力，养成认真倾听别人的发言，善于对别人的成功给予赞许的习惯。通过对“孔明灯”的了解，培养学生热爱祖国、热爱科学的思想情感。 教学重点：指导学生对热空气会上升现象进行猜测、实验，通过实验观察得出热空气受
热空气与冷空气 三河小学万安平执教时间:二〇一四年十月二十二日 教学目标 探究过程与方法: ·通过实验学会由瞧风向来了解冷热空气的对流 ·会分析风的形成与流动,热空气上升 知识与技能: ·知道空气就是会流动的,空气的流动形成了风 ·知道热空气上升,冷空气下降 ·了解热气球与孔明灯的升空原理 情感、态度与价值观: ·有兴趣研究空气的其她性质 ·乐于亲近自然,有研究自然的欲望 教学重难点 重点:空气的冷热空气对流形成了风 课时安排一课时 教学准备 气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香,有关孔明灯及热气球的资料教学过程 一、导入 1、上节课我们发现了空气的什么性质？这节课我们研究什么呢？ 2、瞧到这个问题,说说您瞧到这个课题就是怎么想的呢？
3、那您们的想法对不对呢？我们做个小试验吧。 回顾所学内容 先进行假设 二、自主学习 1、风的形成 (1) 如果请一个同学来吹个气球,并且对着脸放掉气球中的气,会有什么感觉？ (2)这样流动的空气就就是风。 (3)我们已经知道了空气就是会流动的,而且流动的空气就就是风。那课题的问题已经解决了啊。 分组试验,小组讨论体验 板书流动的空气风 您们想想还可以用什么方法来验证空气会流动不？ 知道空气就是会流动的 知道风的形成就是空气的流动造成的 学生自己思考出切实可行的方法 2、空气的流动 自然界中的空气又就是怎么流动的呢？ (1)研究热空气的流动 ①空气也就是分冷空气与热空气的,我们先来研究热空气的流动 ②我这里有个会“跳舞”的纸蛇,先来瞧瞧蛇就是怎么“跳舞”的 ③就是什么力量让蛇“跳舞”的呢？
④把手放在蜡烛上方与侧面,您感觉到了什么？有能说明什么呢？ ⑤通过这2个实验,您发现了什么？ (2)研究冷空气的流动 ①热空气就是上升的,您猜想冷空气会就是怎样流动的呢？ ②生活中,您瞧到过冷空气的流动不？打开冰箱冷藏室 ③冷空气就是下沉的 演示P6实验二 小组先实验再讨论,记录观察结果 适当点拨知道热空气的流动方向就是上升知道冷空气的流动方向就是下沉 从生活入手,由经验建立新概念更容易 3、冷热空气的对流 (1)热空气上升,冷空气下沉,怎么能形成风呢？想个办法,让我们大家能瞧到空气的对流呢？ (2)演示P7实验,用蚊香的烟雾流动表示 (3)您发现了什么？为什么？ 提示:怎么将瞧不见的空气显示出来呢？ 小组讨论实验方案 用实物投影展示 知道冷热空气的对流形成风 了解冷热空气对流图
城市集中供热采暖系统故障原因分析 【摘要】集中供热采暖系统在国内当前的供热市场上已经很常见，成为了一种应用普遍、节能高效的采暖的新型采暖系统。文章概述了集中采暖系统故障研究的意义，分析了城市集中供热采暖系统故障原因，探讨了优化原有供热系统的措施。 【关键词】集中供热采暖系统；系统故障；优化措施 引言 作为一个系统的工程，集中供热采暖主要包含了一次输送管网、热源厂二次输送管网、换热站以及热用户等多个环节。在实际中，对于供热管道的设计、安装以及运行等方面还存在一些问题，这会使城市集中供热采暖系统在供热中发生一些故障，这些故障会影响人们的日常生活，因此，我们要对这些故障进行分析。 一、集中采暖系统故障研究的意义 就目前的集中供热采暖系统的运行而言，其在工作的过程中无论是热源厂、输热管还是供热用户室内的设备，在运行的过程中往往由于种种因素的限制与制约而造成了各类故障的频频发生，不仅给采暖用户带来生活和工作中的不变，还极容易造成企业经济效益影响，甚至影响到供暖企业的生存与发展。因此在目前的供暖系统工作中，做好相关的集中采暖系统故障预防工作就显得尤为重要。 二、城市集中供热采暖系统故障原因分析 1、供热故障分析 一般情况下，因为散热器不热而导致用户在室内感受到的温度偏低或者冷热不均的情况有两种：其一是散热器的性能不能满足设计师对于该系统的设计要求；其二是由于散热器能达到要求但不能给予室内更高的温度。前一种情况主要是由于散热器本身的问题，然而后一种情况则是由于设计师在设计系统的过程中设计不当而导致的，也就是说，设计师设计散热器的时候，使散热器散热的面积不能覆盖室内的面积，针对这种情况，设计师或者运行管理师可以将原来的上供式系统改为下供式系统，也不用增加散热器而浪费资源。下面我们着重针对第一种情况进行分析。散热器不热，运行管理员针对这一情况进行了分析，其主要有以下几种表现形式： （1）从散热器本身来看，大体可分为三种情况：其一是由于散热器的表面温度不高，当它与室内温度相近的时候，就会造成散热器不热的情况；其二是由于设计师在散热器的设计要求与散热器的表面温度存在着一定的距离，因此导致了散热器不是很热的情况；其三是散热器在散热过程中会出现时冷时热的情况。 （2）从整个采暖的系统来看，散热器不热也可能是以下几个方面导致的：第一是全体用户在散热过程中都不能达到用户供暖的要求；第二是某一些用户的散热器不能满足用户要求的温度；第三是极个别的用户，散热器不能达到供暖的要求。 （3）从采暖系统的投入运行来看，又可以分为刚投入运行的系统故障和采暖系统运行长久之后而出现的供暖故障问题，因此我们必须要认真了解供热系统故障的表现形式以及状况，以此来解决故障是非常重要的。 2、热源厂或锅炉房系统缺陷引起的供热故障
防水卷材老化试验方法 参考GB18244 建筑防水材料老化试验方法； 试验方法 设备名称：换气老化试验箱 设备型号：CLM-QLH-100 标准中：热空气老化,可以采用CLM-QLH-100换气老化试验箱，试验箱工作温度：40～200℃，或更高；将试验材料置于试验箱中，使其经受热和氧的加速老化作用，通过检测老化前后性能的变化，据此评价材料的耐热空气老化性能。 臭氧老化试验方法 采用设备：臭氧老化试验箱 设备型号：CLM-QL-100 臭氧老化,可以采用CLM-QL-100臭氧老化试验箱，应具备臭氧发生器、老化试验箱和臭氧浓度检测等装置。将材料在静态拉伸变形下置于臭氧介质环境中，会受到臭氧的作用而发生变化，据此评价材料的耐臭氧性能。 采用设备：氙弧灯老化试验箱 设备型号：CLM-SN-900A 人工气候加速老化（氙弧灯），采用CLM-SN-900A氙弧灯老化试验箱，用人工的方法，模拟和强化在自然气候中受到的光、热、氧、湿气、降雨为主要老化破坏的环境因素，特别是光，以加速材料的老化。按标准检测评定性能变化，从而获得近似于自然气候的耐候性。试验箱的中心安装光源一氙灯，箱内有一个安装试样架的转鼓，设有氙灯功率、温度、湿度、喷水周期等指示及自控装置，干湿球温度自动记录仪及计时器。箱体有一个控制循环空气的调节器，用来调节黑板温度和排出箱内的臭氧。根据需要，箱上还设有光照周期开关。 采用设备：紫外光老化试验箱 设备型号：CLM-UV/CLM-UV-M 人工气候加速老化（荧光紫外一冷凝），采用CLM-UV紫外光老化试验箱将材料曝露在紫外光、温度和冷凝水等老化因素的环境中，按规定的时间检测试样性能的变化，据此评价材料的耐候性。试验箱工作室安装两排每排4支荧光灯，设有加热水槽、试样架、黑板温度计、控制和指示工作时间和温度的装置。
《热空气和冷空气》教学设计 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。 （2）知道热空气上升，冷空气下降。 （3）了解热气球和孔明灯的升空原理。 2、过程与方法： 通过实验学会冷热空气对流和风的形成。 3、情感态度与价值观： （1）有兴趣研究空气的其他性质。 （2）乐于亲近自然，有研究自然的欲望。 二、教学重、难点： 重点：认识冷热空气的流动规律。 难点：理解风的成因。 三、教学准备： 蜡烛、火柴、纸蛇、玻璃片、孔明灯、纸套、香、集气瓶、透明水槽、热水、冷水、有关孔明灯视频、PPT课件。 四、教学流程： （一）导入新课 1、出示准备好的孔明灯，提问：老师手拿的这个是什么？面装的是什么呢？ 3、猜测，点燃孔明灯下面的蜡烛，会发生什么现象? 4、学生讨论、交流。 5、请两位同学帮助，点燃蜡烛，升起孔明灯。 6、谈话：你知道孔明灯为什么会上升吗？这节课我们就来研究一下，板书课题：热空气和冷空气。 （二）研究热空气是怎样流动的 谈话：请同学们说一说，什么是热空气，什么是冷空气。 学生分组讨论并回答。 我们先来研究热空气（同时板书：热空气）是怎样流动的。同学们，你们知道空气受热后会怎样流动吗？
实验1：感觉热空气 让学生点燃蜡烛，用手分别放在蜡烛火焰的上面、四周、下方，感觉什么地方最热？（安全教育） 1.学生猜测。 指名学生回答。 2.谈话：刚才，哪位同学说得对呢？下面我们用实验来验证。 3.学生分组实验。 4.学生汇报。 5.提问：热空气是向哪里流动的？ 6.学生回答。 7.小结：热空气是向上流动的。 实验2：研究热空气的流动 1、讲述：把纸蛇放在蜡烛火焰上方，观察有什么现象发生。 2、提问：是什么力量使纸蛇转动的？实验说明了什么？ 3、小结：空气受热会向上流动，热空气上升。 （板书：上升↑） （三）探究热空气上升的原因 谈话：空气受热为什么会上升呢？我们通过一个实验来解释。 学生猜测、交流。 实验3：认识热空气比同体积的冷空气轻 在木棍两端各挂一只大小相同的纸套，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一端纸套内的空气；移开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。 1.提问：为什么底下点火柴的纸套会上翘？ 2.学生说出自己的想法。 3.小结：点燃火柴后，使纸套里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸套往上升了。 实验4：观察冷热空气的对流 1、你想知道冷热空气是怎样对流吗？ 2、让我们大家一起来完成一个实验，同学们要按老师的要求跟着一步步的做，不提前也不落后，小心热水伤到人。
你所指的是破坏性试验，以达到检测保质期的需求。 目前国内省级疾控中心是这样做的: 将产品放在恒温恒湿培养箱中,质量卫生指标每月测一次,如果三个月各项指标稳定,则产品的保质期可定为三年. 培养条件:温度约37,湿度约75%. 当然,如果你的产品质量卫生指标本来就不理想的情况下,你可以适当缩短检测周期.相应产品保质期可以推算 在做饮料保质期实验时，一般设置三个温度，即将样品分别存放于5度、25度、37度三个恒温箱中，5度的样品作为标准样品或对照样品，25度的样品作为模拟货架上的样品，37度的样品作为环境破坏性样品。每隔5天左右对37度条件下的样品进行品评，品评时与5度的样品进行比较。当37度下的样品出现与5度的样品有较大差异或出现不能被接受的差异时，37度条件下的样品停止实验，那末在37度条件下样品存放的时间乘以3得到的时间即为产品的大致保质期。25度条件下的样品继续进行实验，当25度下的样品也出现与5度条件下的样品相比不能接受的差异时，25度条件下的实验也停止，其保存的期限作为产品的实际保质期。 饮料的保质期试验应分成三块：微生物、外观、口感，应分别设计试验来比较。微生物预测较简单；外观主要是发现变色、沉淀、分层问题，试验者首先要根据产品配方、工艺、经验预期会最可能出现的问题，如无色饮料的变黄、有色饮料的退色，奶类的沉淀加剧及分层，用37℃与冷藏样来预测沉淀分层问题，50℃与冷藏样来预测变色问题。口感要分是否柑橘属、是清淡还是浓郁风味，模拟市场销售环境来预测。 这主要是提供一种思路和方法。方法是大同小异的，但应用起来还要具体产品具体分析。加速试验（也就是破坏性实验）一般都会做，和温度与时间有直接的关系，比如说，在酸奶中做37度保温试验一星期，证明市场上可保持半个月。纸巾在54度下半个月，证明可保持一年，若在37度下保温一个月，证明可保持一年． 我知道有一种实验数学的方法，可使实验次数以最小的代价取得最优的结果；即优选法（又称黄金分割法）；或称0.618法；此法为做实验最基本，也是最简单的方法；其实这种方法在证券分析中也经常使用！早在六、七十年代由数学家华罗庚推出，当时即被普遍使用；具体地讲，即您在做各项试验时，比如：假设您在做酸奶37度保鲜试验时，如果保温一个月后早已变质；此时您可以用30乘0.618的天数，即18.5天重新做此实验；结果如果仍已变质，则用18.5天继续乘以0.618，即约11.5天进行实验；而如果在18.5天还没有变质，则您可用30天减18.5天后的数乘以0.618再加上18.5天，即约25天做此实验，如此反复；就可以以最少的实验次数，取得最佳的实验数据，从而确定出您的食品的实际保鲜数据；运用此实验法也可用于食品配方的研究工作；98年我曾用此法帮一个朋友进行过“采石茶干”配方的实验；只做了六次实验，用了不到六十斤黄豆（还是因为磨浆机较大，一次最少即需用10斤）即取得了最佳的配方数据；做出来的茶干较市面上的不论是韧劲还是口感均有大幅度的提高； 食品储存期加速测试及其应用 摘要：利用化学动力学的原理，改变储存环境来缩短食品储存期，从而在短时间内可得到长寿食品（一年以上）的储存期，以及应用于食品稳定性的测试，确保食品的商业储存期。A．基本原理 食品储存期加速测试的原理就是利用化学动力学来量化外来因素如温度、湿度、气压和光照等对变质反应的影响力。通过控制食品处于一个或多个外在因素高于正常水平的环境中，变质的速度将加快或加速，在短于正常时间内就可判定产品是否变质。因为影响变质的外在因素是可以量化的，而加速的程度也可以计算得到，因此可以推算到产品在正常储存条件下实
水暖气片上面热下面不热怎么办 今年我家的暖气片4组热的，2组不热的，我们一家人想尽办法，弄了好几天终于弄好了。 下面是我这几天搜查的相关资料，现在给朋友们看看，希望大家少走点弯路。 如果排除堵塞的话，主要应该是不平衡导致的，你家的暖气肯定不少需要进行调节，先把所有阀门都关掉然后从远端开始一个一个开，阀门不要全开，暖气热了就行。如果换成恒温阀最好。 常见故障1：暖气整体不热。排除方法：打开进回水阀门。 常见故障2：暖气不热。排除方法：暖气内可能有气，需放气。 方法1：先将进水阀门关闭，打开跑风放气门排气，有水溢出时，关闭放气门。 方法2：将进水阀门关闭3/4，再将回水阀门关闭后，放开放气门排气，有水溢出时关闭放气门，最后再打开回水阀门和进水阀门。提醒：操作后，故障仍不能排除时，通知维修人员。 常见故障3：暖气管路温度不够。 排除方法：进水温度低，提高进水温度。提醒：由物业检查系统。 常见故障4：进回水阀门以里(靠暖气方向)漏水。
三通截门未完全打开 （二）暖气片：一个不热，两个是温的，另外几个都很热。 所有的暖气片都放过气了，而且供回水的阀门都开到了最大。往年没有这个情况。想不通。 一、假如你是采用分户热计量（或是单管入户）的用户，出现该问题的原因和处理方法如下： 1、水力不平衡：去年没问题，所以这种情况机率很小。除非此前不小心动过阀门，破坏了水力系统平衡，需重新进行调平：减小过热片组的阀门，加大过冷片组的阀门，直到满意为止。 2、管道堵塞：由于非暖期，管道通常处于放空状态，由于干湿交替环境氧化的原因，可能会产生铁锈从而堵塞管道，处理的办法是卸开活节进行检查。
高温老化房 产 品 使 用 说 明 书 南京环科试验设备有限公司
请详细阅读本手册，并依据规定操作，可使您每次皆能顺利地操作使用。请谨记注意事项，可免除机器因为人操作不当而产生故障，正确的保养方法可延长机器寿命。 本公司各类产品均经过严格的品管检验才出厂，您可安心使用，若有任何困难或问题，请与代理商联系或直接通知本公司。 一、操作须知 本试验绝对不能用于对下列物质或含这些物质的试验： （一）、爆炸物： 1．硝化甘醇(乙二醇二硝酸酯)、硝化甘油(丙三醇三硝酸酯)、硝化纤维素及其它爆炸性的硝酸酯类。 2．三硝基苯、三硝基甲苯、三硝基苯酚(苦味酸)及其它爆炸性的硝基化合物。 3．过乙酸、甲基乙基甲酮过氧化物、过氧化苯甲酰以及其它有机过氧化物。 （二）、可燃物： 1、自燃物： 金属：＂锂＂、”钾”、＂钠＂、黄磷、硫化磷、红磷。 赛璐璐类：碳化钙(电石)、磷化石灰、镁粉、铝粉、亚硫酸氢钠。 2、氧化物性质类： (1) 氯酸钾、氯酸钠、氯酸铵以及其它的氯酸盐类。 (2) 过氧酸钾、过氧酸钠、过氧酸铵以及其它的过氧酸盐类。 (3) 过氧化钾、过氧化钠、过氧酸钡以及其它的无机过氧化物。 (4) 硝酸钾、硝酸钠以及其它的硝酸盐类。 (5) 次氯酸钾以及其它的次氯酸盐类。 (6) 亚氯酸钠以及其它的亚氯酸盐类。
（三）、易燃物： 1、乙醚、汽油、乙醛、氧化丙烯、二硫化碳及其它燃点不到-30℃的物质。 2、普通乙烷、氧化乙烯、丙酮、苯、甲基乙基甲酮及其它燃点在-30℃以上而小于0℃的物质。 3、甲醇、乙醇、二甲笨、酸醋戊酯及其它燃点在0℃以上低于30℃的物质。 4、煤油、轻油、松节油、异戊醇、酸醋及其它燃点在30℃以上低于65℃的物质。 （四）、可燃性气体： 氢、乙炔、乙烯、甲烷、乙烷、丙烷、丁烷及其它在温度为15℃时1大气压情 况下可能会燃烧的气体。 二、适用范围 本高温老化房符合JB7444《空气热老化试验箱》、GB/T3512硫化橡胶或热塑料性橡胶热空气加速老化和耐热试验、GB/T2951.42电缆和光缆绝缘和护套材料通用试验方法等国家标准。 三、安装场所 为了试验效较好，环境必须符合下列条件： 1、为了稳定地发挥试验箱的功能、性能，使用环境温度为15~35℃，相对湿度小 于85%。 2、设备应避免阳光直射。 3、保持通风良好。 4、附近不可有可燃物、爆炸物及高温发热源。 5、应减少附近的灰尘。 四、结构简介 室体分为六个室体面及一扇单开式室体大门，室体材料采用组合式库板拼装，内外壳彩钢板（0,5mm），质轻耐抗击，隔热性能佳，大门拉手为内外开启式，以便于试验人员从封闭的室内自由开启大门。 1.箱门各设置一个透明窗口，用以观测室内的变化。观察窗采用多层中空钢化玻璃, 具有透明、隔热等优点； 2.搅拌系统采用长轴风扇电机，耐高低温之多翼式叶轮,以达强度对流垂直扩散循
浅析同程式热水采暖系统不热问题的解决措施 2014-03-25 14:07:46 作者：来自：字体大小：【大】【中】【小】 【摘要】本文分析了高层建筑同程式热水采暖系统不热的原因，并从设计原因和非设计原因两方面提出了解决办法。【关键词】高层建筑；同程式热水采暖系统；不热；原因；解决措施On the hot water ... ?定制论文 ?发表论文 【摘要】本文分析了高层建筑同程式热水采暖系统不热的原因，并从设计原因和非设计原因两方面提出了解决办法。 【关键词】高层建筑；同程式热水采暖系统；不热；原因；解决措施 On the hot water heating system does not solve the problem with the program of measures Hui Yong （China Railway 21 Bureau Group IV Engineering Ltd Xining Qinghai 810000） 【Abstract】This paper analyzes the high-rise building with no heat hot water heating system program causes and proposed solutions from design and off-design reasons for two reasons. 【Key words】High-rise buildings；Same program hot water heating system；Not hot；Reasons； Solutions 采暖系统中按热媒在供水干管和回水干管中循环路程的异同分为同程式和异程式。异程方式的特点是回水干管管道行程较短，节省初投资，易于施工。然而这种系统具有一定的局限性，系统各环路阻力不平衡，易在远近立管处出现流量失调而引起水平方向冷热不均，也就是每组散热器的水流量不同，前端散热器的回水因为离主管道比较近，回的比较快，而后端回水就较慢，可能造成远端暖气不热或不够热的现象，设计者需要通过选择管径和设调节阀门等措施来降低其不平衡率，不然会出现较为严重的不平衡现象。 1. 采暖工程概况 青藏花园四期住宅楼（1#～15#高层）采暖工程热源由2台20吨燃气热水锅炉独立供给，二次换热站按区域设在地下室。住宅地区采暖热媒为85/60℃热水。建筑栋楼围护结构计算耗热负荷为1223Kw；中区413Kw；高385Kw。采暖综合热指标q=41w/m2；供暖系统高区为高位膨胀水箱定压（设在区域最高楼水箱间内），低中区均为落地式水箱定压，在换热站内设计布置。本系统竖向划分为高中低三个系统：1～11层为低区；12～22层为中区；23～32层为高区，设计采用同程式系统。分户采暖管道敷设在本层地面下的垫层内，采用耐热RPAP5对接焊铝塑复合管，工作温度和压力分别为95℃，1.25MPa；连接散热器处预留管道槽，埋地管道仅连接散热器处可采用相同材质的专用连接件热熔连接，其他部位不应设置连接配件，连接散热器支管为同侧客厅为下供下回，大于16片采用异侧连接。 2. 散热器不热的原因分析 本工程二次换热站采用机械循环热水采暖系统，交工后第一个采暖期发现整个工程大面积不热的问题，通过从设计原因和非设计原因进行分析，最终解决了散热器不热的问题。 2.1 设计原因造成的暖气不热。 2.1.1 采暖系统上层过热，下层不热。
13 热气球上升的秘密 教学目标： 科学探究 1、知道科学探究要从提出问题开始，能将自己的研究结果与已有的科学结论进行比较；能提出进行探究活动的大致思路；能用简单的器材进行实验并记录； 2、会查阅书刊及其他信息源。 科学知识 指导学生空气受热后体积膨胀，热空气比同体积的冷空气轻，会上升的性质。情感、态度与价值观 1、积极查阅资料，关心新科技、新发明对生活等问题的重大影响； 2、意识到要用学到的科学知识改善生活。 教学重点： 热空气上升的原理；热空气的应用 教学难点： 热空气比冷空气要轻 教学用具准备： 大塑料袋（薄）、三脚架、火柴、酒精棉球、坩埚、镊子、湿抹布、纸蛇，多媒体课件、酒精灯、走马灯。 教学过程： 一、视频导疑、提出问题： 师：（出示图片）同学们认识这是什么吗？ 生：热气球。
师：对，这就是热气球，这些年来热气球在航空、体育、娱乐等方面有着广泛的应用，国际上每年还有热气球比赛呢！现在就让我们一起来欣赏一下吧！ 生欣赏视频 师：欣赏了视频之后，关于热气球，你有什么感兴趣的问题提出来？ 学生提出感兴趣的问题。 师：同学们真爱动脑筋，提出了很多有关热气球的问题。从同学们的提问中可以看出很多同学都想知道热气球为什么会上升，我们这节课就一起来研究《热气球上升的秘密》（师板书课题） 二、调动生活经验，大胆猜想 师：同学们，根据你平时的生活经验，你认为热气球上升的原因是什么？请同学们大胆猜想一下！ 生猜测：点火后有热气，热气会把热气球顶上去。 为什么这样猜测？在生活中你见过类似的情景吗？ （1、让学生明白猜测也是需要依据的；2、唤起学生的一些生活感知，比如：刚出笼的馒头热气腾腾，烟囱的烟向上冒出……） 三、小组实验，揭示原理 1、师：同学们的生活经验还真丰富，并且更够进行大胆的猜想。只有猜想行不行？ 生：不行！ 师：有了猜想还要怎么办？ 生：做实验进行验证。 师：对，实验是我们探究问题的最重要工具，那么我们今天就模拟一下热气球上升的实验。
四年级科学教案热空气和冷空气 科学老师：刘鑫年级：四（3）班 教学目标 探究过程和方法： ·通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流 ·会分析风的形成和流动，热空气上升 知识与技能： ·知道空气是会流动的，空气的流动形成了风 ·知道热空气上升，冷空气下降 ·了解热气球和孔明灯的升空原理 情感、态度与价值观： ·有兴趣研究空气的其他性质 ·乐于亲近自然，有研究自然的欲望 教学重难点 重点：空气的冷热空气对流形成了风 课时安排一课时 教学准备 气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料教学过程 一、导入 1、上节课我们发现了空气的什么性质？这节课我们研究什么呢？
2、看到这个问题，说说你看到这个课题是怎么想的呢？ 3、那你们的想法对不对呢？我们做个小试验吧。 回顾所学内容 先进行假设 二、自主学习 1、风的形成 (1) 如果请一个同学来吹个气球，并且对着脸放掉气球中的气，会有什么感觉？ (2)这样流动的空气就是风。 (3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。那课题的问题已经解决了啊。 分组试验，小组讨论体验 板书流动的空气风 你们想想还可以用什么方法来验证空气会流动吗？ 知道空气是会流动的 知道风的形成是空气的流动造成的 学生自己思考出切实可行的方法 2、空气的流动 自然界中的空气又是怎么流动的呢？ (1)研究热空气的流动 ①空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动 ②我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的
③是什么力量让蛇“跳舞”的呢？ ④把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？ ⑤通过这2个实验，你发现了什么？ (2)研究冷空气的流动 ①热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？ ②生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室 ③冷空气是下沉的 演示P6实验二 小组先实验再讨论，记录观察结果 适当点拨知道热空气的流动方向是上升知道冷空气的流动方向是下沉 从生活入手，由经验建立新概念更容易 3、冷热空气的对流 (1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？ (2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示 (3)你发现了什么？为什么？ 提示：怎么将看不见的空气显示出来呢？ 小组讨论实验方案 用实物投影展示 知道冷热空气的对流形成风