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2018-2019高三地理好教育云平台7月份特供卷(二)(解析版)

2018-2019高三地理好教育云平台7月份特供卷(二)(解析版)
2018-2019高三地理好教育云平台7月份特供卷(二)(解析版)

2018-2019高三地理好教育云平台7月份特供卷(二)

(解析版)

第Ⅰ卷(选择题)

本卷共25个小题,每小题2分,共50分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。

地理信息系统,简称GIS,具有地图处理、数据库和空间分析这三大功能。GIS不仅可以像传统地图一样,解决与“地点”“状况”有关的查询,而且能进行趋势分析,对复杂的“模式分析”和“虚拟模拟”进行预测性分析。据此回答1~2题。

1.如果将GIS用来监测森林火灾,可以()

A.预测森林火灾的发生地点

B.预测森林火灾后所造成的后果

C.用来分析、判断引起火灾的原因

D.及时查明火灾地点、范围,分析火势蔓延方向,制定灭火方案

2.有的渔民已经开始利用GIS技术来寻找鱼群,如果普遍运用这项技术,则()A.可以使捕鱼量持续增长

B.会大幅度增加渔业的生产成本

C.可能导致过度捕捞,使渔业资源枯竭

D.会促进渔业生产,加大渔业资源的开发利用,提高渔民生活水平

【解析】第1题,GIS是对已知地理信息进行分析处理,从遥感图像、野外考察、室内实验等信息源那里获得数据,然后进行分析表达,并依据数据分析做出预测。对于无信息来源的火灾成因、着火点、火灾后果等难以做出预测,故A、B、C项错误。但是可以根据现有火情查明火灾地点、范围,分析火势蔓延方向,制定灭火方案,故D项正确。第2题,利用GIS技术可以准确寻找鱼群,使捕鱼量短期内增长,但不会持续增加,故A项错误。个别渔民使用会大幅度增加个体的渔业成本,但是全行业普遍运用该技术,技术推广以后成本有所上涨但不会大幅度上涨,故B 项错误。GIS技术的广泛使用会促进渔业生产,加大渔业资源的开发利用,但是也会导致过度捕捞,进而造成渔业资源的枯竭,渔民生活水平也会随之降低,故C项正确,D项错误。

【答案】1.D 2.C

下图中甲位于华北平原,乙位于长江中下游平原。读图,回答3~4题。

3.甲、乙两地耕作制度不同,造成这种差异的主要自然因素是()

A.海拔B.热量C.水分D.土壤

4.下列地理现象中,甲、乙两地共有的是()

A.广泛种植水稻B.水运发达

C.冬季河流结冰D.雨热同期

【解析】第3题,甲位于华北地区,为暖温带,故农业生产一年两熟或两年三熟,而乙位于长江流域,为亚热带,农业生产可一年两熟或三熟;两地耕作制度不同主要与热量高低有关,故B 项正确。两地都位于平原地区,所以海拔不是造成两地耕作制度差异的因素,故A项错误。水分、土壤是影响作物种类和产量的因素,故C、D两项错误。第4题,两地都是季风气候,夏季都是高温多雨,雨热同期,故D项正确。甲地为温带季风气候,以小麦种植为主,乙地是亚热带季风气候,广泛种植水稻,故A项错误。甲地相比乙地,降水较少,水系不发达,水运较少;乙地降水丰富,水系发达,水运发达,故B项错误。甲地为温带季风气候,最冷月平均气温在0℃以下,冬季河流结冰;乙地为亚热带季风气候,最冷月平均气温在0℃以上,冬季河流不结冰,故C项错误。

【答案】3.B 4.D

读我国某区域示意图,完成5~6题。

5.现在发现图示区域的生态环境退化严重,对产生这一现象的原因的推测中,最不可能成立的是()

A.人口增长迅速B.气候变暖、蒸发量增加

C.水源污染严重且难以治理D.发展粮食生产,增加灌溉用水

6.该地区生态环境退化后,最容易消失的聚落是()

A.a B.b C.c D.d

【解析】第5题,结合题干我国某区域以及图例可知,图示区域位于我国西北的绿洲地区,由于以干旱为主的自然环境差,水资源不足,加之人类的不合理开发导致土地荒漠化,而引起生态环境退化严重,A、B、D三项都成立,都会加剧水资源紧张状况,致使生态退化严重。该区域工业化水平低,水源污染不严重,故C项符合题干要求。第6题,该地区生态环境退化后,河流水量减少,则越靠近河流下游的地区缺水会越严重,所以最容易消失的聚落是位于河流下游地区的c 聚落,故C项正确。

【答案】5.C 6.C

读我国生态环境问题分布图,回答7~8题。

7.图中反映我国最主要的生态环境问题是()

A.森林破坏B.土壤侵蚀C.草地退化D.生物多样性减少

8.甲、乙两区域生态问题相同,其中危害较为严重的是甲,其理由不包括()A.处于各种地理要素的过渡地带,生态环境脆弱

B.河流下游城市密集,经济发达

C.地形起伏大,土层薄

D.土地生产能力高

【解析】第7题,由图中可以直接看出土壤侵蚀在我国分布最广,是图中反映出的我国最主要的生态环境问题,故B项正确。第8题,甲为东南丘陵地区,这里地形起伏大,土层薄;河流下游城市密集,经济发达;土地生产能力高,因此甲地危害较为严重,故B、C、D项错误。处于各种地理要素的过渡地带、生态环境脆弱是对黄土高原特征的描述,不属于甲危害严重的原因,故A 项符合题干要求。

【答案】7.B 8.A

2015年广东省提出打造珠江西岸先进装备制造产业带。下图是该产业带示意图。读图,回答9~10题。

9.珠江西岸先进装备制造业产业带发展的最有利条件是()

A.矿产资源丰富B.土地价格低

C.劳动力价格低D.产业基础好

10.为促进珠江西岸先进装备制造业的可持续发展,目前阶段做法合理的是()

①加强品牌建设,提升品牌优势②加强自主创新,形成核心竞争力③做大做强骨干企业,推进产业分散④加强基础设施建设,完善公共服务体系

A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④

【解析】第9题,珠江西岸经济区是中国沿海经济带重要组成部分,是珠三角先进制造业的重要基地和广东装备制造业的高度集聚区,在中国区域经济发展布局中处于重要位置,经过近些年的建设与发展,这里已经拥有较好的产业基础,成为先进装备制造业产业带发展的最有利条件,故选D。第10题,珠江西岸先进装备制造业目前阶段主要是产业集群,加强核心竞争力,提升品牌优势,加强配套设施建设等,故选C。

【答案】9.D 10.C

我国玻璃纤维专业制造商J公司,近三年玻璃纤维产量保持全球第一,并在非洲、北美洲等地建有生产厂。2016年12月,d公司投资3亿美元建设的8万吨玻璃纤维生产线项目在美国开工,该项目充分采用我国J公司先进的技术和装备,以信息技术为支撑,全面提升产品质量与生产效率,该工厂预计2018年建成投产。据此完成11~12题。

11.J公司在北美洲、非洲等地建厂,其共同的区位优势为()

A.广阔的消费市场

B.丰富的廉价劳动力

C.先进的制造技术

D.雄厚的资金支持

12.J公司到美国投资建厂可以()

①增加当地就业机会,促进经济发展②挽救美国制造业的整体颓势

③促使我国进口产品类型的多样化④提高J公司的全球竞争力

A.①②B.③④C.②③D.①④

【解析】第11题,北美劳动力不廉价;非洲的制造技术不先进,也没有雄厚的资金支持,二者的共性是具有广阔的市场,故选A。第12题,J公司到美国投资建厂可以增加当地就业机会,促进经济发展,但不能挽救美国制造业的整体颓势,对我国进口产品类型意义不大,但可以借助美国平台,提高J公司的全球竞争力,故选D。

【答案】11.A 12.D

由于多方面的原因,在珠江三角洲工业化和城市化的进程中,相继出现了一系列的问题。如何解决这些问题,是珠江三角洲区域发展所面临的紧迫任务。据此完成13~14题。

13.下列不属于珠江三角洲地区工业化和城市化共同带来的问题是()

A.大量占用耕地B.城镇和工业过度密集

C.环境污染严重D.产业结构层次高

14.珠江三角洲地区要想实现区域可持续发展,在产业结构调整中应重点发展()

①劳动密集型工业②资金密集型产业

③技术密集型工业④由加工基地向制造服务基地的转变

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

【解析】第13题,由于多方面的原因,在珠江三角洲工业化和城市化的过程中,相继出现了一系列的问题,如大量占用耕地、城镇和工业过度密集、环境污染严重、产业结构层次偏低等,ABC 正确,D错误。故选D。第14题,珠江三角洲地区劳动力优势基本丧失,但工业技术水平明显提高,应重点发展资金密集型产业和技术密集型工业,并由加工基地向制造服务基地的转变,①错误,②③④正确。故选D。

【答案】13.D 14.D

下图为英国泰晤士河河口区域示意图及伦敦气候资料统计图。泰晤士河河口水闸泄洪孔关闭时间夏季多于冬季。读图,完成15~16题。

15.伦敦地区夏季降水量与冬季存在差异的原因是()

A.地处背风坡B.西风偏弱C.副热带高气压带控制D.寒流流经

16.水闸的主要功能是()

A.拦水发电B.储存淡水C.供旅游活动D.防海水入侵

【解析】第15题,伦敦全年受盛行西风影响,是温带海洋性气候,夏季降水量比冬季小,是因夏季西风偏弱,B正确;第16题,夏季降水较冬季少,河流径流量较冬季少,水闸关闭为防海水入侵,D正确。

【答案】15.B 16.D

多肉植物叶小、肉厚,下图中的纳马夸兰地区夏季多雾和冬雨使多肉植物疯狂繁殖,其多肉植物出口量已位居世界前列,下图是“纳马夸兰位置示意图”。据此完成17~18题。

17.多肉植物叶小、肉厚的原因是()

A.昼夜温差大,富含营养物

B.气候炎热干燥,储存水分

C.降水较多,汁液饱满

D.地下水丰富,生长旺盛

18.纳马夸兰地区的多肉植物出口到世界各地,主要得益于()

A.互联网进步B.劳动力廉价

C.政策的支持D.交通条件改善

【解析】第17题,据图文资料可知,纳马夸兰地区终年光热充足,蒸发量大,土壤水分较少,多肉植物为了减少叶子的蒸腾作用,叶片发育较小,为了在干旱的季节满足自身需要的水分,因此在雨季尽量多的储存水分,因此叶片较厚,故答案选B。第18题,多肉植物叶小、肉厚,非洲西南那的纳马夸兰地区夏季多雾和冬雨使多肉植物疯狂繁殖,其多肉植物出口量已位居世界前列,非洲纳马夸兰多肉植物出口到世界各地。主要得益于交通进步,所以D正确。

【答案】17.B 18.D

下图示意1990~2010年世界各大洲(南极洲除外)森林面积净变化(单位:每年百万公顷)。读图,完成19~20题。

19.世界森林面积的净变化带来的影响是()

A.二氧化碳减少B.全球降水增多C.冰川体积增大D.全球气候变暖

20.导致亚洲森林面积净变化的原因最可信的是()

A.伐木与深加工B.开发矿产资源C.从毁林到造林D.禁止砍伐森林

【解析】第19题,森林有调节大气成分的功能,能够吸收二氧化碳,放出氧气。读图可以看到,世界森林面积大量减少,吸收二氧化碳的能力下降,导致二氧化碳等温室气体增多,全球气候变暖,A错、D对。全球变暖的结果,冰川体积减小,C错。全球变暖导致有的地方降水增多,有的减少,不会是都增加,B错。第20题,读图可以看到,亚洲森林面积增加最多,选项中的伐木、开矿、都会导致森林面积减小,完全禁伐是不实际的,所以A、B、D错。只有加强造林,从以前的毁林到现在的造林才可行,C对。

【答案】19.D 20.C

为减轻能源压力,我国目前正在积极发展风电产业。下图是我国风电基地分布示意图。读图,回答21~22题。

人工智能助推教师队伍建设工作 实 施 方 案

为了推动平罗四中教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革,积极有效开展教育教学,结合石嘴山市互联网+教育和人工智能助推教师队伍建设工作,我校启动实施人工智能助推教师队伍建设行动试点工作。为保证试点工作科学有效开展,特制定如下工作方案:一、工作目标 通过开展人工智能助推教师队伍建设行动试点工作,探索人工智能助推教师管理优化、助推教师教育改革、助推教育教学创新,助推教育教学研究精准化,实现教师队伍建设与人工智能的全面融合,逐步达到教师人人想用、人人会用、人人用好人工智能技术的新局面,为在平罗县推开人工智能助推教师队伍建设行动,探索模式,积累经验,奠定基础。 二、组织机构 组长:王学强 副组长:杨贵勇王宏远张强 成员:王学礼朱丽娟任涛王兴华贾尚仁曹华 马成宏王敏李晶杨正国芦学玲魏美凤 三、工作内容 (一)以“三通两平台”为抓手,为人工智能助推教师队伍建设行动保驾护航。2019年年初,我校与中国移动合作,由移动公司承担校内网络教学环境建设,提升网速,实现校园宽带网络全覆盖、优质资源班班通、网络学习人人通,为人工智能助推教师队伍建设行动打下坚实的基础。 (二)以“宁夏教育资源云平台”为依托,提高教师信息化水平和自主筛选、加工、整合教学资源的能力。学校定期统计教师利用网络从事教学活动的频率、课件使用效果和教师自己制作的课件资源的数量,对教师的教学活动及信息技术应用水平进行评价,对学生的学习进展进行统计分析,教学资源收集、大数据分析为学校教学活动提供技术条件支撑。 (三)利用教学助手、希沃授课助手让课堂更精彩。课堂上教师要会用手机控制电脑上的ppt放映,而且会利用手机拍照功能,把学生做的题直接传输到电脑那一端,在大屏幕上显示学生的作业、作品,还有聚光灯的效果,把周围都打上黑光,只有老师想出示的部分是亮的,像一个魔幻的舞台一样,大大的提高学生的注意力。希沃授课助手软件不仅要在有网络的情况下运用,在没有网络或网络突发掉线等情况时依然会用,可以用电脑上的热点解决这个问题,在无网络的情况下,也可以使用这个软件。 (四)利用思维导图,打造高效课堂,撬动课堂教学变革。全校教师认真学习思维导图的理论和实际操作,选派青年教师参加各级各类关于“思维导图”方面的培训,回校后分组传帮带。校内培训抓实抓牢,利用课堂展示、教学研讨、专题讲座等活动,将思维导图与学科课程有机整合,体现思维导图在课堂教学中的高效性。 (五)实施“洋葱数学智慧课堂”,达到以学生为主体,以学习为核心,以会学为标志。遵循以学定教,以人为本;课前推送,自主探究;实时诊断,即时补救;智能管理,学情数据统计,高效交互;资源汇聚,多样呈现。让“洋葱数学”达到课堂知识容量最大化、有效信息交互量最大化、思维活动容量最大化,追求“人人皆全面学会”,实现学校班级的群体教学与学生个性化学习的深度融合。

2019—2020学年度第二学期小学教学工作总结

2019—2020学年度第二学期小学教学工作总结 万里晴空,蝶舞蜂萱。紧张而又充实、繁忙而又有序的一学期又与我们挥手道别。本学期,虽受疫情影响但在上级主管部门和学校班子的正确领导下,坚持以常规管理为主线、以提高教学质量为中心、以立德树人为根本、以加强教师队伍建设为抓手、以提高学生创新素养为目标、以“互联网+教育”为背景、以“宁夏教育云平台”为依托、以信息能力提升为着力点,不断深化教学改革、提升师资队伍水平,促进学校内涵发展,顺利完成了各项教学工作,现将本学期工作总结如下: 一、强抓疫情期间常规管理,提升线上教学质量 2020年2月,一场突如其来的新冠肺炎病毒席卷全球,受疫情影响我们被迫延迟开学,病毒阻碍了我们的到校教学之路,但阻挡不了我们的线上教学之心。 1、严格落实上级安排,精心制定授课计划。2月初,我校接到教育局信息管理中心的通知,承担了全市六年级语、数、英三科“在线空中课堂”的直播教学任务。接到通知后校领导召开紧急视频会议,精心安排,周密部署,挑选名师、骨干组成授课团队和信息技术保障团队,合理布置授课任务,成立网上备课组,并邀请教研室教研员任菊莲老师和李林杰老师全程指导教学。自2月17日开播至5月26日结束,共有34名教师和2名信息管理员承担在线直播课程172节,受到全体师生和广大家长的好评 2、加强线上教学管理,定期开展在线教学测查。一是坚持教学常规管理制度,及时督促,确保正常的线上教学秩序。在网课学习期间,要求每位教师科学制定教学计划和线上辅导计划,合理布置课后作业和预习内容,及时做好家长的思想工作,保障学生的网络畅通,使学生能利用手机、平板和电脑按时听宁夏教育电视台的“空中课堂”直播教学和我市的“在线直播课堂”教学,全校2043名学生,每天坚持在线上课的有2041名学生。此外,语数英教师还利用“腾讯

教育云平台使用情况的汇报

关于信息化建设、网络研修、云平台使用情况的汇报尊敬的各位领导,各位同仁大家上午好: 首先我代表连珠山镇中心学校近700名师生对大家的道来表示感谢,感谢给我们这个接受检查指导的机会,希望各位领导大家同仁多提宝贵意见。 连珠山镇中心学校是一所有着光荣传统与历史的学校,上世纪50年代发出不扫除文盲死不瞑目的全省特等劳动模范杨景云老先生、八十年代因发明投影仪叠加器而获得国家发明专利的张昆山老师、九十年代先后获得省优、国优的栾丽霞老师,八九十年代被原国家教委广泛宣传推广的音体美跨校授课经验等都出自这片土地。当然连珠山教育的发展也没有摆脱社会发展的自然规律,由于政策把握、领导决策和内外环境的变化,以及人才的流失,在世纪交替的20多年里,连珠山教育的发展是跌宕起伏大起大落,有辉煌的历史,也有停滞和倒退。2009年9月,我来到这所学校,听到原小教部李丽君主任曾经说过一句话:你们的老师眼睛里缺少光芒。是标准化学校创建过程、是课程教学改革实验的深入开展、是教育信息化引领教师专业发展理念的确立、是教师绩效考核等新的管理机制的实施,给这个集体注入了新的活力,才有了今天的变化。 都说教育信息化是衡量教育发展水平的重要标志,实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量,迫切需要大力推进教育信息化。我们又国家提出推进“三通两平台”建设,(即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通,建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。)要力争实现四个新突破,即教育信息化基础设施建设新突破、优质数字教育资源共建共享新突破、信息技术与教育教学深度融合新突破、教育信息化科学发展机制新突破。咱们鸡西、密山市教育局、信息中心多次发文指导,我们单春成局长、孙长山副局长亲自上阵辅导,使我校全体教师更加坚定了我们2009年制定的以信息化带动学校发展的现代化的方针目标。 一、确立以教育信息化作为助推学校发展的动力,以网络研修和提高信息技术应用能力作为提升教师专业发展的信息化平台 要想老师做好现代教育技术的应用,参与网络学习必不可少,要想老师积极参与,领导必须走在前面,一要重视学校教育信息化工作,二要校领导带头跨越

基于教育云平台的教学改革实践

《中国教育信息化》编辑部:m is @m o https://www.doczj.com/doc/e53421514.html,.c n The Chinese Journal of ICT in Education 浙江工贸职业技术学院2011年6月引入世界大学城教育云平台,为各个部门开设了机构平台,为全院 12000名师生申请了实名制的教学空间,所有学生、教师和管理人员都以身份证配发了个人空间账号,上传真实照片作为空间标志图像,教师和管理人员采用真实的职务岗位身份,学生采用真实的专业和班级身份,确保教学空间信息的真实性和安全性,并从此开始了基于世界大学城的教育教学改革。两年的实践证明,以云计算为核心的现代教育技术,为教育教学所带来的“破”与“立”,无论是深度、广度,还是教学突破的效度都超出了以往任何一种改革。下面笔者从两个方面与大家分享体会。 1.基于云计算的世界大学城教育云平台的引入,虚拟与现实的有机结合,打破了学校与社会之间的藩篱,“政产学研市”五位一体的办学理念得以全面落实,开放的办学格局已经形成。 长期以来,我院秉承“政产学研市”五位一体的办学理念,积极探索校企一体的办学模式,力求通过主动融入、服务地方经济建设来赢得政府的主导,以“利益双赢和市场契约化”的校企一体机制构建,夯实行业企业引导的基础,从而驱动校企一体育人、教学、生产相兼,责任共担和利益共赢的开放办学模式的构建,但是,基于沟通机制和实体平台的功能所限,这一理念的落实难以深入。引入世界大学城云平台以后,我们为相关专业开设了基于云计算的机构平台,有效地整合了“政产学研市”多方资源,如计算机应用技术专业机构平台中,汇集了全国15家IT 企业、158名行业名师名家,1694种行业企业优质资源,教师、学生及多方合作者都可以以平台为入口,快速获取信息,共享资源,突破了地域的限 制,创新了多方沟通的体制机制,甚至借助云技术将合作的空间拓展到了整个网络世界,形成了真正开放的办学格局。 2.以云计算为核心的新一代互联网空间的应用,为破解教育教学的难题提供了良好的解决方案。 长期以来,教育公平、师生平等、资源共享、以生为本等都是人们对教育的期盼,尽管各级各类教育质量工程已建成了很多优质资源,但是,由于缺乏有效的交流平台和传播载体,难以辐射和共享,更难惠及到老师和学生;尽管聚焦课堂、深化改革是各类学校的不懈追求,但“一言堂”式的教学,“一把尺”式的评价还屡见不鲜,以云计算为核心的世界大学城很好地解决了这些问题。两年来,我院利用个人空间,开展了空间课程建设和基于空间的课堂教学改革,教师将教案、课件、视频、案例等多种教学资源整合到课程空间,并可根据社会需求、专业需求、课程需求和学生需求,灵活地进行资源的重组与优化,实现了教学上的强强联合;也可以在世界大学城这个平台上,通过网络技术建立3G 实景课堂,实现课堂与企业生产情景的在线链接;还可以借助移动互联技术,实现教学过程与名师名家的在线视频;甚至可以利用平台群组的交互功能发起重点、难点和热点问题的讨论,学生可以利用个人空间自主学习、探究问题、张扬个性和谋划未来。到目前为止,我院共建设空间开放课程620门,师生上传资源累计30万个,视频资源4000个,实时与非实时的交流互动信息60多万个,被各方用户共享利用的点击近500万人次。这种基于空间的教学模式,打破了老师和学生之间的界限,老师指导学生学习不受空间的制约,学生寻求教师的支持不受时间的限制,师生之间变得更加平等,学生的主体地位更加明显。 基于教育云平台的教学改革实践 贺星岳 (浙江工贸职业技术学院,浙江温州325003) 摘要:浙江工贸职业技术学院依托世界大学城教育云平台,使“政产学研市”五位一体的办学理念得以全面落实;以云计算为核心的新一代互联网空间的应用,为破解教育教学的难题提供了良好的解决方案。 关键词:云计算;云平台中图分类号:G434 文献标志码:A 文章编号:1673-8454(2013)14-0059-02 网络学习空间 59

智慧教育大数据云平台规划设计方案

智慧教育大数据云平台 建 设 方 案

目录 第1章概述 (19) 1.1、 1.2项目简介 (19) 1.1.1、项目建设目标 (20) 1.1.2、项目建设内容 (21) 1.1.3、项目建设期限 (23) 1.1.4、xxx市智慧教育大数据云平台建设依据 (23) 1.1.4.1、平台定位 (24) 1.1.4.2、总体建设原则 (25) 1.1.4.3、建设方式采用购买服务的形式 (26) 1.2、参考文献 (26) 第2章需求分析 (29) 2.1、XXX市教育信息化整体情况分析 (29) 2.2、基础网络情况分析 (30) 2.3、基础设施及成熟软件分析 (30) 2.4、应用系统现状分析 (31) 2.5、教育局用户群体与需求分析 (31) 2.5.1、办公室 (31) 2.5.2、督导室 (32) 2.5.3、基教科 (32) 2.5.4、规划财务科 (32) 2.5.5、教科院 (33) 2.5.6、教师工作科 (33) 2.5.7、职成教科 (34) 2.5.8、学校安全管理科、综合改革与政策法规科 (34) 2.5.9、体卫艺科 (36) 2.5.10、教育装备服务中心 (36) 2.5.11、教育质量评价中心 (36)

2.5.11.1、管理应用建设 (36) 2.5.11.2、教与学应用建设 (36) 2.5.11.3、社会公众应用建设 (37) 2.5.12、人事科 (37) 2.5.13、电教馆 (37) 第3章建设思路和建设目标 (38) 3.1、总体建设内容概述 (38) 3.2、总体建设理念 (39) 3.2.1、搭平台 (39) 3.2.2、定标准 (39) 3.2.3、上应用 (40) 3.2.4、成体系 (41) 3.2.5、集中管 (42) 3.2.6、特色建 (43) 3.3、总体目标 (43) 3.3.1、培养人才目标 (43) 3.3.2、推动教育治理体系和治理能力现代化目标 (43) 3.3.3、平台建设目标 (44) 3.3.3.1、智慧教育平台建设标准化 (44) 3.3.3.2、平台云化 (44) 3.3.3.3、业务能力云化 (44) 3.3.3.4、服务集中化 (45) 3.3.3.5、应用移动化 (45) 3.3.3.6、应用扩展化 (45) 3.3.3.7、资源可持续化 (45) 3.3.3.8、管理可视化 (45) 3.4、总体架构设计 (46) 3.4.1、总体架构 (46) 3.4.2、云平台整体架构 (47)

云计算与地理信息系统应用

云计算与地理信息系统应用 摘要:云计算作为一种新兴的技术,它向中小规模的企业用户和个人用户提供了一种可以在几乎不需要任何初始投入的同时,可以动态组合或扩展IT 资源。在地理信息系统领域,云计算可以帮助处理大量的可以进行分布式运算的数据,和不同物理位置的用户存储和共享应用成果。在这里,我们要建立一个可使用云来进行数据处理的GIS系统架构。关键词:云计算;分布式系统;GIS;系统架构0 引言GIS应用程序所处理的问题,大多涉及到高密度的数据的计算。GIS技术的出现已有几十年了,随着技术成熟度的提高,越来越多的空间数据和非空间数据被应用其中。日益进步的数据采集技术也使得我们可以从各种不同的数据源得到各种丰富的数据。与此同时,这一趋势带来的问题是如此海量的数据使得任何单一的机构都很难保存或处理。此外,GIS系统主要处理的位置、逻辑或物理数据大都是来自于不同的运算机构。GIS系统对这些数据进行的空间分析不但过程复杂而且对运算能力的要求也是很高的。为了和那些在不同物理位置的分散用户分享GIS数据和运算结果,一个像云计算这样可扩展、低成本的计算平台对GIS来说是至关重要的。一个普遍的理解是,云计算是一个支持即用即付模式的可以动态缩放的计算平台。云计算是由相互联接的和虚拟化的计算机组成的一个并行的、分布式的系统,其中的计算机在定义好的服务协议下被动态的分配任务。通过这一定义可以知道像云计算这样高数据密度、高运算强度的运算是很适合移植到云计算平台上的。本文提出了一个基于云计算平台的GIS系统应用的架构概述。首先,我们提出一个集成了GIS应用的云计算的架构模型;接下来给出一个应用云计算的GIS应用系统的典型范例。1 云计算架构在这一节中,我们提出了一个通用的云计算架构,图1描述了通用的云计算结构和地理信息系统相结合的示意架构。

云教育学习心得体会

《宁夏教育云平台管理应用》培训心得体会 城关回小海莲 作为一名教师,有幸和同事们参加教育云平台的学习,我很高兴,也有很多收获。 通过参加教育云平台教学培训,使我在思想上有了进一步的认识。在学习中,我学到了不少有价值的知识。在人人通云教学学习中,使我受益匪浅。下面是学习的收获和体会。通过云平台支撑的教育云空间可以快速搭建学校空间、班级空间、教师空间、学生空间、家长空间、教研机构空间,为各级教育主管部门及学校、机构轻松建设实名制网络学习空间人人通。随着网络时代的到来,我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具,教师更需要更高层次的教育教学能力,掌握现代教育技术、研究教学的各个环节,适应未来教育的需要。通过人人通教育云空间的应用,为学校、老师、学生、家长构筑了一个以学生成长记录为核心,以校园、班级文化建设为纽带,以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享网络。我们可以运用教育云备课,甚至上课,从课本到课件,从布置作业到与家长沟通,一应俱全。更值得一提的是,教育云还为我们提供了教师业务发展学习的各种应用软件,为我们提供了极大的便利。教育云让所有的教师有了学习和交流的平台,有了展示学校,班级和自己的机会。培训中所展示的优秀教师及学生空间给我们带来了他们用心浇灌的一片天地,精彩夺目。更值得一提的是,教育云还为我们提供了教师业务发展学习的各种应用软件,为我们提供了极大的

便利。教育云让所有的教师有了学习和交流的平台,有了展示学校,班级和自己的机会。 教育互联网平台,主要使用对象是教育主管部门、学校、老师、学生、家长,支持文字、图片、视频、文档等多种格式,可以通过PC电脑、手机客户端、平板电脑等多种方式上网使用,极大地降低了信息化应用门槛,使得网络学习空间建设与应用快速普及,促进教与学、教与教、学与学的全面互动。现在,通过教师教育云平台教学培训,使我更进一步了解和掌握了教育教学的发展方向和目标,对自己今后的教学工作指明了方向。在学习的过程中,我深深地体会到,感到自己知道得太少。学习应该成为一个人的一生目标。人应该是活到老学到老。只有不断学习,才能适应社会的发展。越是这样就越有一种急迫感,一种压力,驱使自己更加自觉地学习。

基础教育云服务平台解决方案

基础教育云服务平台解决方案 需求差异或资源标准不统一等原因,使用效果也不太理想。 协作教研的现状 团队教研的协同工作受地域限制,开展的难度比较大,特别是偏远中小学教师参加教研活动 难度大,参加高层次培训的可能性小,自我提升的空间受到一定的制约。各区县、学校尚未采用信息化的手段辅助教科研活动的开展,尚未采用网络化的手段辅助跨校的教研互动交流。 学校教学的现状 学生的课业负担普遍较重,学生在校时间较长,缺乏自主利用数字资源的时间。由于缺乏有针对性的学习指导,导致学习资源不足或过度。同学之间互帮互学的协作不够。在自主学习过程中很难得到个性化的指导,过分依赖聘请家教或到校外上补习班。总体上,尚未有优质的网络教学系统可供使用。 家校沟通的现状 家校沟通的主要渠道是每学期一到两次的家长会,教师与家长之间的沟通和交流大多是通过 短信通知和家长签字。 家长非常期待能够深入地了解孩子的学业水平、在校表现、个性发展、心理发展等情况,希望和学校形成良性的互动,但由于缺乏有效的沟通平台和手段,使得他们对孩子的成长过程了解得不够广泛、深入。 教育网站建设的现状 教育局系统以及中小学校的网站由于建设的历史原因,通常存在着各级网站孤岛分散建设, 缺乏统一的建设标准,不同机构之间的信息共享困难;信息化投入少,信息技术维护人员能力低,网站更新、内容运维情况差;重复建设现象严重,硬件和网络建设成本高;网站水平 参差不齐且升级困难,网络安全风险很高 基础教育云服务平台建设的总体目标是:建成符合国家规范和课程改革需要的、具有本地化基础教育特色的教学指导与服务系统,注重课程文化建设与教学文化建设,促进基础教育数字化教学资源的共建共享,形成覆盖本区域的教育信息化公共服务体系。 具体目标是: 1)为教育局提供可以随时查看各级各类学校(教育单位)的行政管理、教学规划、教学质 量、资产经费、办学绩效和发展趋势,支持区域化、智慧化的行政事务网上办公和信息发布。2)为学校领导提供网络化、智能化、精细化的管理平台,掌握学校整体运行状况,发现问 题、及时调整、辅助决策、节省行政运行成本,同时提供区域办学经验交流分享的平台。 3)为教师提供高效便捷的办公环境,教学资料和科研成果资源的共建共享环境,与家长实 时互动的沟通渠道,使区域范围内的教师信息化素养、教研能力、教学水平得到全方位的促进和提升。 4)为学生提供丰富、精粹、便利的共享学习资源,可自主学习与泛在学习,通过区域范围 内的师生学习交流互动,提升自主学习能力,增强学生的信息化素养、探究能力。 5)为家长提供可以与学校(教育单位)实时沟通,及时获取学生在校情况,学校教育情况 和活动信息的平台,协助学校共同教育学生成长。 6)为社会大众提供政务公开、教育招生、行政审批、咨询投诉等教育信息服务。基础教育 云服务平台解决方案 2. 系统规划框架

吴忠二中宁夏教育云平台教师空间评比方案

吴忠二中宁夏教育云平台教师空间评比方案 为营造校园“互联网+教育”应用环境,提高我校教师的信息化应用水平,促进信息技术与各学科的深度融合,充分发挥宁夏教育云平台服务于教育教学的作用,经学校研究决定开展“吴忠市第二中学宁夏教育云平台教师应用空间评比大赛”活动。为使活动顺利进行,特制定本方案。 一、组织机构 1、领导机构: 组长:田静海 副组长:马瑞成 成员:马剑张建军任良波马耀军 2、评审小组 组长:马剑 成员:贾文新罗淑玉苗得珍马吉祥崔润马巧梅 3、后勤保障 组长:任良波 成员:余正荣 二、参赛教师 全体教师,名师、骨干教师必须参加。 三、参赛要求 1、全校教师空间在三月底达到以下标准: ⑴、个人页面要优化、分类相册要有2个以上、每一个相册内照片数量不得低于5张;

⑵、资源数不得低于55个、文章不得低于40篇。 ⑶、要有如移动讲台、作业布置、在线检测、班级通知、班级圈等特色应用; 2、本学期教师空间应用要求: ⑴、教师空间每两个星期照片、资源和文章数各增加2个; ⑵、每两周云校家应用(移动讲台、作业布置、在线检测、班级通知、班级圈等)1次; ⑶、学校将每两周公示一次教师使用情况; 3、参赛教师空间类型不限。 四、报名方法 1、有意愿参赛的教师在规定时间内到苗得珍老师处登记报名。 2、根据参赛规则每个备课组至少要推选2名教师参加。 五、时间安排 空间完善:2019年3月11日——3月31日 教师报名:2019年3月11日——3月31日 空间评审: 2019年4月1日——4月5日 结果公布:2019年4月10日 六、评分方法 由学校组织并成立评审小组,对参赛教师的空间依据评分细则进行逐项打分,取多个评委的平均分为个人最终得分。学校将根据报名情况设置奖项并予以表彰。空间地址不正确或无法打开的将视为自动放弃。 七、奖项设置

教育资源库云存储平台解决方案

教育资源库云存储平台解决方案

一、项目需求分析 全市共有1000所学校和教育机构,目前计划建立一套统一的教育资源管理数据库。该教育资源数据库将集中存储现有教育教学各类课材资源和教育应用系统数据库数据,包括门户网站、内置网站集群管理功能以及各校的网站数据库,各校的资源库数据,主要包括课件、题库、教案的文本数据,等等。 目前各校的资源库所占据的数据量在5000GB~6000GB,并且数据量是逐年递增。 容量需求 根据目前各学校等教育机构的数据存储和增长情况,估计总数据量在600TB,考虑3年内数据量的递增性,规划为1800TB,按照至少1:1备份,实际容量需求为3600TB,本次规划总容量为3000TB。 吞吐率需求(吞吐率在性能测试中指单位时间内在网络上传输的数据量。是衡量网络性能的主要指标。) 按照项目网络规划,各学校连接到教育资源库平台带宽为 100M~200M,区教育局的总出口带宽3000~4000MB以上,因此要求云存储系统的总吞吐率至少要保证3000M的应用需求。 可靠性需求 在存储平台上除了存储各校的教学资源外,还部署有应用服务数据库,该数据库支撑各个学校门户网站的建设,提供教研平台、VOD 点播、资源库以及数字图书馆等服务,因此在设计上必须保证存储系

统的安全可靠性,要保证系统7×24小时全天候的不间断运行,提供可靠的服务。 扩展性需求 根据业务应用的发展,未来可能会面临扩展性的需求,这就要求系统的设计具有前瞻性,保证所采用的架构是可扩展的,并且在系统规模扩展的过程中,系统对外服务不中断。 二、系统方案 总体设计思想 根据建设的需要,拟采用云存储平台对数据进行统一集中的管理,通过分布式云平台的高可靠容错来对外提供稳定可靠的服务,同时依托分布式的云存储节点对外提供高速的存储访问服务。并且,基于分布式架构的云存储平台,具有在线伸缩规模的能力,为系统的扩展提供良好的支撑。

教育云平台资源的应用思考

教育云平台资源的应用思考教育资源共建共享对于促动教育公平,推动教育均衡发展,提升国家整体教育质量,推动教育、国家和社会发展具有重大意义。如何推动教育资源共建共享,作者认为:教育资源共建共享首先应确立好教育资源共建共享机制;其次,资源共建共享平台必须有强大的云技术支撑服务体系,优质资源必须放置在强大的云技术支撑服务平台上;第三,资源共建共享平台建设理应建立起相对应的国家或地方标准;第四,国家或地方理应为资源共建共享平台建设给予一定的经费补贴。 一、教育资源共建共享的重大意义 小来说之,教育资源共建共享对一个单位或区域教育发展具有重大意义。特别是对于消灭数字鸿沟,推动欠发达地区教育发展具有重要意义。 大来说之,教育资源共建共享对于促动教育公平,推动教育均衡发展,提升整体教育质量,推动全国教育与社会快速发展具有重大意义。教育资源云平台是为“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”服务的,而“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”其直接之目的,就是为了实现教育资源的共建共享,教育资源的共建共享最终是为了推动教育更好更快发展。 二、怎样实现教育资源共建共享 1.教育资源共建共享首先应确立好教育资源共建共享机制 资源共建共享是互联网新时代教育信息化的一个基本要求。长期以来,人们对它的理解还很肤浅。资源共建共享的理解是有不同层次的。此前,国家投资,相关部门建成资源库,然后提供给一定范围内人们使用,这是一种资源共建共享,就是用国家的钱(也就是人民的钱)建成资源库,然后让人民来使用。互联网资源共建共享的主要形态,就是“大家帮大家”,每个人在互联网上发布的资源能够彼此公开,大家共享,这才是真正意义上的共建共享。还有一点,长期以来,人们对于资源的使用,习惯于共享,而不屑于共建。我们经常看到,很多学校总是希望从别的学校,从相关部门,从资源网站上弄到自己所要的资源,或者在引进资源时总是要考虑的一个问题就是资源丰富不丰富,质量好不好?这本无可非议。但是很少有学校有单位想到在引进资源的同时,怎样建设具有自己特色的资源。很少有人去注重、去探讨资源共建共享机制,很少有在资源共建共享过程中从根本上提升自己的思考。 2.资源共建共享平台必须有强大的云技术支撑服务体系,优质资源必须放置在强大的云技术支撑服务平台上 过去很多院校都建有自己的校园网和资源平台。但常常会发生这样的情况,很多学校的校园网,一旦全校人人参与到网络教学和学习中来的时候,人人上传资源,个个下载或每班播放网络视频等,校园网就会被挤爆而瘫痪。就像中国的铁路订票系统,一到春节前后就进不去,无法登录,其网络服务体系落后显而易见。过去我们一些院校花大量的钱做教育信息化硬件建设,用大量的钱购买服务器,不但花了大量钱,而且管理非常困难,还根本满足不了日益增长的教育信息化实践的要求。而事实上,每一个学校或机构都要建一个强大的云平台,这是不现实的。这不但需要有新的技术突破,而且需要有新的建设机制。 3.资源共建共享平台建设理应建立起相对应的国家或地方标准 建好一个资源平台,只有少数人能用,只有少数人参与建设,那不叫共建共享。如何才能实现资源建设共建共享,除了好的建设机制和好的技术支撑与服务体系还不够,还必须有相关法律或政策的保障,理应制定资源共建共享相对应的国家或地方标准。

云计算在教学方面的应用

云计算在教学方面的应用 张 磊 (安徽工商职业学院 安徽 231100) 【摘要】云计算是以计算机网络为基础的能够对连网资源进行统一调度和管理,从而向客户提供服务的新型计算机模型,该模型是社会网络化发展的直接产物。近年来,云计算在教育、教学领域得到了普遍重视,充分利用云计算开放式教学的特点可以有效改善原有教学方法和教学模式,促进师生之间、教师之间以及学生之间的资源共享和高效整合,对于提高教学质量、调动师生积极性和改善教学氛围具有很大帮助,本文从课堂教学、教辅以及实验等三方面分析了云计算在教学方面的应用。 【关键词】云计算;网络;教学应用 中图分类号:G434 文献标识码:A 文献编号:1009-6833(2014)02-147-02 Application of cloud computing in terms of teaching Zhang Lei Abstract:cloud computing is based on computer network to make a unifiedscheduling and management of network resources,new computer models to provide services to customers,the model is the direct product of socialnetworking development. In recent years,cloud computing in education,teaching and gets universal attention,fully open teaching using cloudcomputing can effectively improve the existing teaching methods and teachingmode,promote between between teachers and students,teachers and students of resource sharing and efficient integration,to improve the quality of teaching,arouse the enthusiasm of teachers and students and improve the teaching atmosphere with the great help,this paper analyzed the application of cloud computing in terms of teaching from three aspects of classroom teaching,teaching and experiment. Keywords:cloud computing;network;teaching application 1 云计算的产生和发展 作为下一代网络计算平台的主流技术,云计算是以网络计算为基础的一种新型计算模型。它具有强大的计算能力,同时提供了方便迅捷的网络服务和可靠安全的数据存储。云计算将处理任务分布在大量由计算机构成的资源池上,联网用户根据需求获取信息服务、存储能力和计算能力。云计算模型的主要核心思想是将大量的计算资源通过网络整合在一起,通过软件实现统一自动管理和调度,以计算资源池的形式按需向用户提供服务。这种计算资源池被称为“云”。云计算是网格计算、分布式计算和并行计算在商业领域的发展和实现过程。 2 云计算开放式教学环境的特点 在教学领域,云计算能够提供有效的开放式教学环境。本节主要介绍基于云计算构建开放式教学环的特点。 2.1 情境创设 情境创设是指个体学习者确定所需中介物的过程。总所周知,学习的过程总是与相关的文化、社会背景相关的。文化、社会背景也就是我们所说的情境,在情境下进行学习,学习者可以借用已有的知识体系和有关经验去检索和同化当前所学的新知识,从而为所学知识赋予某种意义。情境创设有助于促进学生的学习动机增强学生的学习愿望,学生在情境下能够积极主动探索,投入到一种合作交流的氛围中。例如现在的GOOGLE-SITES,学生可以根据自己的知识结构和学习兴趣创设SITES,同时与老师的、同学的相关SITES进行合作、探索性交流。云计算所提供的开放式教学环境与以往的计算机教学学习方式最大的区别就是以往的信息技术教学活动中,学生必须首先掌握相关的信息技术,而建设网站这类的技术不是非专业学生可以容易做到的。这时,传统信息技术教学不但没有增加学习效率,反而适得其反,增加了学生的学习负担。正如很多一线教师所说:“信息技术教学没有让学生掌握课程本身,反而让学生学会了计算机的操作。”相反,在云计算的背景下,学生不需要掌握相关的网站知识即可以创设属于自己的网站,信息技术的相关支持工作就是我们平时生活中用水、用电一样的方便快捷。云计算使得信息技术教学不再是学生的负担,为开放式学习提供了真正有价值的应用模式。 2.2 资源 所谓资源,是支持学生进行学习的材料,云计算在教学环境设计的核心原则是以学习者为中心。信息时代的学习实践证明,在知识爆炸和信息高速更新的时代,个人对知识量的纯粹追求已经变得不切实际。一个人掌握的信息和知识多并不代表好,重要的是如何有效的处理和运用这些信息。学习者的头脑势必随着云学习成为“云中的头脑”。学习者可以将海量的知识存放在“云”中,云将成为替代学习者大脑的扩展和外延,而进入知识云的过程又是普适和简单的过程。在云背景下,学习者重视的不在是知识所掌握的信息数量,而是如何有效应用、探究及创新的过程。 以往的网络学习资源由于没有合理的应用模式,始终无法解决资源和头脑的有效“连接”问题,人们无法从存储中获得有效学习过程。而“云”背景下的“群组合作、无缝连接、随时取用”等思想,将极大地改变现有的学习模式和教学模式,无处不在的云服务也将彻底地改变人们在学习中对资源的使用方式。 3 云计算在教学方面的应用 3.1 课堂教学方面的应用 在实际教学过程中,往往因为地域条件的限制,导致教育资源的分散、分布不均等问题。传统教育模式投资巨大,效率不高。“云”平台能够通过网络远程访问实现优质教学资源的共享和新型教学方式的推广,从而高校整合基础设施,实现集中化管理。例如我国台湾地区目前正在试行的“电子书包”计划就是利用云计算在教学领域的典型案例。该计划以减轻学生背书包上学的负担为宗旨,选择了5所小学作为推广计划的试点。 具体操作过程是:课前老师通过讲台保存上网本,为上网本充电,同步传输教材,达到无限WIFI的基站功能。学生使用的上网本具有10英寸的显示触摸屏幕,预(下转第149页)

宁夏教育资源公共平台下的教学助手在小学数学教学应用

宁夏教育资源公共平台下的教学助手在小学数学教学应用 ——记教学助手优化课堂教学 万广旗 ( 宁夏长庆小学, 宁夏银川750006 ) 摘要:在信息高度发达的今天,如何在大数据下提升学生学习的主动性,让学生发现问题并尝试解决问题,使得每个孩子都有一个轻松快乐的学习环境来更好的学习。通过不断砥砺前行,宁夏教育资源公共服务平台下的教学助手现已成为现在各学校老师电脑及教室教学电脑中必不可少的教学工具。它真正贯彻于每堂课的始末,从教材资源——课前导学——同步备课——互动课堂——在线检测——课后作业。记录一节课完整详实的过程,真正做到学在其中,乐在其中,享在其中的教育教学。相对于传统教学模式,它的可控性、全程性、互动的、形象的、贴近现实生活的课堂教学更能激发学生的学习兴趣,学生更能主动的参与教学的整个过程,提高了课堂教学质量,降低教学重难点的突破,教学的效率得到提升。 关键字:教学助手;小学数学;提升教学。 当今,随着信息时代的冲击,现代教育技术在实施素质教育,提高教育教学质量过程中扮演着重要的角色,新课标对于基础教育模式提出了新的要求,课堂教学也从单纯的“传授式教学”向“互动式网络化教学”的转变。随着新的课程标准的深入推进实施,我们就更需要一个互动的、形象的、贴近现实生活的课堂教学情景。 在小学数学教学中,运用教学助手来教学,海量的教育资源随时搜集,减轻了教师备课的负担;课前导学的推送,孩子在家从此不再茫然的不知该预习什么;教育云平台的存储使得教师备好课不再需要携带移动设备拷贝教学课件,云平台推送让教师只需要在教室登录自己的账号,就可以使用云平台备好的课件直接授课;互动课堂中的随机提问,抢答等环节给孩子奖励的实时记录,以及在线检测可以下发到每一位学生的平板上,对于一节课每一位学生的掌握情况一目了然,下课后老师不再需要布置作业,直接通过云平台发送课后在线作业及线下作业,孩子也不怕记不住家庭作业;在课后回家做作业的过程中遇到不会的题随时可以翻阅教学课件,增加对知识的复习巩固。教学助手真正做到了伴随师生课堂内外,课堂知识传播由被动的接收变为图文声像并茂的互动式传输,激发学生学习兴趣,

云平台助教育资源均衡调配

云平台助教育资源均衡调配 教育信息化既利当前,又惠长远。信息化扩展了教与学的手段与范围,使欠发达地区的师生也能拥有获取信息的平等地位,分享优质的教育资源,是促进教育公平、提高教育质量的有效手段。中国电信云南公司积极推动全省教育信息化建设:搭建云南省教育专网、优化翼校通业务、助力平安校园建设,充分利用自身网络、技术及运营能力等优势,在教育信息化基础设施、平台打造、创新应用等方面做出了许多探索。 铺设发展快车道 2006年,中国电信云南公司就开始了教育信息化的探索。随着实战经验的积累,公司研究开创了建设“统一网络、统一应用、统一维护”的平台新模式。2010年初,云南省教育厅就与中国电信云南公司签订了关于推进云南省教育管理信息化建设的战略合作协议,正式开始了云南省教育专网、教育电子政务、教育信息资源等系统平台的建设。据了解,云南省教育专网核心平台至16个州市教育局的专网网络均采用百兆物理光纤(MSTP)专线链路接入。截至日前,已完成全省12个州市教育局的专网接入。云南省教育专网体系的建立为原来各自分离、无法实现数据共享的各级教育机构内网和各学校校园网接入全省教育专网提供了解决方

案。此外,公司还利用“云技术”在教育专网上构建了全省教育系统“私有云”,通过云计算平台可以实现全省各地资源的均衡调配和统一管理,而接入专网学校的师生则可分享优质的教育资源。 在“宽带网络校校通”方面,为了缩小城乡数字鸿沟,扩大云南省教育专网的覆盖面,公司除了特意把经费安排向民族偏远地区倾斜之外,还将教育信息化基础设施建设与农村中小学校舍安全工程等重大项目工程统筹规划、整体推进,以确保到2015年基本建成主干网络带宽达到万兆、支持IPV6的云南教育专网。 文山壮族苗族自治州马关县八寨中心学校和大粟树中学是最早接入云南省教育专网的基地学校。信息化,在地处云南边陲小镇的学校日夜浸染,于“润物细无声”中,孩子和老师们发现教育在信息科技的潜移默化中魅力多彩。八寨中心学校学生小宇告诉记者,学校教育专网的接入让自己“又多了一位博古通今的老师,可以及时解答遇到的疑问”。谈及教育信息化的影响时,在八寨中心学校工作了十余年的施老师感慨地说:“现在从教育专网可以直接下载到各地名校的优秀课件,节约时间,而且PPT可以综合运用声音、图片、视频等丰富多彩的手段,比传统的讲课方式更能吸引学生听讲。”最后,施老师还特意强调了一点,由于地域环境的限制,以前很少能接触到外界最新的教育资讯,而现在,

教育云平台学生网络学习空间用户使用手册

东北师大理想软件股份有限公司 学生网络学习空间 用户使用手册 文档编号: 版本信息: V1.0 建立日期: 2015.03.12 创建人:王雪 审核者: 批准人: 批准日期: 2015.03.12 编辑软件: MicrosoftOffice 2013中文版 文件状态:「」草稿 「√」正式发布 「」正在修改

文档修订记录 简要说明 版本编号 变化(变更内容 或者更改日期变更人批准日期批准人状态和变更范 记录编号 围) V1.0C创建2015.03.12王雪 V1.0A增加2015.04.10王雪 V1.0A增加2015.07.11费利明 V1.0M修改2015.7.17王雪 *变化状态: C——创建 ,A ——增加, M——修改, D——删除 文档审批信息 序号审批人角色审批日期签字备注

目录 1.引言 (5) 1.1.编写目的 (5) 1.2.读者对象 (5) 2.软件综述 (5) 2.1.系统简介 (5) 3.操作说明 (5) 3.1.添加应用 (5) 3.2.调整布局 (6) 3.3.设置风格 (7) 3.4.公有空间预览 (8) 3.5.空间管理 (9) 3.5.1.基本信息 (9) 3.5.2.我的导航 (10) 3.5.3.好友管理 (10) 3.5.4.好友申请 (11) 3.5.5.相册管理 (12) 3.5.5.1 创建相册 (12) 3.5.5.2 上传照片 (12) 3.5.5.3 相册管理 (13) 3.5.5.4 照片管理 (13) 3.5.6.视频管理 (14) 3.5.5.1 创建文件夹 (14) 3.5.5.2 上传视频 (14) 3.5.5.3 文件夹管理 (15) 3.5.5.4 视频管理 (15) 3.6.进入云学习中心 (16) 3.7.查看所属学校、班级空间 (16) 3.8.空间通用功能操作说明 (17) 3.8.1.拖动模块 (17) 3.8.2.改变模块大小 (17) 3.8.3.设置 (19) 3.8.4.缩放大小 (20) 3.8.5.删除模块 (21) 3.9.学习工具 (21) 3.9.1.我的作业 (21) 3.9.2.我的微课 (22) 3.9.3.我的云盘 (22) 3.9.4.我的专题 (23) 3.9.5.我的游戏 (23) 3.10.互动工具 (24) 3.10.1.我的博文 (24) 3.10.2.精彩博文 (24) 3.10.3.我的好友 (24) 3.10.4.我的帖子 (25)

学校信息化建设指南中学版

宁夏回族自治区中小学学校信息化建设指南 (试行) 宁夏回族自治区教育厅

说明 1.根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》、《教育信息化“十三五”规划》的工作部署及教育部、财政部、国家发展改革委、工业和信息化部、中国人民银行《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》(教技〔2014〕6号)的要求,为保障“三通两平台”顺利推进,结合我区教育发展实际,制定了中小学教育信息化建设指南(试行)(以下简称指南),为全区中小学教育信息化建设提供参考依据。 2.指南针对中小学学校信息化建设校园网络、多媒体教学终端、计算机网络教室、教学功能室,开展学校信息化辅助管理、教学应用,提升应用能力,完善保障机制等内容提出了参考标准和建设依据,指导中小学学校科学、规范的开展教育信息化建设与应用活动。 3.指南在“配备要求”栏目中设置了“基本”和“选配”两个选项,“基本”项为建设的基本要求,“选配”项供有条件的学校选择配置。如学校已配备“选配”项中与“基本”项功能相近的设备,则对应“基本”项的设备原则上不再配备。

4.各地在具体实施过程中可根据学校实际班额作相应调整,但配备比例不能低于基本标准要求。教学点可参考农村小学的建设标准,满足教学需求即可。九年一贯制学校和完全中学可参考中小学的建设标准。标准中对某些设备的配备数量规定了范围,其中下限数量为基本标准,上限数量为选配标准,各地可根据学校实际情况选择配置。

目录 一、校园网络 (5) (一)接入带宽 (5) (二)网络建设 (5) 二、多媒体教学终端 (7) 三、计算机网络教室 (8) 四、教学功能室 (8) 五、辅助管理 (9) 六、教学应用 (10) 七、应用能力 (11) 八、保障机制 (12)

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