这些年我们到底在画什么（一）
来自: 冒号君&作品集(MornEdu) 2015-02-27 21:23:14
时间也快，又是一年，忙忙碌碌，反顾成果，颇少。也是很多学生都有的痛苦，老师安排了任务，规定了时间，看着不难，自信满满。只是在提笔的那个刹那，顿然领会到原来我有如此一片质朴清纯的思绪，脑子是如此不经污染的一片空白。遂入无尽思考漩涡，坐禅领悟我该画什么，怎么画，我该画什么，怎么画。。。。。。
“我在思考，只是还没想明白，所以图没画完。。。”这是学生们没能按时完成任务那会最常见的托辞，合情合理。我们做设计，做作品集，最核心的重点是质量，画什么，怎么画，不想清楚怎么抬笔，万一搞不好，岂不是白画？容易形成时间上的浪费。我思故我在！合情合理，但真的合情合理？
我们学过数学，可有哪位看官能干想（不动笔）就解出数学题？解题的过程就是思考的过程，那会我们用笔思考。设计师也是一样，靠笔思考。画图的过程是个视觉化呈现的过程，手绘，做实体模型，电脑PS 都是常见的画图，都是一个视觉化的呈现过程，我们通过“画图”将脑子里的想法展现出来。之后我们推敲这张图，丰富它，修改它完善它，重画它，逐步的将脑子里的东西具现化、逻辑化、细致化、美观化、合理化，直到形成一个满意的设计。这是设计师的思考过程，是正常的思考过程，是一个不断去伪存真自我提高的过程，也是在国外的这些年看到的各大院校的教育方向/方针。
怕重画，基本等于不想去完善自己的设计，这是态度问题。就好比找对象，最先考察的就是长相和态度，长得着急可以忍，态度不行那就是不行。考学的作品集也是一样，态度有问题，长相基本无意义。
当然，这世上有天才，我相信这个种族一定存在，而且人口数量不少。同时我也相信我不是天才，所有自称天才的人口也都不是天才。于是很想提出这样的一个观点：不画图的思考，都是意淫！
这里面有三层意思：
1. 画图是个思考的过程，因此它表达的是一个过程，不以表达结果结论为主（因为我们画图的时候不知道结论，结论是一个思考过程的产物，是下一张图中思考过程的开端）。这也是为什么有着大量高大上效果图的作品集在征途上总是不顺，动不动就全聚德（所有申请都失败，零录取），因为考官们要断定的是你是否有足够成熟的独立思考和解决问题的能力。不需要思考就能做出高大上的作品的人，要么当是天才敬之，自叹水平还不够教不了；要么，当是作弊一棒打死。
2. 画图即是思考，思考即是画图。图和图放在一起呈现的是一个完整的设计流程，彼此呈因果递进关系（请反顾一下自己的作品/作品集中各个图之间的逻辑关系，若多为并列，那你需要给自己敲个警钟）。
3. 设计师的思考是一个视觉化的呈现过程，因为只有这样才能对一个方案从诸多细节逐个深入考虑、辩证的进行设计和完善，因此思考是针对细节的深入，无论是设计概念还是设计方案，都是一样，细节决定成败。
说到细节，什么算是细节，哪些不算？
迎新的正文：《这些年我们到底在思考（画）些什么？》
为了方便理解，今天以常规的设计过程为顺序来说，以建筑设计为例，景观和城规类似。按照这个顺序，我们举些例子，说画图的时候我们在想些什么。很长，真的很长，所以分三篇发布。。（注：图片来自网络，实在难以联系原图作者。只为学术探讨，无意冒犯版权，尊请见谅。）
1. 任务书
说来设计这个活也挺烦人的，唯一能确定的就是永远不知道下一步该干什么。这么说多少有点绝对，既定的事实确实还有，比如课题的开始总是以拿到新的任务为标志。
国内院校的任务书看到的不够多，但就看到的来说，也多清楚的说明了要做什么，有什么要求，什么样算是好算是优秀，要注意什么。这和西方院校的任务书差不多。我们拿到任务书首先要去理解，理解任务书背后的思想，明确自己到底要做什么，要做到什么，各种细节要求要烙在脑子里。这样即便画图的时候想到的东西再少，也不至于是清纯的一片空白，你至少可以将任务书中的细节要求当做绘图的出发点，尝试提出一些基本的方案。
同时任务书中一定会对场地进行一些基本的介绍，基于这些介绍，可以开始一些比较深入的场地分析。2. 场地分析
不管是建筑还是景观，亦或是城规，场地分析的必要性总是很明确，涉及到的内容总是很多。太多的学生可能是暂时没能通过“干想”找到好的分析方向，可能是懒，也可能是笨，总之是在提出设计概念之前，对场地的分析都很表面。草草几张图。甚至是等最终出图的时候再去补场地分析，或是直接直接就用当年草草糊弄的几张半图。这样的话，场地分析还有什么意义？下图是常见的后补充或充数的场地分析图。不要心存侥幸，抓一个准一个：
场地分析的目的是尽可能多的收集相关的信息和资料，用于分析和处理，帮助设计者提出一个优秀的设计方案。总是伴随着大量的工作量。到底哪里有用，哪些无用，在整个设计项目完成之前，只有算命的知道。于是也只能在时间和分析的量之间做平衡，尽可能的多出场地分析图，尽可能的多通过出图来深入的思考和进行细节挖掘。很多同学的作品总是深入不进去，出了概念，然后就不知道方向了，最终的设计文本内容很少。这很可能是你的场地分析做的不够。大致来说，场地分析可以分为下面几个分析的方向。
2.1 HISTORY & CULTURAL ANALYSIS (历史和文化)
有个专业词汇叫涌现（EMERGENCE），是说城市也好，社会也好都存在一个不断发展的过程，人们（有目的或无意识的）逐渐对它进行着完善，使它与时代相契合，使它体现时代的特性。
在场地分析过程中，我们的一个目的就是将这些过去的都挖出来，从中我们至少可以看到人们如何对城市进行完善，进而就能分析出当地的人喜欢什么样的空间，习惯什么样的空间。上图体现的是人口的变化，随着人口的增多，城市的肌理做出了怎样的应对，产生了什么样的变化。
当然通常我们还是会选择从城市在规划上的变化来着手分析，毕竟相关的信息最容易获取，而且每个时期的特性通常也都会在规划图上有比较明显的体现。下图：
图为底特律一区块（曾为历史性工业区）的历史规划分析图。可以可看到的信息点：
区块有有明显的花园城市特点，几条主要的轴线都是“自古”就在，这说明城市的发展并非推翻了重来，而是在旧的基础上进行改造和完善补充。这两种行为在表面上看起来差不多，也不太好分辨期间的差距。但背地里差距很大。首先是人的行为。
2. 城市每一次的改进都是使城市更适合当代人的行为方式，不是古人，不是未来人，是当代人。 1916年的规划，可以看到明确的发散性。追究一下历史，那会底特律是典型的工业城市，人们的日常生活主要在中心部分（工厂为主）工作。为了尽量保证便利性，工厂周围的住宅就很是密集，私密性很差。
但后来工业没落了，人们逐渐的开始搬迁离开，人口越来越少，空地越来越多，1994年，城市规划出现了明显的景观城市的特点-向心性。周围的住宅比较闲散，私密性很好，社交关系也就相对疏远一些。原有的中心区域经过功能的改变后，依旧作为主要的人口聚集地，但却保留了原有的的密度和空间尺度。工厂的空间为了保证各个区域的安全性和互不干扰，会将空间按照一定的逻辑进行细分，每个空间都不太大，都是刚好够一小组人干活的空间。这种空间很适合人们从事社交活动，对原有密度的保留也就提供了丰富社交的可能性。那么如果在底特律的这个区域进行建造设计的话，社交性，景观性（可以吸引人群）自然是比较首要的设计方向。
上图分析的是芝加哥最有名的城市绿地之一Lincoln Park。从上面附着的1863年规划图可以看到绿地本没现在这么大，只有北部三分之一那么一大点。
1841 1842那会整个芝加哥全城加起来也就是七千左右的人口，人们选了这么一块临海风景秀丽的地方开了一片绿地，但不是公园，用地性质是墓地，以缅怀开城的老祖宗。十多年后发现当初的那一块墓地在日后很可能不够用啊，于是就有了1863年的规划图，遂把南边的另外三分之二左右全都作为墓地进行规划。但毕竟是未雨绸缪的事情，所以后来几十年没动工，剩下的三分之二就这么留着，一直保持着原有自然景观。
再几十年之后，顿然醒悟，尼玛, 这TM墓地是沿海的！沿海代表着有海床，海水的冲刷会导致海床土壤的运动。百年前埋下的骸骨，表面上看或许墓地还在，但尸骨很可能早就被海水冲走了。这就代表着剩下的2/3将永远不会成为墓地。到了现在，它是整个芝加哥最大最有名的几个城市公园/绿地之一，北边的部分也基本找不到以前墓碑的影子。那么，我有个问题，若不通过对历史的调研，你怎样才能挖出/注意到这片地固有的那重神圣和对古人的敬畏？
场地分析的目的性终究是为了产出一个合理且必要的设计概念。老师们总会要求学生去做历史文化分析，但学生真的做了吗？如果一个作品集中通篇都缺少这些常用且好用的场地分析，那么考官是否应该将学生定位为不听话或未经过优秀的教育呢？如果你是考官，你会收这样的学生为徒？！！
2.2 URBAN TEXTURE (建筑的组合方式,肌理分析）
还说芝加哥
看过MORNEDU以前的文章的同学可能知道，美国的城市发展是典型的未雨绸缪和精打细算的类型，有非常严谨的网格框架。土地会根据尺度进行层层细分，越是中心地带，格子越密。上图是芝加哥的肌理网格。可以看到：
1. 用地区块多为长方形，基本都是南北或东西走向。最重要的，这些长方形的基本都是短边靠主路。这样的规划形式在历史悠久的欧洲城市十分常见，你可以理解为美国一定程度上还是希望城市体现出一定的中世纪城市形式或思想的。
欧洲城市之所以喜欢这么做是因为道路同时承载交通和商业功能。沿街建筑的首层有很多商铺小店，尽量小的单元宽度代表着更多的店铺的数量，商业就更繁华。可算盘不完美，沿街立面窄代表着建筑物的进深长，换句话说，采光不好保证。所以西方的规划虽是多为长方形的条状，但条条上的建筑却多为正方形。以加大两个建筑物之间的间距，避免进深太长的采光问题。
在这样的情况下，如果你的建筑物恰巧是住宅类，又基本占满了整个场地，然后你又恰好用这个方案申请学校，考官扫一眼也就知道你对城市肌理的思考还不够，就知道你的基本功还欠那么点火候了。因为这样设计有悖城市的规划思想，要想动工，得行贿，这有悖西方人的道德观念，容易被拒。
2. 首层的开放，这是第一点里提到过的。首层的开放意味着多数建筑物的首层在空间功能上与整个建筑不同。为了保证整个街道的立面协调性，西方很多建筑物的首层举架都是4米左右，和楼上的举架有明显的差异。下图看着会直观一些：
（注：城市的肌理可不仅仅只有平面，街道立面也是肌理分析的一个重要部分）
3. 前面已经提到的这种网格布局固有的采光缺陷，为了保证充足的采光，只有加大窗户的大小。可建筑物的宽度是固定的，于是提高举架就是最直接的办法。为什么西方的建筑（尤其是老房子）举架都比较高（三米以上）？落地窗从哪里来？答案都是这个规划形式。
要打入敌方阵营，你得先了解敌方的处事方法并学习它，掌握它，用好它。不去画图，这些信息是很难浮出水面。
说不画图有点决绝，实体模型也可以，如下图：
城市肌理分析，我们画的是城市的网格布局和分析立面上的规律。目的是让设计作品符合基本的规划思想和让建筑方案与邻里和谐社会。有个相关的词汇，有兴趣的同学可以调研下——建筑类型学
类型学说的是建筑区块彼此之间的相似性、细微差异化和肌理在种类上的多样性。没经验的学生在分析场地的肌理时会直接使用CAD图或者使用色块表示区块，无形中就扼杀了对肌理进行对比的可能性。很多教师会建议学生基于一个城市的肌理进行一些艺术化的创作，如下图：
艺术家DEREK LERNER的系列画作中的一幅。他个人的兴趣方向是通过视觉方式对复杂的信息进行抽象化的提纯和表达，这张图分析的是城市化的复杂性。这样的肌理分析通常都是一个经过抽象化提纯的信息体，体现有多少种组合方式，各个类型的位置分布特点和彼此之间的关联性。前面有芝加哥的肌理图，就分析区块的特性来说，抽象化直接得多。而如果你能创作出一个比较抽象化的画作，通常来说也就代表着你对当地的复杂性有了比较逻辑化的理解。
同上，类似。
将肌理从多样化的方向进行深入的细化，我们称之为URBAN CONTEXT。
2.3 URBAN CONTEXT，LAND USE (文脉关系用地性质分析)
也是反复絮叨八百遍的词，恕不赘述。 URBAN CONTEXT探讨的是空间之间的关系，与城市肌理的区别在于，肌理研究整个城市下的和谐统一，文脉研究的是在统一的大前提下的多样化。可以将文脉理解为是在分析哪些空间是彼此相互关联或应该结合在在一起进行考虑的，哪些空间是彼此应该隔离进行区分的。
可能有点难懂，举个简单的例子，轴线。
轴线上的建筑彼此是紧密联系的，或应该要紧密的联系。而与轴线以外的建筑则要一定程度上进行区分（若全都一样，哪还能有轴线）。肌理可以理解为研究各轴线之间的和谐统一，文脉研究的是各轴线之间和轴线与周边的差异化和关联程度（注意是程度！）。
如下图：
一个城市的轴线往往是多样的复数的，有明面上的（如主要的道路网）也有隐含的。这些轴线组合在一起，决定了整个城市中人们的行为方式和各个区块的性质内涵。找到城市中有多少条轴线这太简单，要分析的是这些轴线彼此之间的差异性和建筑之间的关联程度！辅助线是最常用的方法，通过辅助线，将他们之间的关系视觉化、图解化或者数学化（研究比例关系以区分强弱），在画的过程中，使我们能体会其复杂性，并在思辨和修改的过程中，提取复杂之中的规律。
很多学生问这图画的是什么？那些乱糟糟的线是什么？答曰：辅助线，用来分析和区分建筑物之间的关联程度。同时会问这个问题的人基本都对分析图存在一些误解，分析图是思维过程的承载体，代表的是设计者的思考过程，而非结论。抱着找结果的态度去翻一道数学题的计算过程，你会得到什么？看图也一样。要一眼看懂一个三十多行的计算过程可能么？看图也一样。
将比例尺放大，差异化也一样存在，而且通常更加明显。如上右图这是对河两岸的城市空间从肌理角度进行的对比，路网展示了两片地之间的关联性。两片地的差异化和特点体现的明显直接。
优秀的图总有个共性，细节内容丰富直观，逻辑架构主次明确（逻辑清晰）。很多学城规的同学在做分析的时候都是直接几个色块，这里是商业区，那里是工业区。图多了建筑景观学子也就跟风。这样做没错，但是深入程度不够，细节极少。商业区并非一个非常准确的词汇，到底是什么样的商业区？这影响到人们在这里的行为方式，高大上的商业区通常建筑的密度比较的小，商场门口通常有个小广场之类的空间，这样才能凸显来这购物的人的尊贵。庶民商业区可不同，通常都是沿街而立，入口恨不得给你排满一条街。设计的好坏决定于深入程度和细致程度，分析也是如此，如果只是单纯的区分商业，住宅和工业用地，还设计个毛线？
色块的填充通常是用在LAND USE的分析，比例尺通常不大，图中固有的细节多却不好分类。所以才用色块代表不同的建筑种类，给地图上看似同质化到不行的建筑群分组打标签。最常见的分类方法是建筑功能，但也有很多其他的分组方式。具体如何分组，没有什么准则，要看你想要哪方面的分析结果，有没有当家做主的感觉？下图是伦敦贫民区的LAND USE，分组方式是建筑等级：
红色代表的是中产阶级，深蓝浅蓝和黑都是贫民住宅。可以看到的信息如下：
1. 街道很宽很好。花园城市的规划形式，够浪漫。
2. 沿街的都是中产阶级住宅，都是不错的住宅。很好很健康。
这两个信息是在场地实地考察的时候一眼就可以看到的，搞不好就会定论这个地方很好很不错，搞个高级大商场好了！
问题是除了沿街的建筑物该区域除了空地基本都是贫民窟。。说好的美呢？造房子不是问题，但在造什么和造什么等级，设计师通常没有充分的自由度，还得看场地的颜色和任务书。
LAND USE画起来很枯燥，却很必要。一是可以帮助设计者理解和分析场地在用地方面的规划理解，就建筑物的方向做出一定程度上准确的定论。二是可以避免很多想当然导致的错误判断。再举个例子：
这是Lincoln Park以南的Land use分析图（貌似今天大爱芝加哥，别多想，这只是机缘巧合下的一股冲动）。橘黄色和深红都是商业空间，分布呈西北东南方向。我们知道在城市中商业是对人流流线影响最大的空间形式，也就是说当地的主要人流方向并非南北东西（从前面芝加哥的肌理分析图很容易得出南北东西的流线定论）。
不经过LAND USE的分析，很容易被骗。错误的起点基本注定了失败的结局，那么，你懂。
像乡间田下的场地通常是在不太适合用颜色来进行标注，不够美观，细节层面登不了台面。同时颜色类的标注通常有大家都是同一个大类型这么一隐藏含义，于是农田和住宅。。。。可以采用填充图案之类的方式进行标注和区分，效果方面会好看很多。
文脉关系，分析的是场地和周围区块甚至是整个城市之间的关系，在统一或差异化之间做出抉择。这个不
难，难点在于怎么个统一法和在什么程度上寻求差异化。相关的决策往往得参考其他的信息才能推理和断言。如上图是将land use 和空间的体验与流线结合起来一起分析展示，通过考虑周围各个区域的人口行为，就比较容易推理自己的场地适合或应该有什么样的行为方式。
区块在体验上的差距往往也是因人而异，这和流线相关。就好像MornEdu－黎明●教育换个拼写顺序就是mourned－哀嚎，先后顺序的改变可以让美感彻底垮掉，同样的，流线正着走和反着来，通常也都是两种感受。
上图是Guy Debord的The Naked City(1957), 将巴黎的地图基于人们的行为方式进行总结，删除不必要的部分，进行提纯，发散性的箭头代表人们在区块之间的行为路径，以客观的诠释巴黎这个城市给人的体验。画图的目的是为了批判那些使用常规地图进行设计和分析工作的行为，他认为那种全能的地图是为了客观的集合表面信息，就好像字典一样，不是用来阅读的东西，因此难以有效的承载设计思维。
巴黎的规划理念是典型的花园城市，但通过分析图可见当地的流线是典型的点状布局，在临近的区块之间来回来回来回，和辐射状的路网挂不上什么关系。这样的话，在分析的过程中我们就不能太依靠地图上的信息。
2.4 ROUTE, EXPERIENCE, ATMOSPHERE (视觉/体验分析）
人群不同，行为的目的也就不同，所期望的空间体验自然也不同。这个很好理解，像科技馆主要考虑的是小白的喜好而不是科学家的期望，像体育馆的设计是针对运动员的需要而不是记者们的便利性。这就使得我们需要明确我们的建筑到底是为谁而建，他们从哪里来，要往哪里去。
于是首先得分析不同的人群类型的行为差距。如下图：
通过标注不同人群的行为路径，我们可以将场地的规划进一步细分，同时一般也可以结合现有设施对建筑或景观的入口做出个几个方案。但终是个大致的分类，不够充分，除了不知道这些人从哪里来，也不知道他们会在哪里产生停留，不知道他们在这样的流线上到底看到了些什么，经历了和正在经历什么样的空间体验。
从哪里来，这个数据通常不太好收集，常用的方法是一个叫street syntax的东西，是基于大数据的模拟类分析，展示较大范围内各个空间之间的流线，从而视觉化的得出哪里人多哪里人少。也能反者推出场地上的人都来自于哪里。如下图：
因为数据难以获得，所以是一般不怎么动扰这斯。倒是也有一些可以逃过对数据的依赖的方法，后面会提到。
在哪里产生停留相比就好说很多，只要明确整个流线都穿过了哪里那些空间自然就可以画出一张很明确的分析图，用于分析人们聚集/停留的位置之间的关联性。画法实在太多，比较隐晦的如下图：
看到和经历了什么：
好多童鞋都喜欢从空间的体验上做文章，这个体现神秘感，那个追求静谧安逸。都很好，都很好。美中不足是缺少支撑性的依据，为什么这个地方要神秘要静谧，还得有个缘由。如果这些人进入场地之前得流线是一熙熙攘攘的大街，旁边还有不少小地摊，就很难想像会有人踏入那片设计得极好得神秘/静谧之地。这就好比体育馆门口卖报纸一样，落差有点大。
但这个世界很多时候总是不让我们过得太消停，总会时不时蹦出几个”奇葩“的任务书，像长途汽车站旁建5.12地震纪念馆啦，安逸阳光的公园里建墓园啦之类，哑口无言的落差咱们只能忍。对于这种情况，一般会采用大尺度的景观类防御空间（过度空间）来进行缓和和引导。
像长客站旁的512纪念馆，可以在馆前设置大尺度的广场，广场不仅要临街还要面向街道开放。首先是要让想休闲的人与赶车的大军分流，之后在广场上设置一些略静谧的空间，像雕塑水景之类可以让人停步并缓和高涨的情怀的景观类空间，之后再想办法把这些人引导到一个神圣静谧的纪念馆。
这样的设计做好了会很惊艳，但难度也不低，别的不说，你首先得对街道上人流的感受有非常充分得了解（不知道他们正处于什么现状，引导这个事情就无从谈起）。室外空间的感受主要是受视觉，听觉和人流量影响。
流量和听觉不用说，火车站旁边不太可能没人也不太可能听到交响乐（所以你周围有多少人和能听到什么一般决定于你能看到什么），那么我们可以推理对空间感受影响最大的就是视觉。这样的话要推理人流的感受自然也不是什么高难度任务，将他们看到的东西以先后顺序（流线顺序）拼起来即可。如下图：
这样做出来的图一般都可以直观的体现一个空间情感的变化，究竟是怎样的情感变化很可能依旧无法用语言精准的表达，却足以用来验证你所设计的空间体验是否合理。基于这些信息就可以比较有方向有逻辑的提出一个合理的设计概念。
3. 提出设计概念（要解决什么问题或要创造一个什么体验）
设计概念可以来自任何细节，很多学生喜欢挑很大很大的概念，常见的像城市门厅，屡见不爽。到底什么什么是城市门厅，有没有城市客厅？不是说这样的设计概念有问题，相反的在国内市场很吃香，官员喜欢这种概念。但用来申请学校或是做学术探讨有那么点不足，主要是一上来摊子铺太大，处理起来一般很难入手，到最后很容易忘记自己到底在设计个什么东西。更主要的，这个概念貌似无法用图表达。设计作品画不出概念图？哇哦。。。
除了大概念，下面几个是常见的用来辅助生成一个设计概念的思考方向：
3.1 CONCEPTUAL ART WORK (从艺术创作出发 - 先艺术化，逐渐完善功能。 UCL,GSD，AA，GSA等院校提
倡的方法）
除了建筑的体块，米娜桑最喜欢的方向应该就是空间的体验。那么流线就是主要的作图元素之一。如下图：
以实体模型的照片配合卫星地图的肌理做底图，在上面对场地与周围的重要空间之间的流线一个一个的画出来。一方面考虑了各个重要空间之间的关联性，线多的自然是强关系，反之若关系。（这是STREET SYNTAX 的另一种生成方法，不需要数据支持）另一方面能体现较大范围内与场地相关的流线的特性。通过画这么一张图，通常多少都会想到一些比较有趣的设计概念。即便没想到这张图本身就可以提取出一些设计语言，直接应用也可以生成一些不错的设计概念。
前面说过，体验多少还是受视觉影像最大。既然想要创造一个什么体验出来，脑海里多少应该都有个什么景象的，将它画出来呗。通过细化它和进行一些视觉方面的美化将你想要的那个体验表现出来就好，如下图：
我们毕竟不是画家，画图也只是为了承载一个完整的思考过程，只要动脑并辩证的琢磨深思，也可以画出很优秀的作品。实在对自己狠不下心也可以通过一些
其他的方法，比如下面这张：
Ben Kafton也是个画家，平时主要是在颜色，层次和复杂的体块关系之间进行尝试，生成一些可以用于生成建筑平面的画作。这个方法比较方便， PS截图拼图就好，不难，但到底选择些什么素材来拼，去试吧。
3.2 TESTING PROJECT (从测试课题出发)
设计一定要有设计概念，但不一定要从生成设计概念开始。很多时候设计师会做一些类似于艺术创作，但
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 一年级语文：《我们的画》教学设计之二(教案文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
一年级语文：《我们的画》教学设计之二(教 案文本) > 杭州市采荷第二小学市教坛新秀王爱媛 一、背景知识 《语文课程标准》要求培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。“交际”一词告诉我们，口语交际教学必须是在一种双向互动的过程中实现的。在语文教学中，我们要依据小学生的认知特点，利用教材优势，抓住课堂这一阵地，面向全体学生设计多种形式的训练方法。借助师生互动、生生互动等方式创造一种动态的课堂教学氛围，既促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，又能让学生在自主的语言环境中畅所欲言，丰
富想象才能，点燃学生智慧的火花。 二、学情分析 本课口语交际的内容是“我们的画”。文中的插图上画着一群小朋友正在创作、讨论自己的画，准备举办一个画展。他们在的在构思，有的在向别人介绍自己的画，还有的正充当小评委，认真地评说着别人的画。画面色彩鲜艳，动感及强。对于以“形象思维”占主导地位的孩子们，这样的画面有助于激发学生参加交流作品的欲望，从而让他们能发比较自主的态度投入本课的学习。在学习过程中，教师要注意保护学生的自尊心，提高学生自我评价的能力，鼓励他们大胆、积极地投入到交际活动当中。 三、教学理念 1、为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与交流的热情，让学生有话想说。教育学家夸美纽斯认为，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学的重要途径之一。当学生能对所从事的活动产生兴趣，就会积极、主动、愉快地从事自己的活动。在比一比，赛一赛的过程当中，在游戏中既享受到了“玩”的欢乐，也发展了自己的口语表
口语交际----我们的画 一、教学目标： 1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。 2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。 3、培养说话大方、听话认真的习惯。 二、教学重点：口语表达清楚。 三、教学难点：交际有礼貌 四、课时安排： 1课时 五、教学准备：学生准备自己的画 六、教学过程： （一）激发学生兴趣，导入新课 1、我们小朋友又聪明又能干，你能说说你有哪些本领？请用上“我会——”说。（生答：会唱歌、跳舞、画画……） 2、这节课让我们展示一下自己的画画本领，好吗？ 3、齐读课题：《我们的画》。 （二）活动：小小解说员 小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，让我们举高，给大家看一下。老师也带来了一张，（出示范画）。咦，这时候，老师有一个提议，让我们来做个游戏好不好？ 1、讲解游戏规则游戏的名称叫小小解说员--------就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也能够对别人的画做出修改意见。 2、教师示范。老师也真想参加，教师想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们要听仔细了，如果我说得好，让班长给我颁奖；如果你对老师的画有更好的建议，欢迎大家指出并改正。教师示范讲解、后评议、颁奖、提出意见
3、学生组内学习并交流.。 4、提供台舞，让学生表演，并相互评价。 5、学生自由组合实行交流。 绍给大家？ 1、创设公司让我们开一家公司吧！下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，你们是我的六家分公司，我让大家做三件事： （1）把你们的画放好整齐，做到美观 （2）选一名分公司经理，给自己的分公司的取名字。 2、学生交流分公司的选好经理和名称。 3、由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。 4、游戏规则的渗透。 游戏时小朋友能够自由购画，购画分公司经理要仔细看，评选最佳顾客和最佳营业员。 5、学生活动、教师参与。 （四）活动；画展（活动升华） 1、小朋友都买到了称心如意的画，但是你们的成果大都数同学还没欣赏完过，这样，让我们来举办一个画展，一起来分享快乐，好吗？ 2、分类画展：请学生将学生的画贴在不同的地方。（植物园、动物园内） 3、师生共享“丰硕的果实”。 （五）评价小结 1、评出班级最佳： （1）大大方方奖 （2）热情奖 （3）微笑奖 2、说一说：你今天有什么收获？还有哪些要改进的地方？ 六、作业布置：回家向爸爸妈妈说说自己的画的内容和作画时的想法。
剪裁我们的图画 教学目标: 1、使学生学会剪裁自己所画的图画。 2、结合实际的内容，对学生进行思想教育。 教学重点：让学生学会剪裁自己所画的图画。 教学难点: 让学生学会剪裁自己所画的图画。 教学准备: 多媒体课件。 教学过程： 一、导入 我们希望在“rabbit.bmp”这幅画中的草地上能多几只小鸡，有什么办法吗？下面我们就利用复制、变形等操作，来玩一个变小鸡的游戏。 二、新授 （一）用“矩形选定”工具选定图形。 1、学着做。 ①单击“矩形选定”工具。 ②按住鼠标左键拖动，拉出一个矩形框，刚好把小鸡框住，松开鼠标。 这时，小鸡已被选定。我们通过“画图”软件的“复制”、“粘贴”功能就可以把小鸡一只一只地“变”出来。 （二）复制、粘贴图形。
1、学着做。 ①单击“编辑”按钮。 ②单击“复制”选项。 ③单击“编辑”按钮。 ④单击“粘贴”选项。 完成了上面的操作，小鸡就被“变”出来了。看，屏幕的左上角有一只小鸡。 接下来让我们把小鸡“搬”到草地上去吧。 （三）搬移图像。 1、将鼠标指针移到选定框内，按住左键拖到草地上，松开鼠标。 这样，一只小鸡就被“变”出来啦！ 2、一点通。 “剪切”和“复制”功能一般都与“粘贴”功能配合使用。使用快捷键是很方便的。 “复制”的快捷键为：“ctrl + c ”； “剪切”的快捷键为：“ctrl + x ”； “粘贴”的快捷键为：“ctrl + v ”； 3、自己做。 用学过的“选定”、“复制”“粘贴”功能再复制出几只小鸡。 （四）用“任意形状选定”工具选定图形。 1、学着做。 当需要较准确地选定小鸡的范围时，我们可以用“任意形状选定”
《口语交际我们的画》教学设计2 【指导思想】 根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。 【教学目标】 1、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法。 2、能讲清楚自己画了什么和作画时的想法。 3、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。 【教学思路】 一、创设氛围，激趣导入 1、看彩图，了解图画内容。 2、和图上的小画家比赛，设立“小画家”、“小话家”奖状，争做“小画家”、“小话家”。 二、以图激趣，明确要求 1、教师介绍自己的画，引导学生向教师提问、对教师的画进行评价，为学生做出交际、互动的示范。 2、指名上台介绍自己的画，引导其他学生向台上的学生提问、对他（她）的画进行评价、提出自己感兴趣的问题、发表自己的看法。 三、**** 促说，多向互动 1、四人小组内介绍自己的画，并选派代表上台来介绍。 2、随机引导做代表的学生充分说自己的画，教师和一边看画一边听介绍 的学生一起充分评同学的画，并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。
3、学生跨组交流。 四、表扬激励，课后延伸，使每位学生都能享受成功的喜悦 【课前准备】 1、组织学生完成自己的绘画作品。 2、制作课文彩色插图。 3、制作小卡片、小奖状。 4、分学习小组。 【教学过程】 一、创设氛围，激趣导入 1、观察图画，了解图画内容（粘贴好课文彩图） 你们看，图上画了谁？他们在干什么？学生观察图画后回答。 2、激趣引入（粘贴“我们的画”） 是我们班能干的小画家？学生自我表示。 （出示“小画家”、“小话家”强调、粘贴）和图上的小朋友比一比，看看谁是能想会画的“小画家”，谁又是能讲会评的“小话家”。 （用色彩鲜艳的图画吸引学生，在引导学生观察图画内容的基础上，鼓励学生“和图上的小画家比赛”向学生提出争当“小画家”和“小话家”的目标，为学生营造一种自我展示的氛围、一种相互交流的氛围、一种竞赛的氛围，吸引学生的注意力，最大程度地调动他们参与交流的热情。） 二、以图激趣，明确要求 1、教师示范介绍自己的画（出示画了什么”强调、粘贴） 你们猜，我画了什么？ 学生自由猜测。
画画我们的教室 一、教材分析： 三年级《品德与社会》的第五单元是“画画我们成长的地方”，课程内容从虎子来信切入，从画画教室、画校园、画社区逐渐展开地图学习，了解和掌握有关画地图的初步知识和技能，并通过地图学习，使学生进一步了解自己的生活环境，增进对自己学习与生活的学校、社区的情感。在画地图学习的过程中，学生还要比较深入地学习合作，感受分工对于合作的重要性，体验合作的乐趣及合作的力量。 二、学情分析: 三年级学生有一定的画画基础，对教室、校园也比较了解，有在教室、学校学习、活动的三年体验与经历，对班级、学校有一定的感情。特别是对画画比较感兴趣，有参与学习活动意识，也具有一定的观察能力和动手操作能力。 三、活动目标： 1、对教室各方位把握准确，能够准确观察教室各方位的物品。 2、初步了解画地图的要点，懂得平面图的含义。 3、通过画教室，进一步增进对自己学习主要场所——教室（班级）的感情，享受画地图的乐趣，感受合作的乐趣和力量。 四、教师准备： 教师：课件、绘画纸 学生：水彩笔等绘画用品。 五、活动过程： （一）谈话导入 1.我们学校过几天将要迎来一些在我们班考试的小朋友，他们很想提前知道我们的学习环境是怎样的。大家想想该怎么向他们介绍呢？ 学生自由发言。（写文章、拍照、画画、摄像……） 2.同学们很会动脑筋，帮我想出了很多办法。
（二）从虎子来信切入 1、同学们还记得吗？上学期乐乐和他们的同学们来到虎子家乡的事吗？虎子回来后很想念乐乐的家乡，这不又写了一封信给他吗！ （播放录音《虎子的来信》） 2、听录音，说说怎么样才能满足虎子的要求？猜猜乐乐他们会采用的是什么办法呢？ 3、学生讨论可以采用的办法，后提出虎子家乡比较落后，我们最好使用画画的办法，既直观形象，又经济实惠——化钱少，还可以锻炼我们的画画技能。 4、今天那我们也像乐乐和他的同学们那样，把我们生活、学习的的地方画下来，帮助要来我们班参加考试的小朋友熟悉我们学习、生活的环境是怎么样的，你们愿意吗？（板书：画画我们的教室） （三）小组合作，享受画地图的乐趣 1、教师引导学生画教室 师：你们看，这银幕上的照片是哪个班的教室？看到自己班的教室很亲切吧。来看看，我们的教室里有什么？ 生：桌椅、黑板、宣传栏，卫生柜、生物角、学习园地、争章台、门、窗…… 师：这么多的内容，你们喜欢画什么？你们小组打算怎样把它们画下来？ （小组讨论画的内容、分工） 2、学生自主画教室，享受绘画的乐趣。（音乐） 同学们就按自己小组的意愿来画教室。 教师巡回指导、欣赏。 （四）欣赏交流，激起热爱班级的情感 1、欣赏交流。
小学语文一年级教案——《我们的画》教学设计之二 一、背景知识 《语文课程标准》要求培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。“交际”一词告诉我们，口语交际教学必须是在一种双向互动的过程中实现的。在语文教学中，我们要依据小学生的认知特点，利用教材优势，抓住课堂这一阵地，面向全体学生设计多种形式的训练方法。借助师生互动、生生互动等方式创造一种动态的课堂教学氛围，既促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，又能让学生在自主的语言环境中畅所欲言，丰富想象才能，点燃学生智慧的火花。 二、学情分析 本课口语交际的内容是“我们的画”。文中的插图上画着一群小朋友正在创作、讨论自己的画，准备举办一个画展。他们在的在构思，有的在向别人介绍自己的画，还有的正充当小评委，认真地评说着别人的画。画面色彩鲜艳，动感及强。对于以“形象思维”占主导地位的孩子们，这样的画面有助于激发学生参加交流作品的欲望，从而让他们能发比较自主的态度投入本课的学习。在学习过程中，教师要注
意保护学生的自尊心，提高学生自我评价的能力，鼓励他们大胆、积极地投入到交际活动当中。 三、教学理念 1、为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与交流的热情，让学生有话想说。教育学家夸美纽斯认为，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学的重要途径之一。当学生能对所从事的活动产生兴趣，就会积极、主动、愉快地从事自己的活动。在比一比，赛一赛的过程当中，在游戏中既享受到了“玩”的欢乐，也发展了自己的口语表达能力。 2、注重指导学生在语言实践的方式方法，让学生有话会说。从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如是。首先，教师要做好示范引导工作，使学生学会说话的基本技巧。在孩子说话训练过程中，要注意培养他们良好的说话习惯，如：说话要完整、连贯；不要使用方言，要尽量使用普通话；说话时要自然、大方、有礼貌等。 四、教学目标 1、知识与技能：能讲清楚自己画了什么和作画时的想法；培养
第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案苏少版小学美术第一册《看！我们的画》 一、教材分析：本课是小学美术的第一课，在宽松融洽的气氛中开始，将会激发孩子对美术学科的喜爱。所以我把本课定位以欣赏为主，运用趣味欣赏，引导问答的方法组织教学。用画传情，用画表情，在介绍及展示活动中领略美术的魅力。为孩子今后的美术学习打下良好的基础。 二、教学目标：是通过欣赏中外儿童优秀绘画作品，开阔眼界，培养审美意识和审美习惯，能运用自己喜欢的绘画工具，大胆表现出自己最想画的画，感受到作品的美感，体验欣赏的乐趣和画画的乐趣。 三、教学重点：培养学生欣赏美，感受美的能力。 四、教学难点：如何创设多种欣赏手段，吸引学生的注意力，引导学生欣赏，进而激发创作的欲望。 五、教学准备： 教师：，常见的美术工具材料，展示用纸笔等。美术作品 学生：水彩笔，油画棒，自己的作品等 六、教学过程： 交流展示： 1、师生进行自我介绍，了解新伙伴的特征和可爱之处。 2、观察周围的新人新物。讲一讲当上小学生的所见所闻的随感。 3、在教室办一小小画展，师生画作展示，相互交流观摩。
（课前布置大家各带一张自己得意的画作） 4、从观察身边的新事物入手，一件件逐步介绍。介绍学校的环境及美术室，交流入学上课的心情。 欣赏介绍： 1、介绍美术的概念，种类。 美术常称造型艺术。是指用一定的物质材料和手段，通过塑造静态的视觉艺术形象，来反映社会生活的艺术。造型指塑造形体。 美术分为绘画、雕塑、工艺美术，建筑艺术。 2、观摩一些艺术大师的作品（如毕加索，米罗，雷诺阿，梵高，马蒂斯，卢梭，康斯坦丁、克力等），作简单的生平介绍，引发学生关注，激发兴趣。解读大师作品的创作特点及富有创意的表现形式。 3、介绍一些常见画种（水彩画，水粉画，油画，线描，速写，中国画，素描，版画，剪纸，雕塑，书法，篆刻，电脑美术等）及创作用工具材料（铅笔，毛笔，颜料，水彩笔，油画棒，色粉笔，调色盘，彩纸，剪刀，油泥，胶棒等） 出示相关作品。 例：达芬奇《蒙娜丽莎》那神秘的、亲和的微笑，像母亲像姐姐吗！ [百度搜索] https://www.doczj.com/doc/e73197243.html,/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%B4%EF%B7%D2%C6%E6 %A1%B6%C3%C9%C4%C8%C0%F6%C9%AF%A1%B7&in=20910&cl=2&lm=-1&pn=0&rn=1&di=1 406895990&ln=1549&fr=&fmq=&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2 #pn0&-1 梵高《向日葵》那是花的盛宴，那是金黄的聚会，那是太阳的儿
减相同数的数学问题 教学目标： ①通过具体的情境模拟、动手操作，协助学生理解题意和探究解题的思路。 ②经历分一分、圈一圈、减一减的过程，进一步积累解决问题的策略，为学习除法作准备。 ③激发学生探究的欲望，鼓励学生用不同的方法解决问题，感受数学与生活的联系。 教学重难点： ①经历分一分、圈一圈、减一减…的过程，学会用简单、清楚地方式表达思考过程； ②进一步积累解决问题的策略； 教学过程： ?创境激趣 ?口算训练 师：请拿出①学习单，实行1分钟口算。 ①学生独立口算②即时反馈 2、创设情境 师：你们口算得又对又快，真棒！下面让我们跟着大屏幕到橘园去看看吧！（课件欣赏） ?自主探究 ⒈分一分 ⑴学生独立分一分，同桌间说一说 师：现在我们就来装橘子吧！怎样装呢？（课件） 师：从图中你知道了什么？（28个橘子，9个装一袋）要解决什么问题？（能够装满几袋？） 师：我们一起来读一读吧！（完整地读题）
师：“能够装满几袋？”该怎样解答呢？今天我们就来学习解决问题。（揭示课题） 师：请你们拿出圆片来代替橘子分一分，分完后再与同桌说一说你是怎样分的。 （学生动手分一分，分完后再与你的同桌说一说） 【设计意图】“能够装满几袋？”该怎样解答呢？当问题提出来后，老师不急于让学生解决，而是先让学生动手分圆片，让学生在操作中感知。 ⑵演示 请一人上台演示分的过程（学生分完后） 师：你是怎样分的，把你分得结果展示给大家看看，然后学生交流： ①你是怎样分的？②为什么9个分一堆？③能够装满几袋？ 师：为什么说剩下的1个不够分一袋呢？（理解“装满”） 小结：通过度一分我们知道了“28个橘子，9个装一袋，能够装满3袋，还剩1个” ⒉解题策略 师：想一想，你能用什么方法把刚才分的过程表示出来？（学生思考） ?请拿出②学习单，把你想的方法表示出来 ?把你的方法给你的同桌看一看、说一说 ?交流：你用了什么方法？怎样表示的？给大家说说（投影展示不同的方法） 分2个层次实行： ?已学过的方法： 圈一圈： 让上台的学生自己说一说 师：有哪些同学也用的这个方法？还有其他方法吗？ 列表： 也让上台的学生自己说一说 ?新的方法
第一册口语交际《我们的画》教学设计 【教材分析】 口语交际《我们的画》是人教版第一册教学内容，文中的图上画着一群小朋友准备画展的场面。他们有的构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面激发学生展示交流绘画作品的欲望，提示了本次口语交际的形式和内容。 【教学目标】 １、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法。 ２、能讲清楚自己画了什么和作画时的想法。 ３、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。 【教学过程】 一、在观察画面中交际 １、看图画，进行交际。 你们看，图上画了谁？他们在干什么？(引导学生用有有还有的句式进行口述，可先总后分，也可先分后总。) ２、同桌交际：让学生从图上小朋友的动作、神态等方面进行交际。 ３、指名口述，引导学生进行评价。 ４、小结，揭示课题：《我们的画》。 ５、提出评小话家活动。 师：谁是我们班能干的小画家？指名学生说说。 和图上的小朋友比一比，看看谁是能想会画的小画家，谁又是能讲会评的小话家。 二、在展示实物中交际 师：小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，让我们举高，给大家看一下。老师也带来了一张，（出示范画）。咦，这时候，老师有一个提议，让我们来做个游戏好不好？
１、讲解游戏规则。 游戏的名称叫我是小小解说员──就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画提出修改意见。 ２、教师示范介绍自己的画，为学生做出交际、互动的示范。 师：老师也真想参加，教师想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们要听仔细了，如果我说得好，让班长给我颁奖；如果你对老师的.画有更好的建议或问题，欢迎大家指出。教师在回答问题、接受意见或建议时，注意引导学生使用文明礼貌用语。 ３、指名两个学生上台介绍自己的画。 你能给大家讲讲，你画了什么吗？说说你作画时的想法。其他小画家要仔细听，他讲清楚了吗？听完后评一评。 （因为要在自然而然中再次告诉学生交际目标，并为大多数学生做出交际、互动的良好示范，所以教师可以在第一个介绍自己的画的学生旁边小声提示、帮助。） ４、学生自由组合进行交流。介绍自己的画。 自由组合成小组，在小组内互相讲讲自己的画。每个小组还要选出一个画得好、说得好的小朋友作为代表。 ５、小组代表上台介绍自己的画。 三、在创设情景中交际 １、我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画展示给大家看呢？ ⑴ 创设公司 让我们先开一家公司吧！下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，你们是我的六家分公司，我让大家做三件事： ① 把你们的画摆放在座位上，放整齐，做到美观 ② 选出一名分公司经理 ③ 给自己的分公司取名字。
诗情秋韵――人教版国标本一年级上册口语交际 《我们的画》 一年级语文教案 教学目标 1.能有条理地把自己的画介绍给自己的同桌和老师，做到说话清楚响亮，态度大方有礼。 2.能在老师指导下为自己的画配上一首小诗。 3.初步培养学生尊重他人、欣赏他人的好品质。 课前准备 1.带学生到校园里、小区内、阅读材料中、自己的想象里(当然还有其他途径)寻找秋天，为秋天画一幅画。 2.诗歌创作纸每人一份。 3.搜集多首描写秋天的儿歌、童谣(内容有深有浅)，根据学生的学习能力分别装在一个信封里，课前分发给学生。 教学过程 一、说“画”
1.有条理地说。 齐背《秋叶飘飘》导入。 师:是呀，美丽的秋姑娘悄悄地来到了人间，我们的小朋友呀，还把秋姑娘给画下来了呢。小朋友们，快拿出自己的画跟同桌说说，你画了什么，它是怎么样的，好吗? 生:好! 师:在说之前呀，我先请几个小朋友来当小老师示范一下，谁愿意当小老师呀? (小手高举如林) 生1:我画了树叶，树叶是金黄金黄的。(根据学生的回答板书:我画了 ______，______是______的。) 师:“金黄金黄”这个词用得很好。不过，你是在向同桌介绍你的画，前面应该加上―― 生:称呼(怎么叫他的)。 师:对了，前面应该加上一个称呼，你的同桌是xxx，你就可以说，“xxx，你看，我画了树叶，树叶是金黄金黄的。”来，试试看。 生1:〔对同桌〕xxx，你看，我画了树叶，树叶是金黄金黄的。
师:说得好。可小朋友们画的不止一样东西呀，所以老师认为在介绍第二样东西的时候可以这样说，“我还画了 什么，它是怎么样的”;在介绍第三样东西的时候可以这样说，“我又画了什么，它是怎么样的”。 (边说边板书:我还画了____，_____是_____的。我又画了，____是_____的。同时在“还”和“又”下面加点。) 小朋友们可以选择画的三样东西介绍给你的同桌。 (学生互相介绍，教师巡回指导。) 2.有礼貌地说。 (老师为学生创设说的情境) 师:老师也想欣赏小朋友们的画呢，谁来向老师介绍介绍你的画?(见学生举起了手，就指名)xxx，你的手里拿着什么呢? 生2:我手里拿着一幅画。 师:哦，一幅画?都画了些什么呢? 生2:梁老师，您看，我画了苹果，苹果是红通通的;我还画了 ……(略)
范文一： 放风筝 春天的阳光是那么明媚，风儿是那么温柔，这正是放风筝的好时节呢！ 瞧！人们正在那片开阔的广场上放风筝。近处，一个小男孩拉着风筝线向前奔跑，而他的小伙伴将一个“燕子”风筝高高举过头顶。“三，二，一，放！”小伙伴将风筝松开，风筝一下子迎着风飞了起来，一只快乐的“燕子”飞上了蓝蓝的天空。不一会儿，风筝越飞越高，越飞越远。在一旁观看的妹妹，手里拿着一个“蝴蝶”风筝，脸上露出了甜甜的微笑。 远处是温馨的一家三口。只见那个小男孩开心地放着风筝，爸爸妈妈站在一旁欣慰地看着自己的孩子。此时他们的心里一定在想：看，咱家的小宝贝已经能自己放风筝了。他们一家人的脸上都洋溢着幸福的笑容。 不一会儿，天空中的风筝越来越多了，有蜈蚣形状的、金鱼形状的、老鹰形状的……各种各样的风筝飞在天空中，成了一道亮丽的风景线！ “草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”放风筝，真是一件有趣的事！ 名师点评：小作者按照从近到远、从下到上的顺序，把图画的内容写得很清楚。同时，小作者还展开了丰富的想象，把图画上人们放风筝的情景描写得很生动。全文结构紧凑，行文流畅，语言精练，表达生动，详略得当。 范文二： 第一次放风筝 今天真是一个放风筝的好天气，我和小伙伴们约好一起去小区后面的空地上放风筝。这是我们第一次放风筝，我们都感到很兴奋。 来到广场一看，啊，这里放风筝的人可真多！半空中飘着各种各样的风筝，有美丽的“金鱼”、长长的“蜈蚣”、神气的“老鹰”…… 我们迫不及待地开始放起了风筝。我和小希一起拉着一只“燕子”风筝就跑，可风筝怎么也飞不起来。这时，丽丽说：“我们都不会放风筝，不如找人问问怎
第1课看！我们的画 教材分析： 本课是属于“欣赏评述及造型表现”领域的美术课。本课是学生进入小学阶段的第一节美术课，大家互相还不熟悉，用画传情，用画表情，在介绍及展示活动中领略美术的魅力。通过多种手段让学生大胆想，大胆画，用自己熟悉的工具材料尽情涂抹美丽作品。适当穿插工具材料及画种相关美术知识的介绍，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神。 教学目标： 1、师生见相互交流展示，以画会友。 2、了解美术的多种表现形式，体会美术作品的魅力。 3、选用自己喜欢的工具材料大胆想，大胆画出漂亮的画。 教学重、难点： 体会自己的心情，用自备的材料画自己想表现的画。 教学准备： 教师：美术作品，常见的美术工具材料，展示用纸笔等。 学生：自己得意的画作，水彩笔，油画棒，记号笔等 教学过程： 一、展示及交流： 1、观察周围的新人新物。讲一讲当上小学生的所见所闻的随感。 2、大家进行自我介绍，了解新伙伴的特征和可爱之处。师生在介绍时谈谈自己对美术的认识和看法。
3、在教室办一小小画展，师生画作展示，相互交流观摩。 （课前布置大家各带一张自己得意的画作） 4、从观察身边的新事物入手，一件件逐步介绍。介绍学校的环境及美术室，交流入学上课的心情。 二、欣赏及介绍： 1、介绍美术的概念，种类。 美术常称造型艺术。是指用一定的物质材料和手段，通过塑造静态的视觉艺术形象，来反映社会生活的艺术。造型指塑造形体。 美术分为绘画、雕塑、工艺美术，建筑艺术。 2、观摩一些艺术大师的作品（如毕加索，米罗，雷诺阿，梵高，马蒂斯，卢梭，康斯坦丁、克力等），作简单的生平介绍，，引发学生关注，激发兴趣。解读大师作品的创作特点及富有创意的表现形式。 3、介绍一些常见画种（水彩画，水粉画，油画，线描，速写，中国画，素描，版画，剪纸，雕塑，书法，篆刻，电脑美术等）及创作用工具材料（铅笔，毛笔，颜料，水彩笔，油画棒，色粉笔，调色盘，彩纸，剪刀，油泥，胶棒等） 出示相关作品。 例：达芬奇《蒙娜丽莎》那神秘的、亲和的微笑，像母亲像姐姐吗！梵高《向日葵》那是花的盛宴，那是金黄的聚会，那是太阳的儿女们啊！ 莫奈《日出 印象》也许河水还没有醒来，也许鱼儿还在梦乡，可渔船和太阳早就
一年级语文上册《“口语交际”-我们的画》教学设计 一年级语文上册《“口语交际”-我们的画》教学设计 指导思想 根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。 教学目标 1、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法。 2、能讲清楚自己画了什么和作画时的想法。 3、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。 教学思路 一、创设氛围，激趣导入 看彩图，了解图画内容。 和图上的小画家比赛，设立“小画家”、“小话家”奖状，争做“小画家”、“小话家”。 二、以图激趣，明确要求 教师介绍自己的画，引导学生向教师提问、对教师的画进行评价，为学生做出交际、互动的示范。 指名上台介绍自己的画，引导其他学生向台上的学生提问、对他
（她）的画进行评价、提出自己感兴趣的问题、发表自己的看法。 三、激情促说，多向互动 四人小组内介绍自己的画，并选派代表上台来介绍。 随机引导做代表的学生充分说自己的画，教师和一边看画一边听介绍的学生一起充分评同学的画，并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。 学生跨组交流。 四、表扬激励，课后延伸，使每位学生都能享受成功的喜悦 课前准备 1、组织学生完成自己的绘画作品 2、制作课文彩色插图 3、制作小卡片、小奖状 4、分学习小组 教学过程 一、创设氛围，激趣导入 1、观察图画，了解图画内容 [粘贴好课文彩图] 你们看，图上画了谁？他们在干什么？ 学生观察图画后回答。 2、激趣引入 [粘贴“我们的画”] 谁是我们班能干的小画家？
《看图画，写一写》 一、教学目标 1.认真观察图片，想一想：图画上有哪些人？他们在干什么？他们的动作怎样？可能说了哪些话？ 2.运用准确的词句，把自己看到的、想到的写清楚。 3.写完后，和同学交流，互相评一评：图画的内容是否写清楚，有没有错别字，根据同学的意见修改习作。 4.通过观察、表达，感受校园快乐的生活，感受习作的乐趣。 二、教学重难点 1..运用准确的词句，把自己看到的、想到的写清楚。 2.能在评价和比较中学会欣赏他人的习作，感受习作的乐趣。 三、教学准备 1.教师准备：搜集相关资料，制作多媒体课件。 2.学生准备：图片、字典、红笔 四、教学过程 （一）古诗导入 1.我们在二年级上学期的时候，学了一首古诗。相信聪明的你一定会记得，我们一起来背诵一下：村居（高鼎）：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 有谁知道这里的“纸鸢”指的是什么？（风筝）风筝又名纸鸢，起源于中国，距今已有2000多年的历史了。 2.今天，我们就来看图写一篇和放风筝有关的习作。 （二）出示图片，整体观察 （出示图片）观察图片 1.说一说，图片上有哪些人？他们在干什么？学生回答：有几个小朋友在放风筝…… 教师总结：你说清楚了“人物”/你不仅说出了图片中的“人物”，还说清楚了事情。 2.除此之外，你还注意到了什么？ （1）学生回答：周围都是草。教师提问：那你觉得这里会是哪里？学生回
答：这里可能会是公园。教师总结：你说清楚了“地点”。 （2）学生回答：天空很蓝，我觉得应该是春天，而且人们一般都在春天放风筝…… 教师总结：你对“时间”的推测，把握的很准确。3.谁能按照一定的顺序再说一遍图上有什么？ 教师提问：刚才这位同学观察到了地面的情况，谁能先说地面，再说天空？/谁还能由远及近的观察图片呢？/那按照从地面到天空的顺序呢？/…… 教师总结：你们按顺序说了图片上的内容，说的真清楚。（板书：有顺序）（三）观察人物，展开想象 1.我们现在就来重点观察这几位小朋友——小红、小明和小刚。看到他们分别做了什么动作呢？ ①出示“小明”的图片——<迈开、握着、牵着、跑……> 教师提问： ?他是怎样的跑呢？/握着呢？/牵着呢？/…… ?看到了他这样的动作，你觉得他可能会说些什么？ ②出示“小刚”的图片——那这位小朋友呢？——<举着、站住……> 教师提问： ?我们仔细地来看看他是怎么举着的？你能一边说，一边做这个动作吗？——他把双手把风筝举过头顶。 ?那你觉得此时的他会说些什么？ ③出示“小红”的图片——那这个小女孩她又是怎样的动作？会说些什么呢？ 2.那你觉得他们的风筝能够放飞成功吗？ 能/不能——那他们会说些什么？会有怎样的动作呢？ 教师总结：正是因为有了你们的想象，我们的语言才会更加的丰富，画面才会更加的清晰。 （板书：有想象） 3.出示整幅图片——看到这样的画面，你觉得图上的几位小朋友会是什么心情？那你看到这幅画有什么感受？ <他们很开心、高兴、很喜欢来这里、他们童年很快乐……>
小学语文标准教材 一年级语文：《口语交际·我们的画》教学设计5(实用文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 一年级语文：《口语交际·我们的画》教 学设计5(实用文本) 【教材简说】 本课口语交际的内容是“我们的画”。教材配有一幅画，图上画的是几个小朋友准备画展的场面。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，有的在评说别人的画。画面活泼有趣，激发了学生展示交流会画作品的欲望，也提示了本次口语交际的形式和内容。 【设计理念】 １、听说结合，在活动中，让学生既敢于表达，学会表达，还学会尊重他人，倾听不同的声音。
２、创设真实的情境。让学生在真实的情境中积极参与，说出真话，使课堂贴近学生，成为学生展示自我的舞台。 ３、体现“交际”，实现师生、生生间的真正互动。 【教学目标】 １、让学生通过自由交流，能说出自己的画的内容和作画时的想法。 ２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。 ３、培养说话大方、听话认真的习惯。 【课前准备】每位同学画一张自己最喜欢的画。课件。 【教学过程】 一、****导入，欣赏画面 １、激趣导入。 教师：生活是美好的，你们用手中的画笔画出了你们七彩的生活。那一幅幅图画，就是一个个故事啊！今天，我们就举办一次“我们的画”交流会，让我们一起来赏图画──说图画，一起品尝图画给我们带来的快乐! （一堂课的起始和高潮，往往需要教师以
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学一年级语文教案——小学语文口语交际《我们的 画》 口语交际我们的画 教学目标： 1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。 2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。 3、培养说话大方、听话认真的习惯。 教学过程： （一）、激发学生兴趣，导入新课 1、我们小朋友又聪明又能干，你能说说你有哪些本领？请用上 1 / 5
我会——说。（生答：会唱歌、跳舞、画画……） 2、这节课让我们展示一下自己的画画本领，好吗？ 3、齐读课题：《我们的画》。 （二）、活动：小小解说员 小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，让我们举高，给大家看一下。老师也带来了一张，（出示范画）。咦，这时候，老师有一个提议，让我们来做个游戏好不好？ 1、讲解游戏规则游戏的名称叫小小解说员--------就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画做出修改意见。 2、教师示范。老师也真想参加，教师想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们要听仔细了，如果我说得好，让班长给我颁奖；如果你对老师的画有更好的建议，欢迎大家指出并改正。教师示范讲解、后评议、颁奖、提出意见
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 3、学生组内学习并交流.。 4、提供台舞，让学生表演，并相互评价。 5、学生自由组合进行交流。 （三）、活动：图画公司。 我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画介绍给大家？ 1、创设公司让我们开一家公司吧！下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，你们是我的六家分公司，我让大家做三件事： （1）把你们的画放好整齐，做到美观 （2）选一名分公司经理 （3）给自己的分公司的取名字。 3 / 5
第一课《看！我们的画》 教材思路： 本课是属于“欣赏评述和造型表示”领域的美术课。 本课是学生进入小学阶段的第一节美术课，大家互相还不熟悉，用画传情，用画表情，在介绍和展示活动中领略美术的魅力。通过多种手段让学生大胆想，大胆画，用自身熟悉的工具资料尽情涂抹美丽作品。适当交叉工具资料和画种相关美术知识的介绍，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神。 课时：1~2课时 教学目标： *师生见相互交流展示，以画会友。 *了解美术的多种表示形式，体会美术作品的魅力。 *选用自身喜欢的工具资料大胆想，大胆画出漂亮的画。 重、难点： 体会自身的心情，用自备的资料画自身想表示的画。 教学准备： 教师：美术作品，常见的美术工具资料，展示用纸笔等。 学生：自身得意的画作，水彩笔，油画棒，记号笔等 教学过程： ——展示和交流： 1、观察周围的新人新物。讲一讲当上小学生的所见所闻的随感。 2、大家进行自我介绍，了解新伙伴的特征和可爱之处。师生在介绍时谈谈自身对美术的认识和看法。 3、在教室办一小小画展，师生画作展示，相互交流观摩。 （课前安排大家各带一张自身得意的画作） 4、从观察身边的新事物入手，一件件逐步介绍。介绍学校的环境和美术室，交流入学上课的心情。 ——欣赏和介绍： 1、介绍美术的概念，种类。 美术常称造型艺术。是指用一定的物质资料和手段，通过塑造静态的视觉艺术形象，来反映社会生活的艺术。造型指塑造形体。 美术分为绘画、雕塑、工艺美术，建筑艺术。 2、观摩一些艺术大师的作品（如毕加索，米罗，雷诺阿，梵高，马蒂斯，卢梭，康斯坦丁、克力等），作简单的生平介绍，，引发学生关注，激发兴趣。解读大师作品的创作特点和富有创意的表示形式。 3、介绍一些常见画种（水彩画，水粉画，油画，线描，速写，中国画，素描，版画，剪纸，雕塑，书法，篆刻，电脑美术等）和创作用工具资料（铅笔，毛笔，颜料，水彩笔，油画棒，色粉笔，调色盘，彩纸，剪刀，油泥，胶棒等） 出示相关作品。 例：达芬奇《蒙娜丽莎》那神秘的、亲和的微笑，像母亲像姐姐吗！ 梵高《向日葵》那是花的盛宴，那是金黄的聚会，那是太阳的儿女们啊！ 莫奈《日出 印象》也许河水还没有醒来，也许鱼儿还在梦乡，可渔船和太阳早就等不和啦，偏要跳进他们的梦里，淘气地添上几声耗子和一抹橘黄。 4、介绍一些儿童画作品，看一些有趣，色彩丰富的插图作品（如美术书中的作
《我们的画》说课稿 各位领导，我今天讲的内容是小学一年级上册课文口语交际《我们的画》 一、教材分析：口语交际《我们的画》是人教版第一册教学内容，文中的图上画着一群小朋友准备画展的场面。他们有的构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面激发学生展示交流绘画作品的欲望，提示了本次口语交际的形式和内容。 二、教学目标： 1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。 2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。 3、培养说话大方、听话认真的习惯。 三、教学过程： (一)、激发学生兴趣，导入新课 1、我们小朋友又聪明又能干，你能说说你有哪些本领? 请用上“我会——”说。(生答：会唱歌、跳舞、画画……) 《明天，我们毕业》这篇课文，作者通过对6年学习生活及成长经历的回顾，以抒发浓浓的眷恋之情，内容真实，感情真挚。文章的语言朴质优美，运用了丰富的比喻、排比等修辞手法，叙述细致有序，形象生动鲜明，有力地表现了主题。 2、这节课让我们展示一下自己的画画本领，好吗? (1)请部分幼儿展示照片和调查表，教师通过提问照片上的人是谁、做什么的、喜欢什么、生日是什么时候启发幼儿介绍对自己的家人的调查结果。此环节体现了幼儿对家人的初步了解。 3、齐读课题：《我们的画》。 (二)、活动：小小解说员 小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，让我们举高，给大家看一下。老师也带来了一张，(出示范画)。咦，这时候，老师有一个提议，让我们来做个游戏好不好? 1、讲解游戏规则
与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、 多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。 游戏的名称叫小小解说员--------就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画做出修改意见。 2、教师示范。 老师也真想参加，教师想和大家商量一下，能不能让我先说一说?你们要听仔细了， 如果我说得好，让班长给我颁奖;如果你对老师的画有更好的建议，欢迎大家指出并改正。 教师示范讲解、后评议、颁奖、提出意见 3、学生组内学习并交流.。 4、提供台舞，让学生表演，并相互评价。 5、学生自由组合进行交流。 (三)、活动：图画公司。 学生思考、圈画、交流、讨论，然后小组发言，其他小组补充，教师从旁予以点拨， 引导学生进一步明确作者的思想情感。 要写好说课稿说好课就要认真学习，深入研究，多下苦功。下面是由为大家带来的关 于《故都的秋》说课稿，希望能够帮到您! 我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画介绍给大家? 1、创设公司 让我们开一家公司吧! 在日常教学中，把学生分成了若干个学习小组，一般前后桌。让他们相互学习、相互 讨论、取长补短，轮流做组长，充分发挥每个小组成员的作用。另外，我把班上一半儿的 好学生任命为“小教师”，让他们发挥学习好的带头作用，随时监督、帮助他带的学生学习，效果很好。 此处，我们可以做一个思维拓展，让学生想象，我和爸爸除了耐心喂养白猫，为了让 爷爷一直保持开朗的笑容，我们还会怎样做。相信通过前面的体悟，学生能够理解关爱老人，陪伴老人的重要性，让学生畅所欲言，一定能够从学生的想法中感受到他们关爱老人 的美好心灵。
教学资料参考范本 幼儿园大班美术我们看丰子恺爷爷的画(三篇)目录： 幼儿园大班美术我们看丰子恺爷爷的画一 幼儿园大班美术我住的房子周围二 幼儿园美术欣赏我看丰子恺爷爷的画三
幼儿园大班美术我们看丰子恺爷爷 的画一 活动目标： 1、有兴趣的欣赏绘画内容，初步感受艺术大师丰子恺的中国漫画风格。 2、乐于尝试使用中国画的工具材料，体验中国画独特的绘画风格。 活动准备： 1、ppt 2、毛笔、墨、清水、宣纸和红色水笔。 活动重点：欣赏和了解艺术大师丰子恺的中国漫画风格。 活动难点：尝试用中国绘画工具画中国画。 活动过程： 一、欣赏丰子恺儿童游戏漫画作品、了解内容 导入语：今天我请来了一位我国是我国著名的儿童漫画大师，他叫丰子恺。他最喜欢小朋友了，用毛笔画了许多精彩的儿童生活漫画，也叫中国画。欣赏丰子恺的作品《抬轿》《脚踏车》《老鹰抓小鸡》《取苹果》 关键提问：他们在做什么？你觉得他们在玩什么游戏？用了哪些工具？怎么玩的？ 小结：丰子恺爷爷画的内容讲述了幼儿在玩游戏的情景，有的是一个小朋友用扇子做轮在骑车，有的是三个人在抬轿，有的是一群人在玩老鹰抓小鸡，有的是用抽屉当中楼梯在往上爬，非常的有趣。
（与其他画家对比） 关键提问：哪一副是丰子恺的作品？你从哪里知道的？说出自 己的理由 小结：我们可以从作品的内容和作品的绘画方式来猜测是不是 丰子恺的作品。 关键提问：这些都是怎么画出来的呢？需要用到什么绘画工具？（谈论砚墨、舔毛等绘画方法） 小结：画中国画时我们需要用到毛笔、砚台、墨、清水、宣纸 等绘画工具，用舔毛、蘸墨的方法来画。 (观看国画虾的绘画过程） 二、尝试体验 过渡语：今天我们也来学学丰子恺，画水墨画，成为大画家。 要求： 1、每个桌子上都有一杯清水和墨汁，用毛笔轻轻的舔一下墨汁，让他喝一大口墨汁。如果太浓了，我们就喝一点点水，如果太淡了，我们就再舔一下墨。 2、想想今天要画什么？ 3、画完了就用红色水笔画了方块，在里面签上自己的名字当印章。 观察指导： 1、观察幼儿是否正确使用毛笔画水墨画。 四、进一步观赏讨论 过渡语：我们一起来看看你们画了哪些有趣的事情？ 小结：中国水墨画的特点是用淡墨和浓墨等不同的层次来表示 黑色、白色、灰色，有画人物、动物、植物，画的栩栩如生，跟真 的一样。