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高中走班制中运用S—ISAL教学法的五大优势
作者：郭菊英
来源：《教师·中》2017年第03期
摘要：在新高考制度和网络信息时代，高中走班制将成为常态，新的班级制度需要创新
教学方法，S-ISAL混合式教学法运用于高中走班制具有五大优势：线上与线下混合，调动走班制学生学习主动性；多种教学方式混合，契合走班制学生个性化需求；采用五环节教学方法，助推走班制教学目标达成；重视小组合作学习，赋予走班制学生主体地位；注重核心素养的培养，激发走班制学生的学习兴趣。文章将从这几个方面进行阐述。
关键词：高中走班制；S-ISAL教学法；优势
随着新高考“3+3”制度的确立，2016年初，上海、浙江相继在高中实行走班制，湖南省新出台考试招生制度改革整体方案后，教育厅领导也提出“高中走班制将成常态”。在网络信息时代的高中走班制中，需要创新教育形态和教学方法，让学生在进行学科学习的同时更直接地与学科的内涵以及学科的信息互动，给学生获取信息、主动思考、形成自己观点及认识的机会和平台，促使学生不断提高学习效率和学习成绩，更快、更好地适用新高考。对走班制的教学在具体的实践操作层面还存在诸多问题，如学校怎样分班、教师如何教班、学校怎样管班等均有待解决。本文针对教师该如何教学，探讨了S-ISAL教学法在高中走班制中的五大优势。
一、高中走班制与S-ISAL教学法
1.特点相一致
S-ISAL是“Space-based Information Search and Analysis Learning”的缩写，即“基于空间的信息搜索与分析学习”。它源于印度国家信息技术学院（NIIT）的ISAS课程，该课程主要传授对信息的阅读、概括、归纳和总结的技能。它主要以建构主义理论为支撑，兼有探究性学习理论和合作学习理论，它的主要方式是交流互动，基本表现是引导探究，主要目标是解决问题。它是在“网络学习空间人人通”的背景下，依托空间将线上与线下混合、多种教学方式混合的混合式教学法。高中走班制是指在高中同一年级中固定学科教室和教师，学生根据自己的需要和愿望选择不同层次、不同教学内容和程度要求、不同作业和考试难度的班级上课。走班制的主要特点是根据学生的个性需求因材施教。每个学生根据各自的知识水平、能力大小及兴趣爱好选择课程表、选择教师和选择学习方式。
2.教学方式相协调