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如何讲一个好的数字故事
作者：郭际
来源：《中小学信息技术教育》2015年第02期
生活中到处都充满了故事。在故事中我们看到了人生百态，学会了如何与人相处沟通。当纸质书籍还没普及的年代，人们通过口述的方式将信息总结成故事，一代一代传递下去。而在科技日益发达的现在，使用科技帮助我们讲故事，将故事分享给这个世界，变成了一个趋势——我们每个人都可以把自己的故事通过网络分享到世界的每一个角落。
什么是数字故事
数字故事并没有一个严格的定义。一个多世纪前，电影拉开了数字化故事的序幕。虽然看电影很快成为人们休闲娱乐的方式之一，如何制作电影却花了数十年的时间才慢慢普及。8毫米胶片相机和摄像机的出现让人们自己拍摄电影变成可能。随之带来的问题则是如何编辑电影，让影片具有观赏性。科技的发展产生了许多的编辑软件、网站、应用程序等，允许个人完成影片编辑并分享给整个世界，而各种视频网站的出现更是让视频分享变得容易。
在教育领域，数字故事也在几年前开始蓬勃发展，微课就是数字故事的一种表现形式。也许这种定义会有一些反对的声音，认为微课是课程的表现形式而不是故事。从科技和叙述的角度看，微课使用多媒体工具作为载体，将大量信息通过教师的转化变成更容易理解的知识点传递给观众。就像吴宇森的电影《赤壁》一样，《三国演义》原著中的大量内容通过导演的转换变成了观众更容易接受的影音模式。通过短短数小时的影片，观众可以宏观地了解赤壁之战的全过程。对于阅读古文有难度的观众来说，数字故事（电影）的确意义重大。让我们再次回到微课的例子，教师在微课中的位置是导演兼演员，将有难度的知识点（如《三国演义》的原文）通过简单的表达（视频、动画、动作等）制作出学生可以理解的数字故事（电影），最终完成信息传递的目的。
为什么要讲数字故事
无论我们现在是否依赖科技本身，数字故事已经成为我们和世界沟通的主要方式之一。在教学中，数字故事不仅仅是作为微课一种形式存在的，更重要的是学生在学习过程中的参与和能力提升。包括ATC21S在内的多家教育研究机构认为，学生在21世纪应该具备至少10种能力以适应新时代的生活，这些能力包含：创造力、辩证思维、问题解决、决策、沟通和合作、信息读写能力、数字公民意识、终身学习意识、社会和个人责任，以及学习如何去学习。
在使用科技工具录制数字故事时，学生从被动的故事接受者（观众）变成了组织信息编写故事的创造者（讲师）。制作数字故事的过程也是学习和运用21世纪能力的过程，它要求学生展现自己的创造力、交流能力和合作能力、问题解决能力、数字公民意识，以及信息读写能力。数字故事将视频、动画、音乐、文字和语音等元素融合在一起，使用多元化的表达形式，