13-1 The equilibrium constant for the conjugate acid/base pair HIn+H2O ≒ H3O++In- is 8.00×10-5.From the additional information Species Absorption Maximum,nm Molar absorptivity 430 nm 600 nm HIn 430 8.04×103 1.23×103 In-600 0.775×103 6.96×103 (a)calculate the absorbance at 430 nm and 600 nm for the following indicator concentrations: 3.00×10-4M, 2.00×10-4M,1.00×10-4M, 0.500×10-4M, and 0.250×10-4M. (b)plot absorbance as a function of indicator concentration. Answer (a):Let us calculate the molar concentrations of [HIn] and [In-] of the two species in a solution in which the total concentration of indicator is 3.00×10-4M.Here HIn ≒ H++In- and Ka=8.00×10-5=[H+] [In-]/[HIn] From the equation for the dissociation process, we may write [H+] = [In-] Furthermore, the sum of the concentrations of the indicator species must equal molar analytical concentration of the indicator. Thus, [In-] + [HIn] = 3.00×10-4 Substitution of these relationships into the express for Ka gives [In-]2/(3.00×10-4-[In-]) = 8.00×10-5 Rearrangement yields the quadratic expression [In-]2 + 8.00×10-5[In-]-2.40×10-8=0 The positive solution to this equation is [In-]=1.20×10-4[HIn] = 3.00×10-4-1.20×10-4=1.80×10-4 We are now able to calculate the absorbance at the two wavelengths. Thus, substituting following equation A=∑In-b[In-]+∑HIn b[HIn] A430=0.775×103×1.00×1.20×10-4+8.04×103×1.00×1.80×10-4=1.540 Similarly at 600 nm, A600=6.96×103×1.00×1.20×10-4+1.23×103×1.00×1.80×10-4=1.057
《文件与文件夹的基本操作》教学内容《文件与文件夹的基本操作》 教学目的 1、了解建立文件夹的意义，渗透归类整理的组织管理思想； 2、学会新建（更名）文件夹及文件的复制、移动、删除、更名等操作，形成一定的操作技能，提高学生的信息素养； 3、在自主、合作学习氛围中培养学生的成就感、增强自信心，提高学习能力。 教学重难点文件夹的建立和文件夹的重命名 文件或文件夹的基本操作（剪贴、复制、移动、删除） 教学准备多媒体教学机房文件及文件夹素材 教学方法任务驱动法、讲授法 教学时间1课时 教学过程 教学环节教师活动学生活动 导入新课、创设学习氛围 1、展示教师机电脑中的文件夹，提问：为什 么要这样将文件分类夹起来？ 2、揭示课题，提出学习任务 回答教师提 出的问题，产生学 生动机。 任务驱动，共同学习任务一：建立自己的文件夹 1、老师通过大屏幕，展示任务内容。 2、了解学生情况，以便进行针对性的加以指 导。 3、学生通过上机操作进行自主或合作学习。 教师通过电子教室监控学生操作，并提出合 理建议进行指导，鼓励先完成的学生对其它学生 进行指导。 通过自主学 习，同学间开展互 助学习共同解决 问题，并上机操 作。
任务驱动，共同学习任务二：文件的移动、复制、更名、删除 1、展示任务内容。 2、了解学生情况，以便进行针对性的加以指 导。 3、学生自主或合作学习，并上机操作。 教师通过电子教室监控学生操作，并提出合 理建议进行指导，鼓励先完成的学生对本小组的 其它学生进行指导。 4、讨论移动文件与复制文件的区别。 通过自主学 习或小组同学间 开展互助学习共 同解决问题，并上 机操作。 任务三：练兵场 1、教师通过电子教室远程启动该软件，讲解 清楚使用方法。告知学生每完成一个任务即可看 到笑话、漫画、动画等。 2、教师通过电子教室监控学生操作情况，适 时加以指导 学生进行自 我挑战，享受成功 的喜悦。 课堂小结 教师与学生对本课涉及的操作进行小结，告 诉学生今后在使用电脑的过程中，要利用这些操 作，将电脑中文件进行归类管理，便于自己查找 使用。 评选“最佳个人” 与教师一道 进行小结，明确归 类管理文件的意 义 学生评选出 表现最突出的个 人 知识拓展 教师向学生提供几个Internet网站，让学生 去寻找文件与文件夹操作的其它方法。 或同学之间交流文件与文件夹操作的其他方 法 学生上网杳 找学习或同学间 互相交流 课后反思
1，导入文本数据（QueryTables） ‘110419.xls Sub daorwb() ' 2008-4-19 Columns("a:g").ClearContents ‘文本文件名放在[y2]单元格，两文件在同一个文件夹 With ActiveSheet.QueryTables.Add(Connection:= _ "TEXT;" & ThisWorkbook.Path & "\" & [y2], Destination:=Range("A1")) .FieldNames = True .PreserveFormatting = True .RefreshStyle = xlInsertDeleteCells .SaveData = True .AdjustColumnWidth = False .TextFilePromptOnRefresh = False .TextFilePlatform = 936 .TextFileStartRow = 1 .TextFileParseType = xlFixedWidth .TextFileTextQualifier = xlTextQualifierDoubleQuote .TextFileTabDelimiter = True .TextFileColumnDataTypes = Array(2, 1, 1, 1, 1, 1, 1) .TextFileFixedColumnWidths = Array(1, 1, 1, 1, 1, 1) .TextFileTrailingMinusNumbers = True .Refresh BackgroundQuery:=False End With End Sub 2，从文本文件中复制部分数据（OpenText方法） ‘https://www.doczj.com/doc/e02015246.html,/dispbbs.asp?BoardID=92&ID=28958&replyID=&skin=1 Sub Macro1() ' 2007-10-18 （自编宏之四） '从文本文件中复制部分数据 ‘Book1017.xls+test1017.txt Application.DisplayAlerts = False Dim Myflnm$ Myflnm = ThisWorkbook.Path & "\test1017.txt" Workbooks.OpenText Filename:=Myflnm, Origin _
《第四课文件和文件夹的操作》教学设计 【教学内容】 新建自己的文件和文件夹，学习文件和文件夹的复制和粘贴、文件和文件夹的移动、文件和文件夹的删除。 【学情分析】 对于小学四年级的学生来说，计算机相关专业术语理解 起来难度大，虽然已经有第三课的知识做为本节教学的基础，但学生学起来可能还有很大难度。但是现在的学生已经很早地接解电子产和数码产品，操作能力相对以前的学生会强一些，因此，本节课要以“简说多做”为原则，充分发挥学生的学习能动性，可以在教学中充分发挥学生的互助带动性，让学生不仅学得知识，也能培养团结协作能力，更能让学生在学习中获得成就感，从而树立学习的自信心。 【设计意图】 贯穿始终的依旧是“学以致用”的思想，遵从“简说多做”的原则，让学生在教师的组织引导下做课堂的主人。【教学目标】
1、建立以自己的爱好为名称的文件夹，在文件夹中建有若干个文件。 2、学习文件和文件夹的复制和粘贴。 3、学习文件和文件夹的移动。 4、学习文件和文件夹的删除。 5、通过学习，养成良好的文件和文件夹的使用习惯，明白学习和生活中做到“井井有条”的重要性，并努力做到。【教学重点和难点】 教学重点： 文件和文件夹的新建、复制和粘贴、移动、删除等操作。教学难点： 1、文件和文件夹的复制和粘贴、文件和文件夹的移动、文件和文件夹的删除。 2、养成良好的操作习惯。 【教学过程】 一、激趣导入 玩游戏：比一比谁最快？（找卡片游戏） 师：同学们，通过这个游戏，你们知到了什么？
获胜者和输的学生各自发言，说说自己获胜和失败的原因。（学生讨论） 再以学生翻来覆去找作业和超市购物等生活实例让学生进一步感受“杂乱无章”和“井井有条”的效果。引导学生认识到：有条理地安置东西能提高效率。教育学生：要养成好习惯，把自己的书本或生活用品放置地井井有条。 师：好了，同学们，我们生活中用的电脑是不是也像一个属于你自己的超市呢？里面放着你所需要的各种东西，那我们是不是也要把里面的东西放置得有条理呢？今天我们 就来学习一些操作，来把我们电脑里的东西好好处理一下，以方便我们使用。 【设计意图：联系实际生活，引出本节课的学习内容。】二、展示学习目标 展示学习目标： 1.新建一个以自己喜好为名称的文件夹，并在里面放置几个文件；如：我爱听的音乐、我的照片、好看的电影等等。 2.自学课本13—16页，了解文件和文件夹的复制和粘贴、移动、删除等操作。 3、交流学习成果。
19 VARMA 模型 1980年Sims 提出向量自回归模型（vector autoregressive model ）。这种模型采用多方程联立的形式，它不以经济理论为基础，在模型的每一个方程中，内生变量对模型的全部内生变量的滞后值进行回归，从而估计全部内生变量的动态关系。 8.1 基本概念 8.1.1 向量平稳过程 设X t = (x 1t , x 2t , …, x Nt )由N 个随机过程构成的多维随机过程。如果X t 的一阶矩（均值）和二阶矩（协方差） () [()()'] t t k t t t k t k E E --==--μX ΓX μX μ 为时不变的，即,t k μΓ与t 没有关系，则称X t 为弱平稳过程。 当k =0时，0[()()']t t t t E =--ΓX μX μ表示X t 的同期协方差矩阵，对角线元素Γii (0)表示过程{x it }的方差，非对角线元素Γij (0)表示过程{x it }与{x jt }的协方差。当k ≠0时，对角线元素Γii (k)表示{x it }与{x i, t-k }的协方差，非对角线元素Γij (k)表示{x it }与{x j, t-k }的协方差。 8.1.2 跨相关矩阵 令D 表示X t = (x 1t , x 2t , …, x Nt )标准差构成的对角矩阵，则X t 与X t-k 的相关系数矩阵为： 11k k --=ρD ΓD 其中，第i 行第j 列的元素具体为： cov(,)cov(,)()()() ()() it jt k it jt k ij it jt k it jt x x x x k std x std x std x std x ρ---= = 当k=0时，ρ0=D -1Γ0D -1表示X t 的同期相关系数矩阵。对角线元素ρii (0)表示过程{x it }的同期相关系数1，非对角线元素ρij (0)表示过程{x it }与{x jt }的同期跨相关系数。当k≠0时，对角线元素ρii (k)表示{x it }与{x it-k }的自相关系数，非对角线元素ρij (k)表示{x it }与{x jt-k }的跨相关系数。 显然，ρij (k)与ρji (k)表示不同的线性依存关系，一般情况下，ρij (k)≠ρji (k)。因此，Γij (k)和ρij (k)不是对称矩阵。由,,cov(,)cov(,)it j t k j t k it x x x x --=以及平稳条件可得： ,,,,()cov(,)cov(,)cov(,)j t k it j t i t k jt i t k x x x x x x -+--== 即：Γij (k)= Γji (-k)，Γij (k)表示矩阵Γ(k)的第i 行第j 列元素，Γji (-k)表示矩阵Γ(-k)的第j
信息的整理和查询 ——文件及文件夹的基本操作教学设计 摘要：本案例是初中信息技术教学中“任务驱动”式教学模式的一种探索，属于初中信息技术“资源管理器”和“我的电脑”教学内容中信息的整理部分；本案例介绍了在“任务驱动”式教学中，如何设计符合教学内容和学生年龄特点的形象直观、明确具体、适用适度的可操作性较强的任务，使学生通过自主或协作的方式完成任务，达到积极主动地学习目的，提供了有益的尝试。 一、教学设计 教材选择： 华中师范大学出版社出版初级中学《信息技术》第一册第四章第三节 教学目标： （一）知识与技能 1、掌握选择多个文件或文件夹的方法 2、能通过资源管理器完成文件及文件夹的复制和移动这两个操作 3、能通过资源管理器删除不需要的文件和文件夹 （二）情感态度与价值观 树立良好的计算机操作习惯 教学重点、难点： （一）教学重点 掌握用鼠标右键进行文件和文件夹复制和移动的操作。 （二）教学难点 能根据实际情况，进行合理的文件和文件夹操作。 教学策略： 文件和文件夹是计算机中信息的表现形式，本节课的教学安排就是以此基础展开，让学生不光学习文件和文件夹的操作技能，更让学生掌握如何管理好计算机中的信息。在教学过程中，充分发挥了网络教室功能，以学生感兴趣的游戏作为激趣因子，逐步调动学生的学习积极性，使原本枯燥的操作技能学习变得生动、活泼，让学生感觉到并不是在一个个任务的驱动下而是在自身兴趣地激励之下掌握知识点以及操作技能。本节课运用了典型的任务驱动式教学模式，并且任务之间环环相扣。 课时安排： 预备1课时，情境导入及复习5分钟，任务驱动，上机操作，学生演示总共35分钟，教学反馈、评价小结5分钟。 教学环境及资源准备 网络教室广播教学 教师准备小游戏“吞食鱼”，将吞食鱼游戏中的文件及文件夹分别存在若干文件夹中，并发送到学生机的指定位置。 教学过程：
VBA文件及文件夹操作 1.VBA操作文件及文件夹 on error resume next下测试 A，在D：\下新建文件夹，命名为folder 方法1：MkDir "D：\folder" 方法2：Set abc = CreateObject("Scripting.FileSystemObject") abc.CreateFolder ("D：\folder") B，新建2个文件命名为a.xls和b.xls Workbooks.Add ActiveWorkbook.SaveAs Filename：="D：\folder\a.xls" ActiveWorkbook.SaveAs Filename：="D：\folder\b.xls" C,创建新文件夹folder1并把a.xls复制到新文件夹重新命名为c.xls MkDir "D：\folder1" FileCopy "D：\folder\a.xls", "D：\folder1\c.xls" D,复制folder中所有文件到folder1 Set qqq = CreateObject("Scripting.FileSystemObject") qqq.CopyFolder "D：\folder", "D：\folder1" D,重命名a.xls为d.xls name "d：\folder1\a.xls" as "d：\folder1\d.xls" E,判断文件及文件夹是否存在 Set yyy = CreateObject("Scripting.FileSystemObject") If yyy.FolderExists("D：\folder1) = True Then ... If yyy.FileExists("D：\folder1\d.xls) = True Then ...
教学过程： 一、组织教学 在教室组织学生迅速进入学习状态 二、前提测评 1.打开/关闭输入法：_____________________ 2.输入法的切换：________________________ 3.常见的汉字输入法有：______、_________、______ 三、导学达标 导入： 电脑里的信息都是以文件的形式存在的，文件主要都存放在硬盘上。这些不同的盘符就好比几个文件柜，里面都存放着很多文件。 这种黄色的图标就是文件夹，也叫目录。如果我们把硬盘比做日常生活中的文件柜，那文件夹就相当于日常生活中文件柜中的文件夹。
但计算机中的文件夹又有些不一样，计算机中的文件夹里除了有文件，还可以放文件夹。 ◎概括说来，硬盘的每个分区下面可以有若干个文件夹和若干个文件，每个文件夹里面又可以有若干个文件夹和若干个文件，这些文件夹里还可以有文件夹和文件。 这些C:、D:、E:是硬盘分区的盘符，都是可以存储文件的，我们也把它们叫做根目录，根目录是目录结构中最高级的一层，是磁盘或磁盘分区中最上面的文件夹，它包括了在这个磁盘或磁盘分区中的所有目录和文件。电脑中有几个盘符，就有几个根目录。 ◎目录是目录结构中最高级的一层，它包括磁盘或磁盘分区中的所有目录和文件。 您看C:盘的图标前是一个“-”号，它们是什么意思呢？ 我们试试看，先单击C:盘前的“-”号。文件夹都不见了，“-”号也变成了“+”号了。这就是把文件夹隐藏起来了。现在再单击“+”号，瞧，文件夹又都出现了。用同样的方法我们就可以看其他盘上的文件了。 如果我们想看到别的文件夹里的文件，在这个窗口里用鼠标点文件夹就可以了。当前打开的文件夹的图标会变得和其它文件夹不同。 文件的复制 对于文件管理来说，最有用的就是文件的复制了。复制又叫“拷贝”，就是按照一个文件的样子再做一个新的文件，这个新文件的内容和原来的文件完全一样。 ◎复制又称为“拷贝”，它是按原文件产生一个新文件，该文件的内容和原文件完全一样。
大学语文题库 古诗十九首 一、单选题 1《行行重行行》一诗中开篇有“与君生别离”的描绘，其中“生”字可有三种解释，不包括以下（A）项。 A 作生疏，疏离解 B 生离死别之意 C 生生拆散之意 D 作动词，表示从无到有的过程 2《古诗十九首》最早出现在（D）。 A 《后汉书》 B 《艺文志》 C 《史记》 D 《文选》 3我国已知最早的爱国诗人是（B）。 A 阮籍 B 屈原 C 文天祥 D 杜甫 4王国维先生用三句诗来表述人生的三境界，其中形容第三境界的是（C）。 A 昨夜西风凋碧树，独上西楼，望尽天涯路。 B 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 C 众里寻他千百度，暮然回首，那人却在，灯火阑珊处。 D 劝君歌少息，人生亦如此。 王国维先生用三句诗来表述人生的三境界，其中不包括以下（D）项。 A.昨夜西风凋碧树，独上西楼，望尽天涯路。 B.衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 C.众里寻他千百度，暮然回首，那人却在，灯火阑珊处。 D.劝君歌少息，人生亦如此。 5李白《玉阶怨》一诗，“玲珑望秋月”中的“秋月”代表的是一种（C）的意境。 A 人生悲欢离合的愁绪 B 寄托思念故乡 C 代表心灵对美好的追寻与向往 D 内心的孤独寂寞之感 6李商隐的《燕台四首》主要描述的是一种（D）情感。 A 愤懑不得志 B 怀古 C 思乡 D 女子对爱人的思盼
7古代诗词中常出现“慷慨”一词，与现代的用法相比，下列说法错误的是（B）。 A 壮士不得志于心的一种感慨 B 与现代的用法一致，表示大方之意 C 面临失意时的无奈 D 指有志不获成的内心情怀 8优秀作品可分为三个层次，其中不包括（C）。 A 情思上的感动 B 感官上的触动 C 内心的共鸣 D 思想上的感发 9古代文人常写诗抒怀，一般有内向和外向两种不同的精神追求路数。（C）作开启了文人有待于外的肯定这种精神追求的传统。 A 《楚辞》 B 《论语》 C 《诗经》 D 《孟子》 10学习诗词创作首要的任务是（D）。 A.抄写 B.自行创作 C.背诵 D.知识储备 11按照情感主题对《古诗十九首》进行划分，不包括以下（C）项。 A.离别之情 B.失意的感情 C.淡泊人生的豁然之情 D.忧虑人生无常的感情 12《西北有高楼》中的“西北有高楼”一句，借“西北”和“高楼”两个点写女主人公的居处环境，实写（C）。 A.女子内心凄凉悲苦 B.女子与爱人心里距离之遥 C.内心孤独高远而又坚韧的品格 D.环境恶劣 13《世说新语》中陆凯的诗有一个为后人所用的典故，即（C）。 A.沧海桑田 B.折柳送别 C.寄梅 D.鹏程万里 二、判断题 1.“一霎”与“一刹”在一般使用中基本等义，皆表示时之极少。 (√) 2.所谓的"天眼"，指的是能够看到事情的本质或者说本象。(√) 3.《古诗十九首》被誉为“五言之冠冕”。(√) 5.在古诗词鉴赏中，作者一般以景喻人，借景致的描写来抒发人物的品格或者情感。(√) 6.《西北有高楼》中“交梳结绮窗”一句，以“绮窗”作美好之喻，用以形容诗中女子容貌
初中英语学习材料 madeofjingetieji CHAPTER13 - 一般将来时 一、适当形式填空(单句适当形式)（共13小题；共13分） 1. I (finish) all the housework in half an hour. 2. They (not move) away until tomorrow. 3. --- Mr. Brown (give) us a talk tomorrow? --- Yes, he . 4. --- When Lucy (graduate) next year? --- She (graduate) next July. 5. Sean is (take up) modern art next term. 6. --- they (leave) for Australia next week? --- No, they aren't. 7. --- When we (start) off? --- At six o'clock. 8. Look at the clouds. There (be) a storm. 9. He (leave) when someone calls him. 10. — How do you like our city? — Wonderful. I (stay) here for another two days. 11. Tom (be) back in a few days. 12. He (write) an e-mail to his friend tomorrow evening. 13. The rain (stop) soon. You don't need to worry about the weather. 二、补全对话(填空)（共15小题；共15分） Mother: Aunt Susie 14. going to have dinner with us tonight. Will you 15. buy something from the supermarket 16. me? Nelson: Sure. What 17. I buy? Mother: She likes fruits very 18. . Maybe you can get some fresh strawberries and grapes. The bananas 19. also be good. Nelson: I 20. buy a watermelon(西瓜) as well. By the way, 21. Linda and Steve come? Mother: Yes, they 22. . They 23. going to play video games with you. Nelson: Wonderful! 24. I buy some potato chips and candies for them? Mother: I guess they 25. like them. They 26. arrive at six. You'd better go now.
《Windows 7》 文件与文件夹操作操作 遵义职业技术学院段云治 教学目标：学会文件夹的建立、重命名、复制、移动、删除、保护、及属性设置等操作。 教学重点:文件和文件夹的各种基本操作 教学难点:文件和文件夹的各种基本操作 教学过程： 引入：所有的资料是以文件的形式存入计算机的，因此对文件和文件夹的操作是计算机的最基本的操作。 一、选定文件或文件夹： 1、选定单个文件夹：用鼠标击要选定的对象。 2、选定单个连续文件（夹）：单击第一个文件，按住shift再单击 最后一个文件。 3、选定不连续文件（夹）：按住ctrl不放，用鼠标单击要 选定的的文件。 4、全部选定：单击编辑→全部选定 快捷键：ctrl+A 5、反向选定：单击编辑→反向选定
二、新建文件夹： 要建立文件夹，首先要选定位置，才能进行建立。 例如，在e:盘根目录下建立文件夹。 操作过程：使用快捷菜单。 1、首先选择新建文件夹所在的文件夹。双击我的电脑，在打开的窗口中找到e：盘，双击打开。 2、在任意空白处，单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择新建—文件夹输入新名字后按回车键或者单击该名字方框外的任意位置。
三、文件夹的重命名： 操作过程：利用编辑菜单 1、选择要重命名的文件或文件夹，被选定的文件夹呈反蓝色显示。 2、单击文件菜单选择重命名命令。（或者右击利用快捷菜单选择重命名命 令）。 3、直接输入新的名字，击回车，重命名完成。 注意：同一文件夹下，不能有两个相同的文件或者文件夹，如果相同则重命名不成功。
把保存在磁盘的文件夹,复制到其它磁盘或同一磁盘不同的文件夹的操作，叫做文件夹的复制。 操作过程：利用工具栏 1、选择要复制的文件或文件夹。 2、单击工具栏上的复制按钮。 3、单击目标文件夹，使之成为当前文件夹。 4、单击工具栏上的粘贴按钮。把要复制的对象复制到目标文件夹中。 5、快捷键：Ctrl+X 剪切 Ctrl+C 复制 Ctrl+V 粘贴
文件和文件夹的基本操作 教材分析：《文件和文件夹的基本操作》为浙江省高中信息技术教材（浙江教育出版社）第二章《操作系统》的第三、四、五节部分内容，该教材为典型的零起点教材，我根据学生的情况，对教材作了部分调整。 教学目标： 1、知识目标 掌握文件或文件夹的新建、移动、复制、删除、重命名等操作，熟练网络信息的查找与图片的保存、文件夹的共享操作并巩固路径的概念。 2、能力目标 以具体的任务为外驱力，在教师的引导下，通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习来提高主体的自主学习能力，提升信息技术的综合应用能力。 3、情感目标 通过同学之间的相互讨论、互相帮助，增进学生之间的相互感情； 加深学生对平阳风景的了解，从感性认识提升到理性认识。培养他们爱我平阳、爱我中华的民族情感。 重点：文件或文件夹移动和复制。 难点：把《东南风光》网站中图片保存在指定文件夹中。 教学资源： 硬件：一个能上网的网络教室及相应的网络教室控制软件。 学习资源： 1、东南风光网站； 2、残缺的平阳风景网页； 3、学习目标文档； 4、学习指导文档。 学习方法： 协作式学习。根据学生上机的座位及计算机操作能力，以附近4至6人为一个学习小组（异质分组），确定水平较高的学生为小组组长。学生在教师的引导下明确学习目标和学习要求，然后经过小组内集体讨论制定出学习步骤，明确分工并根据自身的特长进行自主学习探究，通过总结提高来弥补各自的不足，进而提高个体的学习能力和知识的应用能力。 教学方法： 任务驱动、网络支持教学。 通过对教材内容的分析，可知大部分知识点集中在基本概念与基本操作之中，所以如果教师仍然采用传统的课堂讲授方法，往往会使学生感到单调和枯燥，很难激发起学生的学习积极性。加上对高一新生而言由于初中时所掌握的信息技术程度参差不齐，很难按照教材的顺序一步一步地“灌输”给学生。因而利用学生喜好上网浏览的特点，把教学内容嵌入到网页中，以它为教学内容的切入点，通过“认识平阳风景”这一具体任务来达到教学目的。与此同时，学生在教师指导下通过自主学习、协作探究这一学习过程，培养学生的创造性思维和创新精神。教学设计意图：
文件和文件夹的各种基本操作 教学目标：学会文件夹的建立、重命名、复制、删除及移动操作。教学重点:文件和文件夹的各种基本操作 教学难点:文件和文件夹的各种基本操作 教学过程： 引入：所有的资料是以文件的形式存入计算机的，因此对文件和文件夹的操作是计算机的最基本的操作。 一．选定文件或文件夹： 1、选定单个文件夹：用鼠标击要选定的对象。 2、选定单个连续文件（夹）：单击第一个文件，按住shift 再单击最后一个文件。 3、选定不连续文件（夹）：按住ctrl不放，用鼠标单击要 选定的的文件。 4、全部选定：单击编辑→全部选定 快捷键：ctrl+A 5、反向选定：单击编辑→反向选定 一、新建文件夹 要建立文件夹，首先要选定位置，才能进行建立。 例如，在e:盘根目录下建立文件夹。 操作过程：使用快捷菜单。 （1）首先选择新建文件夹所在的文件夹。双击我的电脑，在打开的窗口中找到e：盘，双击打开。
（2）在任意空白处，单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择新建—文件夹。输入新名字后按回车键或者单击该名字方框外的任意位置。 二、文件夹的重命名 操作过程：利用编辑菜单 1、选择要重命名的文件或文件夹，别选定的文件夹呈反蓝色显 示。 2、单击文件菜单选择重命名命令。（或者右击利用快捷菜单选择 重命名命令）。 3、直接输入新的名字，击回车，重命名完成。 注意：同一文件夹下，不能有两个相同的文件或者文件夹，如果相同则重命名不成功。 三、文件夹的复制 把保存在磁盘的文件夹,复制到其它磁盘或同一磁盘不同的文件夹的操作，叫做文件夹的复制。 操作过程：利用工具栏 1、选择要复制的文件或文件夹。 2、单击工具栏上的复制按钮。 3、单击目标文件夹，使之成为当前文件夹。 4、单击工具栏上的粘贴按钮。把要复制的对象复制到目标文件 夹中。
七年级信息技术——《文件和文件夹的基本操作》教学设计 xx七一中学xx 一、教学对象分析 本节课的授课对象为初一年级学生,在此之前,他们已学习了如何利用“我的电脑”和“资源管理器”查看计算机资源。部分学生在课余使用电脑的过程中,掌握了一些文件和文件夹的基本操作,为本节课的学习打下了一定的基础,但他们只是感性地记得操作步骤,对如何组织管理文件资料,缺乏系统的、理性的认识。 另一部分学生课余电脑操作较少,不懂文件和文件夹的操作。 二、教学内容分析 “文件和文件夹的组织和管理”为该章教学的重点和难点所在,主要完成文件夹的创建、文件的复制、移动、改名、删除等操作,内容比较多,且实现的方法有多种,对学生来说要完全掌握难度较大。 三、教学目标 认知目标： (1)学会对计算机中的文件按类型进行分类。 (2)了解文件夹的创建、改名,文件的复制、移动、改名、删除的含义。 (3)进一步巩固文件和文件夹所在的地址的含义。 (4)能区分文件的移动和复制。 方法目标： (1)通过任务驱动，提高学生自主探究的能力和意识 (2)学会通过小组合作，提高学生的合作意识和合作能力。
情感目标 (1)注重学生的自学能力和举一反三的迁移能力的培养。 (2)鼓励学生动手、动脑,培养勤于动手、主动探究的精神。 (3)培养学生利用信息技术解决实际问题的能力。 (4)提升学生整理、处理信息的能力,促进学生信息素养的形成。四、教学重点 文件复制和移动的操作步骤 五、教学难点 文件的移动和复制的异同；同时移动多个文件的操作方法；从网上邻居的其它电脑中复制文件的方法 六、教学过程 （一）导入 教师转播文件存放一个杂乱无章的硬盘。 教师：我们的电脑里面的文件杂乱无章，这样会大大降低使用计算机的工作效率。本节课我们一起学习如何管理计算机中的文件，让它更好地帮助我们进行学习、工作和生活。这节课我们就来学习“文件的移动、文件的复制、文件的删除以及文件夹的建立、移动”整理我们的硬盘 （二）新课 1、文件的移动 （1）通过自学演示文件的移动操作，利用课件辅助教学。 （2）请学生口述操作步骤，教师转播学生的操作。 （3）学生完成课件提示的任务一
windows xp系统移动和复制文件与文件夹的多种方式及操 作步骤 移动是指将所选文件或文件夹移动到指定位置，而复制是指为所选文件或文件夹创建副本。下面系统之家小编就來介绍移动和复制文件或文件夹的方法。 1.使用任务窗格 步骤1：在windows xp系统中，打开放置文件或文件夹的磁盘窗口，选中需要移动或复制的文件或文件夹，然后在“文件和文件夹任务”任务窗格中单击“移动所选项目”或“复制所选项目”链接(参见图1),打开“移动项目”或“复制项目”对话框。 步骤2：在“移动项目”或“复制项目”对话框的列表框中选择目标磁盘和文件夹，单击“移动”或“复制”按钮，就可以将选中的文件或文件夹移动或复制到目标文件夹中。图2所示为移动文件和文件夹的操作。 2.使用菜单命令步骤1：选中需要移动或复制的文件或文件夹，然后选择“编辑”>“剪切”(或“复制”)菜单(参见图3),或者按【Ctrl+X】(或【Ctrl+C】)组合键。 步骤2：打开想要移动或复制到的目标文件夹窗口，然
后选择“编辑”>“粘贴”菜单(参见图4),或者按【Ctrl+V】组合键，选定的文件或文件夹即可被移动或复制到当前文件夹中。 3.使用鼠标拖动 步骤1：单击工具栏中的“文件夹”按钮，在左侧窗格中显示文件夹列表，如图5所示。步骤2：在右侧窗格中选中要移动或复制的文件夹和文件，然后将其拖动到左侧窗格的目标文件夹上，如图6所示。步骤3：释放鼠标左键，所选内容便被移动或复制到目标文件夹中了。其中，如果所选内容与目标文件夹位于相同磁盘(例如同为E盘)，则拖动操作为移动，否则拖动操作为复制。 小知识：如果希望利用拖动方式在相同磁盘中复制文件，可在执行拖动操作时按住【Ctrl】键，此时光标将显示为带“+”号的箭头。
CHAPTER 13 Multiple-Choice Questions 1. easy A listing of all the things which the auditor will do to gather sufficient, competent evidence is the: b a. audit strategy. b. audit program. c. audit procedure. d. audit risk model. 2. easy Shown below (1 through 5) are the five types of tests which auditors use to determine whether financial statements are fairly stated. Which three are substantive tests? b 1. procedures to obtain an understanding of internal control 2. tests of controls 3. tests of transactions 4. analytical procedures 5. tests of details of balances a. 1, 2, and 3. b. 3, 4, and 5. c. 2, 3, and 5. d. 2, 3, and 4. 3. easy Collectively, procedures performed to obtain an understanding of the entity and its environment, including internal controls, represent the auditor’s: c a. audit strategy. b. tests of controls. c. risk assessment procedures. d. tests of transactions. 4. For efficiency, tests of controls are frequently done at the same time as: easy a. analytical procedures. c b. compliance tests. c. tests of transactions. d. tests of details of balances. 5. easy Which of the following procedures are frequently performed in response to the auditor’s assessment of the risk of material misstatement? d a. Analytical procedures b. Tests of transactions c. Tests of details of balances d. All of the above 6. In which stage(s) of an audit can analytical procedures be performed? easy a. In the planning stage. d b. In conjunction with tests of transactions and tests of details of balances. c. In the completion stage. d. During all three stages.
Chapter 13 Retailing and Wholesaling 1) ________ includes all the activities involved in selling products or services directly to final consumers for their personal, nonbusiness use. A) Franchising B) Retailing C) Brokering D) Wholesaling E) Disintermediation Answer: B Diff: 1 Page Ref: 370 Skill: Concept Objective: 13-1 2) In recent years, ________ has/have been growing fast. This includes selling to final consumers through direct mail, catalogs, telephone, and the Internet. A) specialty stores B) shopping centers C) superstores D) nonstore retailing E) e-commerce Answer: D Diff: 1 Page Ref: 370 AACSB: Use of IT Skill: Concept Objective: 13-1 3) ________ is the basis of all discount operations and is typically used by sellers of convenience goods. Retailers offering this level of service require customers to perform their own "locate-compare-select" process in order to save money. A) Limited-service B) Self-service C) Full-service D) Specialty-service E) Wholesaling Answer: B Diff: 2 Page Ref: 371 Skill: Concept Objective: 13-1
用英语说中国历史Chapter13：唐朝-唐的成就(英汉) The Tang was the most brilliant dynasty in Chinese history, it’s also China’s second golden age after Han. 唐朝是中国历史上最为辉煌的朝代,是中国继汉代之后的第二个黄金时期。 Tang accomplished splendid achievements in the areas of politics, economy, military affairs, culture, and foreign relations. 唐代时，中国在政治、经济、军事、文化、中外关系等各个方面都取得了辉煌的成就。 Its especially important position in Chinese history may be summarized as follows ： 唐朝在中国历史上的特殊重要地位可以从以下几个方面来认识： First, it was a second peak of development in Chinese history. In Chinese history, the development of economy, politics and culture peaked three times after the Warring States Period. The first peak appeared in the Western Han Dynasty, the second in the Tang, and the third in the Ming