四川城市职业学院课程教案
教案完成时间： 2017 年 9 月 6 日课题幼儿英语教育的九大原则
授课日期授课类型理实一体课学时数 2
教学目的及要求掌握幼儿英语教育的组织与实施方法（1）了解幼儿英语教育的九大原则
实训项目：英文歌曲、英文儿歌
教学重点幼儿英语教育的原则的概念及遵循原则的方法解决措施：通过PPT、案例和录像来讲解
教学难点着重理解和熟练掌握幼儿英语教育原则中的“有效输入、注重感受的原则”解决措施：通过讲解传授相关知识，并以案例辅助理解
教学方法讲授法，分组演练法
课程作业或思考题巩固每周所学的知识预习下周新课。每周在手机坚持完成至少一个英语趣配音上传到班级qq群。每天自觉开展幼儿英语教师基本素质训练。
审阅意见
主讲教师或教学组长签名：系主任签名：
教学后记
有否讲解清楚幼儿英语教育各项原则的遵循方法与实践运用的手段
教学步骤及主要内容（教学设计、教学内容、过程、方法等）备注
一、导入
1、知识建构、由面入点，从幼儿教育的一般性原则探讨到幼儿英语教育
的特殊性原则。
2、提问学生：“如果你是一位幼师，你会在英语教育工作中遵循怎样的
原则呢？”，待学生回答后引出“幼儿英语教育的原则”这一主题。
二、新授
教师讲解，辅以多媒体、图片、案例说明等手段
（一）根据PPT讲解幼儿英语教育的原则的相关概念
含义：幼儿英语教育的原则是将幼儿英语教育目标和教育内容落实在实
践中而实施教育时必须遵循的基本要求。
（二）根据PPT结合现实案例，探讨针对幼儿英语教育的实施而提出的
特殊原则
一、有效输入、注重感受的原则
含义：
有效的英语语言输入能帮助幼儿感知和理解英语语言输入素材，形成大
量的英语语言经验，获得英语的直觉与语感，从而提高幼儿英语学习的效果。
方法：语言讲解并配合PPT解释幼儿英语教育原则的相关概念，以图片、案例展示来辅助理解
1、提供丰富的、足够的输入（案例5-2-1）
对英语的大量输入是幼儿英语习得的基本特征，英语语言的习得是在丰富的
英语语言环境中进行的，只有在这种环境中，幼儿才有开口说英语的积极性。
2、提供粗调输入
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教案附页
授课内容及教学活动设计附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）
所谓粗调输入是指语言的输入是没有经过精心挑选的自然真实的语言素
材。儿童在学习母语时，置身的是一个真实的生活环境，接触的是超出其
自身发展水平的语言素材，在日常生活中自然的语言素材刺激下，儿童在
短短几年内就学会了母语。
3、提供可懂的输入
教师在幼儿英语教育过程中，要善于借鉴母语的简约输入特点，为幼儿提
供可理解的有效输入，促进幼儿的英语学习。具体来说，教师的英语输入
要做到以下几方面：
①语句简单
注意规范用语，在此基础上注意运用常用词，避免使用生僻词，多运用直
观词语，避免使用抽象词，用语要尽量简单，避
免使用带有从句的复合句
②“此时此地”原则（案例5-2-2）
教师的英语输入所指的事物也应是发生和存在
于幼儿生活中，是幼儿身边真实的事物，让幼儿
眼见为实，以更好地帮助幼儿感知和理解。
③减慢语速并善于重复（案例5-2-3）图5-2-1 此时此地原则在表述时要注意把语速放缓，发音力求清晰，并不断进行重复。重复是幼
儿英语学习的重要原则，教师在重复时，言语尽量要包括一般的、常用的
变体，语言变体（用语的变化）不宜过多，可多使用同义词来释义、复述，
因为幼儿喜欢重复句，而且，重复句还便于理解。
④借助非语言信息
为了帮助幼儿理解粗调输入，教师还要善于使用非语言信息，包括各种副
语言手段，如拟声、叹气、间断、夸张等；
各种直观手段，如实物、图片、简笔画、模
型、录像等；各种体态语言，如动作、表情、
姿态、手势等，便于幼儿听懂。当幼儿对教
师的粗调输入理解困难时，教师可运用以上
的各种超语言的手段和方法，让幼儿借助语
境和非语言信息去理解英语。在这个过程中，
教师的语言输入还要根据幼儿的反应进行调整。图5-2-2 教师体态语言的运用
二、兴趣为先、感觉参与的原则（案例5-2-4）
含义：
为了使幼儿的英语语言输入能最大限度地让幼儿吸收，幼儿英语教育要创设宽松愉快的环境，鼓励幼儿多感官地参与英语学习活动，降低幼儿学习中的情感过滤，提高英语学习的效果。
方法：
兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是对事物本身感到需要
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授课内容及教学活动设计附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）
而产生的兴趣，幼儿期的兴趣大多以直接兴趣为主，因此，教师要善于充分
调动起幼儿对英语本身的直接兴趣。如教师可使用各种活动，如“全身反应
法”让幼儿积极活动，调动幼儿全身感官的参与；也可使用游戏的方法，利
用歌曲、儿歌、歌谣等形式，充分调动幼儿学习英语的直接兴趣。
三、主动模仿、促进交流的原则（案例5-2-5）
含义：
创设真实的、原汁原味的英语语言环境，让幼儿模仿地道的英语语音、
语调，形成语感。教师可引入有音素代表的单词、短句，也可让幼儿进行专
门的语音训练活动，如念绕口令、押韵句等。
方法：
教师在幼儿英语教育中要创设一定的交际情境，创设能表达意义与幼儿
生活相接近的真实情境，鼓励幼儿开口说英语，用英语进行有意义的交际。
四、重视习得、辅以学习的原则（案例5-2-6）
含义：
幼儿英语教育应借鉴母语习得的原则，即让幼儿尽量置身于真实自然的
英语语言环境中进行自然而然的习得，教师可以通过创设有助于幼儿习得的
条件，促进幼儿在英语学习中更多地习得英语。
方法：
习得主要应在语言环境上下功夫：教师要提供丰富的、真实的、大量的、非正式的英语语言信息，并强调英语语言的使用和交际，让幼儿在英语环境
中感受英语，观察或参与自然的、有意义的交际活动，从而无意识地、自发
地习得语言。此外，教师还要根据自身的英语水平和课程安排，多开展非正
规性的英语教育，将英语渗透在幼儿的日常活动中，将英语学习目标隐性化，多让幼儿通过无意识的、习得的方式来进行非正式的英语学习。
五、理解先行、表达随后的原则（案例5-2-7）
含义：
儿童在形成讲话能力之前先发展了听力，一旦建立了听力基础，理解了
很多话语，就能自然而然地说话。
方法：
从“沉默期”的理论出发，幼儿英语教育应注重幼儿对英语语言的感受
与理解，教师为幼儿的英语语言表达提供基础，不能追求“立竿见影”的即
时效果。当幼儿在活动中出现沉默现象，无法即刻反馈语言时，教师应充分
理解，不要急于求成。
三、小结
1、理解幼儿英语教育的原则的含义并区分幼儿教育的一般原则和幼儿英
语教育的实施而提出的特殊原则
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授课内容及教学活动设计附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）
2、本课时幼儿英语教育的实施而提出的特殊原则有：
有效输入、注重感受的原则，兴趣为先、感觉参与的原则，主动模仿、
促进交流的原则，重视习得、辅以学习的原则，理解先行、表达随后的原
则。
3、有效输入、注重感受的原则应做到提供丰富的、足够的输入，提供粗调输入，提供可懂的输入的要求，其中提供可懂的输入需要幼儿教育工
作者做到遵循语句简单、“此时此地”原则、减慢语速并善于重复、借助非语言信息的方法
四、作业
做章末思考题书第69页简答题5、6、7、案例分析题1：
1. 联系实际，谈谈幼儿英语教育组织与实施中如何做到“兴趣为先、
感觉参与”的原则。
2. 联系实际，谈谈全身反应法在幼儿英语教学中的运用。
3. 结合书上案例5-2-9，请你说说该怎样在宽容幼儿错误的基础上对
幼儿进行含蓄反馈，以提供幼儿丰富的英语输入，促进幼儿英语的习得。
4. 请分析以下案例中教师的做法违背了幼儿英语教育中的哪一项原
则？我们在实施这一原则时，具体应注意哪些问题？
“老师，我不会”
这天，某幼儿园小班的小光小朋友收到老师布置的一个英语回家作业：
用“I like...”造句子。由于小光刚接触英语，积累的相关英语单词很少，
所以对于只能理解句型“like...”意思的小光来说，他没能完成作业。第二
天上幼儿园，没有完成作业的小光只能低下头对老师说：“老师，我不会。”
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评语大全之幼儿英语期末评语
幼儿英语期末评语 【篇一：幼儿园期末测试卷以及评语】 语文期末试卷姓名 1. 默写笔画（18分） 二．听写生字（30分） b 四．组词（8分） 大（）上（）开（）关（）左（）右（）（）风（）雨五．按笔顺写字（12分） 土）画小）画田共（）画头共（）画六．填词把句子补充完整（12分） 1.春天的（）儿真好看。 2.我去（）南玩过。 3.（）随风摇摆。 4.小华正在看（）。 5.我们家（）了。 6.（）正在织毛衣。 数学期末试卷姓名 一. 顺写：从1写到20（20分） 二．倒写：从10写到1（10分）三．看图写数（16分） 28 9 810 六．在括号里填上正确的数字（12分） 2345 5 5 /\ /\ /\ /\/\/\ 1 （）1（）2( ) 1( )4( )2( ) 七．在（）里填上正确的答数（16分） 1+1=（）2-1=（）3+2=（）5+5=（）8-4=（）10-6=（）4+4=（）9-3=() 3
通知书 同学之家长： 我校遵照上级指示，本期于年月日开学，年月日放假，共办足周，下期定于年月日开学。现将贵子弟本期在校的政治思想表现.各科考试成绩等情况通知你，请你指导自己的子女努力复习功课，认真做好作业，适当参加有益的社会活动，让孩子度过一个安全而又愉快的假期，并全面做好来期的准备，保证按时入学。 致礼 洞口县学年月日附一：各科成绩 附二：班主任评语 【篇二：幼儿园期末--如何写好幼儿评语】 每个月，老师都要通过手脑速算《幼儿成长汇报册》向幼儿家长汇报孩子在幼儿园生活和学习的情况，其中最重要的一部分，是用评语对孩子的总体情况进行恰当的评价。若想切实发挥评语的作用，我们在撰写评语时要思考以下几个问题。 问题一：评语写给谁 大多数人都以为，评语是写给家长的。而我们认为，评语既要面向幼儿家长，更要面向幼儿。评语评价的是幼儿，我们要通过评语让家长了解幼儿各个方面的情况，同时，也要借助家长之口，让作为听众的幼儿了解到老师对他的肯定和期望。 问题二：评语用语要注意什么 既然评语是给幼儿家长读和给孩子听的，那我们的评语就要作两方面的考虑。 1．让家长乐意接受
幼儿园英文课 教学目的、目标、模式、内容、原则及课时分配建议 幼儿园英语课目的： 培养儿童学习英语的兴趣、英语语感和初步使用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下基础。 通过学习英语，培养儿童的智力、社交能力、情商和运动技能，培养儿童的爱国主义精神和国际意识。 幼儿园英语课目标： ◆听与做： 能根据听到的词汇识别或指认图片或实物。 能听懂教师的指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等。 能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。 能听懂约100-150个单词及短语。(例如sit down; stand up; thank you ; goodbye; good morning/afternoon等) ◆说和唱 能听懂录音并进行模仿； 能相互问候； 能交流简单的个人信息，如姓名、年龄； 能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢；高兴或不高兴； 能根据表演猜意思、说单词； 能唱简单的英文歌曲10-15首每学年； 能根据图文说出80-100个单词或短句。 ◆玩与演 能用英语做游戏，并在游戏中用英语进行交际； 能进行角色表演； 能表演英文歌曲及简单的童话剧。 ◆视与听 能看懂语言简单的英文动画片与程度相当的教学节目，视听时间每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟） 幼儿园英语课教学模式： 以游戏活动为主的教学模式，让儿童在活动中学，在游戏中学，在环境中学… 儿童英语教学要体现“课堂活动游戏化、课堂游戏交际化”的精神。 建议教师采取“热身/复习→情景呈现→交际性游戏→唱歌/歌谣” 幼儿园英语课教学内容： 儿童英语教学内容的确定根据年龄特征、认知水平、学习特点、兴趣爱好和实际需要。 内容选择要注重实用、强调有趣、突出交际、力求科学。 内容包括话题、词汇、功能、语法和语音五个方面。
幼儿英语教学计划 范文一： 本班是双语特色班级,幼儿皆已经过一年多的英语学习,实践证明：让孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和汉语表达自己的思想，对孩子的语言发展有很大好处。根据本班幼儿特点,我们制定了如下的专题计划.以达到专题实施的最佳效果: 俗话说兴趣是最好的老师。幼儿园英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。因此，在实际教学活动中，我们选取合适的教学方法，提高幼儿学英语的兴趣。 1、故事教学法。 故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容极富发性和趣味性，例如在故事中,先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事，在讲述中，将e in,please. Go out.穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。又如：在教单词turnip时，我在引入时先说Imarabbit,Imveryhungry,Iwantsomethingtoeat.在这个情节引
入后，幼儿复习各种已学过的食物单词，教师还是很饿，Imstillhungrynow时，巧妙地出示了食物萝卜引出新的单词turnip 的学习，在老师的引导下引出《拔萝卜》，使幼儿与老师共同参与，自然学习新的知识。 2、情景教学法。 幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的，应创设各种有意义真实的情景，使他们想说、会说、喜欢说。语言的习得与周围环境息息相关。英语的学习是一种自然习得式的学习，而不是一种教学式的学习。语言的学习不只 是学习几个单词，更重要的是运用语言和别人交往。因此，教师要以幼儿园为主体，从他们的兴趣出发提供一系列丰富的教学法情境，让幼儿园通过自由活动听来理解语言，在使用中学习语言。还有医院、餐厅、发廊等,通过玩角色游戏，幼儿所学语言在游戏中得到巩固，练习。久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，并解决了那种学时才用，平时放置脑后，容易遗忘的弊病。 3、游戏教学法。 曾经有一位教育家说过这样一句话：话小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是幼儿最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识。也在不知不觉中掌握了知识。更重要是感受到学习英语的乐趣。因此，幼
英语教学游戏（一） 1、开火车：小朋友每人戴一个动物头饰，教师充当火车头，开到一名小朋友面前，提问：“What are you?”，小朋友用句型“I’m a …”回答。然后老师说“Hello, …”，请该小朋友上火车，两人开火车。又开到一名小朋友面前，提问：“What are you?”，小朋友用句型“I’m a …”回答，火车上的老师和小朋友一起说：“Hello, …”请该小朋友上火车，三人继续开火车。游戏反复进行，直至全体小朋友都上火车为止。可以开着火车到户外进行游戏。 2、猎人与动物：老师扮演猎人，小朋友们扮演各种小动物。播放一段轻快的音乐，小动物们随音乐模仿自己所扮演的动物做动作。当音乐停止时，小动物们要保持音乐停止前的最后一个动作不能动。“猎人”走到各个小动物面前，提问：“What are you?”，小朋友用句型“I’m a …”回答，回答正确可以坐下，若回答错误则被“猎人” 捉走。游戏可以反复进行。 3、超级打手：将字母Aa、Bb、Cc、Dd、Ee、Ff的卡片贴在黑板上，请2至3名小朋友站到集体前，每人手中拿一个塑料锤子，背对黑板站好。教师说一个字母，小朋友迅速转身，用塑料锤子击中老师所说的字母，并重复说出字母。游戏可以反复进行数遍，多请一些小朋友 参与游戏。
英语教学游戏（二） 4、过小河：教师手中拿Aa至Ff字母卡片，请两名小朋友相距六至八步站好，面对面站着猜拳，猜赢的小朋友从教师手中抽出一张字母卡片，认读出字母并说出字母的韵律儿歌，若说对就可以奋力向前跳一大步。若说不对，则换对面的小朋友说。若后者能正确说出，则可以往前跳。然后重新猜拳，谁先跳到河对面，谁就或胜。 5、机器人：请全班小朋友扮演机器人，当老师发出动作指令时，小朋友模仿机器人僵硬、直挺挺的样子做出动作，可以做得有趣一些。 6、Teddy says：先由老师带小朋友们进行此游戏。老师手持Teddy 的手偶，向小朋友介绍游戏规则：“当听到Teddy的声音请小朋友们做一个动作时，小朋友们请按照Teddy的话做出动作；但是当听到老师的声音请小朋友们做一个动作时，就不要做出动作。”然后老师同时扮演老师和Teddy两个角色发指令，小朋友迅速做出反应。当小朋友熟悉此游戏后，可以请不同的小朋友到集体前扮演自己和Teddy来发指令，发指令的速度可以越来越快，逐步提高游戏的难度。
关于英语教学中的评价 看了一些专家教授和优秀教师的视频，受益匪浅。印象最深的是“以人为本，为每一个学生服务”的思想贯穿始终。以前我对于英语评价这方面，还真没想那么多，以为评价不过就是课堂上对学生的表现的点评，平时的练习、再加上测验、期末的考试就充足了。看后茅塞顿开，原来这里面的学问还真很多，有那么多的东西需要我去改进，去学习，去探索。 一、评价要以人为本，尊重每一个学生 尊重学生首先要爱学生，这是教育成功的保证。评价不是比较，不是筛选，尽量避免见学生分成三六九等。我要真诚的鼓励每一位学生、发现每一位学生的闪光点，用赞赏的心态去对待每个学生，让每一个学生认为“我能行”，用积极的情感去点燃学生智慧的火花。以宽容的心态，机智幽默的言语激发学生学习英语的潜能。教师不再是考官，而是站在学生的角度注重学生的发展。 二、将评价艺术化，让学生感受到美 无论是表扬还是批评，都要用恰当的方式来激励学生持续完善自我，否则只会适得其反。这就需要在评价时讲究艺术性，语言要生动、有趣富有感染力，态度要诚恳。“随风潜入夜，蕴物细无声”，让评价似涓涓溪流，滋润孩子的心田，促动学生奋发向上。比如学生学习有困难，教师一定要有耐心，能够鼓励他，“It does not matter ，try again, you can do it better.”唱歌好的同学，可鼓励他，“Your voice is so wonderful , you are good at singing. ”相信好学生都是鼓励出来的，不是责备出来的。 三、评价形式多样化 要在“听、说、玩、演”中对学生实行评价。以往的评价是一副严肃的面孔，学生被动的等待被分为不同的等级。而教改之后，评价的形式也生动活泼多样了。唱英文歌能够评价，游戏中能够评价，演英语短剧也能够评价。而且能够教师评，家长评，同学互评，学生自评。但在评价也不要忘了学生的主体，和教师的主导地位。要把握好尺度，不能放任自流。我觉得这个点说来容易做来难，只有在实践中持续的摸索了。 四、形成性评价为主的原则 每个人都需要别人的鼓励与支持，小学生也不例外。形成性评价以学生为主体，贯穿教学过程的始终，在英语教学中有着极大的魅力。形成性评价对孩子的成长也有着有重要的作用，所以要以形成性评价为主，终结性评价为辅。我要根据学生的不同个性特征，不同爱好，不同知识，智力，情感特征，树立“以人为本”的观点。把评价落到实处，除了评价学生的听力、口语、作业、课堂表现和英语活动中使用好形成性评价外，还能够给学生建立档案袋，实行问卷调查，真正发挥形成性评价的作用。以问卷调查为例，能够了解学生的学习动机，兴趣态度，存有的困难，了解学生的意愿和想法，更好的为教服务。 总体来说形成性评价好处多多，比如，增强了学生的自主性。不是被动的等待评价，不是形式主义的评、打分议。而是贯穿在真个学习过程中。学生的个性和创造性得到了发挥等等。传统的重知识、轻水平；重结果，轻过程等评价方式已不适合新课程发展的需要。实践证明，以形成性评价为主，能够有效的促动学生自主学习，激发学生学习英语的兴趣，对学生今后的成长有着长远的影响。在今后的教育教学工作中，我要根据实际情况，恰当灵活的使用好评价方式，持续改进英语教学。
英语教育六种方法 幼儿园英语教学的目标是培养幼儿学习英 语的兴趣、英语语感和初步使用英语进行简单日常交流的能力，为进一步的学习打下基础，针对幼儿年龄特点，幼儿园英语教学可从以下几方面入手： 一、针对幼儿年龄特点、兴趣爱好选择教学内容 幼儿3--6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是幼儿语言发展和身心等其他方面发 展的关键时期。幼儿英语教学的内容可选择幼儿感兴趣的主题，由近及远，由易到难，循序渐进地进行。其内容可包括：动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在小班3---4岁年龄段教简单的单词，再提升到中班4--6岁的年龄段进行简单的口语教学，如先学习Pear(梨子)、Cat(小猫)、Banana(香蕉)等单词读音后，再由易至难，提升至短语及口语对话： Give me a pear，please!(请给我一个梨子)、 It is a dog(它是一只小狗)，让幼儿在这一年龄
段中得到适宜的阶段性学习。 二、让英语教学充满趣味性 游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分。对幼儿年龄特点及爱玩的天性，教师可有针对性地、灵活地将—些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。“兴趣是最好的老师”，教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发幼儿想学英语、喜欢英语的兴趣。如：学习颜色单词。让参加游戏的学生头戴一种颜色的头饰。两位学生碰面用“Yellow yellow/Blue blue……，you are mine…”猜拳，错误者必须做正确者的“小尾巴”。游戏继续进行，最后成为长龙的“头头”者为游戏的胜利者。这样，将趣味性融人教学中，让幼儿高兴地投入到游戏中的同时，既学到了口语的交流对话，又培养了幼儿开朗的性格和主动团结他人的品格。 三、打破传统的母语原则
幼儿园中班英语教案：Tall and Short（高和矮） 活动目标： 1. 感知tall和short，并能正确发音 2. 通过游戏激发幼儿对英语的兴趣。 3.让幼儿从中学到要看到别人的长处，自己的短处，不能自大、自满，要与人和睦相处。活动准备：自制卡片树（高、矮）若干张。小羊、小牛、长颈鹿的头饰各一个。 活动过程： （一）导入： T: Good morning, boys and girls!C: Good morning Mi Liu. T: Now, put up your hands. Let’s do a finger exercise, ok?C: Ok. One to fiveOne、one、one, lamb、lamb、lambTwo、two、two, ra it、ra it、ra it.Three、three、three, cat 、cat、catFour、four、four, duck、duck、duckFive、five、five, bird、bird、bird T: Ok. Very good! 我们刚才说了五个小动物的名字，现在又有三个小动物来加入我们了，我们高不高兴呀？C: 高兴。 T: 哦，可是呀，这三个小动物还有一点事情没有做完，我们来看看他们在做什么。引入故事《比高矮》，其中，小动物都用英语说sheep、giraffe、wolf当说到高矮时用tall和short，而且老师要做出手饰。 （二）过程： T: 刚才我们在故事里面看到小绵羊(sheep)和长颈鹿(giraffe)在吵架，小朋友猜一猜它们在吵什么？（引导幼儿根据老师手势猜出原因）C: 幼儿猜 T: 对了，他们在比谁高、高is Tall，矮is short。Follow me. Tall… short…启发幼儿要看到别的长处，知道谁都有优缺点。Ok. Let’s look at the picture there are two trees. This tree is tall . now that tree is s hort (让幼儿自己说高矮)反复练习。老师每人发两张卡片（高、矮小树）各一张。老师说tall，举高树，老师说short，举矮树。让我们找一找我们教室里有哪些
论文评分教师签名 论文题目 浅谈幼儿园英语教育 姓名：赵永建 学号：104754100181 专业：教育硕士 方向：学科教学（英语） 课程名称：课程与教学论 任课教师：林德全 上课时间：2010-9～2011-1
浅谈幼儿园英语教育 摘要：３－６岁幼儿处在人一生中语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段幼儿词汇量已发展到３０００个左右。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这同样为幼儿学习第二种语言提供了可能。因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习十分重要。 另一方面，目前在市场经济条件下，一些幼儿园为了迎合家长望子成龙的心理，为了吸引招生，甚至更直接的为了增加幼儿园的收益，而无视幼儿身心的发展规律，使英语学习成为了幼儿的一种负担，这必须引起我们的重视。 关键词：幼儿英语幼儿园
幼儿园英语教育是当下教育热点。对幼儿园而言，在高投入的同时最应当关注是英语教育的有效性。同时，幼儿园英语教育的有效也是家长选择幼儿园的重要参考依据。 1.幼儿园英语教育应当遵循幼儿英语学习规律 教育指导应当以学习理论为依据，进行科学有效的教学。目前幼儿英语教育理论界对幼儿英语学习规律的研究不足，而现实中幼儿园英语教育在很大程度上忽视了幼儿的英语学习规律，或是照搬小学英语教学方式，或是借用幼儿园教育其他领域的教育方式，而忽视了研究幼儿园英语教育的领域特殊性，在开展的有效性上存在很大问题。幼儿园英语教育应当首要研究并遵循幼儿英语学习规律，从幼儿英语信息的输入、认知加工、输出，以及情感等方面的特点创设相应的英语语言环境，并给予针对性的指导。尤其应当正确看待幼儿英语学习的“关键期”，提供多种通道的可理解性输入，在英语与汉语的关系上进行正确而恰当的引导，在语言运用中加深理解和表达交流能力，同时应当注重培养幼儿对英语的积极情感，并使之成为长期英语学习的动力。可见，幼儿园英语教育的有效开展首要尊重幼儿英语学习规律，并将其作为教育的根本。 2．幼儿园英语教育应当定位准确 幼儿园英语教育是新时期全球化发展的要求，其兴起和发展具有必要性和可行性;同时也应充分认识到，我国的幼儿英语教育在历史上带有“西方中心”的色彩，具有一定程度上的“崇洋”性质，时代的变化要求重新审视我国幼儿园英语教育的地位;此外，幼儿期特殊的心理发展特点以及幼儿外语学习机制和规律也决定了幼儿园的英语教育与其他年龄段的英语学习有不同之处。因此，幼儿园英语教育的有效开展应当有准确的定位。首先，对幼儿园英语教育本身应当有一个正确的认识。在我国母语为汉语、并无官方的第二语言使用的情况下，目前幼儿园开展的英语教育实质上是外语教育。遵从母语语境中幼儿的外语学习规律，就应当区分其与生活在多语言背景中幼儿第二语言或双语学习明显差异。认清幼儿园
幼儿英语教育目标定位及师资培养 一、幼儿英语师资现状 我国幼儿英语师资大多来自师范院校学前教育或综合大学英语专业毕业生，也有幼儿师范学校的毕业生或社会上有一定英语水平，且有一定学历的办学从教人员，这些教师由于其专业背景、英语语言综合运用能力、实际操作技能的参差不齐，导致幼儿英语教学水平高低不一。具体来说，高校英语专业毕业生接受过英语语言知识和技能的系统训练，英语水平尚可，但缺乏对幼儿心理和学习活动特点的认识，不了解幼儿身心发展及语言习得的基本规律;学前教育专业毕业生具备基本的幼教理论及一定的幼教经验，但未经过英语学科的专业训练，英语表达能力特别是英语语音差强人意;幼儿师范学校的毕业生具备较强的幼儿教学技能，但又对学前教育专业理论、英语学科知识和技能以及现代英语教育教学理论缺乏系统了解。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》(以下简称《纲要》)指出，学前教育对幼儿习惯的养成、智力开发和身心健康具有重要意义。根据国家和社会发展的需要，《纲要》还进一步明确，要通过将发展学前教育纳入城镇、新农村建设规划等措施普及学前教育。依据《纲要》对未来十年教育发展形势和任务的规划，新疆师范高等专科学校通过分析新疆小学和学前教师结构
性缺编问题提出了“大力培养和培训小学、学前教师”。当前，新疆各地对学前英语教师的需求急剧增加，而现有幼儿英语师资无论在数量还是质量上都难以担当迅猛发展的幼儿英语教育重任。因此，结合当前社会对幼儿英语教学的迫切需求和新疆学前教育发展的新形势，培养兼具英语专业学科知识和技能以及幼儿教育基本理论和实际操作技能的高素质幼儿英语教育人才就成为学前英语师资培养和培训的当务之急。 二、幼儿英语教育目标定位 (一)国内外幼儿英语教育研究现状 幼儿英语教育现状及存在的问题是国内学者关注的重点。首都师范大学初等教育学院的张允归纳了目前我国学前英语教育存在的教学目标混乱，幼儿英语专业师资匮乏，教学存在小学化倾向等问题，提出建立科学合理目标、建设合格师资队伍、教学要生活化和游戏化、营造良好家园共育环境等相应策略。绵阳师范学院教科院刘丽英和泸州职业技术学院唐林兰分析了幼儿英语师资匮乏，教育目标模糊，教育内容缺乏适宜性与系统性，教学活动缺乏多样性等问题，提出了职前训练与职后培训相结合，明确幼儿园英语教育目标，构建适宜教育内容，设计丰富多样的教学活动等策略。国内外研究者还试图从不同角度阐述对幼儿英语教育目标定位的见解。美国著名的教育家、心理学家布卢姆把整体教
幼儿园英语教育行业分析报告 一、幼儿教育市场容量 我国婴幼儿消费市场巨大。据测算，2008年我国有2000万-3000万婴儿出生，8-36个月婴幼儿有6700万，16岁以下少年儿童有3.2亿。在经历了30年改革开放的飞速发展后，人们可支配收入和生活水平快速增长。而伴随计划生育政策的实施和深入，“4+2+1”的家庭结构逐渐成为社会主流，孩子在家庭和社会中的地位不断提高，优生优育的观念逐渐深入人心。诸多方面的原因促使婴幼儿和儿童消费市场持续快速发展，尤其是近几年来，婴幼儿和儿童相关产业发展速度更是令人称奇。据保守估计，我国婴幼儿和儿童消费市场每年可达万亿元以上，而这个市场才刚刚开始蓬勃发展，其增长速度和增长潜力远远超过成人消费品市场。 “婴幼儿产业”被称为21 世纪的朝阳产业，其中婴幼儿的教育更是家长及社会的关注重点，尤其是中国。根据我国2000年第五次人口普查统计结果：中国0-6岁的婴幼儿达到1.4 亿，其中城镇0-6 岁婴幼儿为5200 万左右。按照城镇家庭每月为6岁以下的孩子教育投资50元的保守估计， 0-6岁儿童教育市场消费额就可达到312亿元。事实上，家长对婴幼儿的教育投入远不止于此。专家预计，在未来五六年中，我国婴幼儿教育市场消费额将达到上千亿的规模。 中国的第四波婴儿潮始于2005年，而2007“金猪宝宝”、2008“奥运宝宝”等概念又进一步拉升了婴儿出生率。据《中国人口统计年鉴》，中国每年有3000万婴儿出生。最新统计数字显示，目前城市中0～3岁的婴幼儿人数已达1090万。“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”。在中国，为子女教育形成的储蓄和消费在城市中产阶级家庭支出和储蓄中占据15％和24％的比例，已成为中国家庭第二大消费。 随着中国融入全球经济一体化步伐的加快，英语作为全世界通用的语言，越来越受到许多国家的重视。在中国，从2000年新课改开始，教育部就规定了从小学三年级学校开始教授英语课程。如今，一方面随着小学英语学习面的全面推广，
外教一对一https://www.doczj.com/doc/e61540162.html, 幼儿英语启蒙的四大教学方法 一、情境教学法 1.什么是情境教学 情境教学，教育学专家们还没有一个确切的定义，只是给出了一个这样的概括：情境是教师“人为” 创设的“典型场景”，是在教学和教育过程中创设的“有情之境”，是一种人为优化的典型环境。通俗点说，就是让所学语言在一个人为创设的环境中展现出来。 2. 汉普森英语情境教学法的功能及意义 1)在纯外教的教学指导下，无须翻译，孩子自行理解 2)实际应用，避免会说不会用 3)丰富课堂内容，激发孩子学习兴趣 4)情境教学，抓住孩子的心理特点 二、自然拼读教学法 汉普森英语的自然拼读课程是非常受家长和孩子喜爱的。该根据26个字母及字母组合本身所代表的音源，不学国际音标，而是训练学生具有建立其单词与发音之间的直觉音感，从而练就出听音能写，看词能读的超强能力。让您的孩子在短短2个月内掌握听说读写的直觉音感，激发孩子学习英语的兴趣，让孩子快乐的爱上学英语，轻松提高英语成绩。短短2个月，让孩子突破英语口语的难关，快乐的爱上学英语。 三、Phonics绘本阅读教学法 汉普森英语为了给幼儿更好的英语启蒙，特开设了Phonics绘本阅读课程，根据幼儿语音学习原理，通过在字母与字母间建立发音联系和拼读自然意识训练，成功拼读VC字母组合和CVC的单词，促使幼儿实现见词能读、听音会写，在准确发音、流利拼读的前提下，通过音词意三者的训练，熟悉高频阅读词汇，为今后的英语流利说和文章阅读打下坚实基础。 特色： 1、趣味横生的课堂编排：融合歌谣、游戏、故事等元素，充分激发幼儿的主动探知力; 2、丰富科学的学习内容：快速掌握26个字母组合拼读规律; 3、自主阅读绘本能力：利用拼读规律阅读绘本，实现见词能读，培养英语入门学习自信; 4、多能力培养：学习同一字母变体诠释和Phonics拼读规律内化过程，培养英文思维和形象思维能力。 四、游戏教学法
幼儿英语教案(精选多篇) 第一篇：幼儿英语教案课题：《big small》 活动目标：1、掌握单词big和small2、提高幼儿学英语的积极性，使幼儿学会用反义词对事物进行比较。 活动准备：挂图，大象、老鼠图片，大树、小树，树叶、气球、呼啦圈若干，球拍，瓶子，汽车，玩具等。 活动过程： 一、开始部分：greeting and warm-up. 二、基本部分： 1、出示挂图讲故事，引出课题。学习单词big small，让幼儿仔细观察气球的变化，并用手表示出来。 2、教师出示一些物品，让幼儿进行比较，哪个big，哪个small，进一步学习单词。 3、教师出示大树、小树枝干，让幼儿粘贴big small树叶。 4、巩固知识点，呼啦圈的比较big small，让幼儿通过游戏跳圈来继续巩固所学。 三、结束部分：教师总结，让幼儿回去观察家里的物品两两进行比较主题背景下的英语活动：学习用品 要求：1 通过情景游戏“shopping ”、“school”复习一些学习用品单词：pencil、ruler、rubber、sharpener等; 2 听懂并理解老师的一些简单英语指令，乐于模仿;
3 通过情景模拟激发幼儿上小学的愿望; 准备：1铅笔盒、书包人手一份;铅笔、卷笔刀、尺若干;2 情景设置：文具超市、小学 过程： 一warm up： * dialogue：hi，how are you today?(fine,happy) how many days are there in a week? what day is today? 二情景游戏“shopping” 1 复习单个单词 *(出示书包)oh，nothing!what shall i prepare?(pencil……) *look，there is a stationary super-market!who wants to be the shopman?(师与幼儿示范，提示幼儿递东西时要说出单词) *ok，now let`s play。(请二名幼儿做shopman) 2 在单词前加修饰词，师辅助提示“what shape is it?”，“what color is it?” what did you buy? 摇，摇，摇摇你的头，shake ，shake，shake your head;拍，拍，拍拍你的手，clap，clap，clap your hands; 举，举，举起你的手臂，raise ，raise ，raise your arms;踢，踢，踢踢你的腿，kick ，kick，kick your legs; 跺，跺，跺跺你的脚，stamp ，stamp，stamp your feet
幼儿园英语教育的现状及对策 [摘要]教师是幼儿园能否开展英语教育的关键。作者对当前幼儿园英语教师的素质进行了调查，结果表明教师素质普遍偏低，不能很好地胜任英语教学的任务，由此，作者提出了培养和提高幼儿园英语教师素质的一些有益建议。 [关键词]幼儿园;英语教育;教师 一、问题提出随着国际交往的日益频繁，特别是当前我国经济的飞速发展，促使全国出现了学英语热。目前，学英语的年龄趋于低龄化，幼儿英语学习在我国日益受到家长、幼儿园以及社会各界的关注，成为幼儿教育领域的热门话题。心理学、语言学、神经学的有关研究认为，幼儿阶段是学习语言的关键期和敏感期，幼儿具有学习外语的诸多优势。但已有研究同时又指出，幼儿园英语教育模式不同于中小学英语教育模式，必须具备一定条件才具有可行性，特别是对其师资提出了很高的要求。但实际上，有部分幼儿园开展英语教育存在明显的功利性，只为赶时髦和增加收入。而低效甚至负效的英语教育会对幼儿以后的发展造成极其不利的影响。本文对幼儿园英语教育师资现状进行调查，并不在于对它作一种恶的否定 (黑格尔语)，而是把它作为解读当前幼儿园英语教育现状的切入点，希望引起大家的关注，共同探讨解决策略。 二、研究方法本研究调查了兰州市区各级各类幼儿园共计所，调查对象主要为幼儿园的英语教师和参与英语教育的家长及园长，调查中
还对园长进行了个别深度访谈，观察英语活动次，并对活动内容进行了详细的观察记录。 三、结果与分析(一)教师的基本情况表可以看出，目前幼儿园英语教师英语水平普遍较低：从专业来看，幼儿园英语教师主要以幼教专业为主，英语专业教师较少;从学历来看教师以大专和幼师学历为主。在访谈中了解到许多大专学历的教师原也是幼师毕业，后又参加了大专继续教育。在继续教育中虽开设了英语课但由于学习时间短且更强调过关考试所以英语水平并没有得到实质性提高尤其是口语方面，学历教育和英语水平并不成正相关。而且，目前幼儿园英语教师主要以青年教师为主体，英语教龄短，实践少，缺乏丰富的英语教育经验，无论在方法还是技能技巧上均显得不够成熟，其英语教育能力亟待提高。 随着经济全球化的发展和人才竞争的激烈，随着众多有关婴幼儿学习能力的研究成果的出现，幼儿要不要、能不能学习英语已经不再是讨论的焦点。然而无法否定的是，幼儿园教育的价值绝不仅仅是发展幼儿的第二语言。我们反对任何急功近利的做法，更何况如下文调查结果揭示的，我们幼儿园的英语教育师资实际上非常薄弱，无法胜任教学任务。刊发此调查报告的目的在于引起大家对规范幼儿园英语教育的注意，促使每个幼儿园在开设英语课程之前都审慎地问自己是否具备足够的师资条件，而不是简单地回应家长的要求。以幼儿发展为本，低质无效的教育不如没有。 (二)幼儿园英语教师培训幼儿园英语教师培训包括职前培训和在职
俗话说，人在江湖身不由已，既然出来混世，应酬总是难免的，喝酒自然也是难免的。喝酒自然有喝酒的规矩，今天我就来给大家说几条主要的酒桌上的规矩，说的不对之外多多包涵啊。 如果你不会喝酒 如果自己真不能喝，就千万别喝第一口，更不要主动出击，实行以守为攻战略。 如果你会喝酒 如果你会喝酒，就别装墨迹，接下来就是规矩了 规矩一：酒桌上虽然“感情深，一口闷；感情浅，舔一舔”但是喝酒的时候决不能把这句话挂在嘴上。 规矩二：韬光养晦，厚积薄发，切不可一上酒桌就充大。 规矩三：领导相互喝完才轮到自己敬。 规矩四：可以多人敬一人，决不可一人敬多人，除非你丫是领导。 规矩五：自己敬别人，如果不碰杯，自己喝多少可视乎情况而定，比如对方酒量，对方喝酒态度，切不可比对方喝得少，要知道是自己敬人。 规矩六：自己敬别人，如果碰杯，一句，我喝完，你随意，方显大肚。 规矩七：自己职位卑微，记得多给领导添酒，不要瞎给领导代酒，就是要代，也要在领导确实想找人代，还要装作自己是因为想喝酒而不是为了给领导代酒而喝酒。比如领导甲不胜酒力，可以通过旁敲侧击把准备敬领导甲的人拦下。 规矩八：端起酒杯（啤酒杯），右手扼杯，左手垫杯底，记着自己的杯子永远低于别人。自己如果是领导，知趣点，不要放太低，不然怎么叫下面的做人？ 规矩九：如果没有特殊人物在场，碰酒最好按时针顺序，不要厚此薄彼。 规矩十：碰杯，敬酒，要有说词，不然，我tmd干吗要喝你的酒？
规矩十一：桌面上不谈生意，喝好了，生意也就差不多了，大家心里面了了然，不然人家也不会敞开了跟你喝酒。 规矩十二：不要装歪，说错话，办错事，不要申辩，自觉罚酒才是硬道理。 规矩十三：注意酒后不要失言，不要说大话，不要失态，不要吐沫横飞，筷子乱甩，不要手指乱指，喝汤噗噗响，不要放屁打嗝，憋不住去厕所去，没人拦你。 规矩十四：不要把“我不会喝酒”挂在嘴上（如果你喝的话），免得别人骂你虚伪，不管你信不信，人能不能喝酒还真能看出来。 规矩十五：领导跟你喝酒，是给你面子，不管领导要你喝多少，自己先干为敬，记着啊，双手，杯子要低。 规矩十六：领导夹菜时，千万不要转酒桌中间的圆盘，领导夹菜你转盘是酒桌上大忌； 规矩十七：最后一定还有一个闷杯酒，所以，不要让自己的酒杯空着。跑不了的～
幼儿园的时候,咱们可就不能随便给别人耳光以发泄自己的怨气了哦,因为新学期班上还会来一些弟弟妹妹,到时候你就是哥哥啦,哥哥可要学会保护、疼爱弟弟妹妹哦,宝宝愿不愿意照顾他们呀? 每天看见可爱的你,你总是眯着眼睛,乐呵呵的样子,那么可爱。 记得刚上幼儿园的时候,你很害怕离开妈妈,一天到晚最喜欢趴在老师的怀抱里,不过你并不经常哭闹,只是那时候的你有点害羞,也许你觉得老师抱抱是最有安全感的,呵呵&但是老师还是很欣赏你,因为你很坚强,最终还是适应了幼儿园的生活,能够每天开心地挥手和妈妈说bye-bye了。回想起刚上幼儿园时候的你,总是害羞的样子,老师一和你说话,你就紧闭着小嘴,偷偷地乐,却什么话也不说。现在的joe可大方啦,每天早上老师总是能听见你响亮的问好声;在课堂上,你大声地跟着老师念单词、唱歌,还愿意上台表现自己呢;在和小朋友相处时,你也很活泼热情,经常照顾班上的小妹妹,是她们心目中的最可爱的哥哥! 新的一年即将来临,老师祝愿可爱的你在新的一年里拥有更多好朋友,做一个最快乐的宝宝!还有,要多说话、多说普通话,哈哈&因为这样才能够更方便、更好的和tina聊天啊,对不对呀? 一个学期的小小班生活即将过去了,你爱笑了,爱和小朋友一起玩了,课余活动时总能看见你快乐的身影,看到你一天天的成长,一点点的进步,老师真为你高兴呀!你知道吗?不哭的时候,你的笑容多么的甜美,老师总会忍不住抱抱你亲亲你;早上来园不哭的时候,你能和小朋友一起做早操,动作也越来越准确、优美了,你的小手多能干呀!老师很喜欢、欣赏你! 聪明的宝贝:你是咱们班进步最大的一个宝宝,看着你一天比一天能干、一天比一天优秀,这真是让老师太开心了!记得刚上幼儿园的那几天,老师的眼睛、嘴巴、手可全都没法闲着,因为老师一会没看着你,你就跑远了;还有很多的玩具宝宝向老师告状,说宝贝总是把它们弄得很疼,当时可把老师急坏了。但是你是个讲道理的好宝宝,很快你就和班上的老师成为了好朋友,和玩具宝宝也成为了好朋友,现在大家可喜欢allen啦!对吗?现在的allen呀,可让老师骄傲啦!聪明的你上课是最积极、最认真、表现最出色的,有allen在课堂上,咱们的课堂气氛都越来越好了呢;现在还会自己做很多事情呢,穿脱鞋子、上厕所自己脱裤子、收玩具&&幼儿园所有的老师都喜欢到咱们班来瞧瞧,因为我们班有个聪明可爱的小胖儿子呀! 最可爱的小朋友:你是不是又穿上了那能够迷倒一大片的个性超短裙呀?每天早上,老师总能看见你乐呵呵地眯着小眼,然后用可爱的声音向我们问好,每天看着如此快乐的你,老师都会跟着快乐起来了!你是个非常好学的宝宝,每天早上,你总是缠着老师跳舞呀!跳舞呀!;英语课上,最积极的也是你,总是能听见你大声地说英语,老师可喜欢聪明可爱的你啦!记得刚入园的时候,你也是好学,但是是不分好坏都学,最可爱的是你还模仿joe哥哥站着上厕所呢,呵呵&不过现在咱们minnie知道什么该学什么不该学了,瞧!学会了认真上课;学会了自己乖乖地坐着吃饭、不能乱跑;还知道和小朋友一起玩的时候不能抢玩具,有话温柔地说,不能争吵&&这些都是咱们minnie的进步哦!马上就要过新年了,又要长大一岁了,所以以后吃饭也要做到更进一步,吃得更多一点,长得更健康结实、更漂亮!好不好啊? 一直以来,你留给每个老师的印象就是----能干、懂事。
幼儿园英语教育师资来源分析及建议 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 幼儿英语教育越来越受到幼儿园及家长的重视，在幼儿园英语教育中，师资是至关重要的因素。本文主要就幼儿园英语教育师资的来源做了浅要分析，并针对师资现状提出了几点建议。 语言是种复杂的社会现象，是人与动物相区别的一个重要标准。语言的获得可追溯到婴儿期，正如语言学家乔姆斯基研究成果，“儿童天生有一种语言习得装置，学习语言的能力在生命的第一年就表现出来，两岁的儿童就能通过言语开始和周围的人交际”1。以语言学家的研究结论为理论基础，在幼儿园进行英语教育已成为不争的现实。在园英语教育过程中，教师无疑是其最重要的因素，因其在一定程度上掌握和控制了外语语言输入的质和量。 一、幼儿园英语教育师资来源 教师是履行教育职责的专业人员，需要有专门的机构培养。综观目前高校师范生教育情况，只有少数
研究生教育涉及到了学前英语教育研究方向，专本科院校的学前教育专业对幼儿英语教育也只是如蜻蜓点水一般，没有系统的学习计划。那么幼儿园英语教育的师资由谁来承担呢?笔者从事幼教多年，将幼儿园英语教育师资来源大概总结如下： (一)本园教师 本园教师是幼儿园实施英语教育的重要师资来源。幼儿园教师多为大专和中专学前教育专业毕业生，拥有幼儿园教师资格证，具有娴熟的专业技能(绘画、舞蹈、音乐等)，同时有一定的学前教育理论基础，经过层层选拔进入幼儿园承担教育职责，因此本园教师是最好的幼儿园教育实施者。但是，幼儿园英语教育是幼儿教育的独立分支，本园教师的英语水平多以幼儿师范学校学习时的英语为基础，缺乏扎实的幼儿英语专业学习背景，也难以胜任幼儿园英语教师的职务。另外，有些幼儿园坚持由本园教师兼任英语教师，其不标准的英语发音、语法表达不但对幼儿没有教育意义，还会起到负面影响作用。 (二)中小学专业英语教师
目前幼儿英语教学模式的几点看法与思考我国目前英语教育呈现出“儿童英语热”，认为孩子学英语越早越好，许多家长对幼儿进行英语教学，培养幼儿多元文化视野，在其兴趣和经验范围内积极开展幼儿英语教学。但由于家长对幼儿学习英语的期望值和认识各不相同，出现了“公要馄饨，婆要面”的现象。对于学前儿童英语教育这一事物，语言教育专家们的态度与看法也是各不相同。目前，人们对幼儿英语学习的讨论重点已由学前期该不该学转向了教师该如何教和幼儿该如何学了。因此这里我推荐一个不错的少儿英语培训机构叫阿卡索外教网。他平均一节课才13.8元，如果买课的话，还会赠送一些课时，非常划算，性价比非常高，而且他还是在线外教一对一的模式，外教上课互动特别多，上课体验很好，深受孩子们的喜欢。好了我在这也不多说了，如果需要了解的，可以去阿卡索的官网看看，里面有少儿英语免费试听课可以听听看的。 我国幼儿英语教学所采用的模式基本上吸收了国外先进教学模式的理论及经验，并结合了我国孩子学习英语的实情。以围绕幼儿的兴趣为中心，营造丰富多样的英语教学氛围这一出发点，我国目前幼儿英语教学的教学模式归纳起来主要有以下几种： 1．以幼儿兴趣为中心的教学模式 学前儿童活泼好动、爱表现、善模仿，对一些具体的、直观的、突出的、鲜明的东西和实际活动较有兴趣，但他们的注意力不集中，易受外界的干扰和影响。以幼儿兴趣为中心的教学模式主要结合兴趣教育理论和孩子的心理、生理特点，采用讲故事和学唱英文歌曲等方法来激发幼儿的兴趣。这种教学模式既能激发和维持幼儿兴趣，又便于教师操作。 2．“任务型”教学模式 “任务型”教学模式以幼儿能做某事的描述方式设定目标要求，实施“任务型”教学的教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近幼儿
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 关于幼儿英语的教学方法 关于幼儿英语的教学方法关于幼儿英语的教学方法导语： 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,是指具体的教学方法,从属于教学方法论,是教学方法论的一个层面。 以下是小编整理关于幼儿英语的教学方法，以供参考。 教育幼儿是人类社会生活的重要组成部分，幼儿教育的质量关系着人类社会的发展和进步。 在我国，幼儿教育是基础教育的一部分。 教育要面向现代化，面向世界，面向未来，需要尽快提高全民族的素质，需要培养大批高质量的人才。 英语，作为一门国际语言，是幼儿教育的重要组成部分，越来越受到重视。 幼儿期是培养幼儿英语感觉的最初期，也是最佳时期。 英语；学习；教学；方法随着我国社会经济体制的改革和社会主义市场经济的发展，现代社会进入了以知识和信息为主要生产动力的时代。 广大望子成龙的家长朋友更是心急如焚，希望有朝一日出国的孩子创造条件，提供早期学习英语的机会，幼儿英语教育成为关注的热点。 1 / 11
因此，提高幼儿的英语口语表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。 幼儿天性活泼好动、好玩、喜爱游戏，要让他们在幼儿园里学习英语、学好英语、喜欢学英语，着实让很多老师伤透了脑筋，也想了很多办法。 但要怎样做才能真正做到让幼儿轻松的学习英语呢？要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。 生活是语言的源泉，因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，尊重幼儿的个性特点，讲求科学的引导方法，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。 为了激发幼儿的学习兴趣，培养孩子的英语听说能力，教育者通常通过一系列的方法来帮助孩子接受课堂内容。 达到预期的教育目标。 那么作为一名幼儿园教师,我们应该采取那些有效的途径来帮助孩子们掌握这至关重要的第二语言呢? 幼儿园教学活动是教师和幼儿的双边活动过程，是教师根据一定的教育目标，教育计划，通过教师与幼儿互动，应到幼儿积极主动地认识世界，获得全面发展的过程。 定量学习的创始人，教育学家鲍比迪波特说： 在学习方面，你的最有价值的财富是一种积极的态度。 这一思想与尊重儿童、理解儿童、充分发挥儿童的积极性的现代