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寒假考试九年级历史试卷分析及解题策略

寒假考试九年级历史试卷分析及解题策略
寒假考试九年级历史试卷分析及解题策略

寒假考试九年级历史试卷分析及解题策略

一、本次考试的试卷有以下特点:

1.突出PISA考试理念。注重问题情境的创设,检测学生在具体情境中运用知识解决实际问题的能力,打通学习知识与运用知识解决问题之间的通道,让学生明白“学以致用”的道理,形成用知识解决问题的意识和能力。例如:选择题1以“研学旅行”广告为情境进行设问,探究题以书目为问题素材,创设情境,这些题在考查基础知识的同时,提高了学生解决实际问题的能力。

2.着重考查学生的历史学科核心素养。对历史深处五大核心素养的考查随处可见。通过事件排序、绘制时间轴、计算年代的方式考查时空观念,用史料分类,举例论证的方式考查史料实证意识,用阅读材料、写小短文的方式考查历史解释素养,用谈感悟,得启示的方式考查家国情怀,对唯物史观的考查渗透在整个试题中。

例如:24题中,欣赏《拿破仑的三副面孔——普希金笔下的拿破仑》,以材料为依托,层层设问,引导学生从不同的角度思考问题,形成对拿破仑的全面认识。在最后一问中,设计“你认为应该怎样评价历史人物?”学生在探究过程中学会了用唯物史观评价历史人物的方法,同时也把对核心素养的综合考查也融入其中。从三个设问可以得出评价历史人物要做到全面客观,一分为二;以史料为依托,逐步设问,引导学生得出结论的探究过程,可以让学生明白,对历史人物的评价必须以一定的史料做为依据,不可以凭空猜测;从题中每个材料特别注明的时间,可以得出,评价历史人物一定要把它置于特定的时空条件下进行评价。这样的试题重在考查学生的学习过程,指导学习方法,摆脱了学生死记硬背的魔咒。也指明了未来的教学方向。

3.注意学习方法和思维能力的考查。历史教学要为学生的终身发展奠基,培养学生适应未来社会的能力。知识的记忆会随着时间的推移而逐渐淡化,但是方法和思维方式则会影响人的一生,所以教学中对方法和思维的培养显然比单纯的知识记忆重要得多。而本次考试中非常重视方法与思维的考查。具体体现在:选择题的6、15、20考查对比历史事件的能力;8、14题考查概括能力;主观题23题的(4)小题,考查分析现实问题的能力。本次考试的创新题是,25题的(6)小题,撰写历史小短文,这个题可以考查学生对历史的综合理解能力,历史解释能力,是考查学生学科核心素养的一种好方法。这些试题的设计体现了九年级历史学习能力目标要求:培养学生辩证看待人类社会不断发展和的进步的总趋势,初步学会对同类历史事物进行比较、概括和综合。能运用材料进行论证,以实事求是的态度分析历史与现实问题。

4.试卷重在考查学生“用知识”的水平。本试题中单纯考记忆的题很少,仅限于重大历史事件的关键要素。更多的是考查学生对知识的理解和运用。这样的试题有助于推进学生深入思考所学习的知识,也有利于推动老师教学方式的转变。学生从会记到会用,还有一段距离,而会用的前提是会分析问题,能深刻理解所学知识,能站在一个新的高度从不同角度去看所学知识。

二、解题策略

1.确准确定位事件发生的时空。历史事件是具体的客观的存在,每一个事件都有其发生的具体时间和空间,确定时空要素是解决历史问题的前提。有的问题时空要素很明显,有的则比较隐蔽,需要深入挖掘。比如:选择题13题,从“法国大革命”和“理论指导”可以得出,此事件发生在是在法国大革命之前。

2.以史实为依托,解答问题。每个问题的解答都要以具体史实作为依据,不能空谈理论。例如:“拜占庭帝国的历史地位突出,请简述其历史影响”。解答这个题必须要有史实,再抓住每个史实的影响或意义去作答(从保存继承希罗文化,传播基督教和法律的制定方面去作答)。

3.要从多角度、多方面分析问题。以25题(2)为例:“分析先进的西方对中国的影响”。不仅要看到西方入侵给中国带来的灾难,还要看到在此冲击下中国人民寻求救国道路的探索。25题(5)新航路开辟对欧美有何影响?要分析对欧洲的影响,也要分析对美洲的影响,要分析积极的影响,也分析消极影响。具体答多少内容则视分数而定。

4.小短文写作,重在写历史事件的价值。叙述一个历史事件,基本的要素不能少,时空、人物、事件、意义(或影响、地位等)。写出这些要素,一个事件就讲清楚了。但是重点在挖掘事件的历史和现实价值。

三、教学建议

1.基础历史知识必须记牢,不能要混淆。可以用绘制时间轴,制作大事年表的方式,来形成历史线索,强化记忆。

2.教学中要创设与学生的现实生活接近的情境进行教学,设计与生活密切相关的问题,让学生自主思考,尝试解决。

3.注重渗透唯物史观基本观点。生产力决定生产关系,经济基础决定上层建筑,人民群众是历史的创造者等原理,全面客观地认识历史事件的方法,实事求是的态度,要结合具体的史实加以分析说明。让学生形成用唯物史观分析解决问题的意识和能力。

4.训练学生的简述能力。学习历史重在汲取历史中的智慧,把这些智慧作为人生成长的养料。“简述”的是史实,领悟的是智慧。

5.用“史料+问题”的方式训练学生的阅读能力,通过阅读材料,提取信息,分析问题,解决问题的过程,不断提高学生的学习能力。

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