数字化教育实习课程资源的开发和利用
李鹏鸽1
（太原师范学院化学系 太原 030031）
摘 要 本文对数字化课程资源的基本内涵、数字化教育实习平台与资源建设的意义、实习资源开发和利用的原则进行了探讨。数字化教育实习课程资源可以分成化学专业素材库、教育理论文集、优秀教学案例库、学生的表现性任务、教育实习电子杂志、实习论坛与在线研讨、实习日志、教育实习档案、在线评价九种类型。
关键词 教育实习 数字化 课程资源
数字信息技术的发展正在引发一场教育领域的深刻变革，对传统的教育实习模式也将产生强烈的冲击和深刻的影响。教育实习直接影响着高师院校培养目标的实现和教师教育的质量，对基础教育水平的提高也产生着深远影响。传统的教育实习由于时间较短，实习效果受到限制。当前出现的一些纠正和弥补措施，如采用顶岗实习等模式，又由于其组织和管理上的难度以及实习经费的困难，让师范院校望而却步。数字化教育实习与课程实践平台的研究与创建，可以为上述问题的解决提供新的思路和途径。数字化实习资源建设是教育实习信息化的基础，本文拟对教育实习数字化课程资源的开发和利用做一些探讨。
1 数字化课程资源的基本内涵
数字化课程资源是指经过数字化处理的课程教学文字和文本、图形、图像、音频、活动视频和动画等多媒体教学信息。包括自行开发和网上运行的“全部教育教学资源---教学图片资源、教学素材资源、学科教案资源、教学实验资源、教学课件资源、共享软件资源以及网络课程资源”等等[1]。这些数字化的教学资源具有多媒体、超文本、友好的交互、虚拟仿真、远程共享等特性，并且知识间的联结是网状的，可以有多种组合方式与检索方式。课程资源的数字化还能有效促成课程内容无损使用、公平分享、逐步累积。
学校的教育信息化，离不开强大的数字化教学资源，数字化课程资源建设问题已成为教育信息化关注的重心。
2 数字化教育实习平台与数字化教育实习课程资源建设的意义
1本文系山西省教育科学“十一五”规划2009年度课题《科学教师培养的数字化课程实践平台构建研究》（课题编号GH-09060）研究成果之一。
李鹏鸽（1963－），女，山西绛县人，太原师范学院化学系副主任、副教授，研究方向：结构化学、化学课程与教学论。联系电话：138********；电子邮箱：lipgttc@https://www.doczj.com/doc/d118993212.html,
为了突破传统教育实习和课程实践模式的藩篱，探求并建立适应信息社会变化与个人发展要求的教育实习与课程实践新模式，培养出从教技能高、实践能力强的未来化学教师，为学生搭建数字化教育实习与课程实践平台显得尤为迫切。数字化教育实习与课程实践平台可以全方位、全过程、序列化的服务于教育实习，它可以贯穿于化学教育专业学生学习过程的始终。数字化教育实习与课程实践平台一旦建成，从新生入校开始就为他们提供有关教育实习与课程实践方面的服务，让他们尽早接触教育实习与课程实践，熟悉课程实践中的要求、任务、方式、特点、操作规范等，熟悉化学教师的职业道德和从业规范并培养其从教技能。它是一个高度共享、适时交互、跨时空的教育实习与课程实践的指导环境，它能形成师生之间、生生之间一对一、一对多、多对一和多对多的指导交流关系。在这种虚拟与现实相结合的指导模式中，学生能享受到全方位、多层次的指导。它相当于延伸了教育实习时间、丰富了教育实习内容。
数字化教育实习课程资源是进行数字化教育实习和学习的前提，是整个数字化教育实习赖以存在和发展的基础，也是高校教育信息化建设的一个重要方面。要满足数字化教育实习的需求，数字资源的建设是其关键所在。数字化教育实习资源的建设有助于拓宽实习知识获得的途径，开拓实践教学视野，减少从庞大烦杂信息中甄别和筛选的时间；有助于教育实习资源的高度共享，提高效率；也有助于实习生根据自己所需获取相应资源开展自学活动，形成以实习生为主体自主学习的新模式。数字化教育实习资源的建立, 增加了教育实习的新手段，让实习生在学中做，在做中学，在一系列的讨论、反思、尝试和内化过程中，革新教育实习思维，体现教学实践价值。对提高教育实习效果、保证教育实习质量，促进教育实习改革发展起着积极的作用。
3 数字化教育实习课程资源开发和利用的原则
数字化教育实习课程资源的开发和利用应遵循以下原则[2]：
⑴ 体现网络化的特点，具备大容量，大规模，开放式，共享性的原则；
⑵ 素材的种类齐全，资源内容丰富，选取的素材有代表性、科学性、实用性及先进性原则；
⑶ 素材分类合理、检索方便，内容设计一体化，将各种教学资源内容有机结合的原则；
⑷ 表现手段及表现形式的多样性原则，要求媒体呈现立体化。
⑸ 方法的实用性及方便性原则（简易性），可以实现自主实习、协作学习，可以支持师生间畅通无阻的交流与协作，充分实现信息的共享、互动。
4 数字化教育实习课程资源的分类
一味地追求网站展现知识的海量，不是教育实习专题网站建立的宗旨。数字化教育实习课程资源最关心的是学生在教育见习、实习过程遇到的困难；信息技术与相关专业课程整合的典型素材；中学优秀教学案例分析；实习生的个人实习档案；实习最新动态
的追踪、记录；实习共同体的在线论坛、专题论坛等。数字化教育实习课程资源的组织形式绝不是单一的文字简单搬家，而是将一系列教育实习的所见所得加以有目的的资源收集，进行信息的处理、分类和利用，将这些资源转化为显性或隐性的相互之间网状联系的知识集合，并对这些知识提供开放式管理，以实现资源的生产、利用和共享，由此形成科学的资源管理体系[3]。
数字化教育实习课程资源应该说种类繁多，覆盖面大，根据其在教育实习中的功能，可以分为以下几类。
4.1 化学专业素材库
作为一名化学实习教师，在设计教案、制作课件、设计学生活动、编制学案、编写练习卷和试卷等工作时，除了必需的课程标准、教科书、教学参考书（可以使用网站链接获取）等参考材料外，必定要用到各种化学专业资料、习题、图表、照片、动画、声像等素材，而这许许多多的素材，我们可以构建一个素材库。素材库中可以包括以下内容:原子、分子结构模型；实验仪器及装置图片；化学图表；实物图片；化学实验、化学品的安全使用、化学反应微观模拟；化学工业流程模拟；化学题库；化学史话；趣味动画等。
4.2 教育理论、教学论文素材库
任何课程改革，都是建立在一定的理论基础之上的。化学新课程的基本理念，就是化学新课程所赖以建构的理论基础的具体反映。学生的教育实习需要一定的教育教学理论做支撑，有现代教育理论的指导，实习实践才能具有一定的高度。数字化教育实习课程资源库中应该包含一些教育学、心理学、教学论、学习论等理论性的素材以及一定的新课程教育教学理论与学科教学实施相结合的论文。比如建构主义学习理论、多元智能理论指导下实施化学教学的论文等。化学新课程的理论基础对教育实习的内容、实施会产生深刻的影响。
4.3 优秀教学案例库
在数字化教育实习课程资源库中应该收集一些中学优秀教学案例及分析，包括优秀教学设计、优秀课件、优质课教学录像。这些中学优秀教学案例可以展示中学一线教师实施化学新课程的成果，对实习生起着示范和引领作用。它们可以帮助实习生深入理解新课程理论，有重点地观察优秀教师的教材处理，教学技能；发现案例中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足；思考教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好，对教师成功的地方和不足或出现错误的地方思考其原因，并预测对学生所产生的相关性影响；如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。还可以用不同类型示范同一节课，为深入讨论教学提供参考框架。
4.4 教师设计的表现性任务
教师精心设计表现性任务，使网站模块过程化、智能化。为了提高专业引领作用，课程教师要注意分散安排教育见习，把见习、实习贯串高师教师教育的全课程，应该较早的、有意识地设计一些表现性任务，要求师范生在见习时就转换角色，以教师的身份
认识中学化学教育、教学过程及规律。安排他们着手大胆设计关于本专业的教案，然后在最后的实习中得到运用和检验。
4．5 教育实习电子杂志
创办教育实习电子杂志，将教育实习管理规定、实习新闻、实习生采风编辑成专栏，比如使用教育实习公告栏将学校、院系的教育实习管理规定、实习生指导手册挂在网上，以便于实习生对照了解自己完成实习任务的情况，运用元认知能力对实习过程进行自我意识和调控。利用实习新闻、实习生采风专栏，可以使实习生了解其它实习学校实习生的实习情况，学习其他同学的好经验、好做法，不断地对自己的实习过程进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。在一系列的反思、尝试和内化过程中，保证实习的成功，达到预期的实习目标。
4.6实习论坛、在线研讨
学习、互动和运用是专题学习网站的出发点和归宿，教育实习专题网站应该给予实习共同体极大的人文关怀、功能强大的技术支撑和正确方向的指引。那么数字化教育实习课程资源就应该包括实习共同体的学习、运用和交流空间，开发实习生自身实习过程中创生性的资源。无论学生在哪儿见习、实习，教育实习专题网站联系着每一个实习生，让他们抒发情感、分享困惑、展示成果，并将学习、见习、实习过程中遇到的问题通过虚拟社区暴露出来。在实习论坛上进行同步或异步的交流、开展讨论，共享实习活动成果，使得实习既有真实的课堂为依托，又有隐形人物的帮助和指导。
4.7实习日志、实习博客
实习日志或实习博客是一个有价值的记录实习经历、反思实习心得的写作工具，它以日志的形式允许在任何时间、任何地点记录他们见习、实习的整个过程，包括情景问题的产生，实践体验和表达交流，并以电子档案的形式呈现在教育实习网站中，这样既能让实习者清晰地看到自己成长的历程，同时也能让教师较容易跟踪管理师范生的学习、见习、实习、进展[4]。形成巨大的关于课堂教学、班级管理、课外辅导等方面的各种程序性和策略性知识的思维流，促进师范生个体知识管理能力的提高。教师也能利用教育实习专题网站的数据库进行整理和分析，不断反思自己的课程教学。
4.8电子实习档案
实习生的电子实习档案包括个人教学设计；微格教学、见习、实习实况录像；实习课题；班主任工作报告；调研报告等内容。这些电子学档有利于充分发挥集体的智慧，沉淀出实习过程中的优秀教学案例、汇成大量的动态的资源库，这些资源不仅直接为教育实习教学所用，同时也可以作为学院下一届师范生学习的参考，这种来自实践的真实案例，缩短了教育理论与实践结合的距离，形成教师教育课程学习的良性循环的教学模块，实现高师课程教学与基础教育的课程改革无缝焊接，也为师范生本人增添了鲜活的个人档案材料。
4.9在线评价
重视评价模块资源的开发和利用，全面收集教育见习实习资料。教育实习专题网站
的学生评价模块可以采取表现性评价方法，评定过程中一方面关注学生的各种表现和活动，如研究报告、电子作品、信息化教案设计和实习成果等。另一方面，将实习日志或实习博客中体现出的“过程与方法”、“情感态度与价值观”内容作为完整评价的有机组成部分融入到评价中。当然也可以对实习生的电子学档中的材料进行结果性评价。
数字化教育实习课程资源库的利用必须有教育实习专题网站的建设做支撑，为此，我们太原师范学院正依托山西省教育科学“十一五”规划2009年度课题项目，建立数字化教育实习与课程实践的网站平台，一旦网站平台建立完善，我们就可以利用数字化教育实习课程资源库一改以往教育实习过程中信息交流不畅的状况，使各校实习生之间、实习生与指导老师之间，实习生与中学指导教师之间畅通交流，资源共享。构建出大学专业课程教师、实习指导教师，中学教师、学院下一届学生、实习学校等实习共同体，充分发挥集体的智慧，使实习生在行动中学习，在行动中研究。
参考文献
[1]李克东．电化教育研究．2001，8：10－12
[2]丁世敏，胡武洪，封享华等．中国西部科技，2009，8（1）:76－77.
[3]陈天 余胜泉.知识管理与网络学[J].中国电化教育. 2002(5) :63－65
[4]郑长龙．化学课程与教学论[M]．长春：东北师范大学出版社，2005：76～81，200～
236.
On the Development and Utilization of the of the Digitalized
Educational Practice Course Resources
Li Pengge
(Department of Chemistry, Taiyuan Normal University, Shanxi Taiyuan 030031；
China)
Abstract This paper explores on the basic connotation of digitalized course resources, the significance of establishing a platform of digitalized educational practice course and related resources, and the principles of the development and utilization of the practice course resources. The digitalized educational practice course resources can be classified into nine categories: the material database of Chemistry field, the collected literary works of educational theories, the library of outstanding teaching cases, students’ performance tasks, the digital magazines of educational practice, the practice course forum and online discussion, practice course log, the profile of practice course, and online evaluations.
Keywords Practice Course Digitalization Course Resources