浅谈初中生英语语感的培养
语感不是意识中的理性的规则，而是对语言的一种敏感性、感觉力，其表现形式是感性、直觉的，是不断积累的语言经验，是一种自动化了的语言意识定向反射，通过对大量语言知识和语言材料的输入、感知和输出，再经过一系列复杂的心理活动，从而形成的语言能力。所以学习者要想获得英语语感，应尽可能“远离”母语，采取“英语—英语”的刺激、反馈、强化模式，进行大量的听说、读说训练，实现对大量语料的输入和口头输出练习，不断深化对语音、词汇、语法三方面感知和领悟，才能培养良好语感，达到英语口语的最高境界，自由地道地表达。选择语感这个话题，不但因为它在学习英语中的重要性，更因为作为学英语又教英语的我来说，这是我感兴趣的话题。觉得自己在这方面了解得不够，借这个机会和大家一起交流和学习。学好语言首先应该有语感，然而语感不是一朝一夕能培养出来的，必须是持久的孕育。那么如何培养和提升自己的英语语感，提升自己的英语学习能力呢？
一、在听说读写中培养英语语感
教师在上课时，要给学生创造一个讲，听的外语环境，让学生听单词，听语音，听语调。比如听一些抑扬顿挫的句子，并且要求学生复述，体会其不同的语调和情感，也可听一些小故事，引导学生模仿语音，语调进行复述。语感的培养离不开浓厚的语言环境。但是在一个英语非本族语的环境中，要让学生课余主动地去接触地道的英语是比较困难的。因此，在课堂上教师必须尽可能多地为学生创设英语环境，尤其是英语听的环境，使学生时时沉浸在英语的氛围中。学生上课听得最多的就是教师讲的英语，因此英语教师在课上必须自始至终用英语组织课堂，鼓励所有学生在课上使用英语交谈。另外教师要利用多媒体等现代教学手段，为学生呈现一些原汁原味的英语材料，让学生在听地道英语的同时，更好地了解英语国家的背景文化，学会用英语思维。这样长此以往，这些听的东西就会内化为学生感知理解语言的能力，即提高了语感。
读能增加学生的语言实践，通过大量的阅读也有助于培养良好的语感。学生除了在教师的指导下，根据不同的文体采用不同的阅读方法进行阅读，也可根据自身情况，选用英文课外读物，如一些简易的英文名著，一些英语杂志，周报等，坚持每天用半个小时读英语。
如果说多听和多读有助于语感的产生和发展，那么多说，特别是多写则有助于语感的表现和成型，使语感得到更全面的发展，因此要学好英语，培养良好的
英语语感，就要多写英文，我们要在写作中发展语感。一方面，可以结合课文内容来训练，运用课本中所出现的一些句型结构进行模仿练习。如在学完Air pollution之后，可要求学生写一篇关于环境污染的文章，要求尽量运用课文中句型结构来写作。另一方面可要求学生平时多记录身边的点滴小事，把平时的所见所闻用英文写下来，可从一个短语，一个简单的句子写起，然后再写一些复杂的句子和段落，最后写成一篇完整的文章，只要坚持下去，日积月累，你会发现，你自己具有了英语思维能力和写作能力。学英语是一个漫长的过程，同样，英语语感的训练和培养也并不是一朝一夕的事情，需要不懈的努力和反复的强化。需要我们将语感训练和语感能力的培养贯穿于英语教学的每个环节，这样才能培养良好的英语语感。
英语学习的最终目标是灵活驾驭英语语言。要想真正提高驾驭语言的能力，就必须将语言知识的学习与生活中的言语实践紧密地联系起来，而语感训练就是联系二者的重要途径。如果说多读和多听有助于语感的领悟和发展，那么多说特别是多写则有助于语感的表现和成型。如何通过写的训练来培养巩固语感呢？写作应从点滴抓起，让学生在潜移默化中渐渐适应用英语进行写作。例如：可以从简单的默写、听写发展到句型和段落的写作。将这些写作练习渗透到平时的教学中，让学生逐渐养成用英语写作的习惯，从而对已形成的英语语感起到巩固作用。学生也可以结合语言环境、结合生活体验写自己品味语言的心得；要求用语准确、文句精炼、文体选择合适，努力培养品味、推敲语言的习惯。学生的个性不同，精神世界千差万别，对外部世界的感受也各不相同。通过说自己的话、表自己的意、抒自己的情，学生可以表达自己富有个性的思想和情感体验，从而形成并巩固自己所特有的语感风格。
二、强化语音教学，培养韵律感。
语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音学习，模仿是关键。学习者要在模仿中锻炼自己的口腔肌肉的完全不同的发音技巧，体会语言的韵律，节奏感，和语音的强弱轻重。我想要提出的是我们要求学生模仿的不但是发音，还有说话者的情绪、情感和语调。我们现在的英语教学有一个误区，老师和学生都认为要学好英语一定要大声读，我们在课堂上经常听老师说：Louder, please! Let’s have a competition。而事实上，英语作为一门语言，它的优美体现在它自身的韵律，节奏感，而通过比赛喊叫出来的英语，毫无语感可言，更谈不上美的享受了。学生先入为主，以
后恐怕要花很大的代价才能纠正过来。分角色朗读，朗诵、默读等都是好的揣摩韵律、节奏等好方法。通过这样的联系，学生的语音、语调、韵律感、节奏感能明显改善。因此，一开始让学生接触英语时，教师本人一定要使用标准的语音语调，尽量多的让学生模仿磁带和碟片，让学生一开始就接触和感受地道、纯正的英语。为了让学生感受真实语言的韵律感，我在语音教学中比较注重语义与语境、语调与语流相结合，从不一味追求单音的准确性，这也正是《英语新课程标准》所倡导的。
三、营造输出环境，培养学生的英语思维能力。
在低年级的课堂上，教师要深入了解学生，设计出适合年龄提点的话题和表达方式，努力营造语言环境和创设情景，引导学生感悟、品味、体验，使他们能够在实际运用英语中获得语感。在高年级的课堂上，教师可以适时增加写作的内容。多读多听有利于语感潜意识的发生和发展，但要使语感由潜意识的发展转化为外在的行动，使其得到更全面的发展，就要多写英文。写是对听和读的最好反馈。这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所代替不了的。这里所说的写包括两个方面：一是机械的写：常规的听写、默写。一是创造性的写，如英语作文，记英文日记等。我觉得安排学生“写话”是一种行之有效的方法。我要求学生每周写三篇。可以缩写，可以转述，可以描述一个人，一件事，一种现象。我要求他们在写话时把自己人心理上降到小学二三年级学生学语文的水平，把话写明白，语法不准出错，尤其在动词的形式，名词的数，代词的使用，句子结构的完整等方面不得出错。学生只有老老实实地先写自己会写的，才能真正脚踏实地地一步一步地提高自己的写作水平。
语感是语言能力综合素质的反映。一旦培养起语感来之后，单词、短语，句型、语法都会在学生的大脑里边处于一种潜意识的状态，当他们说英语的时候，就能脱口而出。虽然语感能力是英语学习者跨越语言的障碍，但只要教师注意训练，通过时间和大量的接触，就一定能够变语感为我们学习英语的有利助手。
四、积极开展英语课外活动。
要学好一门外语，光靠课堂45分钟是不够的，课堂时间究竟太有限了。开展英语课外活动，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。我经常让同学们自编、自排、自演，各节目都凝聚了同学的聪明。在平时的日常活动中我鼓励同学们尽量用英语交流。刚开始同学们羞于出口，而且一紧张就不知说什么好，只会说一句Hello。真实的语言交际情景，使学生接触
到了地道的英语，增强了语感。知识是能力的基础，是能力形成的第一要素。假如没有大量的知识作基础，任何能力都无从谈起。因此要想培养学生较强的语感能力，首先要有丰富的英语知识，知识是靠不断学习和积累才能获得的。教材是知识的载体，依据教材组织实施教学是帮助学生获得英语知识的重要途径。另外同教材配套的听力练习、阅读练习都是经过认真筛选的，听的过程和读的过程就是学习英语萌生语感的过程。
总之，语感是一种难以名状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。做好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提。除此之外，还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效的措施，有意识地培养学生良好的英语语感。当然学生自身的努力也不能忽视，除了学好课本知识外，还要多加积累，积极参加英语课外活动，不断加强自己的英语语感。
贵州省教育科学院贵州省教育学会
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二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。