如何建立数学课堂的评价机制
作者：李明霞
来源：《教育教学论坛·中旬》2011年第06期
摘要：建立课堂评价机制是学生成长的需要，也是学生自我认知、正确认识、评价他人的需要。通过学生自评、他评（也就是学生互评）、总评，来全面、客观、理性地对一节课的学习过程、学习内容和学习效果进行评价，并伴随相应的奖励机制。
关键词：评价；自评；他评；总评；奖励
评价在幼儿园表现在小朋友额头的小红花上，到小学表现在优秀学生的照片上和光荣榜上，到高中就表现每次考试的名次表上了。但这种评价机制是单调、机械，缺乏广泛性和公平性的。要么是教师的评价，要么是成绩的评价，缺乏对学生全面的、客观、富有动态的评价。那高中数学课堂如何建立合理而又能激发学生进步的全面的评价机制呢？
既然是评价，那么与其相伴的就应该有表扬，有批评。这样让学生感觉评价机制和奖惩制度挂钩，有利于学生在学习中和今后走进社会后进行自我约束、自我限制，从而让学生全面地、健康地发展。评价既然如此重要，那么评价的机制就要求客观、公正、准确。这不仅可以促进学生的学习，还有利于学生将来对社会规则的认知和遵守。那课堂评价分为几部分呢？
一、自评
学生在课堂学习完成后，要根据自己这堂课在学习过程中的表现，包括：学习态度、发言次数、发言效果、讨论的参与程度、和同学的合作情况、学习效果以及自己对自己学习状况的了解等方面，适当地进行学生自我评价。让学生自己客观地评价自己在本节课学习过程中的表现，从而感受、体验认真求知的快乐、记忆效果欠佳的遗憾。从而制订出以后的改进方向。这个环节，是自我审查、自我评判的过程，要求学生要客观，既不能自以为是，认为自己十全十美。也要防止学生过分自谦，认为自己做得一无是处。通过这个环节要完成学生的自我认知，发现优点，继续发扬，寻找不足，自我提高。
二、他评
他评以小组为单位，让小组其他成员为一个人打分。也就是说，如果一个小组有六个人，你要对其他五个人评价，同时他们五个人也都在评价你。对他人的评价要有针对性，仅仅是对这堂课的学习过程中的内容评价，不和平时的表现挂钩。也不得先入为主，带着有色眼镜去挑剔某个人的行为。主要评价这个人的学习态度、合作能力、表达能力以及综合的理解能力和学习能力，同时，对同学要提出指导性的建议。以利于学生改进学习方法，实现小组共同进步。