浅谈因材施教
曹坊中心学校：陈朝景
何为因材施教？即根据学生的具体情况进行的教育。因材施教是我国古代大教育家孔子的思想精粹之一，在大力推进素质教育的今天，更彰显出他迷人的光彩。素质教育的核心理念是把学生看做独立的人。一个正在发展并且具有发展潜力的有个体差异的人。这就要求我们教育者做到因材施教，就如下厨讲究因嗜而吹，治病遵循对症下药一样。因材施教是一种教育思想，又是一种教育原则，还是遵循教育原则，实现教育思想的一种教育方法。
那么，谁来因材施教？自然是教师。在以学生为主体的前提下，因材施教更看强调教师的主导作用。
一、因材
因：根据；材：人，主指学生；因材：根据学生的具体情况。学生有哪些具体情况是需要我们从教育去研究呢？
1、内在因素，如性别、性格、智力、气质、品信等。这些内在因素的不同，导致学生有的强壮一些，有的柔弱一些；有的抽象思维突出，有的形象思维突出；有的活泼开朗，有的文静含蓄；有的理解能力强，有的记忆能力强；有的对图画文字敏感，有的对数字符号敏感；有的做事严谨，有的为人浪漫；有的爱憎分明，有的淡泊平和······真是千差万别。
2.外在因素，如生存环境、学习材料、合作伙伴、试验设备等。生存环境包括社会环境、自然环境、校园环境、家庭环境、班级环境。社会环境包括时代环境、地域环境、社区环境；自然环境包括居住地是山地、平原、还是林区、草原，还是季节更替、天气变化；校园环境包括校园的绿化、人文、安全、制度、设施；家庭环境也很复杂，有书香门第，有寒门漏舍，有娇生惯养出来的，有严格要求长大的。教学设施有的是一块黑板、一支粉笔、一本教材和老师的一张嘴，有的拥有电视、电脑和液晶投影仪等现代化多媒体教学设备。
3.潜在因素，如心理、情感、目标、兴趣、最近发展区域等。教师在课堂内外要时刻想一个问题：我的学生在想什么？把握好学生的心理，才能引导学生把注意力高度集中到学习活动中去，达到最佳的教学效果。教师还要关注学生上课时的情绪是高涨还是颓废，是喜悦还是伤心，是兴奋还是失望，从而调动积极情绪，化解消极情绪，更好地完成教学任务。教师更要善于激发学生的学习兴趣，优化教学过程，让学生主动地去获取知识和能力，让学习活动变得生动有趣，这样的教学会取得事半功倍的效果。教师还要不断给学生创造出适合的台阶，让学生不断获得成就感，时刻感受成长的快乐。
二、施教
施：施加；教：教育。施加什么样的教育？怎样施加教育？这就要求教师在充分了解分析学生的具体情况后，选择恰当的时机，恰当的方法、恰当的内容，进行恰当的教育，以期产生最佳的教育效果。施教是教师创造性的教育活动的体现。这里讲三个小故事与大家分享。
我会说普通话
（上课伊始，用激将法调动学生积极性）
师：（微笑着问学生）你会说普通话吗？
生1：（用的是方言）会。
师：（继续用激将法）那就有普通话来回答，敢吗？
生1：（声音怯怯的）我会说普通话。
师：（用赞许的目光注视该生）哦，你真的会说普通话！
师：（问另一生）你会说普通话吗？
生2：(声音也怯怯的)我会说普通话。
师：你也会说呀，如果声音再响亮些就更好了。
生2：（声音清晰响亮）我会说普通话。）
师：（竖起大拇指）你会说普通话，而且能声音响亮地说！
师：（走到另一生面前）你会说普通话吗？
生3：（声音响亮）我会说普通话。
师：你的确会说，还说得很响亮呢！能挺胸站直再说一遍吗？
生3：（挺起了胸，站直了身体，声音响亮，很是自信）我会说普通话!
师：（紧紧握住该生的手，表示祝贺）你真是太棒了！你不仅会说，而且能声音响亮地、自信地说！
之后，我向多个学生问起：“你呢？”回答我的是一个个孩子响亮而自信的声音——“我会说普通话！”
那一节课，这班乡村孩子一直用普通话和我交流，学习热情高涨，思维敏捷，发言踊跃。这让老师们感慨万千：“为什么一样的学生，一样的教室，还是手中的教材，还是落后的设备，孩子们在老师的课堂上就变得那么自信，那么主动，回答那么精彩呢？”
在我国广大农村仍是方言的统治区，虽然有广播电视，但还没有形成说普通话的语言环境。在方言环境中长大的孩子不仅不习惯说普通话，而且有羞于说普通话的心理。这节课，我掌握外在环境因素和潜在心理因素，采取谈话方式扫除语言拦路虎，为学生铺就了主动、自信的学习之路。因材施教，变幻出让人意想不到的教学效果。
再比一次
课堂上我设计了一个小游戏——用筷子夹玻璃球比赛，意在通过游戏让孩子感受生活中的发现无处不在，引导学生的发展能力由浅层次向深层次发展。喜爱游戏的特点和不服输的心理促使孩子们在“再比一次”“再比一次”的呼声中不断地有所发现：发现女生灵巧，男生笨拙；发现胜者沉着，败者紧张；发现手执筷子的位置高低，用力的大小都对比赛胜负有着影响。更有由对选手主观因素的发展转入对器物客观因素的发展，由对筷子不同形状的发现到对筷子不同材质的发展，由对筷子本身特点的发展到对物体摩擦力这一知识的发展。游戏在紧张激烈的气氛中进行着，学生在不停地观察、思考、分析、判断，他们的能力都有不同形式的发展，都有不同程度的提高，每一个孩子都有所发现，有所发展。
抓住学生内在智力因素和潜在兴趣因素进行游戏设计，因材施教，让我出色地完成了任务。
因材施教——使每一节课都成为不可重复的激情与智慧综合生成的过程，让每一个学生都成为不断发展着自己成就着自己的人，也引领着每一天的我不断成长，去寻找开启教育盛典的密码，创造瑰丽无比的和谐境界。