第五单元认识人民币
第一课时认识人民币（一）
学习目标：
1、通过学习使学生认识1分、2分、5分、1角、5角、1元等人民币。
2、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。掌握l元=10角，1角=10分。
3、对学生进行爱护人民币和不乱花钱教育。
学习重、难点：
掌握l元=10角，1角=10分
学习流程：
一、创设情景、导入新课
小朋友都会到超市购物。购物需要什么？
1、出示一个文具盒，让学生猜一猜、它是用多少钱买的？
2、请同学们说一说：日常生活中哪些地方要用到钱？
二、阅读质疑、自主探究
1、观察课本52页情境图，说一说小朋友们在干什么？
2、看来，钱在我们日常生活中有着很重要的作用，谁知道我们国家的钱叫什么名字？（人民币）。真棒!今天老师就和大家一起来认识人民币。
板书：认识人民币
三、多元互动、合作探究
1、认识准备的人民币1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元。
2、认识硬币1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元。
3、给这些钱分分类：
（1）按元角分分类：
结论：人民币的单位有（）、（）、（）
（2）、纸币、硬币
结论：用纸做的人民币叫纸币。
用金属做的人民币叫硬币。
4、小组交流：一角可以换（）个1分。h
一元可以换（）个1角。
质疑：3元可以换几个1角？70分可以换几角？
四、训练检测、目标探究
课本第53页“做一做”。
1、写出下面的数。
（）元（）角
( )角（）分
（）元（）角
（）元（）角
2、 1角=（）分 20分=（）角 1元=（）角 10角=（）元40角=（）元5元=（）角
五、迁移运用、拓展探究
1、有个同学要买一支钢笔、需1元2角，谁来说说可以怎样付钱？
2、老师要买1元的圆珠笔、你能想到老师的付钱方法吗？
第二课时认识人民币（二）
学习目标：
1、使学生进一步巩固认识人民币的单位：元、角、分。
2、认识单位是元的人民币之间的关系。
3、体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。
学习重、难点：
认识单位是元的人民币。
学习准备：
模拟人民币
学习流程：
一、复习
1、填空。
（1）人民币的单位有（）、（）、（）。
(2)1元=（）角 10角=（）元 1角=（）分
二、阅读质疑、自主探究
1、拿出准备的钱币，认识5元、10元、20元、50元、100元。
2、思考：
(1)l张5元可以换（）张一元。
(2)1张l0元可以换（）张l元。
(3)l张20元可以换（）张10元。
(4)1张50元可以换（）张l0元。
(5)1张100元可以换（）张10元。
(6)1张100元可以换（）张50元。
三、多元互动、合作探究
1、小组交流预习中的问题。
2、小组展示，教师指导。
四、训练检测、目标探究
课本54页做一做
1、摆出下面的钱数。
8元6角 37元 79元3角 14元
2、一张5角可以换（）张1角。
一张10元可以换（）张5元。
一张1元可以换（）张5角。
五、迁移应用、拓展探究
小明要买一个玩具要6元5角，下面有3种付钱的方法，你认为哪种方法最简便？
第一种付钱的方法：6张1元、5个1角。
第二种付钱的方法：3张2元、2张2角、1张1角。
第三种付钱的方法：1张5元、1张1元、1个5角。
第三课时简单的计算（一）
学习目标：
1、使学生理解人民币单位间的换算。
2、掌握元、角、分之间的换算方法，体会转化思想
学习重、难点：
掌握人民币单位间的换算方法。
学习流程：
一、谈话导入
同学们，上节课我们认识了人民币，今天老师带来了一些问题考考大家：
1、人民币的单位有哪些？比角大的单位是什么？比角小的单位是什么？
2、1元=（）角 1角=（）分 5元=（）角
3、一张5角可以换（）张1角；一张10元可以换（）张1元和（）张1
元；1张1元可以怎样换？
你还想知道人民币的哪些知识？今天我们继续学习人民币的知识，板书课题：简单的计算。
二、阅读质疑、自主探究
数一数课本57页例5的出现的人民币，有（）元（）角。
三、多元互动、合作探究
小组合作交流。
想：1元＝（）角，10角加上2角等于（）角，所以1元2角＝（）角。
试一试：4角5分＝（）分，说一说是怎样换算的？
小结：几元几角换成角时，先想几元就是几十角，再加上几角就是几十几角。
想一想：37角＝（）元（）角，说一说你是怎样换算的？
小结：把几十几角换成几元几角时，先想几十角就是几元，几元和剩下的几角合起来就是几元几角。
四、训练检测、目标探究
1、教材57页做一做。
1.3元9角=( )角 26角=（）元（）角
2、填一填。
2元5角＝（）角 45角＝（）元（）角
1角9分＝（）分 36分＝（）角（）分
3、比一比。
4元 4角 9角 1元 10分 1元
6元 5元5角 5元 50角 100分 9角
6角7分 7角 4元5角 5元4角
五、迁移运用、拓展探究
按要求排一排。
4元 4角 4元4角 4角4分
( ) < ( ) < （）< ( )
6角8分 8角 7角9分 8元6角
( ) > ( ) > ( ) > ( )
三年级数学下册导学案 第一单元位置与方向教学计划, 一、教学目标： 1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。 2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 二、学情分析： 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。 本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。 本单元的重点是：使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。难点是：使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能描述物体所在的方向。会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 三、教学策略： 1．出示儿歌：“早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”,根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。 2．学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。 3．引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位 四、课时设计：约5课时
第一课时,认识东西南北（总第1课时） 教学内容：例1及练习 教学目标： 1．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2．发展学生空间观念，体验数学与生活的联系。培养学生良好的观察能力。 教学重难点：使学生认识东、南、西、北四个方向。能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学过程 一、导入新课： 1．创造情景：出示第2页主题图。让学生观察说说看到了什么？用自己的方位知识描述各建筑的位置关系？ 2．组织学生面向黑板，指一指前、后、左、右。 3．师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？” 4．板书课题：东西南北 二、探究新知： 1．早晨，太阳从哪边升起？引出东。 2．指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板） 3．东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？ 4．组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？ 5．完成书本填空和做一做： （1）观察例1课件：问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（,）面。教学楼在操场的（,）面，大门在操场的（,）面。 （2）,完成“做一做” 三、巩固练习： 1．完成练习一第2题：先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？ 2．在教室玩“走方向的游戏”。
小学一年级数学5以内的加法教案 1.使学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 2.培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。 3.使学生初步学会用加法计算解决问题，培养数学应用意识，增强学好数学的信心。 教学过程 一、直观演示，感知加法的含义 谈话：马老师家有棵橘子树，长着好多橘子，可甜了。今天，我带了一些来送给小朋友，喜欢吗？ 出示5盘橘子，5个盘子里的橘子数分别是1、1、2、2、3。谈话：老师想把其中的2盘送给我们班的小朋友，猜猜看，老师会送给我们班小朋友几个橘子？ 生1：我想可能会送第一盘和第二盘，一共是2个橘子。 生2：我想可能会送第四盘和第五盘，一共是5个橘子。 指出：把第一盘和第二盘的橘子合起来，可以用加法算，列式为1+1=2； 把第四盘和第五盘的橘子合起来，也要用加法算，列式为 2+3=5。 介绍：加号及加法算式的读法。 提问：如果送第一盘和第三盘，一共是几个橘子？算式怎么列？
如果送第三盘和第四盘呢？ 小结：要知道两个数合起来一共是多少，要用加法算。 ［说明：从生活中的一个普通问题引入数学知识的学习，亲切而自然，不仅能使学生体会加法的含义，而且能使学生感受到数学就在我们身边，从而有效地激起学生的求知欲，打开学生的思维。］ 二、看图计算，初步应用 1.想想做做第1题。 （1）观察画面鸡妈妈一家。 提问：图上有几只母鸡，几只小鸡？一共有几只鸡？算式怎么列？ （2）观察画面小兔一家，青蛙一家。 先指名说说图上画了什么，再提出要求：小兔一共有多少只，该怎样列算式？青蛙一共有多少只，该怎样列算式？ 2.想想做做第4题。 要求先按顺序观察三幅图，再在小组里说说每幅图的意思，最后让学生把图下的算式填完整，并进行交流。 ［说明：让学生充分地表达看到的画面情景，并适时提出数学问题，进而列式计算，有利于学生进一步体会加法的含义，发展数学思维，提高语言表达能力。］ 三、联系生活，丰富对 加法的认识要求学生列举生活中的例子，并用加法算式表
第八单元 20以内的进位加法 第5课时 5、4、3、2加几 【教学内容】 教材第95页内容。 【教学目标】 1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、 3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。 3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。 【教学重点】 使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。【教学难点】 培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。 【教具准备】 教师准备：口算卡片、课件。 【教学过程】 一、情境引入 1、口算。 9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝ 9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝ 2、8十9＝? 让学生口算并说思考过程。 师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、 4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书： 5、4、3、2加几) 二、新知探索 1、出示5十7＝，同桌合作学习。 问：5十7等于多少?怎样计算呢? ①学生独立试做5十7。 ②同桌交流并探讨多种计算方法。 ③学生汇报各种算法，教师板书。 ④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。 2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。 ①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。 ②汇报不同的算法，师板书。 ③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?
师提示1：20以内是指得数从11到20。 师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。 学生抢答汇报得数。 3、看书质疑。 4、做一做。 ①看图列式。（第1题） 学生看图，说图意，列式计算。 ②第2题和第3题。 学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。 5、小结。 这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。 三、练习应用 1、先说得数，再说算式。(练习二十二第l题) 每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。 学生汇报。 2、看谁算得又对又快。(练习二十二第3题) 时间一分半，答完之后，集体订正。 3、练习二十二第 4、5题。 学生独立完成，集体订正。 4、练习二十二第2题。 先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。（教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。） 四、反思总结 创立合作讨论的氛围，充分考虑学生的主体意识，让每一个学生都在小组中发表自己的看法，互相交流、补充、完善，学生在开放自主的环境里，思维也会开阔、活跃起来。 板书设计： 5、4、3、2加几 课后反思：
第一单元认识图形（二） 第一课时：认识平面图形 教学目标： 1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。 2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。 3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。 教学重点： 初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。 教学难点： 初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。 教学准备：图形卡纸、实物、学具等。 教学过程： 一、复习，探究新知： 1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？（长方体正方体球圆柱） 2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画 3.你们画下的图形有什么特点？ 学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流 不同点：共同点： 长方形对边相等 4个角都是直直的平面的 正方形4边相等4个角都是直直的不断开的 圆没有角即封闭的） 三角形有三条边三个角 二、巩固发展： 1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？ 2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？ 小组内评一评，各小组展示作品。 3．练习一第1题 请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？
4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。 同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。 5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？ 小结方法。 三、提高练习： 取长方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对角折再对角折 观察结果 四、总结：今天你们学到了什么？ 长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？ 你有什么想问的？ 课后小记：
1―5的认识及书写 教学目标 1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整， 2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。 3、会用5以内各数表示物体的个数。 教学重、难点 会写1―5各数，初步建立数感。 教学准备 教师：各种动物的卡片5张以内，1―5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪 学生：1―5的数字卡片，5根小棒。 教学过程 1、导入： 出示主题画： 问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？ 二、主动探索：认识1―――5各数 （一）认真观察，主动学习 1、认识1 （1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答） 师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？ 2、认识2（教学方法同上） 3、认识3 （1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。 （2）师：象这样的，就可以用数字3表示。 （3）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？ （4）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。 4、认识4、5（教学方法同上） （二）、出示计数器 1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？ 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？…… 板书：1、2、3、4、5 2、数的顺序 全班齐读：正、反读 教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？ （三）、教师说，学生操作 1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形 3、请你拿出5个圆片。 三、教学写数字1―5 1、教师教拿笔姿势
第一课时认识图形(二) 年月日年级一年级认识图形（二）（1） 教学内容：2-3页例1 做一做 教学目标1. 知识与技能：直观认识平面图形的特征。 2.过程与方法：了解长方形、正方形边的特征。 3.情感态度价值观：积累观察、比较、操作的活动经验，渗透分类的数学思想。 教学重点：1、认识平面图形长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆。 2. 认识长方形、正方形边的特点。 教学难点：能在直观认识的基础上，感知图形间的关系，准确认识图形。 教具准备：图形卡纸、实物、学具等 教学环节教师教学行为学生学习行为反思与评价 环节一、复习，探究新知 环节二、巩固发展：环节一、 1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？（长方 体正方体球圆柱） 2.你能把这些图形平平的面画下来吗？ 3.你们画下的图形有什么特点？ 长方形：对边相等 4个角都是直直的 平面的 正方形： 4边相等 4个角都是直直的 不断开的 圆：没有角即封闭的 三角形：有三条边，三个角 平行四边形：对边相等 环节二、 1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的 图形？ 2．用圆、正方形、长方形、三角形，平行四 边形画一画自己喜欢的图形？ 环节一、 1、指名说一说图形的 名字 2、学生在纸上画一画 3、学生小组讨论并且 小组小结最后派代表 全班交流 环节二、 结合实际生活说一说 小组内评一评，各小组 展示作品。
环节三、提高练习 环节四、总结3．练习一第1题 请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角 形，平行四边形知道各涂什么颜色吗？ 4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图 形。 5．第二题：把各种图形的序号填在（）里。 6、第3题：数一数有几个平行四边形、正方 形、长方形、三角形、圆？ 环节三、 取长方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对角折再对角折 观察结果 环节四、 今天你们学到了什么？ 长方形、正方形、三角形、圆平行四边形各 有什么特点？ 你有什么想问的？ 小组讨论合作，反馈汇 报哪些涂成黄色，哪些 涂成蓝色，哪些涂成紫 色，哪些涂成红色？ 同桌合作比一比哪一 桌拼的最好？全班交 流展示。 认清图形的特点找一 找 独立完成，说说你是 怎么数的？有什么好 方法？ 环节三、 动手操作。 小结方法。 环节四、 各抒己见。
人教版一年级下册数学第四单元导学案 学校班级一年级主备人 参备人审核人 课题整十数加一位数及相应的减法课时—总课时8-9 学习目标我会用数的组成计算整十数加一位数和相应的减法 重难点掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法，并能熟练地口算。 课前预习 课型新授教学准备 导学流程 导学步骤具体内容复备栏1、导（导课题、目标）1、填一填 （1）5个十和4个一组成（）。 （2）89里面有（）个十和（）个一。 2、小朋友们，请观察课本第48页的主题图，图中的阿姨正在 买写字本，她一共买了多少本呢？怎么来列式计算呢？那我们 今天就一起来探索这问题。 2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）1、桌上有（）包写字本，每包（）本，还有（）写字本。 要求一共有多少本写字本，该怎样列式？ 我来列式（）或（）。 2、怎样计算结果呢？ （1）可以这样想：3包写字本就是（）个十，2本就是（）个一，（）个十和（）个一合起来就是 （）。 （2）我还可以这样想：30往后数2个数是（）、（），所以30+2=（），2+30=（）。 3、如果从总共的( )本里拿走2本，还剩多少本？该怎样列 式？ 4、怎样计算结果呢？ （1）32里面有（）个十和（）个一，去掉（）个 一，还剩（）个十，也就是（）。 （2）32往前数2个数是（）、（），所以32-2=（）。
5、如果从总共的（）本里拿走3包，还剩多少本？该怎么 列式？ 6、怎么计算呢？ 32里面有（）个十和（）一，去掉（）个十，还剩（）个一，也就是（），所以32-30=（）。 3、展（师巡视发现问题、或组内、全班展示）1、请同学分别起来说说自己的理解，怎样解答？ 2、说说我最喜欢第（）种方法。 4、讲（教师精讲点拔或出示课件，突破难点）今天我们一起学习了整十数加一位数及相应的减法。用数的组成来计算，不仅算得对，而且还很快。 5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）过关检测： 1、课本“做一做”第1、2题。 2、课本“练习十一”的第1、3题。 课堂小结（不超过两分 钟，可由学生进行小 结） 你认为在计算这类加减法时要注意哪些问题？ 板书设计：整十数加一位数及相应的减法 32+2= 32-2= 2+30= 32-30= 课后反思：
小学一年级数学加法的初步认识教案 学校：陆良县龙海乡再邑小学教师：谢华兵 ［教学内容］ 教科书第38页的例题，第39页“想想做做”的习题。 ［教材简析］ 5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。 本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的在校园中劳动的场景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。 } 本节课的重点是初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法。 ［教学目标］ 1在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 2发展初步的观察、理解和语言表达能力。 3初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。 ［教学过程］ 一、复习旧知 游戏：快速抢答。 ~ 5可以分成2和( ) 1和3合成( ) ( )可以分成2和2 1和( )合成2 3可以分成( )和2 4和1合成( )
［评：由游戏导入新课，学生的注意力很快投入到课堂之中，激发了学习兴趣；同时游戏的内容又是学生计算5以内加法的基础，为新知识的学习做好了充分的准备，形成了积极、活跃、向上的学习氛围。］ 二、认识加法，理解含义 1谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。 看，一些小同学正在校园里干什么出示例1图。 引导学生用自己的话说出图意，提出问题。 < 2提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢(板书：3+2=5) 让学生猜一猜，“+”表示什么意思通过交流，明确是“合起来”的意思。 读算式：3加2等于5。 小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。 ［评：对加法意义的理解是重点，这里教师没有硬性灌输，而是结合学生熟悉的具体事例，让学生在猜测中主动地思考，自主探索，认识和理解加法，为学生创造了最大限度的活动余地，使学生尽情地表现自己。］ 三、学会计算，掌握方法 1连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。 2引导学生根据图意列出加法算式。 ！ 提问：算式中的每个数代表什么意思在小组中互相交流。 3谁知道得数多少是怎样想的 教师对学生合理的方法都加以肯定。 ［评：5以内加法计算的基础就是5以内各数的分与合，但教师并不急于将最优的方法介绍给学生，而是鼓励学生先独立思考，再合作交流，找出不同方法，最大限度地引导学生参与探究新知的过程。这样既保护了学生学习的积极性，又开拓宽了大家的思路，促进了学生个性的发展。］ 四、实际应用，深化新知 1 “想想做做”第1题。谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了
新课标人教版小学五年级下册数学全册导学案 教学案大全.DOC 五班级数学下册主备人：复备人： 课型：课题：长方体和正方体的表面积学生姓名：学习目标: 1.通过操作，使学生理解长方体和正方体表面积的概念，并初步掌握长方体表面积的计算方法。 2.会用求长方体表面积的方法解决生活中的简单问题。 3.培养学生的分析能力，同时发展他们的空间观念 教学重点：长方体和正方体的表面积 教学难点：长方体的表面积计算方法。 一、自主学习 1．什么是长方体的表面积？什么是正方体的表面积？ 2．看图并回答。 （1）前面和后面的面积需要哪两个条件？怎样求？ （2）5cm和3cm这两个条件，可以求出哪个面的面积？ （3）要求左面和右面的面积，需要哪两个条件？怎样求？ （4）这个长方体的表面积怎样求？ 3.P35例题2。 分析题目的已知条件和问题。 ①要求包装这个礼品盒至少用多少平方分米的包装纸，实际是求什么？
②正方体的6个面有什么特征？ ③怎样求正方体的表面积呢？ 表面积计算中的实际问题： （1）实际生产和生活中，有时要根据实际需要计算长方体或正方体中某几个面的面积之和。所以在求表面积时，要联系实际生活。如：油箱、罐头等都是6个面，游泳池、鱼缸等都是5个面，而水管、烟窗等都是4个面。 二、合作探究、交流展示 1.判断：下面各种计算应该考虑几个面 ①制作一个无盖的铁皮水桶 ②粉刷教室四面墙壁和顶棚 ③给长方体罐头盒的4壁贴上一圈商标纸 ④给会客厅的大立柱刷油漆 ⑤给水池抹水泥 2．一个正方体木箱，棱长5dm，在它的表面涂漆，涂漆的面积是多少？如果每平方分米用油漆8克，涂这个木箱要用油漆多少克？ 3．用一根长72cm的铁丝做一个尽可能大的正方体框架，然后在它的表面糊纸，至少要用多少纸？ 三、过关检测 1．一个长方形的抽屉，它的长宽高分别是50cm、40cm、32cm，做3个这样的抽屉至少需要多大面积的木板？
第一单元：解决问题 单元教学内容： 第一单元——解决问题课本P1～P12 单元教材分析： 本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。 本单元教材在编写上有以下几个特点： 1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。 2.例题的呈现形式具有开放性。 单元教学要求： 1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。 2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 单元教学重、难点： 1、小括号的使用。 2、综合算式的应用。 单元课时安排：约4课时
第1课时《加减混合的两步计算解决问题》 主备人：审定人：执教者： 导学内容（教科书第4页例1，练习一第1题） 导学目标 1、能从具体的生活情境中发现问题，并会用不同的方法解决问题。 2、培养学生多角度观察发现问题、提出问题、并掌握解决问题的能力。 3、在多种方法中选择自己比较喜欢的方法去解决生活中的问题，从而提高学习的积极性。导学重点 理解解决问题的不同方法 导学难点 将分步列式合成综合算式 导学方法自主探究、合作研讨 导学准备多媒体课件 导学过程
板书设计： 解决问题 问题：现在看戏的有几人？ 方法一：方法二 22+13=35（人）22-6=16（人） 35-6=29（人）16+13=29（人） 22+13-6=29（人）22-6+13=29（人）教学反思：
《解决问题一》导学案 学习目标： 通过观察情景图，提出问题并解决问题，掌握解决问题的方法。 合作探究一：学习例1，解决问题的方法（选择一种填上并汇报） 1、原来有（）人，走了（）人，就先减去（）人，算式是；后来又来了（）人，就再加上（）人，算式是； 2、原来有（）人，来了（）人，就先加上（）人，算式是；后来又走了（）人，就再减去（）人，算式是； 合作探究二：将分步算式合成综合算式 我观察到22+13=35（人）35-6=29（人）这两个分步算式与22+13-6=29（人）相同的数有：；不同的数有：；所以列出的综合算式是： 当堂检测:
1.1《认识校园》预习稿 【预习内容】 教材第2页--5页的教学内容。 【预习准备】 数学书、常用玩具。 一、看图，说一说 宝贝：恭喜你已经成为一名小学生了，请你打开数学书第2、3 给家长说说这是什么地方？图中都有什么？说给爸爸妈妈听一听好吗？ 宝贝：打开数学书第4、5页，你认识这些数字宝宝吗？试试读一读它们，你一定行！ 二、找一找，读一读，写一写。 1.宝贝：生活中哪些地方有这些数字宝宝，找一找并读给爸爸妈妈听！ 2.宝贝：尝试写出这些数字宝宝好吗？看谁写得最漂亮！ 最好的教育是陪伴，请家长用心监督孩子完成预习作业，谢谢合作！ 家长签字：＿＿＿＿＿＿
1.2《 比多少 》预习稿 【预习内容】 教材第6页的教学内容。 【预习准备】 数学书、常用玩具、水彩笔。 一、看图，说一说，数一数，填一填 1.宝贝：请你打开数学书第6页，观察图中都有什么？说给爸爸妈妈听一听填一填好吗？ 图上有（ ）只兔子； 有（ ）头小猪； 有（ ）个板凳； 有（ ）根木头； 有（ ）个萝卜； 还有…… 宝贝：用玩具摆一摆数学书第7页第2题。 宝贝：你能数一数家里有几口人吗？有几个男生？几个女生？明天记得和小朋友说一说你的发现。（老师期待你的精彩发言噢！） 二、画一画，看谁画的最漂亮 1.我会在右边画2个： 2.我会在右边画颗 : 3.请你在右面画7个 三、写一写，比一比 最好的教育是陪伴，请家长用心监督孩子完成预习作业，谢谢合作！ 家长签字：＿＿＿＿＿＿
2.1《位置》预习稿 【预习内容】 教材第9页和10页的教学内容。 【预习准备】 数学书、常用玩具。 一、看图，说一说 宝贝：请你打开数学书第9、10页，给家长说说这是什么地方？图中都有什么？你能像数学书中第15页那样说说它们分别在什么地方吗？ 宝贝：找出自己的左手和右手。 二、动手摆一摆，说一说，玩一玩。 1.用你喜欢的玩具，分别摆一摆上面、下面、前面和后面，像上面那样说给家长听！ 2.与爸爸妈妈做左、右的游戏，明天和小朋友玩一遍好吗？老师相信你一定行！（老师期待你课上精彩的发言噢！） 最好的教育是陪伴，请家长用心监督孩子完成预习作业，谢谢合作！ 家长签字：＿＿＿＿＿＿
人教版一年级数学《5以内的减法》教学设计 教学目标： 1.使学生初步了解减法的含义，认识减号，会读减法算式。 2.能用数的组成正确的口算5以内减法，并会在减法的算式后面填写得数。 教学重点、难点：认识减法的意义，正确地读减法算式。 教具准备：小棒、挂图、口算卡片。 教学过程： 一、温故而知新 1、复习旧知 请学生左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，做出合并动作后说出共有3根小棒，最后列出算式。（1+2＝3） 2、引出课题 教师：如果从3根小棒里拿走2根小棒，还剩下几根小棒？拿走是什么意思？（就是从3个里去掉2个）你会用算式表示吗？这就是今天我们要学的新知识。（板书：减法）大家一起来认识一下一个新朋友，谁知道它叫什么？（它叫减号“－”） 二、探究新知 1、引导观察，看图提出数学问题。（桌面上一共有3只纸鹤，小朋友拿走1只，还剩下几只纸鹤？） 教师：拿走是什么意思？（就是去掉）去掉也可以说成是减去。就是从3里减去 1.（板书：3-1） 2、学习列算式 教师：3减1得几？学生回答后教师板书。 学生齐读算式。 3、说一说3、1、2分别表示什么？ 4、3-1＝2还可以怎样理解？（原来有3个小朋友，走了1个小朋友，还剩下几个小朋友？） 5、小结： 像这一道题中拿走就是要怎样？（去掉）从3里去掉，也就是从3 里减去1，所以要用减法计算。 三、进一步加深理解 出示P25页汽球挂图 1、观察画面，提数学问题。 2、想一想用什么方法解决数学问题？
3、该怎样列式？（4-2＝2） 4、说一说为什么用减法？说一说4、2、2分别表示什么？ 四、巩固练习 1、完成P25的做一做。 先画三朵花。问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？（板书：3） 再用虚线圈表示去掉的意思，那么，去掉了要用什么方法计算？ 去掉的2朵是从几朵里去掉的？去掉的2朵可以用数字几来表示？（板书：2）列出算式。 2、摆4块磁铁，拿走3块，还剩下几块？ 学生列算式计算后教师讲评。 五、找朋友游戏 叫4个学生拿着1、2、3、4的数字卡站在讲台前，10个拿着算式卡的学生来找朋友。 六、总结 这节课你学到了什么？
一年级上册数学教学工作总结 一学期很快就过去了，回顾本学期我担任了一年级（1）班的数学教学工作。学生刚刚入学，学习习惯还未养成，再加上家庭及学生智力的差异，所以作为一名数学教师，我认真学习，深入研究教育教学方法，根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程。立足现在，放眼未来，为使今后的教学工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结。 一、做好课前准备——备好课 在备课的过程中，我根据教材内容及学生的实际，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，怎样才能教好设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课前、课后及时对该课作出分析和总结，写好教学反思。 二、增强上课技能——上好课 在上课中，我做到讲解清晰化、条理化、准确化、条理化、准确化、情感化和生动化，注重调动学生的积极性，加强师生之间的交流。我还特别注意以知识本身吸引学生，巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性。 三、做好课后辅导工作
要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，一年级孩子年龄小特别喜欢爱表扬，抓住他们的闪光点，越表扬他就会越学越好，在提高兴趣的同时还要教给他们学习的方法，并认真细致的做好查漏补缺工作，在课堂上抓住机会提问他，鼓励他，表扬他，这样他们就会学得轻松学的愉快。进步越快。针对各种问题，我在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，我认真细致地做好查漏补缺工作。 四、认真批改作业。 布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。 五、注重培养学生认真书写的习惯 有人说：“认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真的吸光有积极的意义。”在做数学作业时要求
《1～5的认识》教案 教学目标 1．会读、会认、会写1——5以内的各数，并注意书写的工整， 2．能用1——5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。 3．会用5以内各数表示物体的个数。 教学重、难点 会写1——5各数，初步建立数感。 教学过程 一、导入： 出示课件，展示野生动物园的场景，让学生观察场景，体会数量的关系。 问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？ 你从这幅图中看到了什么，想到了什么？ 二、主动探索：认识1——5各数 （一）认真观察，主动学习 1、认识1 （1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答） 师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？ （3）请你拿出1根小棒 2、认识2 （教学方法同上） 3、认识3 （1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。 师：象这样的，就可以用数字3表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。 4、认识4、5 （教学方法同上） （二）、出示计数器 先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，课件展示：1） 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？课件展示2 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？课件展示3 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？课件展示4 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？课件展示5 板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读） 问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？ （三）教师说，学生操作 1．请你伸出4个手指头 2．请你画出3个三角形 3．请你拿出5个圆片。 4．体观察图中的物体数量，再次体会1——5的数量关系。 三、教学写数字1——5 1．教师教拿笔姿势 2．教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。 四：练一练 观察“儿童乐园的场景”让学生说出相应物体的数量。
小学一年级数学练习导学案 亲爱的同学们，查字典数学网小编给大家整理了小学一年级数学练习导学案，希望能给大家到来帮助。 学习课本：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第二学期 学习目标： 认知目标：1、认识百的数列。 2、能找出相邻数、相邻整十数，并知道邻数的由来。 能力目标：1、会用多种直观手段描绘数、展示数、数数、写数; 2、结合数射线进行凑整、推算的练习，培养学生推算、归纳的能力。 情感目标：1、在交流探究与讨论中培养学生学习数学的兴趣和善于表达自己见解的能力。 学习重点和难点： 1、掌握找邻数的方法，结合数射线进行凑整、推算练习。 2、探究回到整十数和进到整十数的方法。 学习过程： 一、引入 1、数射线、百数表上填数。 将39、83、45、97在数射线上表示出来。说一说是怎么找的?
二、探究新知 1、出示数龙 (1)提问：你看到了什么?看懂了什么? (学生观察回答：数的排列顺序、邻数、数的组成、数的大小等等) (2)在数龙上标数 2、找邻数 先说说65、50、85、20、35的邻数，并在数龙上找一找。 (进一格或退一格;前一个数比这个数小1，后一个数比这个数大1)。 3、练一练： a、找邻数(任选一列完成) ，15，，75，，20，，80， ，35，，85，，40，，90， ，55，，95，，60，，100， b、通过向前、退后找邻数 18-1= 37-1= 59-1= 30-1= 50-1= 99-1= 18+1= 37+1= 59+1= 30+1= 50-1= 99-1= 4、小结：找一个数的邻数，不但能在数龙上找，还能通过-1和+1的方法找到。 5、找与某数相邻的整十数 刚才我们学习找邻数的方法，如果要找与一个数相邻的整
1 认一认 项 目 内容 1、写一写。 ( ) ( ) ( ) 2、是( )形,它的四条边相等。 3、是( )形,它的对边相等。 4、是( )形,它的对边相等。 5、是 ( )。 6、通过预习,我知道:长方形可以用( )画出,正方形可以用 ( )画出,圆可以用( )画出,三角形可以用 ( )画出。 7、说一说你身边哪些物体的面是你学过的图形。 8、写出下面图形的名称。 温 馨提示知识准备:正方体、长方体、圆柱、球的知识。学具准备:薯片盒、铅笔盒、魔方、乒乓球。
参考答案 1、圆柱 长方体正方体 2、正方 3、长方 4、平行四边 5、圆 6、长方体正方体圆柱三棱柱 7、书的封面是长方形等。 8、正方形长方形平行四边形圆 2 拼一拼 项 目 内容 1.两个具有什么特征的三角形可以拼成一个大三角形? 2、填一填。 3、一套七巧板有( )块,1块( ),1块( )和5块 ( )。 4、通过预习,我知道:最少用( )个相同的小正方形拼成一 个大正方形;七巧板是由( )个正方形、( )个平行四边形和( )个三角形组成的。 5、用4个和4个拼一拼。
6、你能用一套七巧板拼几个长方形? 温 馨提示知识准备:长方形、正方形、平行四边形、圆、三角形的认识。学具准备:七巧板。 参考答案 1、两个相同的三角形 2、两正方形或长方形 3、 7 正方形平行四边形三角形 4、4 1 1 5 5、…… 6、 略 1 十几减9 项 目 内容 1、直接写出得数。 9+4= 5+9= 8+9= 2、计算10-9+6时,按从( )到( )的顺序进行。
3、计算15-9。 方法一:做减法想( )法。计算时,想9+( )=15,所以15-9=( )。 方法二:破十法。先把15分成10和( ),先算10-9=1,再算1+( )=( )。 4、通过预习,我知道:计算十几减9时,可以用想( )法算减 法,也可以用( )。 、圈一圈,算一算。 5 6、直接写出得数。 13-9= 19-9= 18-9= 17-9= 12-9= 10-9= 11-9= 15-9= 温 馨 知识准备:20以内进位加法计算。 提 示
人教版小学数学导学案 教学内容：左右（第3页） 教学要求： 1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。 2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。 3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。 教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。 教学难点：“左右”的相对性。 教学准备：计算机课件笔橡皮尺子文具盒小刀 教学过程： 一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右 师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。 1、感知左手和右手 师：看看你举起的这只手，是你的————右手？ 再看看你的另一只手，是你的————左手？ 师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？ （学生自由发言） 师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。2、体验自身的“左与右” 师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？ （学生自由回答） 3、小游戏听口令做动作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 左手摸左耳，右手摸右耳 左手抓右耳，右手抓左耳 4、揭示课题 师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右” （板书课题：左右） 师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右” 字下边是个“口”字。 二、玩学具，理解左边和右边
师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。 （计算机演示：按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具） 师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？ 2、数一数 师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题） 从右数橡皮是第--------个 从左数橡皮是第--------个 师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。 3、说一说 尺子的左边是什么？右边呢？ （1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？ （2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？ （计算机演示印证） 5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说 三、体验“相对”，加强理解 1、找一找（计算机演示图意） 2、师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住几号房吗？（展开讨论，计算机学示结果） 2、想一想 师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？师：（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手）学生讨论 老师举着右手转身与学生同向，证实结论。 师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。 练习：老师和学生一同举左手体验。 四、解决问题，增强应用意识 1、说一说：你相邻的同桌都有谁？ 问：相邻是什么意思？ 面对黑板说说你相邻的同学有谁？ 背对黑板说说你相邻的同学有谁？ 侧转身再说说你相邻的同学有谁？ 师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景 问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。
第一单元认识图形（二） 1认一认 项目内容 1.写一写。 ( ) ( ) ( ) 2.是( )形,它的四条边相等。 3.是( )形,它的对边相等。 4.是( )形,它的对边相等。 5.是( )。 6.通过预习,我知道:长方形可以用( )画出,正方形可以用( )画出,圆可以用 ( )画出,三角形可以用( )画出。 7.说一说你身边哪些物体的面是你学过的图形。 8.写出下面图形的名称。 温馨提示知识准备:正方体、长方体、圆柱、球的知识。学具准备:薯片盒、铅笔盒、魔方、乒乓球。
参考答案1.圆柱长方体正方体 2.正方 3.长方 4.平行四边 5.圆 6.长方体正方体圆柱三棱柱 7.书的封面是长方形等。 8.正方形长方形平行四边形圆
2拼一拼 项目内容 1.两个具有什么特征的三角形可以拼成一个大三角形? 2.填一填。 3.一套七巧板有( )块,1块( ),1块( )和5块( )。 4.通过预习,我知道:最少用( )个相同的小正方形拼成一个大正方形;七巧板是由 ( )个正方形、( )个平行四边形和( )个三角形组成的。 5.用4个和4个拼一拼。 6.你能用一套七巧板拼几个长方形? 温馨提示知识准备:长方形、正方形、平行四边形、圆、三角形的认识。学具准备:七巧板。
参考答案1.两个相同的三角形 2. 两正方形或长方形 3. 7 正方形平行四边形三角形 4.4 1 1 5 5.…… 6.略
第二单元 20以内的退位减法 1 十 几 减 9 项目 内 容 1.直接写出得数。 9+4= 5+9= 8+9= 2.计算10-9+6时,按从( )到( )的顺序进行。 3.计算15-9。 方法一:做减法想( )法。计算时,想9+( )=15,所以15-9=( )。 方法二:破十法。先把15分成10和( ),先算10-9=1,再算1+( )=( )。 4.通过预习,我知道:计算十几减9时,可以用想( )法算减法,也可以用( )。 5.圈一圈,算一算。 17-9= 6. 直接写出得数。 13-9= 19-9= 18-9= 17-9= 12-9= 10-9= 11-9= 15-9= 温馨 提示 知识准备:20以内进位加法计算。
小学一年级数学5以内的加法教案(2) 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第40～41页的例题和想想做做。 教学目标 1. 使学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 2. 培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。 3. 使学生初步学会用加法计算解决问题，培养数学应用意识，增强学好数学的信心。 教学过程 一、直观演示，感知加法的含义 谈话：马老师家有棵橘子树，长着好多橘子，可甜了。今天，我带了一些来送给小朋友，喜欢吗？ 出示5盘橘子，5个盘子里的橘子数分别是1、1、2、2、3。 谈话：老师想把其中的2盘送给我们班的小朋友，猜猜看，老师会送给我们班小朋友几个橘子？ 生1：我想可能会送第一盘和第二盘，一共是2个橘子。 生2：我想可能会送第四盘和第五盘，一共是5个橘子。 指出：把第一盘和第二盘的橘子合起来，可以用加法算，列式为1+1=2； 把第四盘和第五盘的橘子合起来，也要用加法算，列式为2+3=5。 介绍：加号及加法算式的读法。
提问：如果送第一盘和第三盘，一共是几个橘子？算式怎么列？ 如果送第三盘和第四盘呢？ 小结：要知道两个数合起来一共是多少，要用加法算。 ［说明：从生活中的一个普通问题引入数学知识的学习，亲切而自然，不仅能使学生体会加法的含义，而且能使学生感受到数学就在我们身边，从而有效地激起学生的求知欲，打开学生的思维。］ 二、看图计算，初步应用 1. 想想做做第1题。 （1）观察画面鸡妈妈一家。 提问：图上有几只母鸡，几只小鸡？一共有几只鸡？算式怎么列？ （2）观察画面小兔一家，青蛙一家。 先指名说说图上画了什么，再提出要求：小兔一共有多少只，该怎样列算式？青蛙一共有多少只，该怎样列算式？ 2. 想想做做第4题。 要求先按顺序观察三幅图，再在小组里说说每幅图的意思，最后让学生把图下的算式填完整，并进行交流。 ［说明：让学生充分地表达看到的画面情景，并适时提出数学问题，进而列式计算，有利于学生进一步体会加法的含义，发展数学思维，提高语言表达能力。］ 三、联系生活，丰富对加法的认识 要求学生列举生活中的例子，并用加法算式表示。 如，我有2枝铅笔，又买来1枝，一共有3枝铅笔；（2+1=3） 树上有3只小鸟，又飞来了2只，一共有5只小鸟；（3+2=5）