关于农村学前教育需求现状的调查研究
——以定西市新景乡为例
苏晓玲
（河西学院教师教育学院甘肃张掖734000 ）
摘要：农村的学前教育是我国学前教育重要的一部分，也是影响我国学前教育全面发展、公平公正发展的核心因素。农村偏远地区幼儿及其家长对学前教育的需求是发展学前教育中值得关注的问题，需深入的了解和研究。本研究在前人研究的基础上，以定西市为例，采用实地调查的方法，了解和探讨农村偏远地区学前教育的的需求现状。调查结果显示农村幼儿入园率低；农村幼儿家长对于学前教育的认识不到位；农村幼儿及其家长对于学前教育机构的需求与农村自身的特点相关联。根据分析结果，本研究认为导致以上结论的因素是多方面的，主要有政府的重视程度不够，学前教育法规的不完善，农村交通的影响，家长自身文化水平的制约，农村家庭的经济水平较低等。基于此，有关部门应重视了解农村幼儿及其家长对学前教育的需求，从而促进我国学前教育发展的公平性、全面性。
关键词：农村地区学前教育需求现状调查
Abstracts：Pre-school education in Rural Areas plays a very important role among the pre-school education in our country. It is the core element of which has a great influence on the all-round and equitable development of the pre-school education career. It is noteworthy that the demands of early childhood education from those young children and their parents in remote rural areas are top concern during the development of pre-school education and need a depth study. On the basis of former study, my research taking Ding Xi as an example uses the field survey in order to acknowledge and explore the demanding status of pre-school education in distant areas. The result is as the following: there is a lower admission rate for early childhood education; the parents in rural areas lack the understanding for the pre-school education; the demands for the children and their parents of pre-school institutions have a close relation to the rural areas itself. According to the analysis result, my research thinks that there are several reasons to the above conclusion. The main reasons are: not enough attention from the government; imperfect laws for the pre-school education; the influence of transportation of rural areas; the restraint of cultural level of those parents themselves; the lower economic level of those rural families, etc. Based on these, the relevant departments should pay more attention to the needs of pre-school education for those children and their parents as well, and promote the fairness and fullness of the development of pre-school education in our country.
Key Words：rural areas pre-school education demanding status survey
一、问题的提出
随着社会的不断发展，人们对教育的需求发生了很大的变化。作为基础教育
的起点学前教育，在最近几年也受到越来越多的人的关注。在2012年的两会上，学前教育再次成为两会众多关注焦点之一，许多代表委员纷纷建议，应将学前教育逐步纳入义务教育，形成以公办幼儿园为主导、社会力量广泛参与的学前教育服务网。并将《学前教育法》的研究起草工作列人教育部2012年工作要点，以便依法治教，促进我国学前教育的全面均衡发展。我国是一个农业大国，农村人口占全国总人口的56%，农村学前教育的发展是我国学前教育不可或缺的一部分。了解农村地区家长对学前教育的需求特点及其影响因素，具有相当重要的意义，也是符合国家中长期教育改革和发展纲要中提出的重视和支持农村教育的精神。
我国的学前教育发展起步晚，相关理论知识还不够完善，关于“学前教育需求”的概念目前尚没有统一的界定。基于对“教育需求”的定义——“社会和个人对教育服务产品的有支付能力的需求”，[1]本研究将“学前教育需求”定义为“社会和个人对学前教育服务产品的有支付能力的需求，主要指家长对园内幼儿教育的需求”。目前关于学前教育需求的相关研究主要有三个方面。
一是关于学前教育价值及理论需求的研究。学前教育作为基础教育的起点有其自身不可替代的价值。这种价值主要体现在对个人成长的影响，对家庭及社会的贡献。姚伟，邢春娥(2007)的研究着眼于学前教育公平的理论需求，探索学前教育公平的理论基础，提出学前教育的伦理学公平、法学的公平以及学前教育的经济学公平。并提出政府应采取相应的经济、法律、政策手段来保障这种公平。
[2]
二是关于学前教育立法需求的研究。庞丽娟等人的研究指出我国学前教育的立法需求主要体现在：学前教育的重要性及其发展存在的问题，需要建立有力的全国性法规加以规范，我国现有的学前教育法规存在一些漏洞，需加以完善。[3]衡旭辉等人(2009)的研究认为学前教育的立法要从理论层面，实践层面，内容层面着手，从而提出加速我国学前教育立法进程的需求。[4]
三是关于学前教育家庭需求的研究。连玥、马玉俊（2008）的研究将父母对托幼机构的需求分为爱护需求、获取知识的需求、全面发展的需求。这种需求具有层次性、多样性及影响性的特点，但父母对托幼机构的需求存在盲目择园、对硬件设施的偏好、对幼儿教师的特殊要求等不理性行为。[5]张振平（2008）的研究从低幼儿童教育的社会需求、发展现状及对策反应了社会对低幼儿童教育的需求旺盛与幼儿园尚没有这种能力来保障的矛盾。并提出一定的解决策略，以缓解
[1]朱坚强.教育经济学发展[M].北京:社会科学文献出版社,2005.
[2]姚伟,邢春娥.学前教育公平的理论基础[J].学前教育研究,2008(1).
[3]庞丽娟,韦彦.学前教育立法——一个重大而现实的问题[J].学前教育研究,2001(1).
[4]衡旭辉,孙法浩,武小英.我国义务教育立法对学前教育立法的启示[J].现代教育管理,2009(2).
[5]连玥,马玉俊.浅析父母对托幼机构的教育需求[J].科教文汇,2008(11).
社会需求与教育资源供应之间的矛盾，推动幼儿园低幼儿童教育事业的健康稳定发展。[6]
综上所述，目前我国关于学前教育需求现状的研究相对较少，已有研究都基于一定的理论指导、大量的调查，揭示了我国教育、学前教育在发展过程中存在的问题，并通过相关的实践研究提出相应的解决策略，在一定程度上促进了我国教育的全面发展。但在学前教育这方面的调查研究大都基于一些有幼儿园的地区，调查的对象即入园幼儿、园内教师、入园幼儿的家长。已有研究能否反映农村偏远地区学前教育的问题，能否代表这些地区幼儿及家长的需求，其研究的策略能否解决这些地区的问题，依然不能确定。本研究旨在能更多的关注一些没有入园的幼儿以及这些幼儿的家长，了解他们对学前教育的需求，从而促进我国学前教育发展的公平性、全面性。
二、研究的目的与意义
（一）研究的目的
本研究旨在调查研究缺少或没有幼儿园的农村地区的学前教育问题，了解这些地区的幼儿及家长对学前教育的需求现状，分析其发展的制约因素，并提出有针对性的解决策略，促进学前教育公平性的发展。
（二）研究的意义
1．理论意义
由于受地理环境，经济发展，文化背景等因素的影响，不同地区的教育在发展过程中存在个体差异性。本研究能够进一步了解农村偏远地区(以定西通渭县的一些村落为主)学前教育发展现状及存在的问题，分析其发展的制约因素，总结出适合当地实际的发展策略，为相关学者的深入研究提供现象及数据依据，丰富农村偏远地区学前教育需求的相关理论。
2．实践意义
通过本研究以便引起有关部门的注意，基于教育公平理论的指导，加强对农村偏远地区学前教育的投资及管理，提高学前教育的质量，促进农村没有入园幼儿的全面发展。与此同时，通过社会各界对农村学前教育环境的改善，维护农村没有入园幼儿的基本利益，为维护社会稳定，实现国家长治久安做保障。
三、研究过程与方法
（一）研究的过程
1．研究样本的选择及研究工具的编制
综合考虑本研究的要求和客观条件，本研究以定西市新景乡的幼儿家长为样本，采用自编的《农村地区家长对学前教育需求的调查问卷》《农村地区家长对
[6]张振平.低幼儿童教育的社会需求、发展现状及对策[J].学前教育研究,2008(10).
学前教育需求的访谈提纲》《农村地区相关负责人对学前教育需求的访谈提纲》进行实地调查。访谈采用开放式的题目，进行半结构式访谈。
2．研究的实施
本研究与2012年2月向所选取的50名家长发放了50份调查问卷，基于部分家长自身文化水平的限制，部分问卷由笔者根据被调查对象的意思代笔填写。为了保证问卷的回收率，问卷采用现发现收的原则。同时根据研究的需要，选取10名家长，一位当地负责人进行了访谈并作记录。后期对资料的整理上，本研究对收集的问卷采用excel进行数据录入和统计分析，访谈记录为人工整理。
（二）研究的方法
1．文献法
以“需求”、“学前教育需求”、“农村学前教育现状及发展”为关键词和主题在中国期刊全文数据库、优秀硕博论文数据库上对相关文献进行检索并对已有文献进行阅读、筛选、分析和归纳，学习和充实相关的理论知识，了解以往的研究成果，掌握以往研究的新动态，从而为本研究提供新的研究视角，以便更好的进行调查研究。
2．问卷法
编制适合当地情况的《农村地区家长对学前教育需求的调查问卷》，调查对象为农村幼儿家长，为了问卷发放的便利性，回收的有效性，问卷的发放范围是以通渭县新景乡为主。选取本地区50名3-6岁幼儿的家长发放问卷，基于部分家长自身文化水平的限制，部分问卷由笔者根据被调查对象的意思代笔填写。为了保证问卷的回收率，问卷采用现发现收的原则。
3．访谈法
为了获取新的、更深层次的信息，本研究以当地部分家长、有关部门负责人为访谈对象，以对学前教育的认识、当地办园的制约因素、影响幼儿入园的主客观因素等维度设计的访谈提纲，进一步了解农村没有入园幼儿的学前教育情况，深入地探讨影响当地幼儿入园的制约因素，并提出有针对性的解决策略。
四、结果与分析
（一）农村学前教育基本现状分析
1．农村幼儿的入园情况
当地幼儿的入园情况，在一定程度可以反映出当地学前教育的发展水平。我国的学前教育起步晚，学前教育的发展存在地区差异，发展严重不均衡，农村幼儿的入园率普遍较低。本研究关于农村幼儿入园情况的调查如表1：
表1 农村幼儿入园情况表
项目类型人数入园人数百分比
男24 3 12.5
幼儿入园情况女26 6 23
总计50 9 18
项目类别人数百分比
入园目的
家里无人照顾 5 8 学知识为小学做准备27 44 培养幼儿全面发展29 48 其他0 0
由表2可以看出，对于幼儿入园的目的只有8%的家长考虑到家里无人照顾，29%的家长是出于对幼儿的全面发展，27%的家长是出于让孩子更早的接受一些知识，为入小学做准备。部分家长对于农村没有托幼机构很无奈，在访谈中家长提及到“上幼儿园很重要，所以等孩子稍大些，我们会带到外面去上幼儿园”。但大多数家长对全面发展的认识还不明确，误认为全面发展就是认知和技能的结合，而忽视了幼儿情感，社会性等方面的发展。
3．农村幼儿家长对学前教育的认识
家长对学前教育的认识一方面包括对学前教育重要性的认识，另一方面包括对学前教育理念的认识，主要指家长的幼儿观、家长的幼儿教育观，在农村由于受经济、家长自身文化等各方面的影响，幼儿家长对学前教育的认识主要体现在对幼儿学习时间抓得紧，学习成绩及学历要求高。
在调查的50位农村幼儿家长及一位有关负责人中，他们都能够认识到学前教育对于幼儿发展的重要性，但对于促进幼儿全面发展的认识还不到位，同时对幼儿学历的期望要求也比较高，具体见表3：
表3 农村幼儿家长对幼儿学历的期望
由表3可以看出，农村家长对于孩子的学历要求至少是本科的占98%。他们都能意识到学前教育对幼儿的重要性，“希望孩子至少能上个本科”的心声很高，但同时也体现了农村幼儿家长对学前教育的认识有失偏颇，不够全面。
（二）农村地区幼儿家长对学前教育机构的需求状况
学前教育在其功能上除了促进幼儿的全面发展外，还有其服务功能，其中对家长的服务便是很重要的一项。农村学前教育机构的设置、教育内容的选择等都要考虑家长的需求。本研究关于农村幼儿家长对学前教育机构的需求见表4：
表4 农村幼儿家长对园所机构的需求
由表4看出，农村幼儿家长在园所的选择上，首先考虑的是其是否方便接送，其次考虑的是收费是否合理，再次是教学设备，园内环境及幼儿的安全，最后才是园所的性质。在访谈中一位家长说道：“一定要离家近，因为忙的很，远的话没有时间接送，还有毕竟是农民嘛，还得考虑学费，家里还有弟弟啊”。农村幼儿家长对学前教育机构的需求特点，与农村的交通不便、农村家庭的收入较低等因素有关。
（三）农村地区家长对幼儿园教育内容的需求的状况
幼儿学前教育内容的选择一方面体现教育者的教育观，另一方面体现了学前教育在课程设置上存在的问题。
通过调查了解到农村幼儿家长对幼儿园教育内容的需求主要体现在幼儿对基本知识的掌握，对于音乐、美术等技能的要求较低，这与幼儿家庭经济水平有关。但对于幼儿的其他方面，其家长也颇重视。具体见表5：
表5 农村幼儿家长对学前教育内容的需求情况
由表5看出农村幼儿家长对学前教育内容的要求主要是认字、算数等知识，其次是注重孩子良好生活习惯的培养，对于音乐舞蹈等技能方面及发展良好的同伴关系，农村家长要求较低，最后才是对于幼儿人格的培养。访谈中家长提及到“上幼儿园肯定好，可以提前学习知识，以后学起来就不那么吃力，在学校还可以学习养成良好的习惯”。由此看见农村幼儿家长更注重幼儿当前的发展，而忽略了教育对人的终身发展。
（四）农村地区家长对幼儿园师资的需求状况
幼儿教师是幼儿活动的直接组织与实施者，也是幼儿活动的主要评价者。幼儿教师的幼儿观、幼儿教育观直接影响到幼儿活动的实施效果，主要表现在幼儿教师对教育目标的确定，教育内容的选择，教育方法的运用与组织等。影响幼儿教师科学合理的实施幼儿活动的主要因素除了教师自身的教育理念与文化素养外，还离不开社会需求对其的影响。
本研究关于农村幼儿家长对幼儿师资的需求调查见表6：
表6 农村幼儿家长对学前教育师资的需求状况表
由表6看出：47%的幼儿家长首先重视的是幼儿教师的责任心及爱心，其次是教师的学历文化水平，占38%，再次是教师的经验，最后才是教师的仪表、礼仪。家长认为“娃娃都吵得很，老师一定要有耐心，要想教的好，就要学历高，至于教师的穿着打扮，我觉得不重要，因为这个不会要想孩子的学习”。
幼儿的教育是养成教育，幼儿教师首先应该具备爱心、责任心，其次幼儿教师的行为仪表也应予以重视，因为幼儿教师是幼儿的直接模仿对象，而农村家长把这项都放在最后，可见其对幼儿教育观的认识还不够到位
五、结论
（一）农村地区家长对幼儿园教育的需求特点
1．农村幼儿家长对于学前教育机构的需求是比较强的，但幼儿的入园率很低。农村幼儿入园率普遍较低，在偏远地区入园率仅为18%。幼儿园在分布上也比较集中，主要分布在经济水平较好的县及乡镇，部分经济水平较低、偏远落后的乡镇目前还没有一所托幼机构，以致农村幼儿无园可入。
2．农村幼儿家长对于学前教育的认识不到位，对学前教育的需求有失偏颇，主要体现在对教育内容选择和对师资的要求上。
农村幼儿家长普遍能够认识到学前教育的重要性，但其家长的文化水平普遍较低，受其自身文化程度的影响，对于学前教育的认识还不够到位，认为“幼儿园就是让孩子提前学习知识的场所”。对于孩子的教育期望也均较高，98%的家长期望自己的孩子学历至少达到本科。在学前教育内容的选择上，重认知取向，偏离《幼儿园工作规程》要求促进幼儿全面发展的原则。
幼儿园的师资是直接影响幼儿学前教育的重要因素，农村幼儿家长对幼儿师资的需求主要是教师的爱心及耐心，这与以往的研究相符合，同时农村的幼儿家长对于教师的文化水平及职称也较重视，对教师的仪表礼仪仅有5%的家长提及到，可见家长对于幼儿教育观的认识也不到位。
3．农村幼儿及其家长对于学前教育机构的需求与农村自身的特点相关联。农村幼儿及家长对于学前教育机构的需求主要体现在对机构数量的需求和对机
构服务职能的需求。在机构的服务职能上主要体现在机构位置的选择上要方便家长，在机构的类型上要根据家长的需求进行适当的调节。比如暑假是农忙季节，幼儿机构可适当调节假期的时间等。
（二）农村地区学前教育需求的影响因素
1．政府及有关部门对农村学前教育的重视程度不够
从家长的访谈中发现，农村地区部分幼儿没有入园的主要原因在于政府及相关部门对学前教育的重视程度不高，部分地区尚无一所托幼机构，幼儿及其家长对于学前教育的需求连基本的都不能满足。好多家长都想让孩子入园，但当地没有幼儿园，或者园所离所居住的地方较远，不方便家长的接送，所以部分幼儿失去了入园的机会。有关负责人也表示“政府应该合理配置资源，在合理的区域设立幼儿园，适当降低收费标准，让所有适龄孩子都可入园，政府也考虑了农村幼儿的入园问题，但学前教育机构的设置花费较大，目前还存在一定的困难”。但问及对本地学前教育有什么具体规划时，则表示没有明确的打算。由此可见政府对于学前教育的重视程度还不够高。
2．学前教育相关法规的不完善
学前教育缺乏有力的全国性法律规范，使学前教育的发展缺乏计划和领导机构的保障。在经济水平较高的城镇，出现不少由企事业单位举办的私立园所，而农村受经济水平的制约，私立园所较少，政府部门也无力满足每个幼儿的入园问题。另一方面我国现有的全国性的学前教育法规、法律已不能较好地规范学前教育事业在发展中出现的新关系、解决新问题。再者我国的学前教育法规、法律本身存在一些疏漏和不完善之处，其较低的法制地位不能很好地保障其发展。
3．农村交通的不便，以致部分幼儿失去入园的机会
一般在乡镇都会有一所小学附属的幼儿园，而该乡镇的大多村落在分布上较分散，这部分幼儿的所居地离乡镇至少有10里的路程，并且属于山路，对此幼儿园没有相应的对策，而家长亦不方便接送。所以交通也是影响农村幼儿入园的一个因素。
4．家长对于学前教育的认识不到位，以致幼儿的学前教育质量低
受家长自身文化的影响，家长对于学前教育的认识较低，虽然能够意识到学前教育的重要性，但对于学前教育的目的认为主要是“学知识，减轻家长看小孩的负担，为入小学做准备”等，对于学前教育的内容也只是“语文数学等基本的知识”，这种认识在一定的程度上影响了幼儿的学前家庭教育。
5．农村家庭的经济水平低，致使家长无法满足多子女入园的需求
农村家庭的经济水平虽不是影响幼儿入园的最主要因素，但家庭的收入水平对幼儿的入园还是很大的影响。农村家庭收入水平普遍较低，家庭之间的收入也
有一定差距，幼儿家长虽然对于幼儿的入园问题表现出很大的积极性，但实际的家庭情况还是重要的影响因素。压力最大的属于收入水平低，消费水平也低的家庭。根据本研究的调查，农村幼儿家庭的年平均收入为22990元，每个幼儿平均一年的支出为4055，占家庭收入的15.3%。.若相关部门不考虑农村幼儿入园的接送问题，家长所承担的压力将会更高。农村家庭的收入水平也是制约幼儿学前教育质量的重要因素，低收入低消费家庭的经济压力要大于高收入高消费水平的家庭，若幼儿机构的设置不考虑农村家庭的实际情况，其压力将会更高。
六、建议
（一）政府部门应充分发挥其职能，促进农村学前教育的发展
在政策上，政府及有关部门应重视学前教育的发展，建立健全学前教育法规，对农村学前教育的发展加以保障；在财政上政府要加强对农村学前教育的投资及管理，消除城乡之间的差距，给予每个幼儿入园的权力及机会。对于新建的托幼机构，应权衡利弊，园所的选址应考虑未入园幼儿的入园问题，考虑幼儿家长的实际需求，对于需改善的托幼园所，应加强管理，如校车等安全问题。
（二）政府引导，家长积极参与，从社会各方面促进农村学前教育的发展政府要善于发现当地的特色与教育资源，利用发挥农村自身的优势资源，并在理论方面给予家长指导，调动家长的积极性，来改善当地学前教育的现状。如利用当地的人力资源，改善交通，争取通过多种渠道来提高幼儿的入园率等。
（三）本地区小学应带头引领本地学前教育的发展
由于农村部分地区村落分布较分散，交通也不发达，致使小学的合并有一定的问题。合并后的小学对于部分幼儿及其家长极不方便，要求小学生住校，但学校并没有能力解决学生的住宿和饮食问题，从而加重了家长的已有负担。托幼机构也是如此。合并后的小学应充分考虑本地幼儿的入园问题，开办适合当地情况的附属幼儿园，从而解决当地幼儿的入园问题。
（四）教育部门应开展有关学前教育的文化下乡活动，提高家长的学前教育意识
在调查过程中发现，大部分农村家长都很重视幼儿的学前教育，都能意识到学前教育对幼儿全面发展的意义。但受其自身的影响，农村家长对于学前教育的认识程度普遍较低。《幼儿园工作规程》规定，幼儿园的任务是“实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”同时，“为家长参加工作、学习提供便利条件”。而家长普遍重视幼儿园的保育以及对于家长自身的方便，在教育方面也趋向于幼儿智力的发展。对于幼儿的体、美方面不够重视，反映出农村幼儿家长的学前教育观念还没有现代化，其原因可能是经济发展水平的制约、社会环境的影响、家长自身文化水平
的制约。
七、研究反思
在农村学前教育需求现状的调查研究过程，不仅丰富了我的理论知识，而且使我更加了解农村学前教育的实际情况，这对我今后的进一步学习有很大的帮助。但在具体实施研究的过程中，受笔者自身的研究时间、精力及所获得的研究资源的限制，本研究还存在很多不足。一方面发放的样本量较少，虽然在本地区有一定的代表性，但研究结果依然不能确定是否反映其他农村地区幼儿及其家长的需求。其次样本的范围小，本研究所调查的对象是农村偏远地区幼儿的教育需求现状，在发放问卷时所选择的对象是农村山区的幼儿家长，其多数幼儿没有入园。但在部分经济水平较好的乡镇有托幼机构，这些入园幼儿及其家长对于学前教育的需求状况如何，由于受研究条件所限，本研究无法涉及。再次本研究中所探讨的农村幼儿入园的影响因素主要从家长的角度来调查，因为家长对孩子入园的影响是最为直接的，但影响幼儿入园的还有当地的文化水平，经济水平，政府主管部门等多方面的影响，由于笔者自身的能力水平、本研究的时间限制，未能就此进行深入的探析，但这也为将来的研究提供了一定的方向。
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[22]黄怡冰.少数民族地区家长对幼儿园教育的需求研究—以广西壮族自治区某市为例[D].陕西:陕西师范大学,2011.
附录一：
农村学前教育需求调查问卷
（家长问卷）
尊敬的家长：
您好！这是一份关于农村学前教育需求现状研究的调查问卷，非常感谢您在百忙之中能够抽出时间来配合我们做这项研究。本问卷不记名，答案没有对错之分，我们会对您个人资料严格保密，不会对您有任何影响，请您放心并根据自己的实际情况和想法如实填写。您的宝贵意见同时也将有助于提升本地区幼儿的学前教育质量，衷心感谢您的支持和积极参与。
河西学院教师教育学院
2012年1月
填写要求：除了特别说明之外，每道题只能有一个选项或答案，请在最符合您的实际情况的选项上打“√”或直接将您的答案填在横线上。
1．您的孩子的性别：
2．您的孩子的年龄：
3．您的年龄：
4．您是孩子的：( )
1爸爸2妈妈3爷爷或外公4奶奶或外婆5其他
5．您的学历: ( )
1小学以下2初中③高中/中专/职高④大专5本科
6．您家里主要由谁带孩子：( )
①爸爸②妈妈③爷爷奶奶
7．您家庭的年收入大约是：
8．您的孩子上幼儿园了吗？( )
①上幼儿园2没上幼儿园
如果没有上幼儿园，原因是
9．如果孩子有入园的机会，您认为每学期能够承担的学费最多是：( )
①500 元②600 元③700 元④800 元5其他（请写出）
10．如果孩子上的是日托，您认为每天能够承担的生活费最多是：( )
①4元②5元③6元④7元5其他（请写出）
11．您认为让孩子上幼儿园的主要原因有：( )
①家里无人照看
②学知识为上小学做准备
③培养孩子全面发展的能力
④其他（请写出）
12．孩子在3—6岁没有入园，在家的活动主要有：( )
①自己一个人玩
②和同龄幼儿玩
③由家人看管
④其他（请写出）
13．如果让孩子有入园的机会，您最重视幼儿园的哪些方面：( )
①幼儿园公办或私办
②离家近交通方便
③园内环境好
④教学设备齐全
⑤收费合理
⑥其他（请写出）
14．您希望孩子所上幼儿园的类型是（）
①半托②日托③周托④月托
15．您希望孩子在幼儿园学到什么（）（最多可选三个）
①1认字、拼音、算数等知识
②音乐、舞蹈、美术等技能
③注重孩子良好生活习惯的培养
④能够发展良好的同伴关系
⑤注重幼儿人格的培养
⑥其他（请写出）
16．您认为幼儿教师的那些素质最重要：( )（最多可选两个）
①教师的文化水平，学历，职称
②教师的教学经验
③教师的责任心，爱心
④教师的仪表及其礼仪
17．您希望您的孩子将来上学上到什么程度（）
①没想过②看孩子的能力③初中④高中/中专/职高⑤大学及以上18．您认为学前教育重要吗？为什么？
19．您认为影响您孩子入园的主要因素有哪些？
20．本地区没有托幼机构，您想过把孩子送到乡镇幼儿园吗？
问卷到此结束，再次感谢您的支持与帮助！
附录二：
农村学前教育需求访谈提纲
（相关负责人访谈）
1.您认为学前教育重要吗？为什么？
2.您觉得学前教育的缺失对我们本地区的基础教育有影响吗？（说明原因）
3.您认为本地区有必要设立学前教育机构吗？为什么？
4.本地区目前没有学前教育机构，您想过在本地区设立幼儿园吗？若设立您觉得存在哪些制约因素？
5.本地区没有托幼机构，您想过把孩子送到乡镇幼儿园接受学前教育吗？
6.您认为制约本地区孩子入园的主要因素有哪些？
7.您对本地区的学前教育有什么打算及规划吗？（具体说明）
8.您针对对本地区的基础教育有什么想法及建议？
致谢
通过为期八个月的努力，我的毕业论文终于完成了，这也是大学四年最有成就感的一件事，但心里总有着别样的滋味。四年的大学生活即将结束，这个曾让我失落迷茫，同时又让我快乐充实的地方眼看着就要离开了，不免多了几分不舍与愁绪。担心自己能否很好地应对校园外的生活，担心自己能否很好地胜任幼儿教师这一圣神的职业，但无论怎样，都该独立自主的生活了，要不怎能对得起学校的栽培及亲人多年的养育。
毕业论文的完成是一项比较艰难的过程，但这个过程可以系统的对我们大学四年的学习进行总结。在本论文的写作过程中，首先，要感谢我的导师马雪琴老师，她对我论文的写作倾注了大量的心血，从选题到开题报告及文献综述，从初稿到定稿一遍又一遍地指出每稿中存在的具体问题，包括对论文思路的开导、论文格式的指导及具体语法的纠正，有时从早晨一直指导到晚上7点，期间连吃饭的时间都被挤掉。马老师治学严谨，为人和蔼可亲，平易近人，对我们提出的问题总会不厌其烦的予以解答。其次要感谢我的班主任王廷琼老师，谢谢她对我生活及学习上的帮助，同时我还要感谢在我学习期间给我极大关心和支持的各位老师以及同学和朋友。最后还要感谢我的家人对我多年的默默支持。
这次毕业论文的写作也许因我自身专业水平不足，整篇文章存在尚未发现的错误和缺点，恳请老师多予指正，在此不胜感激。
苏晓玲
2012
年5月15日
《学前教育研究方法》课程标准 课程名称：《学前教育研究方法》课程类型：理论课 学时：32适用专业：五年制学前教育专业 一、课程性质和任务 1、课程性质 《学前教育研究方法》是学前教育专业的专业基础课程，其是一门为解决教育问题、探索教育未知、创建教育理论提供基本思路与方法的工具性学科，其先修课程为《学前教育学》、《学前心理学》及幼儿园各领域教学方法。 该课程主要研究编制和实施学前教育研究方法的基本原理和方法，主要内容包括介绍学前教育研究方法的基本概念及远离，揭示学前教育研究方法的编制与实施的基本程序等。 2、课程标准设计思路： 在我校学前教育专业人才培养方案的培养规格中明确提出：“掌握文献检索，资料查询的基本方法，具有初步的教育研究和实际工作能力；具有终身学习意识和专业自我扩展能力”，根据本课程性质，《学前教育研究方法》反映当前教育研究方法的最新进展和学前教育改革发展的最新成果，以及广大学前教育工作者积累的教研科研实践经验，努力探索学前教育研究的特殊性和规律性，在学生现有知能结构的基础上，深入浅出地阐述学前教育研究有关理论、实际问题、具体方法和技术手段。因此，本课程既具有较强的理论性，有具有突出的实践性、操作性和应用性。其内容体系主要包括三大模块： 学前教育研究方法的基础知识模块：内容涉及科学研究、教育研究特别是学前教育研究的内涵、特征、意义、类型，以及从选题到成果表述的基本过程、学前教育研究的基础知识等。旨在帮助学生在学习具体研究方法之前，从整体上把握学前教育研究的全貌。 学前教育研究方法的操作原理模块：主要阐述学前教育研究各种具体方法的含义与特点、优点与局限、具体类型、适用范围，操作步骤等。旨在帮助学生理解和掌握各种具体研究方法的原理性知识和实用的操作技术。 学前教育研究方法的实践与应用模块：该内容渗透在整个课程内容体系中，主要包括研究方案设计、文献检索、园本教研、各种研究方法的模拟实作。旨在帮助学生完成从研究方法知识到研究操作技能的转化。 最后根据拟定的这些模块内容与项目，根据“良好中选优秀，优秀中选精品”，
中国教育现状分析 中国教育现状是怎么样的？存在什么样的问题？教育改革取得了些什么成绩？中国教育的未来是什么？中国思想文化的方向在哪里？从胎教、幼教到早教，似乎孩子们已经就被有条件或无条件地捆绑在教育的马车上，从此以后，孩子们分秒必争地努力学习，从小学升中学，从中考到高考，不仅仅是孩子，连同大人父辈和教师们一起陷入一种最清楚而又难以逃避的困惑——努力读书，出人头地，升官发财，似乎就是隐藏在这种现象后面的源动力——而其它的一切都似乎是冠冕堂皇的说辞。 中国的教育简史说起教育，不能不说说中国的教育史。中国原始社会时期，燧人之世，天下多水，故教民以渔，伏羲之世，天下多兽，故教民以猎，足见则教育是根据现实需要而变化的。而且教育应当是普及的，大众化的，教民育人是维持整个部族群体发展的十分重要的关乎族群生死存亡的大事情。 到了奴隶社会时期，夏、商和西周都是推行奴隶贵族政治，垄断了文化教育，学在府，教育对象是贵族子弟，礼、乐、射、御、书、数等六艺，也是统治阶级成员应该掌握的知识技能，教育的社会目的是维持社会统治职能。礼不下庶人，教育出现阶级性和等级分化，而对于奴隶，则是几乎不需要专门的教育的。而奴隶的生活技能几乎是在生活中相互交流学习、口授传播或家传的。这时谈教育，我们是站在那种角度谈呢？对于历史过去，我们无可厚非薄是。 到了春秋战国时期，列国纷争，社会处于大动荡、大变革的时代，
也是教育剧变的时代。传统贵族秩序完全被打乱，官学教育体制被打破，学术逐渐扩散到民间，出现了一个掌握文化知识和技能的特殊群体——士人群体的扩散，学术思想和教育活动又是统治者需要和重用的基础，为求生存和扩，各国统治者极力网罗和重用这些贤士。于是私学兴起，养士盛行，儒、墨、道、法等诸子百家站在不同的阶级或阶层的立场上，各抒己见，相互辩驳，相互争鸣，而又相互吸收、补充，使得这一时期的教育思想呈现出前所未有的广度和深度，促进了思想文化的发展，终究在中国思想文化历史上出现了各种文化思想交相辉映，百家争鸣的奇特文化盛况，也由此开创了中国思想文化史上最为丰富多彩，最为璀璨的一页。而这个时期创办私学最为杰出的代表是孔子，他实行有教无类(最早的教育公平提法)，主有所为有所不为，创立了儒家学说，奠定了教育理论体系，对中国古代教育具有决定性的影响。《论语》、《礼记》，尤其是其中《大学》、《中庸》更是儒家教育理论的力作，这以至于影响到了后来2000多年的中国历史的发展。这里还有一个重要学派——法家，这是以法治为思想核心的治国之术，其思想先驱可追溯到春秋时的子产，实际创始者是战国前期的悝(约前455～前395)、商鞅、慎到、申不害等。战国末期非子成为是法家思想的集大成者，他建立了完整的法治理论和唯物主义的哲学体系，将法、术、势三者糅合为一,又吸收道家思想,将法治理论系统化。他主加强君主集权,剪除私门势力,以法为教，厉行赏罚，奖励耕战。在历史观方面，他提出不期修古，不法常可,事异则备变的观点，而商鞅则将其应用自如，在国实施变法图强，进行封建
农村教育现状调研报告 农村教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，下面是为大家收集了关于农村教育现状调研报告，供大家参考借鉴。 农村教育现状调研报告范文(一) 一、调研背景改革开放以来，我国人均GDP的增长取得了令世人瞩目的成就。然而，随着人均GDP的增长，城乡收入差距也在急剧加大。2005年全国城镇居民可支配收入为10493元，农民人均纯收入为3255元，两者的收入比为3.22:1。随着我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的差距拉大，教育公平问题进一步凸显，成为社会关注的热点。党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的新命题。和谐社会的基础是公平、公正，而教育公平则是实现社会公平的重要内容，教育公平是社会公平的基础和核心，没.教育的公平公正，就不可能实现真正的社会和谐。教育作为推动社会变革与发展的重要力量，既可以影响经济与社会发展的效率目标，又可以影响经济与社会发展的公平目标。社会的教育在社会流动、社会分化中具.“筛选器”的功能，又具.稳定器、平衡器的功能，被视为实现社会平等“最伟大的工具”。按照现阶段提出的新要求，我们应该以和谐理念来引领教育发展，通过推进教育的公平、公正，来促进社会的公平、公正，通过构建和谐教育，来推动构建和谐社会的步伐。
我国是一个农业大国，只.农村得以发展，才能真正实现社会的和谐发展。农村发展的基础是搞好农村的基础教育。基础教育是地方事业，担负着为地方培养人才的重要任务。基础教育办得好坏，直接关系到地方经济和社会的发展与进步。然而，农村基础教育现状却不容乐观。 二、调研对象 此次我调查的对象就是针对农村的基础教育现状展开的。基础教育，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面向21世纪的教育改革中占.重要地位。的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。本报告的研究范围主要是.关我国农村地区基础教育的现状 三、调研目的 1、通过进行实地调查和上搜集资料，活的农村基础教育现状的信息 2、分析农村基础教育所存在的问题，并找出出现问题的原因 3、通过分析具体农村地区的基础教育现状的案例，切实掌握农村基础教育问题出现的原因和解决的途径 4、对本地区的农村基础教育问题进行调研，掌握第一手资料
【一】 调查目的：幼儿园存在的一些游戏缺失问题 调查地点：xx幼儿园 调查对象：幼儿园小朋友 为什么经常会出现这样的尴尬场面：老师带着孩子玩完以后，孩子会问：老师，我们现在可以玩了吗? 为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等? 孩子的游戏成了变相的作业或上课。 一位幼儿园老师设计了这么一个游戏情境：老师扮演鸡妈妈，小朋友们戴上头饰当小鸡，鸡妈妈领着小鸡们到小猫家串门，小猫不在家，但在家里的地板上留下一些写着数字的卡片，让小鸡们找出这些卡片，并且根据这些数字在地板上绣花，卡片上写着几，就绣几朵花。 这样的游戏在如今的幼儿园里非常典型，老师是想通过这个游戏检查一下孩子们是否掌握简单的数字概念。南京师范大学教育系黄进说，但是我们却不禁要问：孩子们在老师设计好的游戏里，在老师的带领下没有一点自己去开发新的游戏情节的想法，这样的游戏其本身有没有存在的意义，是不是成了一种点缀? 有专家认为，不少幼教工作者把游戏当作糖衣，靠糖衣来诱使孩子们吞下知识这个苦片。人们认为在幼儿园里游戏对学习重要，是因为人们希望游戏能赋予孩子们一些经验、技能和知识。黄进说，但却忽视了游戏最重要的一点，即孩子们在游戏中自主的、欢愉的体验。 在前不久举办的中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会上，不少与会专家学者提到了当前学前教育中的游戏缺失现象。 华东师范大学学前系教授李季湄说，所谓游戏缺失，更多是
从游戏被成人控制这个角度而言。不少专家认为，老师成了游戏的设计者，游戏成了老师导演下的一台戏，成了外部强加的活动，成了变相的作业或上课。 游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在许多幼儿园里游戏是按成人的意愿在玩。经常老师带着孩子玩完以后，孩子会说：老师，我们现在可以玩了吗?孩子们根本不把这认为是游戏，是玩。游戏被当成了工具。 李教授说，当然寓教于乐也有其合理的地方，但不能都是这样的所谓游戏，大部分还应该是孩子自发的游戏。 让孩子们玩自己的游戏。她给记者讲了这么一个故事。有一次，她跟班上的孩子们一起吃卤花生，有孩子突然问：这种有很多味道的花生是怎么做出来的?于是，孩子们开始七嘴八舌地讨论起来，很快孩子们分成了两派：一派认为卤花生是种出来的，另一派认为是煮出来的。曹老师提议孩子们干脆一起来做试验，看看卤花生究竟怎么做出来的。于是一组孩子开始种花生，另一组孩子则开始煮花生。答案当然很快就出来了，但煮花生的孩子却很有兴趣地加入到种花生的行列中。种花生的过程遇到了很多问题，比如怎么才能让种出的花生有味呢，有孩子说直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子说不对，应该把辣椒和花椒泡水浇到土里;随即又出现了新问题：用热水泡、温水泡还是冷水泡? 这些问题，我都让他们自己去解决。曹伟说，他们完全能够解决，孩子们的能力和创造经常会让你意想不到。 曹伟说她班上的孩子们玩的游戏主题经常是从孩子们讨论的感兴趣的话题中找出来，游戏情节怎么发展进行下去也由孩子们来决定，谁在游戏组织中扮演什么角色，不是由老师来指派，而是由孩子们自主决定，最后游戏做完了，再让孩子们自己来作评价。那你呢?起一个引导作用?记者问她。严格来说，引导这个词不准确，不是引导，我只需要在一旁观察和发现他们，让他们自己发现问题解决问题，必要的时候给他们一些建议和帮助。曹伟说，我跟他们是平等的，是他们的一个玩伴，跟他们一起玩。 学前教育不但要使幼儿全面发展，而且还要使他们生动、活
学前教育研究方法的内容框架 一、学前教育研究方法概述------（第一章） 二、研究前期准备------（第二章、第三章） 三、量的研究-------（第四章、第五章、第六章、第七章） 四、质的研究------（第八章、第九章、第十章、第十一章、第十二章、第十三章） 五、行动研究------（第十四章） 第一章学前教育研究概述 第一节学前教育研究的含义与特征 一、什么是学前教育研究 1、科学研究是指人们在科学理论的指导下，采用科学的方法，遵循一定的研究规范，探究客观事物的现象和规律，以获取科学知识和解决问题的实践过程。其核心是知识的拓展和问题的解决。 2、教育研究就是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内的各种现象和问题的解释、预测和控制，以促进教育科学理论体系的建立和发展，并且着眼于解决实际问题的实践过程。 3、学前教育研究是教育研究的一个分支。在我国，学前教育通常是指针对0-6岁幼儿所实施的教育。根据教育场所的不同，可以划分为家庭教育、社区教育、托儿所教育（3岁前）和幼儿园教育（3-6岁）等。不论广义或狭义，学前教育研究都可以被理解为研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨该年龄阶段教育的各种现象和问题，揭示其规律，进而有效的改善和体改学前教育质量、促进幼儿健康和谐发展的一种实践过程。 二、学前教育研究的特征 教育研究的特征： 1、规范性 2、系统性 3、创造性 4、历史性 5、经验性
6、有效性 7、可靠性。 学前教育研究的特征：1、研究对象的主体性2、研究内容的广泛性3、研究背景的开放性。第二节学前教育研究的价值、目的与原则 一、学前教育研究的价值 1、学前教育研究可以帮助我们准确的理解孩子 2、学前教育研究可以帮助我们探寻科学的教育理论和方法 3、学前教育研究可以帮助我们及时纠正教育实践中的偏差 二、学前教育研究的目的 1、描述 2、解释 3、解决问题 三、学前教育研究的基本原则 1、教育性 2、伦理性 3、实用性 4、可行性 5、适宜性 第三节学前教育研究的基本步骤 一、确定研究问题 二、制定研究计划和工作计划 三、收集研究资料1、保持客观性2、注意系统性 四、整理和分析资料 五、形成研究结论 六、撰写研究报告 第四节学前教育研究的类型 一、基础研究和应用研究 根据研究目的指向的不同，分为基础研究和应用研究。基础研究是指研究的目的具有普遍性，研究的结果可以为现有学科的知识体系增添新内容的研究。应用研究是指那些以解决当下实际问题为研究目的的研究。
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除 当前教育现状调查研究报告 由于九年义务教育的基本普及，使更多的孩子（包括农村）可以走进课堂，享受被教育的权利。他们在接受科学知识、人文教育的同时，也享受着德育、美育、体育的熏陶。九年义务教育的优势及其带来的积极影响是值得肯定的，但我所见到的一些教育现象，却让我产生了些许担忧。 一、中小学教材的设计与学生的心理承受能力相抵触，使其产生厌学情绪。我国的教材普遍偏难，且有些内容与现实生活相脱离，让学生只能一味的接受抽象的理论而得不到真切的感性认识。对于童心未泯，好奇心极强的孩子们来说，这无疑会使他们对学习失去兴趣。因为不感兴趣，才学不好，因为学不好，就更不感兴趣。这种恶性循环，是相当可怕的。 二、由于一些社会因素——离婚率快速增长，导致单亲家庭成为社会中不可小视的一分子。一个残缺的家庭很难造
就一个孩子健康完整的性格。这些孩子缺少关爱，性格怪异不合群，自卑自闭，有些甚至仇视社会和他人。所以，他们将心里的需要寄于网络，寄于虚拟世界，迷恋其中，不能自拔，从而导致逃学，甚至小偷小摸。我带的那个班里，就有一名出自单亲家庭的学生，沉迷网络游戏，屡教不改。对于这样的学生，老师的权力显得那么苍白无力，只能惋惜与无奈。他们是需要关爱的，尤其是来自父母的。这一问题的解决需要家庭、学校乃至社会的共同关注与参与，而不是一味地对这些孩子指责甚至放弃。 三、多年以来形成的以分数衡量学生的现象仍然大行其道。虽然很多学校已经取消了排名制度，但在很多教师心中自有一本帐。而这个帐本潜移默化地支配着他们对待不同学生的态度。对成绩好的学生，百般宠爱，甚至到了溢于言表的程度；对成绩差的学生，横挑鼻子竖挑眼，甚至棍棒相加。这样的“因材施教”将学生不可挽回地推向了两极。所谓的好学生得到宠爱，更加奋蹄；所谓的差学生受到伤害，愈加自弃。这样的育人方法，难道不值得反省吗？！ 四、我国的中小学都存在编班人数过多的现象。有时一个班能达到六七十人。这样一个庞大的班级怎么能达到良好的教学效果。对学生而言，几十个人挤在一间小教室里，难
关于农村小学教育现状调查报告范文 > 2、第一阶段计分办法：胜一场得三分，负一场得一分，弃权得零分，对方积3分。小组赛中积分多者名次列前。 五、比赛规则 1、比赛采用三局两胜制，前二局每局25分，第三局15分。 2、每场比赛开始前15分钟，各队领队必须把首发的6名队员名单和替补队员名单提交本场的记录员。赛前不申报6名替补运动员名单，则在比赛中不得换人，双方在每局中有权申请暂停两次，每场比赛可换六人次，每局中间休息3 分钟。比赛前由裁判执行掷硬币，决定第一局的发球及场区，掷硬币由双方队长参加。 3、第一、二局中，如出现双方比分到25平时，比赛继续进行，直到一方领先2分，比赛结束；第三局比赛哪一方先到15分，且至少领先对方2分即为获胜，否则继续比赛直到产生两分差距为止，第三局在一方先得到8分时交换场地。 4、发球和接球： 比赛时，每队上场六人，三男三女。 各方场上的六人须轮流发球，不得有人多发或少发，发球区域在底线后。参赛队员只得用手进行发球。 发球时，裁判哨声吹响后队员必须在8秒内将球发出，过时失败，对方得分，发球时抛起必须击球，否则失败对方得分，发球不得踩线或进入球场内，前排三人，可以在三米线前起跑扣球或拦网。 在发球人击球之前出现错位或越位现象时，对方直接得分。
每队触球三次必须过网，但前排拦网不计在三次触球之内。后排队员在3m 线前不得起跳击球，队员接球可以用身体任一部位。 一人不可连击两次，如犯规对方直接得分。 在球未落地、分出胜负前，队员在任何情况下，不得触网，不得脚过中线，不得进入对方场内。 各局的先发球员在一局中只能退场一次，再进场一次，而且必须回到原先位置。替补球员在该局中只能进场一次替补先发球员，而且只能由被其替补退场的先发球员来替补他。 比赛得一分情况：1、球成功地落在对方得比赛场区；2、对方犯规；3、对方受到处罚。 5、比赛弃权： ①代表队无故不参加规定的比赛即为弃权，对方获胜积3分。 ②以赛程表比赛时间为准，凡运动员不齐，推迟比赛15分钟该队伍以弃权论处，判对方获胜积3分。 ③运动队不服从裁判员的裁决，中断比赛超过5分钟。即为罢赛，判决对方获胜，积3分。 6、服装不做要求。 六、赛场职责 1、赛前器材组：做好比赛场地、器材及比赛用球等准备工作，并负责保管这些器材。 具体器材：一个记分牌，2个比赛用球，如当天同一时间有两场比赛则器材加倍。
农村学前教育发展调查报告 农村幼儿园的发展是学前教育面临的一个重大课题。农村幼儿园作为农村学前教育的窗口，在推进农村学前教育的发展中发挥着积极引领作用。然而，当下现代化教育手段和教学方法应用范围逐渐扩大的情况下，农村不少私立幼儿园却逐渐从村民的视野中消失，农村幼儿园教育受环境、经费、教师等因素的影响，与城区内幼儿园还存在着一定差距，不少家长“下血本”让孩子从幼儿园开始进城。城市孩子入园难，农村幼儿园的孩子却日益渐少，农村幼儿园如何才能摆脱窘境继续发展，又该如何留住孩子?对此，记者进行了调查。 加快农村幼儿园建设进程需提高办园质量 2015年下半年，随着我市教育局印发了东营市第二期学前教育三年行动计划，要求全面构建“广覆盖、保基本、有质量”的学前教育公共服务体系，到2017年，基本建成覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，学前三年幼儿园达到95%以上。一场大力发展公办幼儿园的运动在农村兴起。在农村，每个乡镇至少办好一所办公中心幼儿园，并达到省级示范性幼儿园办园标准。2016年7月，丁庄镇实验幼儿园成功达到省级示范标准，被评为省级示范性幼儿园，这在丁庄镇，是独一份。 “我们幼儿园是2013年投入使用的，现有教职员工26人，招收大中小班7个班级，幼儿160余人。先后通过了东营市一类园、东营市教育现代化学校的评估验收，成功创办成为山东省乡镇中心园。围绕‘健与美’的幼儿培养定位，也开设了围棋、五子棋等棋类与乒乓球的特色课程。”丁庄镇实验幼儿园园长孙卫光说。丁庄镇一共有16所幼儿园，像这所全镇规模最大，生源最广，入园学生最多的实验幼儿园，与镇上其他幼儿园相比属于佼佼者，但是孙卫光告诉记者，看似光环的外表之下也隐藏着诸多问题，硬件设施与城区幼儿园相比仍是薄弱一环。 “虽然教学楼、多功能室等硬件设施正在改善，但拿幼儿园大型游乐设施来说，现在幼儿教育的游乐设施要求严，而购置能力受资金影响，并不能完全满足幼儿需求。”孙卫光说。所以在加快农村幼儿园建设进程的同时，提高办园质量，改善幼儿园硬件设施仍是必要之举。 增强农村幼师队伍建设让农村幼师更有尊严 “前几年在农村幼儿教师的工资才几百块钱，村里条件又不好，现在做销售，一个月我能拿到近五千元的工资，比当幼儿教师好很多。”来自广饶县的张芹芹曾经在当地一家农村幼儿园专任教师，但是初到农村，工资待遇和工作环境让张芹芹无所适从。最终，在工作了三个月之后还是选择离开。 丁庄镇实验幼儿园的孙卫光告诉记者，这种情况在农村并不少见，2014年，丁庄镇招过9个教师，但等真正分配到村的时候，就已经离开了3个。“现在我们园内一共有23位幼教，而真正在编教师只有7人，农村的环境和工资待遇影响了从业人员的工作积极性和整体素质的提升。”
学前教育研究方法 1．第1题 想在短期内收集到较大范围和数量的个人信息资 料，宜采用( )。 C.问卷调查 您的答案：C 2．第2题 从已知的一般性或普遍性的原理和结论出发，推 论出个别或特殊结的思维方法是( )。 B.演绎 您的答案：B 3．第3题 调查者按概率均等原则来抽取样本所进行的调查 被称为（）。 B.随机抽样调查 您的答案：B 4．第4题 某研究者在对幼儿园社会性发展进行研究时，以 幼儿教师的身份加入到幼儿日常的游戏活动，同 时对幼儿在游戏中的社会性行为进行记录，该研 究者采用的观察属于（） B.参与性观察 您的答案：B 5．第5题 按标准的程序对内容进行分析，内容或信息类目 的选择取舍有一套一以贯之的标准和法则，以防 止研究者在选取资料时偏向于把只把支持自己观 点或假设前提的资料作为研究对象。这体现了内 容分析法（）特点 B.系统性您的答案：B 6．第6题 学术论文一般包括（）。 C.题目、摘要、引言、正文、结论与讨论、注释 与参考文献等部分您的答案：C 7．第7题 根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可以 把访谈调查分为（）。 C.结构性访谈调查和非结构性访谈调查 您的答案：C 8．第8题 关于参考文献的格式正确的是（）。 A.作者.文章题目.出版社.年份.具体页码. 您的答案：A
“总数N=600,样本容量n=60，求出间隔 600/60=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样60个，这是采用（）。 C.系统随机抽样 您的答案：C 10．第10题 按测验的目的分，测验法分为（）。 C.诊断性测验、描述性测验和预测性测验 您的答案：C 11．第21题 编制问卷，下面不正确的叙述是（）。 C.一般说来,编制问卷的题目越多越好 您的答案：C 12．第22题 问卷调查中不为回答者提供具体的答题，而由回答者自由回答的是( )。 A.开放式问题 您的答案：A 13．第23题 下列对于访谈法正确的是（）。 C.一般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机 您的答案：C 14．第24题 有一研究者对某一幼儿在午睡起床后的活动进行一个小时的连续观察，并对与观察对象相关的人及对象本身所作所为进行记录，该观察者所采取的观察方法是（） B.时间取样法 您的答案：B 15．第25题 陈鹤琴研究自己的儿子，写成《儿童心理之研究》一书。他采用的主要研究方法是( )。 B.观察研究法您的答案：B 16．第26题 行动研究也需要在事前周密计划，在过程中坚持按计划来开展研究的各种活动( )。 B..应该能够随时调整和修改研究行动 您的答案：B 17．第27题 在问卷调查中，对问题的表述应当（） B.保持态度中立您的答案：B
基础教育调查报告篇一 基础教育是国之根本，基础教育调查可以更好地了解我国基础教育的现状，从而更好地进行改善。 一、调研背景 改革开放以来，我国人均GDP的增长取得了令世人瞩目的成就。然而，随着人均GDP的增长，城乡收入差距也在急剧加大。2005年全国城镇居民可支配收入为10493元，农民人均纯收入为3255元，两者的收入比为3.22:1。随着我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的差距拉大，教育公平问题进一步凸显，成为社会关注的热点。 党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的新命题。和谐社会的基础是公平、公正，而教育公平则是实现社会公平的重要内容，教育公平是社会公平的基础和核心，没有教育的公平公正，就不可能实现真正的社会和谐。教育作为推动社会变革与发展的重要力量，既可以影响经济与社会发展的效率目标，又可以影响经济与社会发展的公平目标。 社会的教育在社会流动、社会分化中具有“筛选器”的功能，又具有稳定器、平衡器的功能，被视为实现社会平等“最伟大的工具”。按照现阶段提出的新要求，我们应该以和谐理念来引领教育发展，通过推进教育的公平、公正，来促进社会的公平、公正，通过构建和谐教育，来推动构建和谐社会的步伐。 我国是一个农业大国，只有农村得以发展，才能真正实现社会的和谐发展。农村发展的基础是搞好农村的基础教育。基础教育是地方事业，担负着为地方培养人才的重要任务。基础教育办得好坏，直接关系到地方经济和社会的发展与进步。然而，农村基础教育现状却不容乐观。 二、调研对象 此次我调查的对象就是针对农村的基础教育现状展开的。基础教育，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面向21世纪的教育改革中占有重要地位。中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。本报告的研究范围主要是有关我国农村地区基础教育的现状 三、调研目的 1、通过进行实地调查和网上搜集资料，活的农村基础教育现状的信息 2、分析农村基础教育所存在的问题，并找出出现问题的原因
寒假农村人口受教育状况调查 的调查报告 Record the situati on and less ons lear ned, find out the exist ing p roblems and form future coun termeasures. 姓名: 单位: 时间:
编号：FS-DY-20225 寒假农村人口受教育状况调查的调查报告 i说明：本报告资料适用于记录基本情况、过程中取得的经验教训、发现存在的问题 I I i以及形成今后的应对措施。文档可直接下载或修改，使用时请详细阅读内容。 I ! ____________________________________________________________________________ 农村建设的根本教育 .实践参加者：默澜,xxx。 .实践主题：农村人口受教育状况。 .时间:20xx年02月18日。 四.地点:xx省xx市王家村。 现将此次实践活动的有关情况报告如下 .活动内容: （一）基于社会发展需要，以走访询问的方式对农村人口 的受教育情况进行调查。 （二）主要方面涉及：各年龄层的教育情况，农村孩子受教 育条件,以及人们（尤其是贫困家庭）对孩子教育的看法。 ?调查资料: （一）人员成分:1.现村民中有许多是外来的打工者2.因村庄有一定年代，所以老龄者较多，多数年轻人因各
自条件一部分仍与老人一起住在村里，其他已不在村中常住。 （二）1.接受大专及以上文化程度教育的人口增长最" 但人数依然很少； 2.中等教育人口中高中文化程度也有所增加；初中及以 上人口大幅度增加；同时,由于九年义务教育普及，小学教育程度人口明显下降，现主要人群为老年者。 （三）虽然农村受教育情况有所改善，但农村就业人口的 受教育程度、劳动技能依然较低。依然是以接受低文化教育的为主。 （四）1.九年制义务教育不断巩固，小学适龄儿童入学率和 在校生巩固率均接近100%; 2.初中入学率和在校生巩固率均在98%以上， 3.中等职业教育与普通高中教育结构比例趋于合理， 4.高等教育面向大众化发展，步入了一个新的台阶。 （五）女性适龄者的受教育情况和男性基本一致，可见农村受教育的性别差异减少了。 （六）为鼓励村民接受教育，村内对升入高中和大学的村民 给与了奖励。 .调查结果：农村劳动力不仅受教育程度低，而且绝大
学前教育专科毕业调查报告 篇一：学前教育专业调研报告 学前教育专业人才需求和职业岗位发展调研报告 铜山中等专业学校 学前教育专业人才需求和职业岗位发展调研报告 自从国家出台了一系列重视学前教育发展的文件后，国内掀起了学前教育的热潮。学前教育迎来了前所未有的发展高峰期，如幼教机构发展环境明显改善且不断优化、幼儿园办园条件日趋规范、重视学前教育师资队伍的建设等。但是，这大多体现在比较发达的城市。在科学技术较落后、思想较陈旧、资金欠缺的广大乡镇尤其是农村地区，学前教育仍存在着较大问题。 一、学前教育专业人才需求分析 受20世纪80年代至90年代第三次出生人口高峰的影响，在XX年至2020年期间，20岁至29岁生育旺盛期妇女数量将形成一个高峰。同时，由于独生子女陆续进入生育年龄，按照现行生育政策，政策内生育水平将有所提高。上述两个因素共同作用，将导致中国迎来第四次出生人口高峰。面对这新一轮的生育高峰，徐州已出现幼儿师资紧缺的情况，每年将有一千至二千名幼儿园教师“缺口”，随儿童入园需求数的提高，需求量呈逐年递增趋势。许多幼儿园都开始为
师资的短缺而发愁，比如铜山新区往年一直不缺教师，加上编制管理严格，很少公开招聘，但该区近年来也提出要招人。其中郊区园所师资最为缺乏，有的将英语、艺术类专业的师资也吸纳到幼教队伍中来。 目前，本市幼教师资主要来自徐州幼师，但其每年培养的幼教专业毕业生仅有五六百人，其余则需向小学老师转聘，即便如此每年能补充的幼师数量仍十分有限。 二、中职学前教育毕业生的职业定位 徐州地区大专及以上学前教育专业的毕业生本就数量少，且大部分就职于城市的公办幼儿园，因此，县城以下尤其是乡镇幼儿园一般难以招聘到。而中专幼师的毕业生深受其影响，有限的城市公办幼儿园不愿接收，导致大量的中专幼师生流向乡镇乃至农村幼儿园。在社会快速发展的当今，即便是乡镇农村幼儿园，急需的也是一批具备专业知识背景的儿童教育工作者。因此，培养出具有科学的 儿童观、教育观及现代教育理念，系统掌握学前教育的知识和各类相应技能，具有良好的实践反思能力、终身学习能力和创新能力的学前教育毕业生迫在眉睫。 三、学前教育职业岗位发展调研 优质人才的培养和造就，离不开优质的教育，而优质的教育，又离不开教师高质量的教育过程。幼儿教育作为基础
学前教育研究方法 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
期末作业考核 《学前教育研究方法》 满分100分 一、判断题（每题3分，共30分） 1. 创造性原则是课题选择的一项基本原则。× 2. 教育档案类包括教育年鉴、教育法令集、教育统计、教育调查报告、学术会议文件、资料汇编、名录、表谱以及地方志（我国特有的地方百科全书）、墓志、碑刻等。√ 3. 通过抽样，可以减少研究过程中的误差，提高研究结果的准确性。√ 4. 无结构观察法常用于对研究对象有较充分了解的情况下。× 5. 实施调查最基本的一条是按调查计划的要求进行，调查人员不能违反设计时的意图任意变动调查内容和操作程序。√ 6. 理论因素是选择和确定自变量的最根本的方面。× 7. 个案研究的对象是个别的人、个别的事件、个别的团体等，不能揭示具有普遍意义的教育规律。√ 8. 针对凯米斯未能将“一般概念”明晰化这一问题提出批评的是英国教育学者麦克南。√ 9．教育教学经验是教育科学研究的对象，是发展教育科学理论的源泉。× 10．在运用统计图表示统计资料时，常常附以统计表作为参照。× 二、简答题（每题8分，共40分） 1．好的研究假设有哪些基本特征？ 答：一般认为，好的研究假设在内容与表述上应具备以下三个特征： （1）假设应以叙述的方式加以说明； （2）当有两个以上的变量时，在每一个假设中，只陈述两个变量之间的关系；
（3）假设有待检验并必须可以检验 2．简述教育观察研究的特点。 答：（1）观察的目的指向性 （2）观察环境的自然性 （3）观察过程的直接性 （4）观察主体的能动性 （5）观察结果的客观性 3．课题选择应该遵循哪些原则？ 答：（1）迫切性原则（2）创造性原则（3）科学性原则（4）可行性原则 4．搜集文献应注意哪些问题？ 答：（1）在时间上应当从现在到过去，即尽量使用逆查法。 （2）以影响大、质量高的文献为主。 （3）尽量多搜集第一手资料，少搜集多次转述的资料。 （4）注意搜集代表各种各样观点、得出不同结论甚至相互矛盾结论的文献。（5）不仅搜集教育科学领域的资料，还应该搜集相关领域、学科、专业的有关资料。 5．常用的抽样方法有哪些？ 答：（1）简单随机抽样 （2）等距抽样 （3）分层抽样（也叫类型抽样） （4）整群抽样 （5）有意抽样法
农村义务教育现状调查报告 调查对象：红星小学教师、学生、学生家长 调查目的：了解农村近些年义务教育的发展状况，考察国家教育政策制度的落实情况，并根据现有的发展状态，分析利弊条件，提出一些可行的建议，尽自己的绵薄之力，为该村义务教育发展更上一个台阶。 调查方法：实地观察法、问卷调查法、访谈调查法 调查地点：滨州市滨城区堡集镇红星小学 调查时间：2014年7月25日——2014年8月1日 一、问题的提出 近年来，随着改革开放和“科教兴国”方略的实施，我国农村中小学所取得的成绩是众所周知，有目共睹的。特别是党的十七大以后，我国农村教育事业驶入了又好又快科学发展的健康轨道。目前，在我国农村普遍实施了根本意义上的九年义务教育免费机制，不仅巩固和加强了农村义务教育“普九”成果，同时还促进了社会主义新农村与和谐社会的创建进程。 然而，由于受传统教育的束缚和影响，长期以来，我国农村教育结构单一，职业教育和成人教育薄弱，应试教育积重难返，一些地方往往把升学率作为评价教育工作近乎唯一的目标，致使农村教育与当地生产和群众生活脱节，忽略了学生创新意识和创新能力培养。长此以往，必将影响国民整体素质的提高。 农村中小学教育所存在的一系列问题逐步浮出水面，并且已经成为制约我国农村经济、社会发展的巨大障碍。为此，笔者对所在的滨州市滨城区堡集镇农村义务教育现状进行了较为深入的调查。 二、调查的内容 我们选择了访谈和问卷相结合的调查方式。问卷式调查用于收集标准化的定量资料，访谈式调查用于收集非标准化的无结构的定性资料。通过调查，得到丰富的、个性化的信息。然后经过归纳、分析、综合、整理，得出带有规律性的结论。本次调查我们重点采用访谈法，正是想通过这种面对面的交谈的方式，探询我镇农村义务教育的现状，共谋改进我镇义务教育的大计。 在访谈人群选择上，我们依据典型性、广泛性原则，采取发散的方式，寻找
一、调查目的 对务川县分水镇教育现状进行调查，了解在乡村振兴中农村义务教育现状，发展当前农村教育发展中存在的问题，提出相关解决措施建议。 二、调查对象 分水镇中学、中心完小的老师、学生及部分家长。 三、调查内容 了解中学升学率、业务教育完成情况、学生及家长对业务教育的思虑。四、调查方式 调查问卷、实地走访、收集资料。 五、调查时间安排 本次调查的时间安排如下； 第一阶段:2018年2月2日到2月8日，制定调研计划和调研目录，整理此次调研所要掌握的问题和实现目的。 第二阶段:2018年2月9日到4月2日，实地调研 第三阶段：2018年4月3日到4月20日，撰写调研报告
务川县分水镇农村教育现状调查报告 “百年大计，教育为本。”中国自古以来就非常重视教育,而且当今时代的竞争实质是人才的竞争，中国要走向世界必须培养优秀的人才，而“农民问题是中国的问题，中国的问题就是农民问题”，农村要可持续发展，必须有人才的支撑，农村要转型，必须有农民思想、心态、人格的转型，这使我们必须关注农村的教育事业。 一、分水镇教育发展现状 分水镇是贵州省遵义市务川县下辖镇，位于务川县北部，距县城60公里，务川至重庆彭水、武隆干线公路穿政府所在地的集镇而过。是务川北上重庆、通江达海的主要途径。东与茅天镇交界，南与砚山镇相连，西与泥高镇接壤，北与浞水镇毗邻。境内属典型的高山、半高山地区，亚热带季风湿润气候，冬无严寒，夏无酷暑。境内有锦鸡、五步蛇等珍稀动、植物品种齐全，有“活化石”野生银杏，国家一级保护的珍稀植物红豆杉，兰草繁多，桂花遍布，素有“兰桂之乡”的美称。 当前分水镇共有初级中学1所，中心完小1所，中心幼儿园1所及村小学3所，共有中学生500多人，小学生600多人。去年分水中学高中升学率为45.2%，职业学校升学率为28.2%，小学升学率99.1%。其中包括部分跟随父母到外地打工上学及县城升学的学生。 二、调查结果 由于此次调查问卷被老师当成了课堂作业，同学们对我的问卷作了非常认真的回答，从对问卷的统计来看，61%的学生对学习的热情较高，19.5%的学生对学习的热情中等，19.5%的学生害怕学习。而且，我在调查中还发现，英语是初中的核心课程之一，有56%的学生认为学习英语是崇洋媚外，对以后的生活一点用处没有。关于学习目的，对于初中毕业后的打算，约一半的学生选择读高中或中专，约五分之一的学生选择就业，约三分之一的学生还没有考虑。约三分之一的同学有考大学的的打算。而有务农打算的学生很少，不足十分之一。学习态度上，同学们还都比较认真，约三分之二的学生说能认真听课，认真完成作业，但仍有三分之一的同学认为老师讲得不好或听不懂老师的课。对老师的看法上，80%的同学认为老师的讲课方法古板，和同学们的交流不多。还有一些同学不理解九年义务教育，说没有学完的必要。一半以上的同学觉得家长教育很不得当，只关注自己的成绩。 许多乡亲认为有了钱才是孩子最大的幸福，可是没有认识到家庭教育的重要性。许多乡亲长年外出打工，父亲单独外出打工的占有很大的比例，留在家里的父亲或母亲，又当爹又当妈，上有公婆，下有孩子，农活家务一大堆，自己常常忙得不可开交，很难再顾及孩子的教育和培养。而且很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。家长表示高中和大学高额的学费是他们更愿意认孩子学习一点
学前教育调查报告 篇一：学前教育调研报告 学前教育调研报告 学前教育是我国基础教育事业的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基阶段,其根本任务是为幼儿的一生发展打好基础。时代在发展，群众对幼儿教育的期望越来越高，社会呼唤真正意义的学前教育。为研究解决我片区学前教育事业的方向性、体制性、政策性问题，推进片区学前教育事业持续、健康、均衡、可持续的发展。2019年4月初旬对全片区各类幼儿园进行全面调查，现将调查情况汇报如下： 一、调查对象：调查对象为片区下辖11个村及完小教学点。 二、调研方法 通过，现场考察，听取各完小及教学点负责人的汇报资料，座谈讨论等方式，全面视察了解水母全片区11所完小及教学点。 三、取得的效果 水母片区是化处镇教育系统划分的三个片区之一，陆地面积40平方公里左右，通过调查，水母片区下辖11个行政村，学前三年儿童人口988人，9所完小及两所教学点，其中完小类学校代办学前班的有5所。在财政投入方面，除了代办学前班的学校配备一个专兼职教师认课，开取一定的报酬以及举办学前班必须的办公投入之外，其他五任何投入。每所平均每年投入教师待遇及办公开支约1万元。
四、存在的突出问题 1、片区内目前没有任何一所公办幼儿园，主要是政府投入不够。 2、部分学校有学前班，但学前班举办属松散型，缺乏政府干预及政策保障。 3、有未经审批注册擅自开办私人幼儿园一所，主要是办园方的办园的意识淡薄以及主管部分的监管力度不够。加上政府对于民办幼儿园没有可行性规章。 4、代办学前班的学校没有教师编制配备，有的是安排义务教育编制内教师授课，挤占义务教育阶段教师；有的是聘请代课教师，代课教师的水平有限，导致教学质量不好。 5、由于是代办的学前班，所以管理不规范，卫生保健工作、教育工作不规范等。 五、对策建议 1、提高认识，加强对学前教育的领导。 为了切实加强幼儿教育的管理，促进我片区幼教事业的稳步发展。水母片区要积极配合上级教育主管部门，积极发展学前教育，以适应国家“十二五”远景教育规划的需要。保护和发展学前教育事业，是政府行政部门不可推卸的责任，更何况支持发展学前教育事业是造福子孙后代的功德无量的事业。为此，水母片区必须把水母学前教育放在基础教育发展的战略重点位置，全方位加大教育投入，大力度深化体制改革，积极争取在片区内新建一所干部幼儿园，积极实现学前教育事业的快速发展。
1学前教育研究——采用科学的理论和科学的方法，有计划、有目的地对学前阶段的教育现象和问题进行了解和分析，进而发现和研究学前教育现象的本质和客观规律的认识过程 2蒙台梭利1901年创立了闻名世界的蒙台梭利教育体系，1907年创立了“儿童之家”3陈鹤琴1925年创办的南京鼓楼幼稚园是中国第一所开展幼儿教育科学研究的幼儿园；著有《儿童心理之研究》——现代学者用科学方法探索儿童身心发展规律的开端。4福禄贝尔创立了第一所幼儿园 5我国学前教育研究的发展趋势：推进数量化推进现代化推进综合化推进现场化6科研与教研的区别—— ①从目的上看：1科研：对教育工作中需要解决的新的重大问题，在理论上实现新的突破，以此推动教育理论和教育实践有效发展，主要解决目前我们没有解决但又必须解决的问题2教研：为了搞好教学，提高教育教学效率和质量，是解决我们能够解决但是解决得不太好的问题②从研究机构的组织系统上：1科研：科研的基点在课题组2教研：教研的基点在学科教研组及各学校③从成果应用范围上：1科研：侧重于教育经验的提炼、教育规律的发现。侧重于理论的研究和整理，其成果可在大范围内进行推广应用2教研：对教学过程的局部的、微观部分的研究，其研究成果的应用范围只适应于一个学科、一个地区、一个单位④从研究过程上讲：1科研：是有目的、有计划、连续的、系统的研究活动。它从选题、制订计划与实验到成果鉴定、结题等有一个完整连续的过程2教研：一般是以上级教育主管部门下发的管理性文件为依据，其主要途径是通过多种形式的教研活动来达到提高教育教学质量的目的。 7学前教育研究的意义：①推进学前教育改革②提高学前教育质量（是教育研究永恒的主题）③提升教师自身素质④完善学前教育体系⑤为教育决策科学化提高依据 8学前教育研究的任务：①总结历史经验②研究教育现状（是学前教育研究的重点）③预测发展趋势④开展改革实验⑤进行国内外教育的比较 9学前教育研究的基本步骤：确定课题——制订计划——查阅文献——综合分析——形成结论——发表成果 10学前教育研究的基本特征：客观性、系统性、可重复性、创造性、科学性、人文性11学前教育研究的基本方法：观察研究、调查研究、实验研究、个案研究、经验总结法
《焦聚师范情，共筑中国梦》关于“农村教育情况”的 调查报告 学校：衡阳师范学院 院系：初等教育学院 学号：2015161032 姓名：谭鹏
一、调查时间： 2016年暑假期间 二、调查地点： 逆江坪乡 三、调查对象： 逆江坪中学师生及学生家长 四、调查背景： 当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。教育是一个国家持续发展的关键。尤其是对中国这样一个发展中的农业国家来说，加大对教育的投入和投资越发显得重要。我国是一个农业大国，据相关数据显示，现阶段我国的总人口为14亿，而农村人口就达到了8亿，占全国人口总数的57%
农村和城市人口比例大概为4:3。面对这样残酷的人口现实，相应的农村教育更应加强。近年来，国家教育部门对农村教育愈来愈重视，九年义务教育也都严格地贯彻落实，让无数的农村孩子都能够有机会做进教室、走进课堂，学习知识。但是，对于现在的中国，光有基础教育还是不行的，我们必须要有更高层次的教育，总体提高教育水平，城市的教育已经比较靠前，那么我们农村的教育情况呢？众所周知，我国农村大部分都存在着教师资源缺少、教育结构单一、基础教育经费严重不足、教育目标模糊不清等问题，那么我们农村学校的教育现状到底是什么样的呢？为了了解其中的情况，我选取了我毕业的中学作为调查样本，进行了有关农村教育情况的调查。 五、调查目的： 随着九年义务教育的普及，我国人民总体教育水平有所提高，但是我们的教育系统还是会存在着一些问题，比如：部分中小学会有不开信息技术、音乐、美术等艺术专业课的情况，甚至有的学校还会出现外语、物理、化学等科由非专业老师任教的情况，缺少专业教师。这种情况在农村更是比比皆是。笔者希望