小学语文冀教版四年级上册6《炊烟》优质课公开课教案教
师资格证面试试讲教案
1教学目标
知识与技能目标:
1.认识本课6个生字,会正确书写11个生字。理解“无声无息、寄宿、回荡”等词语的意思。能正确拼读“塞”这个多音字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法目标:
1.培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字,提高学生联系上下文理解词语意思的能力,提高学生的阅读能力。
2.通过朗读课文,引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质,并学习作者的这种写作方法。
情感态度与价值观目标:
通过阅读品味感受“山里人”的热情,淳朴,激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚,一份爱心,生活会更加美好、幸福。
2学情分析
学情分析: 他们是农村孩子,从小与家人,邻居,朋友接触较多,因此对学生来说,人物的动作,语言,神态等很容易感受到。再说农村四年级学生大多数淳朴、活泼、积极向上。情感价值观很容易培养。四年级孩子有了一定的合作学习方法,加上学习这样较接地气的文章孩子们兴趣应该极浓,表现力很强。
3重点难点
教学重点:引导学生抓住人物的语言和动作来体会人物的性格,并学习作者的写作方法。
教学难点:通过阅读品味感受“山里人”热情、淳朴,激发学生要像“山里人”那样多献出一份真诚,一份爱心,生活会更加美好、幸福。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标
4.1.2学时重点
4.1.3学时难点
4.1.4教学活动
4.2第二学时
4.2.1教学目标
1、抓住人物的语言和动作来体会人物的性格,并学习作者的写作方法。
2、通过有感情地朗读课文,感受人物的内心世界。
4.2.2学时重点
引导学生抓住人物的语言和动作来体会人物的性格,并学习作者的写作方法。
4.2.3学时难点
通过阅读品味感受“山里人”热情、淳朴,激发学生要像“山里人”那样多献出一份真诚,一份爱心,生活会更加美好、幸福。
4.2.4教学活动
活动1【讲授】教学过程
教学流程:
一、回忆旧知,导入新课。
教师:同学们上节课我们初读了《炊烟》这篇课文,谁能用简练的语言说一说《炊烟》讲了一个怎样的故事?
教师总结:本文主要写的是我在又累又饿的时候,看到了炊烟,结识了木屋的主人,他们盛情
款待了我,并不求任何回报的故事。
教师:那么,木屋的主人给你留下了怎样的印象呢?这节课就让我们再次走进课文,深入了解木屋主人。
二、细细读文,品读人物性格
教师:课下同学们已经完成了预习单上的内容,现在请同学们找到关于木屋主人语言和动作
的相关句子,读一读这些句子,把你对木屋主人的印象、得到的感受在小组内交流,看看谁勾画的语句最准,得到的体会最深。
第一个环节:小组内交流学案上的问题。
教师参与并指导学生交流,掌握各个组交流的情况,包括(交流的方式、交流的程度、交流的重点内容交流时的参与度)
第二个环节:学生全班汇报交流。
(一)分析女主人的性格
教师:哪个小组愿意和大家分享你们组找到的关于女主人语言或者动作的句子,其他同学一
定要听仔细,因为你可以给他们补充、质疑和评价?
(小组主动交流找到的关于女主人语言或者动作的句子)
1、小组汇报:(语言描写)
(预设)
我觉得女主人很热情爽朗。
“客人来啦,快进屋吧!”这句话是女主人见到我说的第一句话。从女主人的第一句话我就体会到她是个极其【热情好客】的人。因为她还没等“我”开口,就“笑着叫起来”,并主动邀请我进屋里。可见他待人有多么的热情。
“那还要问?坐下,先喝碗茶!”这句话是主人把“我”迎进木屋后,“我”开口希望女主人给“我”弄点吃的,女主人回答“我”的话。这两句话让我感受到女主人的真诚【淳朴】。为什么这样说呢?因为早过了吃饭的时间,我都觉得太麻烦了。有些不好意思。而女主人却毫不迟疑,回答得非常爽快。“那还要问?是反问,说明在女主人看来,做饭招待一位素不相识的远客是理所当然的事。”“坐下,先喝碗茶”从这句话可以看出女主人没有丝毫的虚伪客套,全是发自内心的快言快语。我们来分角色读一读我和女主人的对话,大家和我们一起感受一下是不是这样。
我们从“吃吧,能吃多少就吃多少。”这句话感受到女主人的热情【豪爽】。女主人说“能吃多少就吃多少”其实是让“我”不要拘束,不用客气。吃饱吃好。这叫人心里多暖和!本来就很丰盛的饭菜就更美了。我们下组一起来读一读这句话。
“我有两个女儿,到山外读书去了,寄宿在学校。我想让她们将来都读大学呢!现在山里人富了,什么也不愁,就指望孩子有出息。”这句话是在“我”吃饭时,女主人毫无掩饰的把家里的情况及将来的打算一五一十的讲给“我”听的。我只是个过路人,女主人能这样毫不保留地,而且很自豪的讲给我听。我觉得这句话体现出女主人的健谈和爽朗以及【乐观】的生活态度。
为了表示感谢,在离开时,“我”留下了一些钱,在“我”看来,吃了人家的饭,留下一些钱是理所应当的事,然而女主人不但没收,还邀请“我”下次再来。女主人是这样说的:“钱?” “这不是饭馆,快放回你的口袋里。如果不忘记山里人,以后再来!”。这句话让我体会到了女主人淳朴,【善良】的好品质。
教师:女主人的热情好客,淳朴善良,豪爽乐观这一连串的特点都被同学们一一体会到了。女主人的这些特点我们都是通过女主人的话语体会到的,这些句子是人物的语言,又叫作语言描写。
教师:女主人是那样的热情爽朗,给了我这个陌生的客人家一样的温暖,连说话都是带着笑的。你能找到这几次笑吗?那就请你带着笑,读一读女主人的话语,让我们一起感受一下女主人为“我”带来的温暖吧!{小组读文}
教师:面对素不相识的过路人,女主人热情地打招呼,真诚的问候与邀请,满脸灿烂的笑容,立刻拉近了彼此的距离。现在,我就是那位又累又饿的客人,谁来做热情好客的女主人,招呼一下陌生的客人,这是一个快人快语的女主人,我们读她的话时,都要带上这种热烈轻快的语气呀!【小组读文2、3、4自然段。】(分角色朗读)
2、小组汇报:(动作描写)
教师:下面哪个小组愿意和大家分享自己组找到的描写女主人动作的句子及体会?(动作描写) 预设:我觉得小木屋的女主人很勤劳能干。
课文中讲到:
“她端来一碗热情腾腾的茶,又忙着烧火为我煮吃的,她把那锅一连洗了三遍,红薯、白菜在山溪中洗得干干净净。”这是女主人在精心地为“我”准备饭菜,她这份热心很让我感动。从中我体会到这是位勤劳又能干的女主人。
“不一会儿,白白的大米饭,香甜的红薯,几碗新鲜蔬菜,一盘喷香的腊肉,就放到了我的面前。”女主人为什么要做这么多的饭菜,“不一会”又说明了什么?是啊,这又是白白米饭,又是香甜的红薯,还有新鲜的蔬菜和喷香的腊肉。色香味俱全,营养也够丰富的。女主人恨不得把家里所有的好吃的全拿出来给客人吃,这不正是女主人朴实大方的最好体现吗?“不一会”说明女主人手脚麻利,非常能干。
“她坐在旁边,笑着看我大口大口地吃,手里不停地织着一件鲜红的毛衣”。看着“我”大口吃饭,女主笑了,那是善意的笑。同时女主人手里还在织毛衣,我们又一次看到了女主人的善良和勤劳。
教师:这是女主人在干活,谁能说说这是什么描写?(动作描写)
3、外貌描写
教师:通过刚才大家的介绍,女主人给我们留下了这么美好印象,那她长得怎么样呢?
预设:木屋里走出一位中年妇女,他面色黑红,充满山里人特有的光彩。
教师:这是从哪方面写了女主人,从中你可以看出女主人怎么样?
从中我体会到女主人的辛劳,也体会到女主人的健康。这是对人物的外貌进行了描写,是外貌描写。
(二)分析男主人的性格
教师:那么文中的男主人给你留下了怎样的印象呢?你是从哪些地方体会到的?
(学生自己读找描写男主人的句子。)
预设:我觉得男主人朴实、憨厚。
30页第二自然段第五行这样写道:“她的丈夫走出来了,微笑着朝我点点头。这是男主人听女主人在外面喊有客人来了,便从屋里走出来。男主人虽然没有说一句话,但点头微笑,完全可以证明他和妻子待人同样的热情。所以我从这句话体会到了男主人朴实、热情。
教师:男主人虽然没有说话,但是我们同样能感受到他的好客。这是从哪方面描写了男主人呢? (神态动作)
教师:还有哪里?
“都是自家种的,带着路上解解渴。”这句话是在我吃饱喝足了,跟主人道过谢准备继续赶路时,发现背包变沉了,打开一看,包里竟然塞满了黄橘时男主人说的话。男主人话虽不多,但这一句话就能看出男主人的憨厚、淳朴,不善言谈的性格,也说明男主人想得很周到,很体贴。
教师:这是通过什么来描写男主人的?(语言、神态)
谁来读一读描写男主人语言的句子。
评价:你觉得他读得怎样?
教师:其实,不管是女主人的热情开朗,还是男主人的憨厚朴实,他们对客人都是真诚的,他们淳朴的笑容、贴心的话语都体现了山里人的善良、淳朴的性格。
咱们一定都喜欢上了这两位热情淳朴的木屋主人了吧。
三、文题的好处
教师:这篇课文写的是“我”在山里人家感受到的温暖,可为什么作者却以“炊烟”为题呢?。
教师:谁来发表一下自己的见解?
预设:如果把这边课文的题目换成“难忘的一次山行”也行。
我觉得不好,因为炊烟既指“我”在山间行走了大半天,又累又饿时渴望望见的真实的炊烟,还象征着小木屋里热情招待“我”的夫妇二人的形象。他们夫妇就像那山间时常浮现的的炊烟,常闪现在“我”的眼前。因此用这个常见的事物来当题目,能表明作者一直不忘夫妇二人对自己的帮助,一直怀着对他们的感激之心,而如果换成“难忘的一次山行”则是仅强调了山行的难忘,突出不了夫妇二人的形象在作者心目中的位置之重。
总结:作者以炊烟为全文的线索,由看见炊烟-----女主人做饭冒起炊烟-----告别时回望炊烟,一气呵成思路清晰。以此为题,含义深刻,充满了诗意,能够吸引读者的注意力。可见一篇文章不仅内容好,有一个好题目也是非常重要的,希望同学们在今后自由拟题的作文中能够为自己
的文章想一个吸引读者的好题目。
四、总结方法
教师总结:通过刚才的学习,淳朴、善良、热情、豪爽的木屋主人仿佛活生生的站在我们面前,作者为什么会把人物刻画这样生动、鲜活呢?对,就在于作者在写文章时抓住了人物的动作、语言、神态、外貌进行了细致地描写。我们在今后写文章时可以学习这种写作方法。
五、实践悟方法
教师:我相信这节课,你掌握了分析人物性格的方法,接下来检验你的时刻到来了,请同学细心默读下面的短文,回答短文下面的问题。
组织学生回答。
六、总结收获
学生谈学习收获:
学生一:这节课,我了解到了木屋主人热情爽朗,勤劳善良,待人真诚的好品质。
学生二:这节课,我知道了什么是语言描写,动作描写,外貌描写。在以后作文中,我会学着运用。是我的作文内容更生动。更鲜活。
教师总结:人间处处真情在,关键看你能不能体会。同学们,我们只有融入真情,用心体会,才能感受到真情带来的温暖,带来的快乐。
七、完成作业单
教师:小红有一个同桌,她也把自己和同桌之间发生的小故事跟大家一起来分享了,可是她有
些地方还需要大家的帮助,你愿意帮她把小故事补充的更生动、有趣吗?别忘了加上一个新颖的题目呀!老师相信你一定能把这个小故事补充得比《炊烟》更出色,加油!
教学板书:
女主人:热情淳朴善良乐观勤劳豪爽
男主人:憨厚真诚腼腆
教学反思:
根据新课改的要求,教学中,我采用了小组学习为主,教师引领为辅教学方式。
1、课堂上留给学生充分的自读时间。然后组内交流,组长推荐,小组汇报展示。这样既调动了学生学习积极性,又培养了小组合作精神。同时使学生在真正理解的基础上有所感悟。
2、引导学生透过人物的外貌、语言、动作和神态理解人物性格。可以边读边画出有关语句,还可以在旁边写出自己的自读感悟。
3、通过分角色朗读等方式指导学生有感情的朗读课文。加深学生对主人公形象的理解。总之,在本课教学中,我感觉教学过程还算比较顺畅,学生不但体会到了山里人的优良品质,还学会了作者抓住人物语言、动作、外貌等体现任务特点的写作方法。
4、多媒体课件的使用,使课堂思路更加明晰。教学效果达到事半功倍的效果。