博客工具交流分享
一、你认为博客（Blog ）可以在教学中发挥怎样的作用？
我感觉博客在教学中具有重要的作用，如：
1、记录教学，分享灵感
俗话说“教学相长”。教师在课堂教学过程中会突然产生许许多多的“灵感”，及时将它记录下来，对教学水平的提高很有帮助。有了教育博客后，记录一下子变得非常灵活，只要有电脑、能上网，想到什么就可以随时记录下来，还可以进行随意的分类和检索。最关键的是：后期查找起来也非常方便。另外，这种公开的笔记还能让更多的教师参与研讨，激发更多的灵感。另外，将教育博客作为学科教学资源的集散地，也是教育博客非常重要的应用。
2、交流反思，评价提高
我曾经在网上看过许多课件、教师的教学设计等等，这让我很收益。我想，有了博客我也可以将自己的教育故事、教学反思、教案设计、教学课件、生活感悟等上传发布在自己的教育博客中，在进行知识梳理、思考、学习与积累的同时，实现更大范围的相互交流、智慧共享
3、研究性学习平台
在博客上我除了可以将自己的一些教育教学故事、经验、反思等进行记录，还可以将自己的一些困惑及时的发布出来，利用博客平台，接受他人的帮助，从而解决教育教学中遇到的问题。
总之，有了博客，我一方面付出，一方面收获，有了交流、共享的空间，有了更多的快乐。
二、你认为如何使用博客（Blog ）来组织学生开展协作式学习？
答：我认为博客不仅是一种交流工具，更是为师生搭建了一个沟通反思、知识共享、展现自我的平台。要使用博客组织学生开展协作式学习要做到：（1）教师要精心设计组织博客的内容。利用博客公布即将要进行学习的内容，并让学生开展讨论。可以有多个内容可供选择。各小组讨论后确定探究的课题内容。课本呈现给我们的是教学素材，我们应当深挖隐藏在教材背后的东西，站在一定的高度去加以理解。例如，“厨房里的物理知识”就是引导学生亲近科学，能提出问题。介绍几种科学探究方法，具体到教学内容中。玩具里的科学，就是从玩具中引发问题，利用感观观察，而纸的秘密却是引导学生意识到对比探究是区分事物必要的科学方法……….
（2）在博文中多留些学生思考的空间，让学生以回贴的形式作答，教师及时批复，实现师生互动讨论。让学生充分活动，亲历、体验科学探究。
（3）教师在博客中给出需要学生讨论的内容及方向，流出充分时间让学生自主讨论，并把讨论中遇到的困难及时在博文中以回贴的形式告知老师或其他成员，共同商议解决问题的最好办法。
（4）把小组的讨论成果，通过多种形式（如多媒体、视频、课件、总结报告），展示给全班同学，并给以评价，由教师或学生参考投票形式评比结果，对优秀的小组给予奖励。鼓励学生积极参与探究活动的教学中，从中学到必要的知识。
新浪博客案例分析 董欢欢 目录 一、网络经纪概述 (2) （一）网络经纪的定义和特点 (2) （二）博客简介 (2) 二、新浪博客基本情况 (3) （一）简介 (3) （二）价值网络 (5) 三、新浪博客商业模式 (5) （一）战略目标 (5) （二）目标用户 (5) （三）产品和服务 (5) （四）盈利模式 (6) （五）核心能力 (10) 四、新浪博客经营模式 (10) 五、新浪博客技术模式 (11) 六、新浪博客管理模式 (12) （一）CEO的更替 (12) （二）企业文化 (12) 七、新浪博客资本模式 (13) 八、总结与建议 (14) 参考文献 (14)
一、网络经纪概述 （一）网络经纪的定义和特点 从大得范围上来说博客是SNS的一种表现形式。SNS有两种解释：一种是，Social Networking Services，即社会性网络服务，专指旨在帮助人们建立社会性网络的互联网应用服务。也应加上目前社会现有已成熟普及的信息载体，如短信SMS服务。另一种常用解释：全称Social Network Site，即“社交网站”或“社交网”。严格讲，新浪博客SNS并非Social Networking Services（社会性网络服务），而是Social NetworkSite（即社交网站）。 社会性网络(Social Networking)的早期理解是1967年，哈佛大学的心理学教授Stanley Milgram(1934～1984)创立的六度分割理论，简单地说：“你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个，也就是说，最多通过六个人你就能够认识任何一个陌生人。”按照六度分隔理论，每个个体的社交圈都不断放大，最后成为一个大型网络。后来有人根据这种理论，创立了面向社会性网络的互联网服务，通过“熟人的熟人”来进行网络社交拓展，比如ArtComb,Friendster，W allop,adoreme 等。 （二）博客简介 关于博客(BLOGGER)的概念包括网络出版(Web Publishing),发表和张贴(Post--这个字当名词用时就是指张贴的文章)文章,是个急速成长的网络活动而且还出现了一个用来指称这种网络出版和发表文章的专有名词-----Weblog或Blog。一个Blog就是一个网页它通常是由简短且经常更新的Post所构成。这些张贴的文章都按照年份和日期排列。Blog的内容和目的有很大的不同从对其他网站的超级链接和评论有关公司、个人、构想的新闻到日记、照片、诗歌、散文,甚至科幻小说的发表或张贴都有。许多Blogs是个人心中所想之事情的发表其它Blogs则是一群人基于某个特定主题或共同利益领域的集体创作。Blog好象对网络传达的实时讯息。撰写这些Weblog或Blog的人就叫做Blogger或Blog writer。在网络上发表Blog的构想始于1998年但到了2000年才真正开始流行。起出Blogger将其每天浏览网站的心得和意见记录下来并予以公开来给其它人参考和
常见的知识可视化的几种工具简介 （一）概念图(Concept Map) 概念图是康乃尔大学的诺瓦克（J.D. Novak）博士（Novak, J. D. & Gowin, D. B，1984） 根据奥苏贝尔(David P. Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学技术。根据诺瓦克（J.D. Novak）博士的定义，概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。概念图是使用节点代表概念、连线表示概念间关系，由包含一个概念的节点及连接组成。连接被贴上标签并用箭头符号指示方向，被贴上标签的连接解释节点之间的关系，箭头描绘关系的方向，“概念-连接词-概念“这样一个三元组形成了一个命题。另外，概念图是具有层次结构的，最高级的概念处在顶端。人们可以用适合的关联词来说明不同层次的概念之间的关系，并确定不同分支之间的横向联系。概念图这种知识可视化方法最大的优点在于对知识的体系结构（概念及其概念之间的关系）一目了然的表达出来，还突出表现了知识体系的层次结构。概念图还是很好的结构化知识评估工具。为了方便使用计算机辅助创建和评估概念图，美国评估、标准和学生测试中心（Center for Research on Evaluation, Standards, and Student Testing，简称CRESST）对概念图的概念和连接词进行了预定义，提出了知识地图（Knowledge Maps）。 （二）思维导图（Mind Map）思维导图最初是20世纪60年代英国人托尼·巴赞（Tony Buzan）（1999）创造的一种笔记方法。托尼·巴赞（1999）认为：传统的草拟和笔记方法有埋没关键词、不易记忆、浪费时间和不能有效的刺激大脑四大不利之处，而简洁、效率和积极的个人参与对成功的笔记有至关重要的作用。在草拟和笔记的办法成效越来越小的情况下，需要一种可以不断增多回报的办法，这种办法就是思维导图。尽管思维导图的初始目的只是为了改进笔记方法，它的作用和威力还是在日后的研究和应用中不断显现了出来，被广泛应用于个人、家庭、教育和企业。托尼·巴赞认为思维导图是对发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。他认为思维导图是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的********，可以应用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。（三）认知地图（Cognitive Maps）认知地图也被称为因果图（Causal Maps），是由Ackerman & Eden（2001）提出的，它将“想法“（ideas）作为节点，并将其相互连接起来。想法不同于概念（concepts），它们大多是句子或段落。认知地图（Eden, 1988；Eden，1992）是以个体建构理论（Personal Construct Theory）为基础提出的，其中的“想法“都是通过带箭头的连接线连起来，但连接上没有连接词，连接线的隐含意思是“因果关系“或“导致“，且没有层次的限制。Cognitive Maps用来帮助人们规划工作，促进小组的决策。 （四）语义网络（Semantic Networks）在心理学中，语义网络被定义为词语或概念的语义相似性或相关程度。然而，Fisher(1990)将其定义为节点和连接组成的网络，有连接词但不严格限制在层次结构上。这样，语义网络更像概念图，而不像主流心理学和计算机科学中定义的那样。与概念图一样，语义网络以概念和有意义的、不受限的连接词为基础，形成基本的实例或命题。Fisher(2000)认为语义网络可以被看成多维的，而非二维的。语义网络可以非常大，包含成百上千的相互关联的概念。由于它非常大，使用者在某一时刻只能看到其中的一个部分，也就是与中心概念直接关联的概念。 （五）思维地图（Thinking Maps） Thinking Maps（Thinking maps，2004）是由David Hyerle
2018年5大可视化BI工具选型对比分析
2018年5大可视化BI工具选型对比分析 如今，有大量功能强大的可视化工具和BI工具能快速的实现数据可视化，帮助业务分析推动决策。 在本文中，5类BI可视化工具（QlikView、Tableau、Power BI、帆软FineBI 和Google Data Studio）的特性、优点和缺点。主要比较它们的关键参数，包括可用性、设置、价格、支持、维护、自助服务功能、不同数据类型的支持等。 一、QlikView QlikView是一种将用户作为数据接收者的解决方案。它允许用户在工作流程中探索和发现数据，这与开发人员在处理数据时的工作方式类似。为了保持数据探索和可视化方法的灵活性，该软件致力于维护数据之间的关联。这可以帮助最终用户发现您的数据，即使这些搜索项目的来源是令人难以置信的，这些数据也会提醒您检索相关项目。 QlikView比较灵活，展示样式多样。它允许设置和调整每个对象的每个小方面，并自定义可视化和仪表板的外观。QlikView数据文件(QVD文件)概念的引入，一定程度上取代了ETL工具的功能，拥有可集成的ETL（提取，转换，加载）引擎，能够执行普通的数据清理操作，但是这可能会很昂贵。 1.产品差异化 Qlikview的设计是在avant-garde预构建的仪表板应用程序和联想仪表板的基础上开发的，这些应用程序既创新又直观易用。由于具有先进的搜索功能，它还提供了避免使用数据仓库和使用关联仪表板在内存中提取数据的功能。 2.特征 Qlikview的独特性和灵活性的完美结合使其在其他BI供应商中占有一席之地，并为各行各业处理了大量不同规模的业务提供各种有用的应用程序。 其中一个特点是QlikView能够自动关联数据：识别集合中各种数据项之间的关系，无需手动建模。 另一个特性，Qlikview处理数据输入，是将其保存在多个用户的内存中，即保存在服务器的RAM中。这样可以加快查询速度，从而加快数据探索速度，并改
思维可视化概述 1思维可视化（Thinking visualization）是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维（思考方法和思考路径）呈现出来，使其清晰可见的过程。被可视化的“思维”更有利于理解和记忆，因此可以有效提高信息加工及信息传递的效能。实现“思维可视化”的技术主要包括两类：图示技术（思维导图、模型图、流程图、概念图等）及生成图示的软件技术（Mindmanager、mindmapper、FreeMind、Sharemind、XMIND、Linux、Mindv、imindmap等）。随着“思维可视化”技术的发展，其在各领域的应用防越来赿广泛，越来赿深入：比如在商业领域出现的“可视化思考”会议；在教育领域出现的“思维可视化教学”；在科研领域出现的“思维可视化研究”等。 2概念的提出 思维可视化概念是由华东师范大学现代教育技术研究所思维可视化教学实验中心刘濯源主任首先提出，“思维可视化”（ Thinking visualization）是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维（包括：思考方法和思考路径）呈现出来，使其清晰可见的过程。“思维可视化”（ Thinking visualization）技术的研究历时十年，经过“理念构建——技术整合——学科结合——模板开发——模式构建——教师培训——系统导入”七个阶段的深入研究及实践，并于2011年获全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题《思维可视化技术与学科整合的理论和实践研究》立项。2012年3月24日课题开题大会在无锡成功举办，来自全国的教育专家及80多所学校的校长对思维可视化教学模式表示了高度的认可，一致认为该教学模式对提升学生学习能力及教师的教学品质具有关键性作用。 3概念区分 “思维可视化”与“知识可视化”的异同 “知识可视化”的概念较“思维可视化”的概念出现得更早一些，它主要强调的对知识表征的可视化呈现，北京师范大学“知识工程研究中心”在这方面的研究比较深入。而由华东师范大学现代教育技术研究所提出的“思维可视化”则更侧重于知识表征背后的思维规律、思考方法、思考路径，在可视化的过程中更强调对思考方法及思考路径的梳理及呈现。 4关于思维 思维是人脑对客观现实间接的和概括的反映，反映的是事物的本质和事物间规律性的联系，这是人与动物的本质区别，传统的教学模式把时间主要用在“感知记
网站运营计划 根据目前网络推广现状和茶行业的实际情况，制定“茶韵飘香”电子商务网站网络推广整体战略。 目标： 1、维护并推广“茶韵飘香”网站，力争在各大搜索引擎搜索有很好的自然排名； 2、整合各种网络推广方法。持续加大网络宣传的覆盖面，增强“茶韵飘香”品牌的正面形象，为网站整体品牌推广策略提供网络支持； 3、力争“茶韵飘香”电子商务网站发布的相关信息在各种网络平台上占据重要位置； 4、选出较有影响力的推广网站进行推广活动； 5、深入了解竞争对手的信息,找出弱点，制定目标,并超越。 具体工作安排表： “茶韵飘香”电子商务网站推广第一阶段具体内容： 4月—7月 4月工作计划 1、4月完善提高自己的制作网站技能，建立并运行自己的网站。2，进行市场信息调查茶农生产与销售的情况来进行填充信息，丰富网站内容与文化。 3、与市场上的经销商进行嗟商，建立CtoB合作模式调研茶农生产与销售
的情况，建立CtoC合作模式和网络推广渠道； 4、对网站代码进行优化，增强网站用户体验度； 5、综合分析，筛选出综合影响力比较明显的10个行业网站，问答网站，论坛区平台作为主推论坛，20个相对知名的论坛作为辅助论坛； 6、分析优化各关键词，为实现在各个搜索引擎中装饰设计主要“关键词”搜索自然排名居于前列； 7、分析网民搜索习惯，搜索筛选适合我们电子商务网站不同阶段推广的关键词，提高我们的搜索率； 8、整理收集竞争对手茶叶电子商家等信息，分析并实施针对性策略； 9、配合“茶韵飘香”品牌推广战略方向，选取有影响力的品牌新闻网络宣传平台； 10月底总结，针对我们“茶韵飘香”电子商务网站网络推广效果进行分析评估，并制定下月相关优化建议方案； 6月工作计划（根据5月网络推广后的效果再定） 网络推广渠道及实施 要增加网站的流量，提升企业及网站的品牌知名度，前提是保证我们有一个快速的网速。及时处理及更新。 （一）、推广渠道概要 线上推广 1、网站内容 2、微博、博客推广 3、论坛推广
30 个把数据可视化的简单工具 s Big Data 的重要性与日俱增，许多企业的资料库内都收集了非常多消费者资料，但要将这一笔笔冷僻又繁杂的数字与名目资料转化为有价值、为企业带来效益的策略拟定参考，需要倚赖资料科学家的脑袋与适当的统计软体，再把结果图表化，让一般企业、大众都看的懂，也就是「看图说故事」与「数字会说话」两者的结合。 但有哪些简单又实用性高、不需要专业的编码知识、也不需要特别的训练就可以用的软体呢？以下介绍30 个着名的资料图表化软体给大家参考，想要让顾客听懂你在说什么、说服你的客户就靠它们了！ 1. iCharts
iCharts 是能够连接市场研究出版者、经济及产业面的资料和专业的消费者的平台，拥有数以万计的图表，涵盖层面包刮商业、经济、运动和其他类别，它让大众能够简单的了解并能够跟上世界最新统计资料的脚步。 为了拥有庞大的资料量，它提供以云端为基础和受专利保护的图表工具，让企业和个人都能推出品牌、行销以及用图表分享他们的资料，透过网站分享给数百万的人。很棒的是，iChart 提供免费帐户给使用者，让你能够使用基本的互动是图表，当你花钱购买更进阶的版本，你就能使用更多不同的功能；图表本身是具有互动性的，因此可以从Google Docs、Excel spreadsheet 和其他来源撷取。 2. Fusion Charts Suit XT
Fusion Charts Suit XT 是一个专业的、进阶版的JavaScript chart library，让我们能够建出任何形式的图表。 採用SVG（Scalable Vector Graphics，可缩放向量图形）和支持超过90 种以上的图表类型，包括3D、甘特图（gantt）、各种不同的压力表图（gauges chart）、漏斗图（funnel chart），甚至世界/ 各州/ 个国家的地图。同样地，大部分的图表包含2D 及3D 的视图，图表是完全可客制化的，标籤、字体、边界等等全部都是可以依使用者作改变。 除此之外，他们也重视工具间的互动性，提示框（tooltips）、向下延伸资料（drill down）、可点选的图例关键字（legend keys）、缩放及上下捲动，以及一次按键进行图表输出或列印。 3. Modest Maps
科学思维教学策略[思维可视化的教学策略] 思维可视化的教学策略 --------食物的消化 摘要： 任何教学活动，都应以学生已有的认知结构为基础，在动态生成的过程中让学生主动建构自己对世界的理解。采用科学合理的教学 策略，让学生的思维活动在教学过程中“可视化”，能帮助教师依 照学生的认知需要和特征，去组织、调控教学活动，有效引导学生 经历探求知识的形成过程。 思维可视化的教学策略有动手画，学生前概念可视化；交流分类，矛盾揭示可视化；搜寻证据，自我校正可视化；反映学生思维发展 轨迹，概念建立过程可视化。 关键词： 思维可视化；教学策略；解暗箱；调控 思维可视化的教学策略 --------食物的消化 任何教学活动，都应以学生已有的认知结构为基础，在动态生成的过程中让学生主动建构自己对世界的理解。采用科学合理的教学 策略，让学生的思维活动在教学过程中可视化，能帮助教师依照学 生的认知需要和特征，去组织、调控教学活动，有效引导学生经历 探求知识的形成过程。 在这个案例教学中，教师主要采用了以下思维可视化的教学策略： 1、动手画，学生前概念可视化 教学前，学生对人体消化器官和食物流程并非白纸一张，采用在人体轮廓图中画出食物的“旅行”，学生喜欢，也适合每个学生详
尽地、有效率地表达出自己原认知信息，使教师能更全面了解把握学生的认知背景，更准确地预测学生的认知活动需要和指向，把教学活动建立在可靠的信息源的基础上，以学生的前概念作为探究活动的生长点。 2、交流分类，矛盾揭示可视化 不同的学生有不同的认知背景，矛盾是求知的动力，问题是探究的方向。在教学中教师指导学生用语言描述与视频展示相结合的方法交流分享，在鲜活、生动的直观中引发学生从自己原认知中去发现矛盾，从而激起学生想办法去寻求证据的探究愿 望，把探究人体消化器官和食物流程及其方法，转化为自我建构知识的自主需要。 3、搜寻证据，自我校正可视化 4、反映学生思维发展轨迹，概念建立过程可视化 在这个案例教学中，反映出学生经历前概念、发展中的概念、形成较科学的概念，以及产生新问题需要等，新概念的连续发展做到了可视化。这样为学生自我评价反思有生动具体可视依据。教师对自己教学反思评价也有实在可靠具体的可视依据，对教师进一步改进教学，提升理念具有很强的实效性。 我们认为这样的方法，对当前课改倡导学生自主、合作学习交流主动建构，课堂教学充满生命的活力具有重要借鉴意义。 当然，有好方法让学生思维可视化，这就要求教师一定要更加关注学生，关注学生的思维活动，在教学过程中，根据学生的思维发展，适时地修改教学设计，调控教学过程，对教师的教学能力要求更高。 附：教学实录 思维可视化的教学策略 ————《食物的消化》
新浪微博使用计划说明书 目录 第一部分关于博客的介绍 ?概念与简介 ?博客的分类 ?博客的特点 ?博客的作用 ?博客的不利之处 ?充分发挥博客优势的条件 第二部分博客的比较与选择 第三部分具体情况说明 ?操作步骤 二、运用技巧 三、注意事项 第四部分预期的效果 （以下内容全部针对企业而言）
第一部分：关于博客的介绍 一、概念与简介 博客，又译为网络日志、部落格或部落阁等，是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。 一个典型的博客结合了文字、图像、其他博客或网站的链接及其它与主题相关的媒体，能够让读者以互动的方式留下意见，是许多博客的重要要素。大部分的博客内容以文字为主。 二、分类 按功能分为： 1.基本博客，Blog中最简单的形式。单个的作者对于特定的话题提供相关的资源，发表简短的评论。这些话题几乎可以涉及人类的所有领域。 2、微博，即微型博客，目前是全球最受欢迎的博客形式，博客作者不需要撰写很复杂的文章，而只需通过简短的文字描述自己的心情和事件。一般都有字数限制。 按存在方式分为： 1.托管博客：无须自己注册域名、租用空间和编制网页，只要去免费注册申请即 可拥有自己的Blog空间，是最“多快好省”的方式。 2.自建独立网站的Blogger：有自己的域名、空间和页面风格，需要一定的条件。（例如自己需要会网页制作，需要懂得网络知识，当然，自己域名的博客更自由，有最大 限度的管理权限。） 3.附属Blogger：将自己的Blog作为某一个网站的一部分(如一个栏目、一个频道 或者一个地址)。这三类之间可以演变，甚至可以兼得，一人拥有多种博客网站。 4.独立博客：一般指在采用独立域名和网络主机的博客，既在空间、域名和内容 上相对独立的博客。独立博客相当于一个独立的网站，而且不属于任何其他网站。相对于BSP下的博客，独立博客更自由、灵活，不受限制。 ?博客的特点 1.草根性。 2.即时性。 3.方便性。
50个大数据可视化分析工具 在大数据时代，数据可视化工具必须具有以下特性： (1)实时性：数据可视化工具必须适应大数据时代数据量的爆炸式增长需求，必须快速的收集分析数据、并对数据信息进行实时更新; (2)简单操作：数据可视化工具满足快速开发、易于操作的特性，能满足互联网时代信息多变的特点; (3)更丰富的展现：数据可视化工具需具有更丰富的展现方式，能充分满足数据展现的多维度要求; (4)多种数据集成支持方式：数据的来源不仅仅局限于数据库，数据可视化工具将支持团队协作数据、数据仓库、文本等多种方式，并能够通过互联网进行展现。 Excel 是快速分析数据的理想工具，也能创建供内部使用的数据图，但在颜色、线条和样式上可选择的范围有限。 Google Charts 提供了大量现成的图表类型，从简单的线图表到复杂的分层树地图等，还内置了动画和用户交互控制。 D3 能够提供大量线性图和条形图之外的复杂图表样式，例如V oronoi图、树形图、圆形集群和单词云等。 R语言 是主要用于统计分析、绘图的语言和操作环境。 Visual.ly 如果你需要制作信息图而不仅仅是数据可视化，Visual.ly是最流行的一个选择。
Processing 是数据可视化的招牌工具，只需要编写一些简单的代码，然后编译成Java，可在几乎所有平台上运行。 Leaflet 用来开发移动友好地交互地图。 OpenLayers 对于一些特定的任务来说，能够提供一些其他地图库都没有的特殊工具。 Polymaps 是一个地图库，主要面向数据可视化用户。可以将符号字体与字体整合，创建出漂亮的矢量化图标。 Gephi 是一个可视化的网络探索平台，用于构建动态的、分层的数据图表。 可以用CartoDB很轻易就把表格数据和地图关联起来。 Weka是数据分析的强大工具，还能生成一些简单的图表。 NodeBox是OS X上创建二维图形和可视化的应用程序。 Kartograph不需要任何地图提供者像Google Maps，用来建立互动式地图。 Modest Maps在一些扩展库的配合下，例如Wax，Modest Maps立刻会变成一个强大的地图工具。 Tangle是个用来探索、Play和查看文档更新的交互式库。既是图表，又是互动图形用户界面的小程序。当你调整一个图表中的输入范围时，其他关联图表的数据也会随之改变。 Rapha憀与其他库最大的不同是输出格式仅限SVG和VML。 jsDraw2DX用来创建任意类型的SVG交互式图形，可生成包括线、举行、多边形、椭圆、弧线等等图形。 Pizza Pie Charts是个响应式饼图图表。 FusionCharts XT是一款跨平台、跨浏览器的JavaScript图表组件，可提供令人愉悦的JavaScript图表体验。 iCharts有交互元素，可以从Google Doc、Excel 表单和其他来源中获取数据。
知识可视化的几种工具（转载） 关键词：知识可视化 （一）概念图(Concept Map) 概念图是康乃尔大学的诺瓦克（J.D. Novak）博士（Novak, J. D. & Gowin, D. B，1984） 根据奥苏贝尔(David P. Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学技术。根据诺瓦克（J.D. Novak）博士的定义，概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。概念图是使用节点代表概念、连线表示概念间关系，由包含一个概念的节点及连接组成。连接被贴上标签并用箭头符号指示方向，被贴上标签的连接解释节点之间的关系，箭头描绘关系的方向，“概念-连接词-概念”这样一个三元组形成了一个命题。另外，概念图是具有层次结构的，最高级的概念处在顶端。人们可以用适合的关联词来说明不同层次的概念之间的关系，并确定不同分支之间的横向联系。概念图这种知识可视化方法最大的优点在于对知识的体系结构（概念及其概念之间的关系）一目了然的表达出来，还突出表现了知识体系的层次结构。概念图还是很好的结构化知识评估工具。为了方便使用计算机辅助创建和评估概念图，美国评估、标准和学生测试中心（Center for Research on Evaluation, Standards, and Student Testing，简称CRESST）对概念图的概念和连接词进行了预定义，提出了知识地图（Knowledge Maps）。 （二）思维导图（Mind Map）思维导图最初是20世纪60年代英国人托尼·巴赞（Tony Buzan）（1999）创造的一种笔记方法。托尼·巴赞（1999）认为：传统的草拟和笔记方法有埋没关键词、不易记忆、浪费时间和不能有效的刺激大脑四大不利之处，而简洁、效率和积极的个人参与对成功的笔记有至关重要的作用。在草拟和笔记的办法成效越来越小的情况下，需要一种可以不断增多回报的办法，这种办法就是思维导图。尽管思维导图的初始目的只是为了改进笔记方法，它的作用和威力还是在日后的研究和应用中不断显现了出来，被广泛应用于个人、家庭、教育和企业。托尼?巴赞认为思维导图是对发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。他认为思维导图是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。 （三）认知地图（Cognitive Maps）认知地图也被称为因果图（Causal Maps），是由Ackerman & Eden（2001）提出的，它将“想法”（ideas）作为节点，并将其相互连接起来。想法不同于概念（concepts），它们大多是句子或段落。认知地图（Eden, 1988；Eden，1992）是以个体建构理论（Personal Construct Theory）为基础提出的，其中的“想法”都是通过带箭头的连接线连起来，但连接上没有连接词，连接线的隐含意思是“因果关系”或“导致”，且没有层次的限制。Cognitive Maps用来帮助人们规划工作，促进小组的决策。 （四）语义网络（Semantic Networks）在心理学中，语义网络被定义为词语或概念的语义相似性或相关程度。然而，Fisher(1990)将其定义为节点和连接组成的网络，有连接词但不严格限制在层次结构上。这样，语义网络更像概念图，而不像主流心理学和计算机科学中定义的那样。与概念图一样，语义网络以概念和有意义的、不受限的连接词为基础，形成基本的实例或命题。Fisher(2000)认
可视化程序开发工具 一、教学目标 （1）熟悉 VB 集成开发环境。（2）了解可视化编程的一般步骤。 （3）理解控件、对象、属性等基本概念。（4）学会使用 VB 中的标签、文本框、按钮等基本控件。 二、教学内容分析 建议使用1课时。学生在初学打字的时候，喜欢使用金山文字练习，该软件提供了很多游戏：如地雷战、打地鼠、青蛙过河等，当玩到某一时间，游戏会说：“你输了！还要再来吗？”难道计算机会说话？不，是电脑编程高手赋予电脑会说话的本领。从今天开始，我们将学习用 VB 制作一些简易的程序，学习过程将涉及高级程序语言。熟悉 VB 的“工作室”，懂得利用 VB 工具箱中的工具设计程序界面；通过例子，了解可视化编程的一般步骤，学会修改对象的属性，加深对“打字测试软件”程序中代码的理解。 三、教学策略 教师在教学中要发挥学生的主体作用，让学生自主探索，在任务的驱动下启发、引导学生主动探究知识，然后上机实践练习，教师总结指导，使学生先掌握操作，后理解理论，对不同组和不同任务的学生，先让他们实行自我评价，再相互评价，教师最后实行评价。 四、教学过程 1. 熟悉 VB 的“工作室” （1） VB 是一种可视化程序设计工具。 可视化：主要是让程序设计人员利用软件本身所提供的各种控件，像搭积木一样构造应用程序的各种界面，然后再编写少量的代码就可构建应用程序。 （2） VB 集成环境。 ①与绝大部分软件有共同点，如有标题栏、菜单栏、工具栏、工具箱、工作区。 ②不同地方： VB 有工程管理器、属性窗口、代码窗口、窗体布局窗口； Photoshop 中也有一个预览全局的窗口，但内容和 VB 不一样； Dreamweaver 中有代码窗口。 （3）制作一个简单的程序。 ①启动 VB，创建一个窗体 Form1 。 ( 回顾上节课的内容，如何创建窗体文件？ ) ②双击 Form1 窗体，弹出代码窗口 ( 如下图所示 )，左边对话框是对象框，选择“Form ”，右边列表框是事件过程列表框，选择“ Click ”。 ③在 Private Sub cmdEnd_Click() 和 End Sub 两行代码之间插入代码： print ″欢迎进入 VB 世界！″。 ④保存文件。 选择“文件”菜单中的“保存工程”命令，设置保存位置及文件名，单击“保存”按钮，可保存窗体文件 “ *.frm ”。 接着又提示保存工程文件，文件名为“ *.vbp ”。 ⑤单击工具栏中的“运行”按钮。程序运行后，会显示一个窗体，当单击窗体时，会显示“欢迎进入 VB 世界！”如果运行时有借，系统会提示你修改代码，按 F8 功能键停止运行，返回设计界面。 2. 可视化编辑的一般步骤 例：制作一个打字测试程序。 第1步，启动 VB，新建一个 VB 标准 EXE 工程。
6大提高数据可视化的实用技巧 目前，大数据对社会、工作与生活的重要性不言而喻，越来越多的应用涉及到大数据，而大数据的属性都呈现出了大数据不断增长的复杂性，采取合理的分析方法，并更好的呈现出来尤为重要，对于提高大数据的可读性可以遵循以下规律： 1. 将指标图形化 一般用与指标含义相近的icon来表现，使用场景也比较多。 2. 将指标关系图形化 当存在多个指标时，挖掘指标之间的关系，并将其图形化表达，可提升图表的可视化深度。一方面可借助已有的场景来表现，比如：百度统计流量研究院操作系统的分布，首先分为windows、mac还有其他操作系统，windows又包含xp、2003等多种子系统；另一方面可以构建场景来表现，比如百度统计流量研究院中的学历分布，指标分别是小学、初中、高中、本科等等，它们之间是一种越爬越高，从低等级到高等级的关系，那么，这种关系可以通过构建一个台阶去表现。 3. 将指标值图形化 一个指标值就是一个数据，将数据的大小以图形的方式表现。比如用柱形图的长度或高度表现数据大小，这也是最常用的可视化形式，也可尝试从图形的视觉样式上进行一些创新，常用的方法就是将图形与指标的含义关联起来。 4. 让图表“动”起来 数据图形化完成后，可结合实际情况，将其变为动态化和可操控性的图表，用户在操控过程中能更好地感知数据的变化过程，提升体验。
5. 将数据进行概念转换 在数据可视化，有时需要对数据进行概念转换，可加深用户对数据的感知，常用的方法有对比和比喻。 6. 将时间和空间可视化 通过时间的维度来查看指标值的变化情况，一般通过增加时间轴的形式，也就是常见的趋势图；当图表存在地域信息并且需要突出表现的时候，可用地图将空间可视化，地图作为主背景呈现所有信息点。 以上是提高大数据可读性的六种实用方法，在进行数据呈现的时候具有一定的借鉴意义，随着大数据技术的成熟，数据呈现的方法也会越来越多，平时可以多学习、对比并积累，好的数据可视化方法和工具可以对数据呈现起到事半功倍的作用！
学校招生策划案四篇 篇一：《培训学校招生策划案》 一、招生策划—鱼塘借力策划案 1、策划案一： 六一(五一/国庆/圣诞)自己做活动挺累的所以你可以选择帮当地两个大一点的幼儿园做个亲子游园策划活动简单易行又能达到幼儿园师生及家长间亲子效果的活动借用幼儿园的人力去做，你只需将英语设计进去“英语主题游园活动--科学”当天挂上你们的祝贺横幅参加活动的家长凭填写好的闯关卡家庭资料回执可以免费参加你们价值108元（具体多少钱，你自己定）的“快乐英语体验套餐”限当天递交回执的家庭，制造稀缺和时限 二、策划方案2： “看电影，过六一(五一/国庆/圣诞)”活动策划案为了丰富小学生课余生活，你可以与电影院联合举办“看电影，过六一(五一/国庆/圣诞)”活动。双方合作方案如下：1由影城提供“儿童免票，家长打折”等优惠活动2由你校负责人力和物力印刷一万份电影票配送至当地周边一万名小学生手中。3电影票正面是影城信息，背面是你
校培训信息4双方本着诚信双赢的原则，对于各自承诺优惠信息应该及时兑现。5活动时间：5月28日起——7月30日票面信息：正面：6月电影最新资讯（图）电影院环境展示（图）文字说明：1此劵仅限一名儿童免票，陪同家长或成人（2人或无限）享受折优惠，并免费赠送小朋友麦当劳一份，中调杯。2此劵不可抵值现金使用3最终解释权归影城所有。活动有效期：20XX年5月28日---------7月30日影城地址： 影城电话：背面：广告语：学好英语到新概念 小学同步英语初中英语初中数学高中零基础一对一辅导凭此劵存根20XX年6月30日前预订暑假班享受9折！地址电话 二、招生模式—话题营销 每年的六一儿童节，各学校都会例行举办活动，孩子们更是忙得不亦乐乎，排练、表演节目、参加游园；家长们亦如往常工作、上班；近日，广州天河“妈妈举牌：六一我也想放假，我想陪陪我孩子”的消息传得正热，也赢得众多家长回应与共鸣。无独有偶，济南市民于女士也在济南市历山路附近向路人征集签名，希望得到“六一”假期，从而能陪着孩子一起过节。小朋友如何过节，“家长们”是否应该与小朋友一同分享这个节日的讨论，随着“六一”的到来更是成为一时热话。这次大讨论不仅在普通人和各媒体上得到共鸣，
模块二作业： 活动一 模块二必选案例分析.doc 1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？ 答：在布卢姆的教学目标分类理论中，将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。王老师所设置的“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观”的三维目标很 好地切合了布卢姆的教学目标分类理论。我认为： （1）“了解杜甫的生平和主要代表作”，“了解创作背景”，“了解古风这种文体的基本特征”，对应了布 卢姆“知道”这一层次； （2）“准确理解字、词、句的含义”对应了布卢姆“理解”这一层次； （3）“活学活用课文中出现的生词”对应布卢姆“运用”这一层次； （4）“分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分”这一目标对应布卢姆“分析”这一层次； （5）“掌握学习古诗的方法”，“提高阅读和欣赏古诗文的能力”，“领会作者含蓄、悲婉的艺术风格”，“培养关注民生、关注现实的人文素养”对应“综合”这一层次； （6）“学生们要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸”，“战乱时代劳动人民的苦难”和“作者关心民 生疾苦的思想感情”对应“评价”这一层次。 2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？ 答：王老师在分析教学目标时，采用了归类分析法，将教学目标分为三个方面进行分析；层级分析法，王老师在讲解课文时先是逐句分析，层层深入；信息加工分析法，引入伊拉克战争的新闻图片和国民党抓壮丁；结构模型分析法将课文内容用树状图来表明它们之间的关系等方法分析了教学目标。 3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪个软件辅助？请对比这两种软件 支持教学目标分析的特点。 答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用word、Powerpoint等软件来进行辅助。相对而言，思维导图更方便、快捷，能清楚地体现出各个教学目标之间的关系。而Word在处理文字方面有优势，Powerpoint也是常用软件，操作简单，内容展示也更具象些。 4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分 析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？ 答：王老师在第一堂课效果不理想后能够自我反思，及时对教学做出调整，通过与校长交谈，体现了老师对学习者特征分析的“起点能力水平分析”、“认知结构分析”、“学习动机分析”和“学习风格分析”等信息。他能够深入了解学生，抓住学生心里，感知学生心里，及时调整教学实施，表现出王老师的应变能力和课堂驾御能力。同时，我觉得教师在备课时，不仅要备教材，更重要的是备学生，备学生的知识储备。这是 上好一堂课的前提。 王老师能在第一节课后及时反思，深入了解学生情况，对学习者特征进行恰当的分析。抓住学习的主体，很好的关注了学生，及时调整教学思路和教学环节的设置，值得我们所以一线教师学习。 5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？
知识可视化的理论与方法 赵国庆黄荣怀陆志坚 北京师范大学知识工程研究中心，北京 100875 摘要：知识可视化是在科学计算可视化、数据可视化和信息可视化基础上发展起来的新兴研究领域，是指应用视觉表征手段，促进群体知识的传播和创新（Eppler, M.J. & Burkard, R.A., 2004）。本文首先介绍知识可视化的由来，分析知识可视化与数据可视化、信息可视化的联系与区别；紧接着论述知识可视化的理论基础——双重编码理论，并从知识制品的角度分析知识可视化的本质；然后分析知识可视化与教育技术、知识工程之间的关系；最后介绍知识可视化的研究框架和几种已有的知识可视化方法，并分析知识可视化的发展趋势。 关键词：知识可视化数据可视化信息可视化知识制品 一、知识可视化的由来 人类80%以上的信息是通过视觉获得的，常言道：“百闻不如一见”、“一图胜过千言”就是这个意思。可视化技术是指将抽象的事物或过程变成图形图像的表示方法。“可视化”一词，来源于英文的“visualization”，原意是“可看得见的、清楚的呈现”，也可译为“图示化”，如计算机编程的可视化界面（VB、VC等）。 “可视化”作为专业术语出现始于1987年2月，当时美国国家自然科学基金会（National Science Foundation，简称NSF）召开的一个专题研讨会，给出了科学计算可视化的定义、覆盖的领域以及近期、长期发展的方向。这标志着科学计算可视化作为一个学科在国际范围内已经成熟（潘云鹤，2001）。 按照潘云鹤（2001）的观点，科学计算可视化（Visualization in Scientific Computing）的基本含义是运用计算机图形学或者一般图形学的原理和方法，将科学与工程计算等产生的大规模数据转换为图形、图像，以直观的形式表示出来。数据可视化（Data Visualization）概念首先来自科学计算可视化，科学家们不仅需要通过图形图像来分析由计算机算出的数据，而且需要了解在计算过程中数据的变化。随着计算机技术的发展，数据可视化概念已大大扩展，它不仅包括科学计算数据的可视化，而且包括工程数据和测量数据的可视化。现代的数据可视化技术指的是运用计算机图形学和图像处理技术，将数据换为图形或图像在屏幕上显示出来，并进行交互处理的理论、方法和技术。它涉及到计算机图形学、图像处理、计算机辅助设计、计算机视觉及人机交互技术等多个领域。 一般说来，科学计算可视化是指空间数据场的可视化，而信息可视化（Information Visualization）则是指非空间数据的可视化（黄志澄，1999）。随着社会信息化的推进和网络应用的日益广泛，信息源越来越庞大。除了需要对海量数据进行存储、传输、检索及分类等以外，更迫切需要了解数据之间的相互关系及发展趋势。实际上，在激增的数据背后，隐藏着许多重要的信息，人们希望能够对其进行更高层次的分析，以便更好地利用这些数据。Card et al. (1999) 将信息可视化定义为：“使用计算机支持的、交互性的视觉表示法，对抽象数据进行表示，以增强认知。” Eppler, M.J. & Burkard, R.A.（2004）认为：知识可视化(Knowledge Visualization)是在科学计算可视化、数据可视化、信息可视化基础上发展起来的新兴研究领域，应用视觉表征手段，促进群体知识的传播和创新。一般来讲，知识可视化领域研究的是视觉表征在提高两个或两个以上人之间的知识传播和创新中的作用。这样一来，知识可视化指的是所有可以用来建构和传达复杂知识的图解手段。除了传达事实信息之外，知识可视化的目标在于传输见解（insights）、经验（experiences）、态度（attitudes）、价值观（Values）、期望（expectations）、观点（perspectives）、意见（opinions）和预测（predictions）等，并以这种方式帮助他人正确地重构、记忆和应用这些知识。
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