2015年高中历史 6.3 和平与发展—当今世界的主题教学案新人教版
选修3
【教学建议】
重点：和平与发展的相辅相成关系。
难点：如何认识和平与发展是当今世界的主题。
突破方法：
1．用辩证唯物主义的观点分析、理解和平与发展的关系。
2．要结合历史事实、教材中的史料和图片，加深理解和平与发展的有关问题。
3．搜集报刊、广播、电视等媒体提供的有关实例，丰富对本课内容的理解。
【教学过程】
情境导入：
非洲的绝望
巴以冲突几乎无日不发生
当今世界和平与发展问题解决了吗？怎样解决当今世界和平与发展问题？
学案导学
一、和平与发展：历史和时代的呼唤
1、和平与发展的含义：和平问题是指世界范围内的总体和平，发展问题是指世界范围内的
繁荣与发展。
2、和平与发展的意义：和平关系到人类的生存与命运，发展关系到世界的兴盛和发达，随着
历史变迁和时代的推进，和平与发展已经成为全球性的发展趋势和需要解决的两个重大课题。
3、原因：
（1）生产力发展的要求（2）两次世界大战的影响（3）第三次科学技术革命的影响。
【问题探究】邓小平提出:现在世界上真正大的问题:一个是和平问题,一个是经济问题或者说是发展问题，其中”和平问题”的真正含义是什么？
答案：是指世界范围内的总体和平。
二、和平与发展：相互促进的进程
1、和平与发展的关系：
（1）和平问题关系着人类的生存和命运，是人类进步的必要前提；发展是人类生存的基本目的，也是当前人类继续生存的条件，和平与发展是相辅相成、相互促进的。
（2）维护和平是促进发展的前提。
（3）促进共同发展是维护和平的有力保证。
2、发展中国家的重要作用：
（1）地位：没有发展中国家的稳定，就没有世界的和平；没有发展中国家的振兴，就没有世界的繁荣。
（2）广大发展中国家的加速发展，有利于消除它们国内的社会动荡，减少军事冲突的诱发因素，不给外部势力提供干涉的借口；也有助于它们广泛参与国际事务，推动世界多极化和国际关系民主化趋势，增强反对霸权主义、强权政治和维护世界和平的力量。
3、和平与发展需要解决问题：20世纪出现的一些全球性问题，如环境污染、人口急剧增长、自然资源枯竭、艾滋病的蔓延等，对人类生存形成越来越严重的威胁。
4、存在的威胁因素：小规模的地区性冲突和局部战争时有发生，霸权主义和强权政治并未消除，各种分裂势力、恐怖势力和极端势力给国际社会不断带来危害。世界的发展很不平衡，富国与穷国悬殊的差别，成为各国共同发展的严重障碍，也是危害世界和平的潜在因素。恐怖主义、走私贩毒、环境恶化等问题日益突出，人类面临的安全和生存形势更加复杂。
【问题探究】阅读下列材料：
人民网消息：据由美国人组织的一个伊拉克专家组宣称，美国到2020年时将达到66%的石油来自国外（现为55%）。而伊拉克占有11%的世界石油资源，伊拉克每桶石油的价格为1.25美元，世界市场石油为每桶20美元，因此美国企业对伊石油觊觎已久。美国可能将对伊拉克的石油部门实行私有化.如果大量开采和输出伊拉克石油，那么国际市场上的油价就有下降一半的危险，但对美国经济的增长将会起推动作用。
请思考：推行霸权主义和强权政治的根本原因是什么？
答案：最大限度地攫取利润、追逐利益。
三、中国——维护世界和平的坚定力量
1、中国始终不渝地奉行独立自主的和平外交政策，维护我国的独立和主权，促进世界的和平与发展，是中国外交政策的基本目标，中国对外政策的宗旨，就是维护世界和平，促进共同发展。
2、中国是和平共处五项原则的首创国之一和积极的实践者，半个世纪以来，它被相继载入一系列重要国际文件，得到了国际社会的广泛认同，成为国际社会处理国与国之间关系的基本准则，这是中国对人类和平与发展事业做出的重要贡献。
3、中国是反对霸权主义和强权政治的重要力量。
4、自改革开放以来，中国政府始终不渝地把发展作为执政兴国的第一要务，把中国自己的事情办好，这本身就是对人类和平与发展的重大贡献。
5、中国是建立和平稳定、公正合理的国际政治经济新秩序的积极倡导者。
【问题探究】“中国把自己的事情办好就是对人类和平与发展的重大贡献”你是怎样理解的？
答案：(1)中国是世界上最大的发展中国家，人口约占世界的1／4，中国稳定发展了，世界上约1／4的人口的和平与发展就得到了保证。(2)中国的发展对一些全球性的问题，如环境污染、人口膨胀、自然资源枯竭等的解决，有重大作用。(3)中国是世界大国，是反对霸权主义和强权政治的力量，又是国际政治经济新秩序的积极倡导者，对人类的和平与发展意义重大。
小结：20世纪上半期，人类经历了两次世界大战，给人类造成的物质损失和心灵创伤是以往的战争无法比拟的。在经历了世界大战、冷战和频繁的局部战争后，在与霸权主义、强权政治的斗争中，和平的力量在增长。维护持久和平、促进共同发展日益成为世界各国人民的普遍愿望。和平与发展是相辅相成的，也是相互促进的。解决和平与发展问题需要国际社会长期的不懈的努力。中国是维护世界和平的坚定力量，并发挥着愈来愈大的作用。
知识网络：（见原书P135）
重难点释疑：（见原书P135“重难点1”、“重难点2”）
备课资料
【新旧安全观】
历史告诉我们，以军事联盟为基础、以加强军备为手段的旧安全观，无助于保障国际安全，更不能营造世界的持久和平。新安全观的核心是互信、互利、平等和协作。和平共处五项原则以及其他公认的国际关系准则，是维护和平的政治基础；互利合作、共同繁荣，是维护和平的经济保障；平等对话、协商和谈判是解决争端、维护和平的正确途径。各国的安全是相
互依存的，再强大的国家离开国际合作也难以有真正的安全。
二、l974年联合国大会第六届特别会议通过的、由“七十七国集团”起草的《建立新的国际经济秩序的宣言》
……我们一致决心，紧急地为建立一种新的国际经济秩序而努力，这种秩序将建立在所有国家的公正、主权平等、互相依靠、共同利益和合作的基础上，而不问它们的经济和社会制度如何，这神秩序将纠正不平等和现存的非正义并且使发达国家与发展中国家之间日益扩大的鸿沟有可能消除，并保证目前一代和将来世世代代在和平和正义中稳步地加速经济和社会发展。
【《全面禁止核试验条约》】
1954年，印度首任总理尼赫鲁首次提出了禁止核试验的理想。1993年5月，国际上专门负责谈判裁军条约的机构——“裁军谈判会议”作出决定，承担谈判全面禁止核试验条约。1994年1月，谈判正式在日内瓦开始，由38个国家(1996年6月扩大为61国)组成的裁军谈判会议成立了禁止核试验特委会，全力以赴开始谈判。特委会分成两个工作组，分别负责法律与机制问题和核查问题条款的谈判。各方经过2年半的艰苦谈判。终于在1996年8月21日形成了条约草案。但是印度认为条约不仅应该禁止核爆炸，还应禁止包括计算机模拟核试验在内的一切形式的试验，并对其中的一些规定不满。1996年9月14日，联合国大会第50届特别会议以l58票赞成、3票反对(印度、不丹和利比亚)、5票弃权(黎巴嫩、叙利亚、毛里求斯、坦桑尼亚和古巴)通过了《全面禁止核试验条约》。这个条约的内容包括序言、17个条款、2个附件和l个附加议定书组成。主要内容是禁止缔约国进行核爆炸，缔约国应该承诺在其领土上和有管辖权的地方禁止和防止核爆炸活动，并且承诺不导致、不设立、不鼓励和不参加这类活动。但是，五个核国家(美国、俄罗斯、英国、法国和中国)为了保证其核武器的安全可靠而进行的非爆炸性核试验不在禁止之列。条约还规定建立一个比较严格的国际核查机制，并设立覆盖全球的地震、大气核素、水声和吹声监测网。可以探测到地球上的任何地方进行的核试验。条约还允许在有充分证据的情况下，对被怀疑进行了核试验的国家进行现场核查，但现场核查必须得到执行理事会中30个成员的批准。
【恐怖主义】
1．含义
一般认为，恐怖主义是指某些个人或集团，在某种背景和狂热追求的目标驱使下，针对特定的公私机构、设施、交通工具或公民采用暴力袭击或暴力威胁，或者在无辜的民众中制造恐怖气氛，以致滥开杀戒酿成惨剧的行为。国际恐怖主义是当代世界上国家、民族、阶级、
宗教间各种尖锐复杂矛盾的反映，是国际政治斗争的一种特殊形式。
2．本质特征
它具有两大本质特征：①使用与战争不同的特殊的暴力手段，如政治暗杀、绑架人质、劫机、爆炸等；②行为者必须具有某种政治目的。不具备这两大特征，就不构成国际恐怖主义。
恐怖主义在本质上是一种暴力活动，以暴力使敌手屈服于自己的意志。但它与战争不同的是，战争的主要打击对象是军人和军事设施，而恐怖主义活动主要伤害的是非武装人员，是普通的公民。恐怖主义者有一种心理，即他所攻击的那个社会的所有成员都是有罪的。因此，任何一个人都可以成为攻击对象，即使该人是无辜的，为了“神圣”的目标而将之作为牺牲品也是应该的。恐怖主义者的这一心理，导致了其行为的突发性、隐蔽性、不加区分性和残忍性。
优化训练：
一、选择题
1.冷战时期，北约、华约等军事政治性组织是影响世界格局的重要因素；冷战结束后，各类国际经济合作组织的重要性与日俱增。这一变化趋势主要反应了当今世界
A.国家之间的经济差距加大
B.和平与发展成为时代的主题
Ｃ.市场经济制度得到普遍认可 D .可持续发展问题受到普遍关注
解析：B两级格局解体后，冷战政治对峙逐渐被经济合作所代替，这突出反映了世界形势的总趋势是走向缓和，和平与发展成为时代的主题。
2.目前有１３亿人生活在世界最贫穷的国家，每天人均收入不足１美元，８亿人忍受着饥饿，８０００万人完全不能享受医疗服务，超过２.6亿人不能上学。第三世纪国家外债总额２.5万亿美元。这说明
①.在“和平与发展”中，发展比和平重要②.发展中国家亟需解决自身的发展问题③.外债问题是影响发展中国家的主要问题之一④.必须建立国际经济新秩序。
A. ①②③
B. ②③④
C. ①②④
D.①③④
解析：B本题主要考查学生分析问题的能力。在掌握和平与发展的含义以及面临的问题时，注意结合当今国际局势理解在“和平与发展”中，不能简单的说谁最重要。
3.观察下图，抵御和消除图片中现象的根本途径是
水污染大气污染艾滋病祸及儿童南斯拉夫难民
Ａ.走可持续发展道路Ｂ.消除贫富差距Ｃ.走和平与发展之路Ｄ. 消灭霸权主义
解析：C 根据图片信息可知，这是２０世纪出现的全球性问题，和平与发展是抵御和消除这些威胁的根本途径。
4.温家宝总理强调指出：“我们将始终不渝地奉行独立自主的和平外交政策。”中国政府始终不渝地奉行这一政策的根本目的是
A.加强同广大发展中国家的合作
B.促进世界的和平发展
C.维护世界和平，为现在化建设创造良好的外部环境
D.反对霸权主义，维护国家主权
解析：ＣＡ项是外交政策的表明，不是目的；进行现代化建设顺应时代主题，有利于促进世界的和平与发展；反对霸权主义是维护世界和平的一个方向。故Ｃ项符合题意。
5. 新华网北京（2008）１２月１８日电：中国第８批赴利比里亚维和部队第一梯队２７５名官兵从北京首都机场启程，飞赴利比里亚执行维和行动。截至11月底，中国共向18项联合国维和行动派出各类人员11063人次。对于中国派出维和部队的理解不正确的是
A. 中国综合国力提升、参与国际事务能力不断提高的缩影
B. 彰显“爱和平、负责任”的大国良好形象
C.在联合国旗帜下积极参与国际多边事务的体现
D. 体现了新时期中国外交结盟政策的新特点
解析：D 本题时政热点切入考查学生对新时期外交政策变化的理解。新时期我国外交政策奉行独立自主的不结盟外交政策，故派维和部队谈不上是中国外交结盟政策的体现。故D符合题意。
二、非选择题
6. 阅读下列材料：
材料一：亚洲银行调查报告强调：“解决贫困是亚洲的最大课题。”目前全世界共有贫困人口7～8亿，其中5亿人口为绝对贫困者，而亚洲的贫困人口占全世界贫困人口的80％。
材料二：美国是世界上的军事大国。美国能源部提议2002年度核武器研制计划的经费增加8．6％，使全年的军费达到2400多亿美元。美国2003年用数百亿美元的导弹轰炸伊拉克主权
国家。
请回答：
(1)材料一、二分别反映了什么政治现象?
(2)材料一、二共同说明了什么政治问题?
解析：本题着重考查对历史材料的理解与阐释能力。解题时，可在充分理解材料的基础上，运用材料信息加以概括，回答第(1)问；第(2)问的答案具有开放性，可结合教材关于和平与发展的知识回答。
答案：(1)材料一反映了当今时代的发展主题，发展问题是指世界经济发展．特别是发展中国家的经济发展问题。材料二反映了当今时代的和平主题。和平问题是指维护世界和平反．对世界战争的问题。
(2)两个材料共同说明：和平与发展是当今时代的两大主题。两者之间彼此联系、相互影响。维护和平是发展经济的基本前提，没有和平就没有发展。发展又是维护和平的坚实基础。有效制止战争。维护世界的和平与稳定，归根到底取决于和平力量的经济增长速度。加速亚洲经济的发展，有利于巩固世界和平的基础，遏制战争的爆发。和平与发展，符合世界人民的根本利益，反映了世界人民的强烈愿望。所以，成了当代国际社会的两大主题。
7. （2010山东模拟）阅读下列材料，回答问题。
材料一：挪威诺贝尔委员会决定将2005年诺贝尔和平奖颁发给国际原子能机构和其总干事巴拉迪，他们在防止核能被用于军事目的并确保最安全地和平利用核能方面作出了巨大的努力。在当前核武器威胁再次增加的时刻，挪威诺贝尔委员会想强调指出必须通过最广泛的国际合作来蕴砖这一威猕。这一原则今天在国际原子能和其总干事巴拉迪的工作中得到了最清楚的解释。国际原子能机构通过核不扩散机制控制了核能不被滥用于军事目的，总干事巴拉迪毫不畏惧地对加强这一机制的新措施表示了支持。在当前裁军努力看起来陷入僵局的情况下，在核武器仍存在被扩散至国家和恐怖组织团伙的威胁的情况下，在核大国看起来正再次发挥着越来越大的影响的情况下，国际原子能机构的工作更具重要性。
——挪威诺贝尔委员会发表的公告(2005年) 材料二：“挪威诺贝尔委员会决定将、2009年诺贝尔和平奖授予奥巴马总统，因为他为加强世界外交和世界人民合作作出了非凡的努力。诺贝尔委员会尤其强调他的无核世界理念和他为此所做的工作。”“作为总统，奥巴马在国际政治中创造了一种新气象。多边外交又重获中心地位，强调联合国和其他国际组织的作用。对话和谈判成为解决哪怕是最复杂国际冲突的首选手段。无核世界的观念有力地促进了裁军和军控谈判。感谢奥巴马的倡议，美国如今
正在为应对世界面临的气候变化巨大挑战发挥建设性作用。民主和人权得到加强。”“很少有人能像奥巴马这样引起全世界关注，让人们期望更美好的未来。他的外交理念根植于这样一种观念；即世界领导者必须按照世界大多数人口的价值观和看法去开展外交行动。”
——挪威诺贝尔委员会发表颁奖词(2009年) 材料三：和平与发展是当今时代主题……维护世界和平，促进共同发展是中国外交的宗旨……中国早就向世界庄严宣告，不论现在还是将来，中国永远不称霸，永远是维护世界和平的坚定力量。
——胡锦涛在法国国民议会的演讲(2004年1月27日)
(1)根据材料一和材料二并结合所学知识，指出当今世界国际形势发展总的趋势。
(2)根据所学知识和材料三，回答和平与发展是当今时代主题的原因，试举两例说明中国对维护世界和平，促进共同发展所作的贡献。
解析：本题考查的是当今世界的时代主题——和平与发展。课标要求对此提出了了解和平与发展是当今世界两大时代主题的客观依据，把握当今世界国际形势发展总趋势的要求，本题提供的两则材料分别是2005年诺贝尔和平奖的公告和2009年美国总统奥巴马获奖的颁奖词，材料与现实接轨，学生在阅读、理解和分析的基础上要结合所学知识回答。第(1)问要结合对时事的了解同时在材料中找到关键词如：防止核能、无核世界、对话和谈判，得出答案。
答案：(1)进入新世纪，和平、发展、合作是当今时代的潮流。维护和平、促进发展、谋求合作，事关各国人民的福祉，是世界各国人民的共同愿望。
(2)原因：当今世界，饱经战乱之苦的各国人民都迫切要求世界和平；核战争的毁灭性后果，使某些核大国不得不考虑自身的安全而不敢贸然发动战争；经济的全球化和国际化的发展，国家之间相互依存的程度日益加深，国际上各种力量相互制约，有利于维护世界和平与稳定。当今世界，发展也成为各国共同面临的问题；冷战结束后，各国都纷纷把发展的重点转向经济和科技领域，发达国家需要发展，发展中国家更需要发展；重视发展，求发展已成为各国人民的普遍要求。举例：中国是和平共处五项原则的首创者和积极的实践者，中国从80年代后期开始采取积极支持联合国维和的态度。签署核不扩散条约、裁军等。(答出两个即可) 8. 每个历史时代，都有自己的主要矛盾，都有需要解决的根本任务。这个主要矛盾和根本任务就是那个时代的主题。不同的时代具有不同的时代主题。阅读下列材料，回答问题。
材料一：20世纪上半期，资本主义世界处于激烈动荡之中。战争与革命相互交织，构成了这个时代的主题。20世纪后期，世界形势开始发生重大变化，形成了有利于维护和平、促进发展的总趋势。面对国际形势的这种新变化，邓小平以敏锐的洞察力深刻地指出：“现在
世界上真正大的问题，带全球性的战略问题，一个是和平问题，一个是经济问题或者说发展问题。和平问题是东西问题，发展问题是南北问题。概括起来，就是东西南北四个字。”
材料二：当今世界，和平问题与发展问题相互交织、密不可分。发展离不开和平，和平也离不开发展。一方面，世界和平是促进各国共同发展的前提条件，没有和平就没有发展。另一方面，各国的共同发展是保持世界长久和平的重要基础。
材料三：时代进入了21世纪，人类的和平事业面临着新的挑战，传统安全威胁和非传统安全威胁的因素互相交织，战争的危险依然存在，继“9·ll”恐怖袭击之后，2004年3月，恐怖分子又在西班牙首都马德里制造了火车站连环爆炸案，将近200人死亡，l000多人受伤，再次震惊了全世界。
请回答：
(1)根据材料一，回答今天的时代主题发生了怎样的转变。
(2)根据材料二，分析说明和平与发展之间的辩证关系。你认为发展中国家应该怎样做才能促进世界和平? (3)根据材料三并结合所学知识，分析当今世界威胁和平的因素主要有哪些。
解析：本题考查学生分析、理解问题的能力，在解题时首先要认真阅读材料，从材料中提取有效信息，然后结合所学知识回答。
答案：（l)由“战争与革命”转变为“和平与发展”。
(2)和平是发展的前提，发展是和平的保障。只有大力发展本国经济，尽快缩小与发达国家的差距，才能有效地制止战争，促进世界和平。
(3)因素：少数国家的霸权主义和强权政治、恐怖主义活动、狭隘民族主义的泛滥，地区霸权主义的横行、宗教领土矛盾的激化等。
高中历史教学史料分析 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 2006年推行新课改以来，高中历史教学有了较大的改变。《普通高中历史新课程标准》指明：要遵循历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果……使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。为了实现教学目标，中学历史教科书大量引进各种各样的史料，这些史料也集中在教材的重点、难点之处。新高考也日益重视历史“新材料”、“新情景”的创设与运用，材料题中更多地贯彻了考查能力的原则，在强调考生的历史基础知识掌握程度的基础上，着重考查学生的历史素养和学习潜力，特别是学生运用历史方法解决历史问题的能力。 一、高中历史课程史料教学的意义 （一）重现历史情境，激发学生兴趣 历史教学要做到言之有物、论之有据，就要依赖史料。史料是指在人类的长期实践活动中积累下来的各种具有历史价值的实物、文字资料，一般包括文献史料、
实物史料和口述史料等三类，它具有详细、丰富、系统完整的特点，是我们了解真实历史和教学研究的重要材料。历史的真实是蕴涵在庞杂繁多的史料当中的，历史教学过程中借助于大量的史料作为媒介，正如梁启超所说：“举凡人类纪录，无不纳之于史。” 充分结合课本提供的史料以及一切能用的课外知识服务于课堂，通过史料的阅读和分析，重现历史情境，学生能够感知历史事件和历史人物，感受历史的真实，激发起学习兴趣。 （二）培养学生历史探究能力 师生应该认识到史料绝不限于历史教科书，史料是丰富多样的。历史课程内容涉及历史、政治、地理、经济等多学科内容，高中学生年龄小，社会阅历不丰富，知识储备有限，综合分析问题的能力欠佳，但同时，他们有积极参与学习、探究历史事件的热情。史料教学在教学方式上向学生提供了进行学习上创新的机会，对以往的历史人物和历史事件进行充分的了解和探究；使他们在研习的过程中，创新的意识和能力得以开发出来，发动学生的自主学习、探究学习、合作学习，使学生对书本的观点有更为具体和深刻的理解，促进学生的独立思考。 （三）弥补教材不足，拓展思维空间
高中历史学习方法总结 复习技巧：历史学习技巧 不少人都认为历史这东东就是死记硬背，可是这死记硬背也是有一定的技巧的，俗话说：“留心处处皆学问。”其实这背书也是一门学问。如何“背好历史”呢？我觉得应该有知识框架的头脑观念。这一点相信在校的老师们都会讲到的，当时感觉没有什么用处，因为考试就考“血与肉”的内容。对“骨头”并没有什么考的。可出了高中校门，进入高校学习，你会发现真的很重要。我与一些学 __同学聊天时，发现他们在这方面做得就不尽如人意，只能模糊的记忆住人物、地点。时间也是记得零零碎碎。这样学习历史，不能把历史学活。只能对历史产生很大恐惧与排斥心理。 这个知识框架，就是辅导书上常有那些条条框框，很多人对这并不太重视，可是这就是记忆的窍门，同学们在学习之余，做题目累了或者看累了以后，可以把这拿出来翻翻看看，也可以回忆、自己动手做做这些条条框框，并且不断的提问自己，诸如两次鸭片战争的前因后果、列强行使路线、签订哪些卖国条约、具体内容等等。等你熟练的掌握了这些，相信你自己会突然发现变得好强，而且是一下子能说出一大串，可以说是一个知识点带动了许多，而能做这点的话，相信历史中最让人头疼的时间年代关也会很快的通过的。这一关可以说是重中之重，如果能把这关过了，相信会在今后文科学习中，可以说是
所向无敌的。你会发现自己看书的时候，那些知识不是独立的，仿佛成了一张网。自己只是在编网，或者说填空而已。年代会成为一个相当重要的座标。指导你如何放东东。个人认为学文科基础就是文学与历史了，一个注重幻想、一个注重现实。学好这两门，其他文科就会很轻松的。当然这也是仁者见仁，智者见智的看法了。也有不少人提出记年代用什么巧记的方法，诸如商鞅变法是公元前359年，可以理解成商鞅在变法前喝了三壶酒，金的灭亡是公元1234年，可以理解成1234金灭亡??个人认为这种方法可以偶尔一用，但不能作为记年代的最好办法，必须是要下一番苦功夫的。因为年代那么多，不可能所有的都能编成顺口溜，不可能都能联想一些事物来吧。如果为了一个年代，而生搬硬套许多口诀出来，那就有点舍本逐末的味道了。 记不得在哪看到这样一句话：“历史是万精油，到哪都能到一点。”这句话讲得很有道理，我们学历史，不能只局限与历史课，历史书上。其实很多地方都能学到的。比如语文课上的人物，地理课上的地图、思想政治课、英语阅读理解，都能有一些痕迹。这些痕迹只要大家用心去记，用心留意，相信会给你的知识框架带来许多许多。你会在不经意间悄悄地学会许多别人也看到，却没有掌握的知识。这也许就是武侠片中常说的“悟”字吧。说了这些，只不过是方法而已，最重要的还是自己平时的积累。相信大家能做到这点，高考能考115分以上吧，我就是这么做，就做到了。
现代 选择题 （2019·浙江）张伯伦相信，通过一场重要的外交活动，他为他的国家已经赢得了一个重大胜利。刚下飞机，这位喜形于色的首相面对着昂扬的人群宣称：“我相信，我们的时代得救了!”但丘吉尔对此予以激烈批评，并称这是“一个全面且彻底的失败”。张伯伦的这场外交活动是 A．凡尔赛会议B．慕尼黑会议 C．英法苏缔结同盟条约的谈判D．缔结《非战公约》 浙江就多多少少有点没办法，喜欢考这些硬知识 但是其实你只要看过课本，就知道肯定选B 张伯伦是英国首相，张伯伦=绥靖政策 就是放任纳粹到处扩张，最后就出大事了 答案：B （2019·浙江）1941年11月7日，莫斯科照常举行庆祝十月革命的阅兵式。斯大林发表讲话：“让我们的伟大祖先……的名字，在这次战争中鼓舞着你们!让伟大的列宁的旗帜指引着你们向胜利前进!”红场阅兵所显示的信心和意志鼓舞着苏军战士，并最终赢得这次战役的胜利。据此判断，这次战役的意义在于 ①宣告德军“闪电战”破产②根本扭转苏德战场局势 ③标志世界反法西斯联盟形成④迫使德军无力在东线发动全面进攻A．①③ B．①④C．②③D．②④ 1941年冬天=莫斯科战役=闪电战破产 根本扭转应该是在1942年斯大林格勒战役
反法西斯同盟是在1942年成立联合国的前身 答案：B （2019·浙江）二战中，美军在太平洋进行的两次重大军事行动，不仅逆转了太平洋战场主动权，而且加速了盟军的反攻和胜利的到来。请观察右侧示意图，选出这两次军事行动的主要地点 A．①② B．③④ C．①④D．②③ 美军两次军事行动——中途岛、马里亚纳 所以你只要知道马里亚纳海沟在哪里，就能先选2 中途岛不看书我也不知道怎么跟你解释，其实就是在中间的意思，不然为什么要“中途”呢？ 所以你看图就能很快记住了 答案：A （2019·浙江）有学者认为，二战后某条约的达成“是一种实用的而非意识形态的事业，它寻求加速经济恢复的新路径。……它是把德国融入欧洲各国阵营里的第一步。”这个条约旨在 A．推行马歇尔计划B．建立欧洲经济共同体 C．建立欧洲煤钢共同体D．建立双重性区域合作组织
史料教学是历史教学的高中历史教学的方向 浙江省慈溪市实验高级中学：杨恩德 学习好赵利剑老师《高中历史选修Ⅰ“历史上重大改革回眸”的教学研究》的最大启迪就是进一步做好，史料教学的实践，并能丰富运用模式，经过简单整理，赵老师讲座使用材料8组，分别说明了 一、教学目标：主要高考涉及的史料分析 1.阅读下列图文材料（2008年广东） 材料一 材料二九年（即太和九年，公元485年），下诏均天下民田：诸男夫五以上，授露田四十亩，妇人二十亩……（休耕轮作）所授之田，率倍之（男夫80亩，妇人40亩，亦称倍田），三易之田，再倍之（三易之田：耕种一年，休耕两年的贫瘠土地。再倍之：男夫120亩，妇人60亩），以供耕作……十年，给事中李冲上言：“其民调，一夫一妇，帛一匹，粟二石……”于是海内安之。 —《魏书·食货志》 材料三孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷富，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获魏楚之师，举地千里，至今治强。 —李斯《谏逐客书》 请回答： （1）从材料一服饰变化中，你获得的最重要的历史信息是什么？这种变化有何影响？（2）材料二反映了北魏孝文帝的哪些改革措施？这些措施实行的前提条件是什么？ （3）结合所学知识，指出材料三商鞅为实现民“殷富”所采取的措施。 （4）结合上述材料和问题，概括指出孝文帝改革、商鞅变法内容的相似之处。 试题解析：本题第一问考查北魏献文帝改革的重要措施之一——易服色，并以此为切入点，考查学生对魏孝文帝改革意义的理解。第二问则涉及魏孝文帝改革的另一项重要措施——均田制。第三、四问，要求学生在掌握商鞅变法相关措施的基础上，对商鞅变法和北魏孝文帝改革进行对比。 参考答案：（1）服饰汉化；促进了北方少数民族封建化进程；加快了民族融合和统一多民族国家的发展。 （2）推行均田制和租调制；国家控制大量的土地。 （3）废井田，开阡陌（或以法律形式承认土地私有，允许土地买卖）；重农抑商，奖励耕织；统一度量衡。 （4）都移风易俗；都确立了新的土地制度。
论高中历史专题复习策略 专题复习在高三学年历史教学中起着承上启下的作用，具有举足轻重的地位，它既是对单元教学成果的巩固，又是使知识系统化、形成能力的关键环节，同时又为第三轮综合训练进行了必要的知识和能力准备。当前，在专题复习教学中暴露的问题比较多，如流于重复教学，缺乏系统性和针对性；只就知识讲知识而不与考纲、考题挂钩，不能构建起适应高考需要的知识体系或框架。专题复习如何适应高考的需要，借此本人谈几点粗浅看法。 一、整体把握，解决“只见树木，不见森林”的问题 系统科学中的整体原理告诉我们：学习的最佳策略应遵循这样的公式：整体――局部――整体。即首先要认识整体，然后探究部分，最后才能深入地认识整体。专题教学应体现“整体――局部――整体”的特点，首先应从宏观上和整体上帮助学生理清每一个专题的历史线索、历史阶段特征、历史发展走向，总结每一专题历史知识给后人的启示。这样，学生看到的就不仅仅是一棵棵孤立的树木，而是一片森林；学
生学到的就不单单是孤单的历史现象，而是结构化了的历史科学知识体系。 二、局部归类，解决“一盘散沙，不得要领”的问题 中学历史教材是按时间顺序编写的，同性质、同特征、相关联的历史内容分散在不同的章节或几册书中，像一盘散沙，学生复习往往不得要领。专题复习的教学任务之一就是运用归类法，把散见于历史课本各章节中同类型、同性质、同特征、相关联的历史内容予以纵横联系，形成前后贯通、左右并串、中外联系、条块分明、专一集中、全面系统的专题知识网络。 三、突出重点，解决“眉毛胡子一把抓”的问题 专题教学不同于单元教学，不必事无巨细，面面俱到。切忌平均用力，不分主次，“眉毛胡子一把抓”。而应根据“考纲”的要求和历年高考试题的走向，确定每个专题的讲解重点，进行突出重点的教学。在专题复习中，有不少教师特别重视“量”，生怕说漏了什么，于是大容量、高强度、疲劳战；而对讲解“质”的研究重视不够，哪些该讲，哪些不该讲，哪些该多讲，哪些该少讲，心中无数。重量轻质、舍本逐末，往往事倍而功半。一般来讲，课本叙述用于衔接的文字，课本的小字，重大历史事件、重大战争发生经过
人的知识是通过各种感觉器官获得的。教师在课堂教学中采用多种教学方法，交叉刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、口诵心维，读读写写、讲讲练练，把知识传授给学生。这样做，可以拓宽学生获得知识的信息渠道；还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。依据这样的指导思想，我在上历史课时，结合师专的教学内容和学生的特点，改革传统的教学模式，创造了一些新的教学方法，谨此罗列，以求抛砖引玉。 历史课的知识串联法 所谓知识串联法，就是抓住历史线索。这线索犹如网之纲，纲举目张，基本知识就会一网而尽。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，上历史课必须把这些基本要素讲清楚，这是历史课与其他课程的最大区别。这些要素又可演化成为历史的基本线索，并以这些基本线索把相关历史知识串联起来，好像用线串珠子一样。 比如，以时间的推移为线索，列出大事年表；以空间的转移为线索，按一定的地点、区域或国别范围来讲授历史；以人物的活动为线索，一个重要的历史人物（无论是正面的还是反面的），往往贯穿了整个时代，中国民主革命史与孙中山、毛泽东的名字几乎密不可分；以历史事件的发展为线索，讲清起因、经过和结果，就可以知道每一种历史现象的兴衰过程。此外，还可以把握一定的社会矛盾为线索，分清两个历史发展阶段的主要矛盾和次要矛盾，对抗性矛盾和非对抗性矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，解决矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾产生、发展、激化和消失的过程。用马克思主义的矛盾论原理来分析历史问题，我们就会发现一切历史事件都是由一定的社会矛盾引发的，而历史事件又是由人的活动构成的，评价历史事件和历史人物都必须同一定的社会矛盾联系起来，如评价历史事件的性质要看其主要方面，评价历史人物的作用要一分为二。 可见，历史教学抓线索是非常重要的。教学线索反映了教师的教学思路，教学思路又是由教学内容、教学对象及教学条件来决定的。一个成熟的教师，其教学思路必然是十分清楚的，有条不紊的，符合学生的认识水平和思维方式的，对不同的教学内容要采用不同的思路来组织教学。 1
第二课构建人类命运共同体第1课时推动和平与发展 1 教学分析 【随风潜入夜，润物细无声。出自杜甫的《春夜喜雨》 ◆师者，所以传道，授业，解惑也。韩愈 ◆玉壶存冰心,朱笔写师魂。——冰心《冰心》 ◆教学目标】 情感、态度和价值观目标感受当今世界的和平来之不易，热爱和平，树立为世界和平与发展作贡献的意识；把为世界和平与发展作贡献的意识和愿望落实到具体行动中去 能力目标提高运用马克思主义立场、观点和方法分析和判断国际社会政治经济现象的能力；提高根据相关主题搜集资料的能力；培养自主学习和探究的能力 知识目标知道和平与发展已成为当今时代的主题；知道威胁和平与制约发展的因素依然存在，实现和平与发展还需要人们付出更多的努力 【重点难点】 教学重点：和平与发展成为时代的主题。 教学难点：消除贫困。 2 教学过程 一、导入新课 70多年前，纳粹德国投降书的生效标志着二战欧洲战场迎来了胜利。为维持战后和平的国际秩序，1945年10月24日，联合国应运而生。“欲免后世再遭今代人类两度身历惨不堪言之战祸……”《联合国宪章》序言里的一句话道尽了人们对和平的向往。成立70多年来，联合国始终用实际行动践行着《宪章》的诺言——为世界和平不懈努力。2004年11月22日，联合国大会通过决议，将每年的5月8日和9日设立为“缅怀第二次世界大战的所有死难者的悼念与和解的时刻”。 思考：从战后成立联合国到2004年设立纪念日反映了什么？(学生从不同的
角度阐述) 提示：反映了人们向往和平的愿望。 二、新课讲授 目标导学一：维护世界和平 (一)维护世界和平的原因和方式 1．材料展示： 材料一：人民日报记者宦翔自2013年至2017年常驻叙利亚，他描述了自己在大马士革的生活：“日常生活物资基本可以得到保障，但是水电十分紧张。我的住所每天要停电6小时，一台能保证正常上网的发电机是必备的。出门采访需要戴好头盔等装备。”战火纷飞之下，叙利亚老百姓已经习惯在一种非常不确定性的环境中生存。“曾经有一段时间，每天都会有反对派的迫击炮袭击大马士革，甚至市中心也不能幸免。但对于当地人来说，这已经是生活一部分。看到迫击炮袭来，甚至有人开玩笑说，今天又放炮仗了’。” 材料二：过去数年，最让全世界动容的三张照片都与叙利亚孩子有关：3岁难民小男孩溺亡在土耳其海滩；一名女童看到镜头以为是枪，双手举起做投降姿势；陷入“摆拍”质疑的满脸血渍尘土的阿勒颇男孩。《今日美国》报称，在叙利亚大约1000万儿童中，近600万流离失所，约250万儿童辍学。 思考：阅读教材并结合材料，谈谈战争与冲突带来的影响。 提示：战争使各种设施和建筑遭到严重破坏，产生大量难民以及衍生疾病、环境污染等各种问题。 2．教师提问：阅读材“探究与分享”：世界反法西斯战争的胜利思考：(1)对材料共同反映的那段历史了解多少？(2)请你分析国际反法西斯统一战线建立的原因。 提示：(1)第一则材料讲述了其他国家爱好和平的人士与中国军民并肩作战的故事；第二则材料讲述了中国远征军支援英军在滇缅抗击日本法西斯，为世界反法西斯战争胜利发挥重要作用的历史；第三则材料讲述了国际反法西斯统一战线的形成与影响。(2)世界人民为维护和平，共同抗击西斯的侵略。 3．小结：维护世界和平的因。 (1)战争让人类付出了惨痛代，给人类带来的伤痛难以忘却。(2)第二次世大
要简明精确。教师要在学习新课程，实践新课程，反思新课程，不断提高对思想品德课教材的认识的基础上，精确无误地传输这门“以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程”，让学生在课堂上获得正确的理论指导，逐步提高认识，形成乐观向上的生活态度，树立正确的世界观、人生观、价值观。这是精讲的前提和条件。（2）精当，指教师的内容安排与教学方式选择要精当。教学过程中要根据课程内容，“精”选素材，突出重点，突破难点，对知识、能力要求要适度，教学方法和手段与内容结合恰当。这是教师精讲的基本要求。（3）精彩，教学生动有趣，充满活力。思想品德课课堂应该是高潮迭起、起伏有致的课堂，教师要结合内容实际，精心组织，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生的情操，提升学生的人文素养和社会责任感。这是精讲的艺术手段。 二、新 新思想品德课教材注重引导学生学习方式的变革，在内容的设计上注重改革学生呆板僵化的学习方式，引导学生进行观察、实践、合作交流，实现学习方式的多样化。这就要求在课堂教学中突出一个“新”字。 “新”是指符合青少年求新求活的心理。初中学生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有夯实基础的作用。因此，思想品德课教学要做到“三新”：（1）提炼“新”素材。首先要对教材中的素材进行扬弃，吸收贴近学生实际的真实素材。其次应注重深入社会，关注时事，调查研究，获得客观具体而生动的资料。在此基础上，教师在教学过程中要适时变换角度、适当延伸或重新组合，让教学内容充满新意。（2）建构“新”教法。在教学中，要从书中的素材出发，创设情境，在情境表演中，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。如：可以根据教学内容选用解字说文、自学讨论、互换角色、小论文竞赛、知识抢答等不同的教学方法，以达到教育的目的。（3）激活“新”课堂。课堂要常教常新，如：在例证上可以联系身边的鲜活事例、乡土新事、国内外时事等使课堂变得鲜活起来。再如：教师可以运用现代信息技术，把教学内容以文字、画面、声音的形式有机地融为一体，形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生身临其境，轻松愉快地获得广博的知识。这种“三新”教学，符合学生求新、求活的心理要求，可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，提高思想品德课的实效性。 三、实 思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。这体现了一个“实”字。 “实”是指要针对学生的思想实际进行教学，增强教育的实效性。要做到“三实”：（1）情实。思想品德课贵在情实，胜在情实，课堂失去了真情，就失去了感召力，教育的实效性就会大打折扣。因此，教师的课堂形象、语言风格要亲切自然，给学生一种温馨的亲情感受，从而调动学生一起读、一起看、一起想、一起听、一起爱、一起恨，在思想感情上引起共振，产生共鸣。只有动之以情，才能晓之以理、导之以行。（2）意实。学生的思想实际是教材实际和社会实际的缩影，课堂上不能只管书本，不管实际，避实就虚地讲大道理。意实的要求是恰当地处理好教材、学生、社会三者之间的关系，既要讲清道理，又要解剖社会，还要用教材的相关知识，解决学生思想上某一种或某一方面的具体问题。教师要给学生以真诚关爱和平易近人的亲切感，让学生在轻松和谐的课堂氛围中接受知识、陶冶情操、升华思想。（3）话实，教师在课堂教学中要针对学生和社会实际，从实际出发，承认实际，认识实际，实事求是，要说真话、实话，不说假话、空话。教师在课堂上讲述的事例、引用的数字、评述的问题、讲解的道理，一定要真实可信、准确严谨，不夸大、不缩小、不片面、不偏激，避免浮光掠影、蜻蜓点水或哗众取宠、假大空式的教学语言。教师语言贴近实际、贴近生活、贴近学生，才能提高教育效能，达到育人的目的。 总之，思想品德课教学中的“精”、“新”、“实”是相互联系、不可分割的，“精”是“新”的内容，“新”是“精”的体现，“实”是“精”和“新”的归宿和落脚点。只有把三者统一地运用在课堂教学实践中，才能突出初中思想品德课的基础性、时代性和实用性，切实增强课堂教学的针对性和实效性。 摘要：随着新课程教学改革的开展、推广和深入,史料教学成为当今高中历史教学的发展趋势和重要手段。那么如何在高中历史教学中更好地探究和运用史料教学呢？本文提出以下方法：正确收集、甄别和选择史料；有效地创设问题，培养史料思维能力；引导学生认识、分析和运用史料；通过史料情境，培养学生史料研习的基本方法。 关键词：高中历史教学史料教学探究和运用 随着新课程教学改革的开展、推广和深入，史料的探究和运用在高中历史教学与高考命题中的地位越来越重要。纵观这几年各地的高考文综历史试题，我们可以发现，它集中体现和贯穿了《普通高中历史课程标准（实验）》的能力要求，那就是通过新史料和新情境的创设，来考查学生阅读史料，从中获取有效信息，并通过史料形成分析、综合、比较、归纳、概括和迁移的综合能力。因此，培养学生运用史料分析问题、解决问题的能力，真正做到“论从史出，史论结合”，不仅能贯彻新课程标准要求，而且能促进学生科学学习的良好态度的养成，更好地开发教学资源，全面提高人文素养。为了实现这样的目标，运用史料进行教学成为当今高中历史教学的发展趋势和重要手段，即通过对史料的汇集、整理、辨析、推论，解决历史问题，通过切身感受的情感体验，提高学习能力,掌握历史学习方法，形成正确的情感态度价值观。那么如何在高中历史教学中更好地探究和运用史料教学呢？ 一、正确收集、甄别和选择史料。 “史料是历史教学资源的源泉”，是再现历史的基本素材和依据，是史料教学的必要前提和基础。史料的种类很多，按其储存的形式，大致可分为实物史料、文字史料、口碑史料、声像史料及数字化史料。随着人类历史的发展、科技的进步和社会生活的丰富多彩，史料的积淀越来越多，体系也越来越庞杂。收集、甄别和选择史料，首先要遵循“真实是历史教学的生命”这一原则，尊重客观史实，保证史料的真实可信。每一位高中历史教学工作者除了要不断提高专业素质和水平外，还要 史料教学在高中历史教学中的探究和运用 （福建省永春第三中学，福建永春362609） 刘春治 133
主题式教学在高中历史复习课的应用分析 '主题式教学在高中历史复习课的 分析 历史复习课在高中历史的学习中具有重要的地位，是学生良好地掌握高中历史知识的关键，因此，在历史复习课中，教师可以采用主题式教学方法，将历史课程划分为一个个的主题，针对不同的主题对高中历史知识进行复习，将历史知识形成网状结构，可以加深学生对课文知识的记忆，让学生归类复习历史知识。 一、高中历史复习采用主题式教学的优势 中华民族有五千年的历史，在中华民族的 过程中发生了很多事件和大事，也留下了非常多的优秀 ，每个年代都有很多重大的事件发生，这些重大的事情中有一些具有紧密的 ，有一些则毫无联系。在高中历史的学习过程中，历史跨度非常大，有很多繁琐的历史知识，并且这些知识点非常分散。在高中历史的复习课中，由于学生要复习的内容非常多，因此复习记忆起来非常困难，如果按照传统的复习方法和学习方法进行复习，会增加学生的复习压力，并且很多知识点不容易记住，甚至会混淆记忆。而在复习过程中采用主题式的教学方式，教师在复习过程中，可以不按照书本上的顺序，根据历史知识的类型和性质确定一个主题，然后围绕着这个主题展开复习，围绕主线上的某一个知识点进行拓展，让学生了解相关的主要内容，然后再针对主要内容中涉及到的不同细节进行拓展，加强学生对知识的记忆[1]。 二、主题式教学在高中历史复习课中的应用 1.确定主题 在高中历史复习课中采用主题式的教学方式，教师首先要确定复习课的核心议题，对教什么做到心中有数，然后经过一系列的設计采用合适的方法和手段进行教学，为学生的主动学习提供助力和平台。因此教师首先要确定教学的主题，只有确立了明确的教学主题，才能根据主题内容设置有效的问题，所有的问题都围绕主题进行设计，营造环环相扣的教学效果。教师在确定主题时，应该对教材的内容和知识进行深度研究，根据不同的知识点确定合适的主题[2]。 例如，在学习“西方人文精神的起源与发展”的相关内容时，主要是讲解西方人文精神在近代的发展，涉及到的内容主要包括宗教改革、文艺复兴和启蒙运动，历史知识的内容专业性非常强，启蒙运动和宋明 属于 学的知识和 的知识，资本主义的新变化是 知识，非常抽象，因此这部分的内容学习和复习过程中都具有一定的难度，而复习时间有限，要想在有限的时间内取得良好的复习效果。教师在这部门的相关知识复习过程中，教师可以确定“从君权神授到天赋人权”的主题进行复习，就可以将近代西方的人文精神的发展内在联系反映出来，同时还能够反映出政治经济和思想文化之间的内在联系，让学生更好记忆。 2.将繁琐的知识系统化 高中历史知识非常繁琐和分散，记忆起来具有一定困难，而采用主题式的教学方式，就可以将繁琐的知识形成系统 ，加强不同知识之间的联系，让学生进行系统地记忆，从而取得良好的复习效果。教师可以将课本上的内容根据其内在的联系梳理成一个个主题，围绕着这一个主题进行知识的复习，对于每一个章节的知识都可以在最后归纳出一个系统的结构，让学生可以以这个系统的
高中历史微课教学心得体会 第1篇：高中历史微课教学设计 高中历史微课教学设计 高中历史微课教学设计是让学生更好学习，以下就是的高中历史微课教学设计，一起来看看吧！ 本案例出自人民版高中历史必修教材，本课的内容标准及教学目标设计如下：１内容标准 知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成；知道汉代儒学成为正统思想的史实。 ２教学目标 知识与能力 识记：老子、孔子的重要思想主张；孔子在教育上的贡献；战国时期儒家、道家、墨家、法家的代表人物及主张；董仲舒对儒学改造的主要表现。 理解：“道”和“仁”的含义；“天人感应”；董仲舒新儒学。 分析：百家争鸣局面出现的原因和意义；“罢黜百家，独尊儒术”的影响。 归纳：春秋、战国、秦汉时期思想的演变。 过程与方法 根据教科书与教师提供的材料以及自己的学习所得，了解各学派思想主张，并分析比较它们的差异；通过儒学地位的变化，分析政治思想与社会发展的关系。 情感态度与价值观 通过对春秋战国时期百家争鸣、思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对中国文化史上这一光辉时段有更深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承中华民族文化传统，形成尊崇传统文化的民族精神。 本课的重点是诸子百家的主要思想以及儒学在汉代的发展。中国思想的源头起自先秦时期，尤其是春秋战国之时诸子百家的思想对后世产生了非常大的影响，后世的各种思想潮流大都能从诸子百家那里找到最初的萌芽。当时的“百家争鸣”也对思想的创新与活跃起到了非常大的作用，正是这种局面导致了中国思想史黄金时代的形成。所以，对诸子百家的思想，特别是儒、道、法、墨等主
高中历史主题教学的策略 一、以问题探究为主题 在主题教学的过程中，确立合适的教学主题是关键。确立的主题可以是更为开放的内容，并不一定是某个特定的教学内容。当然，也可以是某种教学形式。以问题探究为主题展开课堂教学就是一种很好的尝试。首先，问题探究能够极大地活跃学生的思维，使其积极地参与到课堂教学中。其次，在问题探究的过程中，教师也可以组织学生以小组合作的形式来交流学习。这不仅能够拓宽学生的思路，让他们更加全面而透彻地分析问题，而且，也能够让学生们深刻地体会到合作学习的乐趣。换言之，以问题探究为主题的教学形式有助于营造良好的课堂教学氛围，深化学生们对于相关问题的理解与分析，是一种非常值得推广的教学方式。在进行以问题探究为主题的课堂教学时，问题的确立非常重要。一个好的问题应该既要符合学生的兴趣，能够激起他们的探究欲望，又要有一定的挑战性，有探究的空间，值得学生进行深入研究。如，在学习“新文化运动”的内容时，教材只是列举了激进派“提倡新道德，反对旧道德”的观点，并没有深入分析。对此，教师可以在此基础上设置如下问题:1．新文化运动为什么要把斗争矛头指向儒家传统道德?2．你如何认识“打倒孔家店”这一口号?3．你认为应该如何正确对待传统文化?在对这些问题进行探究的过程中，学生既能产生强烈的求知欲望，又能加深对教材内容的理解。由此可知，这是非常有价值的问题创设。以问题探究为主题来开展课堂教学，不仅能够很好地活跃课堂氛围，提高学生的课堂参与度，还能够很好地深化学生对教学知识点的理解与体会。 二、以历史材料为主题 以历史材料为主题同样是一种很好的主题教学模式。对于不少教学内容，课本中提供的历史材料并不是太充裕，往往只是就历史事件给学生做了大致介绍，并没有结合多方面的史实与材料来对相关的历史展开分析。基于这种情况，教师可以有意识地弥补这方面的空缺，让学生尝试在课下全面搜寻相关的历史材料，并且以历史材料为主题来进一步进行深度教学。以历史为主题的教学模式不仅是对课本知识的有效补充，而且学生在搜寻材料的过程中，还能够提高资料整理、归纳与分析资料的能力，从而为日后的历史学习打下坚实的基础。例如，在“大
世界现代史综合检测 一、选择题(每小题5分，共60分) 1．(2014·四川高考)下表是俄罗斯一咨询机构1990～2006年就“十月革命给俄罗斯人民带来了什么”所作四次调查的结果。这表明俄罗斯人() ③依然怀有大国情结④主要关注十月革命的经济影响 A．①②B．①③C．②④D．①③④ 答案 B 解析解答本题的关键是准确解读表格信息。四次调查中，俄罗斯人在五个方面的咨询答案各有不同，排除②。从调查表来看，俄罗斯人关注十月革命对经济影响的不到1/3，排除④。故B项符合题意。 2．某同学在关于苏联(俄)的历史研究性学习中收集了以下两段材料，最合适的主题是() A．由余粮收集制到粮食税 B．由战时共产主义到斯大林模式
C．由余粮收集制到农业集体化 D．由市场经济到计划经济 答案 A 解析根据第一段材料中“需要先进工人……到所有一切运输和分配粮食和燃料的地点去”可知，说的是战时共产主义政策中的余粮收集制，从而排除D项；根据第二段材料中“改善农民的生活状况和提高他们的生产力”可知，说的是新经济政策中的固定粮食税，从而排除B、C两项，并再次否定D项。 3．1927年联共(布)十五大为第一个五年计划中的轻工业发展确定了这样的计划：“生产消费品的工业应当在产品数量和质量上达到能够保证大大提高劳动者每人的消费定额。应当特别注意发展纺织工业、皮革工业、食品工业。”材料表明() A．苏联采取优先发展轻工业的政策 B．新经济政策注意提高人民的积极性 C．当时苏联重视提高劳动者生活水平 D．工业化进程中经济结构是合理的 答案 C 解析由材料中“保证大大提高劳动者每人的消费定额”等信息，可以看出此时苏联政府比较重视提高劳动者的生活水平，以调动其积极性。 4．(2014·海南高考)1923～1929年，美国的企业普遍使用流水线等先进生产管理方式，提高了劳动生产率，同时在少数企业中工人可以领取养老金，享受带薪休假。这反映出当时在美国() A．工人分享的经济发展成果有限 B．科技未对经济发展发挥重大作用 C．供给与需求保持基本平衡 D．国家干预促进了经济发展 答案 A 解析题干材料中“少数企业中工人可以领取养老金，享受带薪休假”说明工人从经济发展成果中获取很少，故A项正确；依据题干中“美国的企业普遍使用流水线等先进生产管理方式，提高了劳动生产率”说明科技对经济发展的作用，故B项错误；依据所学，1929年以前，供给与需求已经出现了矛盾，故C项错误；“国家干预促进了经济发展”是在罗斯福新政开始实施后，故D项错误。 5．(2014·安徽高考)1933年，罗斯福总统签署田纳西河流域管理局法案，实施对该流域的综合治理与全面发展计划。其“代表现代政府中一种真正新颖而富于想像力的设计……它将不受那些不相干的国家界限的禁制，而且将是独立经营的、政府所有的公司”。这种经营方式() A．表明国家放弃对企业干预
浅谈高中历史教学中史料教学-历史论文 浅谈高中历史教学中史料教学 【摘要】在高中历史教学中使用史料教学法具有十分积极的意义，能够帮助教师更好地完成历史教学目标，帮助学生形成创新意识与科学精神。教师应该注重自身对史料教学模式理论方面的学习和认识，同时在教学中加强实践水平，从而更好地提升历史教学效果。 关键词高中；历史教学；史料教学 1.前言 史料教学兴起于上世纪七十年代的英国，是英国处于历史教育危机的情况下所采取的改革措施之一，并且取得了相当不错的成果，成功帮助英国历史教育走出低谷。事实上，史料教学属于过程性、动态性和体验性相结合的教学模式，指的是在历史教学中将史料视为学生的学习基础和探究基础，从而激发学生的学习兴趣，进而培养学生的历史思维。 2.高中历史教学采用史料教学方法的意义 2.1有助于教学任务的完成 高中阶段，历史教学总的任务和目标是帮助学生认识人类社会的发展脉络，使学生在借鉴历史经验的同时继承中华民族优秀文化遗产，并弘扬我们的民族精神；此外还包括帮助学生形成健全人格和健康的个性，使学生掌握科学史观，并能够正确地分析和解决问题。最后，还要促使学生能够从历史角度思考并理解人与社会以及人与自然之间的关系，并对民族及人类在历史中的命运产生一定的关注，从而形成一定的人文素养等。很显然，这一教学目标中学生是积极的、主动的、善于思考的立体形象，绝非简单的信息接受者，而是更为强调学生对历史的探寻。
史料教学将史料分析和探究作为教学方法的中心内容，恰好是在培养学生对历史的敏锐性以及纵深思维，自然有益于历史教学任务的完成。 2.2有利于学生创新意识与科学精神的培养 除了能够更好地实现历史教学目标外，史料教学法还能够帮助学生形成一定的创新意识与科学精神。这是由于学生在阅读、理解并分析史料的过程中，就是一个搁置旧有的思想观念的过程。他在用自己的视角对一个历史事件或是一段时期内的历史面貌进行考察，那么他可能得到和一些主流的观点并不完全相同的思想见解，抑或是他能够真正深入地对某一历史事件在人类发展进程中的历史意义有所认识。这个过程属于探寻和发现的过程，属于思维意识创新的过程，一旦学生适应于这种教学模式后，在他未来的人生中遇到一些问题时，也很有可能采用相同的方式——搁置既定的、旧有的观点或方法，从自己的角度对事物加以认识与探索，这个过程不仅是创新意识的发挥，也意味着科学精神在闪光。 3.高中历史教学中引入史料教学的基本方法 史料教学固然是一种教学模式，但却同样需要教师掌握正确的运用方法，就像是一件趁手的工具，也需要使用者熟悉它的操作方式并与之不断地磨合才能够真正地为我所用。作为高中历史教师，也要熟悉史料教学法的使用策略。 3.1选择适当的时机展现史料 史料教学并不意味着将史料一股脑地丢给学生去参悟，而是同样讲究展现的时机，并合理搭配展现的史料内容。一般来说，在以下时机加入史料可能会提升课堂教学效果：首先是新课程的导入时，可以通过生动的史料让学生的注意力更为集中，并将他们的思维引入到课堂内容上来，使学生由此开始积极的思考；其次是当教材中的一些重难点出现后，教师可以结合一些课外的史料对学生进行补
“匠心独运”，为优化高中历史课堂教学 一般的教学设计是指教师对于即将讲授的一堂课所进行的有针对性的总体构思，是在授课前对教学过程中的各种因素（如：学生特点、教学目标、学习内容、教学资源等等）、各个环节（如：导入，过渡，设问，反馈等等），进行预先计划，精心构思，在教学过程中通过创设教学情境，以期达到教学目标的系统化设计。简单地说，就是教师在上课前备课的具体化，但是它与传统的备课又有所不同，教学设计比传统备课更注意将先进的教育教学理论和具体教学实践的结合，更强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。教学设计也能直接体现教师的教学理念和这种理念转化为具体教学实践的能力，可以说一份匠心独运、设计精妙的教学设计往往是提高高中历史课堂效率的关键所在。紧抓新课程理念，优化历史课堂教学，是笔者追求的目标，也正是新课程改革不懈追求的目标。本文中笔者将从教学设计的各个环节入手，以实际教学内容为例，谈谈教学设计的构思与操作。 一、烘托渲染——情景设置 在教学设计中安排的“情景设置”环节是从情景教学法演变过来的。（情景教学法是根据教材的立意，设置具体可感的情景，提出相应的要求来开展教学。其具体的教学程序分三步走：情景设置，揭示课题；情景展开，分析评价；情景反馈，巩固提高。这一方法使整个课堂教学在情景所营造的清新的氛围下进行，并充分调动学生的主动性、创造性，让学生积极参与情景的分析和评价。）笔者正是借鉴情景教学法中“情景设置”这一步骤，通过创设一定的教学情景，或以暗示悬念形式激发学生的求知欲，或以情感共鸣形式来烘托学习氛围等等，目的都是要增强教学效果。一般的有效的情景设置有利于激发学生的求知欲，培养学生的探索精神，从而提高学生的学习能力和学习水平。 案例一 笔者曾设计并实践人教版历史必修一《不容忘却的历史——记中国人民的抗日战争》的主题教学，在导入环节中就设置了了这样一个情景：幻灯片打出几段文字： 历史的用处就是要对当前有所帮助－R·爱默生［美］ 如果在考察了历史的进程以后，没有追问，历史是什么，为什么要写历史，那么我的这项历史研究就是不完全的。……历史学家与其他的人类世界观察家一样，必须做到让人能够理解事实。这就要求他们不断地对什么是真的、什么是有意义的，做出判断。－《历史研究》阿诺德·汤因比［英］ 忘记过去，就意味着背叛。－列宁[苏联] 笔者在课前3分钟配乐展示这些名言警句，提前制造气氛，设计意图在于突出主题精神“历史不容忘却”。学生在阅读的过程中会自觉设问：这是怎样的一段历史？这短历史为什么不容忘却？记住这段历史对当前来说，具有怎样的现实意义呢？应该说，这个情景的设置是成功的，学生的思维及情绪渐渐在这个情景潜移默化下提前进入了状态，整课的情感基调也在这个情景的主导下奠定了。 又如在讲解“南京大屠杀”一段内容的时候，笔者又设置了这样的一个情景： 利用幻灯片将图片定格在触目惊心的“万人坑”，“据1946年2月中国南京军事法庭查证:日军集体大屠杀28案，19万人，零散屠杀858案，15万人。长达6个星期的大屠杀，中国军民被枪杀和活埋者达30多万人。屠杀的手段及其残忍，有的枪杀，有的刀刺，有的活埋，有的活活烧死……”。面对这样的场景，课堂气氛很沉重，学生普遍的感受到了1937年南京的血泪，是中华民族的重大耻辱。教师此时借助这种气氛完成教学前后两段内容承上启下的衔接：（笔者讲解）“我们无法忘怀我们的民族曾被这样的屠杀和羞辱过，我们的民族曾被人踩在脚下，面无表情地被屠杀，被当作刺杀训练和游戏的对象；我们的民族曾被当作木头，
世界现代史 宏观概要 从一战和俄国十月革命开始，世界历史进入现代史阶段。世界现代史是资本主义进一步发展、社会主义曲折前进、两种现代化模式并进的历史时期，同时也是世界朝着整体化大步迈进的历史时期。从宏观上来看，世界现代史是以纵向和横向发展为经纬主线，构成了世界现代化体系。纵向是指现代化的发展，横向发展是整体世界的发展。 20世纪以来世界现代化进程的重大成果之一是社会主义现代化模式的产生与发展，打破了资本主义现代化模式一统天下的局面；成果之二是资本主义现代化模式经历重大改革后获得了新的发展。两种现代化模式的改革与发展，有力地推动世界现代化向纵深拓展。 20世纪以来的整体世界的发展，经济文明上，表现在两种现代化模式并进，资本、商品、技术、劳动力在全球范围内的流动日益频繁，参与国际分工的国家增多。政治文明上，表现在到20世纪60年代末世界格局明显表现出由两极向多极化趋势的走向。精神文明上，表现在多元化、理性化、民族化并存的多元一体的世界出现。 第一节十月革命到第二次世界大战(1917-1945年) 阶段特征 从俄国十月革命开始，世界历史进入现代史时期(以俄国十月革命为开端)，这一时期政治上出现了社会主义国家与资本主义国家并存的局面，发生了两次世界大战，近代以来以欧洲为中心的国际格局由盛转衰。经济上，资本主义由私人垄断向国家垄断过渡，社会主义国家开始探索适合国情的经济发展道路。在文化和社会生活方面，经过第二次工业革命和第三次科技革命，人们的社会生活变得丰富多彩。 知识整合 一、一战后的世界(1917～1929年) 1．政治 (1)俄国十月革命：①1917年3月，俄国二月革命，推翻罗曼诺夫王朝，形成两个政权并存局面。②1917年4月，列宁提出“四月提纲”，规定了资产阶级民主革命过渡到社会主义革命的路线。③1917年7月，七月流血事件，两个政权并存局面结束。④1917年11月，俄国十月革命取得胜利，成立世界上第一个工农苏维埃政府，世界上第一个社会主义国家诞生。 (2)苏联建立：1922年。
史料教学在高中历史课堂中的运用 【内容摘要】：史料是进行历史思维的基本素材和对象。在历史教学中引进史料，有助于学生真实地、近距离地感知历史，有助于培养学生“论从史出”的观点。教学中，教师要充分运用课本中的史料，精心编排，适当补充，通过学生阅读、教师讲述和精心设计的思考题拓展教材，培养学生的历史思维能力。本文试从对老教材史料教学方法的总结与反思中，思考新课改的实施过程中史料教学的运用。 【关键词】：史料史料教学历史思维运用 历史是什么？历史是过去的事情。历史如何感知呢？我们只能借助史料中介去再现、感知、体验和理解历史，这是历史认识的一般规律，也是历史认识区别于一般认识的地方。史料对历史认知之重要性由此不言而喻。 目前我省高中课程改革已经实施一年了，在实践过程中我们越来越体会到史料在历史教学中的地位和作用。在《普通高中历史课程标准》这样规定“知识与能力”目标中“历史技能”培养（节选）： ○阅读历史材料的技能，包括阅读文字或图表材料，获取有效信息等； “历史思维和解决问题的能力”培养主要有以下目标：（节选） ○能整理零散的历史材料并按一定的逻辑关系组成一个完整的历史过程；新教材中多了一些和主体课文相关的“历史纵横”、“资料回放”、“学思之窗”等栏目，这些就是史料；对它们的恰当运用将直接关系到以上目标的实现。 那么，究竟哪些是史料？史料教学有什么作用？我们应该怎样在高中历史课堂中运用史料教学？本文将从以上三个方面进行阐述。 一、史料概述 何为史料？所谓史料，就是构成历史的材料，是人类历史发展过程中遗留下的痕迹。历史上的史料汗牛充栋，有各种典籍、图表、笔记、碑文、民谣等等。史料是历史教学的必要前提和基础。历史教学要做到言之有据，就必须从史料出发。 （一）、史料的分类