当前位置:文档之家› 浅谈初中英语阅读技能教学

浅谈初中英语阅读技能教学

浅谈初中英语阅读技能教学
浅谈初中英语阅读技能教学

浅谈初中英语阅读教学

永州市第三中学郑玉英

(2014.8.6于永州电大)

前言

英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。英语知识是指读者英语语音、词汇、语法以及篇章知识的总和非英语知识是指读者英语知识以外的背景知识,即直接或间接获取的知识经验的总和。

阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件,有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力,可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。通过课内外的阅读既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力,也能培养学生的审美情趣,学会欣赏英语文学作品的美,通过自然渗透,陶冶学生良好的情操。

阅读是增长知识获取信息的主要途径,阅读能力是英语教学的重点。近年来,注重对初中生阅读理解能力的考核已成为中考的一大趋势。阅读理解能力影响并制约听、说、读、写能力的形成和发展,中学英语教学大纲也把培养阅读能力作为一个主要的教学目标。中考阅读理解不仅是令很多考生感到头痛的题型,也是最能拉开考生分数差距的题型。曾经就有人用"成也阅读,败也阅读"来形容中考阅读,足可见其重要性。

一、影响英语阅读理解能力的制约因素及其表现特征

1.语言因素对阅读理解能力的影响。语言因素包括诸多方面的知识,其中之一就是基础的语言知识,如词汇、拼写、固定短语、语法与句型结构等,这些都直接影响并制约着阅读理解能力。词汇量是阅读理解的关键,没有足够的词汇量,所读材料中生词太多都将无法准确理解原文内容。据专家统计,对文章中词汇含义的掌握占阅读能力的39%,而单纯的词汇量对了解阅读材料中的词汇含义起到47%的作用。在阅读理解过程中学生往往由于生词太多而无法理解文章的内容,读起来是云里雾里,不知所云,根本读不懂,太多的词汇障碍还会挫伤学生的阅读兴趣和学习信心。所以说词汇量是阅读理解中的“拦路虎”,要提高阅读理解能力必须通过多种途径和方法扩大词汇量,为阅读扫除障碍。

薄弱的语法知识是制约阅读理解能力的又一重要的语言因素。虽然在中学阶段已经基本把语法知识学完了,但这并不意味着学生都掌握了这些语法知识。有些学生的语法基础比较薄弱,对于固定的语法规则和句型结构掌握得较差,这将极大地影响到对句子的理解。例如不定式的用法、it的用法、定语从句、状语从句、分词短语等在这些知识在阅读理解中起着举足轻重的作用。这些语法知识的掌握直接影响能否正确理解所阅读的内容以及阅读速度的快慢。所以学习和总结语法知识、掌握常用的句型结构,能为阅读理解打下坚实的语法基础。

2.非语言因素对阅读理解能力的影响。影响阅读理解能力的非语言因素是多方面的,这里主要从阅读方法和文化背景知识两方面进行分析。阅读时一定要采用正确的阅读方法和技巧,养成良好的阅读习惯,才会有助于阅读能力的提高。一些不正确的阅读习惯和阅读方法直接制约着阅读能力的提高。例如指读、唇读、过多的回视、一句一句的仔细研读等阅读方法都是不可取的,这些方法不仅影响阅读速度,而且还会影响对文章整体内容的理解。在阅读训练中要逐步培养按意群(sense group)将句子分组扫描捕捉信息的阅读习惯。阅读时还要克服

速度过慢、对句子进行语法分析、将每句译为母语进行理解的不良阅读习惯,这些阅读方式不利于从总体上把握文章内容,对文章的理解也只是见树木不见森林,只停留在字面意义上,对文章的深层意义难以掌握,缺乏对文字信息进行归纳推理的能力。学生在阅读训练中要注意运用并熟练掌握正确有效的阅读方法,提高阅读技能。例如略读(skimming)和寻读(scanning)就是阅读中两种非常实用且行之有效的阅读方法。略读指的是一种选择性的快速阅读,通过快速浏览全文把握其整体内容,把注意力更多地集中在文章的标题、段落的开头与结尾、文章的首尾以及重要细节上,以了解作者所要阐述的主题,抓住文章的主要内容以及主要论点及情节,而对于个别生词和难理解的句子均可暂时略过。寻读,或称之为查读,主要是为了寻找文章中某些特定的信息,带着问题去原文中寻找答案,快速掠过一些与所寻信息不相关的内容,通过目光快速扫描查找到回答问题所需的信息,将注意力集中在这些重要信息上并仔细理解以推断出问题的答案。文化背景知识是影响阅读理解能力的又一重要制约因素。

语言是文化的载体,一种语言体现着使用这一语言的社会的文化,包含着特定的文化信息,所以理解一种语言的文字材料就需要了解该语言所蕴涵的文化。中西文化差异对阅读理解造成的障碍是十分明显的,例如His Achilles heel was his pride,or else,he would have gotten first place in the competition .(他致命的弱点就是骄傲自大,要不然在竞赛中他就会取得第一名了。)如果不了解Achilles heel的由来及比喻意义,缺乏相应的文化背景知识将很难理解这句话的内容。阿基里斯(Achilles)是古希腊传说中的一位英雄人物,相传在他出生后,其母亲为把他锻炼成一个浑身坚硬如刚、刀枪不入的武士,便倒提着他在冥河水中浸洗。由于他的一个脚后跟握在母亲手里,始终没能浸到水,和常人的一样。结果在特洛伊战争中被一支暗箭射中未浸过水的脚后跟而身亡。所以Achilles’heel或the heel of Achilles(阿基里斯的脚踵)成为一个典故,常用来比喻人或事物的“唯一致命弱点”。了解了这一典故的由来,理解全句的内容就不成问题。所以要提高阅读理解能力就要不断丰富自己的文化背景知识,注意比较中西文化间的差异,博览群书,尤其是涉及英语国家文化背景方面的书籍,了解英语国家的社会文化、人文地理、风土人情、风俗习惯等,也可收看电影电视、网上学习等多种媒体渠道获取相关的信息,培养自己对文化的敏感性和洞察力,为阅读理解扫除文化障碍。

3.影响学生英语阅读理解的表现特征。

通过在日常教学及NMET 测试的分析,我们发现,影响学生英语阅读理解能力提高的因素主要表现在以下几个方面。(1)词汇解码困难。阅读过程首先是对单个词汇的解码过程。基础阶段的英语学习者在英语阅读过程中,往往因为对某一单词的解码失败而导致阅读过程中断,目光在陌生单词上停留时间太长,从而使先前保留在工作记忆中的信息无法连贯,甚至全部消失。阅读文章中的生词越多,阅读者大脑中对文章的意义就越不连贯,也就越难以进行合理的推理和判断。(2)长难句分析困难。由于英汉两种语言表达习惯的差异,英语中倒装、省略、意群中主次信息出现的次序,从句的悬垂现象等因素的影响,学习者有时即使在阅读过程中单词解码没有障碍,也很难对一个长句或某个意群的意思顺利解码。(3)文化背景知识短缺。“英语中有不少词带有丰富的文化涵义,从字面上是难以领会的。有些源出文学名著、圣经故事、神话传说和寓言故事,有些源于历史事件、名人逸事、风尚习俗、人名地名,还有些源于体育娱乐、动物习性、航海、狩猎、农业、商业等。”如dog(卑鄙的人), waterloo(滑铁卢), green hand , Watergate(水门事件), Santa Clause , cold war(冷战风云) , Shangri –la(世外桃源)等,这些也是影响阅读成功的一个重要因素。还有一个因素就是个人的经验及知识面,如求职面试、互联网、政治、历史、科学等学科知识的欠缺都会导致阅读理解的失败。此外,表现在学生解题方面的还有审题不清,辩意不明、断章取义等都是影响学生解题成功的因素。

二、考纲解读

<湖南省中考英语考试大纲>明确指出:义务教育阶段英语课程的总体目标是发展学生的语言综合运用能力.依据《英语课程标准》和现行教材来确定考查内容,既重视考查

学生对英语基础知识与基本技能的掌握情况,更重视考查学生在具体情境中综合运用语言的能力。

.阅读技能:要求在阅读各种体裁和题材的简短书面材料时,考生应能:

(1) 理解主旨要义;

(2)理解材料中的具体信息;

(3)根据上下文和构词法猜测生词或短语的含义;

(4)推断作者的身份、意图和观点;

(5)预测故事情节的发展和可能的结局;

(6)根据要求从文章中摘录相关信息;

(7)根据阅读材料回答问题。

三、题型分析

通过对近几年永州市中考英语试卷的研究发现,中考阅读技能40分,2012、2013年分为判断正误、阅读理解、阅读匹配和摘录要点4节到2014年改为阅读理解、摘录要点和回答问题3节。这样的改革让中考试题更接近高考试题。作为高中教师来说,我认为这是一个很大的突破。

我们先来了解一下中考所考查文章的体裁与内容,通过对近几年中考试卷的总结研究,中考阅读理解对于体裁的考查较多样,多为记叙文、说明文、应用文,有时也会考议论文。总之对于体裁的考查不会太单一。而文章的题材内容也比较丰富,一般会有小故事、日常生活事件、报刊杂志内容、文化习俗、名人轶事等。

1)、叙述文

叙述文一般以讲述个人生活经历为主,对于经历的陈述通常由一定的时间概念贯穿其中,或顺序或倒序。但是在考试中一般不出现单纯的叙述文,因为单纯的叙述文比较简单、易懂。所以中考中的叙述文大多是夹叙夹议的文章。

2)、说明文(描述文)

说明文的一般结构模式和叙述文的结构模式有相通之处即:提出问题(或以一个事例引出问题)---- 发现直接原因----- 分析深层原因-----得出结论或找到出路。

3)、议论文

议论文模式是主张---反主张模式。在这一模式中,作者首先提出一种普遍认可的观点或某些人认可的主张或观点,然后进行澄清,说明自己的主张或观点,或者说提出反主张或真实情况。议论文的这种结构特点决定了它的主要题型是作者观点态度题,文章主旨题以及推理

4)信息摘录

要求考生在所阅读的文章内获取所需要的信息后再正确表达出来,需要对所获取的信息进行一定的处理。图表的形式和内容是根据所给文章的内容来设置,但表格中应填入的信息绝不是照搬文章中的文字,而需要根据前后内容和设题中同类项的比较对某些单词进行合适的处理

6)回答问题

就2014年永州市中考的回答问题来讲,这是一篇夹叙夹议的文章从自己家花园里小鸟学会飞行的故事中得出了一个结论:if you want your food ,you will have to learn to fly.期中的56小题为计算题、(How many birds are there in the writer’s garden?)57小题描述心里活动的题(推理判断题What did the writer think when he saw two baby birds on the ground?);58、( Who came back and had some food for the third bird?) 59(Did the third bird find the food finally?)小题为直接信息题;60小题为推理判断题(How can babies bed begin to live freely?)

其实对不同的文章有不同的阅读技巧,不能一概而论.我的策略:故事类的需从头看到尾,理解故事的含义和它想说明的道理(我最爱做此类文章的题,有意思),再来答题.人物类的文章如果好理解那跟故事类一样去做就好,但有些信息很烦琐又枯燥的,可不必细读,需找出关键词(时间,地点等信息),题设通常从这些地方问问题;还可能有排顺序的题,通常也是以时间为线索的,抓住每件事发生的时间,就很好做答了.科技类原来是很令我头疼的,后来也渐渐摸索出了方法:最好先大略看懂开头,明确文章的说明对象,再读文后的题,再回头浏览全文,找答案.议论文,也要明确作者的观点和意图,能读懂最好,读不懂就看题,回文中找相关句子,看选项和文中的句子是否大体符合,推荐用排除法.

四、解题步骤(四部曲)

(一、)先读问题,弄清考查要点,以便能带着问题看文章,这样会心中有数,有的放矢。(二、)快速浏览全文,掌握全貌,注意发现与问题有关的信息,如果时间紧,至少要扫视一下起首段和尾段。再把标题和文章内容结合起来想一想,这样全文大意便清楚了。此时,不要忙于答题。

(三、)细读原文,捕捉相关信息词,掌握短文细节内容。这是解题的关键,应特别注意以下几点:

1.抓住四个"W"和一个"H",就是边读边用铅笔做些标记,把What (事件),When(时间),Where(地点),Why(原因),How(经过)划出来。抓住了四个“W”和一个“H”,就抓住了文章的全貌,一些直接性的问题便可解决。

2.抓住连接词及起关键作用的副词、代词、介词、插入语等。因为这些词具有因果,让步,递进,转折,指代,列举及承上启下等各种连接上下文的特殊功能。这对考生分清文章层次,辨明各种关系,了解人物心理,推断作者意图,进行逻辑推理等手段来分析难点,都具有举足轻重的作用。

3.注意领会文章的寓意。

4.根据题意,初选答案。这一步须仔细审题,领会测试要求,确定解题方法。对那些明显的,有把握的题可以断然确定,不必把其余三个答案再作推敲而浪费时间:有些略难的

题,应再查阅短文(不是重读一遍),迅速找出依据,予以排除。常用的解题方法有如下几种:

①直接解题法。即从原文中直接找出答案。

②归纳解题法。对于不能从原文中直接找出答案的可在把握全文中心和线索的前题下进行概括、归纳得出正确答案。

③综合推理法。读者需统观全文,认真分析,综合推理及至计算,最后归纳出正确答案。

题干中有"suggest, conclude, conclusion, probably, reason, because, according to“等字眼时,属于推断概括型,考查内容着眼于全篇,考生应具备一定的分析归纳,推理等逻辑思维能力。

④捕捉关键词。在阅读时应该注意与问题相关的同义词,近义词,反义词或同位词等信息词来得出正确答案。

⑤转换解题法。即原文这么说,而在问题和所给选项中则用另外的词去转换一种说法,但仍表示同一含义。

⑥排除法。根据语言,句法结构,信息词和常识,在没有把握的选项中用排除法得出正确答案。

(四、)重读原文,仔细斟酌核对答案。在解完最后一道题后,如果时间允许,再将原文读一遍;用全文的主题思想统率各思考题,研究其内在联系和逻辑关系,目的在于对所做答案进一步审查,推出未解答的题,以便减少失误。

五、专题攻略

专题一主旨大意题

考点梳理

主旨大意题主要考查学生对文章的高度概括能力,要求学生在通读全文的基础上进行分析,总结归纳出全文的中心思想、段落大意和主旨大意。

提问方式

1.主题(topic,subject,main idea,general idea)型

(1) The text suggests that in the future we .

(2) What is the passage mainly about?

(3) What does the text mainly tell us?

(4) The text is mainly about

(5) What does the author want to tell US most?

(6) In the text the author expresses

(7) What is the main idea of the text?

2.标题(topic,title)型

(1) What can be the best title for the text?

(2) Which of the following would be the passage?

举例:

The definition of a restaurant includes several things .First, can only bur certain foods. Second , there are no waiters or waitress. You order your food at a counter or a window ,pay for it ,and receive it right now.And third ,the restaurant serves many people quickly. Hundreds of people can go through a fast food restaurant during a day .

Q:Which of the following is the main idea of the passage?

A. A fast food restaurant can only bur certain foods.

B. Characteristics of a fast food restaurant.

C. Disadvantages of a fast food restaurant.

D. Many people like to eat at a fast food restaurant.

分析:本段第一句是主题句。下面的first ,second and third 暗示快餐店具备的三个特点。因此最佳答案是B.

误区警示

主旨大意题的干扰项具有如下五个特点:

1.以偏概全。只是局部信息,或是一句没有展开论述的评论。

2.断章取义。干扰项常常以文章中的个别信息或个别字眼作为选项的设置内容,以事实或细节代替抽象具体的大意。

3.主题扩大。与细节脱节或是没有对细节加以充分论述。

4.张冠李戴。把自己的观点强加于作者。读者往往根据自己的常识对文章进行判断而忽视r作者的见解。

5.无中生有。有的干扰项中的关键浏语似乎在文章中淡到了,但认真分析之后你会发现这类干扰项的内容与文章的内容毫无联系。

高分策略

1.不论主旨大意题出现在什么位置,都要作为最后一题来做,因为其他题会对主旨大意的理解有所帮助。

2.重点理解首、末段和首、末句,注意作者反复重复的观点及对首段疑问句的回答,这些地方往往是文章主旨。针对没有主题句的文章,我们要重点看反复出现的词汇,即高频词,也叫做主题词。抓住了它,便容易抓住文章的中心。

3.文中出现两种或两种以上的不同观点时,务必牢记:作者的观点才是体现全文中心的观点。

4.做标题类试题时要仔细推敲,排除过于具体或断章取义、以偏概全的标题,也要排除范围太大、空洞、不着边际的标题。

5.注意审题,弄清是全文大意,还是某一段的段落大意。

6.注意正确选项的特点:

(1)那些概括全文、内容全面、含义深刻、说明道理的选项一般是答案项。

(2)四个选项中,内容相近或完全相反的两个选项中往往有一个是正确选项。

专题二推理判断型

考点梳理

判断推理题是仔细阅读中难度较大的题型。它要求我们对文章中的内容及作者的思路做出合理的判断和推理,也就是要运用逻辑推理能力推论出蕴含在文章中却没有明说的事实,及暗示的含义。由于暗示的内容和含义是作者想说而未说的,因此,推理判断题的答案往往不能从文章中直接找到,而要根据已知的信息来推理。判断推理题常见的提问方式有:

1. The writer (author, passage) implies (suggests) that .

2. It can be inferred from the passage that .

3. Which of the following can be concluded from this passage?

4. What does the author conclude about?

5. The passage is intended to .

6. The first paragraph of this passage is to .

7. How does the author seem to feel about this issue?

判断推理在解题时我们要注意以下几点:

第一,掌握判断推理题题干中常用的标志性词,如suggest, imply, indicate, conclude, infer 等等。

第二,做题时,应该先看题目,对文章中所涉及的内容做到心里有数,再带着问题在原文中逐条核查答案。

第三,回答这一类型的题目应该以文章中已经提供的信息和事实为推论的依据,领悟作者的言外之意,进行符合逻辑的推断。

误区警示

1.在做推断类题时,文章中直接陈述的内容不能选,要选择根据文章推理出来的选项。

2.推理不是凭空猜测,而是立足已知推断未知。选出答案时一定要在文中找到依据或理由。

3.不能以自己的观点代替作者的想法,不要脱离原文主观臆断。

举例:

Why isn’t your newspaper reporting any good news ? All I read about is murder ,bribery(行贿) and death .Frankly ,I’m tired of all the bad news.

Q:The the author’s attitude towards the newspaper reporting is to

A. complain.

B. apologize.

C. amuse.

D. inform.

分析:作者第一向读者说明这份报纸上只登载不好的新闻;二是在字里行间流露出自己的抱怨情绪(对不好的新闻厌恶透了)。所以最佳答案为A.

高分策略

1.解答推理判断题时,应清楚所要解答的问题是针对某个细节进行推断还是针对主题思想。针对细节的推断,可首先通过辨认细节、事实的追忆技巧,了解并理解有关的事实或证据,然后运用查读法,迅速在文章中确定推理依据的位置或范围,并对这些事实或证据进行分析和评价,然后再进行推理判断。针对主题思想进行推断时,先分析句子之间的逻辑关系,区分观点与例证、原因与结果、主要观点与次要观点,要注意抓住关键词、短语、句子或段落,透彻理解文章内容,注意文章结构层次和逻辑关系,并结合与文章内容相关的社会常识,仔细斟酌,做出准确的推断和引申,并且要根据常识作出科学的推断和判断。

2.推断出处

这类问题应从文章的内容或结构来判断:①报纸;②广告;③产品说明。

3.推测上下文的内容

(1)推测下文的内容:关注文章最后一段的内容,尤其是最后的两三句话,根据作者的思路进行推理。

(2)推测上文的内容:关注文章第一段,特别是开始的几句话。

4.推断作者的观点

应当全面理解文章的内容及文章的中心思想,注意能够表露作者思想倾向和感情色彩的形容词、副词、动词及所举的例子。

5.推测写作目的

不同的文章可能有不同的写作目的,但写作目的通常有以下三种:

(1)to entertain readers(娱乐读者,让人发笑) 常见于故事类的文章:to make people laugh,to tell an interesting experience。

(2)to persuade readers(说服读者接受某种观点)

常见于广告类的文章:to sell a product or a service,to attract more visitors/readers /audience。

(3)to inform readers(告知读者某些信息)多见于科普类、新闻报道类、文化类或社会类的文章。

专题三事实细节型

考点梳理

细节理解题分两种:第一种是直接理解试题,答案在原文中可以直接找到。只要考生读懂文章,就能找到答案,属于低层次题。第二种是原义转换题,正确选项是原文相关词语和句子的转换。要求考生能理解原文中某个短语或句子的含义,找到与之相对的词语和句子,属于中档难度题。

Wh特殊问句;From the text…;According to…;True/Not true;面线词语、句子,简单计算、排列事件顺序、识图等。如:

(1) Which of the following is TRUE about the plan?

(2) While watching women usually talk a lot because they______

(3) Why did the mother ask for Chinese green tea?

(4) How does eBay make money from its website?

(5) Why was the writer in a hurry that day?

误区警示

注意干扰项的特点:

1.偷换概念

与原句极为相似,只是略微有些变动。望文生义是造成错误选择的主要原因。

2.扩缩范围

文章为了表达得准确严密,很注意对范围的限定。有的是通过加上相应的词语限制,如涉及数量时常用many,almost a11,nearly,more than,over,only a few,normally等限制。有些干扰项是通过改变或去掉限定词语,是扩大或缩小了语言范围。

3.正误并存

在一干扰项中,某个句子或同语是正确的,其他分句或词语是错误的或表达不全面,正误并存,命题者借此以假乱真。要排除这类干扰项,只要一个选项局部有误或选项不全面,都是属于需要排除的干扰项。

4.是原文的正确信息.但非题目要求的内容

5.符合常识.但并非文章内容

举例1:

The pop music is really the music of young people. But not only the young like records, their parents buy records ,too . Old people are less influenced by changes in music fashion and usually like songs which are familiar rather than new or unknown . They like music which easy to listen to which is not to loud .So pop includes very different kinds of music from the most progressive to the most familiar and well-known.

Q:Which of the following statements is true ?

A. People of all ages like pop.

B. Older people like new songs.

C. Pop music can also be enjoyed by old people.

D. Pop music can only enjoyed by young people.

分析:A项与前两句意思不符,过于绝对化;B项与第三句中的rather than new or unknown 不一致;C项与第二句的意思相符;D项中的only 表述过于绝对化,与第二句的意思也不符。因此最佳选项为C.

举例2:

There is a tree in my garden .One day two birds came to the tree here and built a house for their three newborn babies. (2014永州市)

56. How many birds are there in the writer’s garden?

分析:此题询问鸟儿的总数,应该包括dad 和mum birds。简单的加法.因此答案为five.

高分策略

1.需要明高分确的是:事实就是某些称为细节的东西,是信息中的细小部分。事实细节题的题干往往是用不同的词句来表达文中的相关信息。

2.解答此类试题时,不必通篇细看原文,而应采取“带着问题找答案”的方法,先从问题中抓住关键性词语(题眼),然后以此为线索,运用略读及查读的技巧快速在文章中寻找与此问题相关的段落、语句,仔细品味,对照比较,进而确定答案。

3.根据不同类型灵活采取不同的方法。

(1)排序题:可采用“首尾定位法”。

找出首先发生的事和最后发生的事,迅速缩小选择范围,从而快速选出正确答案。

(2)选图题:从文中找出描绘图形的句段,按“文”索“图”。

(3)计算题:要弄清数据问的逻辑关系,选准正确的数据进行计算,同时弄清单位之间的换算关系。

(4)对于广告、演出信息、航班时间表等的阅读,不必阅读全文,宜采用“题干定位法”。

专题四词义猜测型

考点梳理

词义猜测题就是考查考生在无词典的前提下,只通过阅读而认识生词的能力,即猜间悟意的能力。此题型是阅读理解题的熏要组成部分,考查对文中关键词语(如实词、短语、指代词等)、关键句子的理解。需要说明的是,所考查的词或短语的意义往往不停留在字面上,要根据短文提供的语境,通过阅读上下文,根据已知的信息或常识来推测不熟悉的词或词组的含义。

提问方式

The underlined word “…” in the second(third…) paragraph refers to(means) ______.

By sa ying “…” in the first(second…) paragraph, the author means that ______.

In paragraph …, “…” can be replaced by “______”.

The meaning of “…” in paragraph… is related to ______.

Which of the following has the closest meaning to…(paragraph…)?

The underlined s entence in the … paragraph probably means that _____.

解题思路与应试技巧

做这种类型的题,要根据词、词组、句子所在的语境上下文来判断其意义。因此熟练掌握一些猜词技巧是做好这类题的关键。命题者在出这类题时惯用常规词义来麻痹考生,我们要特别注意熟词生义,切不可脱离语境主观臆断。

下面结合近几年高考试题,对猜词悟义的技巧加以解读。

1、根据定义或上下文解释进行猜测

有时短文中出现一个需要猜测其意义的词或短语,下面接着出现其定义或解释,这就是判断该词或短语意义的主要依据。例如:

Can you imagine a life without arms or legs ?Now let me introduce a disabled man named Nick for you.

… However ,he can face that bravely .He learned to type on the computer with two toes at the age of six.

43.The word “type ” means “” in Chinese.

A . 打字 B. 写字 C. 玩游戏

根据句意可知选A.

2、根据同位关系进行猜测

阅读中出现的难词有时后面紧跟一个同位语,对前面的词进行解释,这时可利用同位关系对前面或后面的词义或句意进行猜测。例如:

They traveled a long way, at last got to a castle, a large building in old times.

同位语部分a large building in old times 给出了castle 的确切词义,即古时候的“城堡”。

3、根据构词法(合成、派生、转化等)进行猜测

在英语中,有很多词可以在前面加前缀,在后面加后缀,从而构成一个词,乍看起来,这个词可能是新词,但掌握了一定的构词知识,就不难猜出它的词义。例如:“Our parties are aimed for children 2 to 10,” Anaclerio said, “and they’re very interactive and creative in that they built a sense of drama based on a subject.”

文中interactive是由前缀inter-(相互的)和active(活动的,活跃的)而构成的,同时根据上下文的意思可以判断,该词的含义应是“互动的”。

4、根据因果关系进行猜测

在一篇阅读文章中,根据原因可以预测结果,根据结果也可以找出原因。例如:

The lack of movement caused the muscles to weaken. Sometimes the weakness was permanent. So the player could never play the sport again.

从后面的结果“永远不能再运动”中,可以推测permanent 的意思为“永远的,永久的”。

5、根据上下文的指代关系进行猜测

文章中的代词it, that, this, he, him 或them可以指上文提到的人或物,其中it和that还可以指一件事。有时代词指代的对象相隔较远,要认真查找;也有时需要对前面提到的内容进行总结,才能得出代词所指代的事。

6、根据同义关系进行猜测

当词或短语之间有并列连词and 或or时,其连接的两项内容在含义上是接近的或递进的,由此确定同等关系中的某个生词所属的义域,由此可推知其大致意思。

Doctors believe that smoking cigarettes is detrimental to your health. They also regard drinking as harmful.

句中detrimental是个生词,但判断出harmful替代detrimental后,不难推断出其词义为“不利的,有害的”。

7、根据转折或对比关系进行猜测

根据上下句的连接词,如but, however, otherwise等就可以看到前后句在意义上的差别,从而依据某一句的含义,来确定另一句的含义。另外,分号也可以表示转折、对比或不相干的意义。例如:

She is usually prompt for all her class, but today she arrived in the middle of her first class.

but表转折,因此but 前后的意思正好相反。后半句的意思是她今天“第一节上了一半

才来”,因此反向推理,可得出她平时一向“准时”的结论。

8、通过上下文理解猜测词义

通过上下文的具体信息猜测词义是目前阅读理解题中最常见的一种命题形式。

专题五图示图表题

考题中的图示图表题比较少,题目多贴近生活,比较直观,但是解题时要注意文章的相关内容,充分理解原文,掌握关键信息,答题时还要仔细分析各图表与图示之间的区别,细心谨慎,大胆沉着,做出正确判断。

六、能力培养

上面讲了这么多,那么怎么怎么样来提高学生的阅读能力和应试技巧呢?

学生想要在阅读技能这一块得高分,那么在平时的学习过程中要注意一下几点:

一、多练习。理论再多再精彩终究不能做对题,"纸上谈兵"永远不如"投入实战重要";

二、要有耐心。阅读需要耗费大量的时间与精力,同时也需要你有足够的耐心。虽然过程是痛苦的,但只要你坚持下去,终会有苦尽甘来的一天。

三、掌握一定的阅读方法与技巧。在进行阅读的时候不要逐字读文章,遇到生词就先跳过去。你不认识的单词别人也不一定都认识,而且这个单词很有可能是不会影响那你理解文章的,因为对于那些能够影响文章理解又超出大纲要求的单词,出题人一般都会给出汉语注释的。

四、整体阅读。不论是对于主观题的考查还是客观题的考查,都是建立在对文章内容的理解上的,因此,我们在阅读时必须把它看作一个整体,不能只看几句话或者一个自然段,把一篇完整的文章看成支离破碎的细节,一定要在理解全文大意的前提下有针对性地挖掘一些所需的细节内容。

还要在考试过程中讲究一些应试技巧:

一、要注意养成良好的阅读心理,阅读时要去掉杂念,心绪要安定,精神要专一,要形成一种惬意的顺向心理。切不可一遇到几个生词难句,就心烦意乱,失去自控能力。心理学家告诉我们,任何恐慌,过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。因此,遇到困难一定要从容不迫,心无旁骛。这样才能对所读的文章印象清晰,理解深刻。

二、要提高视读的速度,考阅读理解,从另一个方面来说,考的是考试速度。因此做阅读理解时,要注意培养自己快速阅读的习惯。切不可在个别难懂的词句上磨蹭,只要全篇理解了,个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测,去推断。

三、对文章的评价分析,一定要坚持“词不离句,句不离篇”,要理解文章作者的原意,而不能按你自己的意愿去想当然。切记:一想当然,就会出错。

1.审视标题,抓住中心

试题中有的文章有标题,有的没有,拟题人是有所考虑的。标题是文章主题的高度凝聚。它能给我们启发和想象,想象文章的内容和走向。这样做有利于对文章的理解,能提高做题的效率。

2.浏览全文,掌握全貌

如果时间紧,至少要快速通读全文,尤其是首两段。再把标题和文章内容结合起来,这样全文的梗概便一目了然了。

3.细读题目,抓住要点

对整篇短文内容有了一定的了解后,要马上看短文后的问题,带着问题去选择或判断答

案。要确定所需查找的信息范围,并注意所查找信息的特点。例如:如果问题或选项涉及到人名、地名,就应该找首字母大写的单词;如果问题或选项涉及时间、日期、数字,就应该寻找具体的数据。另外还要注意试题难易,应暂时绕开那些少数较难的题目,先做最有把握、最熟悉的题目,也就是该类题可以直接或间接从文章中找到的。而对于那些要通过对文章归纳判断、逻辑推理的题目,需要再对全文快速阅读,仔细分析思考,反复比较、推敲选出正确答案。若文章短可先读短文,后看文后题目;如果文章太长,你可以先把文章后面的问题看一遍,带着问题去看文章。这样可以帮助你去掉杂念,提高阅读速度和解题的正确性。要善于找关键句,特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话,往往就是关键句,可以帮助你掌握文章的全貌,理解文章的主题。此外,还应该细读文章,因为有时的试题是考细节。可以边读边用铅笔做点标记,把有关的画出来。凡逢人物就圈起来,看完一数,有几个圈就是几个人,一目了然。

4.细读文章,掌握细节

这次应细品,不可一晃而过。可边读边用铅笔做些记录,把有关的人物、事件、时间、地点、起因(即五个W:who,what,when,where,why)划出来。经过这样的处理,你对文章的内容和细节便会胸有成竹,对事态的发生、发展和解决有了更加深入的了解。

5.理解大意,初选答案

一般短文都设有五个题目,对那些表层理解的题目可以断然选定。对那些深层理解的题目,应再查阅原文,但决不是简单重读,应找出依据,把所答案代入文中,再确定正误。在确定答案时,对文章和题中的词语应结合上下文思考其确切意思,切忌望文生义,作出错误的判断。

6.复读全文,核对答案

要用全文的主题思想统率各思考题,研究其内在的联系和逻辑关系,并依次审核那些未获解答的题,对照题目,推测判断,确保理解无误。

7.瞻前顾后,首尾突破

对一具体问题不要局限于一词一事,而应从短文整体考虑,从主线向外扩展,打开思路,前后上下对照。这样,可减少“钻牛角尖”和“繁琐分析”。而且,在中考试题中,即使是事实和细节题,也是“围绕或用以说明主旨和大意”的。大多数短文,尤其是新闻报道或议论文的第一段,或每段的第一句,常包含了全文的主要信息或基本观点;而结尾部分常是结局或结论。寓言或幽默文字的结尾也往往是点晴之笔或值得玩味之处。因此,抓住首尾往往抓住了主要矛盾,主要矛盾解决了,次要矛盾也就迎刃而解了。

总而言之,掌握一定的阅读技巧和方法固然重要,但要想在阅读理解这一重要知识板块取得高分,还必须经过坚持不懈的努力。阅读理解需要扎实的语言基础以及熟练的语言能力,而扎实的语言基础来自平时严格的基本功训练,熟练的语言能力来自长期的知识积累以及运用。俗话说:"冰冻三尺,非一日之寒"。只要平时刻苦努力,打下扎实的英语基础知识,再加上科学的解题方法,阅读理解不失分就不再是一个遥不可及的梦想了。

以上是我自己的对于英语阅读教学的一些思考和实践,也借鉴了许多别人的许多好的方法和措施。通过以上的阅读教学策略,我个人认为只要持之以恒,让学生养成良好的阅读习惯,不断总结教学过程中的得与失,学生的阅读能力一定会得到提高。同时,我们也期待有更多的同行对英语教学策略进行深入的研究和分析,有更多的机会大家一起学习和交流,那么我们的英语教学效率与效益一定会得到提高。

浅谈初中英语阅读教学的有效策略

浅谈初中英语阅读教学的有效策略 大庆市第五十一中学 范云莉

近年来,英语中考中阅读部分的题量增大、分值增多、题材和体裁多样,设题更加全面和细致。而对于初中阶段的学生来说,由于受词汇、句型和语法结构等语言综合运用能力方面的限制,在对阅读理解的学习上存在一定的困难。同时,在日常的英语学习中,学生能自己主动挤时间来阅读课文从而提高自身阅读能力的可谓少之又少。这就要求老师在平时的教学中必须进行教材、教法的改革,才能培养和提高学生的英语阅读能力。因此,如何搞好此阶段的英语阅读教学显得尤为重要。怎样在日常阅读课中使学生阅读理解综合能力达到潜移默化的提高,通过在实践教学中的摸索,在阅读理解的教学上我有了一些自己的感受和认识。 《英语新课程标准》对阅读教学提出了新的指导思想:英语课程的设计与实施要有利于学生改变传统的被动记忆、机械训练的学习方式,采用积极主动的、参与式和合作式的英语学习方式,使他们通过接触与社会、科技和他们的生活密切相关的、比较真实和自然的语言材料,通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力;用英语获取信息、处理信息的能力;用英语进行思维和表达的能力。 结合近年来英语中考中对阅读文段考查的特点的认识和参加龙新合作“种子计划”播种培训,我认为课堂阅读教学可以分为三个阶段:即Pre-reading阅读前阶段,While-reading阅读中阶段和Post-reading 阅读后阶段,每个阶段都有具体要求。 Pre-reading阅读前阶段.。在这个阶段应精心设计导入,提高读前活动的有效性。在学生做好预习的基础上,创设情景,让学生在熟悉的生活情景中再次学习新词组、新句式,真正做到“词不离句,句不离景”,引导学生积极参与兴趣活动。学生感兴趣的具体导入活动有:相关图片影像导入、讲故事、谚语导入、人物介绍、背景知识介绍、时事活动介绍、歌曲、猜词法、学生熟悉的生活经历甚至课文标题导入等形式,充分调动学生的多种感官,全方位调动学生的学习兴趣,唤起他们的好奇心,激起他们探求新知的欲望。 While-reading阅读中阶段。在这一阶段要注重过程,采用循序渐进的原则。应在阅读教学中激发学生的学习兴趣,侧重学生阅读技巧和阅读策略的培养,以提高学生获取信息和处理信息的能力,在设置任务时要由易及难,引导学生进行由略到细的阅读。合理安排步骤,体现读中活动的层次性。阅读教材是在教师的

初中英语阅读技巧

初中英语阅读技巧 阅读理解是英语学习中一个很重要的方面,它反映了学生直接应用英语的能力。英语试题中对学生阅读能力的测试主要通过完形填空和阅读理解两种题型。今天就阅读理解这一题型加以解析。 阅读理解题一般有以下几种形式: 1)根据短文内容,判断正、误2)根据短文内容,选择最佳答案 3)根据短文内容,回答问题4)根据短文内容,填写表格 5)根据短文内容,在改写后的短文中填词 阅读理解部分的短文内容非常广泛,有人物传记、政治经济、天文史地、社会文化、科 普小品、风土人情、幽默故事及日常生活的各个方面。试题往往就短文中容易误解和忽略之处灵活地提出问题,所用的句型和词语也往往不同于短文中相应部分的句型和词语。 掌握丰富的词汇及必要的语法知识是提高阅读理解能力的先决条件,而了解文化差异 及历史背景常常是十分重要的。因此,同学们应该对讲英语国家的风土人情及历史发展有一般的常识,同时对科普、科幻、天文、地理等都要有所了解。你们还必须经常进行大量的各种体裁、各种风格的课外阅读,逐步加快阅读速度,不断增进阅读技巧。下面向同学们介绍阅读理解的解题步骤和方法: 1.通读全文,掌握大意 做阅读理解题一定要学会通过快速阅读,从整体上理解短文的大意及中心思想,领会 出题人的意图。切忌人为地将短文搞得支离破碎,逐词逐句地去感知材料,看一句或几句做一个题目,这样会影响答题的正确率。但是对于一些长句和难句要作语法分析,以便掌握短文的大意和每个句子的确切含义。短文的开头和结尾往往是全文内容的概括,对理解、推理都会有很大的帮助。 2.细审题意,获取信息 认真审阅文后的理解题。在审题时要弄清楚试题问的是细节(如人物、时间、地点) 还是主题大意;是事实还是观点;是从正面问还是从反面问。看清试题后,带着问题再回到正文中去寻找有关的句子、段落,获取重要的信息。然后把所获得的信息点与所给的答案逐一进行认真的比较,以便作出正确的判断。 3.分层推理,正确答题 有些理解题可以直接从短文中找到答案。有些深层次的理解题在短文中找不到直接的 信息点,要经过分析推理,从已有的信息链中判断文章的意思,即应以短文中提供的间接信息点为依据,根据作者的意图,凭借你们自己的社会文化知识和生活经验,加进短文中所没有明确表述的却又与主题有联系的思想和信息,进行合乎逻辑的推理,从而确定正确的选项。

新课标下初中英语阅读教学初探 2019年文档

新课标下初中英语阅读教学初探 英语课程标准对初中英语教学的要求是:在英语教学中要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标。英语教学目的就是要培养学生对英语的独立阅读能力和应用能力,阅读既是主要的输入内容,又是主要的输入渠道,还是用得最多的具体方法。阅读可以校正听,巩固听;阅读可以引导说,充实说;阅读也可以为写作提供范例范型,启动写作。当前,大部分中学生在英语学习过程中阅读量小,阅读面窄,这在很多地区,尤其在欠发达地区是一个普遍存在的现象,它是制约中学英语教学和学习的瓶颈。因此,教师要注重从提升能动性、夯实基础性、促进实效性、彰显铺垫性等几个方面全面加强初中英语阅读教学的质量。 一、兴趣培养提升能动性 “兴趣是最好的老师”,充分培养学生对英语阅读的兴趣,将有效提升学生的主观能动性。如果学生毫无兴趣,阅读理解就很难进行或者根本不存在理解。如果乐于阅读,学生便具有强烈的提高阅读理解能力的信心和愿望。所以我们在教学中,首先要引导学生的求知欲,致力于培养学生阅读的兴趣,增强学生英语阅读的信心。 在教学中,除课本内容外,教师可选择与课本难易相当的具有趣味性强的、幽默的材料,或学生崇拜的人物的故事、简介,而且尽量能是一些篇活动等相关内容的材料,学生喜好的运动、.

幅较短的、易懂的、让学生读起来没有恐惧感的材料去引导学生阅读。也可以结合教材所呈现的段落来对某一人物或是事件进行深度扩展,读完后组织他们进行讨论、分组竞赛,畅所欲言谈体会等。实践证明,这种方法很受学生欢迎,大大提高了学生阅读的积极性、主动性,更主要的是增强了学生学习的信心,激发了学生的学习兴趣,也真正达到了训练的目的。 二、词汇累积夯实基础性 新课标对学生的词汇量提出了更高的要求,教师在教学中特别注意扩大学生的词汇量。多数初中生学习词汇的方法是识记、背诵。但是,此法易使学生产生枯燥无味的现象,因此作为英语老师,首先应努力创造积极向上,生动活泼的教学环境,激发学生学习英语的兴趣和记忆单词的动机,巧妙地将词汇教学渗透于学生的认识过程中。比如:将词汇量的教学渗透于字母教学、音标教学、句型操练等教学中。其次,依据艾宾浩斯遗忘规律和中学生的记忆特点,教师在教学中应不断地给学生提供使用单词的机会,让学生在用中学、学中记。“滚雪球”似的实现词汇的积累,为以后的阅读提供条件。 教师可以引导学生采用循环记忆法,将每课词汇都必须经过课前的预习、当天的重点记忆、课后的复习三个阶段,每个单词学生至少都过了三遍。实践证明,这种方法能大大提高学生记忆的效率,不易被遗忘。每单元结束后,教师可以把本章节的词汇经过浓缩后编到一个令学生感兴趣的故事中去。要求学生背诵,

浅谈初中英语阅读技巧

浅谈初中英语阅读技巧 一、猜测词义 对初中生要达到的五级阅读目标要求中,第一条就提出“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义”。因此,我们可以借助所学猜测词语的基本方法来猜测、推断、理解陌生词语的词义,这应当说已成为了初中生应具备的一种基本技能。 这类题一般要求学生理解阅读材料中的某个生词的含义,有时是短语或句子的确切含义。要注意三种情况:有的词汇具有一词多义,多义词在不同的语境中意义是不相同的;同一种意思又有不同的表示方法;有的词虽未学过,但在具体语境中已被赋予了特定含义。不管属于那种情况,都可通过多种方法猜测其正确含义。 猜测未学过的词义方法很多。做题时要从被考察词语所处的语境和上下文的联系进行分析,通过把握文章大意及前后文之间的内容联系,根据文章中心或主题、构词法(合成、派生和转化)、同义关系(词语诠释、同义词、同位语和定语从句等)、同等关系、对比关系(对比和比较关系)、反义关系、因果关系、生活经验或常识、示例法等方法来猜测词义。具体分析如下: 1、根据文章中心或主题法:一般来说,要查找的生词都是与揭示文章主题有一定联系的,因此如果能够把握好文章的中心,往往有助于猜测出文章中的生词的含义。 2、利用构词法猜测词义:前缀通常改变原来词语的词义,而不改变原来词语的词性。后缀通常改变原来词语的词性,但对词义的影响有时不明显,有时很明显。派生词的词义可依据“前缀变词义,后缀变词性”的原则来猜测词义。在阅读中,如果我们熟悉构成合成词的每个独立单词的词义,就可能猜出合成词的意思。同一个词有不同的词类,不同的词义,称为兼类词。兼类词在不同的语境中词类和词义都不同,要根据句子结构和句子成分掌握其词类和词义。 3、根据上下文的同义或对比关系来理解词义:同位关系是指文章中与之相关的同义词,同位语、定语(从句)等,如果能够借助它们的解释或定义,则很容易猜测出词义来。根据同义关系猜测词义,关键是要了解显示同义关系的线索。换句话说,破折号、逗号等标点符号,以及or, and, in other words, that’s to say,namely等词或短语就是这种线索。定语从句主要起修饰限制或补充说明先行词内容或性质的作用。因此,我们可以根据定语从句的内容推测出先行词的词义。对比关系是指上下文中的一些连词经常被用来表示转折关系,如果能够抓住说明事物的这种比较和对照的方法,就会给人柳暗花明的感觉。常见的表示转折关系的词有but, however, instead, yet等。上文中的某些词或句子往往会为下文的生词埋下伏笔或作出暗示。上文中的某些词或句子往往会在下文有回应的地方。 4、同等关系:所谓“同等关系”,指的是一组词或词组在句子中作同一成分,而且它们表示的词义属于同一义域。因此,只要我们能认识其中一个或几个词,就能确定其中某个生词所属的义域,甚至能够推知它的意思。 5、根据上下文的因果关系或顺承关系法:有什么样的原因就会产生什么样的结果,因果关系是文章中一种普遍的语言表达关系。在这种关系中如果知道了原因,结果也就知道了;反之,如果知道了结果,原因也就不难发现。 6、生活经验或常识法:已有的生活经验或常识,往往会给阅读后的理解提供有力的支持。借助于已有的,推测陌生的,这就上升到了能力的提高,使生词的破解成为了可能。 7、示例法:例子是用来帮助说明某种具体的情况或目的。在语篇中,作者经常要用一些例子说明一种抽象的理论或阐述某种观点,因此借助例子的帮助,将有助于考生进一步领悟陌生词语的含义。 当然,有时还要综合应用几种方法才能正确猜测词义。 二、中考阅读理解常见猜测词义的提问形式

浅谈初中英语阅读教学的方法与实施

浅谈初中英语阅读教学的方法与实施 【摘要】如何提高学生的阅读能力,一直是我们探索和研究的问题。词汇是英语学习的基础,从初一开始就要让学生打下扎实的词汇基础。在上阅读课之前,布置预习作业,初步疏通课文,了解课文大意。句型是人们在实践中总结、归纳出来的,把常见的重要句型整理出来,让学生记忆。练习要围绕课文内容设计,灵活多样。英语的听、说、读、写能力是相通的,要知道听说领先,读写才能跟上。创设英语语境是很重要的,对于师生双方都有好处。学生课后找些文章自己来读,这样坚持下去,阅读习惯也就养成了。 【关键词】自主能力总结归纳提高循序渐进 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)09-0015-02 阅读是语音、词汇、语法三要素的综合体,最能体现英语学习者的能力。对于初中生来说,阅读确实有一定难度。如何提高学生的阅读能力,一直是我们探索和研究的课题。新教材每一单元的第四课时是阅读课,可见对阅读能力的培养已提到意识日程。要想提高学生的阅读能力,应从以下几个方面入手: 一、词汇是关键

词汇是英语学习的基础,就像盖房子要先备料一样,有了砖、瓦才能盖屋。英语毕竟不是母语,刚入门时,学生普遍感到难记忆,而且词汇量比较大,因此,从初一开始就要让学生打下扎实的词汇基础。十二、三岁的孩子记忆力好,自觉性差,教师要盯紧一些,每天听写15―20个单词、短语。并教他们记忆的方法:词不离句记忆法及分类记忆法、词缀记忆法、形象记忆法、对比记忆法及联想记忆法等。英语是拼音文字,一定要准确朗读,先上口,再记忆。这样长期坚持下来,会收到良好的效果。 二、布置预习作业 在上阅读课之前,布置预习作业,初步疏通课文,了解课文大意,第二天及时检查。主要形式有:对课文进行问答练习、简要复述课文、看图说话、课文段落填空、固定短语翻译、词语解释等。当然,在检查中会发现学生有许多错误,这时不要指责他们,而应给予一些提示,帮助他们完成。针对他们的错误,边纠错、边讲解、边练习。对阅读有困难的学生,要多鼓励,让他们做一些较简单的题目,让他们感受一下“懂”的快乐。还有一些学生,一看到阅读就害怕,不愿读,这时,老师应该找一些趣味性较强的幽默故事,读一点开头,然后引导他们继续读下去。凡是学生自己能做到的,老师绝不代劳,充分发挥他们的自主能力。 三、重视句型练习

浅谈初中英语阅读教学

浅谈初中英语阅读教学-英语论文 浅谈初中英语阅读教学 雷先莉 (北碚区柳荫中学校重庆北碚400700) 【摘要】在初中英语教学中,对阅读课教学研究得较浅,远不如高中阅读课教学的研究和运用。在新课程理念下,英语阅读教学的研究、学生阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出为了学生考试的意义。激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义。本篇论文提出了研究的问题,探讨解决的策略,并结合日常教学实践创造性地加强了“问题情景教学法”研究。以“问题”的形式,以“情景”的方式,引导学生参与、体验英语阅读的快乐,激发学生阅读的兴趣,培养学生良好的学习习惯,形成积极的学习态度和有效的学习策略。 关键词初中阅读教学问题;策略;问题情景教学法 Shallow talk the reading teaching of junior high school English Lei Xian li 【Abstract】In junior high school English the teaching,to the reading lesson teaching research more shallow,far not equal to senior high school reading lesson teaching of research and usage.Under the new course principle,English reading teaching of research,student reading quantity increment,reading interest,reading technical ability of development of the meaning have already outrun for the sake of the student examination of meaning.Stir up the studentacute;s reading level

浅谈初中英语阅读教学策略

浅谈初中英语阅读教学策略 【摘要】英语阅读在初中外语教学中的重要性日益突出,为了取得良好的教学效果,在平时的教学实践中应注意改革教学方法、重视课堂阅读教学的有效性以及培养学生的自学能力,只有把这几个问题真正科学地解决好,英语阅读教学才能取得事半功倍的效果。 【关键词】英语;阅读;教学 近年来,随着“素质教育”理念的提出,《英语课程标准》的日益完善,为英语教学提出了更高的要求,要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。英语,作为一门语言课,教师如何教、引导学生如何学,已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一,也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试,而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。笔者作为一线教师,想就如何在初中课堂开展阅读教学,浅谈几点自己的体会。 1.高度关注学生的个体差异,改革英语阅读的教学方法,使教学真正做到有的放矢。 现代语言教学理论认为,阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识,更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略,为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体——学生,是一个个鲜活的生命体,他们之间存在着各种各样的差异,主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度,学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此,从初一开始,我在选择阅读材料时就特别注意,难易一定要适度。材料过分容易,学习起来没有成就感;过难,学生就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据学生的不同水平,为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化,故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读,学生开阔了眼界,了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识,从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。 课文教学与阅读教学是有区别的。课文一般是一个主题一个篇章。在教学中,老师常会对课文进行很细的分解,以达到一定的教学目的。而纯粹的阅读,我们可以更多的去培养学生的阅读技能。教材中的那些浅显易懂的课文,我从不花大量时间去精讲,通常会通过一些活动让学生自己去领悟;故事性较强的课文可以让学生排成课本剧进行表演;一些有难度的文章,可以让学生带着任务分组讨论后在全班进行讲解,有时候也会要求学生写英文的读后感。这样一方面可以使听、说、读、写能力得到全面的发展,另一方面也为学生日后的高层次学习打下了基础。 2.抓好课堂教学,重视阅读能力的培养,使学生在课堂上学有所获。 从初一起,教师就应制定出一个切实可行的教学计划,明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容,把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块,避免阅读教学的盲目性和随意性。 在组织课堂教学时,无论是哪种课型,我们都必须首先明确教学目标,其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式。阅读有多种目标,包括寻找信息(read for information)、提高阅读技能(read for skill)、获得语言知识(read for language)、增加生活乐趣 (read for enjoyment)等。对于中学阶段的英语课程来说,其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力,这是英语教师首先必须明确的①。

浅谈初中英语阅读技巧

浅谈初中英语阅读技巧 国家教育部在《课程改革实验区初中毕业英语学业考试命题指导》中,明确要求课程改革实验区在继续适当采用传统题型的同时,积极采用新的题型。从近年来的英语中招考试试题来看,各地市在阅读理解试题方面都做了有益的尝试。那么。怎样才能进一步提高阅读理解能力,在中招考试中有效提高阅读理解成绩呢? 初中英语阅读教学的目的根据《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中关于“读”的要求,我认为,初中英语阅读教学的目的应包括以下四点:1、获取信息,拓宽视野,获得乐趣。 2、了解文章体裁及结构,学习课文中一些重要的语言知识,为培养学生写的能力打下基础。 3、提高学生的阅读技巧,培养学生的阅读能力。 4、在考试中取得好成绩。实际上,学生的阅读能力必须在阅读过程中得到培养。这里所指的阅读能力包括接受能力、评判能力及创造能力。接受能力是指了解课文所提供的事实和作者的写作意图等。不具备这种最基本的能力,学生便无法对文章的内容及作者的观点等进行评价和运用,即缺乏评判能力。创造能力是指运用作者提供的知识和观点去解决问题或在其观点的基础上提出新观点的能力。在目前的中学英语阅读教学中,后两类能力的培养并没有得到足够的重视。 长期以来,英语课堂教学比较忽视对课型和教学模式的研究,无论对什么形式的教学材料,都千篇一律地采用“读单词—教语法—做练习”的模式,结果造成了重语言知识的讲授,忽视培养学生语言运用能力的不良局面。当然教学效果不尽人意,一些学生的英语阅读能力不仅没有得到提高,反而还对英语学习失去了兴趣,甚至产生了畏难情绪。也就是说,在英语考试中,有的学生在做题时把阅读理解放到最后才做,若有时间呢,就读一遍,没时间呢,就乱做一气。作为一名英语教师,我认为初中英语阅读教学存在以下几个问题: 1、阅读材料单一学生能接触到的阅读材料基本上是教材、试题和复习资料。这些材料形式单一,内容雷同,不能激发学生的阅读兴趣,也不利于提高学生的阅读能力。上学期,我们学校就专门给学生开设了一节阅读课,用的是蓝皮系列的阅读教材,它内容广泛,训练了一学期,学生对阅读明显有了兴趣。 2、训练方法简单教师训练学生阅读的方法基本上是解答阅读理解,即学生在教师的指导下阅读规定的材料,然后从设计好的题目中选出最佳答案。在整个训练过程中,学生始终在被动阅读,失去了自己的思维空间和思考动力。 3、教学重心失衡现有教材提供了大量的阅读材料。比如8年级开始就有很多的课后阅读,其中的课文不仅在篇幅上有所增加,而且材料的选择和难易度与以前的教材相比有了较大的改进。虽然新教材具有信息量大、时代性强、内容新颖以及符合中学生阅读心理和兴趣等优点,但在实际教学中,不少教师仍把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学,致使初中英语阅读教学的重心严重失衡,在很大程度上弱化了英语阅读材料的应有功能。 4、阅读训练不能做到循序渐进阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。由于教师选取阅读材料受到各种条件的制约,致使学生在整个初中阶段所读材料的梯度较为模糊,在同一层面上重复过多,虽经师生共同努力,投入了大量的时间和精力,却不能收到预期的效果。 5、非智力因素未得到充分利用阅读能力与学生的兴趣、志向和意志等非智力因素密切相关,而这些品质显然不能通过单一的应试强化训练来培养。 目前,许多初中教师在阅读教学中更注重利用学生的智力因素,而忽略其非智力因素的作用。学生在阅读时也抱着应试的心理,其阅读质量和阅读效果就自然会大打折扣。总之,造成学生英语阅读能力不强的原因是多方面的,其中有教学思路陈旧、教育观念滞后、教学手段单调等诸多因素的影响。

浅谈初中英语阅读教学

浅谈初中英语阅读教学 摘要】质阅读教学作为英语教学的重要组成部分,一直是英语教学的重点和难点,同 时也是实现英语教学有效性的一大利器,由于传统教学根深蒂固的影响,目前阅读教学中问题比较突出,这些不利因素给英语教学有效性带来消极影响,作为一名初中英语教师,作者认为:英语教师应积极转变教育理念,充分树立学生学习主体地位,教师作为教学活动的组织者和指导者应着重培养学生阅读技能,促使学生形成一套适合自己客观实际的科学和有效的方法,为阅读教学水平的提高起到锦上添花的效果。 【关键词】初中英语阅读教学现状举措有效性 中图分类号:G62 文献标识码: A文章编号:ISSNI004-1621(2015)07?-022-02 教学有效性是指:在整个教学活动中,教师采用科学的教学方法,以最少的时间和精力的投入来获得最大的教学效果。英语作为一门主课,在促进教育发展和实现学生全面进步方面作用凸显,新课标倡导:促使初中生巩固和扩大基础知识、促进学生" 听、说、读、写" 四大能力发展、形成综合运用语言的能力、通过英语学习,实现他们智力发展 、情感发展和文化发展。形成正确的人生观、世界观和价值观。提高他们综合能力。纵观古今,一些有成就的人士都注重长期和大量的阅读。而新课标也倡导:增强学生阅读理解能力。由此可知:阅读教学在英语教学中的突出地位。而我们的学校教育也重视一些英语词汇、英语词法和阅读技能的发展,进而达到实用性,因此,阅读教学不仅要传授专业知识,更应作用培养技能。那么如何才能又快又好的发挥阅读教学实效性呢?一般而言,阅读是认识书面知识的过程,作为英语教学的重要组成部分,学生通过阅读来获取有关知识,另外,阅读还受到心理、技能、习惯。策略等方面的影响,因此,需要我们初中英语教师精准领悟阅读教学的精髓。 一、阅读教学存在的现状: 1 过于看重教师的中心作用,教师成为整个教学中的核心所在,教师的作用被权威化,在" 一言堂" 下,学生只能校级被动的接受知识,学生阅读技能被严重忽视。 2 英语教师在日常教学中,将主要的时间和精力用在语法教学上,将阅读片面得了理解 为精读,促使阅读教学变为拼词、讲词、不词,过于注重句子的结构和语法讲解,对于阅读一带而过,教学方式因循守旧,学生感到英语学习是枯燥乏味,阅读主动性和积极性被极大压抑,阅读能力很难得到进一步提升。 3 教师对于学生良好的听课习惯和合作学习习惯认识程度不高,无法长期坚持下去,一 旦遇到一些问题,变丧失坚持下去的信心和勇气,另外,英语教师对学生的一些坏习惯

初中英语阅读教学案例分析及反思

初中英语阅读教学案例分析及反思 银川四中邵芳 阅读课在英语教学过程中既是教学重点,也是教学难点.阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的,通过阅读课,教会学生阅读技巧,培养学生的阅读能力,从而提高语言的运用与交际能力才是最终的目的。现在我以七年级英语上Unit5 Do you have a soccer ball?的第四课时Section B 2a-2c,这篇有关体育用品收藏和表达某项运动项目看法和喜好的阅读内容为例展开说明。 教学步骤: Step 1 New Words and New phrases 这一部分可利用课堂的前分钟完成,导入生词,like, love5 play sports, with, ( 引导学生理解并掌握。通过头脑风暴复习前) classmates, after, class, after class, 面学习过的体育类名词并通过谈论体育运动来导入新的生词,这一步骤旨在激活之前所学知识,为之后的学习作好铺垫;引人学习生词,为后面的阅读教学,扫清生词的障碍。 : Do you love sports? I love sports, I have two basketballs, three soccer balls, one T volleyball and five ping-pongs. So I love/like sports very much. I often play sports ? with my classmates after class. How about you S1:…….. (导入) Step 2 Lead-in教师先谈论体育收藏品并说: 1. I have three soccer balls, a volleyball, two basketballs, five ping-pong balls… But I don't have a ping-pong bat, a tennis bat, a baseball bat… 叫出一学生,然后指着该生说: He has a soccer ball, a volleyball, two tennis balls, three ping-pong bats… But he doesn't have a basketball, a tennis bat, a baseball

初中英语阅读理解解题技巧

初中英语阅读理解解题技巧 一、阅读理解是中考英语能力测试的重点项目之一。课程改革后,阅读理解题型变得更多、更广、更新。不仅涉及的面广,其中包括社会、体育、生活、传说、人物、文化、史地、科技、政治、经济等广泛内容,而且题型多样。 阅读理解文章的体裁主要有三类:叙述文、说明文和议论文。 1)、叙述文 叙述文一般以讲述个人生活经历为主,对于经历的陈述通常由一定的时间概念贯穿其中,或顺序或倒序。但是在考试中一般不出现单纯的叙述文,因为单纯的叙述文比较简单、易懂。所以中考中的叙述文大多是夹叙夹议的文章。 2)、说明文(描述文) 说明文的一般结构模式和叙述文的结构模式有相通之处即:提出问题(或以一个事例引出问题)---- 发现直接原因----- 分析深层原因-----得出结论或找到出路。 前者主要包括主旨型、推理型、作者语气、态度型、结论型等。后者主要包括事实型、推测词义型、指代关系型、常识题、是非题等。 二、阅读理解的几种题型及应试对策 1.细节理解题。它是针对文章中的细节而设计的,如文章中某一个特定的细节,也可能涉及若干个细节,或者针对文章的主要事实,或利用图表、图形来表示信息等。要求学生根据对短文的理解,直接选择正确答案,一般在通读短文后可直接找出答题依据,难度较小,属浅层理解题。 细节类问题的命题方式有以下几种: (1) Which of the following is NOT true according to the information in the passage?(根据文章信息,下面哪个是不真的?) (2) Which of the following is mentioned in the passage? (下面的哪一个在文章中提到了?) (3) What is the example of . . . as described in the passage? (文章中描述的例子是什么) 2.推测词义题。也就是要正确理解短文中个别关键词,可利用同义词、近义词及给定义等方法推测词义,甚至在通篇理解的基础上推测并发现所给生词的词义。这需要有意识地训练并最终具备这种不用字典而通过上下文来认识生词的能力。 1、读懂原文,抓住关键词、短语、句子或段落,透彻理解文章内容注意文章结构层次和逻辑关系,并结合阅读材料外的有关生活、社会常识,仔细斟酌,作出准确的推断和引申。 2、熟悉常用的设问方式: 1) We can infer /conclude from the passage that ______. (通过文章我们可推断出什么结论)

初中英语阅读教学实践与研究[1]doc开题报告

《初中英语阅读教学实践与研究》初中英语课题研究开题报告 课题名称《初中英语阅读教学实践与研究》 课题主持人姜峰 所在单位秦皇岛市青龙满族自治县草碾乡初级中学研究起止时间2011年6月至2012年6月 开题日期2011年6月

初中英语课题开题报告 课题名称:《初中英语阅读教学实践与研究》 课题行政主持人:周宝军,草碾中学校长,本科学历。 课题业务主持人:姜峰,草碾中学英语教师,专科学历。 课题组成员:姜峰李春英、朱海荣、徐志诚、申小乔、潘颖华 孙静莉 一、本课题国内外研究现状述评,选题的意义。 近二十年来国外对英语阅读的研究有了巨大的发展,阅读研究已从教育和心理的研究中独立出来形成体系,并提出了多种英语阅读的理论模式。随着我国改革开放进一步发展与深化,对中学生英语掌握运用的要求日益提高。但对中国中学生掌握英语的重要方面,英语阅读的研究甚少,他们对中学生的英语学习尤其是英语阅读所存在的主要障碍不甚了解。中学生英语阅读的能力结构应该是怎样的,也有待于研究。结合中国中学生的特点,如何借鉴国外各种英语阅读理论模式,为提高外语阅读教学,培养学生正确的阅读习惯与加强对学生阅读教学模式指导并探讨中学生英语阅读能力结构具有十分重要的理论意义和现实意义。 二、本课题研究的主要思路。 改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的成就。然而,英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代发展的要求还存在差距。因此,新课改的重点是:

要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 我国现行"九年制义务教育全日制初级中学英语课程标准教学目的的要求主要有: 1、通过课本学习语言知识,了解中西方的语言文化差异,掌握一定的语言技能。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,包括听、说、读、写各方面的技能以及综合运用的能力。 2、获取更多的信息,拓宽视野,逐步培养学习英语的兴趣,培养运用知识的能力和创造能力。要求学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉的话题的语段和简短的故事。能就有关的话题交换信息,能参与简单的角色扮演等活动。 3、提高学生的阅读技巧,培养学生的阅读能力。要求学生在一定的时间内完成一定的阅读任务,掌握一定的阅读技巧,提高阅读的能力。 英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程,又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

浅谈初中英语阅读策略及其应用

浅谈初中英语阅读策略及其应用 在英语的教学工作中,初中阶段的英语阅读教学一直是相当重要的组成部分,因此培养学生的阅读能力自然而然成了英语教学的基本目标之一。笔者将对有关培养和提高初中生的英语阅读能力的教学策略及方法,以帮助促进学生培养良好的英语学习习惯,掌握高效简便的阅读技巧等方面进行了探讨。 标签:初中英语;阅读;策略;应用 阅读教学是英语基础教学的重要组成部分,也是提高学生英语知识应用能力的关键。事实上,学生的阅读水平、理解水平相对都比较差一些,既不利于提高学生的考试能力,也不利于学生英语素养的培养,更不利于学生阅读水平的大幅度提高。所以,在素质教育下,为了能够帮助学生形成终身阅读的兴趣,也为了培养学生的英语学习素养,笔者结合实际的教学经验对如何在课改下提高学生的阅读能力提出了相关的策略,进而提高学生的英语学习质量。 一、问题创设策略 所谓的问题创设策略是指让学生带着问题进行阅读,一是为了减少学生的阅读盲目性,提高学生的阅读效率,二是也有助于提高学生的语言应用能力,使学生在解决问题的过程中阅读理解能力和分析能力都能得到提高,同时,也有助于学生考试能力的提高。例如:在教学Youresittinginmy seat时,为了提高学生的阅读能力,激发学生的学习热情,在本节课中的“Excuseme.Youresittinginmyseat.”阅读时,我们首先引导学生思考了下面两个问题:(1)Whatdidthe youngmansittinginLinsseatdointheend?(2)Howlong wouldLinstayonthetrain?之后,组织学生在边阅读中边思考问题,这样的过程不仅能够锻炼学生的阅读分析能力,同时,也能帮助学生养成良好的阅读习惯。 二、培养良好的阅读习惯 提高学生英语阅读的有效性,一方面,要培养学生良好的阅读习惯,另一方面,是提高学生的阅读技能,将学生已学的知识转化为阅读技能,促进知识与技能的有效转化。例如,笔者在讲述《TheTaiwanEarthquake》这篇课文的时候,设置了以下一组问题。在阅读第一自然段的时候,提问学生:WhatwasTimmydoingwhentaiwanearthquakehappened?接着,学生肯定会对Timmy 产生疑问,那么,Whathappenedto Timmy?让学生带着问题去寻找答案,带着疑问去阅读文章。为了让学生在阅读中注意到关键的细节,我们还设计了以下的问题:WhatdidTimmyhaveinhispocket?Whatwasthenoise like?通过设置这样一组问题来引导学生进行阅读,在阅读的过程中要找出这几个问题的答案所在,同时规定学生必须在十分钟内阅读完全文。通过这样的方法,学生在阅读的过程中进行有策略的阅读———略读或精读,同时设置这样的问题也提醒学生哪些地方进行略读,哪些地方进行精读。学生在阅读完以后需要回答这些问题,这也是检验他们阅读效果的一种方法。

浅谈初中英语阅读的技巧

浅谈初中英语阅读的技巧 浅谈初中英语阅读的技巧 关键词:阅读能力;整体教学;广泛阅读;速度;应试技巧 一、明确目标,立足课本,开展整体教学 听、说、读、写是学习一门语言所具备的最基本的技能,而阅读能力的提高对于整体的英语水平的提高至关重要。因此,这就需要教师在平时训练的过程中立足课本,明确目标,开展整体教学。课文的整体阅读教学就是把课文当做一个整体来让学生感知,要求先把学生的注意力引导到整体内容上,激发学习兴趣,然后创造一个传授知识与训练语言技能的语言环境,在学生对课文进行整体感知的基础上,运用各种方法加强学生对课文内容的理解。 二、培养良好的阅读习惯 三、通过广泛阅读,提高学生阅读速度和能力 要想提高学生的阅读能力,就必须大量并广泛地阅读文章,这有利于培养语感并能养成良好的阅读习惯。语感是学好一门语言的重要因素,同时也是学好语言的必备条件。而要想提高阅读速度就必须学会阅读,并形成习惯。此外,广泛阅读不仅能够了解不同的文化,学到一些背景文化知识,还能够扩大词汇量,对于提高学生的阅读能力是很有帮助的。 四、提高阅读理解的应试技巧 一般的阅读理解主要有几个题型:(1)直接解答题。这类题比较容易,学生可以直接到原文中寻找出答案,用来测试学生一般的阅读能力。(2)猜测词义题。这种题型主要是根据上下文联系语境来猜测一下词义,主要考查学生的推断能力。(3)归纳概括题。这

类题比较难,它通常要求学生在通读完整篇文章之后能领会文章的主旨,并且要总结归纳中心思想后才能选出正确答案。 总之,阅读能力的培养与技巧的掌握需要长期的训练与积累,它没有固定的模式。而对初中的学生来说,只有日常不断积累、经常训练,才能提高个人的阅读能力。

初中英语阅读教学中存在的问题及解决方法分析

初中英语阅读教学中存在的问题及解决方 法分析 摘要:在初中英语的教学中,阅读理解教学时英语教学的主要内容之一。从多年的教学实践分析,虽然初中英语阅读教学逐渐被教学老师重视,而且在课堂教学中大量的开展阅读教学,但是,阅读教学的方法存在不当,阅读质量很难提高的现状。而且,学生也对英语学习缺乏足够的兴趣,没有掌握阅读技巧,从而导致英语阅读教学质量很难提高,学习成绩很难提升。因此,深入地探讨初中英语阅读理解教与学的问题具有重要的现实意义。 关键词:初中英语;阅读教学;存在问题;解决方法 一、初中英语阅读教学中存在的问题 (一)缺乏整体观念,学生被动接受。在英语阅读教学过程中,教师是阅读材料的讲解者。在教学中,部分教师不管文章自身的文化背景和文学性,片面讲解篇章自身,并直接把文章中的词汇、语法以及知识要点等强行地灌输给学生,这样往往使得学生只能按照教师讲解的思路对文章进行理解,而难以从整体层面上去把握文章的要旨或主题,这种与文化背景知识相剥离的教学方式,也在很大程度上对学生理解阅读材料造成很大的影响。

(二)片面注重做题,忽视阅读技巧的提高。初中英语阅读理解的教学中英语教师一般采用的步骤是词汇讲解、课文翻译、阅读理解的重点难点讲解、朗读背诵篇章,机械地完成由词到句再到段,最后再到篇的教学过程,并且在具体教学中,片面注重习题练习,而忽视提高学生的阅读技巧。这种纯粹的做题训练,使得学生养成了做选择题或判断题习惯,从而导致学生综合判断、分析思考以及综合运用语言的能力缺乏。 (三)教学形式单一,学生缺乏学习英语阅读理解的兴趣。初中英语阅读理解教学的一般模式中可以看出,由于教师教学形式单一,往往会让学生感到在学习英语阅读理解时枯燥无味,从而导致学生对学习阅读理解缺乏兴趣,进而影响学生阅读理解水平的提高,以及英语阅读理解教学效率的提升。 (四)初中学生阅读文章速度不够,好的英语阅读习惯欠缺。初中学生在阅读英语文章方面速度缓慢是一个普遍存在的问题,原因包括:一是部分初中学生英语词汇量不够、特别是对一词多义词汇把握不足。正因为词汇量不够,在阅读理解上都要花费大量时间和精力,更谈不上阅读速度的提高。二是部分初中学生英语阅读时没有养成良好的习惯。这些不良的阅读习惯将会导致学生在阅读时浪费时间与降低阅读速度,同时也影响学生在阅读时聚精会神地把握文

最新初中英语阅读教学研究结题报告汇编

《初二英语教学趣味阅读研究》 课题研究结题报告 光泽一中初中英语组该课题实施一年以来,得到学校领导的关心和教研室的指导,全体课题组成员认真开展研究工作,在课题研究方面取得一定的成效。课题组教师的业务能力水平和课堂教学效率有了较明显的提高。为了使我们的研究工作能更顺利地开展工作,更有成效达到预定研究目的,现将本学年研究工作作如下总结: 一、开题工作 1、课题研究组成员:陈秀兰陈青凤李萍陈秋凤李雅婧邱丽芳丁美玲徐从群胡忠岩 2、针对课题研究,撰写开题报告;问题提出;理论依据;课题构想、结果、分析与讨论。 3、举行开题仪式;宣读课题通知;介绍课题申请情况及课题组成员情况;介绍课题整体实施方案。 4、课题组成员工作分配。 二、课题研究准备阶段 1、了解学生的学习现状,调查影响初中生阅读速度及阅读效果的原因,以便有针对性地进行研究。 2、课题展开研究:结合英语课堂教学实际,充分探讨英语阅读教学的规律,提出并实施“提高学生阅读速度及阅读效率”的策略。 3、收集相关的课题资料,了解现阶段国内外教学趋势,提出研究目标,制定研究方案。并集中进行理论学习,学习初中英语阅读教学方法的指导资料;对初中英语课程改革的新理念及英语新课程标准进行深入学习与讨论。 4、研究:分析学生学习现状,找出学生在英语阅读中的困惑和不足,有效地指导学生进行阅读,并利用英语阅读课逐步指导并帮助学生提高学生英语阅读的速度与效率。 三、课题研究的主要方法。 本课题主要采用文献、调查、个案分析和经验总结等研究方法。通过教学过程中的尝试操作,结合调查研究,文献研究,分析归纳总结,按全面性原则,主体性原则,

操作性原则,因材施教原则实施课题研究。 1、调查法:通过初中生对英语阅读往往产生畏难情绪的调查,通过座谈、问卷等形式了解学生英语学习现状,加以取证,以引导学生正确地进行阅读。 2、文献研究法:充分利用现代信息技术手段和文献资料,及时掌握最新研究成果,探索课题研究的理论依据以及可资借鉴的先进经验。 3、个案法:针对性的研究学生个体,建立个体档案。通过观察,谈话,统计等方法了解学生阅读时的一系列问题:阅读时最大困难是什么?目的是什么?最喜欢的阅读材料是什么?需不需要老师辅导?你是怎么进行课外阅读的? 4、经验总结法:对整个研究过程或阶段性过程进行系统总结、分析、了解研究状况,总结研究成果。 四、课题研究的步骤和内容。 (一)加强理论学习。 1、组织教师认真学习有关文件,理论,《课标》,转变思想观念,使教师具有自觉进行课堂教学改革、上精品课的开拓创新意识。 2、组织教师认真学习教育理论和现代教学技术,及时捕捉教学信息,使教师具有课堂教学改革和课题研究能力。 3、充分发挥了教研组与备课组的作用,利用集体科研成果,发挥团队精神,团结协作,资源共享。 (二)阅读教学模式的构建研究。 上好阅读课是培养学生阅读能力的主阵地,阅读课既培养学生的阅读能力和水平,更重要的是逐渐提升学生的阅读思维和创新实践能力。阅读课是初中英语课的一种基本的课型,在阅读中培养学生的阅读能力是初中英语教学的重要目标。但是如何培养和提高学生对语言的理解能力,也正是阅读教学中所需要解决的问题所在。如果在阅读教学中,老师按照老办法,把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基本知识目标上,而忽略与学生之间的交际性参与,师生互动的阅读活动,久而久之,学生就会失去学习的主动性,失去独立思考问题,主动参与的机会,过分的依赖老师讲解,这样提高学生的阅读能力就变的非常困难。那么在阅读教学过程中该如何调动学生学习的主动性,如何突出阅读文章的重难点,如何提高学生的阅读能力,从而上好英语阅读课呢?我们不断进行阅读课教学的研讨,每学期都要开设阅读专题研究课,以提高

相关主题
相关文档 最新文档