当前位置:文档之家› 翻转课堂教学法第三单元满分测试

翻转课堂教学法第三单元满分测试

翻转课堂教学法第三单元满分测试
翻转课堂教学法第三单元满分测试

翻转课堂教学法中国大学MOOC (慕课)

第三单元

1

单选(0.5分)

下列关于翻转课堂教学视频表述不准确的是

得分/总分

?

A.

?

翻转课堂所使用的视频不是一定要自己拍,别的老师讲得好的视频只要允许使用,都可以给学生看

?

?

B.

?

可以为翻转课堂的教学视频设置必选、可选、推荐、拓展等标签,以满足不同学生的学习需要

?

?

C.

?

翻转课堂教学视频尤其强调制作技术,没有好的技术条件就无法进行翻转课堂的教学

?

0.50 /0.50

?

?

D.

?

翻转课堂教学视频在设计上同样遵循ARCS模型

?

2

单选(0.5分)

下列关于翻转课堂教学视频的制作和应用流程,表述正确的是

得分/总分

?

A.

?

分析——制作——整理——发布——反馈

?

?

B.

?

调查——规划——制作——发布——评估

?

0.50 /0.50

?

?

C.

?

整理——分析——制作——发布——反馈

?

?

D.

?

制作——整理——发布——分析——反馈

?

3

单选(0.5分)

在制作教学视频的过程中,我们应该注意到一些原则、策略和经验。在下面关于这些内容的表述中,正确的是

得分/总分

?

A.

?

让教学内容尽可能与真实场景相联系,可以采用讲故事的方式

?

0.50 /0.50

?

?

B.

?

尽可能采用演播室的高保真录制,一些在办公室场景等的视频看起来会很粗糙

?

?

C.

?

语速应该故意放慢一些,这样保证每一个学生都能听得懂

?

?

D.

?

为了让时间短一些,所以直接进入主题教学,没必要设置导入和总结

?

4

多选(0.5分)

下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中,正确地有:

得分/总分

?

A.

?

使用网络上的资源要注意版权的引用,对下载的内容标明出处,这一点是十分重要的。?

0.13 /0.50

?

?

B.

?

有时候,网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。

?

0.13 /0.50

?

?

C.

?

使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理,而不是简单地直接拿过来就使用,要让其与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。

?

0.13 /0.50

?

?

D.

?

在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理(如裁剪和删除),不要让这些冗余信息影响学生的学习。

?

0.13 /0.50

?

5

多选(0.5分)

在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中,需要考虑的问题有哪些?这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。

得分/总分

?

A.

?

教学的具体内容和特点

?

0.17 /0.50

?

?

B.

?

有无技术支持团队

?

?

C.

?

哪种教学视频最容易被学生接受,取得的效果最好

?

0.17 /0.50

?

?

D.

?

学习者的学习能力、学习习惯、学习时间等基本要素

?

0.17 /0.50

?

6

多选(0.5分)

关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题,下列表述中正确的是

得分/总分

?

A.

?

可以从学生观看视频的意见中获取反馈,从而改进自己日后的教学视频制作?

0.13 /0.50

?

?

B.

?

要从学生观看视频的情况中获取反馈,以调整自己的课上活动设计

?

0.13 /0.50

?

?

C.

?

由于教师需要从学生观看视频的情况中获取反馈以调整课上活动,所以必须给老师留下足够的时间去在课前收集学生的课前学习情况,这就对翻转课堂教学视频发布的时间有了一些要求

?

0.13 /0.50

?

?

D.

?

要对学生观看视频的行为进行反馈,对表现好的学生进行奖励,让学生知道老师对自己是否看视频始终保持着关注

?

0.13 /0.50

?

7

多选(0.5分)

当我们采用计算机录屏进行教学视频的制作的时候,应该注意

得分/总分

?

A.

?

尽可能的采用勾画、书写等突出重点

?

0.17 /0.50

?

?

B.

?

单页画面尽可能不要停留太长时间

?

0.17 /0.50

?

?

C.

?

画面和文字是直接铺满在画面中的,而不是一条一条随着讲解逐一出现

?

?

D.

?

用录屏软件讲解软件操作最为方便,只是需要注意学生机器上的界面与老师界面是否一样。?

0.17 /0.50

?

8

判断(0.5分)

制作翻转课堂的教学视频,视频里的教师应该尽可能地庄重严肃,突出“教师”的身份。

得分/总分

?

A.

?

×

?

0.50 /0.50

?

?

B.

?

?

9

判断(0.5分)

在制作翻转课堂的教学视频的时候,必须要学会的一点是把一节课变成若干个时间不长的小视频,这对于学生更好的学习很有帮助。

得分/总分

?

A.

?

?

0.50 /0.50

?

?

B.

?

×

?

10

判断(0.5分)

教师提供给学生的教学视频应该尽可能做到有分有总,既要满足短视频体现出的小步子原则,又要为这些小视频提供一定的联系和结构,这也是前面章节中整体化教学设计的要求。

得分/总分

1

单选(0.5分)

下列关于翻转课堂教学视频表述不准确的是

得分/总分

?

A.

?

翻转课堂所使用的视频不是一定要自己拍,别的老师讲得好的视频只要允许使用,都可以给学生看

?

?

B.

?

可以为翻转课堂的教学视频设置必选、可选、推荐、拓展等标签,以满足不同学生的学习需要

?

?

C.

?

翻转课堂教学视频尤其强调制作技术,没有好的技术条件就无法进行翻转课堂的教学?

0.50 /0.50

?

?

D.

?

翻转课堂教学视频在设计上同样遵循ARCS模型

?

2

单选(0.5分)

下列关于翻转课堂教学视频的制作和应用流程,表述正确的是

得分/总分

?

A.

?

分析——制作——整理——发布——反馈

?

?

B.

?

调查——规划——制作——发布——评估

?

0.50 /0.50

?

?

C.

?

整理——分析——制作——发布——反馈

?

?

D.

?

制作——整理——发布——分析——反馈

?

3

单选(0.5分)

在制作教学视频的过程中,我们应该注意到一些原则、策略和经验。在下面关于这些内容的表述中,正确的是

得分/总分

?

A.

?

让教学内容尽可能与真实场景相联系,可以采用讲故事的方式

?

0.50 /0.50

?

?

B.

?

尽可能采用演播室的高保真录制,一些在办公室场景等的视频看起来会很粗糙

?

?

C.

?

语速应该故意放慢一些,这样保证每一个学生都能听得懂

?

?

D.

?

为了让时间短一些,所以直接进入主题教学,没必要设置导入和总结

?

4

多选(0.5分)

下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中,正确地有:

得分/总分

?

A.

?

使用网络上的资源要注意版权的引用,对下载的内容标明出处,这一点是十分重要的。

?

0.13 /0.50

?

?

B.

?

有时候,网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。

?

0.13 /0.50

?

?

C.

?

使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理,而不是简单地直接拿过来就使用,要让其与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。

?

0.13 /0.50

?

?

D.

?

在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理(如裁剪和删除),不要让这些冗余信息影响学生的学习。

?

0.13 /0.50

?

5

多选(0.5分)

在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中,需要考虑的问题有哪些?这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。

得分/总分

?

A.

?

教学的具体内容和特点

?

0.17 /0.50

?

?

B.

?

有无技术支持团队

?

?

C.

?

哪种教学视频最容易被学生接受,取得的效果最好

?

0.17 /0.50

?

?

D.

?

学习者的学习能力、学习习惯、学习时间等基本要素

?

0.17 /0.50

?

6

多选(0.5分)

关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题,下列表述中正确的是

得分/总分

?

A.

?

可以从学生观看视频的意见中获取反馈,从而改进自己日后的教学视频制作?

0.13 /0.50

?

?

?

要从学生观看视频的情况中获取反馈,以调整自己的课上活动设计

?

0.13 /0.50

?

?

C.

?

由于教师需要从学生观看视频的情况中获取反馈以调整课上活动,所以必须给老师留下足够的时间去在课前收集学生的课前学习情况,这就对翻转课堂教学视频发布的时间有了一些要求

?

0.13 /0.50

?

?

D.

?

要对学生观看视频的行为进行反馈,对表现好的学生进行奖励,让学生知道老师对自己是否看视频始终保持着关注

?

0.13 /0.50

?

7

多选(0.5分)

当我们采用计算机录屏进行教学视频的制作的时候,应该注意

得分/总分

?

A.

?

尽可能的采用勾画、书写等突出重点

?

0.17 /0.50

?

?

?

单页画面尽可能不要停留太长时间

?

0.17 /0.50

?

?

C.

?

画面和文字是直接铺满在画面中的,而不是一条一条随着讲解逐一出现

?

?

D.

?

用录屏软件讲解软件操作最为方便,只是需要注意学生机器上的界面与老师界面是否一样。?

0.17 /0.50

?

8

判断(0.5分)

制作翻转课堂的教学视频,视频里的教师应该尽可能地庄重严肃,突出“教师”的身份。

得分/总分

?

A.

?

×

?

0.50 /0.50

?

?

B.

?

?

9

判断(0.5分)

在制作翻转课堂的教学视频的时候,必须要学会的一点是把一节课变成若干个时间不长的小视频,这对于学生更好的学习很有帮助。

得分/总分

?

A.

?

?

0.50 /0.50

?

?

B.

?

×

?

10

判断(0.5分)

教师提供给学生的教学视频应该尽可能做到有分有总,既要满足短视频体现出的小步子原则,又要为这些小视频提供一定的联系和结构,这也是前面章节中整体化教学设计的要求。

得分/总分

?

A.

?

?

0.50 /0.50

?

?

B.

?

×

?

?

A.

?

?

0.50 /0.50 ?

?

B.

?

×

?

慕课网翻转课堂期末考试试题

翻转课堂期末考试试题返回 本次得分为:17.72/20.00 ,本次测试的提交时间为: 单选(0.5分) 翻转课堂中,教师由演员型向导演型转变,可以尝试, 得分/总分 A. 学会问题引导 B. 课上安排展示 C. 保证协作探究 D. 课上完成大量书写类作业 0.50/0.50 正确答案:D你选对了 单选(0.5分)对待一名刚刚参与翻转课堂的学生,您最好扮演怎样的角色与之相匹配? 得分/总分 A. 授权者、指导、顾问 B. 权威人士、专家 0.50/0.50 C. 推销者、兴趣激发者 2017-08-21 。除了

D. 促进员、协调员正确答案:B你选对了 单选(0.5分)选修课初期,班上的同学还不太固定,不太好分组。不分组的情况下哪个活动开展起来可能会有困难? 智 得分/总分 A. 用提问推进讨论 B. 一分钟纸上陈述 C. 集体头脑风暴 ft D. 智力拼图 0.50/0.50 正确答案:D你选对了 单选(0.5分)以下哪种评价设计方式,更符合翻转课堂的教学理念得分/总分 A. 平时成绩占70%,期末成绩占30% 0.50/0.50 B. 只有期末成绩 C. 平时成绩占50%,期末成绩占50%

D. 平时成绩占30%,期末成绩占70% 正确答案:A你选对了 单选(0.5分)下列哪项关于课前任务设计的表述是错误的: 得分/总分 A. 课前任务的设计需要设定细致的教学目标 B. 课前任务的设计越简单越好 0.50/0.50 C. 课前任务的设计最好具有真实感和情境感 D. 课前任务的设计需要考虑与课上的衔接正确答案:B你选对了 单选(0.5分)期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段,其中,期中的沟通主要是为了得分/总分 A. 总结反思 B. 告之家长翻转课堂是什么 C. 翻转实施效果反馈 0.50/0.50 D. 达成理念统一正确答案:C你选对了

翻转课堂教学模式的基本设计及思路

附件 关于翻转课堂教学模式的基本设计及思路 一、课堂教学模式的意义 “翻转课堂”对传统课堂教学带来极大冲击和影响,它创设了学生自主学习的环境,学生在没有压力的环境下自主地学习;教师不再是讲台上的圣人,而是学生身边的导师;翻转课堂采用在线学习和个别化指导相结合的混合模式,增加了生生、师生的互动和个性化沟通,体现对学生体验的尊重,所有学生都能获得个性化培养;“翻转课堂”让教师离学生更近了,学生的创新思维被完全激活释放,学生以兴趣为驱动而自主学习,教学成效显着提高。 二、现代教育翻转课堂的设计 课堂教学模式主要由课前学习和课堂学习两部分组成。在这两个过程中,信息技术和活动学习是现代课堂学习环境创设的关键。 (一)翻转课堂课前学习的设计 1.课程建设团队制作微课视频和建设课程教学资源。 (1)教学团队必须充分了解面对的学生,清楚学生既有的基础和智能特点。学习通过教师提供的教学视频和课程资源初步完成。教学视频可由教学团队选用优质的网络视频(爱课程网等),或者由教师自行录制。 教师在优质开放教育资源中,寻找与自己教学内容相符的视频资源作为课程教学内容,节省人力、物力,也使学生接触到国内外优秀教师的教学内容;然而网络教育资源可能会与课程目标、课程内容不完全相符。 教师自行录制教学视频能够与教师设定的教学目标和教学内容相吻合,并可根据学生的差异性多版本地录制视频,根据学生特点控制视频时长。但自行录制视频对教师的信息技术能力提出要求,教师应具有生动展示、讲解的能力。 (2)视频不是完成授课任务,而是引导学生体验学习,动脑参与。在开发视频时,需要注意如何使学生积极参与到视频及相关资源的学习中去。 教师制作的微课视频一般几分钟,最长只有十几分钟。视频中出现的是书写的符号,以及配合书写讲解的画外音;或是演示的动画、技术技能的示范操作等;不要展现师生风貌,避免分散学生注意力。为避免学生记笔记分散精力,教师应在重点内容上为学生提供视频必要的文字副本(相当于学生的笔记)。 (3)微课需要脚本设计。不同的内容,需要不同的呈现、展示、表达方式。

翻转课堂考试卷

小学英语《慕课与翻转课堂导论》测试题 姓名:___________得分:___________ 一、判断题。15分。用“√”或“×”表示。 ( )1、所谓“慕课”MOOCs,是Massive Open Online Courses的英文首字母缩写的中文音译,意为大规模在线开放课程。 ( )2、A flipped class is one that inverts the typical cycle of content acquisition and application so that students gain necessary knowledge before class, and instructors guide students to actively and interactively clarify and apply that knowledge during class. ( )3、学科知识图谱的构建过程,是一个对现有知识体系进行再认识,再整理的过程,也是遵循人类思维发展逻辑理清知识与知识之间关系的过程。 ( )4、让整个班级的学生上课看教学视频,老师巡回答疑,这也是翻转课堂的一种形式。 ( )5、翻转课堂不是让所有学生按照同一个认知节奏进行学习,而是自定步调的学习,学生拥有更多的自主性。 ( )6、学生如果没有电脑或者不能上网,老师就不能采用翻转课堂教学法。 ( )7、如果学生课前作业结果表明某个知识点都掌握了,老师上课就不需要重讲,也不需要抽查。 ( )8、翻转课堂是在线学习课程,学生只需要看电脑做电子作业就可以了。 ( )9、翻转课堂教学法实施中发现学生往往更喜欢自己老师的教学视频。 ( )10、摄像机、手机、Ipad也可以录制微视频。 ( )11、安德森等人对布卢姆认知教育目标分类体系进行修改的基础上提出了自己的分类体系。他将认知过程从低到高分为六个水平:记忆、理解、应用、分析、评价、创造。 ( )12、翻转课程在课前学新知识,包括对新知识的简单运用;课堂细化吸收,布置的任务要比课前更难一些,更综合一些。 ( )13、翻转课堂让老师更密切地联系学生,能更多地指导学生实践。 ( )14、分层任务,拓展补缺,在线答疑是翻转课堂课中的教学实践。 ( )15、在制作微视频时,为使学生更好地理解内容,应该像电视剧一样将所有的台词都打出字幕。 二、单项选择题。16分。(1-3题为单选题,其余为多选题) ( )1、下列哪一个不属于全球高校慕课三大联盟: A. Udacity B. Coursera. C. edX. D. Khan Academy ( )2、下列哪一项内容不在学习任务单或导学案中: A. 学习的目标。 B. 学习的线索。 C. 作业题。 D. 知识图谱。 ( )3、下列哪一项不属于现行课堂的不足: A. 整齐划一的教学步骤。 B. 相对滞后的教学反馈。 C. 多数沉默的互动现实。 D. 比较低下的信息化水平。

翻转课堂案例

《月光曲》教学案例 该内容总课时:3课时 翻转课时:2课时 一、学习内容分析 本节课我用了三课时的时间进行教授,《月光曲》是一篇精讲课文,课文大量的描写了人物的心理变化及对景物的描写,深刻地揭示了贝多芬当时创作这首曲子的情境。是学生学习写作的最佳范例。 本节课的教学采用了大量的课前学习资料,课上以提问、小组活动、讨论为主、教师小结为主。 教学重点: 1、正确,流利,有感情地朗读课文。 2、让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和热爱。 教学难点: . 引导学生了解《月光曲》的创作过程,体会贝多芬的情感变化。 二、学习目标分析 本节课的教学目标是引导学生了解《月光曲》的创作过程,体会贝多芬的情感变化。在学习过程中,为了判断学生是否能够达到具体的教学目标,我在授课时采用了学生模仿现实情境的方法,体会创作情境,同时伴有提问。 三、学习者特征分析 对于五年级的学生来说,已经能够进行自主学习,所以为了能取得好的学习效果,课前给学生准备了充分的时间,让学生进行自学,体会文章感情。 对于课堂可能出现的问题,有两套学习方案,如果学生不善于表演,活跃不起来课堂气氛,就采用以小组为单位的讨论式,教师适时点拨。 四、课前任务设计 一、看教师提前发的教案。圈出不理解的地方。 二、听《月光曲》这首曲子的磁带。 三、看老师第三节的教学视频,网址:百度云——网盘,学生知道账户和密码。

五、课上任务设计 《月光曲》第三课时的教学设计 一、谈话导入,引入新知(3) 1、导言:同学们,上两节课我们学习了《月光曲》的字词、课文分析,这节课我们来学习贝多芬创作这首曲子的思想感情,感悟深化课文的思想。 2、师板书课题。《月光曲》赏析 二、感受乐曲,激发情感(10) 注:在课件上播放《月光曲》 听《月光曲》这首曲子,感知内涵。 听了文章之后你有什么感受,谁来谈一谈? 组织交流,小组讨论。 三、情境表演(20) 注:看教师发的关于描写贝多芬创作曲子的材料。 同学们在课前已经学习了第三课时的有关知识,为了检测学习效果,我们来进行表演,看谁体会了《月光曲》的内涵。 四、教师总结(7分钟)

翻转课堂至测验以及期末考试复习题

翻转课堂第一讲至第五讲测验以及期末考试复习题 活动1.1 感知翻转课堂教学法 亚伦老师刚开始翻转课堂的视频从哪儿来的? A.网上找的 B.课堂环境下录制的讲课视频 C.课外录制的实验录像 D.其他老师的讲课视频 正确答案: B、 亚伦老师对学生课前活动是怎样评价的? A.一定要做作业,看作业是否能作对 B.可以不做作业,只要学生能举证自己学会了 C.可以不会做作业,学生举证自己学了,比如画漫画,做成游戏软件,写文章等。 D.学生能正确完成实验 正确答案: B、 C 视频中学生对教学视频的意见和建议是什么? 正确答案是:设置围绕视频的讨论。 陈江老师采取了哪两种方法来保证学生会课前看视频的?

正确答案是:学生出题,视频有意思。 课堂上使用的投票器可以产生的效用有: A.对某个问题立即测试,获取到学生的掌握情况 B.投票的结果可以立即显示在屏幕上,学生可以了解自己所处的分布 C.设置多选项,引导学生讨论的方向,使更聚焦、更深入 D.迎合了数字一代多在教室中运用信息技术的期望 正确答案: A、B、C、D 翻转式课堂是如何满足不同学生需求的? A.教学视频可以反复看 B.不会可以问老师和同学 C.教别人自己学得更好 D.有时间做自己感兴趣的事情 正确答案: A、B、C、D 翻转式课堂与传统课堂有什么区别? A.很嘈杂 B.没什么区别 C.多为学生活动 D.老师不讲课了 正确答案: A、C

1翻转课堂中,教师需要及时掌握学生的学习情况,包括对指定资源是否学习了、学到什么程度的情况。 A.√ B.× 正确答案: A 2翻转课堂中的课堂讨论是自发的、无组织的学习。 A.√ B.× 正确答案: B 3实施翻转课堂教学法学生的工作量会大大增加。 A.√ B.× 正确答案: B 4翻转课堂的课前学习资料只要有老师教学视频就够了。 A.√ B.× 正确答案: B 5翻转课堂对学生的学习过程进行重构,有效帮助学生学习新知识和吸收内化。 A.√ B.× 正确答案: A 6翻转课堂中,课前学习任务必须使用视频的形式,即老师讲授。 A.√ B.×

翻转课堂教学案例二

[转载]王水丽的翻转课堂案例:《第八次》第二课时教学及其反思(2015-03-17 18:08:35) 转载▼ 分类:微课、慕课、翻转课堂 标签: 转载 原文地址:王水丽的翻转课堂案例:《第八次》第二课时教学及其反思作者:金陵叙事王水丽老师2014年5月走上微课程教学法翻转课堂之路。去年6月,她在青岛首次异地执教诺贝尔》(翻转之后的课堂教学),反响良好。此后,在成都、南京、武汉等地,每一次“翻转”都好评如潮。《翻转课堂案例:〈第八次〉第二课时教学及其反思》(以下简称《第八次》)就是她翻转课堂心路的写照。 一、教材分析 《第八次》是苏教版义务教育小学语文第五册课文,是一篇含意深刻的外国历史故事:古代苏格兰王子英勇抗击侵略军却屡战屡败。在他几乎丧失信心时,偶然看到蜘蛛在风中结网的场景,从中深受启发,再次振作,终于取得了第八次战斗的胜利,赶跑了侵略军。 全文脉络清晰,按事情发展的顺序分为三个部分:七战七败,几乎丧失了信心;看见蜘蛛结网,屡败屡战,受到启发;重拾信心,奋起抗战,取得第八次战斗的胜利。 从写作方法来看,故事脉络清晰,语言简练,浅显易懂,注重故事起因、经过、结果表述和完整性,呈现给学生规范化的文本表达。 二、达成目标发掘 达成目标是学生自主学习学习材料之后应该到达的认知程度,是微课程教学法贯彻让学生学习得以目标管理的理念的产物。达成目标发掘的重要性在于有效提升学习者体验,从而提升学习绩效。 《第八次》教学课时为两课时。语文学习既要得“意”(内容)又得“言”(表达)。第一课时定位在得“意”,也就是课文写了什么,指向文本的内容。学生应学会生字新词,能正确流利地朗读课文,并发现故事情节展开的三个阶段,即“七战七败,几乎丧失了信心;看见蜘蛛结网,屡败屡战,受到启发;重拾信心,奋起抗战,取得第八次战斗的胜利”,从整体上感知课文。 第一课时是为第二课时深入学习打基础,指向学生的能力发展——得“言”。本课的故事内容浅显、脉络清晰,表达规范,这样的文本材料适合让学习练习讲故事。因此我把课文作为一个例子,创设各种学习情境,引导学生学习语言,运用语言。据此,第二课时的达成目标为: 通过观看微视频、朗读课文,凭借“流程图”、“QQ表情”,讲好《蜘蛛结网》故事,掌握“八次”结网不同的写作方法;有条理地写动员令,演讲《动员令》,领悟“有志者事竟成”的道理。 达成目标设计的作用如下: 首先,与新课标中“讲故事力求具体生动”,“乐于书面表达,愿与他人分享习作的快乐”等要求保持一致。

翻转课堂 单元四 测验 答案

1 翻转课堂面授活动中,有时教师需要进行精讲,精讲的内容可以通过下列哪些方式确定? 正确答案: D 、浏览学生课前任务完成情况,总结共性问题 。 2 下列活动步骤符合同伴教学法的是 正确答案: A 、教师简单讲解后,进行概念测试。如果发现 70% 以上的学生没有做对,则重新讲解,然后 再进行测试;如果发现 30%-70% 的学生没有做对,则采用小组讨论的形式,然后再重新发送答案;发现 70% 的学生都做对了,就简单解释,然后进入下一个主题 。 3 实施同伴教学法的课堂中,学生的概念性认识是如何建立的? ( 单选 0.5 分 ) 正确答案: B 、以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考,在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识,然后再独立回答此前提出的问题,最后通过全班讨论,小组同学向大家分享与解释小组发现, 教师根据需要补充总结。 。 4 周老师在和其他老师交流的过程中发现,老师经常回面临学生不回答问题的尴尬,如果你是

周老师,你 有什么建议来解决这样的问题呢? 正确答案: A 、营造宽松的回答问题的气氛,让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。 。 C 、在问题的设计和提问的时机上多下工夫,让学生在面临问题时,不会不知所措。 。 D 、可以引用学生之前的回答,明确表现对学生发言的重视。 。 5 在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法,“检测”是在学生完成自 主学习任务之后进行的,那么下列选项属于检测目的的是: 正确答案: A 、让学生体验自主学习的成就感 。 B 、让学生更加有兴趣,更加有信心面对接下来的学习 。 C 、发现普遍存在的问题,以便针对性调整后续的教学 。 D 、了解学生的思维过程,发现他们遇到的困难点,以及学习的误解之处 。 6 下面哪个活动,不分组也可以开展? 正确答案: B

小学数学翻转课堂教学设计案例资料

小学数学翻转课堂教学设计案例龙源期刊网.cn小学数学翻转课堂教学效果评述作者:郭鹏飞来源:《中国信息技术教育》2015年第11期时代呼唤课堂教学改革,翻转课堂的出现为课堂教学改革提供了一种新的选择自从被引入国内以来,翻转课堂就受到了教育界的普遍关注,大批教育工作者围绕翻转课堂进行理论研究,形成了一定的理论研究成果随着翻转课堂概念的兴起,一些地区的中小学也掀起了学习翻转课堂的热潮国内关于翻转课堂的研究很大程度上还停留在理论层面,翻转课堂的教学效果如何,尚不能给出有力的证明为此,我们联合江苏省无锡市新区实验小学开展了小学数学学科翻转课堂教学实践与研究,以期从中获取一定的答案翻转课堂教学研究设计研究对象为江苏省无锡市新区实验小学五年级甲班和乙班学生,两个班级的基本情况相似甲班作为实验班,共45人;乙班作为对照班,共45人在实验过程中,控制变量为教师特质、学习内容、教学时间和评价工具等,保证以上项目相同;自变量为教学方法,即实验班采用翻转课堂教学方法,对照班采用传统教学方法;因变量是学生的学习动机、学习成效和认知负荷本研究选取苏教版小学五年级数学上册第六单元《统计表和统计图》整个单元作为实验教学内容,该单元主要学习复式统计表和复式条形统计图在实验开始前,实验班和对照班均接受数学学习动机和数学学习成效前测然后开

始进行教学,实验班通过对整个单元内容的分析、知识点的梳理、教学微视频制作、课前和课上教学活动的设计,按照翻转课堂的教学方法进行授课对照班则严格按照同年级平行班的要求进行实验研究四周后,实验班和对照班均接受数学学习动机、数学学习成效和认知负荷的后测,并进行访谈辅助研究翻转课堂教学效果评述1.激发学生学习兴趣,学习动机显著增强学习动机是指引起个体的学习活动,并促使该学习活动朝向教师所设定目标的内在心理历程本研究指的学习动机主要是学生在数学领域所表现出努力和投入的内在趋力对于学习动机的测量,主要参考目前国内外比较成熟的数学学习动机量表修订而成,每道题有五个选项,分别是“非常同意”、“同意”、“不确定”、“不同意”、“非常不同意”,学习者根据每题题意描述,选出最符合自我感受的选项,对应得分分别计为5分、4分、3分、2分、1分得分越高,表明学习者在数学领域学习动机越强下页表1为实验班和对照班数学学习动机前、后测结果小学数学翻转课堂在肥城实验小学的实现的一点思考本周六在泰安参加了“中国教育梦-名师微课程与翻转课堂小学数学观摩课”,让我颇受启发几位名师的讲课深入浅出,学生学习的积极性很高整节课,老师都在提问:“为什么呢”,注重学生的启发诱导,从提问自己的年龄、身高等入手,不断向学生发问,启发学生提出各种数学问题,让数学联系的生活,同时也锻炼了能力尽量让

翻转课堂教学法第二讲作业

翻转课堂教学法中国大学MOOC (慕课) 单元二测验部分试题 1翻转课堂课前学习老师与学生应该达成什么三个最重要的目标:正确答案:B A.暴露问题、反复练习、充分讨论 B.学习知识、暴露问题、衔接课上 C.学习知识、掌握知识、吸收知识 D.掌握知识、衔接课上、创新思维 2下列选项中,对arcs模型当中的“注意”因素描述错误的是:正确答案:A A.要引起学生对学习内容的注意,要依次进行知觉唤醒和激发探究两个步骤 B.注意是引起个体学习的先决条件 C.一般来说,注意分为有意注意和无意注意两种 D.引起学生对学习内容的注意,可以使用播放音乐或玩游戏等方法 3下列对于ARCS动机设计模型的描述正确的是:正确答案:A A.ARCS动机模型中四个因素的重要程度是一样的 B.ARCS动机设计模型只适用于翻转课堂教学法 C.ARCS模型在使用的时候四个维度缺一不可 D.ARCS动机设计模型是美国教育学家加涅首先提出的 4ARCS动机模型中“信心”的含义正确答案:C A.信心能够确保学生对所学知识感兴趣 B.有信心就一定能学会 C.信心能够在学生遭受挫折和困难时,帮助他们维持学习动机,避免放弃学习 D.信心的维持是一次性的 5下列关于布鲁姆分类法的表示错误的是:正确答案:A A.记忆是最低级的一层也是最不重要的一层 B.高层次的认知维度是建立在低层次的维度之上的 C.不同的知识类型都可以划分出不同的认知层次 D.高层次的认知过程强调学生的判断和创造 6以下关于ARCS动机模型中“注意”的描述错误的是:正确答案:C A.注意具有指向性和集中性的特征 B.引起注意的含义就是要唤起学习者的好奇心和求知欲 C.只有学生感兴趣的内容才能够引起他们的注意 D.注意的类型分为有意注意和无意注意两类 7下来关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法不正确的是:正确答案:B、C A.翻转课堂的课前任务是与课上紧密相关的 B.传统课堂的预习是翻转课堂课前任务的简化版 C.翻转课堂课前任务依靠学生自由发挥,不需要学习反馈 D.翻转课堂课前任务是由老师提供学习支架的 8在教学设计中,注重建立“关联”的原因在于:正确答案:A、B、D A.让学生发现所学的新知识是有用的,能够解决生活中的实际问题 B.让学生对所学知识维持较长时间的学习兴趣 C.让学生的学习更加轻松 D.通过讲所学知识付诸实践,能够激发学生的学习动机

翻转课堂教学法单元一测验

翻转课堂教学法单元一测验 本次得分为:5.00/5.00, 本次测试的提交时间为:2016-01-26, 如果你认为本次测试成绩不理想,你可以选择再做一次,也可以去测验作业讨论区分享你的测试成绩和想法。1单选(0.5分) 整体化教学设计最关键的是什么?得分/总分 A. 系统化的设计 B.以教育教学理论为依据,以课程内容为基础 C.其设计应包含学生所有的学习活动0.50 /0.50 D.以教为中心 正确答案:C 你选对了 2单选(0.5分) 翻转课堂教学法中教学视频是老师的得分/总分 A.替代品 B.延伸0.50 /0.50 C.偷闲工具 D.留言板 正确答案:B 你选对了 3单选(0.5分) 昌乐一中的学生崔潇在谈到学生如何适应翻转课堂教学法的时候,谈到了两个坎,这两个坎是:得分/总分 A.没有电脑,不爱提问 B.不会预习,不会合作 C.会自我管理,提不出问题 D.不会阅读,不会提问0.50 /0.50 正确答案:D 你选对了 4多选(0.5分) 为什么说技术支持下的翻转课堂教学法可以实现掌握学习理想?得分/总分 A.计算机上的自测系统可以让学生花足够的时间来诊断发现和自我矫正0.13 /0.50 B.学生学习掌握新知的速度有差异,教学视频可以满足其需要。0.13 /0.50 C.学生能够掌控自己的学习就会产生学习兴趣0.13 /0.50 D.老师省下批改作业的时间,可以用来更有针对性的帮助需要帮助的学生0.13 /0.50 正确答案:A、B、C、D 你选对了 5多选(0.5分) 在传统的学校环境下,一些虽然努力但是成绩仍旧不好的学生是因为得分/总分 A.未能得到合理的帮助0.25 /0.50 B.智力有差距 C.学习过程中的失误积累0.25 /0.50 D.没有得到老师的关注 正确答案:A、C 你选对了 6多选(0.5分) 本杰明·布鲁姆提出的影响学业成绩变量包括以下哪些?得分/总分 A.教学质量0.13 /0.50

翻转课堂测验题目答案

翻转课堂测验题目答案 5下面哪个活动是在激活学生的已有知识? 正确答案: A、让学生举例说明其经历 。 C、让学生做些复习题 。 6在传统的学校环境下,一些虽然努力但是成绩仍旧不好的学生是因为 正确答案: A、未能得到合理的帮助 。 B、学习过程中的失误积累 。 7学生的先前已有知识会影响对新知识的学习,这个影响过程是自动发生的,无需教 师触发。 (判断1分) 正确答案: A、×。 8翻转课堂实施改变并不难,只要老师将新授课当作复习课来上就可以了。 正确答案: A、√。 9在教授技能的时候,会出现专家盲点,那是指专家不知道新手学习中会遇到的一些问题。 正确答案: B、√。 10山东昌乐一中2008年开始实施的课堂教学模式用四个字总结 是:、、、。(只填四个字) 正确答案是:学议导练。 1整体化教学设计最关键的是什么? 正确答案: D、其设计应包含学生所有的学习活动 。 2实施翻转课堂的老师职业满意度 正确答案: A、上升 3美国林地中学的亚伦老师认为:翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外,把课上节省的时间用来:正确答案: A、满足学生的个性化需要 4下列哪些是翻转课堂的益处?(多选1分)

正确答案: A、在群体学习中也能为学生提供一对一的个性化、针对性的辅导 。 B、更多的与同伴协作 。 C、在课堂纪律管理上花时更少 。 D、缺勤或生病的学生有资料可学 。 5翻转课堂通过哪些方式使得掌握学习理论得以实现?(多选1分) 正确答案: A、教学中的形成性测试,是为了是教师及时根据学生学习情况作出适当的调整,对学生遇到的问题做及时的反馈和矫正。 C、教师在正式上课之前,首先对学生进行诊断性测试,了解学生认知准备状态和情感准备状态的情况,根据每个学生的不同情况,提供个性化的指导和帮助。 D、学生可以自定步调地学习,教师将讲授录成视频,学生可以根据自己的情况选择快进或反复观看。。 1实施翻转课堂的老师职业满意度 正确答案: C、上升 2美国林地中学的亚伦老师认为:翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外,把课上节省的时间用来:正确答案: B、满足学生的个性化需要 3翻转课堂教学法中教学视频是老师的 正确答案: A、延伸 4为什么说技术支持下的翻转课堂教学法可以实现掌握学习理想? (多选1分) 正确答案: A、学生学习掌握新知的速度有差异,教学视频可以满足其需要。 。 B、学生能够掌控自己的学习就会产生学习兴趣 。 C、计算机上的自测系统可以让学生花足够的时间来诊断发现和自我矫正 。 D、老师省下批改作业的时间,可以用来更有针对性的帮助需要帮助的学生。 5教授技能型知识,重要的是: 正确答案: A、迁移练习

翻转课堂案例:《数字与信息》教学设计课题及其反思

翻转课堂案例:《数字与信息》教学设计及其反思 工业园区翰林小学梁文洁 一、教材分析 《数字与信息》是苏教版义务教育小学数学第八册综合与实践活动的教学容。主要结合、门牌、等具体的实例,引导学生通过观察与思考、调查与交流,初步了解数字编码的有关知识,体会用数字编码描述信息的思想方法,感受数字编码在日常生活中的广泛应用。 教材分“提出问题”“比较分析”“设计方案”“拓展延伸”四个环节安排活动。“提出问题”环节,主要结合具体的实例,引导学生初步了解数字编码的特点;“比较分析”环节,主要结合,帮助学生体会用数字编码表达信息的方法;“设计方案”环节,主要引导学生以全校同学为主体,讨论并设计为全校同学编号的方案;“拓展延伸”环节,主要引导学生到生活中找一些用数字编码表示信息的例子,说说它们各表达了什么信息。 最后,教材引导学生讨论用数字编码表达信息有什么好处,通过上面的活动,有哪些收获和体会,帮助学生体会用数字编码表达信息具有准确、简洁、便于检索等特点,并进一步梳理活动过程中获得的认识与经验,感受数字编码的应用价值。 本课教学重点是:组织学生分析数字编码现象,了解生活中一些常见的数字编码的含义及方法,探索发现等编码基本知识,学会分析和获取其编码信息,解决一些简单的生活中的数字编码问题。本课教学难点是:正确理解数字编码的方法,发现等编码信息及基本编码方法,正确、合理、灵活和科学地自主编制一些生活中的数字编码问题。 二、达成目标发掘 《数字与信息》教学课时为一课时,遵循先“读”(码)后“编”(码)的编写体例,读和编在同一课时完成,体现出读编并重的特点。但从四年级学生的认知水平分析,若以先读后编的路径展开教学,邮政编码、的复杂性可能只会让学生关注到编码的含义,而忽视蕴含其中的编码方法。如果无法通过编码方法架起桥梁,那么读和编必然是脱节的,是无法达成培养学生编码的意识和能力的教学目标的。 基于以上认识,笔者将本课时达成目标分解为课前自主学习和课堂自主学习两个部分。课前自主学习达成目标设定为:

翻转课堂式教学模式

翻转课堂式教学模式 传统的教学模式是老师在课堂上讲课,布置家庭作业,让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同,在“翻转课堂式教学模式”下,学生在家完成知识的学习,而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果。 这是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语,一般被称为“翻转课堂式教学模式”。 传统的教学模式是老师在课堂上讲课,布置家庭作业,让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同,在“翻转课堂式教学模式”下,学生在家完成知识的学习,而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果。 互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用,使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源,不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。 1、我国实施翻转课堂需要的条件考虑我国的教育背景,目前粉笔黑板仍然是我国 课堂教学工具的主流,并且教学效果依然不减当年,如果说现在完全抛弃传统的粉笔与黑板,那么目前的教学肯定无法进行。 2、如果翻转课堂真的在我国实施的话,它应该具备两个条件:首先要有足够多的 优秀教学视频,通常这些教学视频是由任课教师录制并后期制作,那么如果教学视频不好看、不优秀的话,学生是没有兴趣去看的,更别说是提高教学效果了,基于这一点对教师的教学水平和视频制作技术水平的要求是很高的,而这一条件就目前来看是不太成熟的。 3、其次,翻转课堂对于学生的自律性和意志力的要求是很高的,而且这种自控能 力不是一两天能够训练出来的,它包括各方面的因素,其中与年龄因素有很大关系。我觉得在目前的条件下,如果翻转课堂能应用到高校教育教学中,则应该比中小学要容易一点,或者推广难度要相对小一些,因为目前高校教育相对于中小学教育来说更注重自主学习,而且大学生自律能力要强一些,空余时间相对也很充裕,目前可移动终端设备也很先进,完全有可能进行翻转课堂的学习。

慕课网翻转课堂期末考试试题

翻转课堂期末考试试题 返回 本次得分为:17.72/20.00, 本次测试的提交时间为:2017-08-21。 1 单选(0.5分) 翻转课堂中,教师由演员型向导演型转变,可以尝试,除了 得分/总分 ? A. 学会问题引导 ? B. 课上安排展示 ? C. 保证协作探究 ? D. 课上完成大量书写类作业 0.50/0.50 正确答案:D你选对了 2 单选(0.5分) 对待一名刚刚参与翻转课堂的学生,您最好扮演怎样的角色与之相匹配? 得分/总分 ? A. 授权者、指导、顾问 ? B. 权威人士、专家 0.50/0.50 ? C.

推销者、兴趣激发者 ? D. 促进员、协调员 正确答案:B你选对了 3 单选(0.5分) 选修课初期,班上的同学还不太固定,不太好分组。不分组的情况下哪个活动开展起来可能会有困难? 智 得分/总分 ? A. 用提问推进讨论 ? B. 一分钟纸上陈述 ? C. 集体头脑风暴 ? D. 智力拼图 0.50/0.50 正确答案:D你选对了 4 单选(0.5分) 以下哪种评价设计方式,更符合翻转课堂的教学理念 得分/总分 ? A. 平时成绩占70%,期末成绩占30% 0.50/0.50

只有期末成绩 ? C. 平时成绩占50%,期末成绩占50% ? D. 平时成绩占30%,期末成绩占70% 正确答案:A你选对了 5 单选(0.5分) 下列哪项关于课前任务设计的表述是错误的: 得分/总分 ? A. 课前任务的设计需要设定细致的教学目标 ? B. 课前任务的设计越简单越好 0.50/0.50 ? C. 课前任务的设计最好具有真实感和情境感 ? D. 课前任务的设计需要考虑与课上的衔接 正确答案:B你选对了 6 单选(0.5分) 期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段,其中,期中的沟通主要是为了得分/总分

《翻转课堂的教学模式》教案

《翻转课堂的教学模式》教案 一、什么是翻转课堂 所谓翻转课堂,就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂也称颠到课堂,通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划,实现了对传统教学模式的革新。翻转课堂实现了知识传授和知识内化的颠倒。将传统课堂中知识的传授转移至课前完成,知识的内化则由原先课后做作业的活动转移至课堂中的学习活动。 二、翻转课堂与传统课堂的区别 传统课堂:先教后练,学习知识在课堂,内化知识在课外。翻转课堂:先学后教,学生从被动学习转向主动学习。学习知识在课外,内化知识在课堂。 三、翻转课堂的教学模型设计 (一)课前设计模块 1.教学视频的制作 在翻转课堂中,知识的传授一般由教师提供的教学视频来完成。教学视频可以由课程主讲教师亲自录制或者使用网络上优秀的开放教育资源。教学视频的视觉效果、互动性、时间长度等对学生的学习效果有着重要的影响。因此,教师在制作教学视频时需要考虑视觉效果、支持和强调主题的要点、设计结构的互动策略等,帮助学生构建内容最丰富的学习平台,同时也要考虑学生能够坚持观看视频的时间。在教师开发视频课程时,还需注意如何使得学生积极参与到视频的学习中去。 2.学习任务单设计 在学生看完教学录像之后,应该对录像中的收获和疑问进行记录。同时,学生要完成教师布置的学习任务单,以加强对学习内容的巩固并发现学生的疑难之处。对于课前练习的数量和难易程度,教师要合理设计,利用“最近发展区”理论,帮助学生利用旧知识完成向新知识的过渡。对于学生课前的学习,教师应该利用信息技术提供网络交流支持。学生在家可以通过留言板、聊天室等网络交流工具与同学进行互动沟通,了解彼此之间的收获与疑问,同学之间能够进行互动解答。 (二)课堂活动设计模块 翻转课堂的特点之一就是在最大化地开展课前预习的基础上,不断延长课堂学习时间、提高学习效率,关键就在于如何通过课堂活动设计完成知识内化的最大化。建构主义者认为,知识的获得是学习者在一定情境下通过人际协作活动实

云端翻转课堂 在线教学案例

云端翻转课堂,在线教学案例 3月2日,本是学校开学的日子,本来应该热闹的校园一片安静,本应坐在教室里的同学们此刻坐在电脑前面,本该站在讲台上的老师化身主播。受新冠肺炎疫情影响,我校延迟开学;为响应教育部‘停课不停教,停课不停学’的号召,我校所有课程开始线上授课,学生开启云学习的新模式。这对于师生而言都是一次新的挑战,为了迎接挑战,我提前规划,积极行动,认真备课,严谨教学,经历了从不知所措到乐在其中,逐渐摸索并形成了云端翻转课堂教学模式。为了实现云端翻转课堂,可从以下几个方面进行: 一、利用在线教育综合平台,做好资源准备和课程开发 在开学前的准备阶段,按照教学大纲的要求对在线课程进行了全新设计,将原本按章节进行的课程体系修改成了按课时进行,准备了充分的视频微课资源和图文学习资料,并且在每节课的开始阶段设计了课程单元导学,为学生提供学习任务清单,帮助学生掌握每堂课的时间安排和学习内容,开课前通过在线平台及时发布课程公告。同时组建授课班级QQ群,按照教学进度同步给学生发送公告及学习内容。

二、自学先行,课堂内化,实现云端翻转课堂 课前通过在线教育综合平台,向学生发布课前预习通知。鼓励学生在正式上课前即进入在线学习阶段,根据预习清单的任务进行课前自学,并完成诊断测试。

在正式上课前的几分钟,首先通过在线平台完成签到。在线签到功能可以帮助师生摆脱传统的点名签到方式,在很大程度上节省了时间,提高了效率。 在线授课过程中,同时运用在线教育综合平台和QQ群直播功能,进行知识拓展,重点讲解,程序示范,讨论答疑。直播教学的优点是可以吸引学生注意力,掌控学生的学习进度,可以在很大程度上提高教学效果;在线平台则提供大量学习资源,课堂上可以随时索引、利用,课后学生可以反复观看、学习。充分并灵活地利用好在线平台资源和QQ群直播,避免学生在单一授课媒介上长时间停留而出现注意力不集中现象,在授课的间歇发布一些小调查和小练习,调控学生的注意力,保持学习状态,将学生的注意力牢牢吸引在线上。 除此之外,还可以通过在线平台进行在线测试、答疑讨论、课后作业、问卷调查、课堂练习、在线答疑等内容,借助这些功能,可以轻松完成翻转课堂的第四阶段:测试评价,个性指导等内容。最后一个阶段是提炼改进阶段,对教学过程进行反思,对在线资源进行优化,从而完成一节完整的云端翻转课堂教学。

翻转课堂单元测验答案1

实施翻转课堂的老师职业满意度 正确答案: C 、上升 2 美国林地中学的亚伦老师认为: 翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外, 把课上节省的时间用来: 正确答案: B 、满足学生的个性化需要 3 翻转课堂教学法中教学视频是老师的 正确答案: A 、延伸 4 为什么说技术支持下的翻转课堂教学法可以实现掌握学习理想? ( 多选 1 分 ) 正确答案: A 、 学生学习掌握新知的速度有差异,教学视频可以满足其需要。 。 B 、学生能够掌控自己的学习就会产生学习兴趣 。 C 、计算机上的自测系统可以让学生花足够的时间来诊断发现和自我矫正

。 D 、老师省下批改作业的时间,可以用来更有针对性的帮助需要帮助的学生。 5 教授技能型知识,重要的是: 正确答案: A 、 迁移练习 。 B 、整合练习 。 C 、充分练习 。 D 、诊断反馈 。 6 在传统的学校环境下,一些虽然努力但是成绩仍旧不好的学生是因为 ( 正确答案: A 、学习过程中的失误积累 。 D 、未能得到合理的帮助 。 7 布鲁姆认为学生对所学内容的动机、态度、兴趣等会影响其学业成绩,其重要程度等同于教学质量。

A 、√。 8 如果给予学生充分的时间以达到掌握,如果对于什么构成掌握有了某种明确的准则的话,如果学生在学 习中遇到困难时得到了帮助,那么所有学生事实上都能掌握他们在学校所学的大量事物。 ( 判断 1 分 ) 正确答案: A 、√。 9 布鲁姆认为学生对所学内容的动机、态度、兴趣等会影响其学业成绩,其重要程度等同于教学质量。 正确答案: A 、√。 10 布鲁姆认为影响学业成绩的三个主要变量是: 前期知识准备, 和 。 (只 填 8 个字) 正确答案是: 情感前提教学质量。 1 从美国翻转课堂网的调查数据来看,实施翻转课堂后,学生方面有哪些变化是常见的,除了?

翻转课堂测验第五单元

单元五测验(一) 1 单选(0.5分) 对待一名刚刚参与翻转课堂的学生,您最好扮演怎样的角色与之相匹配? 得分/总分 A. 权威人士、专家 0.50 /0.50 B. 促进员、协调员 C. 推销者、兴趣激发者 D. 授权者、指导、顾问 2 单选(0.5分) 翻转课堂中,教师由演员型向导演型转变,可以尝试,除了 得分/总分 A. 学会问题引导 B. 课上安排展示 C. 课上完成大量书写类作业 0.50 /0.50 D. 保证协作探究 3 单选(0.5分) 期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段,其中,期中的沟通主要是为了得分/总分 A. 总结反思 B. 告之家长翻转课堂是什么 C.

达成理念统一 D. 翻转实施效果反馈 0.50 /0.50 4 多选(0.5分) 在本讲案例中上海交通大学教师发展中心,为什么要以立项的方式鼓励老师来参与翻转课堂 研究? 得分/总分 A. 教学研究是教学发展的重要抓手 0.13 /0.50 B. 帮助教师出教学成果 0.13 /0.50 C. 想检验翻转课堂的有效性 0.13 /0.50 D. 希望教师可以体验“翻转课堂”这一新型的教学方式 0.13 /0.50 5 多选(0.5分) 中小学教师在翻转课堂实施过程中,与家长交流的方式有 得分/总分 A. 致家长的一封信 0.13 /0.50 B. 电子邮件 0.13 /0.50 C. 家长满意度调查问卷 0.13 /0.50 D. 就像本讲案例中那样,拍一段给家长看的视频 0.13 /0.50 6

多选(0.5分) Jonathan Bergmann和Brian Bennett给出了对学校校长与教务长们如何支持翻转的12条 建议,包括: 得分/总分 A. 让学生们参与到评估过程中来,找到一些能够提出问题、并能与其它学生沟通、能够解决问题的孩子。 0.17 /0.50 B. 告诉教师们允许他们失败,努力的过程就是学习的过程,积累经验,下一次做出改变。 0.17 /0.50 C. 指定课程、指定内容实施翻转课堂,想得太多只会阻碍前进的步伐。 D. 对教师们的意见要有回应,为他们成为变革的推动者提供建设性反馈。 0.17 /0.50 7 多选(0.5分) 以下哪些方式属于形成性评价: 得分/总分 A. 建立学生学习档案 0.13 /0.50 B. 学生课上活动参与记录 0.13 /0.50 C. 平时成绩 0.13 /0.50 D. 收集学生常问问题 0.13 /0.50 8 判断(0.5分) 总结性评价更倾向“一考定乾坤”

翻转课堂典型案例教学设计及反思教学文案

翻转课堂典型案例教学设计及反思

翻转课堂典型案例教学设计及反思、点评 (2015-05-28 16:39:10) 转载▼ 分类:翻转课堂研究 (博文转载自金陵叙事)这篇文章是我阅读梁文洁老师写的《翻转课堂案例:〈数字与信息〉教学设计与反思》之后写的,刊登于《中国信息技术教育》2015年4月刊(下)P42。读完我的这篇“读后感”,您再阅读梁文洁老师的翻转课堂教学与反思的文章,您也许更容易发现,梁老师这课的确与传统课不同。 柳暗花明总会春 ——兼评梁文洁《翻转课堂案例:〈数字与信息〉教学设计与反思》 读到苏州工业园区翰林小学梁文洁老师《翻转课堂案例:〈数字与信息〉教学设计与反思》一文,我其实是感慨良多的。 梁文洁老师是成功教师之一,本没有必要通过翻转课堂实验来证明自己的实力与成就。但他洞察到微课程教学法翻转课堂的前景,感受到王水丽副校长翻转课堂前后比较产生的跃迁,毅然效法王水丽,走上翻转课堂这条充满希望的课改之路。 微课程教学法翻转课堂要求教师转型,即从演教案的演员型教师,转变成为点化学生智慧的导演型教师,这对传统教学功底深厚的教师来说,几乎没有优势。小学课程改革十五年来,在“转型”方面鲜有突破,就是明证。

我有幸听梁老师第一次翻转课堂的课。当时,我称赞梁老师的传统教学基本功,也坦言并没有改变教师主宰课堂的传统陋习。我第二次去听梁老师的课,应该是他尝试了多遍了。走进教室,他给了我一份教案。我悄悄对陪同听课的王水丽副校长说,这堂课完了。王校问我“为什么”,我说:“因为他写了教案。教案是预设的,写了教案,就会关注教案流程,就没有精力去关注学生的发展”。结果,真的没有“翻”出好层次。 但是,梁老师不气馁。他的毅力、执着令我佩服,他要通过实验,实现自我扬弃,转型为智者。经过多次努力之后,我们看到了梁老师的重大变化: 1.达成目标细化为课前与课堂两个循序渐进的阶段。在课前学习阶段,通过感性观察,发现常见的数字编码信息。然后,进阶到对身份证编码信息的认识,体现“最近发展区”原则与方法。到了课堂学习,则发展成为从真实的情境出发,根据掌握的数字编码规律,用中图法为学生喜闻乐见的图书编码,实现数学学习生活化,把学习能力化作探究、解决问题的能力。 2.比较完美地演绎了微课程教学法课堂教学“四步法”。由浅入深的逻辑线索层层递进、一环套一环地展开,保证学习扎扎实实地推进,使小学生在协作探究中完成中图法编码这一图书馆专业人员从事的工作。反过来,由于学生准确地为“好书”配上唯一性的“身份证”,表明学生对于数字与信息的编码意义的认知结构已经真实建构。此外,在实践的过程中,发展了学生协作交往的能力,以及对数学学习的浓厚兴趣。 3.大胆尝试微型项目学习。项目学习本是舶来品,似乎有些高大上。梁老师抓住协作探究这一微课程教学法倡导的课堂学习精华,让学生在初步掌握数字与信息的编码关系之后,把图书馆采编的真实环境引入课堂,协作探究如何

相关主题
相关文档 最新文档