《6和7的加法》说课搞
一、教材分析
《6和7的加减法》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第五单元第三课的内容。是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“6和7的加减法”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“7、8、9的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础，因为，务必让学生学好这部分内容。
二、学情分析
一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已有初步的认识,会数、会比较大小、会写等，但在计算6和7的加减法方面还有待进一步提高。
三、教学目标
1、知识目标:引导学生自已想出6和7的各种计算方法，并学会正确的进行计算。
2、能力目标：培养学生观察、比较及动手能力。
情感态度与价值目标:结合具体情境，加深6、7加法的感悟。
四、重点难点
教学重点：正确计算6、7的加法
教学难点：倾听多种算法进行简单评价和选择。
五、教法学法
教法:创设情境,体会加法的含义，结合操作演示理解“一图二式”，引导多角度观察，列出“一图二式”。
学法：观察思考，动手操作
六、教学过程
1、激趣引入，通过出数游戏复习0-5的加法
2、动手操作，探索新知：通过老鹰捉小鸡的图片引出书31页例1，引导学生探究算法和计算；通过摆小棒引导学生探究思考并计算书31页例2；最后用花朵贴卡带领学生观察计算，并理解“一图二式”
3、教学课堂活动——打电话游戏，通过这个游戏巩固这堂课所学的6、7的加法。
6和7的加减法
教学内容：教材第42页，练习九第11题。
教学目标：1、引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2、掌握得数是6和7的加法及6减几，7减几的减法的计算方法，能正确地进行口算。
利用“一图二式”的学习培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学重点：掌握得数是6和7的加法及6减几，7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。
教学难点：理解“一图二式”的含义。
教学准备：多媒体课件、小棒或圆片等学具
教学过程
一、复习旧知，揭示课题
复习6和7的组成。
师：同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5以内数的减法了，今天我们一起探究学习有关6、7的加减法。(板书：6和7的加减法)
二、自主学习，展示交流
1、学习根据一幅图写出两个加法算式。
(1)学生摆小棒。(两人一组面对面地坐)
教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从
左到右的顺序进行观察，问：你能根据图写出加法算式吗？(学生观察后写算式)
(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式。
板书：5＋l＝1＋5＝
(3)比较两个加法算式。
问：写出的两个算式相同吗？
问：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？师小结：由于每一组的两个小朋友坐的方位不相同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。
(4)先让学生计算5＋1和1＋5的得数，然后说一说自己计算的方法。
(5)引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6。
师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？
引导学生说出：在两个算式中，相加的两个数相同，算法相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同，调换了位置。(总结：交换加法算式中两个数的位置，得数不变)
2、学习根据一幅图写出两个减法算式。
(1)教师指导学生两人一组在桌面上摆6个圆片，并用一支铅笔隔开，使它变成1个和5个，表示要去掉。
(2)问：如果拿走一堆，你们想先拿走哪一堆呢？再让学生根据摆的过程写出减法算式。强调：从几里面去掉这一堆？那么算式怎么想呢？
(3)还可以怎样拿？这次我们拿走哪一堆？学生拿一拿，并写出算式。
(4)问：你是怎样算的？引导学生说一说自己的计算方法。(如6－1等于几，我是这样想的：因为1和5组成6，所以6－1等于5。也可以这样想：6可以分成1和5，所以6－1等于5。还可以想：1加5等于6，所以6－1＝5)
(5)引导学生观察两个减法算式，说一说它们之间的关系。(如6减去1这部分，就得5那部分，6减去5那部分就得1这部分)
错误!
3、学习第42页“摆一摆”的三组例题。
(1)让学生自由摆学具，并说出加减法算式。
(2)学习“摆一摆”第一组例题。
学生摆圆片，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。
让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。
(3)学习“摆一摆”第二组例题。
①学生摆小棒算7－2和7－5，并在方框里填得数。
②引导学生比较5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7－5＝2的联系。
(4)学习“摆一摆”第三组例题。
①让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3＋3＝6。
②让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6－3＝3。
思考：①如果不摆学具，你能算出3＋3等于几吗？怎样算？(可以想6的组成，因为3和3组成6，所以3＋3＝6)
②如果不摆学具怎样算6－3等于多少呢？(因为3＋3＝6，所以6－3＝3)
③4＋2和5＋2是不是也可以成用数的组成进行计算呢？(同桌用数的组成说一说这两个题的计算思路)
④优化方法：让学生用想加算减的方法算出6－2，6－4，7－2，7－5的得数，同学互说思路。强调：你喜欢用什么方法算得又对又快，就用什么办法。
三、反馈评价
1、完成第42页做一做的练习。
先让学生试着独立算算，并填空。然后交流，评价结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法，如有的学生有困难可以边摆边算。
2、算一算。(练习九第11题)
先弄清题意，再认真计算，然后同桌订正，集体交流时教师可以让学生说一说自己是怎样算的。
3、拓展练习。引导学生从不同角度观察图，列出不同算式并计算。
四、课堂小结
这节课你有哪些收获？
老师总结：今天我们学会了看一幅图写出两个加法算式，或看一幅图写出两个减法算式，还可以根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式，我们还掌握了计算6和7的加减法的计算方法。
板书设计
6和7的加减法
1＋5＝6 5＋1＝66－1＝5 6－5＝1
4＋2＝6 2＋4＝6 6－2＝4 6－4＝2 5＋2＝7 2＋5＝7 7－2＝5 7－5＝2
教学反思
有部分学生已经会计算，每个算式出来后，基本上能脱口说出结果，但是问“说说你是怎么算的”，他们又回答不出来，在这种情况下，又要把他们拉回来，逐步明白算理，这是一个很辛苦的过程。对于孩子来说，记住答案并不难，但是如果不明白算理，对20以内的加减法计算就会留下障碍。
第3课时 6和7的加减法 ?教学内容 教科书P42，完成教科书P42“做一做”和P44“练习九”第5、9题。 ?教学目标 1.能够根据一幅图写出有联系的两道加法算式和两道减法算式，并算出得数。 2.通过操作和观察，在活动中发现“一图二式”和“一图四式”的一般规律，提高学生的理解和计算能力。 3.初步感受学习数学的快乐，体会用数学知识解决实际问题的过程。 ?教学重点 正确计算关于6、7的加减法。 ?教学难点 理解算式的含义和加减法之间的关系。 ?教学准备 课件、圆片、0~7的数字卡片。 ?教学过程 一、谈话导入 师：同学们都已经会算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。这节课，我们来学习6和7的加减法。(板书课题：6和7的加减法) 二、创设情境，构建加法模型 1.创设情境，双向观察。 请学生到讲台上站队，一边站5人，一边站1人。 师：一共有多少人呢？你能列出算式吗？ 【学情预设】学生可能会列出5+1=6和1+5=6两道算式。(教师根据学生的回答板书算式) 师：谁能说说你是怎么想的？想一想，为什么能列出两个不同的加法算式？ 学生自由讨论，教师进行小结。 师小结：同学们看的方向不同。从左往右看，同学们的排列是5和1；从右往左看，同学们的排列是1和5。由于观察的方向不同，就可以列出两道不同的加法算式。 【设计意图】请学生到讲台上站队，这是一个现实情境，是一个易于学生双向观察的立体空间，也是本课学生所要学习的“一图二式”的生活原型。引导学生明白从不同的角度观察，便可以写出两道不同的算式。 2.阐述算理，对比概括。 师：这两个算式结果为什么都等于6？你能用圆片摆一摆，说一说理由吗？ 学生自主动手摆圆片，同桌交流后汇报。 【学情预设】展示学生摆的圆片，引导学生理解5和1组成6，所以5+1=6；1和5组 成6，所以1+5=6。 师：请同学们仔细观察，说一说这两个算式的相同点和不同点。 【学情预设】引导学生回答：相同点是相加的两个数都是1和5，得数都是6。不同点是相加的两个数调换了位置。 师小结：交换加法算式中两个数的位置，得数不变。 3.列举算式，回归图形。 (1)列举和是6的加法算式。 师：请大家用6个圆片分别摆一摆，还能写出哪些得数是6的加法算式？【教学提示】 注意指导学生用摆学具的直观方式感受两个数相加时，调换两个加数的位置后得数不变。
《6和7的加减法》数学教学说课稿 《6和7的加减法》数学教学说课稿 一、说教材 1、教材所处的地位和作用 “6和7的加减法”是10以内数的分与合中的一部分。这部分内容是通过把几个物体分成两部分的活动，来认识、掌握数的组成。掌握这一内容，是理解加减法意义的前提：为掌握10以内加、减法打好基础；对学生今后学习数学起了重大作用。 2、教材的重点和难点 教材重点：学会6与7的组成。 教材难点：能从6和7的一些组成推想出相应的组成。 3、教学目标根据教学大纲的要求及学生的.年龄特点，我把本节课的教学目标定为以下三点： （1）学会6与7的组成。 （2）使学生体会数学就在身边，从而产生学习数学的学习兴趣。 （3）培养养成交流合作，鼓励摆出多样化的分法。 二、说教法 一年级上学期的学生是刚从幼儿园跨入小学的第一步，他们还不习惯小学生的生活，还保留着幼儿园的生活习惯。这个年龄阶段的儿童还摆脱不了用实物来演示。根据这些特征，我在本节课中采用了以下的教学方法：
第一，直观演示法 第二，探索操作法 第三，游戏法 三、说学法 在整个教学活动中，我始终以学生为主体。让学生通过观察、思考，学会“6和7的组成”，并能从6和7的一些组成推想出相应数的组成；通过实物演示和操作，让学生感受数学与日常生活的密切联系；通过数学游戏，增强学生学习数学的兴趣；通过学生自己“摆一摆、想一想、说一说”，提高学生的语言表达能力；通过合作、实践、交流，培养学生的思维能力和创新意识。 四、说教学程序 1、创设情境，产生探究欲望 （1）游戏《手指对数》 通过游戏的方法进行复习“2—5的组成”，让学生感觉到是在于游戏，而不是在进行枯燥的学习。 （2）联系生活引入课题 为了使学生体验到数学情境的兴趣，我创设新奇有趣、密切联系生活实际的教学情境设问引入。 2、分析问题，主动探究 （1）出示主题图 根据学生的设问，出示挂图，让学生通过观察、讨论并说出6的组成。
《6和7的组成》教学设计与反思 素质教学目标： 【知识教学点】 让学生在涂色、摆学具的过程中，去感受6和7的组成； 【能力教学点】 引导学生通过联想，看到一组组成能想到另一组组成； 【德育教学点】 增强学生的小组合作意识，培养学生的语言表达能力。 教学重点、难点： 1. 让学生动手实践操作，探究新知； 2.注意培养学生的推理能力。 课前准备： 两种不同颜色的圆片10个（师生每人一分） 教学过程： 一、复习旧知 1.导入说明：我们已经认识了哪些数？随意选择两个你喜欢的数比比他们的大小。 2.猜数：一个数比5大，这个数可能是几？一个数比5小，这个数可能是几？ 3.师生对口令：5可以分成几和几？4可以分成几和几？ 4.揭题：上节课我们认识了6和7，今天就让我们学习6和7的组成。 二、实践操作，探究新知。 1. 学习6的组成。 （1）引导学生观察书中的涂色图，让学生清楚地看出涂色的要求。 提问：每行有多少个小圆圈？第一行应该涂几个？（一个）6可以分成几和几？几和几组成6？（2）引导学生按要求依次涂好其它4行小圆圈，并相应填写出6可以分成几和几。 重点强调：6可以分成1和5，6可以分成2和4，6可以分成3和3。 5和1、4和2组成6让学生自己推出来。 （3）师生对口令：6可以分成几和几？几和几可以组成6？ （4）同桌的同学用对互相熟记6的组成。 2.学习7的组成。 （1）请学生将7个方块分成两堆，把答案记录下来。 （2）教师板书，重点讲解：7可以分成1和6、7可以分成2和5、7可以分成3和4。 （3）提问：看到每一组，你还能想到什么？ 让学生推出其他的三种分法。 （4）小组同学对口令，熟记7的组成。 3.巩固训练。 （1）看谁反应快！教师随意地说出6和7的一组组成，谁能马上说出相应的另一组； （2）同桌的同学打手势，互背6和7的组成； （3）师生举数字卡片来对6和7的组成。 三、强化练习。 1.填空。6可以分成3和（）。5和（）组成6。 7可以分成4和（）。 2和（）组成7。 2.找朋友。 可以组成6的卡片有哪些？让它们连在一起。
《6、7的加减法》教学反思 《6、7的加减法》一课是在学生学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上，也就是学生掌握了根据一幅图写出一个加法算式或一个减法算式的基础上进行教学的。那本节课的教学目标我认为有以下3个方面：①通过学习，学生能够根据一幅图写出两道有关系的加法算式和减法算式。②掌握6、7的加减法的计算方法。③初步感知加法交换律和加减法之间的关系。为了学生后续的学习，我把课的设计重点放在：根据一幅图写出两道算式上以及加法交换律的渗透和加减法的关系上。为了达成本节课的教学目标，我对课进行认真的设计。回顾课堂，几个小点还是有点值得回味的。 一、创设情境，引导操作，感受“一图两式”。 为了学生能充分感受“一图两式”，我安排了一次四人小组活动，组长按老师的要求摆好小棒。（把小棒按照5根和1根分成两堆）在学生根据小棒图提出数学问题后，教师要求全组小朋友按从左往右的观察顺序，列出一个解决问题的算式。反馈中板演：1+5=6 5+1=6 然后组织学生交流：为什么一个小棒图会有两个不同的算式？在问题的探讨中，学生感受到，观察的角度不同，得到的结果也是不同的，从而感知一幅图可以列出两道不同的算式。 二、再次操作，形成概念，渗透加法定律。 教师在黑板上摆圆片，学生根据图快速的写出两个加法算式。让学生在这一环节中进一步巩固和理解“一图两式”的意思。再一个目的就是学生根据教师摆出的直观图，自己独立列式，使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，让学生经历了由具体到抽象的过程，培养了学生学了数学用数学的意识。在学生能正确列出算式的基础上，组织学生观察讨论。这两个算式有什么共同点和不同点。当学生得出两道题的加数交换了位置，得数不变的情况后，形成算式：1+5 = 5+1你认为在这两个算式的中间填上什么符号？齐读算式。那这样的算式你还能找几个吗？教师说一个算式，学生对一个算式。从而达到清晰建构：交换两个加数的位置，他们的和不变。 本节课还有一些要改进的地方：
小学数学人教版一年级上册 《6、7加减法的应用》教学反思 本节内容是学生在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开的，重在引导学生通过观察，在情景图中会找有用的信息，并会选择相应的数学信息，解决问题。通过这一课的学习，将有利于学生将所学的知识同生活的实际情况相联系，并初步体会到原来数学是一门有用的学科，它能解决生活中的问题。所以在教学中重点是让学生理解图画所表达的意思，知道所求问题的所在。 教材从易到难，先教学用加法列式解决问题。在书本创设的情境中，我先让孩子们根据看到的信息（原来有4只小兔子，又来了2只）提出一个数学问题。小朋友们似乎不理解什么叫问题，要么漏讲条件，要么就将答案一并说出。于是，教师引导原来有几只，又来了几只，用手势比出来，小朋友们才真正明白。教一年级的小朋友，必须用最为直观和熟悉的语言，这样才能让他们较好地理解。提出一个问题后，就让小朋友认识了两个符号，在两个符号时我用课件演示出大括号和问号，让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，问号是提出问题，表示多少或几的意思。明确大括号和问号所表示的意义，让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。 接着，要教学用减法解决问题了，这是一个教学难点，需要学生一定的逆向思维。在之前组织学生玩了一个游戏，为7的减法应用打下基础。先从创设的情境入手，让小朋友们解释图意：一共有7只青蛙，跳走了2只，还剩下几只？小朋友都很快报出了答案，之前的游戏取的了很大的效果，小朋友们很快列出算式。显而易见，让学生理解题意很严重。 在对进行加法和减法的对比中，让学生观察对比这两组题目有什么例外的地方，让他们自己发现其中的例外，再通过他们自己的话说说什么情况下用加，什么情况下用减，教师这时做一个总结，这样教学效果较好。作业改下来，我发现，大部分小朋友还是做对了，还是有一部分小朋友还会想当然，将应该用减法的题写成加法，他们并不会特意的去看问号所在的位置，做题简易跟着感觉走，第一印象对他们来说尤其深刻。
6和7的加减法教学设计 教学内容：6和7的加减法 教学目的： 1、使学生较熟练地口算10以内加减法，进行10以内加减计算。 2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。 3、培养学生间的合作意识。 教学重难点：6、7的加减法正确迅速的计算 教学准备：小棒图，小黑板，水果图 一、引入 今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？ 出示5颗星星 还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？ 你怎么知道的？根据学生说板书算式：5+1=6 将展示图倒过来还能怎样列式？生说1+5=6 二、新授 1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式(拿出6个) 谁来说说你们组写出了几个加法算式？ 老师这里有7朵小红花，发给同学们，(师板书虚线，虚线表示从中去掉，你能看图写出减法算式吗？) 独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？ 2、分组活动
分组摆学具并写算式 3、课后练习45页看图写出算式 4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？ 三、练习 1、在田字格里写算式 只写半格注意书写整洁 2、46页做一做，49页5、6、7 四、语言练习 说出生活中你见过哪些数字？ 教学反思： 上了《6和7的认识》后，我更加体会到兴趣对于孩子们学习的促进作用。在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。 一、创设新颖、有趣的童话情境 《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的序数、比较大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的序数意义及6、7的组成。其中知道6、7的组成是教学的重点. 由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。6、7岁孩子的有效注意时间短，如果我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，学生的注意力就会被分散，课堂教学效果就会差。所以我设计了“昆虫王国运动会”这个主题情境，将书本中的一系列相关知识点用这个虚拟的童
6、7的加减法说课稿 一、说教材 我说的是人教版小学数学一年级上册内容6和7的加减法。 本课时教材我通过设计一个“猜数游戏”和“摆数活动”，使学生学会六、七的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培养合作的意识和主动探索的精神，在实践操作活动中积累经验，发展数感，培养用数学解决问题的能力。 二、说教学目标： 1．在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象思维，培养学生的合作意识和主动探索的精神。 2．通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，并能解决简单的实际问题，正确熟练地掌握六、七的加减法计算。 3．培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。 说教学重点：学会6和7的加减法，突破方法是引导学生在游戏中，通过合作与交流使学生掌握所有的算式。 教学难点是：提高学生计算的熟练程度，突破方法是组织多种形式的练习，使学生熟练掌握6和7的计算。 三、说教法与学法 学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学本人根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以游戏、活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计了新颖的情景教学和动画故事，尽可能的激发学生的求知欲望。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，教师能根据学生的实际适时的引导，使整节课能顺利完成教学任务。 有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，本人就注意实践操作与游戏活动有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。 四、说教学过程
《6、7的加减法》教学反思 本节新授课是人教版一年级上册第五单元第三课时的内容，是在学生学习了1-5的加减法和6、7的认识的基础上教学的。本节课的重点是学会从四个角度去描述图意，并列出四道算式，会计算与6和7相关的加减法；教学难点是描述图片减法的含义，理解减法算式中6表示的意义，并正确列出两个减法算式。 通过学生喜闻乐见的“熊出没”的故事引入，结合“熊二喜欢吃蜂蜜和熊大熊二植树”引出加法和对应练习，“光头强也想尝尝蜂蜜的味道和光头强的职业是砍树”引出了减法和对应练习，提高了学生的学习兴趣。在教学过程中，利用肢体语言帮助学生直观感受“加法”和“减法”的含义。在习题的设置上，通过将“小棒图”的两道减法算式的总数和得数挖空，让学生思考，方框里应该填什么数，表示什么意义，帮助学生理解难点。 本节课仍有许多需要改进的地方： 1、教师的引导语言和数学术语 有些数学知识或知识之间的联系是通过教师精心设计的衔接语潜移默化地教给学生的。例如：在课前学生通过游戏练习了6和7的分与合，教师在引入新课时一开始是这样说的“今天，我们就一起来学习“6和7的加减法””，而更好的说法是“我们一起利用之前学习过的数的的分与合来学习6和7的加减法”。同时，要时刻注意课堂上使用的数学语言的规范性，“本来”≠“原来”，“总数” 2、知识结构的完整性和严谨性 在教学时，我将一图四式的“加法”和“减法”分开教学，先通过“蜂蜜图”让学生说图意、列算式、说解法，接着小结，并进行相应的练习“植树图”，本来是设计“学一题，巩固一题”的，但这样似乎切断了“一图四式”的整体性。在教完每一个环节我都进行了小结，反而将知识切得太碎。在讲完一图四式以后，我的总结没有做得很到位，部分学生还是结合了故事背景，例如“总的有7棵树，光头强砍掉了3棵，还剩下4棵”，而更好的做法是，我应该在讲完一图四式后，不管教学过程有没有延误，都带领学生总结列一图四式的方法，而且总结要精炼，压缩思路，留下最精华的部分：①左边有5个，右边有1个，合起来是6个，5+1=6，②右边有1个，左边有5个，合起来是6个，1+5=6，③总数有6个，去掉1个，剩下5个，6-1=5，④总数有6个，去掉5个，剩下1个，6-5=1。在学生掌握了列一图四式的方法后，再呈现“小花图”，让学生列出四道算式，再通过讲图意，巩固列式的方法。 3、从动态开始，应该回到静态中去 在减法的教学中，我通过动画帮助学生理解减法的含义，但应该在静态中总结列式的方法和列算式。
《6 和7 的加减法》说课稿 一、说教材 （一）教材所处的地位和作用 “6和7的加减法”是10以内数的分与合中的一部分。这部分内容是通过把几个物体分成两部分的活动，来认识、掌握数的组成。掌握这一内容，是理解加减法意义的前提：为掌握10 以内加、减法打好基础；对学生今后学习数学起了巨大作用。 （二）教材的重点和难点 1、重点：掌握6和7的加减计算方法。 2、难点：从图意中学会收集信息，理解“一图四式”。 （三）教学目标根据教学大纲的要求及学生的年龄特点，我把本节课的教学目标定为以 下三点： - 八、、? 1、学会6 和7 的加减计算方法。 2、使学生体会数学就在身边，从而产生学习数学的学习兴趣。 3、培养养成交流合作，鼓励摆出多样化的分法。 二、说教法一年级上学期的学生是刚从幼儿园跨入小学的第一步，他们还不习惯小学生的生活，还保留着幼儿园的生活习惯。这个年龄阶段的儿童还摆脱不了用实物来演示。根据这些特征，我在本节课中采用了以下的教学方法： 第一，直观演示法 第二，探索操作法 第三，游戏法 三、说学法 在整个教学活动中，我始终以学生为主体。让学生通过观察、思考，学会6 和7 的加减计算方法，并能从6 和7 的一些组成推想出相应数的组成；通过实物演示和操作，让学生感
受数学与日常生活的密切联系；通过数学游戏，增强学生学习数学的兴趣；通过学生自己“摆一摆、想一想、说一说”，提高学生的语言表达能力；通过合作、实践、交流，培养学生的思维能力和创新意识。 四、说教学程序 （一）创设情境，产生探究欲望。 1、游戏《手指对数》通过游戏的方法进行复习“2——5 的组成”，让学生感觉到是在于游戏，而不是在进行没趣的学习。 2、联系生活引入课题。 为了使学生体验到数学情境的兴趣，我创设新奇风趣、密切联系生活实际的教学情境设问引入。 （二）分析问题，主动探究。 1、出示主题图 根据学生的设问，创设生活中熟悉的情景，让学生通过观察、复习6 的组成，并能用统统的话正确的叙述图意（理解图意）。 2、提问 课堂提问是激发学生积极思考，独立探究，掌握知识，培养学习能力的严重手段；对教师驾驶课堂活动，调动学生的积极性，优化课堂起着严重的作用。 因此，课堂提问是必不可少的一个严重环节。 3、建立联系 请同学们根据图意列出加法和减法算式，并把自己的发现与同桌交流。通过观察、比较、讨论，发现内在联系，培养学生有意识地观察问题的能力与合作的习惯。 （三）提供探索机会，让学生探索。 1、操作。
6、7的加减法 课题：6、7的加减法 教学目标： 1、引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 2、掌握得数是6和7的加法及6减几，7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。 3、利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。重点:掌握得数是6和7的加法及6减几，7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。 难点:引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 课前准备: 课件，圆片。 教学过程 一、复习引入 师：前两节课我们认识了6和7，知道了6和7的分与合。你们都学会了吗？潘老师要考考你们。（出示题目） 师：你们学得真扎实！学会了分与合，今天我们来学习6和7的加减法。（板书：6和7的加减法） 二、教学新知 1、学习1+5和5+1 出示 师：谁能说说这幅图的意思？用算式怎么表示？ 生：左边有5个圆片，右边有1个圆片，一共有6个圆片。用加法算：5+1=6
师：你是从哪儿往哪儿看的？能连起来完整地说一说吗？生：从左往右看，左边有5个圆片，右边有，1个圆片，一共有6个圆片用加法算：5+1=6 师：说的真完整！让人一听就明白！谁也能像他那样说？师：刚才我们是从左往右看的，还可以怎么看？ 生：从右往左观察 师：那可以怎样说？又怎样列算式呢？ 生：从右往左看，右边有1个圆片，左边有5个圆片，一共有6个圆片。用加法算：1+5=6 师：你说的真完整。还有谁会说？同桌之间快速的像他那样把两种方法说一说吧。 质疑：为什么同一幅图，能够列出两个不同的算式呢？ 生：看的方向不同。 师：从左往右看，先看到——，再看到——，就写5+1；从右往左看，先看到——，再看到——，就写1+5。由于观察的方向不同，圆片的排列顺序不同，所以列的算式就不一样。师：谁能具体说一说这两个算式有什么相同又有什么不同？明确：在这两个算式中，相加的两个数相同，只是交换了位置，相加的得数相同。 2、学习6-1和6-5 师动手操作（要求：仔细观察老师的动作，看看发生了什么？）：先摆6个圆片，然后分成5和1 师：谁能用一句话把刚才的过程说一说？ 生：一共有6个圆片，分成两份，左边5个，右边1个。师：如果把右边的一个去掉，左边还剩几个圆片？你能列式计算吗？ 生：6-1=5（个） 师：这个算是表示什么意思？ 生：一共有6个圆片，去掉右边的1个，右边还有5个。师：如果我去掉左边的5个又该怎样说，怎样列算式呢？（同桌之间快速的小声的说一说。） 汇报：一共有6个圆片，去掉左边的5个，右边还剩1个圆片，用减法计算：6-5=1（个） 小结：从总数中去掉左边部分，就得到右边部分；如果去掉
6和7的加减法说课稿 一、说教材 本单元是在学习了1~5的认识和加减法之后，又一次集中的学 习10以内数的认识和相应的加减法。6和7这一部分在教学6和7 的数概念之后，根据数的组成介绍了有关6和7的加减法，6和7的加减法由直观体现加减含义的情境图分别出现了“一图两式”，再直接过渡到“一图四式”这样的安排，既可以有利于学生更好的掌握6和7的加减法计算，同时又可以使学生在计算中加深对数概念的理解。 二、说学情 一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散，尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难! 三、说教学目的 根据教学大纲的要求和学生的年龄特点，我把本节课的教学目的 定为一下三点： 1:掌握6和7的加减法的计算方法。 2:引导学生经历一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，并算出得数。 3:利用“一图四式”的学习方法培养学生对数学的兴趣和探索精神。 四、说教学重难点教学重点：掌握 6 和7的加减法的计算方法。
教学难点：根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算 出得数。 五、说教法学法一年级上学期学生是刚从幼儿园跨入小学的第一步，这一年龄阶段的学生还摆脱不了用实物来演示，根据这一特点，本节课我采用了以下的教学方法。 教法：直观演示法，探索操作法，游戏法学法：学生通过自己摆一摆，想一想，说一说既提高了语言表达能力，也培养了学生的思维能力和创新意识。 六、说教学过程 （一）复习旧知 师：上一节课我们学习了 6 和7 的组成，我们先来玩一个有关 6 和7 的对口令的游戏，好吗？这一安排让学生感受到是在游戏，而不是枯燥地学习。 （二）创设情境，引入新课1：师：秋天是收获的季节，你看，小白兔站在自己的地里，多么高兴啊！说说你看到了什么。用小朋友最感兴趣的小动物来引入新课，随即让学生提出一个数学问题，怎么列式呢？再说说算式的意思。 2：课件显示小兔拿走了一个萝卜，让学生根据图意再列出算式。 使学生知道根据一幅图可以列出两个加法算式，两个减法算式。同时，使学生直观感受到，两个数相加时，调换两个数的位置得数一样。为 “一图四式”做好铺垫。 3：在黑板上贴4多红花，3多绿花。师：看着这幅图你能列出几道
6和7的加减法教案 教学目标： 1．使学生经历得数是6、7的加减法计算方法的探索过程，会正确计算得数是6、7的减法算式。 2．培养学生的观察、表达能力，进一步感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。 教学重点： 使学生经历得数是6、7的加减法计算方法的探索过程，会正确计算得数是6、7的减法算式。 教学难点： 正确计算得数是6、7的减法算式。 教学过程： 一、复习 复习5以内加法和减法编数学故事。 二、谈话导入。 这节课，我们进一步学习6和7的加减法。（板书课题） 三、学习新知。 1、看信息窗，提问题，有多少只猴子？ 2、学生回答4+2 3、怎样计算呢？ 学生摆小棒探究 左面4根小棒，右面2根小棒。往中间凑合在一起一共6根，所以4+2=6 师：用你的六根小棒在摆一摆，看看有什么发现？ 生1：5+1=6 怎么想的，当小老师发指令摆小棒：左面5根小棒，右面1根小棒，往中间凑合在一起一共6根，5+1=6
生2：：1 +5=6 怎么想的，当小老师发指令摆小棒：左面1根小棒，右面5根小棒，往中间凑合在一起一共6根，1+5=6 你们发现了数学上一个重要的定律，加法交换律 生3：2+4=6 生4：3+3=6 4、猜数游戏 教师在黑板上放上磁贴，手捂着，告诉学生藏着6个珠子，露出一个，学生猜手底下藏着几个？用算式怎样表达6-1，怎样计算呢？学生用小棒探究，先数6根小棒，拿出一根，还剩？6-1=5， 小组内依次练习：6-2 6-3 6-4 6-5 6-6 5、练习 6、解决信息窗第二个问题 左边有5个同学，右边有2个同学，一共有几个同学？ 学生摆小棒探究5+2=7 小组内摆一摆，说一说2+5=7 3+4=7 4+3=7 1+6=7 6+1=7 7、编数学故事 找七个学生到台前，先请一个离开，孩子们编数学故事，练习7-1，7-2 7-3 7-4 7-5 7-6 7-7 四、巩固练习： 1、摘苹果，练习6、7的加减法 2、看图列算式 3、看图列式，重点理解大括号的意思 五、课堂小结。 教师：同学们，今天我们学习了6、7的加减法。通过学习，你有什么收获？ 板书设计：
课题：6和7的加减法 课型：新授课 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学一年级上册第五单元第3课时——6和7的加减法 教学目标： 1.掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式），并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 3.利用“一图四式”的练习培养学习数学的兴趣和探索精神。 教学重点：掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地口算。 教学难点：根据一副图写出两道有联系的加减法算式，并算出得数。 教学用具：多媒体课件 教学方法：自主探究法、归纳法 学法指导：合作学习法 课时：1课时 教学过程： 一、回顾旧知，引入新课 1．口算。 2＋1＝ 4－1＝ 3－2＝ 1＋3＝ 5－3＝ 4－2＝ 5－4＝ 5－1＝
2.复习6和7的组成。 3．引入新课。 师：上节课我们学习的是6和7的组成，这节课我们将要学习的内容是6和7的加减法。(板书课题) 二、探究新知 1．教学6的加法 （1）出示主题情境图。 师：请同学们仔细观察，说一说这幅图中的两个小朋友正在做什么？ 图中的两个小朋友相对而坐，正在摆圆片写算式，圆片被分成两份，一份有5个，一份有1个。 （2）用加法算式表示 师：如果把图中圆片的摆放情况用加法算式表示出来，你能做到吗？ 引导学生明确：从左边观察，左边有5个圆片，右边有1个圆片，一共有几个圆片，如何列出算式。 5＋1＝6 师：还可以怎样列算式？ 1＋5＝6（从右边观察，左边有1个圆片，右边有5个圆片，一共有6个圆片。所以列的出算式是1＋5＝6） 师：根据同一组圆片写出的两道加法算式为什么不同？ 从女孩的角度看：左边有5个圆片，右边有1个圆片，一共有6个圆片。所以写出来的算式是5＋1＝6。从男孩的角度看：左边有1个圆片，右边有5个圆片，所以写出来的算式是1＋5＝6。 小结：由于两个小朋友坐的方向不同，观察的角度不同，所以写出的两道加
6和7的加减法的应用说课稿 6和7的加减法的应用说课稿 教材简析： 1、主要内容： 本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，练习中的13题《美丽的小湖》也是类似的.题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号。 2、地位和作用 本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。 教学目标： 通过分析教材，我确立了如下教学目标： 1、认知目标： 使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。 2、技能目标： 会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日
常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。 3、情感目标： 通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。 这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。 为达到以上教学目标，我主要采取了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。 教学重难点及突破措施： 本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。 难点是让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。 对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的： 1、从教材知识点分析： 6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最直接的基础。 2、从学生心理特点和认知规律来分析： 学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。 针对重难点，我打算采取小组合作和直观演示相结合的方式加以突破。
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
《6和7的加减法练习》教学反思 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 本周二，田校长说区教研员程红老师要来随堂听新老师的课，结果包括田校长、郑校长和文新的很多老师也都来到了我的课堂，让我既感到了有点受宠若惊，学校对我们新老师的发展是如此的重视；又觉得一下子紧张很多，第一次有这么多的老师来听我的课。课后，每个听课老师都给了我很多的意见，让我及时认识到了自己的很多不足之处。 这堂课的教学目标是：1、进一步掌握6、7的组成，7以内的顺序，理解基数与序数的意义；理解加减法的含义，能正确理解图意，写出相关的算式，并能熟练地口算6、7的加减法；2在数一数、算一算、说一说等活动中理解算理，学会应用；3在活动中体验成功的快乐；意识到爱护动物和保护生态环境的重要性。 场景一：（教学数的顺序）多媒体出示一把尺子。 t：这是什么？（尺子）这把尺子上的有些数字都模糊了，请你来帮它添上数字？ 按顺序来读。
（多媒体出示有规律的数组）让学生说说少了什么数字。（四秒钟后消失） （1）1，2，3，5，6，7； （2）8，7，5，4，3，2，1． 学生的注意力一下子被吸引住了，特别是让学生说说少了什么数字，都睁大眼睛找，且找到之后有一种特别的兴奋感。这类题目，能让每一个学生都参与进来，体验成功之后的喜悦感。尺子的灵活应用，可以使学生掌握数的顺序，也为以后要学得数轴作铺垫。特别是“0”起点的理解，有的学生产生了矛盾，认为应该是从“1”开始，这里可以让学生有一个直观的认识。在添数的时候，我的处理过于简单：指着刻度线让学生说。以“0的后面是1”这样的形式让学生来说可以更好的培养学生的逻辑思维能力。 场景二：（教学基数与序数）出示兔子图。 t：图上有什么？（很多兔子）一群兔子在做排队游戏，上面有几只？下面有几只？左边有几只？右边有几只？（学生说，老师和学生一起数） t：这时候又来了一只小白兔，它也加入了游戏的行列。仔细观察，从上到下数，小白兔排在第几？从下往上数，小白兔排在第几？（学生交流） t：你能像老师那样来提问题吗？还可以怎么问？
第五单元：6、7的加减法 教学内容： 教科书p45—46及做一做，P48练习七第4、5、7题。 教学目标： 1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，感受交换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 2、正确计算得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法。教学具准备： 学生准备7根小棒图、7朵小花；教师准备教学 一、复习： 1、数的组成：填一填 2、口算（1—5加减法）,计算后指定一至二题说说你是怎么算的？ 2+1= 1+2= 3+1= 1+3= 4+1= 1+4= 2+3= 3+2= 4-2= 4+0= 5-1= 2+1= 2-1= 4-1= 3-2= 5-0= 前面我们已经认识了6和7及6、7的组成，而且小朋友们都会计算得数是5以内的加减了，那6、7的加减法那么会算吗？今天我们就来学习6、7的加减法（教师板题）二、出示学习目标： 能正确计算得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法。 三、新授： 1、6和7的加法：根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。 （1）出示玻璃上的圆片图。同桌互相说说这幅图表示什么意思？怎样列式？ （2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：5＋1＝1＋5＝ （3）先让学生计算5＋1和1＋5的得数然后说一说自己计算的方法。
（4）引导学生比较5＋1＝6和 1＋5＝6。 教师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？ 学生：不相同。算式不相同？教师：大家都是根据同一组小棒，写出的算式，为什么两个算式不同？ 学生1：因为都是按照从左到右的顺序观察的。5+1 学生2：我先看到的是右边的1根小棒，后看到的是右边的5根小棒，所以写出来的算式是“l＋5”。 教师：由于每个小朋友观察的角度不相同，所以写出的算式就不相同。 学生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。 2、6和7的减法： （1）出示圆片图，同桌说说这幅图表示什么意思？并写出算式，说说你是怎么想的？ （2）指名说图意，并列式计算。（板书：6-1=5 6-5=1）（3）你是怎样想才会那么快就算出得数的？组成、想加算减等 （4）那请大家看一看，这一幅图写出了几个算式？你还能根据这样的图写出四个算式？ （5）小练习：摆一摆，填一填。小棒图 ①学生摆小棒算5＋2和2＋5，并在算式后面的方框里填得数。 ②学生摆小棒算7－2和7－5，并在方框里填得数。 ③引导学生比较5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7—5＝2的联系，重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。 ④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。教师：根据5＋2＝7和7－2＝5，你发现了什么？ 学生分组讨论后交流：7－2＝5和5＋2＝7两个算式有
《加、减法的意义和各部分间的关系》说课稿 尊敬的各位评委老师你们好！我要说课的内容是义务教育教科书人教版小学数学四年级下册第一单元第2-3页的内容《加、减法的意义和各部分间的关系》。下面我谈谈本节课的教学设想，不妥之处，恳请各位教师指正。 一．我对教材的理解（教材分析）——参考教学参考书 内容的地位和作用: 《加、减法的意义和各部分间的关系》是在学生已学过简单整数加减法的基础上，通过实际情景问题的分析解决，进一步提升加减法意义及其各部分名称与关系的认识，使学生四则混合运算的知识与能力趋于完善，初步形成和提高计算和分析解决相关实际问题的能力，也为以后进一步学习小数、分数加、减法的意义和关系奠定基础。 二．学情分析（根据考评要求，可不说） 因为年龄特征决定了四年级学生活泼好奇好动，虽具一定的抽象思维能力，但仍然以形象思维为主；就知识层面上，已经学习了简单整数加减法，对加减法意义及各部分名称有初步的感性认知，初步具备了理性认知学习的基础；同时又存在个体差异，多数学生思维活跃，数学兴趣浓厚，表现欲望强烈，少数学生缺乏积极性，学习被动。 三．教学目标 根据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，我将教学目标定位如下： 1．知识与技能：使学生通过具体的情境与问题，探索认知理解加、减法的意义，掌握加、减法中各部分名称及的关系，培养学生运用加减法各部分间的关系解决相关简单实际问题能力，发展学生分析思维与推理能力。 2. 过程与方法：引导组织学生自主观察、合作交流、分析概括认知加、减法意义、关系，经历探索过程，体会加减、法间的互逆关系，培养观察、比较、分析、表达、归纳、概括等思维能力与团结协作能力。 3．情感态度：使学生在探索新知过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强数学兴趣与学习自信心（培养团结协作精神）。 四．教学重难点 依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点
6、7的加减法 教学目标： 知识与技能：在学习了1—5各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。 过程与方法：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。 情感态度与价值观：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。 教学重点：通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。 教学难点：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。 教学过程： 一、导入语： “同学们，今天在这儿和老师一起学习，你们高兴吗？” “老师的心情也和你们一样，太好了！” “同学们请看，这是智慧爷爷送给我们的智慧星，你们喜欢吗？那么你想得到它吗？”教师出示吹塑纸上的星给学生看。 二、复习旧知： “接下来我们就要比智慧了。” 教师出示一组复习题目：“想一想，□里应该填几？谁来说一说？” 指名口答，教师填出□里的数。
“观察每一组的数，你还能想到什么？” 指名口答，教师板书（对说错的，只要有道理，要给予肯定，但要指导学生认真审题，再观察，再说）。 “你说得真不错，智慧爷爷说，你是得到智慧星的第一个小朋友。”把智慧星送给小朋友。 三、探究新知： “同学们，智慧爷爷现在要我们做一件事情，请每组的小朋友拿出6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根，大家摆好了吗？”（教师在黑板上摆） “看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？” 指名回答，教师板书：1+5=6 “你为什么列1+5=6呢？” 学生：“我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6”（需教师引导学生说） “还有谁来说一下你的算式？”（如果和上个算式一样，可让学生再说一下他是怎样看的）。 “还有小朋友说吗？” 学生：“我列的算式是5+1=6”（教师板书5+1=6） “能告诉大家你为什么列5+1=6吗?” 学生：“我看到左边有5根小棒，右边有1根小棒，合起来是6根小棒，所以列5+1=6” “再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式，你发现了什
《6和7的加减法的应用》说课稿 摘要：《《6和7的加减法的应用》说课稿》...内容：本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。教材集中安排了一组以金色的秋天为题的用数学的内容，包括两道例题和一组做一做的习题，练习中的13题... 说课内容：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一小节6和7的认识及加减法中的用数学部分，主题图为课本47页插图：金色的秋天。 教材简析： 1、主要内容：本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，练习中的13题《美丽的小湖》也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号。 2、地位和作用本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。 教学目标： 通过分析教材，我确立了如下教学目标： 1、认知目标：使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。
2、技能目标：会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。 3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。 为达到以上教学目标，我主要采取了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。 教学重难点及突破措施：本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。难点是让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。 对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的： 1、从教材知识点分析：6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最直接的基础。 2、从学生心理特点和认知规律来分析：学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。针对重难点，我打算采取小组合作和直观演示相结合的方式加以突破。 教学过程： 共分四大环节：
第一册数学6和7的加减法（教案） 教学内容：第45～46页内容和“做一做”，练习七的第4～8题。 教学目标： 1．使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。 2．掌握6和7的加减法的计算方法。 3．使学生能够提高计算能力。 教学重点：通过活动，学会有关6、7的加减法，使学生在活动中学习、积累，发展他们对数的感性认识。教学难点：培养学生有条理地去思考问题。 教学过程： 一.课前谈话，激发学生的学习兴趣，请学生说一句话，话 里必须有一个数字。 二.复习5以内数的相关知识，出示5只小熊卡片分成两部分，谁能看图说出两道加法算式（学生回答后板书） 1+4=5 4+1=5 用一条虚线分开，谁能说出两道减法算式？ （学生回答后板书） 5-4=1 5-1=4 三.导入新课，进行新课学习 1.学习6的分成和组成 请小朋友拿出自己喜欢的颜色，给课本44页的圆形涂色，要求每行涂色的个数不一样，有几种涂法，每涂一种写出一
个6的分成，（同桌同学互相配合，一人涂色，一人写出分成） 学生汇报，老师板书： ●○○○○○ 6 6 6 ●●○○○○ ●●●○○○ 5 1 4 2 ●●●●○○ ●●●●●○ 师生互读6的分成和组成 帮助学生记忆6的分成，提问：你觉得怎样记住6的分成比较快（记住一种，想到另一种）做游戏帮助记忆。 拍手游戏：同桌小朋友，你拍几我拍几，几和几组成6 出手指游戏:师生互动如师出2，生出4，生答2和4组成6 2.学习7的分成和组成 现在我们一起来看看7可以怎样分,学生四人小组合作，一人拿出7个口摆成两部分,其他三个小朋友讨论写出7的分学生汇报。老师板书: 7 7 7 6 1 5 2 4 3 1 6 2 5 3 4 帮助学生记忆的分成，师生互读,分组读 击掌游戏：师示范，师击掌几次合起来是7次，生练习，分