依托“e学习”平台促进学生个性化学习
——以物理学科为例
连云港新海实验中学徐林
在迅速发展的现代信息化社会，学习已经成为人们生活中重要的一部分，而学习方式直接影响着学习效果，每个人都应选择适合自己的方式学习。为了让学生学会学习，掌握基本的学习方法和策略，新课程改革提出要促进学生“富有个性地学习”。个性化学习，简言之就是学习者以具有自身个性特色的方式进行学习，“素质教育”指出：个性发展是在全面发展的基础上的更高层次的飞跃。作为一种教育思想，源远流长。中国从古代春秋时期的孔子一直到近代的蔡元培、陈鹤琴，历代教育家们的言论中已经孕育了个性化学习的思想。
物理是最尊重学生个性的课程之一，在物理教学中重点要激发学生学习物理的兴趣，引领学生在物理情景中亲身体验，发展个性，培养钻研精神和创新能力。省教育厅近期推出的基础教育百校数字化学习（以下简称“e学习”）为促进学生个性化学习搭建了一个平台。
一、什么是“e学习”
“e学习” 即E-Learning，英文全称为Electronic Learning，中文译作“数字（化）学习”、“电子（化）学习”、“网络（化）学习”等。不同的译法代表了不同的观点：一是强调基于因特网的学习；二是强调电子化；三是强调在E-Learning中要把数字化内容与网络资源结合起来。三者强调的都是数字技术，强调用技术来改造和引导教育。在网络学习环境中，汇集了大量数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等学习资源，形成了一个高度综合集成的资源库。
为进一步推进教育信息化，促进中小学教育教学模式和学习方式的转变，2012年3月，江苏省教育厅启动基础教育百校数字化学习试点工作。通过“十二五”期间的先行探索，江苏省期望在课程、教材、教学、评价、管理等五个领域有所改革和创新，取得经验，建成较为完备的“e 学习”平台和丰富的“e 学习”资源，构建新的教学模式，并逐步形成“电子书包”的解决方案，以教育信息化带动教育现代化。
三、“e 学习”的特点
“e 学习”改变了学习的时空观念。“e 学习”资源的全球共享，虚拟课堂、虚拟学校的出现，现代远程教育的兴起，使学习不局限在学校、家庭中，人们可以随时随地通过互联网进入数字化的虚拟学校里学习。
以”e 学习”为核心的信息技术与课程的整合，不同于传统的学习方式，具有如下鲜明的特点：①学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要的；②学习是以问题或主题为中心的；③学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的；④学习是具有创造性和再生性的；⑤学习是可以随时随地终身的。
四、物理课堂中依托“e 学习”，促进学生个性学习的策略
早在2009年我校为了实现网上教与学的活动，已经与中国电信公司合作建立了连云港市第一家授课网校。我们网校教学的时间主要是安排在节假日，但在网校教学的过程中，由于经验不足、管理不到位以及人力、财力的不足，网校的普及率不高。2012年6月，我校顺利通过江苏省基础教育百校数字化学习试点学校答辩，成为江苏省首批“e
学习”试点学校。今年2月学校
引进了江苏“可一”的数字化学
习平台，建立了“e 学习”网络
教室，网络教室由1台一体机和50台iPad 组成（如图1、2）。通过几个月的试用，我们发现这个学习平台对于促进学生的个性化学习效果明显。
结合教学实践，笔者来谈谈怎样依托“e 学习”平台，来促进学生物理的个性化学习。
1.优化物理课程形态，促进学生个性化学习
在实施新课程过程中，通过适当的重构、重组，以及内容的选择、更新与拓展，构建重基础、多样化、综合性、选择性的课程结构，构建合适的课程组织框架和实施支架，以适应社会需求、满足学生全面而有个性的发展。
例如：以苏科版8上物理第一章声现象为例，教材安排是按照“声音是什么”、“声音的特征”、“令人厌烦的噪声”、“人耳听不见的声音”顺序来教学的，而“
e 图1 图2
学习”的网上教学平台教师在备课时可以打破这种编排的顺序，四部分的内容是平行的，学生可以根据自己的兴趣自由选择先学习什么，根据自己的选择在同一时间选择不同的教师进行学习。每节课的设置流程也不一定按照教材的顺序来完成，而是依据学生的兴趣、平台的特点来完成教学。
再如：我在利用“e 学习”平台上的九年级11章《简单机械和功》一节复习课时，我把这节复习课分成问题情境、知识点滴、问题解决、分层练习、友情链接等几个大块，在课堂教学中发现，有的学生可以直接解决问题，有的学生却要在先复习了相关知识点以后才能解决；有的学生在完成练习时觉得第一层练习太容易直接跳过第一层进入第二层甚至第三层进行练习；有的学生还在练习，有的学生已经徜徉在友情链接中汲取网上其他知识的琼浆。这就充分体现了学生的个性化学习。我还在每个内容上都设置相应的链接，每个学生都能根据自己的实际情况自主学习，学生的自主性得以充分发挥，个性化学习得以实现。
2.更新教材呈现方式，促进学生个性化学习
教师以现有教材为基础，积极探索和创新有利于学生自主学习的教材呈现方式，进入“e 学习”网络教室的学生不用带任何书包或课本，“e 学习”网络教室里有电子书包。例如：教师打开“可一”电子书包教师端软件主界面（如图3），主界面上可以显示显示班级学生在线数和总数，查看学生的在线情况，点击教学活动按钮，可以进入相应的教学活动。上课前教师先将
物理教材的电子稿发送给学生（如图4），学生的iPad 就可以接受的物理教材。教师不仅可以发送教材，还
可以将事先准备好的任何素材发送给学生。学生的
iPad 上显示的内容和教师大屏幕上显示的内容是同
步的。
例如：在讲苏科版八上“物理声音的产生和传播”
时，在讲课时老师可以点击演示功能，打开功能菜单，点击老师演示项，教师端的屏幕被同步到所有学生的平板上。教师播放预先准备好的声音的音频引入新课，这样可以激发学生的学习
兴趣。
在讲课的任何时候，当教师希望学生专注于他的教
学时，可以通过锁屏功能将学生平板的屏幕处于锁定
状态。通过点击 ，打开功能菜单，点击项，学生的平板屏幕将被锁定，并显示“屏幕已锁，请认真听讲！”的提示信息（如图5）。
在上课过程中，教师可以方便地发一些习题给全班学生，其操作过程如下：通过点击 ，打开功能菜单，点击 文件分发项，打开
文件分发对话框，点击按钮在计算机本地选择打开一
个文件，点击“发送”按钮发送到学生端（如图6）。
学生完成习题后，
教师可以及时查看学生完成习题
图3
图4
图5
图6
的情况，并对学生的正确率做统计。
3．变革教育教学方式，促进学生个性化学习。
新课程改革以来，教师的教育教学方式和教育教学观念发生了巨大变化，基本上确立了学生在课堂上的主体地位。教师也完成了从主体到主导的角色转变，取得了一些可喜的成绩。教师开始注重物理实验、注重学生的科学探究等。但是这种课堂改革多数还是局限在课堂内的45分钟，并且都是在教室内完成，课程形态没有太大的变化，由于班级学生较多，不利于学生的个性化学习。在我们设计的这个平台里，作为学习主体的学生可以在家庭、学校、甚至任何地方---只要能够连接互联网，就可以登录到“e学习”教学平台进行在线学习，教师同样可以不受地域时间限制，使用这一平台构建个性化的教学资料，充分利用互联网资源共享的优势，提供给本班或其他登录本平台的学生使用。家长也可随时随地通过该平台，配合教师的教学思想，指导学生的学习。
“因材施教，因人施教”是我们一贯主张的教育教学原则，这一教学原则实际上体现的就是个性化学习。在传统的教学中个性化学习只是一个理想化的追求。而网络教学的开放环境却为实现个性化学习奠定了良好的基础。在“e学习”的教学平台中，每一个学生可以根据自身的能力、兴趣、爱好自主地选择学习内容，学习进程，学习资源，按照适合自己的学习方式自主学习，使学习变成了一个各取所需的过程。
4.建立互动平台，促进学生个性化学习。
在物理课堂上组织学生与学生之间以及教师与学生之间的相互讨论、相互交流、共同探索的开放式教学，不仅搞活课堂教学，丰富课堂教学的形式，加强师生间相互交流，更重要的是通过这样的互动平台，可以自由地表达他们的想法、观点。“e学习”平台则显示了它强大的互动平台功能。“e学习”平台有同步课堂、同步练习、互动问答功能。
“同步课堂”由教师将物理学科的上课课件上传至网络，学生回到家里可以在家长的陪同下再次查看上课主要内容。每周由年级备课组派一名教师对本周的学习要点再上一次复习课（有录像），这样学生利用双休日的时间就可以在家里多学习一节课。
“同步练习”是由教师提供典型习题供学生练习，对所有难点、重点进行进一步的巩固。学生在完成答题后，还可以查阅参考答案，及时找出薄弱环节，从而更针对性的进一步学习。
“互动问答”是学生可以在网络上提出学习疑问，由在线老师进行及时的解答。每周在线答疑的时间为2小时。在上课期间，学生遇到问题，一般不方便当堂提问，课后也无法及时找到老师答疑，大多数学生不敢找老师答疑。在网络上学生提问则毫无压力，学生很乐意通过这种方式与教师交流。
例如：在讲完测定小灯泡的电阻一节后，有个学生的提问片段。
喜洋洋(学生)：老师好！
Xxll（老师）：你好
喜洋洋：老师我在做实验时按正确电路图连好电路后，闭合开关小灯泡发光。
灯泡的亮度在我看来是正常时，我当时停止了对滑动变阻器的调节，并细心地观察电流表，发现电流表的示数在缓慢地变小，这是为什么了？
Xxll：这是因为多数金属的电阻随着它的温度的升高而增大，当灯泡发光时，随着时间的推移灯丝的温度升高，电阻增大，因此电流变小。
喜洋洋：哦，谢谢老师！我后来又调节滑动变阻器，一不留神灯泡熄灭了．这时我观察到电流表示数为零，电压表有示数且比原来大这是为什么啊？
Xxll：你的灯泡的灯丝烧断了，可能是你的滑动变阻器接入电路中的电流太小了。……
“e学习”平台拓展了教学时空，提高了学习效果，架构家校合育通道，方便学生自学和家长参与，促进学生个性化学习。
5.实现数字化管理，促进学生个性化学习
“e学习”平台数字化管理，不仅可以学生的网络学习情况考勤，还可以对学生的考试成绩进行快速分析和对比。教师也可以通过“e学习”平台的课堂记录功能，对课堂活动进行记录和查询、评价学生表现以及在线批阅试卷。对于物理学科，实验是必不可少的，在传统的实验课上为方便管理，通常教师会要求每个学生进行签名，这样势必会造成混乱。为了避免学生签名的混乱和繁琐，“e 学习”平台数字化管理系统有专门的学生上课考勤模块，实验教师通过此统一格式化的模块记录授课的班级、人数、日期添加或修改补做实验的人数。既做到了统一规范，又避免重复输入造成的不一致性。
以上所述是我们近一年来对“e学习”网络学习平台的一点初步应用，今后我们将依托“e学习”平台为基础,不仅要促进学生个性化学习，还要通过这个平台来培训教师队伍。我们将不断探索 ,逐步建立一个能进入学校、深入家庭的“e学习”网上教学平台。当然各位教师应当认识到，“e学习”’只是一种教学手段和学习方式，而非最终目的。“e学习”的核心是‘学’，希望学校能够努力围绕学生做文章，通过对“e学习”的探索，努力发掘学校特色，促使学校教学方式、知识呈现方式，以及学生学习方式的变化。
参考文献
1．靳君；高技术支持下个性化学习的个案研究；《中小学信息技术教育》；2006年11期
2．费龙、马元丽；发展个性化学习促进教育公正；《全球教育展望》；2010年08期
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5．马斌；江苏省基础教育百校数字化学习试点学校申报答辩会；2012年6月6．网络；浅谈数字化学习环境的创设；《中华文本库》2013年
如何实施个性化学习方式 新课程强调“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一些任务，让他自己去完成；给孩子一片空间，让他自己向前走。”说得多好啊，学生是学习活动的主体，有独立的人格和个性，学生有探求新知的好奇心，有主动获取知识的愿望，他们个个身上都潜藏着巨大的学习积极性，而绝不是消极接受知识的“容器”。因此，这就要求我们教师在语文教学中重视发现和发展学生的潜能，实施个性培养，更好地培养学生的语文个性化学习方式，促进学生全面、自由、和谐的发展。 一、在师生平等中为个性化学习营造氛围 倡导个性化学习首先就得要求教师转变传统的教学观，要求教师尊重学生的主体地位，建立一种平等甚至互助的师生关系。语文特级教师李镇西在注重师生平等，强调学生有个性地发展的基础上，他还进一步认为，教学不仅仅只有学生的发展，同样，教师在促进学生发展的同时，自身也在不断提升、不断超越，所以，才有教学相长。这就意味着，教学是师生共同成长的平台，在这个平台上，师生之间就成了一种共享的、伙伴的、对话的平等关系，把学生当成了平等的有独特个体的生命体，任何一门学科，尤其是语文学科，要在学生意识这方面给予充分关注。因此，面对具有不同心理现象的个体，教师在课堂教学中要努力激发学生的道德情感，对学生要有高度的信任，相信他们对问题有自己的认识和见解，同时，鼓励他们大胆表达自己的看法和体验，尤其是当学生对教师原来的设想或所讲的内容提出异议
而又十分有道理的时候，教师要放下所谓的“师尊”，对学生的创造性思维给予充分肯定，让学生在成功的体验中增加自信心，发展创造力，学做事，学做人，让学生在一个平等、民主、自由、宽松的环境中体现个性化的学习和多样化的发展，这是实现个性化学习的前提。 二、在合作学习中为个性化学习取长补短 个性化语文学习的核心是强调学生自主学习，强调“学生是语文学习的主人”。但是，单纯的自主学习势必会受到学生自身局限性的影响，而收效欠佳。因此，一个真正关注人的发展的设计，除了要关注学生的个性差异，更重要的，还要为每个学生提供主动积极活动的保证。合作学习，就是利用课堂教学中的人际交往互动，形成生生、师生之间的合作互动，使个人竞争转化为小组之间的竞争，从而达到因材施教，促进每一个学生发展的目的。因此，这种建立在自主学习、独立思考基础上的合作学习是培养学生个性化学习的有效方式。文学家萧伯纳曾说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么，每个人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有两个思想，甚至多个思想。”因此，在教学中，教师应该为学生创设更多的合作交往机会，让每一个学生在小组中、课堂上都有表现的机会，培养学生清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作的能力，博采众家之长，弥补自身所短，帮助他们从中寻找到自我价值，认识自我，发展自我。 三、在课堂评价中为个性化学习提供动力
学生个性化辅导方案 在平时的教学中，常会发现部分学生新课教学时掌握得还可以，但是一到复习时，好多平时强调的注意点都忘了，单元考试的成绩也不理想，这是因为这些学生没有复习到位，复习课的效率不高。因此，如何提高物理复习课的效率？是我们每一位物理教师值得探讨的话题。由于学生已学完的了一章的知识，所以复习课更应体现自主学习。下面本人联系自己的教学实践谈谈自己的一些做法。 一、自我总结基本知识，形成本章的知识结构图 在新课的教学中，学生往往感到学到后面的知识，却忘了前面的知识，这就需要老师及时组织复习。通过复习能使一章的知识前后联系起来，形成一定的知识体系，所以复习课对物理教学非常重要。课本上每一章后都有知识结构图，刚上课时，让学生对照书上的知识结构图整理好一章的知识，学生可以看书、看笔记，尽量的把知识结构图扩展完整，同座的同学可以相互检查。当然这种归纳整理能力不是一两天就能培养起来的，学生在刚开始学物理时教师就要引导学生学会归纳，一旦入门后，教师就轻松了。 二、比较概念、规律、实验的异同点，理清这些知识间的关系 每一章都有一些容易混淆的概念、规律、实验，在学生整理好知识结构的基础上，教师把易混淆的概念、规律、实验等列出来让学生辨析。如复习《欧姆定律》这一章时，学生整理好知识后，请学生辨析：“研究电流与电压、电阻关系”实验中滑动变阻器的作用与“伏安法测电阻”实验中滑动变阻器的作用是不是相同？串联电路与并联电路电阻的规律有什么不同？当然也有一些实验用到了相同的实验方法，也让学生进行归纳。比如：哪些实验又用到了相同的实验方法？（研究影响导体电阻的大小因素与研究电流与电压、电阻的关系） 三、选择典型例题，教给学生常见解题方法 复习好基础知识后，教者必须选择典型的例题，题量不能过大，一到两题即可，但所选题目要有一定的代表性，最好是分几步做的综合题，解决该题要用到刚复习的大部分知识，解题的方法也要典型，能起到举一反三的作用。如：在复习《电功与电能》时可出这样一道题：有一盏标有“220V100W”的白炽灯，（1）正常工作时它的电阻是多少？某同学用伏安法测得它的电阻是50．5Ω，这是为什么？（2）正常工作一昼夜要消耗多少电能？（3）如何将它接在380V的电路上？（4）将它与“220V40W”的灯并联在家庭电路中哪只灯亮些？（5）将它与“220V40W”的灯串联在220V的电路上，哪只灯亮些？相同时间内哪只灯产生的热量多？（6）两只灯串联时两端允许加的最大电压是多少？（7）如何测量它正常发光时的电功率？这道题把本章的基本公式、方法都用上了，由此也复习了本章的公式。 四、精选训练题，提高训练的针对性 课堂训练题要根据教学目标，从发展学生的智能的需要出发，严格控制题目的数量和难度，选择能反映重点知识、概念、规律的，在内容和方法上都具有代表性的习题。同时注意到题目难度的渐进性，让学生由易到难，步步深入。不同的学生接受能力是不同的，解题的速度也不同，如果所有学生做同样的题目，就会出现做得快的学生做完后无事可做，做得慢的学生总是做不完，享受不到成功的快乐。因此，教师布置的训练题还要能分层要求，大多数的题目要求所有学生都做，最后一到两题让学有余力的学生做。 五、选择合适的反馈方式，及时矫正错误
《利用微课促进学生个性化学习的研究》第一阶段计划 一、选题的意义 新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。其中“自主”放在第一位，可见其重要性，没有学习的主动性，就更不要说合作与探究了，但是现在的小学生所缺少的往往就是学习的主动性。为此提高学生学习的自主性，就显得尤为重要了。 首先微课资源的共享，给学生提供了自主学习的环境，更好地满足学生对知识点的个性化学习，能让学生按需选择学习——愿意自主学习。 其次应用微课既可查缺补漏，又能强化巩固新知，还是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体——乐于自主学习。相比较于传统教学的固定模式，“微课”的可移动性和细化、形象化、透彻化的特点正好弥补了传统教学的这一缺点——喜欢自主学习。 二、选题的价值 1、本课题力图通过学习、实验、反思等方法，探究微课资源对学生自主主动学习方式的影响和改变。 2、发挥微课资源在学生课外学习中的作用，提高学生在微型学习、碎片化学习和移动学习上的实效性。由于是在小学一线的实践层面的研究，有很强的应用价值。 三、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 （一）研究目标： 1、通过研究，促进教师专业化成长，能够设计出应用微课促进学生自主学习的教学模式，并将这种教学模式进行推广应用。 2、通过研究，使学生认识到微课对教学的辅助效果，并愿意积极参与到这种新型的教学模式中，提高学生的自主学习的能力和积极性。 3、通过研究，提高学生应用网络进行自主学习的能力，让学生在活动中学习，把教材静态呈现变为学生灵动的学习过程。 （二）研究内容： 1、对学生语数学科自主学习的现状进行了解和分析。 2、对如何利用微课进行学生课前自主预习和课后复习巩固的研究。
学生个性特长培养方案 素质教育的最终目的，在于充分开发和激活人体自身的各种潜能，使之成为具有较强的综合能力、分析理解能力和创造能力全面发展的综合型人才，核心是促进学生全面和谐地发展，同时发展个性特长，依据学生的条件、兴趣及潜力培养的一技之长可能对他们的一生产生重大的影响。我校非常重视发挥学生的专长，为学有余力的学生提供施展和提高才能的广阔空间，着眼于未来社会对人才的需要，本着快出人才、出好人才的目标，依据学生实际和学校具体情况，特制定三年的特长生培养计划如下： 一、培养目标： （1）以培养学生的创新精神和实践能力为主线，注重学生多种能力的培养，不断加强和完善各种艺术特长生的培养措施，促进学生个性特长的充分发挥； （2）在音乐、美术、体育、信息技术、英语、科技制作等活动中培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高独立思考和动手操作的能力，学会自主创新，学会欣赏美、创造美； 二、主要任务： （1）通过特长生培养计划的实施挖掘学生潜能，发挥学生的主动性和创造性，促使学生素质的全面发展和个性的发挥，使学校形成良好的育人氛围； （2）使教师和学生真正确立等级加特长的评价方式，教师要彻底改变教育教学观念，特别是不以学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准； （3）鼓励、关注、培养在艺术等出类拔萃的学生，使他们得到更好的发展空间，能够不断进步，培养出我校在音乐、体育、美术、科技等方面的"名学生"； 三、实施步骤： 第一阶段： 选拔学生、确定培养目标与方法 工作重心定位在加强各科教学工作的规范性、提高教学效率及特长生培养制度的可操作性上，这段时间教师从自己的日常教学工作中选拔有专长及发展潜力的学生作为初步的培养对象（可根据学生发展情况进行调整），依据具体情况确立培养目标与采取的措施，并初步实施计划； 第二阶段：具体实施完善阶段 培养出类拔萃的学生，使他们在原来基础上能够不断进步，培养出音乐、体育、美术、信息技术、科技等方面的出色人才，积极组织和参加各种活动，并能取得优异的成果，使学生勇于展现自己的能力，有良好的道德和心理意志品质； 第三阶段：形成良好的育人氛围 通过以上工作使学校形成良好的育人氛围，涌现出越来越多具有专长甚至多才多艺的学生。 此外，除了继续做好特长生的培养工作之外，对几年来的特长生的培养工作做全面的总结，制定新的工作规划，以更好的进行特长生的培养工作。 四、主要措施： 1、创设适合学生自主发展的环境和氛围： 给学生自由的选择空间，由他们自主选择喜爱的活动，教师应根据学生自身情况及时给予学生合理的建议和意见； 2、利用课前三分钟对学生进行能力培养 为丰富学生课外语文生活，培养了他们收集归纳材料的能力，教师要充分利用课前三分钟，通过讲故事、说笑话、猜谜语、朗诵、说新闻、介绍一段自己摘抄的名言警句、读一篇自己的日记或练笔、课外走上社会纠正不规范的广告招牌等等。这样，学生的兴趣自然
个性化学习管理方案 学大教育北京分公司质控中心制 学管签字：家长签字： 学大教育北京分公司质控中心制篇二：个性化学习方案 姜涛个性化学习方案 学生姓名：姜涛学校：石家庄卓达中学年级：初三 一、情况分析 1、文综及理综基础较好，稳定； 2、英语数学两大主科不理想，急需提高； 3、语文优秀，但有提高空间。 二、学习建议（学习环节方面） 预习---听课---复习---作业--总结 预习上，你有时这样做，不错。那么在以后要把预习培养成为一种习惯，并且针对性也要更强一些，明确每堂课的学习重点、难点和考点，尤其是数学、物理和化学，最好在上课前找出问题，带着问题听课。建议以后在使用101网校课程时，尽可能地利用周末时间对下周要学习的内容做了解，对重点问题做记录，带着问题听课。听课上，在学校要认真做好课堂笔记，这一点你以前做得不太好，以后要注意在学校记好笔记。随时发现有疏漏，及时通过101网校的同步课堂进行弥补，详细阅读“名师面授”后所对应的“同步课堂”中的难点、重点内容。当然也可以随时弥补当天所讲到，而自己没有掌握的知识点，学校一天讲不了太多内容，所以也许只花十分钟就能完成了。“名师面授”是有声的，同步课堂是文本的形式，这两种形式看自己喜欢哪种就用哪种。 复习上，你有时这样做，应该坚持下去，建议每周复习、总结一次，在记忆将模糊时，加强一下，就会记得牢固了。通过听网上老师 做的周总结，学习自己做归纳，并注重方法的培养。本身101就是提供的周总结课程，通过听网上老师的总结，试着自己做一下总结然后做对比，慢慢就提升了总结的能力，这不光对学习有帮助，对长大以后的工作和生活都有益，在使用101网校课程时，建议坚持完成每周的“名师面授”后面对应的周测练习。 作业，把作业当作考试、把考试当成作业。要求做作业前要先把当天学习的内容复习一遍然后再做，以前你偶尔这样做，那以后还是形成习惯吧，磨刀不误砍柴功。另外做作业时要限时、过程不要中断，这样一是有利于培养考场做题的状态，同时也可以保证在做题的过程中注意力比较集中；另外到考试时心态平和，正常发挥，避免出现因为考试紧张造成不应该的丢分。 总结，要经常在复习中系统地归纳，注意知识的系统性掌握，尤其是文综，要加强平时理解性记忆，政治和历史这两科优秀，要注意保持。在“提分课堂”中有一个“综合版”，就是对知识点的系统和梳理，像语文、英语这样的科目，就可以不拘泥于具体哪课学到什么，适合看综合版。 每周利用在线测试随学随做两三道题，建立网上错题本，使学习、复习的方向更明确，针对性更强。关于这一点，你没有错题本，考试时就会没有重点，不知自己哪些知识点没有学好，建议建立自己的错题集。 有了以上这些环节，就会使学习有计划地进行，合理安排时间，凡事是有目标而为之，从而提高学习的效率。 三具体方案 各科安排如下： 1语文，成绩不错。第一，关于每课基础知识部分不必每周去提分课堂听课，可以两周
个性化学习，快速补齐“短板” 崾岘小学王新燕 个性化学习，是通过对特定孩子的全方位评价发现和解决孩子所存在的学习问题，为孩子度身定制不同于别人的学习策略和学习方法，让孩子有效的学习。每一个孩子都是与众不同的，有自己独特的天赋特性、偏好和天生优势，也有不同于别人的弱点。解决孩子的学习问题，应该用个性化的方法去适应学习上的要求。 一、个性化学习的价值 在新课改的过程中，教师应努力成为学生个性化自主学习的帮助者。最新出台的《北京市中小学语文学科教学改进意见》中提出：“鼓励社会单位和个人参与中小学语文教育教学，整合校内外资源，构建开放性语文学习模式。”这也为教育辅导机构开展个性化辅导提供了政策和理论的依据。 班级授课是目前学校的主要组织形式，但班级教学也存在着一定的局限性：主要是不能充分地适应学生的个别差异，照顾每个学生的兴趣、爱好和特长；同时又难以充分照顾优、差生的学习和发展。个性化学习，最大程度地尊重和关注学生的个性差异，把中小学生从繁重的课业负担中解放出来，让学生有更多独立思考、独立实践的学习机会，能够有针对性的弥补课堂教学的不足。 二、个性化学习的要点 对学生进行个性化的学习指导，是一个极为复杂的过程。个性化的辅导能够针对学生的学习问题构建个性化学习方案，从而帮助中小学生迅速提高学习成绩。正确地理解个性化学习，需要注意以下问题： （一）个性化学习关键在于师生磨合 个性化学习的核心在于“量身定制、自由灵活”、“多对一管理、一对一辅导”。个性化学习与机构、教师、课程的关系是磨合的关系，个性化辅导的关键在找到合适的教师，能够正确地指引、帮助学生学习。师生磨合的成功是和个性化辅导成功的标志。 （二）个性化学习与课堂教学互补
六盘水市实验小学学生个性 学习计划 ——杜荣虎 随着社会的发展，个性学生越来越多，其表现的方式也越来越五花八门，教育者感到越来越头疼无奈。其实，凡事物都有其发生、发展、变化的规律；因此，想方设法找到教育这些学生的策略是教育工作者义不容辞的责任。为顺利完成教学任务，提高教育教学质量，围绕学校工作目标，必须采取课内外培优转差措施，制定个性学生的学习计划：（一）思想方面的培优补差。 1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，鼓励他们，让学生觉得老师是关爱他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。 2．定期召开家长会与学生家长、学科老师联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。 （二）培优补差措施。 1．课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。做到培优重在拔尖,补差重在提高。有意识的给他们制造机会,让优生吃得饱,让差生吃得好。 2．学生座位坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。 3．课堂练习分成三个层次：第一层必做题—基础题，第二层：选做
题—中等题，第三层思考题--拓广题。满足不同层次学生的需要。 4.实行"低、小、多、快"的教法改革,充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。根据学生实际,确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。 5.培优补差过程必须优化备课，在实际教学中,根据本学生实际精心设计每一节课，备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，力争做到精讲精练。快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。要精编习题、习题教学设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。 6.学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。差生经常会出现作业没做好的情况，教师应该分清楚是什么原因，大多数是懒惰造成的,有的是其他原因。比如：①学生自己不会做；②不敢向同学或老师请教； ③不认真、马虎等等。教师一定要找到学生不做作业的真正原因，才能对症下药的帮助学生，学生才会感受到老师的关爱，才会努力去学习。
个性化教育学习心得体会 刘慧 经过一个月的学习，关于个性化理论有了一些初步的理解，下面我主要分享一下关于个性化的定义，种类，实施，测评等等自己的心得体会。 什么是个性化教育？ 有人说个性化教育就是“因材施教”，有人说个性化教育就是“个性的教育”，有人说个性化教育就是“一对一的教育”。随着“个性化教育”这一概念被广泛引用，个性化教育已经深入我们日常生活之中。所谓个性化教育（personalized Education），就是指通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会环境变化或未来社会发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人的目标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开咨询、策划、教育和培训，从而帮助被教育对象形成完整独立人格和优化自身独特个性，释放生命潜能，突破生存限制。被教育对象是个性化教育系统的中心和主体。老师为教育教学主体，而学生成为教育客体；在家庭教育中，有些是家长为主体，有些是孩子成为主体；在社会教育中，通常是环境为主体，被教育对象通常被置于一定的教育环境中，成为环境的组成部分。班主任教师承担着班级的学习管理任务，但是，班主任通常是某学科老师担任，班主任老师一方面需要担任一定的学科教学任务外，另一方面一个班级几十个学生，班主任老师不可能针对性的为每个学生提供系统性学习管理服务，因此，学校教育中，也容易造成针对每个学生的学习管理工作的缺失。 个性化教育的教育目的 个性化教育的教育目的是量身定制的、是个性化的，个性化教育的教育目的不是单一的、固定的、模式化的、被限定的，而是因人而异的、尊重个人选择的、符合个性倾向的，是结构化的、多元化的、阶段性的、适应教育对象的需要而不断发展变化的。个性化教育的目的不是学校教育中单一的灌输学科知识、追求考试成绩、考取名牌学校和获取学历学位等作为学生和学校的目标；个性化教育的目的也不仅仅是帮助被教育对象或学生形成完整独立人格和优化自身独特个性，也不是我们经常所说的“德、智、体、美”全面发展的教育口号。个性化教育是帮助被教育对象或学生形成完整独立人格和优化自身独特个性；帮助他成为一个他个人和家庭所希望、适应社会所要求的那种个性的人；个性化教育是帮助被教育对象或学生释放生命潜能，突破生存限制；帮助他做好或做成他想做的和应该做的事情或给予他做好或做成他想做的和应该做的事情的能力； 个性化教育的教育内容 个性化教育的教育内容是个性化的。是完全针对某一特定的教育对象的需要或要求，为其量身定制的，是根据其成长要求进行柔性组织和管理的，而不是固定的，硬性规定的，或者被强加。个性化教育系统中，针对每个学生的教育内容是不同的，被教育对象的学习内容是根据教育目的和教育目标来进行计划、安排、组织和管理的，由于个性化教育的目的个性化，因此教育内容也是个性化的，是因被教育对象的学习目标的调整、学习效果情况、学习进度变化和学生的学习要求不断变化而进行调整的。而学校教育中的教育内容是相对比较固定的，只能是根据既定的教育计划针对多数学生的学习需要或普遍性的教育需要而进行安排的，而且，目前学校教育的教学内容主要侧重学科知识或专业技能的教育。 但是，个性化教育的学习内容并不是根据教育对象的需求随意拼凑的，而是基于教育对象的个性特征和人格结构的完善与优化，以及为适应社会发展、丰富人生经历、实现教育对象的自我价值主张、自我实现和自我超越等终身学习需要被系统组织的。
课题申报范例精选 【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。 个性化学习平台开发与提高教学效率研究 课题名称：个性化学习平台开发与提高教学效率研究 关键词：个性化学习平台教学效率研究 申报级别：全国教育信息技术研究课题 课题类别：重点课题 学科分类：信息技术 研究类型：信息技术 预期研究成果： 立项号：111820089 课题设计论证
一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 （一）国内外研究现状述评 国内外所研究的个性化学习平台开发是指应用计算机和网络技术为核心的现代科学技术，构建一个个性化学习平台即对不同学生成绩差异性进行教师因材施教和学生有效学习的信息技术平台。教育部《基础教育课程改革纲要》提出：在教学过程中要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，在新课程的实施过程中，要构建个性化学习平台，在学科教学中使用信息技术实施创造性与个性化教育。个性化学习平台开发与提高教学效率的研究是国内外教育工作者都十分关注的问题。目前大部分教师在课堂教学中主要采用讲解—接受的教学模式，这种教学模式由教师直接控制教学过程，按照学生的基本认识活动的基本规律来组织教学活动，有助于学生在单位时间内迅速掌握大量的知识，但是它使学生在客观上处于被接受的地位，学生创造性与个性化的发挥容易受到忽视或限制，满堂灌、标准化、一刀切，长此以往扼杀了学生的创造性。如何构建个性化信息平台，提高教学效率，虽然在十一五期间国内外许多学校和教育科研机构进行了探索，但还没有根本性的突破。如何
培养学生个性化发展，提高学生综合素质 ——读《让个性挥洒体育课堂》有感 江西省宜春市袁州区天台小学彭波 在《江西教育》上，我曾看到一篇这样的文章——《让个性挥洒体育课堂》。我被“个性”两个字触动了。尊重学生的个性，发挥学生的个性，正是当前新课标提出的“以学生为本”的思想。 素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。因此，我们每一个教师一定要尊重学生的个性，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。 在古代，我们的文学教父孔子也曾系统地提出了“因材施教”的著名论断，与当前素质教育有很多相通之处，成为中国传统文化思想宝库中的璀璨明珠。实施新课程改革的今天，学习借鉴其教育思想。根据学生个性差异和实际水平，因材施教，倡导乐学，培养学生学习兴趣，从而实现发展学生的个性特长的教育目标。 一、尊重个性，提升学生综合素质 在我国当今忽视民族文化教育和新课程实施的背景下，对于知识与能力，还存在没有处理好正确关系的问题，在相当长的时期里，我们的教育模式采用的是“齐步走”的做法，抹杀了学生的个性差异，出现了优生“吃不饱”、差生“吃不了”的怪现象，不能保证全体学生素质都得到提高。不少学生在老师心目当中只是一个名字或一张相片，至于学生的个性则茫然不知所云，在此基础上，再说以生为本也只是妄谈，而对学生有针对性的教育更是痴人说梦。有的学校只注重知识，认为只要把知识单一地传给学生即可，在这样的指导思想下，把知识看作是僵死的东西，学生死记硬背，学习知识视为了应付考试，这样的学生最终成为“书呆子”。另外受应试教育的影响，教育评估片面，只考查学生所谓“正课”分数，高分则优。学生的思想品行、身心素质、个性特长等，一律被置之度外。于是造成了“高分低能”、个性特长被扼杀等可悲的现象，甚至还上演了一些不该发生的教育悲剧。
教育学生个性化辅导方案
班主任签名 初三英语分层辅导的计划 背景： 目前课堂教学的主要形式是传统的班级授课。在班级授课制中，教师的出发点并不是完全针对和
适应每一个具体的学生的，会出现“相同教学目标、教学内容、教学进度、甚至于相同评价标准”等的作法，没有考虑到学生的个体差异，严重妨碍了学生的个性发展，致使优等学生“吃不饱”，；学习基础差的学生“吃不了”，越觉得困难，，导致学习积极性严重受挫，因而感到课堂乏味，进而厌恶课堂、厌恶学习，导致课堂效率差、两极分化。另一方面，教师在课堂教学中，往往只注重学科知识的传授、学习技能的训练，而忽视学习情感和态度的培养。长此以往，对学生的自觉学习、自主学习、终身学习都将十分的不利。 内容及方法： 1.学生分层 初三学生优生：中等生：学困生： 2. 教学目标分层 使优等学生“吃饱”，；学习基础差的学生“吃得了”对英语学习的兴趣有较大提高。 3. 教学内容分层 4. 作业分层 课堂练习分成三个层次:第一层基础题,第二层:—中等题,第三层--拓广题。 满足不同层次学生的需要。提高他们的解题作答能力和正确率。 5. 辅导分层 利用一对一辅导时间，对各种情况的同学进行辅导，因材施教、对症下药,根据学生的素质采取相应的方法辅导.做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心、关爱他们,让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。定期与学生家长联系,进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况，运用与家长的互动环节，要求家长及时的给予孩子鼓励与支持。 良好的英语学习方法 一、读每天都应坚持读。 1、朗读：一般文章读2~3遍，带着理解去读，而不只是为读而读。 2、背诵：好的文章应背熟，以记住好词好句，同时培养自己的语感。 3、速读：文章第一遍用最快的速度读完，以提高阅读速度和理解能力，并逐渐培养不翻译直接理解英文的能力。 4、精读：文章第二遍应精读，以达到对文章的准确理解，并熟悉语法结构，加深单词记忆。也可选择部分文章速读，对于较好的文章精读。 5、泛读：每天看1小时左右的英文报纸，在有兴趣的基础上阅读能力会有很大提高。遇到不会的单词在不影响文章理解的情况下可以略过去，从而提高自己的阅读速度。如果想记忆单词，则可查词典，多次查阅记忆便能记住单词。（坚持一两个月就会有明显效果） 二、听 1、从最初级的听力入手，听懂每个单词、每句话、每段话及每篇文章。逐步增加难度。每天至少半小时。 2、跟读英语，一方面加强听力，一方面训练口语，同时还能培养语感。注意发音的准确性。 三、写 1、每两天写一篇英文日记或作文。 2、用英语写信或E-mail。 3、注意语法的应用和词汇的记忆。 四、语法 1、从基础到高级，掌握每一个语法点，并作详细笔记。笔记所记的都是自己所会的，直到把
实验课题论文 个性化学习的研究探索 张雪利 个性化学习是基础教育课程改革中所提倡的学习方式。在以终身教育为典型特征的学习型社会，具有个性化特征的学习方式已成为学生健全人格建构的必经之路。《语文课程标准》以人的终身需要及和谐发展为目标，强调了学生在语文学习中的主体地位，要求学生“能主动进行探究性学习”“具有独立阅读的能力”“学会运用多种阅读方法”“注重情感体验”“发展个性、丰富自己的精神世界”并将学习语文的自信心作为养成良好学习习惯的先决条件。以此为指导，我们进行语文个性化学习的实践，近两年的教学实践告诉我们， 一、创设开放的学习环境 新课程强调“一切为了学生的发展”，要实现学生这一发展，建立新型的师生关系，为学生的个性化学习提供一个平等、民主、互动的学习环境是不可缺少的。在实践中，我体会到建立这种新型的师生关系，关键在于尊重、宽容、赏识学生。苏霍姆林斯基说：“每个孩子都是一个世界——完全特殊的独一无二的世界。”教师要用孩子的心看待一切，不歧视学生，以欣赏的眼光看待每一个学生，相信每一个学生都是独特的“这一个”，珍视他们独特的体验，赞美他们哪怕是一点微小的进步，达成班上“没有差生，只有差异”共识。新型师生关系形成的过程，也就是开放的学习环境形成的过程，学生只有处在这样的学习环境中，才有可
能充分展现自己的个性。 二、创设开放的学习方式 新课程标准指出，“学生是学习和发展的主体。课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”重视学生的个性发展，最终的目的也就是为了培养学生的创新能力。在传统的学习方式模式下，学生大都处于被动的地位，教师教什么，他们学什么，这是很不利于学生的创新能力的培养的。所以，我们要努力地为学生创造开放的学习方式。自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，都是具有开放性的学习方式。所谓“自主学习”，它是根据“课堂是属于学生的”这一教育理念而提出来的，其目的是为了摒弃学生“被动”学习的现象，把学习的主动权还给学生。所谓“合作学习”，是指学生以主人翁的姿态，在学习中同老师、同学和学校、社会之间的合作，通过合作学习交流使之相互认同、相互接纳，共同发展。它是针对“单一的个体学习”，以往过分的强调独立思考，忽视了师生、生生之间的合作交流而提出来的。所谓“探究学习”是针对“接受”性的学习而提出来的，是指学生研究自己身边感兴趣的现象，是学生从未知到已知，亲身体验、感知学习与认知的自主探求的过程；学习不是仅限于理解前人发现的知识，而是在理解知识的过程中进人主动探索，让学生自主提出问题，共同探讨问题，合作解决问题。三者之间，“自主”是前提，“合作”是形式，“探究”是目的，相互联系，共同构成一种“探究性”的学习方式。
方案一：学生个性化培养方案 素质教育的最终目的，在于充分开发和激活人体自身的各种潜能，使之成为具有较强的综合能力、分析理解能力和创造能力全面发展的综合型人才，核心是促进学生全面和谐地发展，同时发展个性特长，依据学生的条件、兴趣及潜力培养的一技之长可能对他们的一生产生重大的影响。我校非常重视发挥学生的专长，为学有余力的学生提供施展和提高才能的广阔空间，着眼于未来社会对人才的需要，本着快出人才、出好人才的目标，依据学生实际和学校具体情况，特制定三年的特长生培养计划如下： 一、培养目标： （1）以培养学生的创新精神和实践能力为主线，注重学生多种能力的培养，不断加强和完善各种艺术特长生的培养措施，促进学生个性特长的充分发挥； （2）在音乐、美术、体育、信息技术、英语、科技制作等活动中培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高独立思考和动手操作的能力，学会自主创新，学会欣赏美、创造美； 二、主要任务： （1）通过特长生培养计划的实施挖掘学生潜能，发挥学生的主动性和创造性，促使学生素质的全面发展和个性的发挥，使学校形成良好的育人氛围； （2）使教师和学生真正确立等级加特长的评价方式，教师要彻底改变教育教学观念，特别是不以学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准； （3）鼓励、关注、培养在艺术等出类拔萃的学生，使他们得到更好的发展空间，能够不断进步，培养出我校在音乐、体育、美术、科技等方面的名学生； 三、实施步骤： 第一阶段： 选拔学生、确定培养目标与方法 工作重心定位在加强各科教学工作的规范性、提高教学效率及特长生培养制度的可操作性上，这段时间教师从自己的日常教学工作中选拔有专长及发展潜力的学生作为初步的培养对象（可根据学生发展情况进行调整），依据具体情况确立培养目标与采取的措施，并初步实施计划； 第二阶段：具体实施完善阶段 培养出类拔萃的学生，使他们在原来基础上能够不断进步，培养出音乐、体育、美术、信息技术、科技等方面的出色人才，积极组织和参加各种活动，并能取得优异的成果，使学生勇于展现自己的能力，有良好的道德和心理意志品质；
龙文教育学生个性化辅导方案 日期：2011 年 5 月27 日 学生姓名：张一帆年级：初二学校：上课次数：35 总课时数：70 小时辅导科目：数学学科教师：郑佩佩 学生的基本情况 优点不足 1、有一定的数学基础 2、对学习数学有兴趣 3、做事认真、有耐性 4、对人有礼貌，尊敬师长 1、数学基础不够扎实，没有形成一个完整的知识架构 2、数学知识不能活学活用，没有吃透所学的知识 3、性格有些内敛，不能很好地通过他人提高自己 4、粗心马虎、审题不够认真仔细 5、对学好数学缺少一个行之有效的学习方法 非智力因素培养措施 1、端正孩子的学习动机，树立合理的学习目标 2、培养孩子的学习兴趣，激发孩子的学习欲望 3、调动学生的情感，尊重学生，关怀学生，了解学生的学习心理，使学生感到教师的温暖，培养学生与教师的感情 4、培养学生的毅志力和自信心 5、培养良好的学习习惯 学生知识掌握情况调查 序号知识考点学生掌握情况备注 1 解一元一次不等式和一元一次不等式组不扎实1、计算能力有待提升 2、粗心马虎 3、没有检查验证的习惯 2 一元一次不等式与一元一次方程、一次函数的综合应用对知识不能灵活应用1、对知识理解地不够透彻 2、没有熟练掌握各种题型对应的解题方法 3 有关分式的化简求值掌握得比较好因为没有验证的习惯，有时会出现错误 4 图形的相似掌握得不是很好这一章知识是比较难的，在整个初中学习中占据重要地位 5 认识概率掌握得还可以较灵活的题较吃力
通过这一周在作业吧与孩子的交流，我发现孩子需要从以下几个方面提升数学成绩： 一、提高孩子的计算能力，提高运算速度和答对率 二、巩固孩子的基础知识，建立知识架构 三、教会孩子解决问题的方法，让孩子轻松地学习数学 四、引导孩子树立合理的学习目标，培养孩子的毅志力和自信心 五、培养良好的学习习惯 辅导内容及进度安排 序号辅导内容预计课次教学时间（小时）备注 第一个阶段 期末考试前的一个半月（28~30小时） 这一段之间主要是为迎接本学期的期末考试做准备，以复习巩固本学期的知识为主，希望通过本阶段的辅导，让孩子在期末考试中取得理想的成绩，把期末考试当做一个转折点。具体课时安排如下： 1 认识概率第一讲与复习一元一次不等 式（1） 1次2小时 2 认识概率第二讲与复习一元一次不等 式（2） 1次2小时 3 图形的相似第一讲1次2小时 4 图形的形似第二讲1次2小时 5 认识概率，一元一次不等式，相似图 形总复习 1次2小时 6 分式第一讲1次2小时 7 分式第二讲与巩固新知1次2小时 8 反比例函数第一讲与巩固新知1次2小时 9 反比例函数第二讲与巩固新知1次2小时 10 反比例函数第三讲与巩固新知1次2小时 11 专题复习一与综合练习1次2小时 12 专题复习二与综合练习1次2小时 13 专题复习三与综合练习1次2小时 14 专题复习四与综合练习1次2小时 假期阶段 不论孩子期末成绩如何，2011年的这个假期，孩子必须好好利用起来。暑假前的这一段时间，我们的重心都在初二下学期的知识，对于孩子未来的学习，我们要在假期完成。我们要用假期来巩固本学期的知识，在此同时，学习下学期的知识。我不得不说，几乎百分之80的孩子假期都在补习，我们不能让孩子输在起跑线上。而且，一帆需要好好利用这个假期，跑在别人前头，只有这样孩子下学期开学，才能学得轻松，快乐！ 假期学习分为两个阶段，安排如下：
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子”。这句话是直到我教了两年的实验教材的过程中才慢慢体会到的，而在新的课改条件下，应该注重培养学生的个性化学习。在新的理念下的教学是要求教师把课程与大千世界的方方面面联系起来，把丰富多彩的社会生活融入课堂，进而把学生拉到大千世界中去学习，去理解。而这样的理念就要求教师要有全新的视野，创造性地使用课文这个例子，让学生带着生活经验与感受走入课堂，又带着课堂的收获与感悟走向社会。因此，教师必须不断的探索，创造性地实践。 一、拉近师生的距离 充分的尊重学生，热爱每一个学生，是拉近师生距离的关键，也是促进学生个性化学习的重要前提。教师要把“微笑带进教室”，“微笑面对每一个学生”，让学生在微笑中生活，在微笑中学习，在微笑中合作探究，使学生在微笑中得到了自尊，也找到了自信。在新课堂的教学中，教师要改变以往只是“传道，授业，解惑”的角色，教师应该走下讲台，走进孩子中间，心贴心的交流，通过幽默，生动，有趣的语言，使课堂形成民主，宽松，和谐愉悦的氛围。教师应该成为学生学习的指导者，参与者和交流对话的合作伙伴，参与学生的讨论，倾听学生的发言，走进学生的心灵，敢于让学生给自己提出不同的意见，激励学生积极参与教学活动。在宽松，和谐的课堂气氛中，教师应细心观察，善于发现学生身上的闪光点，对每一位学生都寄予合理的期望，并给予足够的支持和鼓励，使学生体验到作为人的尊严和幸福感。 二、培养学生的个性 没有个性，就没有鲜活的人的发展，就没有创造人才的呈现。让学生在自主，合作，探究等多样化的学习方式背景下学习，让学生在生活中学习，让学生在实践中学习，让学生在丰富多彩的活动中学习，是培养学生个性的有效途径。 1.自主性学习 所谓自主性学习是就学习的内在品质而言，与之相对的是被动学习，机械学习和他主性学习。自主性学习的基本特征是：学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习制度，参与设计评价指标体系，学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应地调适。 2.合作性学习方式 所谓合作性学习方式是指课堂教学中以小组学习为主要组织形式，依据一定合作程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知，情感的教学策略体系。合作性学习的特征是：互助性，互补性，自主性，互动性，评价自主性。合作性学习利用课堂教学中的人际交往互动形成，师师，生生，师生之间的合作互动，使个人竞争转化为小组之间的竞争，从而达到因材施教，真正实现教育促进每一个学生发展的目标。 3.探究性学习 探究性学习是人类对学习活动不断认识，逐步形成的一种新的学习方式，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式，通过发现问题，调查研究，动手操作，表达交流等探究性活动获得知识，提高技能，优化思维，培养情趣的学习方式和学习过程。其基本特征为：提出问题，学习者围绕问题展开探究活动；收集数据，扩展和解释问题；形成解释，学习者对所探究问题做出回答；评价结果，学习者对自己的解释进行评价；检查结果，学习者交流和论证他们提出的解释[3]。
杭州电子科技大学 毕业设计（论文）开题报告 基于 HTML5 的个性化学习系统设计与题目实现 学院软件工程学院 专业软件工程 姓名王竹君 班级10108411 学号10109238 指导教师任一支
1、综述本课题国内外研究动态，说明选题的依据和意义 1.1国内外研究动态： 在当今社会，合理的利用时间，高效的接受信息，快速的更新知识已成为学习的一种主要模式，互联网的建立为这种学习模式提供了良好的内部和外部环境。据统计，在美国，通过网络进行学习的人数正以每年300%以上的速度增长。1999 年，已经有超过7000W 人通过网络学习获得知识，工作技能和工作技巧，超过60%的企业通过网络学习方式进行员工的培训和继续教育。在我国，网络学习的发展也非常迅速，2004 年，经教育部批准开展网络教育使点的高等院校已有67 所，全国网上大学在读生已达60W 名。预计到2010 年，接受网上教育的人数将达到500W。 所以，随着社会的发展，网络教育会更加普及，而选择网络学习的人也会越来越多。个性化学习平台的构建顺应了时代的潮流与需求，必将带动整个网络上学习平台构建的趋势。 1.2选题的依据： 随着互联网技术的飞速发展，利用网络进行学习已经成为时代发展的必然趋势，建立在线学习网站，尽可能提高优质学习的利用率，对实现人才培养，促进社会经济发展都能起到十分重要的作用。也可以引导用户主动年该学习，提高学习效率，更为学习双方提供一个进行写作学习和交流的平台。 网络学习在远程学习，集团培训，高校教学中扮演者越来越重要的角色。日益扩大的办学规模，分散校区的学习资源共享，电气化教学的开展等都使得现代高校教学越来越倚重于网络学习模式。同时，互联网的发展也促使高校校园网的迅速扩展，这为网络学习平台的建立提供了良好的物质基础。 1.3选题的意义： 与传统的教育相比，网络学习是一种全新的教育模式，它可以突破时间和空间的限制，让更多的学习者共享优秀的教育资源。网络学习既具有开放性、交互性、协作性和自主性等特点，有具有异步性、实时性、生动性、集成性和大容量等优势。因此在网络学习平台系统的建设中，单纯地构建各种功能单一的系统并不能完全满足网络学习平台建设的要求，只有那些对数据和信息进行有效组织，整合了多种业务，为用户提供个性化服务的系统才能充分地发挥精品课程学习平台的作用。 建设在线学习网的根本目的是利用现代化的教育信息技术手段将相关学习知识内容上网并免费开放，以实现优质学习资源共享，提高学习质量和人才培养质量。从而在资源获取上增加学习知识的途径，为提高受教育水平提供一个可行化的平台。 二、研究的基本内容，拟解决的主要问题：
教育学生个性化辅导方案 日期：年月日学生姓名：年级：学校：总课时数： 辅导科目：学科教师：入学分数： 学生的基本情况 优点不足 1、有礼貌，性格开朗活泼，上进心很强. 2、学习态度好，遇到不懂的能主动问老师. 3、善于观察和独立思考. 1.单词记得不准确. 2. 不规则的动词的过去式及过去分词的运用. 3. 做题目时再认真仔细一点. 非智力因素培养措施 a.树立自信心，做一个有上进心的人。引导学生看到自己的优势，从而树立起自信心，获得邪 恶获悉和生活上全面的提高。 b.对他的作业进行仔细的批改，分析其错误的原因，进行耐心的讲解，用他最通俗易懂的方法 来掌握该知识点，并对他的每一点进步给予肯定和表扬，建立他学习的兴趣。 c.创造情景，在情境中学习英语，与游戏和学习相结合。寓教于乐，来激发他的学习兴趣，让 他愿意并爱好学习英语。 d.锻炼意志力，知记单词是一个单调而枯燥的过程。在教学中运用音型结合记忆、比较联想记 忆法、音标法等循环记忆单词。既培养他的意志力又学习了新单词。 学生知识掌握情况调查 序 号 知识考点学生掌握情况备注 1 单词的掌握情况 不牢固记住更多的单词 2 被动语态的用法不牢固掌握 3 不规则的动词的过去式及过去分词不准确达到完全记住的效果 4 阅读得分率不高进步 5 作文得分率不高进步 辅导内容及进度安排
时间辅导内容预计课次 教学时间 （小时） 备注 周一a.Unit2的单词和重要短语 晚上半小时 并且复习上一个单元的 单词及短语 topic1的重要句子以及高频词 汇 周三a.Unit3的单词和重要短语 晚上半小时 复习上一个单元的单词 及短语 b.topic2的重要句子以及高频 词汇 礼拜天语法：现在完成时态的复习（概 念、句式、用法）星期六 2节课 设置相应的语法练习题 目 第二个星期 周一.Unit4的单词和重要短语 晚上半小时 并且复习上一个单元的 单词及短语 topic3以及topic4的重要短语 周三a.Unit3的topic1重要句子以及 高频词汇 晚上半小时重要的单词及短语回顾第二单元的单词复习 礼拜天语法：被动语态的复习（概念、 句式、用法） 星期六2节课 复习上一个单元的单词 及短语 第三星期