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7 生命之舟_课件

义务教育课程标准实验教科书

语文

八年级上册

7. 生命之舟

梁家新等

板块：教学设计—课件

疏通生字词簰洲湾溃口迂回肆虐(p1i )(ku ì)(yū)(s ìn+è)

簰洲湾

声音画面综合性按时间顺序报道即时性

大众化口语化简明概括准确真实性

电

视

新

闻

知识总结

文章标题“生命之舟”有什么特殊的含义？

解放军和武警战士置自己生命于度外，在

激流中驾驶冲锋舟勇救被困群众，群众称这些

救命的舟船为“生命之舟”，是对解放战士舍

己救人精神的赞扬，表达了对他们的无限感激

之情。

生命之舟同练习题及答案

生命之舟同步练习维度A 基础知识 1 根据注音写词鱼pái( ) 冲fēnɡ（）舟 kùi（）口 sì（）nuè（） zhànɡ（）ài （） fènɡ（）命 2 这是一则电视新闻，电视新闻是以①和②为主要传播手段，其中，① 包括、字幕、图表等，②包括解说、和现场效果。 3 概括本文的新闻结构：标题：导语：主体：背景：结语： 4 仔细阅读下面的句子，想一想作者这样写的好处是什么？ ①二号冲锋舟，驶向溃口方向。冲锋舟一路绕过房顶、电线等障碍，穿梭于树丛之中，搜索被困群众。 ②一次失败了，两次、三次都失败了。洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗争。冲锋舟一步一步向小树靠拢，五米、四米、三米、二米、一米…… 5 文章的标题是：“生命之舟”，这里运用了的修辞手法，说说为什么要用这种修辞手法？ 6 这则新闻报道了解放军、武警战士驾驶冲锋舟营救落水群众的过程，试着总结一下整个营救的过程。维度B阅读能力训练阅读下列新闻，回答问题：从“要我学”到“我要学” ——贵州大学学生爱上邓小平理论课调查之一近日，记者在贵州大学采访，遇到几位正在树荫下读书的大学生，记者问，“两课”中，你们最喜欢哪门课？回答出奇地一致：邓小平理论课。记者旁听了该校几节邓小平理论课，只见教室内座无虚席，教师讲解形象生动，语言朴实。学生发言积极，课堂气氛十分热烈。在学生宿舍，书架上、床头枕边，记者经常可看到摆放着《邓小平文选》。据该校马列主义教学部主任朱瑞基教授介绍，作为邓小平理论课延伸部分的专题讲座，我们已两易场所，由

最初容纳70多人的学术报告厅移至几百个座位的大礼堂，但还是“场场爆满”。许多学生不得不在讲座开始前半小时就抢着到礼堂去占座位。从“要我学”到“我要学”，许多同学在学习心得中说，我们之所以喜欢邓小平理论课，一方面，是学校领导高度重视，教师讲得精彩；另一方面是我们通过学习也真正感悟到它本身所具备的科学魅力。邓小平理论所论述的问题是当代大学生必须关心和思考的问题，能够科学地、有说服力地回答当代大学生面临的许多思想问题和现实问题，对当代大学生正确认识我国改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就和丰富经验，树立马克思主义世界观、人生观和价值观，具有强大的指导作用。 1998年，中宣部和教育部关于“两课”改革和普通高校开设邓小平理论课通知下发后，该校党委和马列主义教学部的教师多次认真学习、深刻领会通知精神，精心设置了邓小平理论课的运行方式。校党委副书记、贵州大学邓小平理论研究中心主任高万能在谈到当时对“两课”教学安排时说，学校在为以邓小平理论课为中心，合理科学安排其他课程上下了很大的功夫。校党委对“两课”教学改革极为重视，校党委书记刘朝政、常务副校长李坚石亲自过问，分管领导具体落实。马列教学部根据“两课”中7门课的内在联系及大学生初步掌握的政治理论实际水平，以邓小平理论课为中心，有序地安排各门课程。在一、二年级安排基础理论课、德育课和毛泽东思想概论，在三年级安排邓小平理论课。这样做可以使学生在掌握马克思主义立场、观点和方法的基础上，更深刻地理解和掌握邓小平理论。贵州大学党委为了保障邓小平理论教育的顺利进行，专门安排了一位校党委副书记指导“两课”改革；建立了由一位校党委副书记兼任主任，以讲授邓小平理论课的教授为主体的“贵州大学邓小平理论研究中心”。为了真正落实邓小平理论课的教学计划，学校配备了3名教授、7名副教授和多名讲师，严格规定了课时。在改革中，学校还打破“两课”教师长期以来一门课“终身制”，要求讲师以上教师至少要掌握和讲授两门理论课，了解各门课程之间的相互联系，突出了以邓小平理论课为主，其他多门课渗透的原则，避免了教学内容的重复。 7 本新闻的标题有什么特点？ 8 学生们为什么喜欢上邓小平理论？ 9 学校采取了哪些措施以提高同学们的学习兴趣？维度C探究应用总结一下新闻报道的特点，然后自己尝试写一则电视新闻报道。要求：以真实事件为基础，字数500字左右。可以在课堂上表演。参考答案维度A 1 簰锋溃肆虐障碍奉2 ①画面②声音图像同期声 3 标题：生命之舟导语;8月1日晚上8点20分，湖北嘉鱼簰洲湾突然发生溃口，广州军区…看到一幕幕感人至深的场面。主体：解放军，武警战士驾驶冲锋舟营救落水群众背景：98年长江发生特大洪水结语：到2号上午10点……亲切地称这些舟船为“生命之舟”。这是湖北台报道的。 4 ①表现了解放军和武警战士身处逆境，仍然不顾个人安危营救广大百姓。②表现了当时自然环境的恶劣以及解放军和武警战士救人的决心。

7生命之舟教案(语文版八年级上)

7、生命之舟教案(语文版八年级上) 学习目标： 1。了解电视新闻的特点。 2。体会电视解说词是如何用准确、生动、简明的语言来表现思想内容的。文体常识： 1。作者简介：梁家新，著名记者。 2。背景资料 1998年8月1月晚，湖北嘉鱼簰洲湾溃口，记者冒着生命危险，登上进入险区的第一艘冲锋舟，一边拍摄，一边参与救人。拍摄过程当中，记者始终采用长镜头记录的手法，记录下一幕幕感人至深的场面。在编辑过程当中，记者又以二号冲锋舟为视角，透视整个簰洲营救的惊心动魄的场面，并配以解说词，在湖北电视台播出。 3。题目解说 1998年簰洲湾发生溃口后，解放军和武警战士置自己的生命于度外，在激流中驾着一百五十多艘冲锋舟，勇救被困群众一万七千多人。群众称这些救命的舟船为“生命之舟”，

是对解放军和武警战士舍己救人的伟大精神的褒扬，表达了对他们的无限感激与热爱之情。主题分析：本文通过报道１９９８年簰洲湾发生溃口以后，解放军和武警战士勇救被困群众动人事迹，表现了解放军和武警战士奋不顾身、把群众的生命看得高于一切的崇高精神。结构分析：本篇电视解说词按导语、主体和结语可分为三部分：第一部分：（１－２段）簰洲湾溃口，２号凌晨１点多钟，记者随军开始营救群众。第二部分：（３－９段）重点解说战士营救小江珊的惊险场面。第三部分：（１０段）总结这次营救行动的效果。写法分析：电视新闻是利用电视传播工具传播新近发生、发现和变动的事实，以供观众视听的报道。这则电视新闻除了具有一般新闻所具有的迅速、真实、简明的基本特征外，还有以下特征： 1。声画合一。电视新闻是以画面和声音为主要传播手

段的新闻，画面是它的视觉形象，解说词、音响则是它的听觉形象，画面是“画龙”，解说词可以说是“点睛”。所以，解说词不是独立文本，它和画面、音响一起，为表现同一主题，各尽其能、互相配合。这则“解说词”巧妙地与“电视画面”紧密配合，不仅体现出电视新闻视听合一、声画对位的特点，而且对画面进行补充、提高、延伸，赋予画面更深刻的思想，帮助画面正确、完整地表达事实，使画面的艺术感染力更强。 2。采用时间顺序来展开报道。按时间顺序写，结构紧凑，能给人以危急关头“时间就是生命”的紧迫感，从而引起人们对事件的极大关注，更好地表现了解放军和武警战士奋不顾身、把群众的生命看得高于一切的崇高精神。 3。大众化、口语化的听觉语言。电视新闻的解说词是播给各种观众听的，它的用词造句必须清楚明了，使观众一听就懂。这则新闻中的“解说词”就是大众化、口语化构成的播音稿。 4。语言高度概括，言简意赅。电视新闻解说词的长短受画面长短的限制，按正常构播音速度计算，每秒播出3～4个字。在很短的篇幅中，既要向观众说明“六何”（何时、何地、何人、何事、何因、如何），还要服从画面的需要，遣辞造句就显得尤为重要。这则新闻用高度概括的语言，其

微课策划书(共6篇)

微课策划书（共6篇）微课策划书（共6篇）第1篇：微课进课堂策划书微课进课堂策划书一、活动背景随着科技的发展，新媒体技术越来越成熟，从而催生了微课的诞生。微课在国外界得到了广泛的应用，我国高校也开始对微课进行探索与实践。在这股大的浪潮之下，我项目组以思修课为例，开展微课进课堂活动，进一步探究微课的发展前景。二、活动目的将微课带进思修的课堂上，主要是想了解学生对微课的看法和接受程度，探究微课是否能够提高学生的自主学_积极性和课堂的参与度，对于学生自主制作微课的意见和看法。通过本次活动的开展，希望对__电子科技学院现有的思想政治理论的教学模式有所创新，适应当前学生接受碎片化知识的形势，从而提高学生课程参与度和学_积极性。也希望对于我组大创项目的进展有所帮助，进一步确定项目的研究方向和研究途径。三、活动时间和地点时间：11月11日或18日周三上午一二节课总时长半节课地点：201教室四、活动前期准备1.向赵建民老师提出申请2.准备在课堂上播放的微课3.准备调查问卷，调查学生对此次活动的满意程度五、活动流程（10+5+5=20分钟） 1.2.3.4.5.6.7.向同学们介绍微课：讲稿播放我组同学制作的微

课视频：观察举止拍照中期答辩的发放调查问卷金津发问卷课下采访4-5名同学对本次活动的看法学生提问环节课下访问赵老师总结第2篇：微信微博策划书苏州大学凤凰传媒学院研究生会有关微信宣传策划微信受众：以凤凰传媒学院研究生会成员为中心面向所有希望了解者微信内容：一、宣传凤传研究生分会的各种主办活动并跟踪活动进展（与微博宣传相呼应），比如"学术沙龙""读书部落"等；二、发布学生所需的一些即时信息，如就业指导部的最新招聘会、求职指南信息；三、分享学_、生活趣事乐事，传递凤传研学会正能量。（注意：微信比微博的针对性更强，所以发布内容要更加严谨些。）发布频率：采用微信公众平台账号保持每周不少于45条共享消息（公众平台账号每天只能发布一条共享消息）；具体操作：凤传研学会统一协调、各部门具体安排一人负责每日部门需要宣传的事务、消息的传递，每个负责人需与办公室负责微信发布的的成员积极合作，及时传递有价值、需要宣传的事务，而办公室负责人员需将所得信息汇集编辑，然后以手机报板块式的模式编写微信内容，并发布微博信息。微信推广：步骤一：以"苏州大学凤凰传媒学院研究生分会"为名注册一个微信账号，资料完善与微博保持一致；步骤二：以

微课设计的流程中哪个环节最重要

微课设计的流程中哪个环节最重要一、微课 1、微课定义微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。 2、微课与课堂教学区别微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。微课要避免黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。 3、微课与传统视频课区别相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。 4、微课制作流程选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思二、选题标准微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。 1、是教学中的重点难点一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。 2、要适合用多媒体表达微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。三、教学设计要求微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。 1、适合教学对象不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。 2、符合认知过程良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景

微课研究背景与现状

研究背景与现状：随着传媒技术的发展，微文化”的悄然诞生，我们已经悄然进入了一个微时代”一―微博、微信、微访谈、微电影、微小说等，手机的普及，4G技术的应用，是人类社会迈入了微信息时代。有了互联网，知识的传播速度大大加快，信息量大大增加，达到了知识爆炸，信息爆炸的程度，教学也由此进入了数字时代。时代的进步要求我们小学英语教师不断更新教学理念，教学过程和教学方法。在传统教育模式遭遇信息时代冲击的当下，小学英语教学应该疏堵结合，将信息化的趋势与传统教育的优势进行有机的结合。我们学校处于城市与农村结合部，学生学前教育参差不齐，家庭教育背景较为复杂，对于语言学习，缺乏语言运用的机会，有些学生对于知识的重难点家长能够辅导，但有些家长忙于生计，对英语的辅导和检查真是心有余而力不足，有力不从心的感觉；小学生的有意注意持续的时间短，很容易走神，听课的效果差，容易错过老师讲授的重难点知识；还有个别学生因为生病或者其它原因缺课，影响后期的持续学习；所以我们在教学平台上推行微型课程、发微信帮助学生复习，重难点知识。，拓展教学资源，更新教材形式，扩大学生的英语接触面，加强家校之间的联系，其最终目的是提高英语教学质量，提升学生的英语综合能力。概念界定与解读：微型课程”的全称是微型视频课程”它以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等幵展教学。微型课程是一种在线教学视频，它满足了不同学习者对不同学习内容、不同学习时间、不同学习地点、不同学习成本、不同学习方法的碎片化需求，使用多媒体，尤其是PPT课堂技术，在较短的时间内，就某个知识点、考点进行针对性的讲授及学习。研究内容：1.学习有关微课的相关理论及视频。了解国内外的研究现状。

安全：演绎生命的精彩(新版)

( 安全管理 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改安全：演绎生命的精彩(新版) Safety management is an important part of production management. Safety and production are in the implementation process

安全：演绎生命的精彩(新版) 天有不测风云，生命之舟时常会遇到暴风骤雨和滔天巨浪的摧残和颠覆，使无以计数的生命,在瞬间告别了这个阳光灿烂的世界，把无尽的痛苦和思念抛给了深爱着他的人。这是采矿车间9月份主任安全讲话暨《一封安全家书》演讲的独特开场白。铜矿8月5日发生井下坍塌事故，33名矿工被困井下。当一名矿工在井下向女友求婚、大家一起高唱国歌的视频呈现在我们眼前时，我们不仅看到了国外井下应急救援设施的完善，还感受到井下矿工们顽强、乐观的生活信念。让我们聚焦近年来采矿车间发生的安全事故。当一张张血淋淋的事故死者照片投影到画面上时，观看照片的车间员工无不为这些惨不忍睹的照片感到揪心、发出呐喊，不忍观看。观看完照片和安全警示视频后，采矿车间荣获铜镍矿《一封安全家书》的一、二、三等奖的四名选手，声情并茂的演讲了《一封

安全家书》。他们通过亲人的叮嘱，家人的期盼，来告诫亲人们，只有用安全意识武装自己的头脑，才不会因为思想上的麻痹而造成终生的遗憾。关注安全，珍爱生命，不仅仅是一个人的事，更是每一个家庭的大事。当浑厚、苍凉的，献给中国矿难中遇难的兄弟之《等我回来》的歌声，一遍遍在我们耳畔响起时，我们不禁一次次地叩心自问：生命如此脆弱，我们怎样才能撑起安全的伞，让生命从容不迫，熠熠生辉。安全维系着我们每个人的生命与健康，维系着每个家庭的幸福与美满。只有时刻铭记安全，牢固树立安全至上的理念，我们才能抓住安全这根生命线，时刻沐浴在幸福的阳光之中，享受幸福的乐趣，演义生命的精彩。云博创意设计 MzYunBo Creative Design Co., Ltd.

微课的前世今生

微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析【编者按】2008年，美国教学设计师David Penrose对微课程（Micro-lecture）理念作了系统阐释，很快在实践层面就出现了一些有益的尝试并成为热点。然而，目前关于微课程的研究大多仍在阐释其理念与应用前景，故需要对实践中的微课程模式进行深入的审视与总结，以期为微课程理念如何更好地促进学生学习寻求启示。本文首先对微课程缘起进行梳理，指出微课程与微型学习（Micro-learning）、微型课程（Micro-lesson）等“微”概念有所区别，但又遵循相同的教育思想；然后采用内容分析法，融合网络课程评价标准与微课程理念作为新的分析框架，对国内外有代表性的微课程网络学习资源（可汗学院、TEDEd、佛山微课）的设计进行比较，寻求微课程理念的共性与特性；最后融会三者优势，建构能有效促进学习的微课程模式。 1 / 13

随着移动通讯技术、社交媒体，以及以开放、共享为理念的开放教育资源运动的蓬勃发展，“微”教学模式逐渐在全球范围内兴起。在国外，以可汗学院（Khan Academy）与TEDEd为代表的微型网络教学视频的出现进一步触发了教育研究者对微视频等运用于课堂教学的可行性探索。自2011年起，以“佛山市中小学优秀微课作品展播平台”与“微课网”为代表，以及最近为配合上海地区电子书包项目而启动的上海市闵行区中小学微课程设计评比，国内开始了微课程实践层面上的尝试。同时，《教育信息化十年发展规划（2011~2020年）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。在种种合力的推动下，这种以微视频为核心的新型教学模式引起了教育研究者以及一线教师的广泛关注。但目前关于微课程的研究大多在阐释其理念与应用前景，故仍需对现有实践中的微课程模式，尤其是微课程的设计与实施，进行深入的审视与总结，提出具体的设计模式。因此，本文旨在对微课程缘起进行梳理，进一步深化微课程概念，并通过内容分析法对国内外较为突出的微课程网络学习资源进行比较，深入了解各项目的特色，以期结合各项目的特色，把握微课程的整体结构，回答如何设计有效的微课程模式及评价框架，以期运用微课程理念的学习更好地促进学习。微课程的概念梳理（一）微课程理念的发展微课程（Micro-lecture）的雏形最早见于美国北爱荷华大学（University of Northern Iowa）LeRoy A． McGrew教授所提出的60秒课程（60-Second Course）（McGrew，1993）以及英国纳皮尔大学（Napier University）T．P．Kee提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML）（Kee，1995）。McGrew

生命之舟

生命之舟一、学习目标： 1．学习解放军和武警战士勇于救群众的牺牲精神。 2．了解电视新闻的特点。二、学习重点、难点： 1．了解电视新闻是如何用准确、生动、简明的语言来表现思想内容的。2．掌握生命之舟的内涵。 3．了解1998年历史背景。自主学习【基础知识精讲】一、需掌握的字的读音靠拢（lǒng）簰洲湾（pái）溃口（kuì）障碍（ài）穿梭（suō）迂回（yū）肆虐（sìnüa）二、掌握下面的多音多义字三、辨析下面的形似字四、词语积累感人至深：令人非常感动。障碍：挡住道路，不能顺利通过。穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往次数多。靠拢：挨近，靠近。迂回：回旋、环绕。肆虐：任意残杀或迫害；起破坏作用。

五、写作背景 1998年，我国遭遇百年不遇的罕见的洪涝灾害，党中央、国务院十分关心人民群众的生命安全。江泽民总书记、朱镕基总理等党和国家主要领导人纷纷到抗洪第一线视察，指挥抗洪斗争。亿万解放军和武警战士义无反顾地投入到抗洪救灾的最前线，用他们的生命保卫国家和人民群众的财产。他们是新时期最可爱的人！湖北省是重灾区，亿万电视观众都记得激流中抱住树干的小女孩——江珊。那双充满渴望的大眼睛久久地留在人们心中。本文所描述的就是1998年8月1日晚，湖北省嘉鱼簰洲湾溃口，记者冒着生命危险，登上进入危险区的第一艘冲锋舟，一边拍摄，一边参与救人。拍摄过程中，记者始终采用长镜头记录的手法，记录下一幕幕感人至深的场面。在编辑过程中，记者又以二号冲锋舟为视角，透视整个惊心动魄的救人的场面，并配以解说词，在湖北电视台播出。这则新闻播出后，社会反响强烈。江泽民总书记就曾对小江姗获救的镜头做过高度评价。《人民日报》、中央电视台、凤凰卫视等30多家海内外媒体，报道了记者冒死拍摄勇救小江姗的过程。六、文章主旨记者冒着生命危险，进入到险情最严重的簰洲湾地区。一边拍摄，一边参与救人，并记录下一幕幕感人的场面。表现了解放军、武警战士面对洪水的威胁，首先考虑的是人民的安危和国家的利益，置个人安危于不顾，舍己救人的伟大精神，同时也表达了广大人民群众对解放军、武警战士的无限感激与热爱之情。是新时期“军民鱼水情”的最好的体现。七、结构分析文章记录了解放军、武警战士营救群众的感人场面。报道中，按照时间的顺序，真实地再现了感人的场面： 1．8月1日晚8点20分突然发现溃口、进行紧急营救：点明了发生溃口的地点和执行任务的部队，并总起整篇新闻。还说明了记者随同战土们上了冲锋舟一同前往，从而增强了新闻的真实性，使读者增加信任感、真实感，有身临其境的感觉。 2．2号凌晨1点多钟来到溃口地点，开始营救工作：“凌晨1点多钟”，说明营救工作时间很长，战士们坚持到很晚的时候。“绕过”、“穿梭”、“搜寻”等词语的使用，形象地描绘了消防总队的战士们进行营救工作的难度，当然也从侧面写出了水势之猛。 3．凌晨3点多钟发现第一个营救目标——苟峰：表明营救工作已经取得初步的进展，但是，这时时间已

(完整版)微课亮点介绍

本微课视频有以下几个优点： 1、通过本节课的教学，让学生进一步体会，数学来源于生活，又用于生活，提供学生生活中熟悉的材料作背景，学生学习兴趣很高。 2、教学设施中，我非常重视开头的引入教学，激发学生学习的兴趣。注意鼓励学生大胆发言，注意从生活中的两幅图片出发，展现知识的形成过程，使学生能够利用已有的生活知识和数学知识，通过知识迁移、类比的方法归纳得出同类项的概念以及合并同类项的法则。使他们不会觉得数学概念学习的单调乏味，逐步提高学生抽象概括的能力。 3、教学的设计主要是体现以“学生为主体，教师为主导”的教学理念。整个教学过程都是学生在思考、交流，相互比赛，并解决问题，老师只是进行适当的点拨，从而真正体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。学生通过自学，再小组讨论，把不懂的问题都在组内消化完成。全班交流展示时，所举同类项的例子，能检验该学生是否真正掌握了同类项的概念，突出了合作交流的重要性。 4、通过议一议，汇报学习成果，培养了学生的数学语言表达能力，促使学生对合并同类项的法则理解记忆。通过比一比，看谁反应快；填一填，看谁写得最快；全班分为两组进行比赛能检验学生对同类项的概念及合并同类项的法则是否掌握，学生通过两组比赛活动，也能发扬学生合作学习的精神，进一步培养学生团结协助、严谨求实的学习精神。从而激发了学生探究数学的兴趣，更能发挥学生解决问题的主动性，使每个学生在比赛活动中都有收获。 5、通过学生谈收获，教师做补充，培养学生的数学语言表达能力和自我整理的学习习惯。因此整堂课主要突出了以下三个方面：贯穿了一个原则——以学生为主体的原则；培养了一种意识——合作交流的意识；锻炼了一种能力——数学语言表达能力。

怎么定义生命及其意义

怎么定义生命及其意义一粒种子借助着阳光，雨露，水。长成一棵大树，这就是生命的力量，生命很珍贵也很顽强。人这一生只有一次命，我们有可能遇到危险时化险为夷，逃过一劫，但我们毕竟不是九尾狐有九条命，死了还能活过来。所以我们应该如何把握自己的生命之舟，使自己的生活变得更精彩，创造一个有关生命的奇迹，是每一个人都值得去思考的问题。我们怎样来定义生命呢？抽象的说生命是生物的组成部分，是生物具有的生存发展性质和能力，是生物的生长、繁殖、代谢、应激、进化、运动、行为表现出来的生存发展意识，是人类通过认识实践活动从生物中发现、界定、彰显、抽取出来的具体事物和抽象事物。人的生命是指有意识得存在，生命具有感情，生命的由来是伟大富有精神意义的，对人类具有重要作用。作为人来说，不仅要有信念，精神，意志，更重要的是怀有对生命的敬意与感怀，认同生命，使它灿烂无比。人能认同生命更能用爱对待他人，也不会出现对于社会的犯罪心理。所以认同生命并爱它是极为重要的自爱表现。古代思想家对生命的看法：中国古代的哲学家倾向把尙不了解的产生运动的原因归之为“气”生命被看做是“气”的活动。例如，“人之生也，气之聚也，聚则为生，散则为死。.....故曰通天下一气耳”“气”也是不明确的概念，不同的学者有很不同的解释如：“人之生，其犹冰也，水凝而为冰，气积而为人。”这里把生命的形成比作结冰的过程，也有把生命比作火的。，如：“人含气而生，精尽而死，死犹撕，灭也。譬如光焉，薪尽而火灭，则无光矣。故灭火之余，无遗炎矣；人死之后，无遗魂矣。”这种观点则强调生命是一个无知的代谢过程。正因如此，所以中国古代哲学家把生命看作一个物质运动过程，常把生与死连起来讨论，这也是中国哲学家的思想特点，例如“有血脉之类，无有不生，无生不死，以其生，故知其死也”把生命看作与死亡对立的。人的生命是精子和卵子的结合。当你从妈妈的肚子里来到这个世界的第一声啼哭声开始，你的人生就开始了。我们都说人一生下来就是注定的，是的，也许有的人出生在有钱人家，你可以当一个富二代不需要很辛苦的奋斗就可以过上安稳的日子。而有的人却出生在穷苦人家，注定了一辈子需要自己不断的奋斗努力才能过上好日子。可是在这两个家庭的人其实最终都会有着不同的人生。人生是一个过程，我们可以过的浑浑噩噩，但我们也可以过的丰富多彩。有钱人不一定永远有钱，也不一定他们过得快乐充实。穷苦人也不会一辈子潦倒，只要我们努力可以开辟自己一片不一样的天空。人生就像故事，在这过程中也充满着奇迹，只是需要我们的把握。人们都会问，人活着这一辈子是为了什么？我们有来生吗？有来生我不要再投胎在穷人家，有来生我想当一个小草，如果有来生我又想当……！但是不管来生如何，现今的这一辈子你该怎样度过？其实对于什么是生命的意义我们也永远得不到，因为每个人对生命的看法都不同，而我认为人活着是为了去做自己想做的事，是为了自己而活着，并不是为了别人，我们是为了心中的期待而活着。我在将要参加志愿者前，学校给我们的欢送会上请来了我们学校的南京十佳感动青年王景光给我们讲的一句话很对。他是我的学弟，一个人靠打工资助了三个孩子。他说他不为了什么，只是为

微课设计与开发

微课设计与开发一、微课的定义及组成微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。 “微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。二、微课的主要特点（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如mp4,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。（5）主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。（6）草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内

杏林子关于生命的名言

杏林子关于生命的名言 1、生命的意义并不在于它的完美，而在于它的存在、它的过程。有了生命，生活中的每一件事才有可能发生，生活中的每一个人才有可能相遇。就是这些平凡的小点、小音符，才谱写了生命这首永恒的乐章！谁不能说海伦·凯勒是可悲的？谁又能说海伦·凯勒是可悲的？生命对于她来说并不是完美的，但是生命对于她来说是永恒的。她的生命是有限的、渺小的，但她却用生命谱写了一首属于她自己永恒的颂歌！ 2、我放下了尊严，放下了个性，放下了固执，都只是因为放不下你。 3、我用真心谱写了祝福的旋律，伴随着朗朗夜空中闪烁的星光整夜为你祈祷。愿我的祝福变成阳光，照亮你的天空；愿我的思念变成雨露，滋润你一生。 4、一个人，一座城，一生心疼。 5、蒙田曾说：“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”生命是宝贵的，失去了生命，我们将变得一无所有。但很多活着人总不珍惜活着的权利，他们随意对待自己甚至肆意践踏别人的生命：车臣爆炸巴以冲突美军“虐囚”煤矿透水房屋倒塌失恋轻生上网丧命……这些沉重的事件警示着我们：生命啊，多么贵；生命又是多么值得珍惜！ 6、生命存在今天，生命活在当下，每一个细节都有深情，每一个转角都蕴藏着生机。而我只是希望，珍惜每一个今天，抓住稍纵即失的时间，去弥补每一丝轻轻溜走的光阴。正如在一条微博上看到的，我在今天的每一丝微笑都比明天要灿烂，我的每一滴泪水都比明天要沉重，即使是我的痛楚，也比明天要尖锐和富于激情。 7、知道吗？我想你呀！真的好想你，想得我日以继夜，想得我辗转反侧，想得我夜不能寐，想得我肝肠寸断，想得我魂不守舍——你欠我的钱什么时候还我啊？ 8、爱情不停站，想开往地老天荒，想找一个相濡以沫的人，想找一个把我的照片放满一个单独的相册。想找一个愿意天天抱着手机等我的信息的人，想找一个愿意每天晚上都会跟我说晚安的人，想找一个能在我受伤的时候安慰我的人。 9、人总喜欢追求没有的，忽略已有的，被浅墨渲染的人生就像是一幅山水画，处处诗意，却又处处失意。留连于红尘俗世中诙谐搁浅的幸福。 10、对人说不，生命是一切宝物中最高的东西。 11、生命是渺小的，像沙漠沙漠上一粒金黄的细沙，一点也不起眼；生命更是伟大的，像一颗璀璨的夜明珠，珍贵无比。因此，我们要珍爱生命。 12、谁把谁真的当真，谁为谁心疼。

安全演讲-千里之堤毁于蚁穴,生命之舟覆于疏忽

千里之堤毁于蚁穴，生命之舟覆于疏忽尊敬的领导，亲爱的工友们：大家好！在日常生活中，我们都离不开安全，安全是我们最平凡的寄托，是最美好的期盼。在企业里安全更不是一个陌生的字眼，在能源型企业中，安全更是企业发展的基石，是职工生命的保证！对于安全，领导对我们耳提面命，制度更是面面俱到，早在二千多年前，孔子就说过：防患于先而不至于后伤情。然而安全事故却频频发生，时常出现。失夫丧子之痛让许多家庭难以承受。让我们看看以下血淋淋的事实吧： 2008年9月8日，山西省临汾地区辛塔矿业发生尾库溃坝特大事故，276人遇难。 2009年11月21日，黑龙江鹤岗市新兴煤矿瓦斯爆炸，108人遇难。 2010年3月28日，王家岭煤矿发生透水事故153人被困，115人获救，38人遇难。〃〃〃〃〃〃每年因为各种矿难和事故造成多少生命的逝去，又有多少人终其一生都笼罩在伤残的阴影中。矿难和事故就像死神一样挥舞着镰刀不断地收割着我们工友的生命！安全！安全！我们呼唤安全，我们需要安全，我们一直在努力，为了安全，我们到底应该怎么做？唐代诗人杜荀鹤做过这样一首诗，泾溪石险人惊惧，终岁不闻倾

履人。却是平流无石处，时时闻说有沉沦。诗意思是，泾溪里面礁石很险浪很急，路人经过的时候都非常小心，所以终年都不会听到有人不小心淹死的消息。反而是在水流缓慢没有礁石的地方，却常常听说有人溺水身亡。而大多数事故的发生恰恰是在诗中所描述的“平流无石处”！看似平静，然而死神就徘徊在左右！ 2011年9月8日我公司筛分厂一名员工因未按操作规程作业，疏忽大意，失去了宝贵的生命。俗话说：千里之堤毁于蚁穴，生命之舟覆于疏忽。金玉有价，生命无价，在安全上的疏忽大意换来的却是无比沉重甚至是生命的代价！安全不是一句口号，而是实实在在的践行；安全不是一阵风般的形式，而是循序渐进，一步一个脚印的持之以恒。曾经在安全生产活动月中，我们在安全宣言上签下自己的名字，那是我们许给公司和自己家人的一个安全承诺！曾经我们观看了公司组织播放的电影《命比天大》，知道了思想麻痹，轻安全的严重后果。可是再多的安全活动，安全培训后，我们依然还心存侥幸，疏忽大意，无视那些“平流无石处”，伤害必然还会降临在我们的身边。亲爱的工友们，生命是美好的，当我们每天透过通勤的车窗，看那辽阔的草原上升起的金色骄阳，看那雨后泛起绿意盎然的勃勃生机；看那飘飘洒洒、漫天飞舞的皑皑白雪〃〃〃〃〃〃在温暖而平凡的生活中，我们感叹大自然赋予生命的那些神奇，然而，这一切的一切全都离不开安全！

八年级语文上册第7课《生命之舟》练习语文版

第7课《生命之舟》夯基达标优化训练我夯基·我达标 1.选出下列各句中没有错别字的一项（） A.冲锋舟向小女孩背部冲去，驾驶员迅速转舵，从二十多米的地方向小树迂回。 B.冲锋舟一路绕过房顶、电线等障碍，串梭于树丛之中，搜寻被困群众。 C.关于主权问题，中国在这个问题上没有回旅余地。坦率地讲，主权问题不是一个可以讨论的问题。解析：B项中“串”应为“穿”；C项中“旅”应为“旋”。答案：A 2.下列各句有语病的一项是（） A.米字旗在香港最后一次降下，宣告英国对香港长达一个半世纪的统治结束。 B.行进之中，冲锋舟上的人突然发现冲锋舟左前方，一个小女孩正紧紧抱着树干，洪水已淹到她的腰部。 C.随着末代港督的离去，使这座古典风格的白色建筑成为历史的陈迹。 D.冲锋舟一路绕过房顶、电线等障碍，穿梭于树丛之中，搜索被困群众。解析：C项这个句子的错误是常见的，缺少主语，应去掉“使”字。答案：C 3.这是一则电视新闻，电视新闻是以①__________和②__________为主要传播手段，其中， ①__________包括__________、字幕、图表等，②__________包括解说、__________和现场效果。解析：本题引导我们对电视解说词的特点的记忆。答案：①画面②声音图像同期声 4.文章的标题是“生命之舟”，这里运用了__________的修辞手法，说说为什么要用这种修辞手法？解析：此题应侧重于从解放军和武警战士的精神品质上回答。答案：比喻用生命之舟来比喻解放军和武警战士乘坐的冲锋舟，充分体现了解放军战士临危不惧，舍己救人的精神。我综合·我发展一、阅读理解

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