第一部分教育学
第一章教育与教育学
第一节教育的发展
1.教育的概念
所谓广义的教育，泛指凡是能增长人的知识与技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。
所谓狭义教育，即学校教育。
2.教育的本质属性
从本质属性来说，教育就是根据一定社会需要进行的培养人的活动，或者说是培养人的过程。
3.教育的构成要素：教育者、受教育者、教育措施。
4.古代学校的出现
人类最高的学校出现在公园前2500年左右的埃及。我国的学校产生于公园前1000多年前的商代。学校的出现意味着人类正规教育制度的诞生。
第二节教育学概述
5.教育学的定义
教育学是研究教育现象与教育问题，揭示教育规律的一门科学。
6.教育学的萌芽
孔子，主张“有教无类”，孔子的教育思想与教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教。
墨子以“兼爱”、“非攻”为教，注重文士知识的掌握和逻辑思维能力的培养。
《学记》是世界上最早的一部教育文献，西方第一部教育著作是古罗马的教育家昆体良创作的《论演说家的教育》（又译为《雄辩术原理》），卢梭盛赞《理想国》是“最好的一部教育著作”。
7.独立形态教育学的发展
捷克教育家夸美纽斯1632年写了《大教学论》，一般认为，《大教学论》的出版是教育学形成一门独立学科的开始。
郝尔巴特的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作，是教育学作为一门规范、独立学科正式诞生的标志。
杜威作为现代教育的代言人，其教育思想与郝尔巴特针锋相对，他提出“教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造”，杜威的教育理论是现代教育理论的代表。
8.我国教育家杨贤江化名李浩吾写得《新教育大纲》）（1930年）则是我国第一本马克思主义的教育学著作。
9.当代教育学理论的发展
布鲁纳、赞科夫、瓦-根舍因等人提出的教学理论，被视为现代教学理论的三大流派。
法国成人教育家保罗-朗格朗于1970年出版了《终身教育引论》，提出了终身教育的思想。
苏联教育学家苏霍姆林斯基提出全面发展的教育理论。
第二章教育与社会的发展
第一节教育与社会的政治、经济的关系
1.社会政治经济制度对教育的制约作用
（1）政治经济制度决定教育的领导权（2）政治经济制度决定着受教育的权利
（3）政治经济制度决定着教育的目的（4）教育相对独立于政治经济制度
2.教育对政治经济制度的影响作用
（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量
（3）教育可以促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。
第二节教育与科技、文化的关系
3.科学技术对教育的影响
（1）科学技术能够改变教育者的观念（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量
（3）科学技术可以影响教育的内容、方法和手段
4.教育对科学技术的作用
（1）教育能完成科学知识的再生产（2）教育推进科学的体制化
（3）教育具有科学研究的功能（4）教育具有推进科学技术研究的功能
5.文化制约教育的特点、内容、教育观念、教育模式。
6.教育对文化的作用：教育传递、传播、选择、创造和更新文化。
第三章教育与个体的发展
第一节个体发展的概述
1.个体发展包括个体的身体发展和心理发展。
2.关于个体的基本理论
（1）内发论又称为自然成熟论、预成论、生物遗传决定论等。中国古代内发论的代表首推孟子。奥地利佛洛依德认为，人的性本来是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。美国当代生物社会学家威尔逊把基因复制看做是决定人的一切行为的本质，美国心理学家格赛尔则强调成熟机制对人的发展的决定作用。霍尔认为“一两遗传胜过一吨教育”。遗传决定论的创始人是英国的高尔顿。
（2）外铄论（环境决定论）
我国古代性恶论的代表人物荀子认为，人自身的因素是需要改造的。
外铄论的另一个典型代表人物是美国行为主义心理学家华生。
（3）多因素相互作用论
人的发展既不是单由遗传决定的，也不是单由环境决定的，而是由遗传和环境共同决定的。
3.影响个体身心发展的因素非常多，但最主要的是遗传、环境、教育和个体的主观能动性等方面。
4.个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：
一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不平衡的，二是不用方面发展的不平衡性。
5.个体发展的差异性要求教育必须坚持因材施教的原则。
第四章教育目的
第一节教育目的的概论
1.教育目的有广义和狭义之分
广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。
狭义的教育目的是指国家为培养什么样的人才而确定的质量规格和标准。
2.教育目的的层次结构
教育目的由四个层级构成：一是各级各类学校必须遵循的总体要求，即主导性教育目的；二是各级各类的具体要求，即培养目标；三是课程目标；四是教学目标。
3.教育目的的功能：教育目的具有导向、激励、评价作用。
第二节全面发展的教育目的及其组成部分
4.全面发展的教育目的，即提高全体公民素质，增强人的体质，发展人的个性，使受教育者在德智体美诸方面全面和谐发展，为社会主义现代化事业培养合格的建设者和接班人。
5.我国全面发展教育的组成部分
德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一
定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。
智育是传授给学生系统的科学文化知识和技能，发展他们智力的活动。
体育是以身体活动为基本内容，促进人的身心发展的培育人、塑造人的过程。
美育是通过现实美和艺术美的形象化形式打动学生情感，使学生在心里深处收到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
第三节素质教育的内涵及组成
6.素质教育的内涵
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
7.素质教育的组成包括六个方面
政治素质、思想素质、道德素质、科学文化素质、身体素质、心里素质
第四节我国现阶段的教育目的及其基本精神
8.我国教育目的精神实质
（1）社会主义是我国教育性质的根本所在（2）使受教育者德智体美全面发展
（3）注重提高全民族素（4）为经济建设和社会全面发展培养各级各类人才
9.马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。
10.马克思主义关于人的全面发展学说对我国教育目的确定的意义
马克思主义关于人的全面发展学说确定了科学的人的发展观，指出了人的全面发展的历史必然性，对我国的教育目的的确定具有重要的理论指导意义。一方面为我们科学地认识人的全面发展提出了新的方法论指导；另一方面，马克思主义指出了人的全面发展的历史必然性，为社会主义人才培养指明了方向。
第五章学校教育制度
第一节学校教育制度概述
1.学校教育制度简称学制。学制是指一个国家各级各类学校的系统，规定者各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各类学校的关系等。
2.影响学制的因素：社会生产力发展水平和科学技术发展状况、社会的政治经济制度、人的身心发展规律、民族文化传统。
3当代学制发展的特征
（1）重视学前教育，注意早期智力开发（2）提早入学年龄，延长义务教育年限
（3）改革中等教育结构，发展职业技术教育（3）高等教育结构多层次化，类型多样化
（5）接受终身教育思想，发展继续教育
第二节学制的形成与发展
4.欧美现代学制的类型
西欧双轨制
一轨为非群众性的特权阶层子女所占有，另一轨是为劳动人民的子弟所开设的学校。以英国的双轨制为典型代表，法国、德国等欧洲国家的学制都属这种学制。
美国的单轨制
从小学直至大学，任何儿童都可以入学
苏联型学制
5.我国学制的而形成与发展
旧中国学制的建立
1902年，由清政府官学大臣张百熙主持首次制定了现代学制《钦定学堂章程》，史称“壬寅学制”。1904年，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆等人制定的《秦定学堂章程》，史称“癸卯学制”，学制体现了张之洞“中学为体，西学为用”的思想。1912年，蔡元培任教育总长时对学制进行了修订，称为“壬子癸丑学制”。
老解放区的学制，具体特点表现为：
（1）干部教育与群众教育并举（2）学校教育的组织形式多样化，富于灵动性
（3）依靠群众办学
6.我国教育体制改革的主要内容
（1）基本普及学前教育（2）巩固提高九年义务教育水平，推进义务教育均衡发展
（3）加快普及高中阶段教育，全面提高普通高中学生综合素质，推动普通高中多样化发展
（4）大力发展职业教育，调动行业的积极性，加快发展面向农村的职业教育，增强职业教育吸引力（5）全面提高高等教育质量，提高人才培养质量，提高科学研究水平，增强社会服务能力，优化结构办公特色，加快建设一流大学和一流学科（6）加快发展继续教育，建立健全继续教育体制机制，构建灵活开放的终身教育体系（7）重视和支持民族教育事业，全面提高少数民族和民族地区教育发展水平（8）关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制（9）推进考试招生制度改革，完善中等学校考试招生制度，完善高等学校考试招生制度，加强信息公开和社会监督（10）推进政校分开、管办分离，落实和扩大学校办学自主权，完善中国特色现代大学制度，完善中小学学校管理制度（11）大力支持民办教育，依法管理民办教育（12）健全统筹有力、权责明确的教育管理体制，加强省级政府教育统筹，转变教育管理职能
第三节义务教育
7.义务教育发源于德国。义务教育的发展变化，可以相对区分为三个阶段。第一阶段是16世纪，义务教育因宗教的原因而出现；第二阶段是17世纪至19世纪50年代，义务教育顺应宗教、政治的原因而初具雏形；第三阶段是19世纪50年代至20世纪20年代，义务教育因经济原因而大大发展。
8.终身教育的含义
终身教育这一术语是由法国的保罗-朗格朗在1965年正式提出的。
终身教育是人们在一身中所受到的各种教育的综合，其特性为：民主性、形式多样性、连贯性、自主性。9.终身教育与传统教育的区别主要体现在一下几个方面：在教育过程上……、在教育活动的组织上……、在教育目的上……、在教育功能上……、在教育机构上……、在施教人员上……、在教育内容上……、在教育方法上……。
10.终身教育对中小学教育的启示
（1）终身教育思想要求中小学教师不断自我发展、自我完善，提高自我素质
（2）终身教育思想要求学生学会学习，掌握学习的方法，树立终身学习的理念
第六章教师与学生
第一节教师
1.教师劳动的特点：
（1）教师的劳动具有一定的复杂性。一方面，教师劳动的对象具有复杂性；另一方面，教师劳动的任务和内容是复杂的。
（2）教师的劳动具有示范性。教师劳动的示范性是指教师要给学生作出示范，以自己的形象影响和感化学生。
（3）教师的劳动具有创造性。教育必须根据学生的具体情况来进行，教师必须灵活地运用教育原则，创造性地设计教育方法，对不同的学生因材施教。
（4）教师的劳动具有长期性。“十年树木，百年树人”
（5）教师的劳动具有群体和个体的统一性。教师的劳动在一定的时间和空间上，在一定的目标上，都具有很强的个体性特点。同时，教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。
2.教师职业的角色有以下几个方面：
（1）传道者角色（2）授业解惑者角色（3）管理者角色（4）示范者角色
（5）父母与朋友橘色（6）研究者角色
3.教师的素养由以下三个部分组成：教师的道德素质、教师的知识素质、教师的能力素质。
4.教师的专业发展一般要经过三个发展阶段：角色适应阶、主动发展阶段、最佳创造阶段。
5.新课程背景下的教师观：
（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者
（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放型教师
第二节学生
6.新课程背景下的学生观
（1）学生是发展的人（2）学生是完整独特的人（3）学生是具有独立意义的人
第三节师生关系
7.良好师生关系的意义
第一，良好的师生关系是促进学生身心健康发展，促进教育教学活动顺利进行的基本保证
第二，良好的师生关系有助于学校集体凝聚力的形成，促进教育任务的有效完成
第三，良好的师生关系是提高师生学校生活的质量，建立良好教育教学秩序的基础
8.影响师生关系的因素
（1）教师本身是最主要因素（2）学生是影响师生关系建立的重要因素（3）家长和社会对教师的评价与态度也是影响师生关系的一个因素
9.良好师生关系的特征：民主平等、尊师爱生、教学相长
10.良好师生关系的建立：树立正确的学生观、正确的教育态度和教育方式、加强自身修养
11.基础教育课程改革倡导的新型师生关系
（1）师生在教育内容的教学上结成授受关系（2）师生关系在人格上是平等的关系
（3）师生关系在社会道德上是互相促进的关系
第七章课程
第一节课程的内涵、类型及制约因素
1.课程的概念
广义的课程是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和，或指学生在教师指导下各种活动的总和。狭义的课程是指某一学科。
2.课程的类型
（1）根据课程内容所固有的属性可把课程分为学科课程（文化知识）与经验课程（生活经验）。
（2）根据课程内容的组织方式可把课程分为分科课程（单科独立）与综合课程（跨科构成）。
（3）根据课程计划中对课程实施的要求不同可把课程分为必修课程与选修课程。
（4）根据课程设计、开发和管理的主体不同可把课程分为国家课程、地方课程与校本课程（学校自主开发的课程）。
（5）根据任务的不同，把课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。
3.制约课程的主要因素：社会因素、知识因素、学生因素。
第二节课程标准的意义及新课程标准的基本框架
4.《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的一句，是国家管理和评价课程的基础。
5.新课程标准的基本内容包括：前言、课程目标、内容标准、实施建议、术语解释。
第三节课程目标
6.课程目标的含义
广义上的课程目标即教育意图，包含了“教育方针”、“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目的”和“教
学目标”，而教学目标又包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。
狭义上的课程目标主要指“教育目标”。
7.课程目标的分类：行为取向性目标、生成性课程目标、表现性课程目标。
8.制定课程目标的影响因素：学习者的需要、当代社会生活的需要、学科体系。
第四节新课程结构的主要内容与特征
9.新课程结构的主要内容
（1）整体设置九年一贯的义务教育课程（2）初中阶段设置分科与综合相结合的课程
（3）高中以分科教程为主（4）从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程
（5）农村中学课程要以当地社会经济发展服务
10.新课程结构具有均衡性、综合性、选择性的特征。
第五节课程评价与课程管理
11.课程评价的含义
课程评价是指依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动。
12.课程评价的分类
根据评价对象的不同，可分为学生评价、教师评价、学校评价等。
根据评价主体的不同，可分为自我评价和外来评价。
根据评价目的的不同，可分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。
根据评价的参照标准或评价反馈策略的不同，可分为绝对评价、相对评价和个体内差异评价。
根据评价手段的不同，可分为量性评价和质性评价。
13.课程管理的概念
所谓课程管理，就是指队课程采取的经营措施。
14.课程管理的具体要求
（1）改革课程功能（2）改革课程结构（3）改革课程内容（4）改革课程实施（5）改革课程评价（6）改革课程管理（7）改革教师培训方式（8）建立和健全课程的管理制度，构建全课程管理运行机制（9）认真履行学校全课程管理职责（10）从囿于校园到走向社会的改变（11）理顺关系，从单一走向综合（12）继续加强全课程理论学习（13）学校课程管理（14）加强课程的过程性管理和监控
第六节课程资源及其开放利用
15.课程资源的含义
课程资源是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件，或者说课程资源是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
16.课程资源的特点：潜在性、多质性、具体性。
17.中小学课程资源开发与利用的原则：开放性原则、经济性原则、针对性原则、个性原则、社会性原则。
18.课程资源开发与利用的模式：体验式、探究式、陶冶式。
19.中小学课程资源开发的内容
（1）以国家课程为主线，开发学科深化类、学科拓展类、学科综合类的课程资源
（2）优化整合实践活动资源（3）开发乡土研究课程资源
第八章教学
第一节教学的意义与任务
1.教学的意义
（1）教学是促进全体学生全面发展，实现社会主义教育目的的基本途径
（2）教学是学校工作的中心，是人类获取知识经验和促进社会发展的最有效手段
2.小学教学的任务
（1）引导学生掌握系统的基础知识，形成基本技能（2）发展小学生的智力和体力，使学生学会学习（3）培养血小学生优良的个性心理品质（4）重视在各门学科知识的教学中渗透思想品德教育和审美教育
中学教学的任务
（1）传授和学习系统的科学文化基础知识，形成基本的技能技巧
（2）发展中学生的智力、能力和体力，培养学生的自主学习能力
（3）奠定学生科学世界观的基础，培养中学生优良的个性
第二节教学过程的本质和规律
3.教学过程的本质
（1）教学过程本质上是一种认识过程（2）教学过程是一种特殊的认识过程（3）教学过程也是一个促进身心发展的过程
4.教学过程的基本规律
（1）教与学双边活动规律，教育过程是由教育的教与学生的学共同组成的双边活动
（2）间接经验与直接经验相结合的规律，间接经验的书面形式就是书本知识，直接经验是学生掌握间接经验的起点。
（3）知识教学与思想教育相统一的规律（4）掌握知识和发展智力相统一的规律
第三节常用教学原则及其运用
5.常用的教学原则：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、量力性原则、科学性和思想性统一原则、理论联系实际原则、因材施教原则。
第四节常用教学方法及其运用
6.常用的教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法、演示法、参观法、实验法、练习法、实习法、讨论法、发现法。
第五节教学工作的基本环节及实施要求
7.备课的意义
（1）备好课是上好课的前提（2）备课的过程也是教师学习的过程（3）备课的过程也是教师形成教学能力的过程
8.备课的方法
做好三项工作：钻研教材、了解学生、选择教学方法
写好三种计划：写好学期（或学年）的教学进度计划、写好课题（或单元）教学计划、写好课时教学计划（教案）
9.上课是教学工作的中心环节，其基本要求是：
（1）教学目的明确（2）教学内容正确（3）教学方法得当（4）教学组织严密
（5）教学语言清晰（6）双边活动积极
第六节教学组织形式
10.教学组织形式，是指为实现一定的课程与教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。
11.班级授课制
17世纪，捷克著名教育家夸美纽斯在总结当时教育经验的基础上，在其《大教学论》等著作中首先对班级授课这种新的教学组织形式进行了研究，确定了班级授课制的基本轮廓。
我国采用班级授课制，始于清代同治元年（1862年）于北京开办的京师同文馆。
12.个别化教学的含义
个别化教学是为了适应个别学生的需要、能力、兴趣、学习进度和认知方式的特点等而设计的教学方式。
13.个别化教学的特点：（1）教学目的明确（2）试图使学习适合学生的个别差异，打破传统教学的固定步调模式，学生能自定学习步调（3）采用掌握学习法（4）重视课程内容的选择和组织
14.分组教学
分组教学是指按照学生的学习能力或者学习成绩，把他们分为若干不同水平的小组进行教学。
分组教学一般分为内部分组和外部分组。
第七节说课的内容
15.说课的内容极为丰富，可概况为说教材和血清、说教法、说学法、说教学程序设计几个方面。
第八节新课程背景下的教学观
16.全面发展的教学观突出表现在以下两个方面：
（1）结论与过程的统一。结论与过程的关系反映的是学科内部知识与技能和过程与方法的关系。
（2）认知与情意的统一。学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。
17.交往与互动的教学观
师生交往的本质属性是主体性；师生交往的基本属性是互动性和互惠性。
18.开放与生成的教学观
第九章德育
第一节德育概述
1.德育的概念
广义的德育是指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
狭义的德育专指学校德育。
2.德育的任务
德育的任务是以社会主义思想和道德规范教育青少年，引导他们主动积极地进行社会实践，逐步养成高尚的社会主义品德，成为全面发展的社会主义国家的公民。
3.德育的目标
概念：德育目标是指通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动。类型：
从内容分，德育目标可以划分为：思想德育目标、政治教育德育目标、道德教育目标、心理教育目标。
从学分分，德育目标可以划分为：小学德育目标、初中德育目标、高中德育目标、大学德育目标。
第二节德育过程
4.德育过程的概念
德育过程是教育者依据一定的社会德育要求和受教育者思想品德发展的规律，对受教育者有目的地施加思想道德的影响，以达到预定德育目的的过程。
5.德育过程的是指就是把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者思想品德的过程。
6.德育过程的四要素：教育者、受教育者、德育内容、德育方法。
7.德育过程主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。
8.德育过程的基本规律：
（1）德育过程是培养和发展学生知、情、意、行的过程。
（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，具有多样性。
（3）德育过程是在活动和交往中接受各方面影响的过程，具有实践性的特征。
（4）德育过程是一个长期、反复提高的过程，具有长期性和反复性的特征。
第三节德育原则、途径和方法
9.德育的原则
（1）课堂与生活相结合原则（2）疏导性原则（3）长善救失原则（4）严格要求与尊重学生相结合原则（5）灵活施教原则（6）集体教育与个别教育相结合原则（7）教育影响一致性和连贯性原则
10.德育的途径
德育的途径有很多，如教学，课外活动与校外活动，劳动，共青团、少先队、学生会组织的活动，班主任
工作等。其中，基本途径是教学，它担负着系统进行道德教育的任务。
11.德育的方法：说服教育法、情感陶冶法、榜样示范法、锻炼法、奖惩法。
第四节苏联和西方的德育理论和思想
12.马可连柯的德育思想（苏联）
马可连柯的基本教育原则：尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人
马可连柯教育思想的核心：集体主义教育
13.苏霍姆林斯基的教育思想（苏联）
（1）道德信念是道德教育的最终结果（2）重视集体教育，同时在集体中要进行个别教育（3）没有自我教育就没有真正的教育
14.涂尔干的德育思想（当代西方）
（1）涂尔干认为教育对促进人的社会化有特殊的作用（2）涂尔干提出的道德教育原则和方法主要是：要根据儿童习惯性和暗示接受性的心理特征进行教育；启发自觉，要求适当；奖惩结合；学校教育力量要协调统一
15.杜威的道德教育思想（当代西方）
（1）道德价值论：他认为价值来源于经验，因而价值想是相对的（2）提出道德教育目的是促进儿童道德生长（3）认为进行不同分类教育是不可能的和不必要的（4）主张通过学校生活和各科教学进行道德教育16.社会学习论
社会学习论兴起于20世纪60年代初，其主要代表人物是班杜拉。
17.阿尔伯格的道德教育思想
阿尔伯格认为，一切文化中儿童的道德发展都经历三个水平、六个阶段的固有顺序。（1）前世俗水平（2）世俗水平（3）后世俗水平
第十章班级管理与班主任工作
第一节班级管理
1.班级管理的概念
班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的和要求，采取一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
2.班级管理的模式
（1）班级平行管理模式（集体管理与个人管理相结合）（2）班级民主管理模式（民主、平等地参与对各项班级事务的管理）（3）班级目标管理模式（由班主任和学生共同制定班级的总体发展目标）
3.班级管理的改革发展趋势
（1）管理主体多元化，注重发挥学生的自我管理功能（2）重视正式组织与非正式的共同管理（3）教师的影响力将由传统的权力性影响向非权力性影响过渡
第二节班主任工作
4.班主任是学校委派具体负责管理一个班级的教师。
5.班主任的作用：
（1）班主任是班级的组织者、管理者、是学生身心健康发展的引路人
（2）班主任是学校进行教育工作的骨干力量（3）班主任是各方面教育力量的组织者
6.班主任工作的意义：
（1）班主任工作是贯彻教育方针、完成教育任务和实现教育目标的重要保证
（2）班主任工作是提高教学效率的重要手段
（3）班主任工作为学生健康、全面、和谐发展提供了条件
（4）班主任是学校联系各班级的纽带，是沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁
7.班主任工作的基本内容
（1）了解学生。了解学生是班主任开展教育工作的前提（2）组织和培养班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节（3）建立学生档案（4）个别教育（5）班会活动（6）协调各种教育影响（7）操行评定
第三节优秀班集体的培养
8.班集体的概念
班集体是指通过班主任等各种主要的教育力量的教育和培养而形成的班级群体
9.一个良好的班集体一般具有以下特征：
（1）共同的班级奋斗目标（班级形成的基础）（2）一个健全的组织系统（班集体的核心）
（3）严格的规章制度与纪律（4）平等、民主的班级氛围
10.班集体的培养
（1）确定班集体的共同目标（2）充分发挥班委会的作用（3）制定班级规章制度
（4）发挥集体活动的教育作用（5）培养正确的舆论和良好的班风
第十一章课外活动
1.课外活动的特点：灵活性、开放性、综合性、兴趣性、自主性
2.课外活动的作用：（1）充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的联系（2）激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长，培养学生的开拓精神和创造才能
3.课外活动的内容：科技活动、学科活动、文体活动、课外阅读活动、社会活动
4.课外活动的组织形式按活动人数和规模可分为：群众性活动、小组活动、个人活动
5.小学课外活动的新特点：自愿性、自主性、灵活性、多样性
6.中学课外活动的新特点：更强调中学生的主题地位，发挥学生的自主性；课外活动的内容和形式更具灵活性和多样性
7.中小学课外活动的要求
（1）认识正确，有明确的目的和要求（2）集思想性、知识性、趣味性于一体（3）充分发挥学生的自主性、独立性和创造性
1常用德育原则 导向性原则（2）疏导性原则（循循善诱原则）（3）尊重学生与严格要求相结合（4）教育的一致性与连贯性（5）因材施教（6）课堂与生活相结合（7）长善救失（8）灵活施教（9）集体教育与个别教育相结合 2.导向性原则的贯彻要求 （1）坚定正确的政治方向。（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。（3）要把德育的理想性和现实性结合起来。 3.疏导原则的贯彻要求（1）讲明道理，疏导思想。（2）因势利导，循循善诱。（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。 4.尊重学生与严格要求相结合原则的贯彻要求（1）爱护、尊重和信赖学生。（2）要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。（3）要求教育者对学生提出的要求要认真执行。 5.长善救失原则的贯彻要求 （1）要“一分为二”地看待学生。（2）发扬积极因素，克服消极因素。（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育。 6.说服法的基本要求 （1）明确目的性（2）富有知识性、趣 味性（3）注意时机（4）以诚待人。7.一堂好课的标准 （1）目标明确（2）重点突出（3）内容正确（4）方法得当（5）表达清晰（6） 组织严密（7）气氛热烈 8.直观性教学原则的贯彻要求 （1）正确选择直观教具和现代化教学手段；（2）直观要与讲解相结合；（3）重视运用语言直观。 9.启发性教学原则的贯彻要求 （1）调动学生学习的主动性。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。（4）发扬教学民主。 10循序渐进原则的贯彻要求 （1）按教材的系统性进行教学。（2） 注意主要矛盾，解决好重点与难点的教 学。（3）由浅入深，由易到难，由简 到繁。 11.理论联系实际原则的贯彻要求（1） 书本知识的教学要注重联系实际。（2） 重视培养学生运用知识的能力。（3） 正确处理知识教学与技能训练的关系。 （4）补充必要的乡土教材。 12.讲授法的基本要求（1）讲授内容要 有科学性、系统性、思想性。（2）注 意启发。（3）讲究语言艺术。 记忆口诀12 13谈话法的基本要求（1）要准备好问 题和谈话计划。（2）提出的问题要明 确，富有挑战性和启发性，问题的难易 要因人而异。（3）要善于启发诱导。 （4）要做好归纳、小结。 14外铄论代表人物 荀子、洛克、华生 15内发论代表人物孟子、弗洛伊德、 威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲 舒 16.现代学制的发展趋势 a.加强学前教育及其与小学教育的衔 接；b.提早入学年龄，延长义务教育年 限；c.普通教育和职业教育朝着综合统 一的方向发展；d.高等教育的类型日益 多样化；e.终身教育受到普遍重视。 17如何激发学生的学习动机a.创设问 题情境，实施启发式教学，激发学生学 习兴趣，维持好奇心；b.根据作业难度， 恰当控制动机水平；c.充分利用反馈信 息，妥善进行奖惩；d.正确指导结果归 因，促使学生继续努力。 18新课改教师角色的转变a.教师是学 生学习的促进者b.教师应该是教育教 学的研究者c.教师是课程的开发者和 研究者d.教师应是社区型的开放教师 e.教师应该是终身学习的践行者 19新课改师生观（良好师生关系的特 点）a.尊师爱生b.民主平等c.教学相 长d.心理相容 20如何建立良好的师生关系a.了解和 研究学生b.树立正确的学生观c.提高 教师自身的素质d.树立教师威信e.发 扬教育民主f.正确处理师生矛盾 21儿童权利公约a.无歧视原则b.尊重 儿童尊严原则c.尊重儿童观点与意见 原则d.儿童利益最佳原则 22教师职业素养 a.道德素养 b.知识素养 c.能力素养 d. 心理素养e.身体素养 23如何树立教师的威信 a.培养自身良好的道德品质 b.培养良 好的认知能力和性格特征c.注重良好 仪表、风度和行为习惯的养成 d.给学生以良好的第一印象 e.做学生 的朋友与知己 24教育改革与发展规划纲要-工作方 针 a.优先发展 b.育人为本 c.改革创新 d. 促进公平e.提高质量 25教育目的个人本位论代表人物 卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴 斯泰洛齐、孟轲（孟子） 26教育目的社会本位论代表人物 孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴 特 27教学原则 直观性、启发性、循序渐进性、因材施 教、理论联系实际、量力性原则 28教师职业道德规范的要求爱国守 法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、 为人师表、终身学习 1教育目的个人本位论代表人物卢梭、 洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛 齐、孟轲（孟子） 2教育目的社会本位论代表人物孔子、 斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特 3教学原则直观性、启发性、循序渐进 性、因材施教、理论联系实际、量力性
第一章教育与教育学 第一节教育的产生于发展 一、教育的概念（11） 1.教育是人类有目的地培养人的社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 2.“教育”一词最早提出的是孟子的《孟子·尽心上》，许慎的《说文解字》最早对“教育”作出解释。 3.广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。 4.狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 二、教育的属性（11） 1.本质属性——育人，即教育是人类有目的地培养人的社会活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征。 2.社会属性——永恒性、历史性、时代性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性 三、教育的基本要素（12） 教育者——教师的主体 受教育者——学习者，具有主观能动性 教育影响——教育内容、材料、教科书、教育手段、教育方法 四、教育的起源（12） 五、教育的发展历程（13） （一）原始社会的教育 特征：
（1）非独立性，与社会社会、劳动相连接 （2）自发性、全民性、广泛性、无阶级性、平等性 （3）原始性（内容简单、方法单一） （二）古代（奴隶社会或封建社会） 1.奴隶社会、出现教师，产生学校教育 特征： （1）阶级性 （2）学校教育与生产劳动脱离 （3）学校教育趋于分化和知识化 （4）学校教育制度不健全 2.封建社会（与生产劳动脱离）—-等级性、专制性、保守性 3.东西方教育的共同特征——阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性，教育的象征性功能占主导地位。 4.古代社会教育的发展 其他国家 古代印度把人分为四个等级：僧侣祭祀、刹帝利、吠舍种姓、普陀罗种姓。婆罗门教的经典《吠陀》是主要的教育内容。 古代埃及设置最多的是文士学校，“以僧为师”、“以（书）吏为师”是古代埃及教育的一大特征。 古代雅典的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活。 古代巴斯达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法严厉。 中世纪西欧： （1）教会教育——培养教士和僧侣，七艺包括三科（文法、修辞、辩证法）和四学（几何、算数、天文、音乐）。 （2）骑士教育——培养骑士，骑士七技（骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗） 中国 1.五帝时期——“成均”“庠”教育场所，萌芽状态的学校 2.夏——“序”和“校”
2019年中小学教师招聘考试必考50个教育理论基础 知识汇总 【1】教育：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产，与社会生活经验的一种途径 【2】教育的个体功能主要体现在哪几个方面？ 教育促进人的先天素质得到发展，使生理发展和心理发展的功能，其主要表现有三点： 1教育促进人的先天因素得到发展，使心理生理素质得以呈现 2教育把人类在历史进程中所形成的人类精神文明移植于个体之中 3教育是按照一定的社会要求培养出合格的社会成员 【3】简述夸美纽斯《大教学论》体现的主要教育思想 1教育要适应自然不能违背自然，认识自然的一部分要顺应自然地发展原则 2系统论述了班级授课制以及教学原则、方法 3要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育 【4】教育具有哪些社会属性 1历史性2永恒性3相对独立性 【5】教育学的发展经历了那几个阶段？ 1萌芽阶段2独立形态阶段3马克思主义教育阶段4现代教育理论发展阶段 【6】20世纪以后教育的改革和发展呈现出那些新特点？ 1教育的终身化。本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生 2教育的全民化。全民教育就是让所有人都受到教育，特别是适龄儿童受到完全的小学教育和中青年脱盲 3教育的民主化。教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会教育资源分配机会和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动，教育方式，教育内容的民主化，为学生提供更多的自由选择机会 4教育的多元化。包括教育资思想的多元化，教育目标，办学模式，教学形式，评价标准等的多元化它是社会生活多元化的人的个性化要求在教育上的反映 5教育技术的现代化。现代科学技术在教育技术上的应用，包括教育设备，教育手段，工艺，程序、方法等的现代化以及由此而引起的教育思想，观念的变化【7】简述个体身心发展的规律. 1个体身心发展的顺序性2阶段性3不平
教师招聘考试公共基础知识 一、填空： 1、制度化教育阶段开始于：近代。 2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。 3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。 4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。 5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。 6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。 7、狭义的教育主要是指：学校教育。产生于奴隶社会初期。 8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。 9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。 10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。 11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。 12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。 13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。 14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作：《理想国》。 15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。 16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作) 17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家：赫尔巴特。 18、资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。 19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。 20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家：杜威。实用主义 21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。 22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。 23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。 24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。 25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。 26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度——（学校教育制度）。 27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法） 28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。 29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的（“癸卯学制”）。 30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”。 31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校——（教区学校）。 32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载《论语》中。 33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索（教育规律）的科学。 34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利（维多里诺）、法国的蒙田和（拉伯雷）等。 35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家（卢梭）。
教师招聘《教育基础理论知识》考点集锦 - 教育理论公共基础 知识 小编推荐>>>[教师招聘考试题库][教育公共基础知识资料][学科专业知识备考][面试技巧] 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发
现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。
《教育知识与能力》考点梳理 第一章教育基础知识和基本原理 专题一教育与教育学 ◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2：教育的概念 从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 ◆考点 3：学校教育的三要素 1.教育者（主导） 2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育手段 ◆考点 4：教育的属性 1.教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点： （1）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （2）教育是有意识、有目的地进行。
（3）存在教育的基本三要素。 2.教育的社会属性 （1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性 ◆考点 5：教育的起源 ※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）” ◆考点 6：原始社会教育的特点
（1）无等级性； （2）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；（3）教育内容简单，教育方法单一。 ◆考点 7：古代社会的教育
古代学校教育的基本特征是： （1）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。 （2）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。 （3）表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 （4）古代学校教育初步发展。 ◆考点 8：20 世纪以后的教育 1．20 世纪以后教育的新特点 （1）教育的终身化。（2）教育的全民化。（3）教育的民主化。（4）教育的多元化。（5）教育的现代化。 ※巧记：“全民多现终” 2．现代教育发展趋势 第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。 第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 第四，高等教育的类型日益多样化。 第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
教育学部分 教育与教育学一、教育的发展 1、教育的概念广义：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。 （包括社会教育、学校教育和家庭教育） 狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 2、教育的三大因素教育者 受教育者 教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。 （注：这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。） 3、教育的起源 a.教育生物起源说（利托尔诺、沛西·能） b.教育心理起源说（孟禄）【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】 c.教育劳动起源说（凯洛夫） （三种起源要知道哪三种把人物对应上。一般选择或简答）。 2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表 人物：伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根
其特征1、人本主义； 2、古典主义； 3、世俗性； 4、贵族型。 3、近代社会的教育 特征1、国家加强了对教育的重视和干预， 公立教育崛起； 2、初等义务教育的普遍实施； 3、教育的世俗化； 4、重视教育立法，以法治教。 4、20世纪以后的世界教育1、教育终身化 （一般是简答、案例分析）2、教育全民化 3、教育民主化 4、教育多元化 5、教育技术现代化 二、教育学的发展 1、教育学的含义：教育学是一门以教育现 象、教育问题为研究对象，探索教育规律的学科。 （名词解释） 2、中国古代教育学思想 a.《学记》：世界 第一部教育学书籍，诞生于战国后期，是中国 的教育学雏形（填空、选择）
b. 孔子的教育思想——《论语》； c. 墨家的教育主张。 3、西方古代教育学思想1苏格拉底【产婆术】 2柏拉图【《理想国》，最早提倡“与学习 与游戏”的人，重视早期教育； 男女平等接受教育；教育的最终 目的是促使“灵魂转向”】 3亚里士多德【《政治学》，强调注重人在 教育中的发展，主张分阶段教 育，提倡和谐的全面发展教育】4、教育学的建立与发展1、教育学学科的诞生：夸美纽斯《大教 学论》 2、规范教育学的建立：赫尔巴特《普通 教育学》（选择） 3、教育学的发展 a.马克思教育学的发展 【克鲁普斯卡娅《国民教育于国民制度》，加 里宁《论共产主义教育》，马卡连科《论共产 主义教育》和《教育诗》】 实验教育学（梅伊曼和拉伊） 文
目录 教师招聘考试—历年常考知识点 (1) 教师招聘考试—必背知识点 (2) 教师招聘考试—教学原则 (4) 教师招聘考试—历年常考知识点 1.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是榜样示范法。 2.课程评价的主要模式有目标评价模式、目的游离评价模式、CIPP评价模式、CSE评价模式。 3.在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生，其结果前后一致，表示分数的稳定和可靠，这即是良好测验的可信度。 4.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为课程标准。 5.学校教育工作的基本途径是教学。 6.世界上不同民族的教育往往表现不同的传统和特点，这主要是因为教育具有相对独立性。 7.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，与这句名言有关的教师劳动特点是示范性。 8.世界上最早的一部教育文献是《学记》。 9.被称为“现代教育学之父”的是赫尔巴特。 10.我国第一个正式实施的学校制度是癸卯学制。 11.20世纪50年代，布鲁姆建立了教育目标分类学。
12.主张社会本位的教育目的论的有凯兴斯泰纳、涂尔干、托普尔。 13.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是各学科教学。 14.马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。 15.中国最早采用班级授课制始于1862年清政府开办的京师同文馆。 教师招聘考试—必背知识点 1、教育学的研究对象是(学校教育现象) 2、教育现象包括(学校教育、家庭教育、社会教育) 3、教育学是一种综合性的学科，既是(理论学科)也是(应用学科) 4、完备的教师知识结构是(学科基础知识)(教育学科基础知识)和广泛的文化科学知识。 5、孔子对我国教育的贡献有三个方面(创立私学)(创立儒学)(删订六经) 6、孔子流传于事的著作是(论语) 7、启发式教学的渊源是(不愤不启)(不排不发)，是孔子提出的。 8、孔子之后儒豪代表是(孟子、荀子) 9、从(性善论)阐述他的观点是(孟子)：从(性恶论)阐述他的观点是(荀子) 10、后期称墨家为(功利主义者)：称道家为(自然主义者) 11、曾子所著，专讲古代大学教育的是(大学) 12、曾子的学生子思的著作是(中庸)
教育学 第一章 教育是有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产关系与社会经验的一种途径。 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 教育包括：学校教育，家庭教育，社会教育。 教育是由：教育者、受教育者和教育媒介构成的。 狭义的教育是指学校教育。 教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动。 教育的社会属性：永恒性，历史性，相对独立性。 教育的相对独立性表现为：1.教育具有自身的继承关系。2.教育受其他社会意识形态的影响。3.教育与社会政治经济发展成不平衡关系。 教育的功能包括个体功能和社会功能。 教育的社会功能包括：政治功能、经济功能、文化功能。 教育的起源论：生物起源论（错）、心理起源论（错）、劳动起源论（对）。 原始社会教育特征：1.有社会性无阶级性。2.教育和社会生活、生产劳动紧密相连。3.主要的教育方式是言传身教和有意识的模仿学习。 六艺：礼、乐、射、御、书、数。 四书：《大学》《论语》《孟子》《中庸》五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 六学：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学。 二馆指的是：弘文馆和崇文馆。 宋代时，程朱理学成为国学。依据是《四书》。明代，八股文被列为科举考试固定格式。 古埃及开设最多的是文士学校，特点是“以僧为师，以吏为师”。 欧洲奴隶社会两种著名的教育体系是：斯巴达教育和雅典教育。 西欧封建社会两种著名的教育体系是：骑士教育和教会教育。 骑士教育的内容是：骑士七技。教会教育的内容是：七艺。包括三科（文法、修辞、辩证法）和四学（几何、算数、天文、音乐）。 古代教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。 近代社会教育的变化特征：1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。 2.教育的世俗化。 3.初等义务教育普遍实施。 4.重视教育立法，以法治教。 教育的现代化特征：终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化。 教育发展经历了：萌芽阶段、独立形态阶段、发展多样化阶段、理论深化阶段。 教育学著作： 朱熹《四书集注》王守仁《传习录》韩愈《师说》无名氏《大学》柏拉图《理想国》亚里士多德《政治学》古罗马昆体良《论演说家的教育》 孔子学说的核心“仁”“礼”。强调“学而知之”主张“有教无类”重视“因材施教”。 名言“不愤不启，不悱不发”。 墨翟主要思想“非攻”“兼爱”认为获取知识的途径主要有：“亲知”“闻知”“说知” 史上第一部教育学文献是：《学记》。 产婆术出自“苏格拉底”。古希腊百科全书式的哲学家是：亚里士多德。 卢梭《爱弥儿》裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》 福禄贝尔《人的教育》斯宾塞《教育论》乌申斯基《人是教育的对象》洛克《教育漫话》（白板说）凯洛夫《教育学》
教师招聘考试教育学心理学试题库含答案 1、制度化教育阶段开始于：近代。 2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。 3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。 4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。 5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和：教育与政治的关系。 6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。 7、狭义的教育主要是指：学校教育。 8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。 9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓：婆罗门。 10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。 11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。 12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：《学记》。 13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底。 14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是：《理想国》。 15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的：亚里士多德。 16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：夸美纽斯的《大教育学论》。17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。 18、资产阶级传统教育学的代表人物是：赫尔巴特。 19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是：杜威《民本主义与教育》。 20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是：杜威。 21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。 22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。 23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。 24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。 25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。 26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间关系的制度是（学校教育制度）。 27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修辞、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法） 28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。 29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的（“癸卯学制”）。 30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。 31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校是（教区学校）。
小学教师招聘考试教育理论综合知识预测试卷及答案详解
一、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的代号填入题后的括号内。每小题1分，共28分） 1．我国教育目的的理论基础是( )。 A．素质教育B．马克思主义关于人的全面发展学说 C．应试教育D．著名学者的学说 2．( )被人们看作是教育学形成独立学科的开始。 A．夸美纽斯的《大教学论》B．洛克的《教育漫话》C．卢梭的《爱弥尔》D．赫尔巴特的《普通教育学》 3．“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克的( )。
A．《大教学论》B．《教育漫话》C．《爱弥儿》D．《普通教育学》 4．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是( )。 A．教育哲学B．教育心理学C．教育学D．教学论 5．杜威所主张的教育思想被称作是( )。 A．存在主义教育思想B．要素主义教育思想C．实用主义教育思想D．永恒主义教育思想 6．教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有( )。 A．生物性B．永恒性C．历史性D．阶级性
7．学校的中心工作是( )。 A．教学工作B．公共关系C．行政工作D．总务工作 8．下列命题是柏拉图所描述的是( )。 A．学习即回忆B．人性本善C．教育遵循自然D．教育是经验的成长 9．普通教育学的研究对象主要是( )。 A．幼儿教育B．中小学教育C．高等教育D．职业技术教育 10．教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。 A．学生只有机械记忆的能力B．教师的知识、能力是不一样的
第一章教育与教育学 第一节教育的起源与发展 1、“教育”一词最早出现在《孟子·尽心上》。 2、教育有广义和狭义之分。 广义的教育包括社会教育、家庭教育和学校教育。 狭义的教育:学校教育，是教育者根据社会发展的需要，有目的、有计划、有组织的培养人的活动。 3、教育是一种有目的培养人的社会活动，其最根本的任务是促进受教育者身心的发展。 4、教育的基本要素：教育者、受教育者和教育的影响。 5、教育的起源：神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说。 6、教育的发展阶段：原始社会的教育、古代教育（奴隶社会的教育、封建社会的教育）、近代教育、现代教育（20世纪以后的教育）。 近代教育特点：教育的国家化、初等教育的义务化、教育的世俗化、教育的法制化。 现代教育的特点： （1）教育普及化程度越来越高。 （2）教育逐渐走向民主化。 （3）教育内容更趋丰富与合理。 （4）教学组织形式、方法、手段越来越多样化、有效化。 （5）从阶段性教育走向终身教育。 第二节教育学的产生与发展 1、教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 2、现存最早专门论述教育问题的著作《学记》（《礼记》中的一篇），被称为“教育学的雏形”。 第二章教育与社会和个体的发展 第一节教育社会的发展 1、教育与社会生产力 （1）教育受到社会经济发展水平的决定和制约。 经济发展对教育的需求是促进教育发展的动力，经济的发展水平决定和制约着教育发展的规模与速度以及教育的内部结构、决定和制约教育的目的以及学校对课程内容的设置，还对教学手段和教学组织形式有重要的制约作用。 （2）教育是劳动力再生产、科学知识再生产的的重要手段。（教育的经济功能） 2、教育与政治制度 （1）政治制度制约着教育的性质和目的、教育的领导权、受教育权以及教育内容和教育制度。 （2）教育可以完成年轻一代的政治社会化，促进政治体制的变革与完善，推动国家民主政治建设以及在关键时候形成社会舆论、影响政治时局。（教育的政治功能） 3、教育与社会文化 （1）文化对教育有制约作用，社会文化影响着教育内容、人的教育观念以及各种非正式形式的社会文化对人的态度、观念、行为、道德品质的不同程度的影响。 （2）教育具有传承文化、传播文化、选择文化以及创造和更新文化的功能。（教育的文化功能） （3）学校文化：包含学校物质文化、学校组织制度文化、学校精神文化等等，其中学校的精神或观念文化是校园文化的核心，学校精神文化包括办学的指导思想、教育观、道德观等，校风则是学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体。 4、教育与社会人口 （1）人口对教育有着制约的作用，人口的数量和增长速度制约着教育事业的规模和发展速度，人口的质量
.....................最新资料整理推荐..................... 【第一部分教育学】 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规 律的一门科学。 2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 1
.....................最新资料整理推荐..................... 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 2
.....................最新资料整理推荐..................... 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》);“五经” (诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 3
教师招聘考试公共基础知识题库及答案 第1 页 /( 共 3 页 ) 勤于练习，把理论变为考分。对于需要考教师职位的考生而言，掌握相关知识 十分重要，掌握知识和试题练习能更好地通过考试，以下是由学习啦小编整理 关于教师招聘考试公共基础知识题库的内容，希望大家喜欢 ! 1、学生通过学习后，能说出“诚信”的含义，这种水平的学习主要属于 ( )。 A、言语信息学习 B、智慧技能学习 C、认知策略学习 D、态度学习 2、把受教育者培养成具有何种身心素质的人主要取决于社会的 ( )。 A、政治发展水平 B、经济发展水平 C、文化发展水平 D、生产力发展水平 3、意志是指一个人自觉确定目的， ( )克服困难以达到目的的心理过程。 A、支配、调节行动 B、分析解决方法 C、调动积极性 D、发现目的发展特点 4、教师的提问并不是随意的，而是有一定的方式方法，它们包括( )。 A、在提问内容上要“精” B、以“巧问”来切入提问 C、以“趣问”为课堂提问的形式 D、重视提问时出“新” E、课堂提问一定要“浅” 5、为了提高小学生的口头言语水平，可通过下列 ( )途径对学生加 以训练。A、训练小学生说完整的话 B、指导学生用学过的词汇进 行造句练习C、加强朗读训练 D、在课堂教学中加强师生对话 E、纠正有些学生的口吃、嗫嚅和乱加“口头语”等不良的口语习惯 6、少先队具有的基本特征包括( ) A、儿童性 B、群众性 C、教育性 D、政治性 E、自主性 7、师生关系是教师职业中的最主要关系。(判断题 ) 8、盲人失去视觉，通过实践活动使听觉更加敏锐的现象是感觉的补偿。 (判 断题 ) 9、检查小学教育活动是否有成效以及成效大小的标准，就是小学教育目的的实现程度。(判 断题 ) 10、分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。(判断题 ) 1、【答案】 A。解析：言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。“诚信”的含义就是“是什么”的学习。 2、【答案】 A。解析：政治经济制度决定教育目的和教育内容。 3、【答案】 A。解析：意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服 困难和挫折，实现预定目的的心理过程。受意志支配的行动叫意志行动，所以意志 行动是有意识、有目的的行动，行动的目的通过克服困难和挫折才能达到。 4、【答案】 ABC。 5、【答案】 ABCDE。 6、【答案】 ABCDE。 7、【答案】√。解析：师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、
第一章 教育与教育学 第一节 教育及其产生发展 ★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。（教育最基本的功能是培养人才） 1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》 2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。 3、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、 民族性。 5、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。 6、教育的功能：按对象分为个体发展功能和社会发展功能； 按方向分为正向功能和负向功能； 按呈现的形式分为显性功能和隐性功能； 二、教育的发展历程 1、原始社会的教育特点：原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。 2、古代社会的教育：奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。使教育成为独立的形态。东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性 ★（1）古代中国： 4、教育起源
……夏代，我国就有了学校教育的形态。瞽宗是商代大学特有的名称。 ……西周，“学在官府”并有：“国学”“乡学”之分。其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。 ……春秋战国：稷下学宫。 ……两汉：罢黜百家，独尊儒术。 ……魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制。 ……隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）。……宋元明清：八股文。 ★（2）古代印度：婆罗门教育与佛教教育 四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。 ★（3）古代埃及：“以僧为师、以吏为师”文士（书吏）学校。 ★（4）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展 斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。 ★（5）中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。 教会教育神学和七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。 骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗。 ★（6）文艺复兴时期的欧洲：（意）维多利诺（尼德兰）伊拉斯谟（法）拉伯雷和蒙田人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性、 3、近现代的教育：1763年德国普及义务教育 20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化。……简答、填空 ……教育民主化的内涵：a.实现教育机会均等；b.师生关系民主化；c.教育方
小学教师招聘考试教育理论综合知识汇总 1．教师教育观的核心是学生观。 2．教育目的是教育活动的核心部分。 3．课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。 4．教师职业的最大特点在于其职业角色的多样性。 5．中国正式颁布的第一个现代学制是：壬寅学制（1902年《钦定学堂章程》）。 6．课程标准的核心部分是课程目标。 7．现代学习方式的首要特征是主动性。 8．我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》中，提高质量是教育改革发展的核心任务。 9．基础型课程是一种注重学生基础能力培养的课程。 10．问题解决的过程分为①发现问题；②理解问题；③提出假设；④检验假设四个阶段。11．教师职业6角色：①传道者；②授业、解惑者；③示范者④管理者；⑤朋友；⑥研究者。12．改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的首要环节。 13．任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。 （××区普岗教师招考2014年考点） 14．中华人民共和国公民享有受教育的权利和义务。 15．地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校免试就近入学。（）16．我国正式实施的第一个现代学制是：癸卯学制（1903年《奏定学堂章程》）。 17．创造性的主要特征：①流畅性；②独创性；③变通性。 18．在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育是在1904年。 19．1922年制定的壬戌学制，首次规定中小学实行六三三制的学制，沿用至今。 20．最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是亚里士多德。 21．1999．6．13，中央发布《关于深化教育改革，全国推进素质教育的决定》，首次提出实施素质教育。 22．2001年.6.7，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，正式启动基础课程改革。
2017年教师招聘考试公共基础知识填空总结 1、制度化教育阶段开始于：近代。 2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。 3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。 4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。 5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。 6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。 7、狭义的教育主要是指：学校教育。产生于奴隶社会初期。 8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。 9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。 10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。 11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。 12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。 13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。 14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作：《理想国》。 15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。 16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作) 17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家：赫尔巴特。 18、资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。 19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。 20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家：杜威。实用主义 21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。 22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。 23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。 24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。 25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。 26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度——（学校教育制度）。 27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法） 28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。 29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的（“癸卯学制”）。 30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。 四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”。 31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校——（教区学校）。