我爱故乡的杨梅
教学目标：
1、认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语；
2、用“先是……随后……最后……”说话
3、理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
教学重难点：理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
课时安排：一课时
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、谈话导入揭示课题
1、出示杨梅的图片。
这是什么？（板书：杨梅）你喜欢吃杨梅吗？杨梅是什么样子的？它的味道怎么样？
有一个著名作家叫王鲁彦，他是江南人，和我们大家一样，他爱吃杨梅，特别是故乡的杨梅。一起读。今天我们就一起来学习王鲁彦的《我爱故乡的杨梅》，来看看他笔下的杨梅是怎么样的。（补充课题）
2、深情地读课题，想：课题中哪个字最能表达作者的感情？（“爱”）那作者是怎样来表达这份爱的呢？请打开课本p141。
二、初读课文，学习生字新词
1、（1）自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。
（2）作者向我们介绍了杨梅的哪些内容？
2、学习生字新词
出示：贪婪吮吸伸展甘露平滑细腻柔软狭长渐渐又酸又甜细雨如丝甜津津四季常绿新鲜红嫩豆腐嘴唇（1）指名学生领读词语。(指名1人领读，读的不好的个别词语多读几遍)
（2）解释个别词语。
“贪婪”是由同义字组成的，这样的词语还有很多，你能找出来吗？我们一起来读一读这些词语。
3、快速默读课文，思考：作者向我们介绍了杨梅的哪些内容。（根据学生回答板书）
三、深入课文接近杨梅
（一）、师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧。（出示第二自然段）
1、齐读。
（1）从哪些词语看出作者对杨梅的爱？（贪婪、吮吸、伸展、欢笑）
（2）为什么找这些词语？（用了拟人的方法，仿佛看到一个调皮可爱的孩子）
（3）作者通过拟人手法，让我们仿佛看到了一个活泼调皮、充满生命活力的孩子，在春雨的滋润下茁壮成长，更让我们感受到了作者对杨梅树的喜爱之情。
2、请你用朗读来表达对他们的喜爱之情！
齐读
（二）、自主学习第4~6自然段
1、刚才我们从“贪婪、吮吸、伸展、欢笑”这4个词语感受到了作者对杨梅树的喜爱之情，现在请你默读第4~6自然段，我们能从哪些词语感受到作者对杨梅的爱呢？
2、反馈
出示第4自然段：形状
（1）形状这一段，我们可以从哪里看出作者很爱杨梅？（根据学生回答板书：圆圆
的，生小刺）软、平、平滑、细腻、柔软
（2）作者很爱杨梅，连它的刺都感到细腻而且柔软，很可爱。
（5）这么可爱的杨梅，你们一定也很喜欢吧，带着你的喜爱之情来读一读。
出示：颜色
（1）从哪些词语看出作者爱杨梅呢？（会变；先是淡红，随后深红，最后几乎变黑）学生回答，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。（板书：淡红、深红、几乎变黑）（2）作者用“先是……随后……最后……”这三个词语把杨梅成熟过程中的颜色变化写清楚了，你能把杨梅的刺的变化用这几个词语说一说吗？
（3）不只杨梅的颜色变化很可爱，还有那新鲜红嫩的果肉，嘴唇、舌头上染满鲜红汁水都是那么可爱，难怪作者那么喜欢杨梅！
（4）就让我们带着作者的这种感情来读一读。
出示味道
（1）我们还从哪里看出作者爱杨梅呢？（板书：又酸又甜、甜津津）
（2）作者小时候还发生了一件有趣的事情呢！我们一起来读一读。
四、看板书总结
这篇课文，作者向我们介绍杨梅树和杨梅的形状、颜色、味道，还用了“贪婪、吮吸、伸展、欢笑、新鲜红嫩”等词语表达了自己对杨梅的喜爱之情，对故乡的热爱之情。
出示：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。深情地读。
五、板书设计
我爱故乡的杨梅
树
形状圆圆的生小刺
果实颜色淡红深红几乎变黑
味道又酸又甜甜津津
人教版三年级下册《我爱故乡的杨梅》教学设计 【教学目标】 1、正确朗读课文，了解作者从杨梅树和杨梅果来写故乡的杨梅。 2、研读杨梅果的句子，能联系上下文理解“细腻、甜津津”等词语的意思，通过对语言文字的品味，领悟写法，感受作者对杨梅的喜爱之情。 3、学习作者按一定顺序，多感官地去感受水果的观察方法，并能模仿写枇杷。 【教学重点】 学习作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体写出来的。 【教学难点】 了解杨梅树的可爱，学习作者观察事物的方法。 【教学流程】 一、谈话导入，揭示课题 1、板书杨梅，认识吗？吃过吗？喜欢吗？ 生：杨梅。吃过。喜欢、不喜欢。 2、关于杨梅，你都了解些什么？ 3、今天我们就来学习王鲁彦先生写的一篇有关于杨梅的文章。板题、读题。 【设计意图】学习应基于学生的经验之上，让学生交流对杨梅的了解，既是对学生已有经验的唤醒与提取，为了解本文写杨梅与众不同埋下伏笔，并随即提出疑问，则意在引发学生的好奇之心，激起学生的阅读心向。 二、初读课文，整体感知 自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文写了杨梅的哪些方面？ 交流，板书：杨梅树成熟季节形色味 【设计意图】教学时,让学生自由朗读课文，并提出让学生在读中思考：作者是从几方面来写杨梅的？孩子们整体感知文章内容,在师生交流中梳理文章脉络。 三、品读课文，领悟写法 （一）研读第4自然段 1.自己默读第4自然段，用波浪线画出你喜欢的句子，在旁写出你喜欢的理由或感受。 句子一：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。 （出示）杨梅圆圆的，遍身生着小刺。 比较这两个句子，哪个好？（课文句子好）想想好在哪？（板书：对比）指导朗读。 句子二：等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。 说说你喜欢的理由，你见过什么刺，被刺时什么感觉？图片出示杨梅的刺，感受可爱，我们一齐读读这一句。 句子三：摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。 你感受到了什么？你在生活中吃过什么东西是细腻的？这些东西看上就很光滑，吃起来也口感细腻。可杨梅看上去粗糙，吃在嘴里却是细腻柔软！多与众
我爱故乡的杨梅读后感 本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 我爱故乡的杨梅读后感（一） 今天，我预习了第二课《我爱故乡的杨梅》，主要内容是： 我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。 细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季长绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。 杨梅先是淡红色的，过了一会就变成了深红色，最后几乎变成了黑色的，但是看起来很鲜艳，吃起来那就更不用说了，甜津津的，吃多了牙酸的连豆腐都咬不动。 小知识：细雨如丝：雨点很细，形状都成了细的。 贪婪：极端不知足，欲望太多。 吮吸：把嘴唇聚拢在乳头等有小口的物体上吸取汁液，现在用于比喻。 我回家也叫爸爸买一些杨梅给我吃。 我爱故乡的杨梅读后感（二） 《我爱故乡的杨梅》这是一篇状物的文章，重点写了杨梅的外形、生长季节、颜色和味道，自立行间流露出作者对故乡杨梅的喜爱之情。 杨梅的味道是甜中带酸的，最好的理解方法就是尝一尝。当我拿出事先准备好的杨梅给孩子们尝个鲜的时候，小家伙们的眼睛都亮了，
把杨梅拿在手中就是不舍得吃。轻轻咬一口，仔细观察果肉里面的颜色，细细品味杨梅特有的味道，再读一读文章中的句子，不用老师多说，那表情，那感觉，好得不得了！ 这让我想起我家门前有一棵杨梅树，可杨梅成熟的季节我总是不在它身边，每次看到那翠绿的叶子，徒生满树的思念。 人们很难看到杨梅开花的瞬间，因为它总是选择在宁静的夜里悄悄绽放。大人们常说，就算你眼睁睁地盯着看一夜，你也听不到花心挣脱束缚的声音，看不到花瓣伸懒腰般地舒展，而次日，当鸟语吵醒沉睡的大地时你会惊讶地发现，满树的杨梅像是焕发新春，一朵朵，一簇簇的花朵儿正在沐浴朝露，对着早起的人们憨憨地微笑。哎，我也想我家乡的杨梅了。 我爱故乡的杨梅读后感（三） 这是一篇状物的文章，写了杨梅树和杨梅果，重点写了杨梅果的形状、颜色和味道，字里行间流露出作者热爱故乡杨梅的思想感情。文章脉络清晰，词句优美，耐人回味。 正好，我爸爸的一个朋友从温州给我带来了那里的最有名的水果“杨梅”。 杨梅圆圆的，满身都是尖尖的刺，浑身都是紫红色的，闻一闻，就会感觉一阵酸酸的甜甜的香味迎面扑来，会让你胃口大开。我拿一个放进了嘴里，当舌尖触到杨梅那平滑的刺，啊真甜啊！我轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染上了鲜红的汁水。
我爱家乡的杨梅 一、导入新课 在我国的江南盛产一种水果——杨梅（投影出示杨梅果图）。这是一种圆圆的小果子，遍身生着小刺，果子是紫红色的，味道又酸又甜。这节课我们要学习的就是一篇写杨梅的文章——《》。（板书课题） 二、交代本节课学习任务 这节课我们初步理解课文内容，学会生字新词，并学习课文一、二自然段。（明确目标） 三、初读课文 听课文录音，思考：作者为什么喜爱杨梅？是从几方面来写杨梅的？找出课文中有关的自然段。（整体感知） 教师引导明确。（因为故乡的杨梅有着它的可爱之处，所以，作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。第二自然段写杨梅树，三至六自然段写杨梅果。） 四、再读课文，学会生字新词 1．字的交流。 （1）出示生字卡片，指名认读，注意强调“腐”的字形结构。 （2）区别字形组词： 汁一汗狭一峡 2．词的交流。 （1）指名读生词。 （2）引导学生理解。 细雨如丝：指春雨轻轻的、细细的、象头发丝一样。 细腻：精细光滑。
甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。 伸展：原指向一定方向延长、扩展。本文指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶生长迅速。 贪婪：本文指杨梅树不知满足。 （3）归类。 对于词语的理解可按三种方法进行：①先理解单个词，再理解词语。如：细雨如丝、细腻。 ②先查字典，再结合上下文进行理解“甘露”等。③结合生活实际理解。 五、理解课文一、二自然段。 1．讲读第一自然段。 （1）指名读，思考：这段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句话，开门见山地点出我的故乡所在地及，在全文起强调、突出的作用）。 （2）感情读文，要读出对故乡深深的爱 过渡：同学们能读出作者对故乡的一片深情，作者爱故乡，爱杨梅。细雨如丝的季节来了，杨梅树是什么样子的呢？下面请同学们自学课文第二自然段。 2．自学课文第二自然段。 出示自学提示，指名读。 （1）这一段主要写了什么？ （2）故乡的杨梅树是什么样子的？从文中勾画出有关的语句并理解。 小组讨论学习，教师巡回指导，全班交流，教师点拨。 交流第一个问题： （这一段写出了雨中杨梅的可爱。） 交流第二个问题（重点）： 提问：这一段中描写杨梅树样子的话有几句？（两句）投影出示两个句子，指读第一句。 交流第一句话： ①第一句话中的“春天的甘露”指什么？杨梅树“贪婪地吮吸”表示什么？（板书：贪婪吮吸）
二年级语文第二学期 41、我爱故乡的杨梅 一、教学目标： 1、阅读过程中正确认读本课的“甘、桂、软、滑、唇、酸、津、味、饱”9个生字；书写“桂、软、滑、唇、酸、饱”6个生字。理解“甘露、平滑、甜津津”3个词语；积累“狭长、平滑、柔然”的反义词；。 2、能找到描写杨梅树的句子，并能简单说说自己喜欢这些话的理由。能说出作者是从外形、颜色、味道三个方面来写杨梅果的。学习作者观察事物的方法。 3、通过有感情地朗读课文，体会作者喜欢杨梅，借杨梅抒发对故乡的热爱之情。 二、教学重点： 1、了解课文内容，有感情地朗读课文。 2、学习作者观察事物的方法。 三、教学难点： 1、理解描写杨梅树和杨梅果的词句，体会作者的思想感情。学习作者从形状、颜色和味道三个方面描写水果的方法。 2、体会作者喜欢杨梅，借杨梅抒发对故乡的热爱之情。 四、教学准备： 杨梅和杨梅叶实物ppt 五、教学过程 一、揭示课题，学习第一小节。 1、师：我们的祖国地大物博，每个地方都有一些有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉和椰子，在我们江南地区最有名的水果要数杨梅了，长江以南的地区就称为江南。杨梅有帮助消化、增加食欲、止泻消炎、美容养颜、防癌抗癌的作用，所以杨梅被称为“江南奇珍、百果之王”。今天我们就来学习一篇介绍杨梅的课文——41、我爱故乡的杨梅。（板书课题） 2、齐读课题。师：我把题目换成“我爱杨梅”好不好？ 预设：不好，因为作者爱的是故乡的杨梅，不仅爱杨梅，也爱自己的故乡。 3、出示第一小节：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。师：这是整篇文章的——中心句。课文中所有的文字都在告诉我们作者——爱杨梅，也爱故乡。 二、整体感知，学习第二小节。 1、师：作者从哪几个方面向我们介绍了故乡的杨梅？请小朋友快速浏览课文，找一找答案。 2、学生交流。（板书：杨梅树杨梅果） 3、学习第二小节。 ①师：课文的第几小节介绍了杨梅树？指名读。（出示第二小节） ②学生字“甘”，书空；理解“甘露”的意思。 ③师：春雨中的杨梅树是什么样的呢？自由读，用直线划出自己喜欢的词语或句子，指导朗读。 预设： 我喜欢“细雨如丝”这个词语。因为它告诉我们春天的雨细细的，密密的，像丝线一样。我喜欢“四季常绿”这个词语。很多树都可以用上“四季常绿”来形容。（板书：枝条四季常绿） 我喜欢第一句话。一棵棵杨梅树就像一个个小娃娃，张大了嘴巴拼命喝着春雨。
我爱故乡的杨梅原文范文 我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。 细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪（lán）地吮(shǔn)吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。 杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻(nì)而且柔软。 杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇（chún）上舌头上同时染满了鲜红的汁（zhī）水。 没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐（fǔ）也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。
1988-1992年人民教育出版社六年制小学语文课本第八册 参考资料：https://www.doczj.com/doc/da7783469.html,/_d271351923.htm 我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。 细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，它们舒展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。 杨梅圆圆的，和桂圆一样大小。 遍身生着小刺，等杨梅慢慢长熟，刺也渐渐的软了，平了。 摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。 杨梅先是淡红的，随后变成深红的，最后几乎变成黑的了。 它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。
1．能正确朗读课文。能按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；并选择自己喜欢的句子摘抄下来，有感情地朗读。 2．体会杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。 教学难点： 了解作者借杨梅抒发热爱故乡的情感。 教学过程： 一、背诵《春笋》，创设情境，学习第二小节。 1、背诵《春笋》第二节。 2、（出示春天的图片）正如你们刚才背诵的那样！美丽的春天是个生机勃勃的季节。绵绵细雨不仅给春笋带来了生长的养料，而且在这个季节里，杨梅树也茁壮地成长着。 （出示第二节）读读这段话，借助拼音读准字音，借助间隔符号，读好句子的停顿。 3、指名读。 学习：贪婪（①音；②形，有什么好方法记字？③义：贪婪通常是指??[出示：求多，不知满足]在这指杨梅树拼命地，一个劲地吮吸春雨。） 再读“贪婪”； 这个词组你能读好吗？“贪婪地吮吸”读出一个劲的感觉。 4、是呀，细雨如丝?? 这叶子是怎么样的？（狭长）［出示杨梅树叶图]这就是杨梅树叶，它们又细又长，所以称为?? 5、（出示第二节）春雨给杨梅树带来了活力，带来了欢笑。让我们把这种愉快之情用朗读表现出来。（自读、指名读、齐读） 6、这段话多美呀！让我们试着背一背。尝试背诵（出示提示，配音乐） 二、学习第三小节，引出课题。 1、我们预习过课文，到什么时候，杨梅树结果了呀？ 简介端午节：端午节是我们祖国的传统节日。它在每年农历五月初五，端午节那天家家户户要吃??（粽子），除此之外，民间还有赛龙舟的习俗。（出示图片）2、端午节过后??（出示句子） 树上的杨梅一个一个，真多呀！让我们把这句话读好。
3、今天我们学习的课文就有关于杨梅。齐读课题。 三、读文划句，学习四~六小节。 1、自己读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。并用直线划出作者描写杨梅的句子。 2、（出示句子）和老师出示的句子核对一下，你划对了吗？ 和同桌再一起读读这些句子，相互听听大家有没有把句中的字音读准。 指名3生读句子 3、接下去我们就深入学习这段内容。 （出示提示：1、从划出的句子中选择你最喜欢的句子，将它读通顺。 2、把你喜欢的句子读给讨论小组的同学听，并说说喜欢的理由。） 4、让我们按照课文的先后顺序来交流。谁喜欢第四节中的句子？说说你的理由。交流第四节： （1）（板书：圆）引读：杨梅的形状是?? （2）杨梅的小刺特别有趣。（生字教学：刺）（板书：遍身小刺） 你有没有被东西刺过？什么感觉？杨梅身上的刺可是与众不同的呀！我们来摸一摸，感觉到杨梅的刺了吗? （3）过渡：是呀！杨梅的刺一点都不会刺痛我们，为什么呀？自己再读读这一节。交流（板书：平、软） （4）其实，作者说的小刺叫做肉柱，是杨梅果肉的一部分。正因为这些刺是杨梅果肉，所以等杨梅渐渐长熟，刺也?? （板书：细腻柔软）生字教学：腻。 （4）你吃过什么东西也让你觉得是很细腻的？ 这些东西看上就很光滑，吃起来也口感细腻。可杨梅看上去粗糙，吃在嘴里却是细腻柔软，多与众不同呀！朗读指导 5、交流第五节： （1）交流（板书：淡红、深红、几乎黑色） 引读前两句： 杨梅先是??，随后变成??，最后??。它不是真的变黑，因为??，所以??。正音：几乎
习作例文：我爱故乡的杨梅 【教学目标】 1.阅读例文，分析例文中的观察方法。 2.分析例文，总结观察的方法，学会抓住事物的特点和运用多种感官细致描写事物的方法。 【教学重点】 通过分析课文，懂得留心、细致观察的重要性，总结观察的方法。 【教学难点】 学会抓住事物的特点和运用多种感官细致描写事物的方法。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入。 1.课件出示杨梅图片，简介杨梅。 2.下面我们就以《我爱故乡的杨梅》为例，分析作者的观察方法和描写技巧。 二、阅读指导。 (一)初读例文。 1.教师范读例文，读前向学生提出思考问题：作者是从哪几方面来写杨梅的?找出例文中有关的自然段。 2.指名说。(明确：作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。)
设计意图： 巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。 (二)细读例文。 1.作者是怎样描写杨梅树的?从文中画出有关的语句并理解。 课件出示：细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝头，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 交流：这一段中描写杨梅树样子的话有几句?作者用了什么写作方法? (有两句话。作者采用恰当的比喻，把细雨比作丝，把春雨比作甘露。把杨梅树当作人来写，用了拟人的修辞手法，形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，也让我们感受到作者对杨梅的爱。) 2.作者又是怎样描写杨梅果的?他从哪几个方面写出了杨梅果的可爱? (例文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。) 根据学生的回答，随机指导学生学习描写杨梅的外形、颜色、味道的方法。 (1)杨梅的外形。 课件出示：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。 作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的? (作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较。通过比较，可以使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅，更生动、更直观、更形象。) (2)杨梅的颜色。 ①课件出示：杨梅的颜色由生到熟是变化的：杨梅先是淡红，随后变
小学语文《我爱故乡的杨梅》同步练习及答案 小学语文《我爱故乡的杨梅》同步练习及答案 一、给下列深颜色的字加上声母。 贪婪(____an)嘴唇(_____un)吮吸(_____i)狭长(_____ia)染红(____an)触到(____u)细腻(_____i)汁水(_______i) 二、比一比，再组成词。 婪()狭()杨()染()梦()峡()扬()梁()津()圆()淡()季()律()园()谈()李() 四、选词填空。 柔软柔和 1.老师讲课时，目光是那么()。 2.妹妹的头发乌黑亮丽，十分()。发现发觉 1.丁鹏()课桌坏了，主动带了工具到学校修好了课桌。 2.晨燕()肚子很痛，她向老师请了假回去看病。 五、判断下列句子是否正确，对的`打“√”，错的打“×”。 1.《我爱故乡的杨梅》表达了作者热爱故乡的情感。() 2.句子杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露是拟人句。() 3.课文在写杨梅的时候抓住了杨梅的形状、颜色、味道来写的。() 4.课题《我爱故乡的杨梅》和《我爱杨梅》的意思相同。() 六、阅读课文片段，按要求回答问题。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。这段话共写了________句，后两句是围绕 _________来写的，表达了作者____________的感情。其中第一句话 中_________________________等词语可以看出杨梅的形状来。七、 观察一种水果，抓住形状、颜色、味道的特点写下来。 参考答案 一、t、ch、x、x、r、ch、n、zh 二、(略) 三、坚硬收缩痛哭粗糙讨厌暴雨如注 四、1.柔和2.柔软;1.发现2.发觉 五、1.√2.√3.√4.× 六、3、感觉对杨梅喜爱圆圆的、和桂圆一样大小、生着小刺七、(略)
三年级上册语文教案-习作例文我爱故乡的杨梅,,人教部编版 我爱故乡的杨梅教材解读：首先，习作例文的教学，重点在学习、模仿例文某一点或某一方面的写法上。其次，习作例文与“初试身手”应有机整合，帮助学生突破习作难点，消除畏难情绪。基于以上两点，《我爱故乡的杨梅》的教学，可以根据“初试身手”练写时，学生在观察方面存在的问题和困难，进行有针对性的指导，例如，指导学生如何对事物或场景的变化进行细致观察。教学目标： 1. 将学生习作片段与例文进行比较，在多次的交会融合中，学习将水果外形、颜色、味道的变化写得真实可感。 2. 关注例文中的新鲜词句，并学着在习作中运用有新鲜感的词句。教学重难点：写出水果外形、颜色、味道的变化。教学过程：一、复习导入师：学习了课文《金色的草地》，我们知道了：写好观察类的文章，需要观察事物的变化。（板书：变化）在“初试身手”中，同学们学写了观察橘子的片段，有没有写好“变化”呢？我们一会儿就知道了。现在，我们来学习一篇习作例文，大家一起来读课题——我爱故乡的杨梅二、对照例文，完善习作 1.请同学们打开课文第70面，轻声读课文，边读边想：例文写了杨梅哪几个方面的内容？ 2.学生轻声读文。 3. 谁来说说例文写了杨梅的哪些方面内容？（生回答，师板书：外形、颜色、味道） 4.指名读习作。 5.对照例文，这篇少了什么内容？（颜色）小结：是啊，介绍一种水果，我们可以从外形、颜色、味道三个方面来写，把一个方面写成一段话，让读者看得更清楚明白。 三、对照例文，练说“外形” 1.现在我们来看看，例文是怎么写杨梅外形的？大家一起看第四段，引读（杨梅圆圆的……） 2.形状、大小都容易观察到，最难得的是作者观察到了很不起眼的“小刺”。 3.小刺是怎么变化的？作者用了哪个词语进行过渡？（板书：渐渐……渐渐……）除了“渐渐”，我们还可以用哪些词语？（指名说：慢慢、逐渐、越来越……） 4.现在，我们学习例文，来说说橘子的外形变化。（出示图片）（1）个头变化，如：日子一天天过去，橘子的个头也渐渐长大了。又如：橘子渐渐长熟，它的个头也渐渐变大了。（2）手感变化，如：橘子渐渐长熟，它的果皮也慢慢变软了。（3）形状变化，如：橘子渐渐长熟，它的形状也渐渐从圆圆的变成了扁圆的。四、对照例文，学写颜色。 1.在外形变化的同时，颜色也在悄悄地变化。你们看（出示图片） 2.例文是怎么写杨梅颜色变化的？（指名读） 3.作者用了哪些词语来连接这些变化呢？（板书：先是……随后……最后……） 4.我们来说一说：橘子的颜色是怎么变化的？（橘子先是绿色的，随后变成黄绿色，最后完全变成橙黄色了。） 5.你们模仿得不错。不过，作者写杨梅的颜色，我认为最精彩的不是这句。而是对咬开果肉时的颜色描写。我们一起来读一读。多么有新鲜感的词句：轻轻咬开，新鲜红嫩，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。请女生来读一读。我们再一起美美地读一 （请大家看下面的填空）你读。这么美的词句，我们要是能用上就太好了。我们来练一练： 拿起一个橘子，慢慢剥开它，能看到（）色的橘络包围着一片片橘瓣。掰一瓣放进嘴里，轻轻咬开它，就可以看见那（）的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了（）的汁水。你拿起一片西瓜，轻轻咬开它，就可以看到那（）的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了（）的汁水。 6. 课堂练习：完成联系单——写一写“橘子的颜色”7.练习反馈。五、对照例文，学写“味道”。 1.例文怎么写杨梅的味道的？（板书：没有熟透……熟透的……） 2.橘子的味道该怎么写呢？有待同学们回家细细品尝，慢慢回味，然后把橘子的形、色、味写
我爱故乡的杨梅 12 一教学目标1、了解故乡杨梅的可爱，受到热 爱家乡的教育。2、学习作者按一定顺序，抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。3、学会本课新生字、词。4、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。二 教学重点学习作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道 等特点具体写出来的。三教学难点了解杨梅树的可爱，学习作者观察事物的方法。四教学准备多媒体第一课 时一．初读，感知大意。师：今天，我们一起来学习12课——（生齐）。师：在学习新课文之前，先来检查一下大家的预习情况。（出?示本课生字词）你认为哪些词语比较难读，找出来多读几遍。（生练读）生：我觉得“吮吸”这个词比较难读，因为“吮”是翘舌音，容易读错。师：我们也请一行的同学来开小火车，轮流读课文。师：听完他们的朗读，谁想评一评？师：同学们听得很认真，评得很准确。现在，选你最喜欢的一段读给大家听，并 说说这段主要讲了什么？（生选段个别读，师根据生回答板书）二理解词语三质疑四布置作业第二课时一导入师今天我们继续学习作家王鲁彦的作品（出示课题，学生读）师从这个题目你知道了什么？如果我们把题目改成“我爱杨梅”从感情上有什么不同？（生答）师说起
描写热爱故乡、思念故乡的作品，脑海里最先浮现的就 是这两篇：一是大诗人李白的“举头望明月，低头思故乡。”另一篇就是作家王鲁彦的《》了。上小学的时候自然没有什么游子漂泊的沧桑感，所以对那千古名句就像 小和尚念经一样，滚瓜烂熟可是激不起一丝情感上的涟漪，而《》就不同了，常常是一边读一边嘴里泛着酸滋滋甜津津的味道，书读完后再狠狠地咽上几大口口水，直 埋怨自己怎么没有生在那杨梅满枝的江南，甚至这种贪 恋杨梅的情结一直到现在还挥散不去，尤其做了老师， 十几年教书，看着一届届学生也宛如当年的自己那样吞 咽着口水的样子，更是无限感慨：一篇优秀的文学作品，究竟有怎样神奇的力量呢？你们现在愿意和我一起再来 细细品读一下这篇作品吗？二感知全文，了解内容师：好，现在请同学闭上眼睛，一边听我读课文，一边在脑 海中展现画面。（师配乐读课文）师：作者是从哪几方面介绍故乡的杨梅的？（板书）三逐段品读1．学习第二 自然段。师：请同学们自由读第二自然段，想想你读懂 了什么？还有哪些地方没读懂？（生自由读课文）师：“贪婪”这个词是什么意思？谁查过字典？师：这个词 本来是一个贬义词，用在这儿是要贬低杨梅吗？师：在 课文里“甘露”指的是什么？生：（齐）春雨。师：对！可见，有些词语的理解不能光靠查字典，还要放在课文
小学四年级语文《我爱故乡的xx》 教案范本五篇《我爱故乡的杨梅》是一篇选学课文。这是一篇状物的文章，写了杨梅树和杨梅果，重点写了杨梅果的形状、颜色和味道，字里行间流露出作者热爱故乡杨梅的思想感情。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《我爱故乡的杨梅》教案，欢迎大家阅读!教学目标： 1、掌握本文的生字新词。 2、了解杨梅的可爱特点，学习作者把事物观察仔细、把事物写细致的方法，体会课文表达的思想感情。 3、有感情地朗读课文。 教学重点、难点：指导学生体会作者观察、描写杨梅树、果的特点的方法。 教学时数预计：二教时 第一教时 学习内容：初读课文，了解课文内容。 教学程序： 一、板书课题 1、读题，想：你是怎么理解题目中“爱”字的意思的?(引导学生用“爱”字组出适合题目的词语) 2、议论：从题目中你知道了什么? 3、学生汇报后，教师作小结。 二、引入新课，初读课文 1、听录音朗读(或教师范读)课文，学生边听边思考下列问题： (1)课文哪些内容给你留下比较深刻的印象?(说说写的是什么?)
(2)点画课文的生字词语。 (3)遇到不懂问题在书中打上“?”，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。2、学生在小组中交流学习体会。 3、指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。 三、齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题： 1、哪一节写的是杨梅树?哪几节写的是杨梅果? 2、课文重点写的是什么?(指导学生认识课文详写的是什么?) △让学生在小组中交流学习心得后作汇报。 四、总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。 1、你对课文内容了解了什么? 2、组词练习、读读写写重点词语。 3、朗读自己喜欢的句子。 第二教时 学习内容：指导学生理解课文内容，体会课文表达的思想感情。 教学程序： 一、简述上节的学习内容，点明本节的学习要求。 二、学习第一节 1、指导学生有感情地朗读。 2、讨论：这节告诉了我们什么?(或你知道了什么?) 3、学生回答后，教师作小结，投影开头的方法和作用。 三、学习第二节
《我爱故乡的杨梅》教学设计 ■罗凤三小徐顺珍 教材分析： 《我爱故乡的杨梅》是三年级语文下册的一篇选读课文。这篇课文描述 了故乡的杨梅，从杨梅的形状、颜色、味道，突出了它的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。 课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地， “我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。 这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里 的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。 教学目标： 1.认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语； 2.学习作者的观察方法和写作方法，学会简单运用。 3.理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 教学重点： 理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 教学难点： 学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。 课时安排：一课时 教学流程设想： 一、回顾导入，揭示课题。 1、师：我们上学期学过关于思念故乡的古诗，还记得吗，请谁来背背？ 指名背诵《九月九日忆山东兄弟》 2、师：这首诗里，诗人想起了故乡的“茱萸”，便以此来表达对故乡的思念与喜爱之情。 有个著名作家叫王鲁彦，他也想念自己的故乡，所以写了一篇关于故乡的杨梅的文章，那让我们跟着他走进《我爱故乡的杨梅》吧！ 二、认读生词，检查预习。 [小黑板出示] 贪婪吮吸甘露平滑 细腻柔软狭长渐渐 又酸又甜细雨如丝甜津津 四季常绿新鲜红嫩豆腐 请小老师读。
我爱故乡的杨梅读写练 习题 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-
《我爱故乡的杨梅》读写练习题姓名： 一.读《我爱故乡的杨梅》，根据课文内容填空。 1.这篇课文是围绕着第1句里一个字写杨梅的，依次写了杨梅的、、的特点：枝条；叶子；果实的形状，，，成熟时，小刺就会，；果食的颜色先，随后，最后；果实的味道在没成熟时，在熟透时，。文章写枝和叶简略，写果实。全文通过写杨梅的可爱，表达了家乡的思想感情。 2.“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着……欢笑着。”中把 比作，把比作；同时把杨梅当作人来写，从、 等词语可以看出来。这些写法，写出了杨梅树生命力，写出了杨梅树的。 二.读短文，回答问题。 草莓丰收甜心头 青岛碱厂子弟小学四年级一班王伟 吹过几阵春风，下过几场小雨，沉睡了一冬的草莓从地下争相钻出嫩芽儿，好奇地打量着这个新奇的世界。 草莓的叶子很有特点：一条条毛茸茸的叶柄上，顶着三片圆圆的绿油油的小叶，像一只只小手在摆动。它们手拉手排成一行行，连成一片
片，在春风的吹拂下，闪动着柔和的绿光，就像一匹匹绿色的绸缎。 草莓的茎细如麦杆匍匐在地上。绿叶下面长出一簇簇白色花骨朵。不久陆续开出喇叭状小白花儿，就像雪花似的撒落在草莓叶丛里，把草莓叶点缀得格外美丽。 过了些日子，花渐渐凋谢了，茎上结出一个个青青的、绿豆粒大小的草莓果。它们个个尖尖的嘴儿，遍身生着凸出的小疙瘩，就像丑小鸭似的，不怎么好看。 草莓长大了，小的如樱桃，大的如杏子，它身上的疙瘩越长越突出，颜色由青渐渐变黄再变红再变紫，全身还带了芝麻一样的斑点，在绿叶的衬托下显得格外娇艳，惹人喜爱。 这时它的皮既薄又嫩。轻轻一碰就破，你就可以看见新鲜淡红的果肉，轻轻一咬，你嘴唇上，舌头上就会沾上甜略带酸的红色汁水。到草莓果变成紫红色时，软绵绵的，你用手捏着果蒂凑到嘴边轻轻一吸，草莓的果肉就进入嘴里，好吃极了。我们每次都吃几大碗。 每到这个季节，草莓田里充满了欢声笑语，鲜红的草莓把乡亲们的张张笑脸映得更红。农民伯伯怀着丰收的喜悦，把一箱箱草莓运到市场销售，有的运到罐头加工厂制成罐头，也有的榨取汁液，做草莓奶。 听爷爷说，我们这里过去也种草莓，但数量很少，改革开放这几年，越种越多了。草莓给乡亲们带来了丰厚的收入。乡亲们盖的一座座新房，汽车、拖拉机……都有它们一份功劳呢! （转引自94年4月13日《青岛少年报》指导教师：朱维山） 1.这篇习作写了草莓的哪些部分按描写顺序写在下面。
爱故乡的杨梅 学习目的要求： 1.自学生字新词，结合课文内容，体会作者热爱家乡的感情。 2.揣摩作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道的特点加以具体描述的。 3.理解文中重点词语的意思。 4.有感情地朗读课文、背诵课文。 5.学习作者抓住特点仔细观察，按一定的顺序具体描述事物的写作方法，用一两段话写一种家乡的特产（水果或蔬菜）。 教学重点难点： 引导学生体会和学习作者是怎样抓住事物特点，按照一定的顺序，用具体的描述来表达思想感情的。 教学方法： 1.激励自学，掌握生字新词。 2.以段为训练重点，架起认识、思维的框架。 3.把读、品、议、谈贯穿于对语言文字的深入理解之中，步步渗透读书方法。 4.再次点明文章的中心。 5.读写结合，一文一写。 教学课时：三课时。 教学过程： 第一课时 一、揭题，领会作者的思想感情。 杨梅的产地很多，作者为什么在文题中强调“我爱故乡的杨梅”呢？听老师朗读全文。 （渗透题目与课文的联系。引导学生理解：“我爱故乡的杨梅”，此题目及课文中的第1句话都强调了“故乡”二字，其实就是开门见山地点明了作者的思想感情——爱出产杨梅的故乡。） 二、初知文章内容，给课文分段。 1.故乡的杨梅树是什么样的？课文的哪一自然段写得是杨梅树？轻声自由读课文。（课文的第2自然段写得是杨梅树） 2.课文的3至6自然段写得是什么呢？轻声读。（因为三年级刚刚开始学习给课文分结构段，所以把写杨梅果特点的4个自然段合并起来设问，意在渗透分段方法。）（通过反复地读引导学生理解到：这四个自然段写得都是杨梅果的特点。） 3.读第1自然段，想一想分段时应该怎样处理呢？（这一自然段既不是写杨梅树，也不是写杨梅果，而是概括地讲了作者的故乡在哪里，爱出产杨梅的故乡，分段时应该做为一个结构段。） 4.这篇课文正如你们理解的那样，从结构上先概括地叙述，然后再分别叙述，这样的文章结构叫什么式？（总分式） 三、细读课文，概括段落大意（设置这一环节的目的是考虑到，扎实地落实年级的训练重点）。 1.默读全文，概括地说一说这篇课文总地写了什么，又分别描述了什么。（这篇课文
《我爱故乡的杨梅》同步练习题 一、给下列深颜色的字加上声母。 贪婪(____an)嘴唇(_____un)吮吸(_____i)狭长(_____ia)染红(____an)触到(____u)细腻(_____i)汁水(_______i) 二、比一比，再组成词。 婪()狭()杨()染()梦()峡()扬()梁()津()圆()淡()季()律()园()谈()李() 三、写出下列词语的反义词。柔软()伸展()欢笑()细腻()喜爱()细雨如丝() 四、选词填空。 柔软柔和 1.老师讲课时，目光是那么()。 2.妹妹的头发乌黑亮丽，十分()。发现发觉 1.丁鹏()课桌坏了，主动带了工具到学校修好了课桌。 2.晨燕()肚子很痛，她向老师请了假回去看病。 五、判断下列句子是否正确，对的打“√”，错的打“×”。 1.《我爱故乡的杨梅》表达了作者热爱故乡的情感。() 2.句子杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露是拟人句。() 3.课文在写杨梅的时候抓住了杨梅的形状、颜色、味道来写的。() 4.课题《我爱故乡的杨梅》和《我爱杨梅》的意思相同。() 六、阅读课文片段，按要求回答问题。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。这段话共写了________句，后两句是围绕_________来写的，表达了作者____________的感情。其中第一句话中_________________________等词语可以看出杨梅的形状来。七、观察一种水果，抓住形状、颜色、味道的特点写下来。 参考答案 一、t、ch、x、x、r、ch、n、zh 二、(略) 三、坚硬收缩痛哭粗糙讨厌暴雨如注 四、1.柔和2.柔软;1.发现2.发觉 五、1.√2.√3.√4.× 六、3、感觉对杨梅喜爱圆圆的、和桂圆一样大小、生着小刺七、(略) 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢
《我爱故乡的杨梅》教学设计 教学目标： 1.认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语； 2.学习作者的观察方法和写作方法，学会简单运用。 3.理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 教学重点： 理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 教学难点： 学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。 课时安排：一课时 教学流程设想： 一、回顾导入，揭示课题。 1、师：我们上学期学过关于思念故乡的古诗，还记得吗，请谁来背背？ 指名背诵《九月九日忆山东兄弟》 2、师：这首诗里，诗人想起了故乡的“茱萸”，便以此来表达对故乡的思念与喜爱之情。 有个著名作家叫王鲁彦，他也想念自己的故乡，所以写了一篇关于故乡的杨梅的文章，那让我们跟着他走进《我爱故乡的杨梅》吧！ 二、认读生词，检查预习。 [小黑板出示] 贪婪吮吸甘露平滑 细腻柔软狭长渐渐 又酸又甜细雨如丝甜津津 四季常绿新鲜红嫩豆腐 请小老师读。 三、初读课文，整体感知。 1、作者的故乡是指哪里？（江南） 2、杨梅上市大概是什么时候？（什么时候可以吃杨梅了？你从哪里看出来的？） （端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。） 3、给各段落标上序号，想想哪几个自然段写杨梅树，哪几个自然段写杨梅？ 四、深入课文，接近杨梅。 （一）、学习课文4——6自然段 、故乡的杨梅是什么样的？课文哪几段是在写杨梅果的？ 、思考：杨梅的形状，颜色，味道分别是什么样的？相机理解词语“细腻、甜津津” （讲到形状时，拿杨梅实物做道具，请一位学生尝尝。） 3、杨梅的味道真是鲜美啊！那么，这么美味的果子是长在哪里的呢？（杨梅树上）让我们找一找课文哪一段是在写杨梅树的？ （二）、学习课文第2段 、谁愿意来读一读这一段？
我爱故乡的杨梅教学指 导设计详案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
我爱故乡的杨梅 第二课时 教学目标 （1）正确流利、有感情的朗读文章体会杨梅的可爱之处，感悟语言文字的美。 （2）了解杨梅的特点，激发学生、热爱家乡的情感。 （3）抓住要点进行口语交际，培养学生思维的灵活性。 教学重点 （1）指导学生抓住要点、有感情的朗读文章。 （2）了解杨梅的形状、颜色、味道。 教学难点 学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。 教学过程 一、揭示课题，指导读题 1、出示杨梅图片。 同学们请看图片，上面是什么（杨梅）。哪位同学用一句话说出它的特点。（一种圆圆的小果子，遍身生着小刺，果子是紫红色的，味道又酸又甜。）说得真好，那么今天我们就一起来学习《我爱故乡的杨梅》这篇课文，去看看作者王鲁彦是如何介绍杨梅的。 2、在上一节课的学习中，我们从文中体会到了作者怎样的感情？ (作者对故乡的喜爱之情。) 从这篇文章中我们感受到了作者对杨梅的爱，对家乡的热爱之情，他不仅是直接点名对故乡的喜爱，还通过他的文字语言，从他的字里行间，从他细致地描写中表达出对杨梅的喜爱之情。 二、深入体会，学习方法 1、学生自由读课文，说一说作者是从哪几方面介绍杨梅果的 2、学生汇报（板书：形状颜色味道） 3、这些部分是在文中哪个自然段？（在段落边注明） 4、从形状、颜色、味道这三个方面入手，请选择一个你喜欢的部分，再细细地读一读。 5、电脑出示各组应完成的学习任务（学生选择喜欢的部分进行研究）
形状组 （1）划出第4自然段中你认为描写得具体细致的语句。说说作者是怎么 感觉到杨梅果形状的特点的？（触摸） （教师引语：观察一个物体的方法有很多种，用手摸，用眼睛看，用鼻子闻……那作者又是用什么方法来观察杨梅形状的） （2）动动手：用手中的笔画出杨梅果的形状。（第一句） 颜色组 （1）划出第5自然段中你最喜欢的句子，再把句子读一读。 （2）找出杨梅果成熟过程中写杨梅颜色的词语，用彩色笔画一画不同颜 色的杨梅果。（淡红深红黑） （3）作者用什么方式观察杨梅颜色的（眼看） 味道组 （1）认真读读第6自然段，划出不懂的地方。 （2）你吃过杨梅吗吃杨梅时是什么表情请你上来表演一下。谁知道为什么会有这样的表情呢？ （3）作者用触摸的方式去观察外形，用眼看的方式去描绘它的色彩，那又用什么方式向我们展示它的滋味呢（口尝） 师生共同交流杨梅的各个部分都有什么特点？（教师随机板书） 三、拓展练习，观察仿写 1、作者通过触摸、眼看、口尝的方式观察杨梅，抓住了杨梅果的特点，从形状、颜色、味道三个方面进行描写，为我们勾勒出了一个个新鲜的杨梅果，我们在写水果的时候要学习作者抓住特点、按一定的顺序描写的方法。 （从形、色、味三方面按按由外到里的顺序写具体。） 那现在老师也想和大家一起学习作者观察描写的方法来写一种水果，看谁成为今天的写作小能手！ 2、讲台上放置一个小盒子，盒中放一种水果。 要求：上台的学生不能说出答案，可以用语言来形容。 （1）请两名学生上台摸一摸，说说自己摸到的触感以及大致的形状。 （2）同学们根据两位同学的提示猜一猜是什么水果。
我爱故乡的杨梅 学习目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 2、了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。 3、挖掘文中语用训练点“…先是…随后…最后…”进行语言训练。学习作者的观察方法和写作方法，仿写自己熟悉的一种水果。 教学重点： 了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。教学难点： 学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。 教学过程： 一、课题导入 1、（师出示杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？（生回答：杨梅） 2、学生自由说说对杨梅的印象和认识。师补充：据《本草纲目》记载：杨梅能生津止渴，和五脏，涤肠胃，除烦闷恶气之功效。作者鲁彦是渐江宁波人，对杨梅情有独钟，由此，写下《我爱故乡的杨梅》（提示课题）指导读好课题。 过渡：这节课，让我们随作者一起，走进那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。出示句子——我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。（指导朗读） 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文，要求字音、停顿准确，读通句子。 2、开火车接读课文，检查学生朗读情况。 3、思考：课文围绕杨梅，写了哪些内容？分别在哪些自然段，并作好读书记号。 板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味） 三、研读、交流杨梅树： 过渡：杨梅果大家都认识，可杨梅树大家还可能有点陌生，让我们来看看作者怎么来描写春天的杨梅树。 出示第二自然段，抽生朗读。 （1）师：这段话写得很美，采用了什么的修辞手法？“一片片狭长的叶子”怎
么会在雨雾中欢笑呢？引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。） （2）重点引导学生理解“贪婪”、“吮吸”的含义，让学生通过肢体去感受，体味。 （3）指导有感情地朗读段落，并背诵。 杨梅果： （形） 1、抽学生朗读第四自然段，交流汇报：杨梅果长什么形状？（和桂圆一样大小）有什么特点？ 2、请三位同学画出杨梅的形状，大家点评。 3、老师加以引导点拨，（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。） 4、指导有感情地朗读。 （色） 1、抽生朗读第五自然段，交流汇报：杨梅的颜色有变化吗？（请学生为刚才画的杨梅涂上颜色）指名说一说杨梅颜色的变化。 2、用上“先是、、、随后、、、最后、、、”说一说杨梅颜色的变化。并训练学生用上“先是、、、随后、、、最后、、、”说说其它水果的生长变化，抓住这一语用训练点充分地进行说话训练。 3、指导有感情地朗读。 （味） 过渡：课文学到这儿，你心里最想的是什么？（吃杨梅） 1、师端出杨梅，学生品尝。 2、学生说说杨梅的味道（畅所欲言） 3、请学生把“又酸又甜”、“甜津津”一词摆放到黑板相应的位置。 4、师：在作者儿时，还发生过有趣的故事，请听、、、、（指名同学读出来） 小结：作者从小爱吃杨梅，贪吃杨梅，长大以后，身处异乡，思念故乡，想念杨梅，难怪他会情不自禁地说——我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅（有感情地朗读）