第二章动物和人体生命活动的调节
第1节通过神经系统的调节（第1课时）
【学习目标】
1.概述神经调节的结构基础和反射
2.识记神经元的结构
【学习重点】
1.反射的概念
2.反射弧的结构和识别
【学习难点】
反射的概念和反射弧的结构
【自主学习】
一、神经调节的结构基础和反射
1.神经调节的基本方式是什么？其概念是什么？分为哪两种？（学法指导：【知识链接】反射的分类）
2.完成反射的结构基础：________，结构包括_____ __、___ ____、_____ __、
___ ___和____ __五部分。
3.兴奋是什么？反射弧各结构的作用是什么？填写右表。
4.神经元：
神经元结构包括：__________、___________、和_________。
【合作探究】
1、眨眼反射、缩手反射、惊弓之鸟、哈欠反射、谈虎色变、草履虫绕开障碍物、含羞草受到刺激叶片收拢分别属于哪种反射？
2、神经元、神经纤维与神经之间的关系是什么？（学法指导：【知识链接】神经元和神经系统）
3、观察下图，（也可以看课本P17页“思考与讨论”缩手反射图）回答问题：
①1和5哪个是感受器？2和4哪个是传入神经？如何区别？
②这个反射弧含有几个神经元？指出其中一个神经元能看到的结构？
4、当反射弧不完整时，能不能完成相应的反射？为什么？刺激程度不够，能不能完成相应的反射？试着分析
【归纳总结】请画出反射弧，并标明各结构名称，说出功能。
【课堂检测】
1、在下列反射中，属于反射的是（）条件反射的是( )
1飞虫进入眼中流泪2熟睡中蚊子叮咬，手去拍打3婴儿吮吸乳汁
4看到老虎感到害怕5司机见到红灯停车6听故事听到紧张时，手心出汗
7向日葵籽盘向阳生长8草履虫躲避障碍物
2、在上题选一个非条件反射画出其具体的反射弧。
3、下列现象属于高级神经活动的是( )
A．婴儿吮奶B．排便反射C．谈虎色变D．躲避飞来的物体【知识链接】
神经元
又称神经细胞，是构成神经系统结构和功能的基本单位。神经元是具有长突起的细胞，它由细胞体和突起构成。细胞体位于脑、脊髓灰质和神经节中，突起可延伸至全身各器官和组织中。由于形态结构和功能的不同，神经元的突起可分为树突和轴突。树突短而多，形如树枝状。轴突也叫神经纤维，长而少，一般只有一条，离开胞体一定距离后，有髓鞘包卷。轴突末端多呈纤细分支称神经末梢，与其他神经元或所支配的肌肉或腺体细胞接触。轴突末端内部还有突触小泡。
神经系统
分为中枢神经系统和周围神经系统两部分。中枢部分包括脑和脊髓，分别位于颅腔和椎管内，两者在结构和功能上紧密联系，组成中枢神经系统。外周部分包括12对脑神经和31对脊神经，它们组成周围神经系统，并分布于全身，每一根神经是由神经纤维构成的组织，它们把脑和脊髓的兴奋传给各个器官，或把各个器官的兴奋传给脑和脊髓，使中枢神经系统既能感受
内外环境的变化（通过传入神经传输感觉信息），又能
调节体内各种功能（通过传出神经传达调节指令），以
保证人体的完整统一及其对环境的适应。
神经节：是反射弧传入神经元胞体的集中部位，
外面为结缔组织所包绕，并与一定的神经相联系。
灰质：在中枢神经系统内，神经元的胞体集中的
部位，色泽灰暗称灰质。位于大脑和小脑表层的灰质
分别称大脑皮质和小脑皮质。
白质：在中枢神经系统内，神经元轴突集中的部
位，因多数轴突具有髓鞘，颜色苍白，称白质。小脑
深部的白质分别称大脑髓质和小脑髓质。
反射的分类
非条件反射是指人生来就有的先天性反射。是一种比较低级的神经活动，由大脑皮层以下的神经中枢（如脑干、脊髓的神经中枢）参与即可完成。膝跳反射、眨眼反射、缩手反射、婴儿的吮吸、排尿反射等都是非条件反射。
条件反射是人出生以后在生活过程中逐渐形成的后天性反射，是在非条件反射的基础上，经过一定的过程，在大脑皮层参与下完成的，是一种高级的神经活动，是高级神经活动的基本方式。
非条件反射是条件反射的基础，条件反射提高了动物对环境的适应能力，大脑越发达的动物，建立的条件反射也就越复杂。
2-1 通过神经系统的调节练习题（附详细答案） 知识点一神经调节的结构基础和反射 1．下列现象是反射的是() A．草履虫能够趋利避害 B．含羞草叶被触碰后会下垂 C．被针刺感到了疼痛 D．手碰到火焰立即缩手 2．下列关于反射弧的叙述，正确的是() A．刺激某一反射弧的感受器或传入神经，可使效应器产生相同的反应 B．反射弧中的感受器和效应器均分布于机体同一组织或器官 C．神经中枢的兴奋可以引起感受器敏感性减弱 D．任何反射弧中的神经中枢都位于脊髓 3．反射和反射弧的关系是() A．反射活动的完成必须通过反射弧来实现 B．反射活动可以不完全通过反射弧来实现 C．只要反射弧完整，必然出现反射活动 D．反射和反射弧在性质上完全相同 4．下列关于感受器特性的叙述，错误的是() A．感受器能将特定的刺激转变成神经冲动 B．感受器直接将感受到的刺激传入大脑皮层 C．各种感受器都有各自的适宜刺激 D．感受器可产生适应现象 知识点二兴奋在神经纤维上的传导 5．静息时，大多数神经细胞的细胞膜() A．对阴离子的通透性比较大，氯离子大量流出膜外 B．对阳离子的通透性比较大，钠离子大量流出膜外 C．对钠离子的通透性比较小，对钾离子的通透性比较大 D．对钠离子的通透性比较大，对钾离子的通透性比较小 6．下图表示蛙坐骨神经的膜电位变化与对应的膜内外离子变化。据图分析，离子Ⅰ、Ⅱ分别是()
A．K＋、Na＋B．H＋、K＋ C．Na＋、K＋D．Na＋、H＋ 7. 已知神经细胞膜两侧离子分布不平衡是一种常态现象，细胞不 受刺激时，膜外有较多的正电荷，而膜内则相反，如图所示。 如果在电极a的左侧给一适当刺激，此时膜内外会产生相应的 电流，则膜外与膜内电流方向为() A．膜外b→a；膜内a→b B．膜外b→a；膜内b→a C．膜外a→b；膜内a→b D．膜外a→b；膜内b→a 8．神经细胞在静息时具有静息电位，受到适宜刺激时可迅速产生能传导的动作电位，这两种电位可通过仪器测量。A、B、C、D均为测量神经纤维静息电位示意图，正确的是()
通过神经系统的调节练习题 一．选择题 1．反射与反射弧的关系是（） A．反射活动可以不完成通过反射弧来实现 B．反射活动的完成必须通过反射弧来实现 C．只要反射弧完整，必定会出现反射活动 D．反射和反射弧在性质上是完全相同的 2．某人腰椎部因受外伤造成右侧下肢运动障碍，但有感觉。则受损伤的部分可能是在反射弧的（） ①传入神经②传出神经③感受器④神经中枢⑤效应器 A．②④ B．①④ C．①② D．②⑤ 3．手偶然碰到针尖后，会发生缩手反射。下列叙述中正确的是 ( ) A．先感到疼痛后缩手 B．先缩手后感到疼痛 C．缩手和疼痛同时发生 D．此反射属于条件发射 4．兴奋在一个神经元与另一个神经元之间的传导方向是 ( ) A．细胞体→轴突→树突 B．轴突→细胞体→树突 C．树突→细胞体→轴突 D．树突→轴突→细胞体 5．下图所示为反射弧示意简图，兴奋在反射弧中按单一方向传导，这是 因为( ) A．在②中兴奋传导是单一方向的B．在③中兴奋传导是单一方向的 C．在④中兴奋传导是单一方向的D．以上说法都对 6．下列哪一项不是突触的结构 ( ) A．轴突末梢膜 B．树突末梢膜 C．胞体细胞膜 D．神经胶质细胞膜 7．调节人体生理功能的最高级中枢在（） A．大脑两半球 B．大脑皮层 C．小脑 D．中枢神经系统 8.下列关于膝跳反射的叙述，错误的是（） A.反射活动由一定的刺激引起 B.反射活动中兴奋在突触出双向传递 C.反射活动的发生需要反射弧结构完整 D.反射活动中血药神经递质参与兴奋的传递 9．已知突触前神经元释放的某种递质可使突触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种递质立即分解。某种药物可以阻止该种递质的分解，这种药物的即时效应是() A．突触前神经元持续性兴奋B．突触后神经元持续性兴奋 C．突触前神经元持续性抑制D．突触后神经元持续性抑制 10、某人脊髓从胸部折断后，一般情况下( ) A.膝跳反射存在，针刺足部有感觉 B.膝跳反射不存在，针刺足部有感觉 C.膝跳反射不存在，针刺足部无感觉 D.膝跳反射存在，针刺足部无感觉 11、给某人踝关节处注入局部麻醉药，此处暂时失去了痛觉，但还能运动，该局部麻醉药作用的结构是（） A. 神经中 B. 突触 C. 感受器和传入神经 D. 传出神经和效应器 12．分别刺激下图中的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四处，不能引起肌肉收缩的是()
高中生物必修三 2.1 通过神经系统的调节（第1课时）教学设计 一、教材分析 本课时内容包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导两部分。其中神经调节的结构基础和反射内容在初中义务教育教材中有详细介绍，但时隔较长，应引导学生回忆所学知识，理清反射、反射弧、神经元、神经纤维、神经等概念的内涵和外延，因此将其列为本节课要达成的知识目标之一；兴奋在神经纤维上的传导内容是全新知识，兴奋的产生以及在神经纤维上传导在离子水平的认知上较难，因此将其列为本节难点，而且是本节课的重点内容。 综上所述，在本节课的设计上，对神经调节的结构基础和反射这部分内容的处理，选择以点带面的方式，从一个反射实例，引导学生回顾初中所学知识。对兴奋在神经纤维上的传导内容，教材采取了简化处理，为使学生更好的理解，因此教学必须对教材内容做更深层次的探讨和分析。设计上借助多媒体动画，从实验现象观察、分析、再到离子水平上的现代理论解释，层层深入，并以严谨的逻辑分析，层层设问，引导学生深入理解兴奋的概念及兴奋产生、传导的过程，最后以烽火传信原理作为对比，以求对整个兴奋传导过程有更形象的认识。 二、教学目标 1．知识目标： 概述神经调节的结构基础和反射； 分析兴奋在神经纤维上的信号形式； 说明兴奋在神经纤维上的产生和传导。 2．能力目标 尝试设计实验探究兴奋在神经纤维上能够双向传导。 3．情感态度与价值观 探讨兴奋在神经纤维上的传导与烽火传信在原理上的共性。 三、教学重点和难点 1．教学重点： 神经调节的结构基础和反射及兴奋的概念； 兴奋在神经纤维上的产生和传导。 2．教学难点： 兴奋在神经纤维上的产生和传导。 四、教学用具 多媒体课件 五、教学过程
第二章第一节通过神经系统的调节笔记整理 一、神经系统的结构基础 1、神经系统的组成 2、神经系统结构和功能的基本单位——神经元 神经纤维：神经元的轴突或长树突与包裹其外的髓鞘共同组成。 神经末梢：神经元轴突末端的分支。 神经：许多神经纤维集结成束，外包一层膜，构成一条神经。 二、神经调节的基本方式——反射 1、反射的概念（见课本） 反射与应激性（一切生物对外界各种刺激所发生的反应）的区别：反射是针对具有中枢神经系统的动物和人的一种特殊的应激性，反射属于应激性。含羞草被触碰后下垂、草履虫趋利避害都属于应激性。 2、反射的分类 3、反射的结构基础——反射弧
最简单的反射弧（如：膝跳反射）至少由两个神经元（一个感觉神经元、一个中枢神经元）构成。 4、反射发生的条件：①具有中枢神经系统的动物和人；②完整的反射弧参与；③一定的刺激。 三、兴奋在神经纤维上的传导 静息状态（协助扩散） 静息电位：内负外正 适宜的刺激 （未兴奋部位）（兴奋部位）（未兴奋部位） 兴奋状态 （协助扩散） 动作电位：外负内正 在兴奋部位与邻近未兴奋部位间形成局部电流，膜内从兴奋部位传向相邻部位，膜外相反。兴奋在神经纤维上双向传导。 恢复静息K+外流 神经冲动以局部电流的形式从兴奋部位传向两侧相邻部位；冲动传导方向与膜 内电流方向一致；原兴奋部位恢复静息状态。 一次兴奋完成后，钠钾泵将细胞内的Na+泵出，将细胞外的K+泵入，以维持细胞内K+浓度高和细胞外Na+浓度高的状态，为下一次兴奋做好准备。（主动运输） 四、兴奋在神经元之间的传导 1、突触小体的概念（见课本） 2、突触的组成 3、突触的类型 4、要求掌握传递具体过程（课本P16） 5、神经递质：有兴奋类（如：乙酰胆碱）和抑制类（如：天冬氨酸、甘氨酸） 神经递质从突触小泡内释放到突触间隙中的运输方式是胞吐，需耗能，故突触小体中有线粒体分布。 6、突触小泡的形成与高尔基体有关。 7、递质移动方向：突触小泡→突触前膜→突触间隙→突触后膜。 8、信号转换：电信号→化学信号→电信号。（由于化学信号比电信号传递速度慢，造成
《神经调节》说课稿 课题介绍： 各位领导，各位老师，大家好。今天我说课的题目是《神经调节》。神经调节是生物必修本中的一大内容，它主要涉及到动物机体的内在调节，知识相对来说非常抽象，也较难理解。每次教师在讲授这部分内容时，总是感到比较头疼、难教，可它却是高考题中出现频率较高的一大知识要点。对于本节课，我将从“教材分析、目标分析、过程分析、效果分析”这样4个方面进行剖析。希望能得到各位专家的指导。 一教材分析 1、本节内容的地位 神经调节是高中生物必修三中第二章“生命活动的调节”中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生命的使命。同时它也是动物行为产生的生理基础，我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维上的传导，以及神经冲动在神经元之间的传递，几乎是每年高考必考。所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。 2、教学的重点、难点 教学重点：（1）兴奋在神经元之间的传导和在神经元之间的传递。 （2）人脑的高级功能。 教学难点：神经冲动的产生和传导。 3、课时的安排： 由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导，第二课时为大脑皮层对躯体运动、语言和内脏活动的调节。本节课我主要讲的是第一课时。 二目标分析 （一）根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标： a、知识目标 ①结合初中的知识理解神经调节的基本方式和调节的结构基础 ②经过学习理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程 b、能力目标 ①培养学生以发散、求新为主的创新思维和综合运用知识的能力 ②培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神 c、情感目标
第1节《通过神经系统的调节》导学案 五河一中：杨思想 教材及学情分析 教材：《通过神经系统的调节》以第一章《人体内环境和稳态》为基础，与后面的《通过激素的调节》以及《免疫调节》一起构成了人体内环境稳态的调节机制神经——体液——免疫调节网络。这一节内容具有承上启下的作用，学好这一节有助于培养学生认识事物是普遍联系的唯物主义世界观。 学情：本节课中的部分内容如反射、反射弧在初中阶段已初步学习过，为创设问题情景，形成完整的认知结构，开展探究性学习提供了可能，但由于学生初中阶段生物学的基础知识较差，对于神经系统的一些基本概念模糊，因此在教学中要充分考虑这一因素来制定教学案；我校大多数学生对学习有热情，但学生个体差异较大，在学习过程中要鼓励基础较差的学生勤于观察，敢于质疑，使他们积极参与到探究中；对善于观察和表达的学生，要积极引导他们学会合作，学会交流。使各类学生通过活动，都能有所收获，建立兴奋、神经冲动等基本概念。 三维目标 知识目标 （ 1 ）概述神经调节的基本方式、结构基础。 （ 2 ）说明神经冲动在神经纤维上的产生和传导。 能力目标 （ 1 ）阐明兴奋传导的动态过程，养成分析、比较、归纳等逻辑推理能力。（ 2 ）利用电学原理分析膜电位变化，知晓学科之间是相互渗透的。 情感、态度价值观 （ 1 ）形成学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 （ 2 ）关注事物普遍联系，建立唯物主义世界观 学习重点兴奋在神经纤维上的传导。 学习难点神经冲动的产生和传导。 重点、难点突破由于本节的内容较为抽象，学生不易理解，因此我通过课前引导预习，解决基础问题，学生在自主学习过程中遇到的问题反映给我并由我汇总，在教学过程中做到有的放矢。课堂充分利用多媒体，突破抽象难点，利用问题引导法引导学生自主学习，通过实验探究，讨论总结，得出结论，以便加强学生对重点知识的掌握理解和对难点知识的理解。 学习方法课前导学、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新 教学过程 A、预习内容 1.基本概念： （1.）神经调节的基本方式是，其结构基础是
第二章第1节通过神经系统的调节 一、教材分析：本节内容是生命活动调节的第一节，因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。但是本节课内容比较抽象，不直观，学生不易理解。因此要借助多媒体的辅助，观看神经冲动在神经纤维上的传到，及突触间的传递过程。 二、教学目标 1．知识目标： 1.概述神经调节的结构基础和反射。 2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 2．能力目标：能设计关于神经传导方向的实验 3．情感、态度和价值观目标：通过学习用过神经的调节，来体会生命活动调节的准确性，及复杂性 四、学情分析 我们的学生属于平行分班，但学生已有的知识和水平有差距，且本节课内容抽象，特别是兴奋的产生、传导过程，很难理解，最好借助多媒体，动画展示兴奋产生、传导的过程，有利于学生理解。 五、教学方法 1．多媒体动画展示。 2．学案导学：见后面的学案。 3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习“通过神经系统的调节”把握神经调节的方式，神经调节的结构基础、反射弧的构成、突触、突触小体等基本概念；初步理解兴奋的产生、传导过程。2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：两人一组，多媒体教师教学。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课 我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。 （三）合作探究、精讲点拨。 探究一：神经调节的结构基础和反射 教师设置下列问题引导学生讨论和思考： ⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？ ⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？
通过神经系统的调节教学设计 江苏省怀仁中学袁亚梅 一、教学内容及分析 1.教材内容 本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在细胞间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。 2.学情分析 有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。教师在这方面要多做指导、启发。 《通过神经系统的调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。 三、教学目标 1.知识目标 （1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。 （2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。 （3）概述兴奋在细胞间的传递过程。 （4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。 2.能力目标 （1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
2、1通过神经系统的调节 一、选择题（共7小题，每小题5分，共35分） 1、(2014·贵阳高二检测)下列关于反射弧的组成及其中神经冲动传导的表述中,不正确的就是（) A、反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经与效应器组成 B、在一个反射弧中，兴奋始终通过电位变化传导 C、在一个反射弧中，两个神经元之间的兴奋传导依赖神经递质 D、反射弧就是完成反射的结构基础 【解析】选B。反射弧就是反射的结构基础,由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经与效应器五部分构成，一个完整的反射弧至少由两个神经元构成,兴奋在神经元之间的传导需要发生电→化→电的信号转变，其中的化学物质为神经递质。 2、在运动会的举重项目中，某运动员腰部受伤,造成右侧下肢运动障碍，但有感觉。该病人受损伤的部位可能就是在反射弧的（） ①传入神经②传出神经③感受器 ④神经中枢⑤效应器 A、②④ B、①④ C、①② D、②⑤ 【解析】选A。腰部受伤造成右侧下肢运动障碍，但有感觉,说明传出神经或神经中枢受到损伤。 【误区警示】解答本题时容易忽视题干中腰部受伤的信息,而认为就是传出神经与效应器受损伤,错选D答案。因此解答本类题目审题时一定要瞧清破坏部位。 3、(2014·威海高二检测）神经细胞在静息时具有静息电位,受到适宜刺激时可迅速产生能传导的动作电位,这两种电位可通过仪器测量。A、B、C、D均为测量神经纤维静息电位示意图，正确的就是（)
【解析】选A。静息电位常见的测定方式就是将电表的两个电极一个放在神经纤维的外侧，另一个放在神经纤维的内侧,由于内外两侧存在电势差,因此电表指针会发生偏转。 【变式训练】如图表示连接有电表的一段神经纤维，且bc与cd的距离相等,下列说法错误的就是（） A、刺激a点时,d点膜电位为内负外正 B、当兴奋从a点传至d点时,b点膜电位为外正内负 C、当兴奋从a点传至d点时，电表指针发生两次方向相反的偏转 D、刺激c点时,电表的指针发生一次偏转 【解析】选D。刺激a点时，a点发生电位变化，d点没有电位变化，膜电位为内负外正；当兴奋从a点传至d点时，b点膜电位由内负外正变为内正外负后又恢复正常,即恢复为内负外正;当兴奋从a点传至d点时,兴奋先传至b点，发生电位变化，使电表指针偏转，兴奋传至d点时又使电表指针偏转一次,且与第一次方向相反。由于bc与cd的距离相等,刺激c 点bd同时产生电位变化,电表指针不偏转。 4、在如图所示的结构中,兴奋传导或传递的方向不能就是( ) A、①→② B、③→④ C、②→① D、 ④→③ 【解析】选D。兴奋在神经纤维上可以双向传导，即兴奋传导的方向可以就是①→②,也可以就是②→①;兴奋在突触中传递时,只能从突触前膜到突触后膜,即兴奋传递的方向只能就是③→④，不能就是④→③。 5、(2013·海南高考）关于神经递质的叙述，错误的就是（） A、突触前神经元具有合成神经递质的能力
第1节通过神经系统的调节教案 第1节通过神经系统的调节 一、教学目标 1.概述神经调节的结构基础和反射。 2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 二、教学重点和难点 1．教学重点 （1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 （2）人脑的高级功能。 2．教学难点 神经冲动的产生和传导。 三、教学课时2 四、教学过程 〔引入〕以“问题探讨”引入。生思考，师提示。 〔提示〕：这些问题具有开放性，可以让学生充分讨论后再回答，目的是引起学生学习本节内容的兴趣。
〔板书〕一、神经调节的结构基础和反射 缩手反射 膝跳反射 非条件发射哈欠反射 反射的种类惊弓之鸟 条件发射谈虎色变 眨眼反射 望梅止渴 〔思考与讨论〕生思考回答，师提示。 〔提示〕1.神经元包括胞体和突起两部分，突起一般又可分为树突和轴突两种。神经元的长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维。许多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。 2.反射弧一般都包括五个部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。 3.不能；至少需要两个，如膝跳反射等单突触反射的传入神经纤维经背根进入中枢（即脊髓）后，直达腹根与运动神经元发生突触联系；而绝大多数的反射活动都是多突触反射，也就是需要三个或三个以上
的神经元参与；而且反射活动越复杂，参与的神经元越多。 4.蛙的搔扒反射有脊髓的参与，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓参与。 〔问题〕反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢？先让学生说出自己的认识，然后让学生阅读教材。提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？ 〔答〕略。 〔板书〕二、兴奋在神经纤维上的传导 三、兴奋在神经元之间的传递 〔思考与讨论2〕生思考回答，师提示。 〔提示及板书〕很明显，由于突触间隙的存在，兴奋在神经元之间不能以神经冲动的形式进行传递，而是通过神经递质与特异性受体相结合的形式将兴奋传递下去的。 【探究与交流】： 突触中传递的递质中有一种是兴奋性递质叫乙酰胆碱，乙酰胆碱在发挥作用后，很快被胆碱酯酶分解为胆碱和乙酸。研究发现有机磷杀虫剂能抑制胆碱酯酶的活性，使乙酰胆碱不被破坏。结果动物会怎样呢？共2页，当前第1页12
课题：通过神经系统的调节复习知识点 一、神经系统的组成 中枢神经系统：大脑、脊髓 周围神经系统：脑神经、脊神经 二、神经系统的架构单位：神经元（神经细胞） 三、神经调节的结构基础和反射 1、神经调节的基本方式——反射 反射：指在中枢神经系统的参与下，动物体或者人体对内外环境变化做出的规律性应答。 2、反射的类型： ①非条件反射：动物生来就有的，通过遗传而获得的先天性反射。 ②条件反射：是建立在非条件反射基础上，借助于一定的条件（自然的或人为的），经过一定过程形成的。 例：下列分别属于哪类反射？ 婴儿的吮吸；狗熊飞车；尝梅止渴；望梅止渴 3、反射的结构基础反射弧 感受器：感受器是动物体表、体腔 或组织内能接受内、外环境刺激，并将之转换成神经冲动过程的结构。 传入神经：向周围的组织传递冲动的 ………………………….……………….……….……….……….……….………………..…………………………..……………………………………
一项相应的生理活动，这些调节某一特定生理功能的神经元群就叫做神经中枢（nerve centre ）。神经中枢又称反射中枢。 反射活动需要经过完整的反射弧来实现，如果反射弧中任何环节在结构和功能上受损，反射就不能进行。 例如 1.没有感觉产生，一定是传入神经受损 伤吗？不是．感受器和神经中枢损伤也不能产生感觉2.没有运动产生，一定是传出神经受损伤吗？不是．反射弧的任一环节受损伤，均无运动功能. 四、兴奋在神经纤维上的传导 兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫做神经冲动。 A ．未受到刺激时（静息状态）的膜电位：___________ B ．兴奋区域的膜电位： ____________ C ．未兴奋区域的膜电位：_______________ D ．兴奋区域与未兴奋区域形成______________ 这样就形成了_____________ E ．电流方向在膜外由____________流向__________在膜内由_______________流向_____________ F ．兴奋在神经纤维上的传导特点：_____________ （（）兴奋状态：动作电位：膜内正电位、膜外负电位
第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节 一、教学目标 1.概述神经调节的结构基础和反射。 2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 二、教学重点和难点 1．教学重点 （1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 （2）人脑的高级功能。 2．教学难点 神经冲动的产生和传导。 三、教学课时 2 四、教学过程
级功能 〔思考与讨论3〕〔旁栏思考题〕 大脑皮层第一运动区代表区范围的大小与躯体大小无关，而与躯体运动的复杂精细程度有关。 2．言语区 （1）运动性失语症不能讲话——运动性失语症 （2）听觉性失语症听不懂——听觉性失语症 3．大脑皮层与内脏活动的联系 4．神经系统各部分的协调统一 神经系统是人和高等动物的主要的功能调节系统，各项生命活动一般都是在大脑皮层、下丘脑、植物性神经等共同调节作用下才得以协调进行。 （四）神经调节与体液调节的区别与联系 神经调节与体液调节在动物体内是同时存在的，都是机体调节生命活动的基本形式。二者这两种调节作用共同协调相辅相成，一方面体内大多数内分泌 腺都受中枢神经系统的控制，如性激素的分泌就是受中枢神经系统调节的；另一方面内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的功能，如甲状腺激素就是大脑的生长发育所必需的。在上述这两种调节作用中动物的各项生命活动主要受神经系统调节。 〔提示〕可能是H区出现了问题。 提示：记忆必须加以巩固才能持久，巩固的方法是复习。通过各种感觉器官进入人脑的信息量非常大，据估计仅有1%的信息能被较长期地记忆，大部分都将被遗忘。能被长期贮存的信息是反复被运用的。通过反复运用，信息在短期记忆中循环，从而延长信息在其中的停留时间，这样就使这些信息更容易转入长期记忆。 〔小结〕总结总结能力 〔作业〕一二题。 〔提示〕一、1.B。2.大脑、小脑和脑干。 二、拓展题 1．b、c、d、e。 2．提示：都表现为电位差，但电流在导线中的传导是自由电子的定向移动形成的，而神经冲动的传导主要是靠细胞膜两侧带电粒子的跨膜运动形成的。 典型例题 例1．电在生物学研究中用途广泛。右图是突触的亚显微结构模式图。现在E处施加电剌激，使其兴奋。受到剌激后，E处膜内外电位变 化及其所产生的神经冲动的传导方向是（） A．内负外正，向下B．内负外正，向上
第二章第一节通过神经系统的调节 第一课时 一、教学目标 1.概述神经调节的结构基础和反射。 2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 二、教学重点和难点 1．教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 2．教学难点：神经冲动的产生和传导。 [复习上一节课] 1、细胞外液主要由哪几种液态成分组成？各液态成分之间有何关系？ 2、细胞外液理化性质由那几个方面体现的？ 3、稳态的调节机制是什么？ [引入] 由问题复习问题3引出本节课，这节课我们先来学习通过神经系统的调节 [新课] 一、神经调节的基本方式及其结构基础 （一）反射反射弧 我们在初中的生物课上已经学过与神经调节有关的基础知识，在此请同学们 结合初中的知识思考： 1、神经调节的基本方式是什么？答：反射 缩手反射 膝跳反射 非条件发射哈欠反射 反射的种类惊弓之鸟 条件发射谈虎色变 眨眼反射 望梅止渴 2、神经调节的结构基础是什么？它由几部分组成？ (课件演示反射弧的组成) 学生回忆、思考，并展开讨论、分析，得出结论 答：反射弧（包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分） 通过以往的学习，我们知道神经系统结构和功能的基本单位是什么？ （呈现神经元的结构图） [讨论]：从结构上可以将神经元分为几部分？每一条神经元的神经纤维是怎样组成的？ 学生根据初中所学的知识和图形讨论回答： 神经元的组成：细胞体和突起轴突 树突
神经纤维：.轴突（长的树突）以及外面包着的髓鞘构成 二、兴奋在神经纤维上的传导 [过渡]：现在我们就来看一下，兴奋是以怎样的方式沿着神经纤维迅速向前传导的？ [讨论]： 1、神经纤维在未刺激时，细胞膜内外的电位如何？ 2、当某一部位受到刺激以后，细胞膜内外电位如何变化？ 3、在神经纤维上兴奋是如何形成的？ （图片演示）引导学生分析并讨论：邻近未兴奋部位仍然维持原来的外“正”内“负”，那么，兴奋部位与原来未兴奋部位之间将会出现怎样变化？ 学生阅读课文。 组织学生对上述知识进行分析、讨论 答：静息：膜外正电荷，膜内负电荷 受刺激时：膜外由正→负 膜内由负→正 学生：试着用物理课上电学的知识来解释这个问题，并就膜外和膜内情况分别说明。 在膜外：兴奋部位与邻近的未兴奋部位之间形成了电位差，于是就有了电荷的移动，这样就形成了局部电流。 在膜内：兴奋部位与邻近的未兴奋部位之间也形成了电位差，也有电荷的移动，这样就形成了局部电流。 答：膜外电流方向：由未兴奋部位流向兴奋部位， 膜内电流方向：由兴奋部位流向未兴奋部位 4、兴奋在神经纤维上是如何传导的？ （板画讲解） 师生共同分析：这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位发生上述同样的电位变化，又产生局部电流，如此依次进行下去，兴奋不断向前传导，而已经兴奋部位又不断依次恢复原静息电位。兴奋就按照这样的方式沿着神经纤维迅速向前传导。 5、兴奋传导的方向与膜内还是膜外电流方向一致？ 答：膜内 6、请小结兴奋在神经纤维上的传导过程：兴奋传导过程：刺激→膜电位变化→电位差→电荷移动→局部电流 我们分析了当兴奋从树突经胞体传向轴突时的传导方向，如果在一条离体神经纤维中段施加一适宜刺激，传导方向又是怎样呢？（图示略） 学生从物理角度来思考这个问题：兴奋部位与两侧未兴奋部位都存在电位差，所以刺激神经纤维上任何一点，所产生的冲动均可沿着神经纤维向两侧同时传导。 结论：传递特点──双向性。 7、机理 ?①静息时：膜的通透性对钾离子大，对钠离子小，出去的钾离子多于进来的钠离子，所以膜电位是内负外正。 ?②兴奋时：膜的通透性改变，进来的钠离子多于出去的钾离子，即兴奋部位膜电位
第二章动物和人体生命活动的调节 第1节通过神经系统调节 【教学目标】 1、概述神经调节的结构基础和反射。 2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 【重点】 1、理解兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 2、解释人脑的高级功能。 【难点】 阐明神经冲动的产生和传导。 【课时安排】 文科：教学过程 一、神经调节的结构基础和反射 思考以下问题：1．一个神经元细胞包括哪些部分？神经元、神经纤维与神经之间的关系是什么？ 2．反射弧由几部分组成？ 3．一个完整的反射活动至少需要几个神经元？ （1）神经调节的基本方式，是指在_________ 的参与下，人体或动物体对外界环境变化作出的。完成反射的结构基础是。 （2）反射的种类分： （3）反射弧的结构包括______、_______、_______、______和_______。 （4）兴奋是指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞，由变为的过程。 二、兴奋的传导 （一）在神经纤维上的传导 观察神经冲动在神经纤维上传导的模式图，思考： 静息电位？ 动作电位？ 兴奋在神经纤维上的传导的特点 ①静息电位：膜内为，膜外为 ②动作电位：兴奋时膜内为，膜外为 兴奋部位与未兴奋部位形成，该在膜外是由未兴奋部位流向，在膜内是由兴奋部位流向。从而形成了局部。
③特点：向传导 （二）神经元之间的传递 突触的亚显微结构模式图： 触的结构包括几部分？如何传递兴奋？ 兴奋在神经细胞间的传递的特点是什么？ 1、突触：突触前膜、、。 2、突触小体：是指一个神经元的轴突末鞘经过多次分枝，最后。突触小体内含有大量的突触小泡，内含。 3、传递过程：神经冲动通过传导到小体，其内的释放到通过扩散作用与上的特异性受体结合，引发，即引发，使另一个神经元产生兴奋，这样，兴奋就从一个神经元通过突触传递到了另一个神经元，由于神经递质只存在于的突触小泡中，只能由释放，然后，作用于，因此，神经元之间的兴奋传递只能是。 4、能量变化：电能_____ _______ 5、特点：向传递，即：兴奋只能从一个神经元的传递给另一个神经元的或，而不能向相反的方向传递。 三、高级神经中枢的调节 （一）神经系统的分级调节 图：观察课本2-5各级中枢示意图思考：各组成部分的功能。 下丘脑：。 大脑皮层：。 脑干：。 小脑：。 脊髓：。 （二）人脑的高级功能 观察课本2-6人类大脑皮层（左半球侧面）的言语区 运动性语言中枢：区受损伤时，引起运动性失语症 听觉性语言中枢区受损伤时，引起听觉性失语症 视觉语言中枢：阅读文字，书写语言中枢：书写文字。 人脑的功能：。 画出不同形式记忆的关系（课本21图2-7） 理科
第2章动物和人体生命活动的调节 第1节通过神经系统的调节 一、知识结构 神经调节的结构基础和反射 兴奋在神经纤维上的传导 通过神经系统的调节兴奋在神经元之间的传递 神经系统的分级调节 人脑的高级功能 二、教学目标 1、概述神经调节的结构基础和反射。 2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点及解决方法 [教学重点] ⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 ⑵人脑的高级功能。 [解决方法] ⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验，从实验现象得出相关结论，利用多媒体手段，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。 ⑵先让学生弄清楚突触的结构，设置相关问题讲解。 ⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。 2、教学难点及解决方法 [教学难点] 神经冲动的产生和传导。 [解决方法] 利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动态过程。 四、课时安排 2课时。 五、教学方法 直观教学法、讲解法、谈话法。 六、教具准备 图片、课件。 七、学生活动 1、学生讨论、思考、回答相关问题。 2、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。 八、教学程序 （一）明确目标 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 第1课时 导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课 一、神经调节的结构基础和反射
教师设置下列问题引导学生讨论和思考： ⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？ ⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？ ⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析） ⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？ ⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？ ⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？ ⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？ 教师归纳和总结之。 反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢？（学生阅读教材P16内容回答之）兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？ 二、兴奋在神经纤维上的传导 教师利用多媒体演示“神经纤维表面电位差的实验”过程和现象。电表指针的变化反映了神经表面电流的变化，而这种变化是由于刺激神经引起的，由此说明刺激会引起神经兴奋。 教师设置下列问题让学生带着这些问题阅读教材P18内容。 1、刺激为什么会引起生物电的产生呢？ 2、要形成电流必须要有电位差的形成，刺激引起电流的产生，那么必定引起了电位差的变化。在静止的时候神经纤维的电位是怎样的？ 3、接受刺激时会引起什么样的电位变化？ 4、为什么会出现这种变化呢？ 学生讨论交流回答之，教师再利用多媒体，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。 完成一个反射活动至少需要两个神经元，那么一个神经元产生的兴奋是如何向下一个神经元传递的呢？要了解兴奋在神经元之间的传递原理，首先得了解神经元之间的联系方式。 三、兴奋在神经元之间的传递 学生阅读教材P19相关内容，教师设问： 1、什么叫突触小体？ 2、什么叫突触？ 3、突触前膜是神经元的哪部分结构？ 4、突触后膜是神经元的哪部分结构？ 5、兴奋在神经元之间还能以神经冲动的形式进行传递吗？ 6、神经递质以什么方式进入突触间隙？ 7、神经递质与突触后膜上的什么结构（物质）发生特异性结合？ 8、神经递质一定是引起下一个神经元兴奋吗？ 9、已知突触前神经元释放的某种递质可使突触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种类递质立即被分解。某种药物可以阻止该递质的分解，这种药物的即时效应是什么？ 10、兴奋在神经元之间的传递是单向的还是双向的？为什么？
第1节通过神经系统的调节 一、教学目标 1.概述神经调节的结构基础和反射。 2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 二、教学重点和难点 1．教学重点 （1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 （2）人脑的高级功能。 2．教学难点 神经冲动的产生和传导。 三、教学课时 2 四、教学过程 〔引入〕以“问题探讨”引入。生思考，师提示。 〔提示〕：这些问题具有开放性，可以让学生充分讨论后再回答，目的是引起学生学习本节内容的兴趣。 〔板书〕一、神经调节的结构基础和反射 〔思考与讨论〕生思考回答，师提示。 〔提示〕1.神经元包括胞体和突起两部分，突起一般又可分为树突和轴突两种。神经元的长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维。许多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。 2.反射弧一般都包括五个部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。 3.不能；至少需要两个，如膝跳反射等单突触反射的传入神经纤维经背根进入中枢（即脊髓）后，直达腹根与运动神经元发生突触联系；而绝大多数的反射活动都是多突触反射，也就是需要三个或三个以上的神经元参与；而且反射活动越复杂，参与的神经元越多。 4.蛙的搔扒反射有脊髓的参与，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓参与。 〔问题〕反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢？先让学生说出自己的认识，然后让学生阅读教材。提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？ 〔答〕略。 〔板书〕二、兴奋在神经纤维上的传导 三、兴奋在神经元之间的传递 〔思考与讨论2〕生思考回答，师提示。 〔提示及板书〕很明显，由于突触间隙的存在，兴奋在神经元之间不能以神经冲动的形式进行传递，而是通过神经递质与特异性受体相结合的形式将兴奋传递下去的。 〔板书〕四、神经系统的分级调节 〔资料分析〕生思考回答，师提示。 〔提示〕1．成人和婴儿控制排尿的初级中枢都在脊髓，但它受大脑控制。婴儿因大脑的发育尚未完善，对排尿的控制能力较弱，所以排尿次数多，而且容易发生夜间遗尿现象。 2．是控制排尿的高级中枢，也就是大脑出现了问题。
第一节通过神经系统的调节第一课时 编写人:宋艳梅刘准梅时间:2010年3月8日一、学习目标： 1说出人体神经调节的结构基础和反射。 2掌握兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 3记住神经系统的分级调节和人脑的高级功能 二、问题导学 1、人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的基本方式是什么？其结构基础是什么？ 2、反射的基本过程是怎样的？ 3、兴奋在神经纤维上的传导形式是什么？方向是怎样的？在神经元之间呢？ 【预习检测】 1、反射和反射弧的关系是（） A、反射活动可以不完全通过反射弧来实现 B、反射活动的完成必须通过反射弧来实现 C、只要反射弧完整，必然出现反射活动 D、反射和反射弧在性质上是完全相同的 2、人体内的感受器和效应器分布有什么不同？ 3、兴奋在神经纤维上的传导方向与电流方向有怎样的关系？ 三、学习过程： (一)神经调节的基础和反射 看书P16-17 ，填写下列空白：
神经调节的基本方式是，它是指在的参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。完成它的结构基础是。 举例： 1.反射 举例： 2.反射弧由组成。 3.神经元是神经系统的结构和功能单位。 结构：神经元 回答P17思考讨论题 例1.课后练习1. （二）兴奋在神经纤维上的传导 1.神经冲动是。 2右图刺激神经纤维的a点,则电流表的指针偏转次。 3.静息电位产生的原因： 受刺激时动作电位形成的原因： 电流的流向：膜外： 膜内： 4.兴奋在神经纤维上传导的方向： 在下图中画出甲处受到刺激后膜内外电位的变化、膜内外电流的方向及神经冲动 传导的方向? 例2.人体内神经冲动在一个神经元中传导的方向是 A轴突→树突→细胞体B细胞体→轴突→树突 C树突→轴突→细胞体D树突→细胞体→轴突 （三）兴奋在神经元之间的传递 阅读教材P18-19回答下列问题：
第一节通过神经系统的调节 1．已知突触前神经元释放的某种递质可使准确触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种递质立即被分解。某种药物可以阻止该种递质的分解，这种药物的即时效应是（）A．突触前神经元持续兴奋B．突触后神经元持续兴奋 C．突触前神经元持续抑制D．突触后神经元持续抑制 2．下列有关突触结构和功能的叙述中，错误的是 A．突触前膜与后膜之间有间隙 B．兴奋由电信号转变成化学信号，再转变成电信号 C．兴奋在突触处只能由前膜传向后膜 D．突触前后两个神经元的兴奋是同步的 3．某人腰椎部因受外伤造成右侧下肢运动障碍，但有感觉。该病人受损伤的部位是 ①传入神经②传出神经③感受器④神经中枢⑤效应器 A．②④B．①④C．①②D．②⑤ 4．在人体内，神经冲动的传导不可能由 A．轴突→树突→细胞体B．轴突→细胞体→树突 C．树突→细胞体→轴突D．细胞体→树突→轴突 5．下图所示为反射弧示意简图，兴奋在反射弧中按单一方向传导，这是因为 ( ) B．在③中兴奋传导是单一方向的 C．在④中兴奋传导是单一方向的 D．以上说法都对 6.在神经元之间传递兴奋时，突触完成的信息转换模式为（） A、电信号→电信号→电信号 B、电信号→化学信号→电信号 C、化学信号→化学信号→化学信号 D、化学信号→电信号→化学信号 7.手偶然碰到针尖时产生的反应是（） A．痛和缩手同时出现 B．先感觉到痛，接着缩手 C．先缩手，接着感觉到痛 D．无法确定先后顺序 8. (高考试题：2007广东生物)25.神经细胞在静息时具有静息电位，受到适宜刺激时可迅速产生能传导的动作电位，这两种电位可通过仪器测量。A、B、C、D均为测量神经纤维静息电 位示意图，正确的是（）双选 9、某人的脊髓从胸部折断开，一般情况下（） A．膝跳反射存在，针刺足部有感觉 B．膝跳反射不存在，针刺足部有感觉 C．膝跳反射不存在，针刺足部无感觉 D．膝跳反射存在，针刺足部无感觉 10、神经纤维处于静息状态时细胞膜两侧的电位表现为（） A．内负外正 B．内正外负 C．内负外负 D．内正外正