聚焦育人为本，提升发展内涵
——2011年学校工作计划
一、指导思想
本学年是学校“提速发展年”，也是我校继续执行三年发展规划的深入推进之年。面对我省普通高中发展的新形势，学校教育工作要继续学习践行科学发展观，深入贯彻落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，积极响应县委、县政府、县教育局的各项方针政策，紧紧围绕“特色提升战略”，抓住我省普通高中推进新课改发展的历史契机，大力推动学校发展的转型提升，加快打造“文化品位深厚，教育质量一流，办学特色鲜明”的现代化教育名校，不断增强学校的核心竞争力，保持学校高位发展态势。
二、工作思路与目标
1、坚持以科学发展观统领学校发展全局，以全国教育工作会议，省基础教育教学工作会议等会议精神为指针，参照学校三年发展规划的各项目标达成度，总结发展成绩与经验，分析学校面临的形势和问题，以“加快推进品牌发展战略，切实提升办学核心竞争力”为办学主题，坚持优质特色发展，关注质量提升和文化打造，关注特色创建和多样化发展，进一步提升学校发展内涵。
2、坚持管理创新立校。积极推进教育创新，大力实施素质教育，规范办学，创新科学管理模式，综合提升管理水平，特别要在课堂教学改革，德育氛围营造，特色办学彰显等方面狠下功夫。工作中坚持
低重心、高标准原则，完善各管理板块与条线职能的分工与协作，加强学校运作机制的科学性、民主性、预见性，凝聚各方办学合力。3、坚持特色立校。继续彰显学校办学特色，完善人才培养的多元模式，以校本课程的开发为依托，为学生的个性化发展，综合素质的提高创设空间，同时学校鼓励引导教师具有个性特色的专业化发展，形成独特的教育风格和品位，让特色办学之路成为我校发展过程中积淀、传承的“文化基因”。
4、坚持质量立校。牢固树立质量意识，推动课堂教学改革，全力打造高效课堂，全力推行“学案导学”教学模式，抓住我校新一轮发展的机遇，确保2011年高考本科上线人数再次大幅攀升。艺术教育、高体教育、优生优培实现量与质的同步提升，尤其是要巩固艺体特色教学的创建成果，实现2011年艺术类本科达线人数和名校录取数有新突破、创新高。
5、坚持科研立校。增强教师教科研意识，完善学校科研工作管理机制，努力使科研过程成为转变教学思想、改进教学方法的过程，以此带动教师参与教育科研。打造学习型、科研型教师团队，初步形成乐学善学、学思结合、学以致用的“学习文化”，在每一位教师专业水平不断提升的基础上丰富学校发展内涵，增强学校核心竞争力。
6、坚持文化立校。学校文化是提升我校核心竞争力的灵魂，是塑造个性，凝聚人心的内核。本学年将继续深入推进学校文化建设，从外显的校园环境文化走向学校的核心文化建设，着力构建凝聚学校精神的物质文化，完善以人为本的制度文化，培育富有学校特质的精神
文化，丰富学校育人内涵。“空气不好影响身体，风气不好影响整体”，延续我校人和、圆融、协作、奋进的文化氛围，让我校教育成为广大师生幸福、充实和有意义的生活。
三、工作措施
（一）管理：降低重心，科学规范
1、继续完善学校各项规章制度，创新学校管理架构，整个学校管理体系由分成6个条线，3个块。6个条线即教导处、政教处、总务处、艺体部、现代教育技术处、教科室，各条线的职责主要是负责纵向的工作和面上的工作， 3个块，即高一级部、高二级部、高三级部，每个级部由一名分管校长、一名教导处中层领导、一名政教处中层领导、年级组长组成。级部主要负责横向的工作和点上（自己级部）的工作。学校对级部实施“承包责任制”和“责任追究制”，对分管校长、中层干部、年级组长的考核转化为对块的考核，避免管理中的交叉点和盲点。
2、积极推动学校民主化管理进程，加强教代会、党代会、工会以及团委、学生会等组织的民主管理，民主监督的职能。做到用制度保障战斗力，用民主增强凝聚力。
3、本学年是新一届中层干部履行职务的第一年，学校将在党总支、校长室的领导下，着力打造一支务实、奉献、协作、奋进的行政团队，要求行政干部修炼执行力，做到“精”、“明”、“强”、“干”四个字：
（1）“精”：精通本部门、本专业的业务，关注工作的精细度。
（2）“明”：工作职责明确，工作思路明晰，工作方式明快。（3）“强”：业务能力强，中层干部必须是教育教学上的骨干。（4）“干”：想干事、能干事、干好事，绝不是简单地做“和事佬”。
并在中层干部中实行“月点评制”，通过提升执行力增强学校的竞争力、创新力、发展力！
4、教师评价考核模式进一步合理化、科学化。坚持“从起点看提高，从基础看进步，以评价促发展”，重视过程评价、日常评价、积累性评价、民主性评价，各种评优评先将大力增加民主评价的份量，充分尊重相关处室、教研组、广大教师的评价意见。评优评先继续向一线教师倾斜，向工作量大的教师倾斜，向教学质量优、教学效益高的教师倾斜。
5、开辟有效途径，建立开门办学、家长来访制度，增强家长评校、社会评教的权能，通过“校长信箱”“校长接待日”等方式，广泛听取校内外的意见和建议，挖掘一切可利用的教育资源，形成办学合力。
（二）团队：专业提升，协作奋进
教育大计，教师为本。教师专业化水平的发展，对事业与理想的执着，对学校与岗位的忠诚，支撑着学校的可持续发展。对事业、对学校的忠诚是我校教师一贯的优良传统，也是我校继续发展的内驱力，今后的发展更需要我们的忠诚，体现在每一位教师积极主动推进教学改革，每一位教师用“良心、责任、本领”来支撑自己的事业。
1、本学年学校将通过继续教育和培训，使教师的专业化程度，包括师德修养、教学能力、敬业精神得到有效提升。开展多种形式的培训活动，提升教师专业素养，如组织“教师发展论坛”，开展业务竞赛，实行全员业务考试，举办读书推荐会、论文发布会等。
2、加强对骨干教师的培养和考核，继续推行班主任导师制和师徒结对制度，发挥骨干教师引领、示范作用，使骨干教师与新教师在教育教学实践中教学相长、共同提高。启动“首席教师”、“校内名师”等评选活动，拓宽教师专业化成长的渠道，激活教师自我成长的内驱力。由“要我进步”变成“我要进步”。鼓励教师结合自身实际情况，制定个人职业生涯规划，如制定三年发展规划。但因工学矛盾突出，近几年不再提供自费读研项目。
3、在专业化发展的基础上，大力构建学习型团队。学校的发展和兴衰，很大程度上取决于团队的学习能力。提升学校核心竞争力，实现跨越式发展，建设学习型学校是大势所趋。教师应当把学习作为一种职业责任、一种精神追求、一种生活方式，教师只有“居高”才能“临下”，只有“深入”才能“浅出”，只有“厚积”才能“薄发”。
4、加强班主任队伍建设。通过对班主任的校本培训、班主任工作例会、“班主任论坛”等形式，引导班主任树立正确的教育观、人才观、成才观、学生观。不断改善班主任工作方法，提高班级工作实务技能及班队活动设计等方面的能力。尤其对于青年班主任每年开展：制订一份规范的班级工作计划、写一篇学期工作总结（或专题论
文）、总结一个转化后进生的个案、设计一个主题活动方案、写一篇学习班集体理论的读书心得、总结一条培养班干部的经验、设计一期黑板报、建设一只示范宿舍、作一次班集体谈话、唱一首歌的“十个一”活动。
5、加强人员合理流动机制。水要流才活，学校应大力促进人才合理流动机制，推荐有能力、有水平的人出去谋求更好的发展，鼓励教师到初中、到薄弱学校轮岗、支教。随着无锡市、滨湖区教育高位均衡发展的大力推进，支教、轮岗、挂职等校际流动必将走向常态化，也将成为以后评职、评先和提拔的必要条件，晚主动不如早主动。此项工作，我校一直做得较好，今年，我校有许国兴、顾凤祥、周晓荣、莫培贤、王星、臧岳平、张伟民、袁保才、周小芹、程二伟、王云等同志外出高就，调离、挂职或轮岗支援薄弱学校，为广大教师，尤其是青年教师的职业发展、自身历练拓宽了思路，作出了表率。
（三）德育：走近学生，精细人文
1、不断学习提升德育理念，牢固树立“人人都是德育工作者，处处都有德育工作”的大德育观，将我们的德育工作安放在对学生人性的高度尊重之上。尊重学生自由发展的时间和空间，尊重学生的尊严和人格，尊重学生的意愿和选择，从而提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教会学生生存生活、学会做人做事，促进学生主动适应社会。
2、狠抓德育常规管理，培养学生良好行为习惯。依据学生生理、心理发展特点，分层设计教育目标，确定教育内容。加强班会课的管
理，定期组织主题班会观摩研讨，完善班级一日常规考核，注重黑板报、文化墙等班级文化以及寝室文化的建设，各学段要根据本学段学生实际，有重点、有针对性地开展工作。
3、落实德育培养总目标，“让学生成为一个完整的人”，既有理性，又有德性，既有知识，又有能力，让学生的成长带上二中特色的德育文化烙印。为此，我们要确立适应不同成长阶段、不同发展水平学生的德育培养分层目标
（1）高一年级以规范教育和感恩教育为主，让学生“学做太高人”。本学年将以实施爱的教育为主线，如开展给父母（长辈、老师）的一封信、给父母或长辈买一样小礼物，让学生学会感恩和施恩，让爱成为一种自觉，一种习惯。
（2）高二年级以自主、责任、协作为主题，让学生“做合格的太高人”。如开展班干部轮换制、班级自治、宿舍自治、活动自治、学生社团活动为主要内容的学生自主管理，自我教育实践，从而增强学生的责任意识、自主意识。
（3）高三年级以“理想、拼博”为主线，尤其要让学生展开“我爱我二中，做优秀的二中人”等爱校教育活动，增强学生的爱校意识，为学生爱家、爱乡、爱国主义精神的养成奠定坚实的基础。
4、德育活动主题化，强调学生在活动中的自主管理，自我体验。成立艺术、体育兴趣小组等学生社团，由学校广播站、学生记者团、学生校长助理、班级主题活动组成的学生自主实践、自主管理系统。由军训、社会实践活动、爱心超市、新生入学宣誓、成人仪式、磨难
教育等活动组成的校本德育体验课程。努力将课间跑、爱心超市、感动二中十佳学生评选、校园之星评比等活动打造成二中德育的品牌。
5、本学年将着力解决德育工作中的一些焦点、难点问题，尤其要重视学生心理健康教育，定期开放“心理咨询室”，建立、健全心理咨询室各项管理制度，把心理健康教育渗透到具体的教育教学活动之中。在加强对学生现状调研的基础上出新招、出前招，多一些未雨绸缪，少一些亡羊补牢。
6、继续推进校本德育建设，学校将紧紧围绕“自主、实践、体悟”的德育模式，创新德育形式，注重德育实效，并在此基础上归纳整理优化，逐步形成校本德育课程体系，让太高德育工作在厚重的实践积淀上出经验，出成果，出品牌，出影响力！
（四）教学：聚焦课堂，优质高效
课堂是学校最具魅力的地方，是决定教学生产率高低的场所。要深化我校的课堂教学改革，转变教师的教学方式和学生的学习方式，必须找到一个切实可行的抓手。通过深入思考和广泛调研，本学期将以“活动单导学”教学模式的推行为抓手深化课堂教学改革。
1、狠抓备课组建设，集体备课“单子”化
（1）精心编制活动单
“活动单导学”就是把课堂教学的流程、学习内容的重点难点、学习中的反馈以书面的形式呈现给学生，让学生对自己所要做的事、所要讲的话做到心中有数，按“单”开展学习，从而避免课堂学习中无谓的“枝蔓”，进一步提高课堂教学效率。教师设计活动，既要全面
反映事先确定的三维目标，突出重点、难点，又要由浅入深、循序渐进，在学生思维的最近发展区内设置层层递进的活动，动态生成思维坡度，使活动真正适合不同层次学生在不同阶段的学习需要。活动单包括“活动主题”“学习目标”“活动方案”“展示评价”“课堂
反馈”等环节。学校准备修改条例，将备课组集体创作的优秀的活动单系列导学案列入课时量奖励部分。导学案是对我们教师敬业程度的一种考验，对是否与人合作的一种检验，对教学能力的一种挑战。（2）狠抓集体备课制
新模式下集体备课以备高质量的活动单为主。为了提高集体备课效率，合作共享，教务处、教研室将出台《江苏省太湖高级中学活动单集体备课指导意见》。活动单的研制实行备课组长负责制，其流程如下：①备课组长任务分解、计划分工，各教师分工完成(开学前要完成下一周的活动单，依次类推)；②备课组内主备人预备，形成活动单；③通过组内QQ群分发至各人思考调整；④集体备课，带着问题建议碰撞生成：修改、补充、删减、矫正，就难点困惑深入讨论，形成有效教学策略，主备认真记录；④整合二次备课(试上)，形成成熟活动单分发；⑤活动单电子稿上交教务处；⑥备课组反馈完善活动单。教务处带着备课组上交的集体备课完善的活动单，随堂听课，踏班看课，督查备课组内活动单的实施情况，并将督查通报挂在学校办公平台上，介绍好的备课组的做法，指出存在问题，提出今后推进注意事项。
2、加强精细化管理，课后作业“讲义”化
省“五严规定”明确要求，高中作业布置不得超过2小时，为严格执行规定，保证学生充分的休息锻炼时间，我校对作业布置作出相应的要求，做到安排科学合理，效率精益求精。一是注重作业与课程设置的配套性，严禁使用现成的练习册、教辅用书上的练习作为学生课后作业，备课组应组织教师自编、精编校本化作业，做到课后作业“讲义”化，重在突出精练高效，举一反三；二是注重作业与课时分配的匹配度，由教务处、年级组统一扎口，严格控制各学科每天的作业量，精确规定各学科每天的讲义印制数量，同时经常性的进行学生民意调查，随时掌握作业布置量，从而从源头上确保了各学科作业量与课时分配的合理匹配度；三是注重作业与学生基础的分层化，各学科作业布置都提出分层次要求，作业内容均分为必做题和选做题两部分，中档以下的学生完成必做题，中档以上的学生再完成选做题，从而保证学生人人有“时”做，人人有“事”做，兼顾到各个层面学生的共同发展。
3、实施听课签名制，听课记录“透明”化
听课评课是教师参与课堂研究的重要方式，它对提高教师课堂教学水平，改进自己课堂教学发挥极其重要的作用。近年来，由于种种原因，学校的听课制度行同虚设。为加强听课制度的有效实施，本学期开始，教师随堂听课后到班长处登记，各班班长每天将登记表交教务处，教务处工作人员将听课情况输入电脑，实现听课记录“透明”化。本学期，教务处要将听课评课作为重点工作来抓：
（1）在广泛征求教师意见的基础上，教务处制定有效课堂教学的评价标准，并作为评课的标准。通过课堂教学的评价标准的制定和实施，改变教师的教学行为，使教学从经验走向科学。
（2）成立以校长为首的“听课、评课专家组”，经常听课、评课、问诊课堂。
（3）在两周一次的行政会上由“听课、评课专家组”成员汇报听课情况。
（4）在两周一次的教师会上由分管教学校长或教务主任通报前两周的听课情况，分析存在的问题，提出改进的措施。
4、严格教师教学工作常规，不迟到、不早退，不擅自调课，坚决杜绝旷课现象。有早自习和辅导课的相关教师应准时到岗到位，完成本职工作，教务处配合学校做好教师课堂考勤工作，并及时反馈。参加业务培训和进修的教师应提前一周凭通知将进修时间报至教务处和年级组，并会同教务处协调好课务，确保学校教学秩序的稳定。各备课组应按本学科课程标准的要求，制订详细的教学进度工作计划，并严格按教研中心规定的统一进度教学，教研组长和备课组长对此要定期进行检查，以保证计划的顺利实施，教务处也将按学校考核要求定期检查各学科教学进度及执行情况。
（五）艺体：唱响品牌，特色更特
1、继续稳步推进教师挂牌上课制度。
结合一年来在艺术教师中实行的挂牌上课制度实施情况，一方面适当进行调整，避免出现画室分布过多，班级统一管理凌乱的状况，以
达到师资配备合理化，学生管理规范化的目的；另一方面拟在体育学科的教师中也开始试行教师挂牌上课制度，为学校领导提供决策参考的依据。
2、完成校本教材的编写工作。
从本届高一新生开始，我们着手准备建立一套具有本校特色的校本专业课教材，期待通过1—2年的努力，建立起我校专业课课程教学体系。美术、音乐分别以高一、高二四个学期编写四本教材。美术涉及素描、色彩、人像；音乐涉及基本乐理、视唱、练耳、欣赏（针对高考）等方面。希望能够为学校在校本教材建设方面做出努力。
3、拓展生源基地，构建校内外艺术教学的联动体系
针对每年学生录取学校的状况，我们提出应该加大走出去的步伐和力度。每年我校（尤其是美术考生）很大一部分的考生是通过单招院校被录取，针对不同层次的需求，我们应该建立起多层次、全方位的高校联系网络。我们设想让我们的教师能够到中国美院、南京艺术学院这类艺术院校进行交流学习，开阔我们教师的视野，提高我们教师的实际教学水准；适当推荐优秀的学生参加美院针对性的培训，提高我们在美院考试中的竞争力，期望每年能够形成比较稳定的美院级别学校的升学率，提高知名度。同时，要加强和初中甚至是小学的联系，逐步培植几所艺术生源基地学校，抓好艺术生源的“进口”和“出口”，向两头延伸。
4、抓好常规，夯实基础。
本学期针对艺术教育中心的现状和下学期的工作需要，对画室、琴房、教师办公室等进行调整，达到规范管理的目的。各教研组制定出对应的规范要求和管理细则，加强对学生的规范管理，提高学生的道德素养和行为规范。
5、加强体育特色强项建设。
学校体育师资雄厚，设备齐全，但目前拉得出、打得响的特色强项很少。学校将继续调整体育工作思路，多设校本体育特色项目，培植亮点、品牌项目。
（六）科研：教研结合，打造亮点
1、不断提升教师的科研意识，教育研究是教师快速成长的催化剂，教而不研则浅，研而不教则枯，不搞教育教学研究的教师不太可能脱离教书匠的遗憾结局。学校鼓励教师把读书学习视为生活的一部分，努力提高教育理论水平，转变教育观念，增厚自己文化底蕴，引领教育方式的转变。充分发挥图书室的作用，倡导“以书为伴”的思想，教师要读专著，赏名著、诵经典、研课本，写随笔。老师自己要制定一个个人读书计划。在读书的基础上，教师可以结合自身的教育生活实际，反思自己的教育行为，每月写一篇教育随笔或读书笔记也可发送到学校办公平台相互交流，以促进在实践中反思，在反思中成长。每学期期中和期末，由校长室负责检查教师学习计划执行情况，给予考核与奖罚。
2、加强课题的网络化管理，以核心课题为龙头，提升学校的教科研品位，如江苏省重点资助课题《普通高中小班化条件下教学方式变
革研究》，市级重点课题《高中新课程教学中师生关系重建研究》等近60个立项、教研课题。使我校的课题研究无论是规模还是类型上来讲，形成一个课题研究的网络。
3、增强课题研究的时效性、真实性、强化课题研究的阶段性管理，避免出现开题轰轰烈烈，结题忙忙碌碌，中段冷冷清清的现象。具体有以下要求：定期召开教科研例会，由实验教师汇报自己的课题研究情况；及时做好课题过程性资料的搜集与整理，及时记录实验中的成败得失；教研课题和教学实践紧密结合，相关研究成果必须有课堂实录、说课评课记录作为实证性资料支撑。
4、积极组织教师学生参加各级各类的论文评选，适当时候可以请相关专家作写作指导，定期出好《太高教育》，展示教科研成果，扩大校际交流，促进师生的广泛参与，提升杂志的质量和品味。
5、加强学校重点课题的研究和推广应用，主要是小班化教育研究，要制定出具有可操作性的研究措施，尽快打造出小班化特色，早出成果，早日推广，早日形成影响力。针对“减负”后出现的新情况，要认真研究利用网络技术来加强对学生的远程与个别辅导。
（七）后勤：服务全局，保障有力
1、本学期学校将继续完善校园建设，主要大力改善教师办公条件。艺教中心重新调整教室和办公室布局，教学楼重新改造办公室，每幢楼布置教师休息室，每幢楼设立级部办公室，使教师整个工作环境更加有序整洁、更加合理、人性化，通过物质环境的改善来增强教师工作动力。整个学校的总体布局也将更趋合理、和谐、优美，逐渐形成
富有太高特色的校园环境文化，让学校的理念文化和制度文化弥漫在校园的各个角落，以文化的魅力去影响教师和学生，最终使之内化为师生的素质。
2、加强后勤管理，提高服务工作实效。总务部门要规范和细化后勤管理的各项规章制度。本着勤俭节约的原则，要加强对水、电、办公用品的管理和学校物品采购、发放、保管等环节的管理，指定专人负责采购，专人负责保管，专人负责发放；所需物品的添置实行“申报、审批、采购、再审批”的流程，避免堆积与流失。
3、进一步加强学校固定资产管理。总务处要按照局“摸清家底、明细账目、账物相符”的要求，对学校固定资产在全面进行核实的基础上，建立新的学校资产数据库。
4、继续严格执行“一费制”收费标准，做到规范收费，实行收费公示制，接受社会的监督。
5、加强安全教育，深入开展“平安校园”创建活动，为广大师生创设安全的工作、学习、生活环境。本学期要切实加强安全制度建设，认真落实安全保卫措施和各项紧急预案，防火、防电、防盗、交通安全等防范意识要常宣传、常教育、常检查，坚决消除安全隐患，切实用好技防设施，加强校园值班，加强巡视管理。
6、加强食堂管理，提高服务质量。规范食堂的各项规章制度，做到责任到人，确保师生的饮食卫生、安全、可口。
（七）其他：凝聚人心，形成合力
1、加强工会工作，积极为教师排忧解难。强化工会民主参与、民主管理和民主监督的职能，大力推进学校民主政治建设。通过工会活动为教师的成长和学生的发展创造宽松的环境，增强全体教职工的凝聚力、战斗力。团结带领全校教职工围绕学校中心工作开展群体活动，为学校发展献计献策。继续关心离退休教职工，使他们老有所乐，体会到学校大家庭的温暖。
2、继续加强团委工作，深化团委工作和学校德育、教学工作的结合。一是完善团委组织管理机制，开展团员志愿者服务活动。二是深化养成教育知识竞赛及礼仪、纪律、学习、卫生四项自评、互评、家长评活动。三是继续进行理想信念教育，规范“国旗下讲话”活动，开展以爱国主义为主题的实践教育活动。四是完成学生会组织重建工作，尽快开展学生会工作。
3、加强宣传工作，形成良好的舆论环境。充分发挥新闻和宣传的舆论导向作用，加大正面宣传和舆论监督的工作力度。通过网络、电视、报刊杂志等媒体，宣传上级的各项政策，宣传报道学校的教育教学工作和先进典型，宣传学校丰富多彩的活动，积极营造教育改革与发展的良好舆论环境。
4、建立一套完整的电教设备日常报修、日常维护、日常管理机制，实现全校的电教设备在网上报修，并要求每个信息技术老师及时处理网上的报修。建立一支专业素质过硬的学校现代教育技术人员队伍，研究先进的信息技术，使信息技术教学研究走在同类学校的前列。积极申报国家、省、市、区信息技术的相关课题。以信息化网络小班和
信息化英语学习平台的应用研究为抓手，不断完善充实教学资源库的建设。
“潮平两岸阔，风正一帆悬”，新的学年，我们站在新的起点上，我们要抓住教育发展转型的新的历史机遇，规范办学，深化改革。在区教育局的直接领导下，蓄势而发，乘势而上，用我们的良心、责任、本领打造更高质量、更具特色的省太高，使省太高呈现出一幅“学生动起来，课堂活起来，教师跑起来，学校特起来，社会笑起来”的美好景象！
大自然是我们共同的家园重点初中精选作文800字“地球是属于你们，也属于我们，不要再伤害它了，用你们的智慧，还给我们彼此的后代一个美丽的地球吧！那是将来的希望，也是最后的希望。”这是一只普通的鸟的自述。每当想起这句话，我总会不由自主地想起《致人类的一封信》这篇文章。 这篇文章反映了一只鸟对人类的建议，表达了心中的极其不满。很久以前，地球上是未被人类开发的原始森林，蓝天白云，绿树成荫，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，是多么美的仙境啊！它们虽然也有天敌，在它们简单而又和谐的世界里虽然也有血腥和死亡，但自然又是，那么巧妙，让它们总能繁衍，不会灭亡。 可是人类的到来改变了一切。人类伐倒了树木，抽千了池水，捕杀它们；鸟的祖先曾亲眼看见一只羚羊中弹了，它挣扎着又往前跳了几步，终于倒下了，双眼流露着绝望，而一只粗大的手抓住了它，并把它往车上一抛……“qiāng声还在继续，惨叫声也没有停止，你们人类可曾听到过来自我们心中的哭嚎：“lsquo；不——rsquo；……”多么悲惨的情景，我的眼睛润湿了！= 我想到了很多很多，人类这样捕杀动物，砍伐树木，真正的是在迫使我们自己一步步走向死亡，不是吗？大自然中的动植物是互相依存的，一方面遭到毁坏，另一方面也会受到影响，从而也影响到了我们人类的生存。读了一只鸟的自述，感到一阵心酸，心中涌出一种恐俱：是我们使大自然中的一切受到了毁坏，使动植物失去了自由的空
间。 水源干涸了，空气污染了，动物们团结起来向我们射出仇恨的目光，报复报复……太可怕了，无法再往下想象。是啊，地球不仅属于人类，而且属于动植物们。是谁为我们带来了快乐？又是谁启迪我们做出飞机、船、雷达？又是谁使我们的生活有新的活力与气息？是动植物们。难道人类能否认这一点吗？ 人类清醒一下吧，救救我们自己，同时也救救我们所有的朋友吧！我们不仅需要美妙的生活，更希望有许多真诚的朋友。清醒吧人类，让天变得更蓝，让水变得更清，让树林变得更绿更多，朋友变得更团结吧。让我们拉起手共同保护我们的家园——地球，让我们拥有绿色的环境，绿色的友谊，绿色的地球吧！ 共同努力，让这个已经越发苍老的地球进发出勃勃的生机，让地球上的每一个生命都放出光彩，让人类与自然成为最亲密的朋友，共同建立起一个友谊的家园！
1 切实改变思想观念，即更新人才培养观念要坚持育人为本，全面推进素质教育，首先，全社会要改变思想观念，改变那种片面追求成绩的教育观念。长期以来，受封建科举制度所影响，万般皆下品，唯有读书高这一世俗理念在人们心中根深蒂固，特别是受到我国七、八、九十年代高考体制只按书本分数录取，分配工作制度的影响，认为只要考分高，就可以有工作，从此不愁吃不愁穿，出人头地，光宗耀祖。这种观念造成了各级各类学校无不片面追求成绩，并且美其名曰“提高高办学质量”。还有就是歧视职业教育，没有家长愿意送子女去读职业学校。这些观念至今还深深存在于社会之中，如果不改变这种片面追求成绩的思想观念，素质教育的推进就面临很大的阻力。所以，要树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。 2创新人才培养模式。创新教育教学方法，包括注重学思结合，注重知行统一和注重因材施教三个方面坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。人类文明缘于劳动，劳动开发智力，文学、艺术的创造更是来源于实践，这是一个很富有哲理的科学常识，我们应该重视孩子的劳动实践。重视孩子的全面发展，更应该重视孩子的综合素质教育。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。建立学习困难学生的帮助机制。 3 ．改革教育质量评价和人才评价制度这是推进素质教育的重要保证。尤其是要改变现在以单一的成绩来衡量学生的状况。要根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。做好学生成长记录，完善综合素质评价。探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。 4．推进考试招生制度改革以考试招生制度改革为突破口，克服一考定终身的弊端，按照有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平的原则，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。 5 ．大力发展职业教育《纲要》指出：“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农“问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。要大力发展职业教育尤其是中高等职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。职业教育是素质教育的重要组成部分。通过职业教育，学生升学不成，但就业无忧，有了一技之长，这也是素质教育培养的目标。 6 ．注重副科的教学在中小学，要加强地理、历史、科学等副科的教学，这有利于拓宽学生的视，尤其是要加强音、体、美、信息等课程的教学，全面培养强健的体魄、高尚的兴趣素养和陶冶学生的情操，培养学生适应现代化信息技术的能力。 7 ．建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。熟悉新课程理念和素质教育的要求。尤其是要有良好的职业道德，关爱学生，严格自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导得和引路人。
谈以学生为本的课程理念 昌盛街道中心刘淼 摘要：新课程改革中显现了许多崭新的教育理念，其中最为核心的就是“以学生为本”。本次课改确立：“一切为了每个学生的发展”这个“以学生为本”的新课程理念，是我国教育思想的一次重大飞跃，是我国教育目的的正本清源，使我国的教育面貌焕然一新。 关键词：课程以学生为本内涵意义策略 一、新课程改革中确立了“以学生为本”的课程理念 在传统教育中注重了以知识教育为中心，以教师为中心的教育。这些都是忽略了学生“学”的一方面，忽略了学生的积极性和创造性，忽略了学生发展的内因根据与动力，其结果必然导致教育教学处于被动局面。本次课改确立了“一切为了每个学生的发展”这个“以学生为本”的新课程理念，是我国教育思想的一次重大飞跃。其实，社会是由人组成的，追求社会的进步是为了人更好地生存。因此，作为社会组成部门的教育的终极目的还是为了人。“以学生为本”的新课程理念的确立，将使我国的教育面貌焕然一新。我是一名小学数学教师，在我的学习过程中，更深的认识到“以学生为本”是我们教学的出发点和立足点。我想“以学生为本”的课程理念包涵以下以几方面： 1、“以学生为本”的课程理念是从学生的发展出发的 教育是一种培养人的活动。学生是教育过程的终端，是教育的主体。因此，“以学生为本”就是要把学生特别是学生的发展作为教育活动的本体，一切教育活动都从学生的发展出发。 2、“以学生为本”的课程理念是让学生得到全面和谐发展 马克思主义关于人的全面发展理念主要包括三方面内容：一是人的体力和智力都得到充分的发展和运用，其他方面的能力也在此基础上得到充分发展和运用；二是人的体力和智力在充分发展的基础上结合和统一起来；三是人各方面能力的发展逐步向熟练地掌握和运用一切自然和社会发展规律方向前进，最终使人成为自由王国里的公民。在我国现阶段，还存在一些制约人全面发展的不利因素，应试教育的倾向使部分学校在教育中片面重视学生知识的学习，忽视了学生能力、道德品质、人生、世界观及良好的心理素质的养成。因此，“以学生为本”的课程理念，更应加强促进学生的全面发展。 3、“以学生为本”的课程理念是让学生能主动发展 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也要求：全面推动素质教育，……使学生生动活泼，积极主动地得到发展。
《以生为本的教育发展》学习心得 今天温明正校长给我们交流的是《以生为本的教育发展》。讲座中他谈到：教育改革之初，强调双基，基本知识、基本技能；后来强调三维，知识能力、情感态度、过程与方法；现在提倡核心素养，强调运用所学的知识、观念、思 想、方法，解决真实问题时所表现出来的关键能力和优秀品格。 目前我们课堂的现状，还有相当多的老师采用传统的讲 授法教学，他们似乎一直在那里停留，被困住了，老师需要 勇气跳出旧有框架与改变，他们需要更新理念，改变自己， 更需要学校领导的支撑。 随着新课改的不断深入，新课程标准明确指出要坚持以 生为本的教学理念，课程改革已经充分意识到学生是教育之本，是教育能够生动存在的灵魂。无论是改变课堂教学思路，亦或更新课堂教学方法，我们始终不能忘记课堂教学的主体 ──学生。 “以生为本”即以学生为本，高度尊重学生，全面依 靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠 学生的学，教师的作用和价值，体现在最大程度的调动学生 内在的积极性，组织学生自主学习。学生才是整个教学活动 的主体，教师应该引导学生去正确地学习，要充分利用有效
的资源，激发与调动学生的主体积极性，帮助他们拟定自己 未来的发展方向。 教育是国力的根基，孩子是国家未来的希望。提升教育 质量是政府对人民的责任，也是国家对新世代的教育承诺。 提高质量作为教育改革发展的核心任务，需从课堂改革开 始。教师必须调整上课方式，不重复教学生可以自学的内容,协助学生在高科技化的环境中学习、协助学生组合最适合自 己的跨领域学习内涵，形成自学能力，培养探究精神。 当然，将书本知识的掌握放在首位，忽略了学生综合素 质的培养是不可取的。因为，孩子的分数并不代表一切，应 该关注孩子的思维能力、学习方法、知识的掌握程度，不能 武断的仅用分数衡量孩子的好与坏。学生有沒有终身学习的 能力，能不能积极向上的努力，有沒有一顆温暖感恩的真心，這些事情将会影响他的一生。 当前教育制度看重的是结果，在这种制度下教育管理者 难以兼顾每一个学生的差异。随着个人化时代已经来临，需 要个别化教育方案的设计，需要个别差异教学的实施，帮助 学生追求特殊兴趣，加强自身专长。做到因材施教 ! 因为教育就是要帮每个孩子搭建一个舞台，让每个孩子都有发挥 的空间！ 为了满足时代的要求，适应小学生个性多元化发展，教 师首先要了解与掌握独立的学生个体，要明确学生的思维模
我们居住在地球上，地球就是我们的家园。在我们的家园里，有很多自然资源，它给了人们所需要的一切，吃的、穿的、用的……应有尽有。可人们给它留下的是什么呢？垃圾、污水、废气……千苍百孔。总有一天，地球也会发怒的。我住在虎峪河畔。虎峪河是一条枯河，平时，人们把生活垃圾和工业废渣、废水往河里倒，天长日久，河里的垃圾比岸边还高。1996年8月4日下午，乌云密布，不一会儿就哗哗地下起了倾盆大雨，雨越下越大，约下了一个小时，虎峪河里的水再也装不下了，突然涌了出来，暴发了百年不遇的洪灾。洪水冲进学校，把围墙冲塌了；冲上大桥，把桥冲断了；冲进居民区，把一些平房、小二楼冲塌了。从上而下的洪水滚滚而来，里面挟带着树木、山石和人的尸体。这种场面真是惨不忍睹。洪水终于停了，住在平房、小二楼里的人可遭了秧。就拿我的舅舅家来说吧，洪水冲进他们家，把音响、电视、电冰箱全冲坏了，一共损失了三万多元。幸好他们在北京旅游，要不，人命说不定都没了。有些人乱开采煤窑，为了多挣钱，窑开到国家的大矿井里，这次洪水从小煤窑流到大矿井里，淹死了30名矿工。这些开小煤窑的使国家损失了2.5亿元，也给人们一次惨痛的教训。晋祠是中外闻名的名胜古迹。早就听妈妈说，去晋祠的路两边，长满了苹果的树上面结满了又大又红的苹果；难老泉永远不老，泉水深深，清澈见底，上面有一个龙头，一直往外喷水。可是97年，我们全家去了一趟晋祠，真让人大失所望。一路上，我不时伸出头来向外看。咦，外面哪有什么苹果树，而是黑乎乎的煤堆推。我问妈妈为什么，妈妈叹了一口气说：“唉，这都是因为人们只考虑眼前的利益，在山上开小煤窑，把这里变成了停煤场。”我想，那些人真笨，为什么要把苹果树砍了呢？苹果树能过滤空气，美化环境，还能结出大苹果让我们吃。这时，我心里冒出了个问号，难老泉又会是什么样子的呢？到了晋祠，我直奔难老泉，那里龙头不再喷水，而是在滴水，仿佛在哭泣。难老泉在衰老，这都是因为人们乱开采小煤窑，水都流失了，多可悲呀！地球是我们的家园，我们应该爱护它，否则我们将无家可归。善良的人员们啊，对大自然不能只知索取，不知道保护是不行的！
以学生为中心的教育理念 “以学生为中心”的观念源于美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”的观念。相应地以学生为中心的教学的特征是重视和体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用，通常采用协作式、个别化、小组讨论等教学形式或采用多种教学形式组合起来进行教学。 以教师为中心的教学方法，其意图是帮助学生理解学科的基本概念及其相互关系。但认为学生可以通过听课来获得这种理解，学生无须积极参与课堂教学。以学生为中心的教学方法，目的是帮助学生进一步深化他们的知识观念或已有的观念。为了改变已有的观念，学生需要自己建构他们的知识结构，为此学生必须积极参与课堂教学。按照这种标准来分析当前的课堂教学，大多数课堂教学属于以教师为中心的课堂教学，而且是认认真真、辛辛苦苦的以教师为中心的课堂教学，不能充分“挖掘学生的潜能”（李培根校长语）。希腊哲学家、教育家苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。课堂教学应该是老师点燃学生追求真理思想的火焰。 以教师为中心的这种模式有利于发挥教师的主导作用, 便于高效率地将前人所创造的知识系统传递给学生, 便于教师组织和监控教学过程。其严重不足之处是忽视学生的学习主体作用, 不利于培养学习能力, 不利于创新思维、创新能力的培养和人才的成长。以学生为中心的教学模式注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性, 要求学生由知识灌输对象转变为知识信息加工的主体, 成为知识意义的主动构建者; 要求教师由知识灌输者转变为学生主动意义构建的帮助者、促进者。教材不是传授的内容而成为学生主动意义建构的对象。教学媒体也不是帮助教师传授知识的手段和方法而成为学生的认知工具。在这种教学模式中, 教师、学生、教材、教学媒体所形成的要素结构与以往的教学模式截然不同, 其基本特征是: ( 1) 学生角色发生变化, 成为信息加工的主体, 是知识意义的主动建构者; ( 2) 教师角色发生变化, 成为学生学习的组织指导者,是学生知识建构的帮助者; ( 3) 教学方法发生变化, 由考虑如何高效、系统讲授转变成考虑如何通过创设情景, 组织协商会话促进学生主动建构知识意义; ( 4) 教学内容发生变化, 学生由单纯从书本获取知识,转变成通过自主学习从其他途径( 课本、网络、图书馆)获取大量知识; ( 5) 教学媒体( 黑板、教具、电子课件) 作用发生变化, 成为促进学生自主学习的认知工具。毫无疑问, 这种教学模式有利于学生的主动探索发现,有利于学习能力的培养, 有利于创造型人才培养。特别是在知识信息爆炸的年代, 形成学生主动建构知识意义的能力, 甚至比掌握一两门学科知识还来得重要。当然在这种模式中, 由于强调了学生的“学”, 因此当自主学习的自由度过大, 就容易偏离教学目标的要求; 当学生学习能力差别大时, 就不容易使学生整体达到培养要求; 当学习复杂知识时, 就会因主动探索而使得效率降低。 以学生为中心的教学模式： 1.自主学习设计, 这是该教学模式的核心内容, 常用方法有“支架式”、“抛锚式”、“随即进入式”。不管用什么方法均应注意充分发挥学生主动性, 有机会让学生在不同情况下应用所掌握的知识, 让学生根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识。 2.协作学习环境的设计, 其目的是为了个人在自主学习的基础上, 通过小组讨论、协商, 进一步完善和深化对主题的意义建构。教师根据不同的主题设计不同的协商会话形式。 3.学习效果评价设计, 评价的方式有小组对个人、教师对学生、学生对教师、学生对自己。评价的内容包括学习能力、协作过程中的贡献、是否达到意义建构等方面。评价的形式注重过程评价。 “以学生为中心”的教学形态的特点是： 体现“以学生为中心”的教学大纲，这样的大纲是教师和学生做必备的指导手册；要求学生了解学习的目标、评估方法和评估过程。教师根据学生学习的不同方式，与学生共同探讨学
［摘 要］“以学生为本”的教育理念是指教育要从学生的发展出发，使学生获得全面、主动、有个性的可持续发展，注重发挥教师的主导作用，重视教育的社会功能。［关键词］以学生为本；教育理念；教师［中图分类号］Ｇ４０!０２ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００２－４８０８（２００６）０３－０００３－０３ 邵晓枫＊，廖其发 【西南大学，重庆北碚４００７１５】近年来，以“学生为本”（或者称“以生为本”）的教育理念深入人心，本文拟对该理念内涵的研究状况作简单梳理，并提出一些粗浅看法。 一 “以学生为本”教育理念内涵的研究现状 综观近几年的教育研究资料，发现对“以学生为本”教育理念内涵的研究较少，唯一可见的相关著作是郭思乐教授的《教育走向生本》。作者对生本教育的价值观、伦理观、行为观及其课程论、方法论、评价与管理等进行了论述，认为生本教育的价值观是一切为了学生，伦理观是高度尊重学生，行为观是全面依靠学生。［１］而相关的文章对该问题虽有所提及，但论述不深。如有人认为：“以学生为本，简而言之，就是以学生的成长成人为本，也就是说，在处理学生与学校的关系上，要明确学生在学校存在和发展中的主体性地位，关注学生的权利、尊重学生的人格、注重学生个性的发展和潜能的开发，以促进学生自由而全面的发展。”［２］有人认为：“以学生为本”教育理念的内涵就是“首先要把学生看成学校生存之本”，“要把促进学生发展看成学校发展之本”，“要把‘一切为了学生，为了学生的 一切，为了一切学生’作为推动学校各项工作改 革的动力之本”。［３］还有人认为：“ ‘以学生为本’就是强调教育本身与受教育者在教育活动中的个性和创造性，最大限度地发挥学习者在学习过程中的创造潜力和发展潜力，把每个人看作是一个特异的个体，而不是小集体中的一个分子、一块砖。”［４］ 这些研究抓住了“以学生为本”理念的主要内涵，如教育要一切为了学生，发挥学生的主体作用，尊重学生的人格，强调学生的个性、潜能和创造性，促进学生全面发展等。但是，这些研究也存在一些问题，具体表现为：第一，对“以学生为本”教育理念内涵研究的重视程度不够，不少人对这一问题缺乏清楚明确的认识。第二，研究不够深入。例如，虽提到要“一切为了学生”，但没有详细、深入地论述这样做的原因。第三，研究内容不全面，忽略了一些重要问题，如学生的主动发展问题、全体学生的发展问题、学生与教师的关系问题、教育的本体功能与社会功能关系问题等。第四，没有形成完整而严密的表述体系。 我们认为，进一步搞清楚“以学生为本”教育理念的内涵是非常必要的，因为它既是研究“以学生为本”相关问题的起点和基础，也是在 “以学生为本”教育理念内涵的解读 ［收稿日期］２００５－１１－２４ ＊ 邵晓枫，重庆市北碚区天生路１号西南大学教育科学研究所（博），４００７１５ 第３期２００６年３月Ｎｏ．３Ｍａｒ．２００６中国教育学刊 ＪｏｕｒｎａｌｏｆｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅＳｏｃｉｅｔｙｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ
我的家乡作文800字5篇 家乡是一首甜美的歌，总是让人感到那么的温馨。最喜欢在明月高悬的夜晚，坐在老爸的旁边，听老爸讲述家乡的种种趣事......下面小编整理的关于我的家乡的作文，欢迎阅读。 我的家乡 家乡是一首甜美的歌，总是让人感到那么的温馨。最喜欢在明月高悬的夜晚，坐在老爸的旁边，听老爸讲述家乡的种种趣事。 我的家乡在开封，从郑州向东行40公里就到了。开封是一座历史悠久的古城，凡到过的人们，都能品味到她的浓浓的、厚重的文化。先夸一夸家乡的铁塔。那可是一个大个子，高100多米呢，十分雄伟壮观。铁塔是一座千年的佛塔，因为塔身镶嵌着铁一样颜色的琉璃砖，所以叫铁塔。铁塔最有意思的就是它的窗户，一层向北，二层向南，三层向西，四层向东……层层不同。听导游说，这是为了减缓风力对塔身的冲击，古人的智慧真是了不起! 来开封旅游，清明上河园可不能错过哟!清园座落在潘家湖的旁边，是按照经典名画--《清明上河图》修建的一座大型宋文化主题公园。公园的建筑古朴典雅，引得游人不停地啧啧赞叹。清园不仅环境优美，最吸引人的是各式各样的表演，有：梁山好汉劫囚车、王员外招亲、蹴鞠表演、编钟乐舞、民间绝活等，各个都是那么的精彩绝伦，让你不知不觉中，仿佛进入了宋代王朝，那种感觉真是妙不可言。 家乡还有很多名胜古迹，像包公祠、翰园碑林、龙亭、大相
国寺等，都是名气大大的，美轮美奂! 开封不仅有很多名胜古迹，家乡的民俗文化也很丰富，有汴绣、木版年画、官瓷、茶道、纺织、面人、糖人等手工艺术;有曲艺、杂耍、驯鸟、斗鸡、斗狗等民俗表演，保证让你有的逛，有的看。说到这儿，估计你也玩累了。怎么样，来尝尝开封的特色小吃吧，那可是喇叭朝外——名声响得很哟!喜欢甜食的，可以品尝一下香甜的花生糕;喜欢吃肉的，可以来一盘香喷喷的桶子鸡和味道特别的五香野兔;第一楼的小笼包子那是必不可少的;吃饱后再来一碗浓浓的杏仁茶，那叫一个舒坦啊，那个美劲就别提啦! 怎么样?听完我的介绍，你一定动心了吧?来吧，请到我的家乡来吧，我和家乡会张开双臂欢迎您的! 舌尖上的家乡 家乡的那个的味道在舌尖上游荡，每个人的心里都怀念着家乡，都思念着奖项那些难忘的味道，那个只属于家乡的味道。我出生在瓯江北岸的一个小村庄，小河安静地从石桥底下缓缓流过。今天，依然保留在我身体某个角落的是某种熟悉的味道，那是一种如蒸饺般大小叫作番薯黄夹的东西。 关于这种小吃，我曾一直以为它就跟米饭面条一样，普通得全国人民都知晓。可是直到它被我带到教室，好友们用惊异的眼光打量它且叫不出名的时候，我才知道原来这个名为番薯黄夹的东西，只流行于我所生活的那一带农村里。我们村，隔壁村，隔壁隔壁村，总之，不超出一个小县城。
育人为本的教育思想 以人为本是科学发展观的本质和核心，也是教育发展的核心命题和基本价值取向。树立以人为本的教育发展观，推动教育事业科学发展，就是要把教育的重点转向人本身，在教育过程中把人的全面发展放在中心地位，坚持育人为本。这是教育事业科学发展的根本任务。 全面、准确地认识育人为本的科学内涵和精神实质，是深刻理解和把握育人为本推动教育事业科学发展的前提。 第一，坚持以人为本、全面实施素质教育。坚持育人为本，在教育工作中的重要着眼点是全面提高国民素质，全面实施素质教育。这是教育改革和发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展。 第二，坚持以人的全面进步和发展为本。人的发展既包括人自身的发展，也包括社会为人的发展所提供的条件。育人为本教育理念的实质，就是坚持以人的全面进步和发展为本，把人作为社会主体和中心，在社会发展中以满足人的需要、提高人的能力、提升人的品质、实现人的全面发展为终极目标。就是重视人本身的发展，将个体的全面发展与个性发展统一起来，将个体的人文精神与科学精神的养成统一起来，使之能够在复杂多元、快速多变的社会环境中正确进行知识选择和创新。 第三，坚持以满足人民群众的需要为本。人类发展的目的是使人们的物质生活状况得到改善，使人们的价值得到实现，使人们的生活方式得到优化，使人们的能力得到提高。教育是现代社会中人们的最大需要。教育发展必须不断满足人民群众日益增长的科学文化教育需要，特别是要满足人民群众渴望子女接受优质教育的需要，切实保障人民群众及其子女接受良好教育的权益，努力办好让人民满意的教育，办好让人民满意的学校，让教育发展的成果惠及全体人民。
怎样体现以学生为本的教育理念？ ——师德建设主题教育活动讨论稿 吕家岘小学金亚丽 现代教育的首要目标是要培养“人格健全、灵与肉协调、情与理均衡、言与行统一”的人。提倡以人为本，体现了教育现代化的自由与民主精神。人本主义教育理念的核心就是以人为本，尊重人、理解人、关爱人，教会学生做人。树立“以人为本”的教育理念，重要的是把学生看成发展的来对待。既要考虑发展中的师生关系，又要考虑发展中的学生差异，更要关注学生自身发展的阶段性特点，要允许和引导学生发展的多元化。 以人为本的教育理念是时代发展的产物，它主张把人放在第一位，以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。那么，在具体的教育实践中，如何贯彻实践“以人为本”的教育理念呢？ 1、辨证地看待学生之间的差异，因材施教。俗话说“金无足赤、人无完人”。教师要客观公正地评价学生，既要一分为二地看，要看到学生的不足，更要看到学生身上的闪光点。教师要正确地对待差异，因材施教。对具有自卑感和自暴自弃的学生，教师不应过多埋怨和责备，应当通过启发、暗示、表扬等方法让他看到自己优点和能力，增强信心；对于自尊心强或自高自大的学生，教师就不应一再夸奖，但批评时要顾及情面，留有余地，同时抓住上进心，设法使他在学习中看到缺点和不足，以便虚心上进；对于脾气犟的学生，要心平气和，避免顶撞；对淘气的学生不能过于迁就和温存等。要杜
绝学生犯错误，教师要善于观现象、看苗头、有预见性，措施落实在前，防患于未然。当前教育忽视个性、过分统一化的弊端，压抑了学生的个性发展，对学生的成长十分不利。我国古代著名的教育思想家孔子主张“因材施教，因人而异”。所以，以人为本的教育要重视学生的个性差异，因材施教，尽可能地让学生人尽其才，才尽其用。 2.保护学生的求知欲，顺势引导。在学生丰富多彩的天性中，好奇心、求知欲十分强烈。学生们强烈的求知愿望能够因良好的环境和适当的教育而不断得到强化。反之，在不适当的教育中也可能夭折，一道禁令，一声呵斥，乃至一丝无意识的嗤笑，都会使学生的求知欲望终结。所以，人本教育首先要求教师要像呵护荷叶上滚动的露珠一样保护好儿童的包括好奇心在内的各种天性，同时积极加以引导。作为教师要注意激发儿童的学习需要，激励儿童的学习动机，为儿童创造各种能够发挥、表现和确信他们力量和创造才能的领域，让他们经常地获得成功的情感体验，就一定能使所有的儿童不但在智力上，而且在道德上、情感意志上都能得到发展。 3.树立学生主体意识，改变教学方法。在传统的教育理念和体制下，学生们习惯于把教师视为至高无上的权威，教师的话就是圣旨，毫无批判地全盘接受，学生没有自我主体意识，就更谈不上主体性的发挥了。在人本教育中，要培养学生的主体意识，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，从单纯的学知识到主动自觉的掌握知识。 4.建立为学生服务的群团，关爱学生，是以人为本教育理念实践的应有之义。所谓“以人为本”的教育理念，就是“一切为了学生”，除了在教学过程中发挥学生主动性，挖掘学生的潜能，为学生营造优美、和谐、人文校园
大自然是我们共同的家园初中作文800字 “地球是属于你们，也属于我们，不要再伤害它了，用你们的智慧，还给我们彼此的后代一个美丽的地球吧！那是未来的希望，也是最后的希望。”这是一只普通的鸟的自述。每当想起这句话，我总会情不自禁地想起《致人类的一封信》这篇文章。 这篇文章反映了一只鸟对人类的建议，表达了心中的极其不满。很久以前，地球上是未被人类开发的原始森林，蓝天白云，绿树成荫，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，是多么美的仙境啊！它们虽然也有天敌，在它们简单而又和谐的世界里虽然也有血腥和死亡，但自然又是，那么巧妙，让它们总能繁衍，不会灭亡。 可是人类的到来改变了一切。人类伐倒了树木，抽千了池水，捕杀它们；鸟的祖先曾亲眼看见一只羚羊中弹了，它挣扎着又往前跳了几步，终于倒下了，双眼流露着绝望，而一只粗大的手抓住了它，并把它往车上一抛……“qiāng声还在继续，惨叫声也没有停止，你们人类可曾听到过来自我们心中的哭嚎：“lsquo；不——rsquo；……”多么悲惨的情景，我的眼睛润湿了！= 我想到了很多很多，人类这样捕杀动物，砍伐树木，真正的是在迫使我们自己一步步走向死亡，不是吗？大自然中的动植物是相互依存的，一方面遭到破坏，另一方面也会受到影响，从而也影响到了我们人类的生存。读了一只鸟的自述，感到一阵心酸，心中涌出一种恐俱：是我们使大自然中的一切受到了破坏，使动植物失去了自由的空 ————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考
间。 水源枯竭了，空气污染了，动物们团结起来向我们射出仇恨的目光，报复报复……太可怕了，无法再往下想象。是啊，地球不仅属于人类，而且属于动植物们。是谁为我们带来了快乐？又是谁启迪我们做出飞机、船、雷达？又是谁使我们的生活有新的活力与气息？是动植物们。难道人类能否认这一点吗？ 人类清醒一下吧，救救我们自己，同时也救救我们所有的朋友吧！我们不仅需要美好的生活，更希望有许多真诚的朋友。清醒吧人类，让天变得更蓝，让水变得更清，让树林变得更绿更多，朋友变得更团结吧。让我们拉起手共同保护我们的家园——地球，让我们拥有绿色的环境，绿色的友谊，绿色的地球吧！ 共同努力，让这个已经越发苍老的地球进发出勃勃的生机，让地球上的每一个生命都放出光彩，让人类与自然成为最亲密的朋友，共同建立起一个友谊的家园！
育人为本的教育理念，把教育与人的幸福、人的价值、人的尊严、人的需要、人的全面发展和人的终身发展有机联系起来，以现代人的精神塑造人、以全面发展的广阔视野培养人。 站在新的历史起点上，今天的中国教育正阔步迈向现代化，处在由教育大国向教育强国、人力资源大国向人力资源强国迈进的历史发展新时期，全面推进教育事业科学发展，将育人为本的思想理念贯穿于教育的全过程，是当前引领教育发展的思想旗帜和行动指南。 在全国教育工作会议上的讲话中提出：“全党全社会要积极行动起来，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，推动教育事业在新的历史起点上科学发展”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020》提出，把育人为本作为教育工作的根本要求。教育是国家发展和民族振兴的基石，以育人为本推进教育事业科学发展，就是要解决和回答教育的本质是什么，教育为什么发展、实现什么样的发展和为谁发展、怎样发展的根本问题。因此，深刻理解育人为本的科学内涵、目标、核心内容，转变教育思想观念和发展方式，创新思路，明确任务，对于推动教育事业科学发展，对于把握和解决当前教育发展中的矛盾和问题，切实保证教育事业健康发展有着重要的理论和实践意义。 育人为本是教育发展的本质要求 科学发展观的核心是以人为本。坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标。人的发展是一切发展的核心和最终目的。因此，发展归根结底都要着眼于人的发展，着眼于对人日益增长的物质和精神的需要，以及人的自身发展需要的满足。 教育作为人类社会发展的重要推动力量，是人力资源开发的基础，是促进人自身全面发展的必然途径，在现代化事业中具有基础性、先导性和全局性的重要战略地位。只有加快发展教育，才能把我国沉重的人口压力变为巨大的人力资源优势，使我国从人力资源大国迈向人力资源强国。因此，教育不仅是经济社会发展的基础，也是实现人的全面发展的根本目标和途径,是促进人的全面发展的根本要求。我国实施科教兴国战略、人才强国战略和建设人力资源强国的根本目的就是在全面实现小康社会和加快实现现代化目标的过程中逐步实现人的全面发展的过程。坚持以人为本，在教育工作中最集中的体现就是育人为本、德育为先。牢固树立育人为本的教育思想理念，推进教育事业科学发展，对于深化和加快我国教育事业的改革和发展，培养为中华民族伟大复兴而奋斗的一代新人都具有重要的意义。 育人为本思想的提出是一次深刻的教育思想变革，一次全新的教育理念创新，更是一次划时代的教育实践行动。育人为本就是要为每个学习者提供公平的受教育机会、满足每个学习者的学习需要为出发点，以学习者为教育主体，充分挖掘和发挥每个学习者的学习潜能，为每个学习者乃至一切人的自由发展提供条件，在教育发展中以满足人的需要、扩大人的能力、提升人的自由个性发展、实现人的全面发展为教育的终极目标。 育人为本是人的发展、教育发展的本质要求。实现人的全面发展，是社会主义社会的本质要求和最高境界。马克思明确指出：未来的新社会是“以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”。这一重要思想，深刻揭示了以人为本在实现人的全面发展中的本质地位。就教育的本质而言，教育作为一种培养和造就人才的崇高事业，是以人为教育对象的社会活动，必须把育人作为第一要务，培育社会和人的发展需要的德智体美全面发展的人才；教育作为塑造人的灵魂的伟大事业，“是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话”，必须以育人为根本，关注人的内心世界，塑造人纯真完美的心灵；教育作为人的存在方式之一，是人们的一种生活方式和生活态度，是人重要的实践活动形式，必须以人的生活幸福为本，关注人的幸福生活；教育作为实现人的全面发展的重要途径，必须以人的全面而自由发展为本，关注人的全面发展、和谐发展、个性发展、持续发展、终身发展和健康成长；教育作为人的生命发展的本质要求，要唤醒学生的生命活力，把学生的发展从知识层面提升到生命发展层次。
以生为本是教育理念的核心 以人为本是科学发展观的核心，以学生的发展为本是教育根本目的。教育要以学生的发展为根本，就要热爱生命，关爱生命，敬畏生命。教育的真谛，绝不应是捧上一张令人满意的成绩单，而应是捧出一个个鲜明而富有个性的活生生的人，应是追求每个学生生动、活泼、主动的发展。那么，在具体的教育实践中，如何贯彻实践“以人为本”的教育理念呢？参照了教授（没有记住名字，回头找，再没找到。本文中观点和大量文字——几乎原文出自教授文章，在此表示歉意）和“点灯的心”等诸家博文，觉得大体从一下三方面入手。 尊重学生个性差异，发展良好个性 原美国布朗大学校长瓦尔坦·格雷戈里安引用祖母的话强调了良好个性的重要性，祖母经常教导他说：“孩子，有两件事一定要记牢。第一是命运，那是你无法控制的；第二是你的性格，那可是在你掌握之中的。你可以失去你的美丽，也可以失去你的健康和财富，但是你决不能失去你的性格，因为它是掌握在你自己手中的。” 在学生丰富多彩的天性中，好奇心、求知欲十分强烈。学生们强烈的求知愿望能够因良好的环境和适当的教育而不断得到强化。反之，在不适当的教育中也可能夭折，一道禁令，一声呵斥，乃至一丝无意识的嗤笑，都会使学生的求知欲望终结。当前教育忽视个性、过分统一化的弊端，压抑了学生的个性发展，对学生的成长十分不利。学校和教师要尽快树立以学生的发展为本的教育理念。“培养孩子的兴趣、保护好孩子的好奇心、增强孩子的自信心”，听起来似乎是老生常谈、简简单单，然而，我们做老师的也好、为人父母的也罢，又能做到几点呢？不要只看到孩子的缺点，其实不犯错误的孩子永远长不大，孩子的可爱你只是没有发现罢了。让我们善待孩子成长中的错误，就像善待呀呀学语和姗姗走路的婴儿，让我们用宽容的心帮助孩子认识错误改正错误，像呵护荷叶上滚动的露珠一样保护好儿童的包括好奇心在内的各种天性，同时积极加以引导，帮助孩子走好每一步。 每一位教师要注意激发儿童的学习、生活需要，激励儿童的学习、生活动机，为儿童创造各种能够发挥、表现和确信他们力量和创造才能的领域，让他们经常地获得成功的情感体验，就一定能使所有的儿童不但在智力上，而且在道德上、情感意志上都能得到发展。 树立学生主体意识，改变教学方法 在人本教育中，要培养学生的主体意识，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，从单纯的学知识到主动自觉的掌握知识。 在传统的教育理念和体制下，学生们习惯于把教师视为至高无上的权威，教
我的家园作文800字 我的爸爸是一个不折不扣的球迷，可以算做是个老行家了。爸爸为了看球赛，都到了废寝忘食的地步。一次，电视要播放一场英超联赛，爸爸没来得及吃饭，早早地就坐在电视机前等着。“一个星期就一次呀，错过了，我后悔都来不及。”球迷老爸一边盯着电视，一边诚恳地说。看他那目不转睛的样子，好象一眨眼，节目就飞了似的。爸爸盼星星，盼月亮，终于，球赛开始了，就这样，直到深夜，电视机依然在吵个不停，真拿他没办法。别看我们是一家人，性格不同，爱好不同，喜欢的电视节目也不一样。一天，爸爸要看体育频道的球赛。我吵着要看少儿频道的动漫世界。妈妈要看电影频道的周末大放送。好吗，一台电视为三人服务，这可苦了我家的电视机。无奈之下，我和妈妈不得不宽宏大量地又一次退出了“战场”。爸爸一边向我们头来感激的目光，一边拿过了遥控器。勤奋妈妈妈妈开了一个小商店，效益还不错，就是特别地劳累。白天在商店忙一天，晚上还要做家务。不管怎么忙，怎么累，妈妈都不让爸爸干家务活。可是有一天，爸爸回来的早了一点，真是千载难逢啊。爸爸一进门，就自告奋勇地要去做饭，妈妈半信半疑地答应了。爸爸忙了很长时间，饭做好了。爸爸把菜一样一样地端了出来。我们“热泪盈眶”，因为爸爸饭做的夹生了，肉没做熟，汤还太咸了。以后，妈妈再也不敢让我这粗心的爸爸“大显身手”了。贪吃的我介绍完爸爸、妈妈，自然也少不了我，我有一个最大的特点——贪吃。一次，妈妈带我去喝喜酒，一个眼疾手快的摄像师快速地拍下了我最狼狈的镜头：我左手拿着一只鸡腿，
右手抓着一块香肠，眼睛还盯着桌子的红烧鱼。唉，这个摄像师，怎么把我这个镜头拍下来了呢？让我多没面子！这就是我的家，温馨、和谐是它的代名词。天底下最幸福的那就是我们的家。 篇一：我的家人作文800字我的爸爸是一个不折不扣的球迷，可以算做是个老行家了。爸爸为了看球赛，都到了废寝忘食的地步。一次，电视要播放一场英超联赛，爸爸没来得及吃饭，早早地就坐在电视机前等着。“一个星期就一次呀，错过了，我后悔都来不及。”球迷老爸一边盯着电视，一边诚恳地说。看他那目不转睛的样子，好象一眨眼，节目就飞了似的。爸爸盼星星，盼月亮，终于，球赛开始了，就这样，直到深夜，电视机依然在吵个不停，真拿他没办法。别看我们是一家人，性格不同，爱好不同，喜欢的电视节目也不一样。一天，爸爸要看体育频道的球赛。我吵着要看少儿频道的动漫世界。妈妈要看电影频道的周末大放送。好吗，一台电视为三人服务，这可苦了我家的电视机。无奈之下，我和妈妈不得不宽宏大量地又一次退出了“战场”。爸爸一边向我们头来感激的目光，一边拿过了遥控器。勤奋妈妈妈妈开了一个小商店，效益还不错，就是特别地劳累。白天在商店忙一天，晚上还要做家务。不管怎么忙，怎么累，妈妈都不让爸爸干家务活。可是有一天，爸爸回来的早了一点，真是千载难逢啊。爸爸一进门，就自告奋勇地要去做饭，妈妈半信半疑地答应了。爸爸忙了很长时间，饭做好了。爸爸把菜一样一样地端了出来。我们“热泪盈眶”，因为爸爸饭做的夹生了，肉没做熟，汤还太咸了。以后，妈妈再也不敢让我这粗心的爸爸“大显身手”了。贪吃的我介绍
如何坚持育人为本全面推进素质教育 ——学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的心得体会 摘要： 实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。 实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。 本文试着从坚持育人为本，全面推进素质教育的原因、我国素质教育的现状、如何坚持育人为本、全面推进素质教育的措施三个方面做一些浅显的论述。 关键词：坚持育人为本全面推进素质教育 一、为何要坚持育人为本，全面推进素质教育 1．坚持育人为本，全面推进素质教育是《纲要》的指导思想 《纲要》里指出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。这可以看出，我们培养的人才要能适应社会，要在德智体美等方面全面发展。《纲要》还指出：“坚持以人为本，遵循教育规律，面向社会需要，优化结构布局，提高教育现代化水平。”说明国家把素质教育做为制订中教育改革和发展规划的最重要的地位。这一指导思想的提出，是由于我国现在所处的国际国内环境所决定的。当今世界正处在大发展大变革大调整时期，我国正处在改革发展的关键阶段，提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性日益凸显。 2．《纲要》的工作方针体现了实施素质教育的要求 《纲要》的工作方针是“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”。 中国未来的发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。基于此，必须培养适应全面建设小康社会、建设创新型国家需要的人才，而要做到这一点，
坚持以学生为本的教学理念 学生是学校教育教学的主体，素质教育要求学生要全面发展。就学校教育而言，必须坚持以学生为本的教学理念。这样，通过设计和谐的教学课堂，创造和谐的教学氛围，提供和谐的成长环境，使教师的教和学生的学更加和谐，学校、家庭、社会三者的关系更加融洽，从而达到为社会培养和谐有用之才的良好效果。 教育过程中最重要的关系莫过于师生关系，师生能否和谐相处直接影响到教育教学的质量。实践证明，只有教师的“爱生情”，才能赢得学生的尊敬。因此，教师要热爱学生、尊重学生、理解学生、信任学生和宽容学生，不仅让学生感受爱，还要让学生享受爱，更要让学生学会爱。要主动更新教育观念，调整教育行为，改革教学方法，放下师道尊严的架子，改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，以自身的人格力量去感染和教育学生。要通过建立心理相容、相互尊重、平等博爱的师生关系，在师生心灵深处碰撞出和谐愉悦的火花， 才能实现教育教学成果的最大化。 坚持以学生为本，关键是建立和谐的课堂教育。现代教育理论认为，师生互动、学生互动都是教学中非常重要的人力资源。因此，教师在教学过程中，必须加强师生间的互动，进而调动学生间的互动，让学生在互动中启迪心智、优化思维，学会团结协作，提高发展社会活动能力。学生学到的知识转化为能力，需要教师的循循善诱。教师在教学过程中，
要有意识地引导学生体验知识的产生过程，理解知识的形成方式。只有这样，才能实现感性知识向理性能力的转化。要让学生主动学，最重要的是在教学过程中加强学习方法的指导，帮助学生掌握正确实用的学习方法。因此，教师要确立教法要为学法服务的观念，要围绕教材寻找科学系统的教学方式，依据适合学生的学习方法来设计课堂教学内容，促使学生养成良好的学习习惯。要加强对学生学习方法的研究工作，既要研究一般的学习理论、学习策略、学习方法，更要研究不同学科、不同类型学生的实用学习方法，帮助学生学会认知，学会学习。课堂教学不是从逗号走向句号的过程，而是引导学生带着问号进入课堂，在教学中产生更多问号的过程。只有这样，学生才能具备可持续发展进步的基础。要善于设疑、留疑，让学生带着问题听课，在分析解决问题的过程中学会思考。要充分借助现代教学手段，千方百计激发学生的学习兴趣，想方设法让课堂教学“动”起来，真正把学生变成课堂的主人。 学生不仅有知识与能力的需要，而且有情感与理解的需要。这就要求老师必须摒弃违背人本思想的做法，构建个性化的和谐管理模式。在广大学生中牢固树立主体意识、民主意识，让其主动参与班级管理，鼓励和支持他们为班级管理出主意，提建议，想办法，努力使学生成为班级管理的主人。要改变过去师生之间的约束关系、服从关系和命令关系，建立关爱、温馨、和谐、信任的朋友关系，把互信互爱作为老师对学生的最高奖赏。这就要求我们在教学管理中应尊重学生的情感需要，努力用真诚、真心去激励学生，让学生形成自己的自尊心和学习热情。要根