当前位置:文档之家› 教师课堂用语习惯反思

教师课堂用语习惯反思

教师课堂用语习惯反思
教师课堂用语习惯反思

如何撰写教学反思?

对于教师来说,"反思教学"就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,它是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己,优化教学,并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说,教学反思就是研究自己如何教,自己如何学。教中学,学中教。因此,如何写好教学反思呢?笔者从以下几个方面与大家探讨:

(1)写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。

(2)写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学上吸取教训,更上一层楼。

(3)写教学机智

课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流

的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。

(4)写学生创新

在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有"创新的火花"在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。

(5)写"再教设计"

一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出"再教设计",这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总而言之,写课后教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。以上是笔者对教学反思的撰写一些看法,可能还有很多错误,希望老师们在教学实践中批评指正。笔者也将根据自己的教学反思认知和研究深入进行

修正。

课后反思的“七要”

新课标非常强调教师的教学(包括课后)反思。思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,才能形成自我反思的意识和自我监控的能力,才能不断丰富自我素养,提升自我发展能力,逐步完善教学艺术,以期实现教师的自我价值。

一要反思教学行为是否达到教学目标

新课标要求我们在制定每节课(或活动)的教学目标时,要特别注意培养学生的科学素养即“三个维度”----知识、能力、情感态度与价值观。

现代教学要求摆脱唯知主义的框框,进入认知与情意和谐统一的轨道。因为对学生的可持续发展来讲,能力、情感态度与价值观,其适用性更广,持久性更长。许多知识都随着时间的推移容易遗忘,更何况当今知识更新的速度极快,只要具备获取知识的能力,就可以通过许多渠道获取知识。所以,情感、态度、价值观必须有机地融入到课程教学内容中去,并有意识地贯穿于教学过程中,使其成为课程教学内容的血肉,成为教学过程的灵魂。

二要反思教学活动是否“沟通”和“合作”

叶澜教授曾提出:“人类的教育活动起源于交往,教育是人类一种特殊的交往活动。”教学活动作为教育活动的一部分,“没有沟通就不可能有教学”,失去了沟通的教学是失败的教学。教学,是集约化、

高密度和多元结构的沟通活动,成功的教学过程,应该形成多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人?物”关系,而是“我?你”关系;教师不再是特权式人物,而是与学生平起平坐的一员;教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中,师生应形成了一个“学习共同体”,他们都作为平等的一员在参与学习过程,进行心灵的沟通与精神的交融。没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学,那是只有教学形式表现而无实质性交往发生的“假教学”。

三要反思是否创造性地使用了教材

教材,历来被作为课程之本。而在新的课程理念下,教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源,但不是唯一的资源,它不再是完成教学活动的纲领性权威文本,而是以一种参考提示的性质出现,给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料;同时,教师不仅是教材的使用者,也是教材的建设者。因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质,不是定论,不是新教条,不是不允许质疑的结论,还有待在实践中进一步检验、发展和完善。因此,我们在创造性使用教材的同时,可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录,既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见,使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。

四要反思教学过程是否存在着“内伤”

要反思自己是否在刻意追求所谓的“好课”标准:教学环节中的

“龙头”、“凤尾”、“铜腰”个个精雕细琢,教学手段中的“电媒”、“声媒”、“光媒”一个不能少;学生讨论热热闹闹,回答问题对答如流。这种“好课”似乎无懈可击,但有没有给学生思考的空间?小组合作学习有没有流于形式?讨论是否富有成效?“满堂电”是否有越俎代庖之嫌?有没有关注学生情感、态度、价值的变化?学生的创造性何在?对这些“内伤”必须认真回顾、仔细梳理、深刻反思、无情剖析,并对症下药,才能找出改进策略。

五要反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”

教学,不仅仅是一种告诉,更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中,学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花,教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合,并借机引发学生开展讨论,给课堂带来一份精彩,给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼,既为教研积累了第一手素材,又可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。将其记录下来,可以作为教学的宝贵资料,以资研究和共享。

六要反思教学过程是否适应学生的个性差异

学生的个性差异是客观存在的。成功的教育制度,成功的教育者,必须根据学生的个性特长秉赋优点,因材施教,因人施教,因类施教,充分发挥学生的个性特长,让性格各异的学生争奇斗艳,各领风骚,让每一个学生都有施展才能的天地与机会。换言之,成功的课堂教学,应让基础好的学生“吃得饱”、跑得快,让中等生“吃得好”、跑得动,

让学困生“吃得了”、不掉队。因此,无论是情境的创设还是内容的呈现,无论是问题的设置,还是释疑解惑,均应“为了一切学生”,多层次、多维度、多渠道地开展教育活动。因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异,尽可能地创设条件发展学生的思维能力,培养学生的思维品质,促进全体学生的发展。

七要反思教学过程是否存在“伪探究”

有的探究性学习只表现在问题的探究上,只要教师抛出一个问题,几个学生立即围成一团分组讨论,也不管小组成员的组合是否合理,问题的价值是否有讨论的必要;待几分钟后,教师一声击掌,学生的讨论戛然而止;再由小组中的“老面孔”??优等生发言。至于其他学生,尤其是学习有困难的学生,在讨论时是否真正心到神到力到?是否真正学会了应该学会的方法、技能、知识?就不得而知。这种“神散形未散”的“伪探究”掩盖了个性之间的差异,甚至会剥夺部分学生的独立思考、质疑、发言的权利。那么到底解决了多少“疑难病症”?又有多少学生真正参与、体验了学习的快乐、获得心智的发展呢

教师课堂用语习惯反思

(胡继春摘自《当代教育科学》)

在平时听课中,我觉得教师习惯的提问和评价用语需要反思,对此,笔者选择了四句课堂常用语加以分析,以期能引起教师的思考。

一、谁能回答这个问题

课堂上,这样的提问语经常可见:“谁能回答这个问题?”然后根据学生的反应提问学生。表面上看,学生的表现很积极,回答时也都能有正确的答案。但深层地思考一下,教师之所以这样问,是因为他们关注教学内容能否按照他的设想完成,教学秩序能否保证。

课堂教学中,教师期望能在最短的时间内传授最多的知识,为此预设了很多课堂教学的目标,并根据自己的教学习惯、理解水平设计一定的教学环节,依据这些设计的环节来组织教育教学活动,在大多数教师的认识里,只有这些环节都能落实到位了才能最终实现教师所预设的教学目标,也才能保证教学效果。在实际的教学过程中,教师怕在某个环节上耽误太多的时间,尽管也需要提问学生,但教师所期望的是学生能够回答出正确的答案,以不把有限的课堂教学时间耽误了。基于这样的目的和认识,在课堂教学中,最好的方式就是提问那些能正确回答出来的学生。

“谁能回答这个问题”看似给了学生平等的参与机会,也能使学生参与到课堂教学中,但是这种提问的标准是有底线的,是以学生是否有能力回答作为标准的,这种提问方式将更多的学习成绩暂时不良或者不能回答的学生排除在外。在提问学生之后,一旦发现学生回答不出来,教师的习惯做法是要么打断学生的话让其坐下,要么忙着替学生回答未答完的内容。

虽然,这样的课都能按照教师预设的程序完成,在整节课上也有不少学生参与了,但在这种程序化的教学活动中,都是老师引导着学生往设计好的那个套里钻,学生是被动的,学生是没有自己的思想的。

其实,换一种问法“谁愿意回答这个问题?”也许更能有利于学生的发展,尽管只是一个字的变化,却反映出教师对学生参与的期望。在这种氛围中,回答问题不再是以学生的能力作为底线,而是以学生是否愿意参与作为标准,这种提问和回答不再是预设的。尽管在以“想”作为标准的课堂教学中会遇到很多教师意想不到的问题,也可能会耽误课堂教学的正常进行,但是学生的参与以及由此生发出的问题恰恰是学生最需要解决的、教学应该关注的问题。这种氛围才能真正培养起学生的参与意识和参与能力,才能关注每一位学生的学习行为,这种提问方式也许是新课程所需要的。

二、谁还能说的更完善些

无论是以“能”还是以“想”作为要求学生回答的标准,学生限于对知识的理解和掌握,不可能都达到教师所期望的水平,面对学生不太理想的回答,随之而来的是“谁还能说的更完善些?”在很多教师的意识里,这样提问学生能更好地体现新课程的理念,能够调动所有学生的积极性,使学生认真思考,加深对问题的理解。这样的想法也许有其合理性,但深层地反思一下,我们不难发现,老师这样问的目的还是对课堂秩序和学生学业成绩的强烈预期。

新课程强调重视培养学生的情感、态度、价值观,学生的这些素质不可能有专门的课程去培养,专门的教育也难以培养,只能融人平时的教学之中,但是在“谁还能说的更完善些”的提问要求中,表面上有不少学生参与进来,最终也找到了一个更为全面的答案,但实际的情况是,这种筛选式的提问方式只能是最后的一个学生得到了认可,前面所有参与的学生体验到的均是失败。笔者认为学生的厌学与这种不断筛选式的提问不无关系。在教学过程中,我们不能以大多数学生的失败体验来强化一个学生的成功。也不应该把一个学生的成长建立在很多学生的失败之上。否则,就会使很多学生失去学习的兴趣,厌恶学校和学习,这种最终的结果是与新课程的理念相违背的。

在新课程的落实过程中,教师应该为学生创造一种安全和自由的教育空间,所谓心理安全就是不需要有任何戒备心,不

担心别人会随时指责和批评自己。学生在想回答问题时,他不担心同学会认为自己回答的不好,自己的想法有问题,不担心老师批评。所谓心理自由就是说学生在思考问题时不必有太多的条条框框,不必有太多的约束,能够比较自由地思维和表达。这样的氛围有利于学生心理上的满足,有利于学生对学校生活的认可,有利于学生感受到学习的快乐,记得有专家说过,如果在学生走出课堂、离开学校时变得讨厌教育、厌恶学习的话,那就说明我们的教育失败了。

三、他的回答还有什么问题

在某个学生起来回答后,如果老师觉得学生回答的不完善,常常还会采取另外一种关注方式“他的回答还有什么问题?”然后动员全体学生来挑其中不完善的地方,帮助这个学生完善他的答案。在这种方式下,学生的积极性被调动起来,合作互助的意识和行动得到了培养。这种意识和能力的培养是教师应该关注的。但反过来想一想,很多学生沦为“差生”不是偶然的,而是长期地在这种不自信的环境中培养起来的。对于学生来说,他们是需要自信的,特别是最开始上学的时候,如果他一直担心自己回答的不完善,还有很多地方需要补充,学生就会失去参与的勇气,就不敢再回答。

在不断挑错和同学补充的环境中,回答的学生很容易形成“我不行”、“我没有能力”的自我观念,这种不良的能力定位一旦形成往往就会根深蒂固,难以改变。美国心理学家贝克尔曾

经提出著名的标签理论,“人一旦被贴上某种标签,就会按照标签所标定的去评价自己。”当学生这种不良的观念形成后,在后来的学习和生活中就会经常地用自己的行为和结果来证明和强化这种观念、看法,这类学生在面对竞争或需要参与的活动时往往不敢去尝试,再遇到老师提问时,他们可能会这样想:“我能回答好吗?”即使老师真的提问了学生,非要回答不可,也可能因为担心回答不好,而不能深入地思考,结果只能是更多的失败,这样,他们又会以自己的“实际行动”证明了原来的定位——自己确实能力差、脑子笨。往往陷人了一种恶性循环之中,这种结果是很可怕的,甚至是致命的。

很多专家说,课堂是允许学生出错的地方,学生受阅历和认识水平、思维方式的制约,不可能每次都能回答的比较完善,都能达到教师所期望的答案。既然是学生参与了,无论学生的回答如何,教师应该对学生的参与和其中的合理成分给予充分的关注,让学生感受到自己的价值。在觉得学生回答的不完善,或者确实需要补充完善的时候,教师是否可以采取商讨的方式提问学生:“谁还有不同的看法?”这样的提问和要求,应该是学生能接受的,因为,谁都有不同的看法,谁都有个人的理解,其他学生的补充和完善不是对前一个学生答案的挑剔和否定,这种交流的氛围是一种平等的学术氛围,有利于调动学生的参与积极性,使学生保持良好的学习心态。

四、回答的真好

面对学生的回答,教师需要作出即时性的评价,其中的评价语很多,但老师最习惯的是说“回答的真好。”类似的评价语还有很多,诸如:真棒、回答的好极了等等,甚至还让学生给回答好的学生鼓鼓掌,以示鼓励。在老师的观念里,这样做是在正向地引导学生,是对学生的一种肯定和鼓励。确实,在某种程度上,这种说法能够让回答好的学生获得自信。但是我们需要反思的是,当教师频繁地使用这种说法,经常对一个学生这样说的时候,这样的评价语是否真的有效,是否就真的能调动学生的学习积极性,培养起学生的自信?

在课堂教学中,教师对学生的行为及回答做出评价有利于保证课堂教学的秩序和教学过程顺利进行,调动学生参与的积极性。值得反思的是,不是所有的好词语都是能被学生认可的,学生能否认可老师的评价,能否真正激励学生,还取决于教师的用词是否恰当,其中的感情是否到位。曾经有一位老师提问学生后也这样来评价学生,结果学生质问老师:“老师,是不是在您的心中,我就应该回答不出来?是不是我回答出来了出乎您的意料?”而她在给学生改试卷的时候,发现学生做错了觉得很可惜,就随手在错题处写下了“哎呀”一词,第二天。学生看到老师的评语笑了,觉得老师对他很好,从中体会到了教师的关爱之情,看到了自己在教师心

目中的位置,自信心大增。褒义词没收到应有的价值,中性词却让学生认可了,其中的原因是什么?我们认为关键就在于教师的评价是否针对性,是否从真正关注学生的角度去评价学生,是否真正地认可学生的能力?应该说,评价的针对性越强越容易被学生认可,尽管“真好”是一个褒义词,但“真好”的含义是很宽泛的,缺少一种针对性,所以时间长了,学生并不会真的觉得自己做的很好。我们曾经调查过学生,42%的学生对老师评价时所用“真好”这个词语不认可,尽管原因有很多,但与这种的价缺乏针对性不无关系。

当然,要求老师对每位学生的回答都能做到有针对性的评价也许有一定的难度,但这是我们每一位教师应该努力的。

课堂教学的有效组织离不开教师的提问,学生的回答需要教师及时的评价。但在提问和评价的过程中,教师需要反思我们习惯性的用词,以真正使课堂成为学生的课堂,成为学生愿意学习的地方,从而真正地落实好新课程的教育理念。

小学教师精彩课堂教学用语(精华版)

小学教师精彩课堂教学用语(精华版) 教师言语道德集锦 1.你真了不起!你太聪明了! 2.老师为你的进步感到高兴!老师和同学都相信你会说得很好! 3.请坐!(不要说坐下吧!)请你回答这个问题。(要用“请”字。) 4.你的回答比沉默更有风度! 使用说明:此话适用于不敢举手回答问题的学生。有的学生怕回答问题,一旦答错了,没面子。有的老师再批评一两句,就更无地自容了。这时常常用这句话鼓励他们,让学生勇于思考,敢于发表自己的观点,这样课堂上就活跃起来,不再沉默,死气沉沉了。因为谁都有风度,有价值。 5.再想想,办法总比问题多。 使用说明:如今的社会,独生子女越来越多,学习科目越来越多,需要自己动脑筋解决问题的时间越来越少。天长日久,连一些稍复杂的学习题目很多学生懒得动脑思考了,他们的理由是“我不会”,一些不肯动脑筋的学生“我不会”就成了他们逃避问题的挡箭牌,这时候,我从不让他们轻易坐下,而是经常鼓励他们说:“让‘我不会’埋进坟墓吧,动动你的脑子再想想,办法总比问题多”,坚信自己“我行,我行,我一定行”,时间长了,还真有效果。 6.你的知识面真广,会的知识真多! 使用说明:这句话适用于课堂所提的问题涉及到课外知识,学生能回答时,教师给予的评价。 7.你的感情真丰富,谢谢你这么精彩的朗读。 使用说明:在语文课由感情朗读课文时,对课文读的表较好,达到预期效果的同学予以此言,会激发朗读兴趣,增强信心。 8.你真是一个细心的孩子,观察得真仔细。 使用说明:可用在一些善于观察和发现的孩子身上,说上一句,他会很自豪,也可用在一个差生身上,因为他们对于一些较难的问题答不好,但会发现一些比较细小和不被人注意的问题上,说上一句,会给他们以激励。 9.你的语言组织得真完整。 使用说明:对班内有的同学说话是底气不足,说话不连贯,总是结巴,当孩子说的较好时,用上此用语,鼓励学生。 10.问题的三分之一已被你解决了,再想想,能否完全答对? 使用说明:用于学生回答问题不完全的时候,鼓励启发。 11.你们看,这个问题提得多好,老师都没想到过。

最新教师常用课堂评价用语一百句

教师常用课堂评价用语一百句课堂评价就是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴 点评的过程,它主要的起反馈、激励、调控和导向作用,帮助提高学习数学的兴趣,建立自信心,最终提高其数学素养。下面是一些常用评价语,教师要斟酌使用。 1、你的记忆真好的 2、你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了! 3、我发现你考虑的问题很周全! 4、声音不响亮,没有自信呀! 5、你很自信!自信是成功的开始。 6、他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子! 7、你讲得秀有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了解 8、别急,再想想,你一定会说好的 9、老师发现你不叹得仔细,说得也很好! 10、有想法就说出! 11、你有达得这么清晰流畅,真棒子 12、你的表达特别清楚,让大家一听就懂得 13、别急,再想想,你一定会说好的 14、老师发现你不仅听得仔细,说得也很好! 15、同学们多聪明!肥我们刚才所学的知识马上就应用上了。 16、瞧、他的思路多清晰呀! 17、你真行!(真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力,真是好样的) 18、你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习! 19、啊哈你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了! 20、你的思维很独特别能说说你的想法吗? 21、你敢于向教材(老师)提出个人见解,非常了不起! 22、只要肯动脑,你一定会变得更聪明! 23、再给你一次机会,一定要把握住啊! 24、你的想法得特别!多好的想法呀! 25、找一位同学把他的想法和大家分享一下! 26、比一比,哪位同学书写的最有条理! 一、鼓励式(大家都不动时) 1、要举手呀,老师就指望你了。(信任) 2、他已经举了三次手了,要向他学习呀。(树立榜样) 3、大家都会的问题还用讨论吗?谁有勇气把自己的不懂之处提出来,我们一起讨论?(激将) 4、(大家都不举手时)不懂没关系,我们一起来解决。请大家回忆一下,我们学习阅读短文一般采用怎样的方法?。

教师精彩课堂用语50句参考

教师精彩课堂用语50句 听 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有,说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意,课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍? 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。 说 1、谢谢你,你说的很正确,很清楚。 2、虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见,这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全,请哪一位再补充。 5老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来然后再请你学说一遍。 6、说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好! 8、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。 9、说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗? 10、说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯,经常注意哦。 读 1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到“眼到,口到,心到”。我看,你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”,我很感动。 3、经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。 4、请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,请再读一遍。 6、读的要求应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。对于这一点,我们同学的认识是清楚的,态度是重视的,做得很好。 7、听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。 8、默读时,贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。 9、默读,要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字,并请思考…… 10、“读书百遍,其义自见”,我请各位再把这部分内容多读几遍,弄懂它的意思。 问 1、“学贵有疑”,问题是思考的产物,你们的问题提得很好,很有质量,这是善于思考的结果。 2、你们的问题很有价值,看来你读书时是用心思考的。 3、这里有同学提出了这样一个问题,请大家看看是否有答案。 4、你们现在真能问,能问在点子上,能抓住要点来提问。 5、我们同学的思想变得很敏锐,这些问题提得很好。

最教师精彩课堂用语50句

最教师精彩课堂用语50句 教师课堂用语有哪些?以下是小编整理了最教师精彩课堂用语50句,供你参考。 教师精彩课堂用语:说 1、谢谢你,你说的很正确,很清楚。 2、说得还不完全,请哪一位再补充。 3、虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。 4、你很有创见,这非常可贵。请再响亮地说一遍。 5、对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好! 6、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。 7、说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗? 8、老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。

9、说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 10、说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯,经常注意哦。 教师精彩课堂用语:听 1、谢谢大家听得这么专心。 2、我不知道我这样说是否合适。 3、不知我说清了没有,说明白了没有。 4、大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。 5、你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。 6、我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。 10、从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。 7、你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍? 8、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

9、我的解释不知是否令你们满意,课后让我们大家再去找有关的书来读读。 教师精彩课堂用语:问 1、我们同学的思想变得很敏锐,这些问题提得很好。 2、你们的问题很有价值,看来你读书时是用心思考的。 3、这里有同学提出了这样一个问题,请大家看看是否有答案。 4、你们现在真能问,能问在点子上,能抓住要点来提问。 5、有一个问题,是我要求教大家的,谁能帮我解决。 6、这个问题提得很有意思,让我试着回答,也不一定准确。 7、“学贵有疑”,问题是思考的产物,你们的问题提得很好,很有质量,这是善于思考的结果。 8、今天我们提问已大大地超出了课文的范围,反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。 9、有些问题我们可先问自己,自己有能力解决的,就不必向别人提出,让我们试试看,刚才新提出的问题,哪些是自己有答案的?

教师课堂专业性用语

教师课堂专业性用语 菜单一:启发性常用语 教师的教学主要是为了让学生自己学会学习,着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生,给每一个学生一个广阔的思维天空,便于学生仁者见仁,智者见智。达到“一石击起千层浪”的效果。其常用语有: ——“看到这个课题你想到什么?”/“你想提出哪些数学问题?”/“你想探究什么问题?” ——“预习后,你了解了什么?有什么疑问?”——“汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。” ——“从这道题(统计图、表)中,你可以看出什么?”/“你获取了哪些信息?”——“出门旅游、卖东西等要考虑哪些问题?” ——“根据所给的信息,谁愿意帮他想一个好办法”/“请同学们帮他设计一个可行方案(如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)” ——“根据数的整除关系、约数倍数的知识说一句话”。 ——“谁敢试一试?”/“谁能试一试,自己来解决?” ——“你说的办法很好,还有其他办法(解法)吗”?/“能不能想出更好的解法?”/“你能想出几种”?/“看谁想出的解法多?” ——“请把你的想法与同伴交流一下,好吗?” ——“谁还想来说一说?”/“谁还能再举一些例?” ——“仔细观察(或听),你同意他的想法吗?”/“你觉得他们写得(说得、思考得)怎么样?谈谈你们的看法?” ——“这是什么?”/“为什么?”/“问题在哪儿?”/“怎么办?” 以上这些启发性的用语,较具开放性,每个学生因为生活背景、生活经验、基础、能力的不同,做出的反应也不一样,有的学生想到的知识多些,有的想到的内容少些,有的学生说的内容层次深些,有的可能肤浅些,上述教学用语照顾了不同层次的学生,有利于学生的创新也有利于学生的回忆和建构。 菜单二:赏识性常用语 人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要,每个人仿佛都是为赏识

信息技术教师课堂精彩用语

信息技术教师课堂精彩用语 听 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有,说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意,课后让我们大家再去探究一下。 8、你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍? 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。 说 1、谢谢你,你说的很正确,很清楚。 2、虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见,这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、×××说得还不完全,请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。 6、说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好! 8、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。 9、说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗? 10、说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯,经常注意哦。 读 1、“读”是我们学习的最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到“眼到,口到,心到”。我看,你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”,我很感动。 3、经过这么一读,今天所需要操作的知识点就明白了,不需要再说明什么了。 4、请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,请再读一遍。 6、听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。 8、默读时,贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。 9、默读,要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字,并请思考…… 10、“读书百遍,其义自见”,我请各位再把这部分内容多读几遍,弄懂它的意思。 问 1、“学贵有疑”,问题是思考的产物,你们的问题提得很好,很有质量,这是善于思考的结果。 2、你们的问题很有价值,看来你读书时是用心思考的。 3、这里有同学提出了这样一个问题,请大家看看是否有答案。

教师精彩课堂用语50句及教师课堂用语辑录

教师精彩课堂用语50句及教师课堂用语辑录☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆听☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有,说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意,课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍? 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆说☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 1、谢谢你,你说的很正确,很清楚。 2、虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见,这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全,请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。 6、说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好! 8、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。 9、说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗? 10、说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯,经常注意哦。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆读☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到“眼到,口到,心到”。我看,你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”,我很感动。 3、经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。 4、请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。

教师精彩课堂评价用语

教师精彩课堂评价用语? 听? ?1、谢谢大家听得这么专心。? ?2、大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。? ?3、你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。? ?4、我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。? ?5、我不知道我这样说是否合适。? ?6、不知我说清了没有,说明白了没有。? ?7、我的解释不知是否令你们满意,课后让我们大家再去找有关的书来读读。? ?8、你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍?? ?9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。? ?10、从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。? ?说? ?1、谢谢你,你说的很正确,很清楚。? ?2、虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。? ?3、你很有创见,这非常可贵。请再响亮地说一遍。? ?4、××说得还不完全,请哪一位再补充。? ?5、老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。? ?6、说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。? ?7、对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好!8、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。? ?9、说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗?? ?10、说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯,经常注意哦。? ?读? ?1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到“眼到,口到,心到”。我看,你们今天达到了这个要求。? ?2、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”,我很感动。? ?3、经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。? ?4、请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。? ?5、读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,请再读一遍。?6、读的要求应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。对于这一点,我们同学的认识是清楚的,态度是重视的,做得很好。?7、听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。? ?8、默读时,贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。? ?9、默读,要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字,并请思考……? ?10、“读书百遍,其义自见”,我请各位再把这部分内容多读几遍,弄懂它的意思。? ?问? ?1、“学贵有疑”,问题是思考的产物,你们的问题提得很好,很有质量,这是善于思考的

教师精彩课堂用语50句

教师精彩课堂用语50句 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆听☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 1.谢谢大家听得这么专心。 2.大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。 3.你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。 4.我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。 5.我不知道我这样说是否合适。 6.不知我说清了没有,说明白了没有。 7.我的解释不知是否令你们满意,课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8.你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍? 9.会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10.从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆说☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 1.谢谢你,你说的很正确,很清楚。 2.虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。 3.你很有创见,这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4.××说得还不完全,请哪一位再补充。 5.老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。 6.说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7.对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好! 8.我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。 9.说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗? 10.说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯,经常注意哦。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆读☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 1.“读”是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到“眼到,口到,心到”。我看,你们今天达到了这个要求。

小学教师课堂评价用语集锦

教师课堂评价用语集锦 (一)发展性课堂教师评价用语 1、你非常聪明,我很喜欢你! 2、请你帮我一个忙,可以吗? 3、你提的问题很有思考价值,我们共同研究一下。 4、你的表现很出色,我很欣赏你! 5、你的思维很独特!能说说你的想法吗? 6、我真为你取得的成绩而自豪! 7、你真了不起!我很佩服你! 8、你敢于向教材(老师)提出个人见解,非常了不起! 9、你很有发展潜力! 10、你是一个懂事的孩子,愿你能发挥更大作用! 11、坚持一下,你会做得比现在还好! 12、我相信你一定能行! 13、只要肯动脑,你一定会变得更聪明! 14、看到你的进步,我真高兴! 15、说错了没有关系,我会帮助你! 16、你永远是最出色的学生,我愿意相信你! 17、再给你一次机会,一定要把握住啊! (二)课堂常规评价激励语 听: 19、他听得可认真了,会听的学生是会学习的学生! 20、你听得真认真,这可是尊重他人的表现呀! 21、你听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了! 说: 22、你讲得很有道理,如果你把语速放慢一些,同学听得就更清楚了! 23、你的表达特别清楚,让大家一听就懂! 24、别急,再想想,你一定会说好! 25、老师发现你不仅听得仔细,说得也很好! 26、你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍! 27、你表达得这么清晰流畅,真捧! 想: 28、我想------同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗? 开动你的小脑筋去想,一想说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学!、 做: 29、不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起! 30、看------同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子! 31、你很像一个老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好! 32、不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,真为你高兴! 33、尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)! 34、要学会欣赏别人,对于--------同学的回答,我们该怎么表示? 35、你的进步使老师感到特别高兴! 36、你真行!(真捧、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的)

语文课堂教师精彩用语50句

语文课堂教师精彩用语50句 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有,说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意,课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍? 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。 说 1、谢谢你,你说的很正确,很清楚。 2、虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。

3、你很有创见,这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全,请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。 6、说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好! 8、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。 9、说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗? 10、说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯,经常注意哦。 读

1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到“眼到,口到,心到”。我看,你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅 书声,大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”,我很感动。 3、经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不 需要再说明什么了。 4、请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。 特别是这一句,请再读一遍。 6、读的要求应该分出层次。首先是通读,将句子读 顺口,不认识的字借助工具读准字音。对于这一点,我们同学的认识是清楚的,态度是重视的,做得很好。 7、听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声, 而且读出了情,我很感谢你们。 8、默读时,贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。

新教师课堂教学评价用语

1 / 11 新教师课堂教学评价用语 (一)听: 1.倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获! 2.他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子! 3.××同学听得很认真,第一个举起了小手,请你回答! 4.你听得认真,这可是尊重他人的表现呀! 5.你倾听得仔细,耳朵又灵,这么细微的地方你都注意到了!(二)说: 1.你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其他同学听得就更清楚了! 2.你的表达特别清楚,让大家一听就懂! 3.别急,再想想,你一定会说好! 4.老师发现你不仅听得仔细,说得也很好! 5.你的想法很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍! 6.你表达得这么清晰流畅,真棒! (三)想: 1.我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗? 2.开动你的小脑筋去想一想,说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学!(四)做: 1.不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起!

2.第×组的××同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢! 2 / 11 3.你看,很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒,举起手来了! 4.你们瞧,×××可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的! 5.第四组的同学个个眼睛睁得大大的.亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中! 6.你坐得端正!注意力也集中! 7.看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子! 8.你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好! 9.不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,我为你高兴! 10.尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)! 11.要学会欣赏别人,对于“×××”同学的回答,我们该怎么 表示?(鼓掌) 12.你的进步使老师感到特别高兴! 答案补充 (五)课堂过程评价激励语: 1.啊!你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了! 2.连这些都知道,真不愧是班级小博士! 3.你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习! 4.你的眼睛真亮,发现这么多问题!

教师课堂用语总结-教师课堂激励学生用语大全

1、埋头读书,抬头做人 2、不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也 3、懦弱的人只会裹足不前,莽撞的人只能引为烧身,只有真正勇敢的人才能所向披靡。 4、我们这个世界,从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。 5、海浪的品格,就是无数次被礁石击碎又无数次地扑向礁石。 6、鞋底磨穿了,不等于路走到了头。 7、松弛的琴弦,永远奏不出时代的强音。 8、躺在被窝里的人,并不感到太阳的温暖。 9、不安于现状,不甘于平庸,就可能在勇于进取的奋斗中奏响人生壮美的乐间。 10、不去耕耘,不去播种,再肥的沃土也长不出庄稼,不去奋斗,不去创造,再美的青春也结不出硕果。 英语教学激励学生的话 1、倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获! 2、他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子! 3、××同学听得最认真,第一个举起了小手,请你回答! 4、你听得真认真,这可是尊重他人的表现呀! 5、你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了! 6、你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了! 7、你的表达特别清楚,让大家一听就懂! 8、别急,再想想,你一定会说好! 9、老师发现你不仅听得仔细,说得也很好!

10、你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍! 11、你表达得这么清晰流畅,真棒! 12、我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗? 13、开动你的小脑筋去想,一想说错了没关系,老喜欢肯动脑筋的同学! 14、不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起! 15、第×组的××同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢! 16、你看,很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒,举起手来了! 17、你们瞧,×××可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的! 18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中! 19、你坐得真端正!注意力真集中! 20、看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子! 21、你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好! 22、不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,真为你高兴! 23、尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)! 24、要学会欣赏别人,对于“×××”同学的回答,我们该怎么表示? 25、你的进步使老师感到特别高兴! 26、你真行!(真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的) 课堂过程评价激励语: 27、啊!你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了! 28、连这些都知道,真不愧是班级小博士!

教师精彩课堂用语50句

教师精彩课堂用语50句 教师精彩课堂用语50句 1)谢谢大家听得这么专心。 3)谢谢你,你说的很正确,很清楚。 4)虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。 5)你很有创见,这非常可贵。请再响亮地说一遍。 6)××说得还不完全,请哪一位再补充。 7)你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。 8)我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。 9)我不知道我这样说是否合适。 10)不知我说清了没有,说明白了没有。 11)我的解释不知是否令你们满意,课后让我们大家再去找有关的书来读读。 12)你们的问题很有价值,看来你读书时是用心思考的。 13)这里有同学提出了这样一个问题,请大家看看是否有答案。 14)你们现在真能问,能问在点子上,能抓住要点来提问。 15)我们同学的思想变得很敏锐,这些问题提得很好。 16)这个问题提得很有意思,让我试着回答,也不一定准确。 17)你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍?

18)会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 19)从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。 20)老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。 21)说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 22)对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好! 23)我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。 24)说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗? 25)说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯,经常注意哦。 27)大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”,我很感动。 28)经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。 29)请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。 30)读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,请再读一遍。 32)听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。 33)默读时,贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。

教师精彩课堂用语50句

1、第一天见到自己的学生,不妨把自己的名字大方地写在黑板上,并让学生大声称呼自己。假如他们直呼你名,你要夸赞他勇气可嘉;假如他略去了你的名字,叫你:“X老师,您好!”你要立刻回应:“你真是个有礼貌的孩子!” 2、当课堂出现你不喜欢的噪音时,最好的办法不是大声喊“静下来”,而是将你带着威严的目光盯住一个学生,等他安静了,你再盯住下一个学生,不用多久,教室里马上安静下来了。 3、学生有进步或者回答很精彩的时候,你要带头鼓掌,掌声要真挚热烈;请学生回答问题或帮你做事时,千万不要用食指戳点,而是要将手掌朝上,轻柔上抬。 4、找“犯了错误”的学生谈话时,要让他坐在你的对面,不要急着开口批评,而是用眼睛盯住他,然后要他自己说哪里错了;找“心理有疙瘩”的学生谈话时,要让他坐在你身边(小于50厘米),先用手摸摸他的头,拍拍他的肩,然后才开始疏导。 5、带上一个本子,找个无人的中午去各个班级转转,看看每个班级墙面上班主任贴挂着的东西,记下你觉得有创意的做法,然后想想他们为什么这么做,哪些值得自己借鉴。 6、开首次家长会之前,先表扬开会没迟到的家长和手机关机的家长:“参加今天的家长会,到的最早的是XXX家长,此外XXX、XXX等家长也很准时,可见这些家长对孩子的学习非常重视;有的家长一见会议开始,马上关闭了手机,这素质真是了不得。我为我们班有这样的家长感到欣慰!”估计立马会有家长悄悄关机,并且以后开会基本上不会有家长迟到了。 7、当你单独和某个学生相处时,要郑重其事地告诉他你很在乎他,他的微小进步让你很开心。 8、批评一个学生之前,先起码找三个优点表扬他。 9、端端正正地在备课本上写好每一个字,哪怕你的字不漂亮。除非你读懂了一份优秀教案的设计意图然后去“照样画葫芦”,否则尽量不搬抄。自己设计朴实可操作的教案更有用。 10、记住,每天课后或睡前反思记录自己当天课堂教学的成功与失败比什么都重要。 教师精彩课堂用语50句 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有,说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意,课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍? 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。 说: 1、谢谢你,你说的很正确,很清楚。 2、虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见,这非常可贵。请再响亮地说一遍。

教师课堂用语:过渡语

1、同学们,你们想知道这个小秘密吗?好,那请同学们认真观察,四个小组的同学一起寻找,看哪组最先找到。 2、请同学们再想一想,除了直接剪拼之外,还有没有其它方法? 3、通过刚才的学习,同学们不仅知道了平均数的含义,而且会求平均数了,你们觉得学了这些知识,能解决哪些问题? 4、刚才老师给同学们设计了一份练习,同学们做得挺好,大家能不能利用今天整理的这些常用的计量单位,联系生活实际,以小组为单位来设计一些精彩题目呢? 5、例一的内容同学们掌握的很好,老师相信,仿照刚才的学习方法,你一定会很快学会例2 6、为了测量物体的长短,我们需要用长度单位;为了测量物体表面的大小,我们就要——面积单位。 7、同学们通过动手操作发现圆里的知识还真不少,数学家们把这些知识都规定为不同的名称,你们想知道吗?请同学们自学课本第4一9小节,自学圆里各部分名称。 8、同学们由上往下观察,知道了小数点向右移动引起小数大小变化的规律。现在我们由下往上观察,能发现什么规律呢? 9、同学们真爱动脑筋,猜想了圆有这么多特征,但是你们的猜想都对吗?你自己能不能想一个办法来验证一下,试试看,看谁最棒。 10、看同学们这么聪明,分数的意义就让大家自己来总结,好吗? 11、为帮助我们更清楚地弄清题意,我们边读题边画线段图。 12、以上,同学们都能够积极开动脑筋,大胆发表自己的意见,老师非常赞赏你们这种学习态度,希望同学们再接再厉,请看下面一道题。 13、大家学习的劲头真大,刚才的方法学会了吗?好!老师出道题,检查一下谁真的学会了。

14、请大家把小棒收好,不摆小棒,同学们能不能算出算式的得数? 15、同学们真棒!自己总结出了分数的意义,那分数中分母、分子的含义你知道吗? 16、大家对分数都不陌生,那你已经知道分数的哪些知识了呢? 17、我们能正确的判断两个比能不能组成比例了,那么比例的各部分名称是什么?请看课本(Р46)看一看什么叫“比例的项、外项、内项”。 18、同学们,除数是两位数的除法,我们已经掌握了,那么这种方法能不能用到除数是三位数的除法中?同桌讨论。 19、通过以上学习,我们已经认识了“什么叫做小数性质”。对于“小数性质”你还想知道什么? 20、当把两个完全一样的三角形转化为平形四边形后,你发现了什么问题? 21、同学们不用老师讲,学会了化简小数,利用小数的性质还可以做什么?请同学们带着这个问题自学例4。 22、刚才同学们结合自己的调查,了解到那么多储蓄知识,真了不起。现在同学们又很快学会了怎样计算利息,真是太棒了,老师也希望大家在以后上课中能像今天这样出色,大家说能不能办到? 23、刚才同学们在测量圆的周长的时候,配合的非常好,一个同学测,另一个同学记。那么现在同学们能否互相商量一下,圆的周长与直径、半径有什么关系呢? 24、刚才同学们画了一个圆,并且很快把圆剪开拼成了一个近似的长方形,同学们真聪明,你能否再用你聪明的大脑推导出圆的面积公式呢?老师相信你能行,快推推看。 25、同学们通过刚才动手发现圆的知识真不少,数学家把这些知识都定为不同的名称,你们想知道吗?

语文教师课堂精彩用语

语文教师课堂精彩用语50句 一、听 1.大家听得这么专心,我真是越讲越有劲。 2.大家对这些内容这么感兴趣,说明我的辛苦没有白费。 3.你们专注听讲的表情,给我鼓励。 4.我从你们的眼神中感觉到,你们还有疑问能告诉我吗?我想为你服务。5.我不知道我这样说你是否明白。 6.不知我说的话你听清了没有,你明白了没有,能告诉我吗? 7.我的解释不知是否令你们满意,课后我们都去研究研究。 8.你们的眼神告诉我,你们还是没完全明白,能告诉我哪里不懂吗?9.“听”也是一种学习方式,我希望大家都学会它。 10.从听课的情况,反映出你们都是遵守纪律的好孩子。 二、说 1.你说的很正确,很清楚,我听明白了。 2.虽然你说的不完全正确,但我很欣赏你的勇敢。 3.你很有创见,这非常可贵,能再响亮地说一遍吗? 4.××说得还不完全,哪一位能补充。 5.老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,没关系,我帮你把意思说出来,你听听是否与你的意思差不多。 6.说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚。想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下再说清楚,是对听的人负责。 7.对!说得很好,很高兴你能说得这么好,很高兴你有这样的认识! 8.我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有见解,我会为你们感到骄傲的。 9.说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗? 10.说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容养成不良习惯,经常注意哦。 三、读 1.“读”是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到“眼到,口到,心到”。我看,你们今天就达到了这个要求。 2.大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫“认真”。 3.经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么。 4.请你们读一下,将你的感受通过声音的变化表现出来。 5.读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,能给我们再读一遍吗? 6.读应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。其次是理解地读。 7.听你的朗读是一种享受,你不但读准了音,而且读出了情。 8.默读时,贵在可以边读边思考,现在我们就来默读,要边读边思考吆。

生本课堂教师评价用语

(一)生本课堂教师评价用语 1、你非常聪明,我很喜欢你! 2、请你帮我一个忙,可以吗? 3、你提的问题很有思考价值,我们共同研究一下。 4、你的表现很出色,我很欣赏你! 5、你的思维很独特!能说说你的想法吗? 6、我真为你取得的成绩而自豪! 7、你真了不起!我很佩服你! 8、你敢于向教材(老师)提出个人见解,非常了不起! 9、你很有发展潜力! 10、你是一个懂事的孩子,愿你能发挥更大作用! 11、坚持一下,你会做得比现在还好! 12、我相信你一定能行! 13、只要肯动脑,你一定会变得更聪明! 14、看到你的进步,我真高兴! 15、说错了没有关系,我会帮助你! 16、你永远是最出色的学生,我愿意相信你! 17、再给你一次机会,一定要把握住啊! (二)课堂常规评价激励语 听: 18、倾听是分享成功的好方法,看----同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获! 19、他听得可认真了,会听的学生是会学习的学生! 20、你听得真认真,这可是尊重他人的表现呀! 21、你听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了! 说: 22、你讲得很有道理,如果你把语速放慢一些,同学听得就更清楚了! 23、你的表达特别清楚,让大家一听就懂! 24、别急,再想想,你一定会说好! 25、老师发现你不仅听得仔细,说得也很好! 26、你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍! 27、你表达得这么清晰流畅,真捧! 想: 28、我想------同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗? 做:

29、不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起! 30、看------同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子! 31、你很像一个老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理 得很好! 32、不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静 思考,学会暗暗努力,真为你高兴! 33、尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)! 34、要学会欣赏别人,对于--------同学的回答,我们该怎么表示? 35。你的进步使老师感到特别高兴! 36。你真行!(真捧、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、 真有毅力、真是好样的) (三)课堂过程评价激励语 37.啊!你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了! 38.你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习! 39.你的眼睛真亮,发现这么多问题! 40.能提出这么有价值的问题来,真了不起! 41.会提问的孩子,就是聪明的孩子! 42.这种想法别具一格,令人耳目一新,请再说一遍好吗? 43.猜测是科学发现的前奏,你们已经迈出了精彩的一步! 44.没关系,大声地把自己的想法说出来,我知道你能行! 45.你真聪明!想出了这么妙的方法,真爱动脑筋,你又想出新方法了, 真会动脑筋,能不能讲给大家听一听? 46.你的想法很独特,老师都佩服你! 47.你特别爱动脑筋,常常一鸣惊人,让大家禁不住要为你鼓掌喝彩! 48.你的发言给了我很大的启发,真谢谢你! 49.你发现了这么重要的方法,老师为你感到骄傲! 50.你的回答真是与众不同啊,很有创造性,老师特欣赏你这点! 51.你的办法真好!考虑的真全面! 52.你真聪明,用以前学过的知识解决了今天的难题! 53.你真的很能理解人,而且能和同学合作得非常好! 54.你是一个很负责的材料员,每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐! 55.你这节课的表现给大家留下了深刻的印象! 56.你今天进步真大,老师感到特别高兴! 57.我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量, 我为你们感到骄傲!

相关主题
相关文档 最新文档