第2期（总第91期) 2016年6月
蓉明职此大学学敕
Journal of Liming Vocational University No.2 (Sum.91)
Jun.2016
文章编号：1008 -8075 (2016) 02 -0049 -05doi：10. 13446/https://www.doczj.com/doc/d011321570.html,ki.jlvu.20160028
高职市场营销专业校企协同育人的探索与实践
—以福州职业技术学院为例
李艳艳
(福州职业技术学院商贸系，福建福州350108)
摘要：以福州职业技术学院市场营销专业实施校企协同育人为例，分析政府、企业、学校在校企协同育人方面的
关联性及其作用，在此基础上从课程体系、培养模式、实训基地、教学团队、过程控制和结果评价6方面影响人才培
养质量的关键要素入手，探讨通过完善校企协同育人机制与内容、创新协同途径与方式，有效促进专业内涵建设，提升人才培养质量的方法。
关键词：高职院校；教育改革；市场营销；校企协同育人
中图分类号：G640 文献标识码：A
校企协同育人是指在政府主导下，学校与企业紧密合作、深度融合，共同参与人才培养活动，全 面融入人才培养过程，形成协同育人的整体合力，产生1+1 >2的协同效应。近五年来，福州职业技 术学院市场营销专业始终把强化校企协同育人作为提高人才培养质量的重要手段，逐步形成校企协同 育人、提升专业内涵的专业建设特色，有效推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对 接、教学过程与生产过程对接，成为福建省高等职业教育首批示范专业。本文在分析校企协同育人关 联性的基础上，通过课程体系、培养模式、实训基地、教学团队、过程控制和结果评价，探索校企协 同育人的途径和方式，力求实现教育效果的最优化与最大化。
一、校企协同育人的关联性分析
教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》明确提出推进行业企 业参与人才培养全过程，实现校企协同育人的基本原则，要求创新校企合作育人的途径与方式，充分 发挥企业的重要主体作用。校企协同育人能否产生实效，关键取决于政府、学校、企业三方的协同程 度与协同效应。尽管政府、学校、企业各子系统的属性不同，但它们之间存在着相互联系、相互合 作、相互促进的关系。其中，政府主要从法律、政策、经费层面加强统筹规划和顶层设计，促进校企 在人才培养过程中深度融合，为区域产业发展服务；学校和企业在地方政府主导保障下共同承担人才 培养的主体责任，确保人才培养质量与产业发展、技术发展、职业发展相适应[1]。政校企三方在校 企协同育人方面的关联性主要表现在以下几个方面：
(一）政府通过政策保障发挥作用
在校企协同育人中，政府根据经济社会发展的需要，把校企合作纳入到自己的工作内容和职责范 围内做好统一规划，从资金、政策、法规等方面促进辖区内高职院校与企业展开深入合作、协同育 人。政府既要成为合作的推动者、利益的协调者，也要成为过程的监督者和成果的评价者。[2]目前，随着产业转型升级的发展和供给侧结构性改革的深化，急需高职院校培养大量与之相适应的高素质技 术技能人才，政府应当从宏观上进行规划和调控，出台具有实质性激励作用、可操作性强的政策法 规，加大监督和考评力度，引导高职院校通过与企业深度合作，优化专业设置、改革培养模式、完善收稿日期：2015-12-21
作者简介：李艳艳（1979 -),女，讲师，硕士，主要从事营销管理和高职教育改革研究。