义务教育教科书
语文
八年级下册
14.一个青年摄影师和
四个文化名人
陈祖芬
板块：教学设计—课件
一个摄影师和四个文化名人各是谁？摄影师：邓伟；
四个文化名人：国画大师石鲁、美学大师朱光潜、学者作家钱锺书、书画家李可染
石鲁（1919—1982），原名冯玉珩，因崇拜石涛和鲁迅，遂改名石鲁。生于四川省仁寿县一个大地主家庭， 15岁开始学画，20岁到陕北参加抗日宣传活动，曾编导过电影。中华人民共和国成立后留在西安，担任美术领导工作，和西安美协一批志同道合的国画家，组织成立了“国画研究室”，对国画创新进行了大胆的探索，当时美术界称这些画家为“长安画派”。
朱光潜（1897—1986），安徽桐城人。著名的美学家和文艺理论家。早年接受中国传统教育，1918年考入香港大学教育系，1925年冬赴欧洲留学。1946年冬起，到1986年逝世以前，一直在北京大学任教，讲授美学和西方文学。重要著作有《悲剧心理学》《文艺心理学》《诗论》和《西方美学史》；译作有黑格尔的《美学》、柏拉图的《文艺对话录》等。这些论著和译作对奠定我国美学研究的基础具有重要作用。此外，朱光潜还有《谈文学》《谈美书简》等理论读物，深入浅出，内容切实，文笔流畅，对提高青年的写作能力与艺术鉴赏能力颇有启迪。
钱锺书（1910—1998），学者、作家。钱锺书深入研读过中国的史学、哲学、文学经典，同时不曾间断过对西方新旧文学、哲学、心理学等的阅览和研究，著有《管锥编》等享有盛誉的学术著作。他的散文和小说也很出色，特别是长篇小说《围城》，才情横溢，妙喻连篇，可谓家喻户晓。
李可染（1907—1989），生于江苏省徐州市。画家。李可染自幼即喜绘画，13岁时学画山水。1923年入上海美术专科学校学习，两年后毕业回乡做小学教师，并任教于徐州艺术专科学校。李可染的山水画重视意象的凝聚。他强调作山水画要从无到有，从有到无，即从单纯到丰富，再由丰富归之于单纯。李可染善书法，喜搜求书帖，尤爱北碑。他的书法，得益于黄道周，亦得益于他的绘画修养。重结体的建筑性与神韵，态静而多姿致，刚劲、苍秀又温绚朴厚。
全文由四个部分组成，这四个部分之间是并列关系。每一部分都有一个小标题。
第一部分: 主要写邓伟凭着执着的精神和为名人摄影立传的高洁理想打动了人，为生命已进入最后阶段的国画大师石鲁留下了一张苍劲深沉、气势不凡的头像。
第二部分: 记叙了邓伟与朱光潜四年中的多次交往，介绍了一位勇于迎战困难、负重攀越知识高山的美学大师，显现了朱光潜博大精深的知识和深邃的思考力，也折射出邓伟拍摄文化人肖像过程中的知难而进的精神。
第三部分: 记叙了邓伟凭自己的真诚和执着，赢得了钱锺书的理解和信任，融化了钱锺书的执着，终于拍到了钱锺书的肖像，留下一个“甘心寂寞”做学问的人的风采。
第四部分：写邓伟与李可染结成忘年交的经过，处处以赞赏的语气展现这位名人和蔼可亲、诲人不倦、追求纯真的形象。
写了哪个文化名人？他是哪方面的专家？到底是“谁感动了谁？”石鲁。国画大师。
石鲁感动了邓伟；邓伟感动了石鲁。
石鲁为什么会感动邓伟？文中有何具体表现？
石鲁气势磅礴的作品和为人感动了邓伟。具体表现：把西洋画的表现手法融进国画；染天染地，雄健浑厚；画展引起轰动；为人谦恭：“我应该感激你。”
细节描写和对比手法的运用能为文章增添文学趣味（即文学性）。
细节描写
A.第6自然段中邓伟“下意识地从病房的小玻璃窗上先看一眼石鲁”“把脸贴在玻璃窗上”。这动作细节，把邓伟仰慕石鲁的内心激动传递给了读者。
B.情绪“中断”“开关拔了”，用比喻的手法刻画了邓伟思绪突变的心理细节。
对比手法
A.不让见石鲁到终于被打动允许见石鲁；
B.邓伟被石鲁的精神征服以及石鲁对邓伟的感激；
C.气势磅礴的石鲁与“已经抽缩成只有一米多点儿长的人体”的石鲁
D.“一米多点儿长的”老人与他头像的苍劲深沉、气势不凡。
邓伟走进朱光潜的家为什么有一言难尽的心情感觉？
消费议论的对比：社会上对物质的追求超越了对知识对学问的追求，而朱光潜的工作室仍然及其简陋——简易沙发，一张木板床，一只写字桌，一只低矮的工具书架。
你如何理解美学大师读过许多书却没有书柜？
脑子就是朱光潜的书库，北大图书馆是他的脑库。
找出环境描写和肖像描写的语句，谈谈其作用。
环境描写：寒冷的假期，空荡荡的阅览室——
把攻读知识誉为“充实而有光辉”，让我们对
这位长者肃然起敬。
肖像描写：身高、白发、闪烁着哲人光彩的眼睛、朴素的布鞋布衣，走路的姿态（拐杖、烟斗、烟缸）——让人看到他追求知识的身影（“充实而有光辉之谓美”）
你能理解“包里装的是醋瓶而不是书”这一细节吗？
“心头书要多，案头书要少”。哲人不会拿厚厚的书来炫耀自己。
读读对话部分，理解朱光潜话的意义作用。
对话描写，有三层含义：
①鼓励邓伟考大学，引导他在知识上要站得高望得远；
②指导邓伟写好毕业论文，教导他要有自己的创见和思维；
③赠与“朝抵抗力最大的方面努力”的自励语，给邓伟工作学习以动力。
说说“不要人家说什么你就说什么，写文章要说心里话，说自己的话，光是延续别人的话，历史也就停顿了……”这话蕴含着什么哲理？
学习的最高层次是批判继承，批判吸收，要形成独自的学识，形成自己的观点，只有这样才能推陈出新，推动历史进步，推动学术发展。
第一句“终于坐在钱锺书的家里了”中的“终于”一词作何理解？写出了邓伟寻找钱锺书家费尽了周折，因为钱锺书夫妇“很愿意被人忘掉”，这从钱锺书夫人“野草野菜，开一朵小花报答阳光雨露之恩，并不求人‘勿忘我’”的话中可见。
用青春梦托起中国梦 男：人的青春一生只有一次，只有志存高远，将自己的青春与国家的命运紧密结合起来，才不会虚度。 女：“每个人都有理想和追求，都有自己的梦想。实现中华民族的伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。因为这个梦想，它是凝聚和寄托了几代中国人的夙愿，它体现了中华民族和中国人民的整体利益，它是每一个中华儿女的共同的期盼。” 男：有一种辉煌，叫做中华文明；有一个梦想，叫做民族复兴这个中国梦是由十三亿个小梦想组成，是每个中国人梦的总和，所以，要实现这个中国梦就要先实现每个小梦想，夯实梦的基石，为实现中国梦铺好奠基路。 女：实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦! 男：这是你的梦，也是我的梦 合：这是我们共同的中国梦—— 女：今夜/你入我梦来/给我带来了古老的传奇故事 男：今夜/你入我梦来/让我重温了的五千年悠久历程 女：梦里，我走过了漫天黄沙的丝绸之路， 我感受着泰山一览众山小的巍峨，长城一去万里的雄浑 /梦里，我领略了江南水乡的柔情, 北国雪野的无垠 男：屈辱已成历史，数风流人物，还看今朝 女: 中国共产党的艰辛奋斗，让千年古国焕发了青春的容颜/ 男：中国共产党的不懈追求，让世界人民瞠目结舌
男：一国两制，圆了香港、澳门的回归梦想/“神州”“嫦娥”让中国壮志在太空翱翔 女：奥运、世博展示了我泱泱大国的无穷魅力/抗震救灾彰显出百折不屈、众志成城的力量 男: 十八大的精神给中国注入了新的生机/ 人们奔向小康之路的步伐迈得更加豪迈坚强! 女：我骄傲，我是炎黄子孙 男：我自豪，我是龙的传人 男：当雄鸡在那遥远的东方高唱的时候/中华民族腾飞的捷报会频频传扬/ 女：我们要用自己的智慧和汗水/写满今天的成绩/铸就明天的辉煌！男：这是我的梦 女：这也是我的梦 合：这是我们共同的中国梦 少年强，则国强；少年富，则国富。青年是国家的希望，民族的希望。青年有希望，美丽中国就有希望，青年有梦想，美丽中国就有期盼。作为新一代的青年，我们正值青春年少，建设美丽中国是我们义不容辞的责任，我们要牢记“雄关漫道真如铁”的昨天，谨记民族复兴的伟大使命，用青春梦托起中国梦!
三年级上册语文《小摄影师》说课稿 三年级上册语文《小摄影师》说课稿 今天我说课的题目是《小摄影师》，欢迎各位给予指导。 首先我要说的是对教材的理解。对教材的理解，力求育人功能的拓展。 《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照，最后孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。最后，高尔基还 是准备要接待那个少先队员。 把本课目标预设为通过语言句子的朗读以及有关情节的联想训练，感受高尔基对少先队员的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬之情。 确定这个目标是符合新课标关于目标“三维性”要求，它蕴含有知识、情感、过程三方面要求，而且三者是相互和谐地融合在一起的。 整个教学过程的预设，力求做到全员的互动。 全课预设两个课时，第一课时对全文步感知、学会生字新词。在这样基础上学第二课时。 第二课时整堂课的流程预设是这样的：先质疑；再交流初读课文时留给学生的人物印象；第三步，感悟高尔基对下一代的关怀；接着，体会小摄影师的品格；最后是通过联想续写，把两代人的品德 更上升到一个新的层次。 具体是这样的： 第一环节是质疑明起点，使得课堂显得真实、真切。 课开始就向学生提问“读了课文，你们有哪些不明白的？”引导学生说出读课文后的疑难点。
质疑是语文教学很重要的方法，也是教师掌握学生真实起点一个途径，教师的教要教在学生真正的不懂之处，这是课堂真实化、课 堂以人为本的基础。 预计学生会交流：高尔基是关心少年儿童的、工作十分繁忙的一个人等等；小摄影师是一个守信、很有办法、懂礼貌的人等等。 交流后，还向学生提出要求： 同学们交流的.这些体会，在课文中都有所体现，请大家再认认 真真读几遍课文，这些人物印象是从哪些句子体会到的，请在这句 子边上注上相应的体会词。 学生读了文章后，都有自己的个性理解，教师应该了解学生的个性化阅读成果，因此在第二课时的一开始，就让学生谈谈初读后对 文中人物的印象。之后要求学生运用边读边注的形式，使得起先学 生的个性化理解，就成为了全体学生的共性理解，对提高学生阅读 能力很有好处。 接下来要重点走进高尔基，品读感悟高尔基的人品。 教师向学生提问：高尔基对少年儿童的关怀你是从哪些句子体会到的呢？ 预计学生会说是从以下三句话体会到的：句子投影，此略。 三句中，引导学生重点感悟后面两句。 ●对教学第二句的方法如下设计： “请同学们读这句，要一遍又一遍地读，发现哪些词能说明高尔基对少年儿童的关怀呢？” 交流句子，抓住关键词“吩咐”和“很久很久”。 阅读教学是工具与人文的结合，以上教学预设，完全是体现了两者的有机结合。抓住重点词，在揣摩用词、联想情节、说话训练中，深深体味到了高尔基对少年儿童的关怀。 ●体会第三句的教学方法：
小学三年级上册语文小摄影师说课稿 小学三年级上册语文小摄影师说课稿 《小摄影师》这篇课文主要讲了高尔基和一个小男孩之间发生的动人故事，从中透出了高尔基对小男孩的关心和爱护之情。全文共１５个自然段，以对话为主。对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难，尤其是对于到底有几个自然段，学生还有一些困难，由于他们平时碰到的都是简单的，这次却出现了一封信，他们一下子难住了，不知道该不该算一段，在这点上我花了一些时间重点讲解。 接下来我还从课题的摄影师和文中最后的摄影师比较切入，从而引发学生思考质疑：为什么高尔基不愿见杂志社的摄影师，而要见小摄影师？这一核心问题，为学生读书、质疑、释疑提供途径。 可是，有一点是我意想不到的，那就是在为什么高尔基不愿见杂志社的摄影师，而要见小摄影师？这一核心问题上，学生的回答很出乎我的意外，他们会认为是因为高尔基还没有让小男孩拍完照所以才拒绝杂志社的摄影师的拍照要求，在这一点上我也显得很困惑。 在落实设计意图上，我坚持以读代讲，边读边思，希望通过学生自己读，引发自悟，体会情感。同时在有限的40分钟内又不能面面俱到，因此在朗读的训练中我有意识的选择了文中的第一和第十段作为重点，加以指导，从而做到以点突破，领会情感 2）《小摄影师》说课稿
今天我说课的题目是《小摄影师》，欢迎各位给予指导。 首先我要说的是对教材的理解。对教材的理解，力求育人功能的拓展 《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照，最后孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。最后，高尔基还是准备要接待那个少先队员。 我与文本对话时，感受到这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀、爱护，也感受到小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信、聪明、有礼貌的品格，两者均应教学。 关于本课的目标设定，我想主要是力求凸现三维的融合 把本课目标预设为通过语言句子的朗读以及有关情节的联想训练，感受高尔基对少先队员的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬之情。 确定这个目标是符合新课标关于目标“三维性”要求，它蕴含有知识、情感、过程三方面要求，而且三者是相互和谐地融合在一起的。 整个教学过程的预设，力求做到全员的`互动 全课预设两个课时，第一课时对全文步感知、学会生字新词。在这样基础上学第二课时。 第二课时整堂课的流程预设是这样的：先质疑；再交流初读课文时留给学生的人物印象；第三步，感悟高尔基对下一代的关怀；接着，体会小摄影师的品格；最后是通过联想续写，把两代人的品德更上升到一个新的层次。 具体是这样的：
部编人教版四年级语文上册《走月亮》说课稿 一、说教材 1.教材分析 《走月亮》是北师大版义务教育课程标准实验教材四年级上册第二单元的一篇散文。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。 这篇课文与抒写乡情和友情的两首古诗，表达师生关爱之情的《难忘的八个字》，童话《泥姑娘》，表达大作家高尔基与小男孩平等之情的《小摄影师》一起，组成了本单元“感悟真情”的学习内容。通过本组课文的学习，要使学生走进一个“人间处处真情在”的生活磁场，要让他们的生活、思想和情感浸泡在浓郁的真情中，使他们在获取知识和提高能力的同时，也受到精神的熏染，从而拥有一颗善良的心，一腔真挚的情。 真情，是一种自然生命的洋溢，真情从不解释，从不喧哗，爱的精灵只在心里歌唱。 2.教学目标 根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，计划两课时完成本课教学任务，下面主要介绍第二课时的教学目标为。 ①知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 ②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。 ③情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。 3.教学重、难点 文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”作为本课的教学重点。把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。 二、说教法、学法 1.教法 ①读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔。”要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。 ②读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点。 2．学法
《小摄影师》说课稿 一、说教材 《小摄影师》是人教版语文教材三年级上册第二单元第二篇是一篇讲读课文篇。它写的是高尔基工作繁忙，不接受任何记者来访，却特许一名少先队员进入他的办公室，为他照相的事，反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱护。也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信,聪明,有礼貌的品格。本文在表达上的主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰富的内心世界。根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成。今天我要讲课的内容是第二课时。 二、说学情 《小摄影师》这篇课文共１５个自然段，以对话为主。对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。 三、说教学目标： 1、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。 2、感受高尔基对男孩的关怀与爱护和男孩对高尔基的崇敬与爱戴。 3、通过对话和细节描写，体会人物的心里活动。 四、说重难点： 重点：内容是通过读、议课文感知高尔基接受少先队员照相的经过。
难点：抓住对话和细节来体会人物的心理活动所体现的情感。 五、说教法、学法。 基于对教材这样的理解,本课我遵循"以学定教,以人为本,以读带讲"的基本思路,主要采用品词析句,朗读感悟,读写结合,整体把握等方法。 六、说教学流程 （一）、复习导入 1.看图片回顾本节课的生字。 2.上节课我们一起走进了《小摄影师》，认识了高尔基和一位小男孩。谁来说说课文讲了一件什么事？ （二）、精读课文，质疑探究。 1．“一个小纸团飞进高尔基办公室的窗口，要求给他照相”这种方式好吗？ （“他们”不让小男孩进门，所以男孩急中生智，想出了这个不太礼貌但很聪明的办法，直接与高尔基交谈，并得到了高尔基的同意） 2.高尔基是大文学家、名人，为什么却听从一个孩子的“摆弄”？ （1）.指名学生读小男孩给高尔基照相的细节描写。 （2）.理解“吩咐”“摆弄”“很久很久”“准备停当”等词语。 （3）从这段描写中体会到：高尔基尽力配合孩子的工作，和蔼可亲，极有耐心。 3.男孩没有带胶卷，为什哭着离开? (也许是悔恨自己粗心大意，也许是为白白耽误了高尔基那么多
1 第一单元答案 1 我们的民族小学【基础练习窗】三、代带戴戴戴带代戴【读写新视点】四、1.山坡上坪坝里小路上 2.示例：春天里百花盛开，有迷人的樱花，有金黄的油菜花，有国色天香的牡丹，还有鲜艳娇媚的郁金香。3.各民族儿童汇聚 2 金色的草地【基础练习窗】二、玩耍使劲绒毛假装观察有趣花瓣合拢三、示例：一心一意一筹莫展一往无前一叶知秋示例：千言万语千头万绪千山万水千变万化【读写新视点】四、1.七3.金色绿色 4.清早，蒲公英的花瓣尚未打开，所以是绿色的；中午花朵盛开，就成了金色的；傍晚，花瓣闭合，所以又变成绿色的了五、小红叶会顺着小溪在山间流淌；然后再来到小河，流到平野上；然后来到大河大江，流过城市，流向大海。 3 爬天都峰【基础练习窗】二、爬山峰顶似乎居然仰望咱们奋力辫子四、1.果然2.居然3.突然4.鼓励5.鼓舞五、1.“？”。2.：“，，！！”【读写新视点】六、2.高陡挂 3.示例：瞧他的脸色，蜡黄蜡黄的，似乎一辈子就没吃过饱饭！七、1.阶价俏峭2.（1）长城巨龙 4 *槐乡的孩子【基础练习窗】一、zài huái liǎo jiémó三、乡子钓筒蓝密四、大海石头示例：书籍水阳光【读写新视点】五、3.示例：我已经长高了，到爸爸的下巴了，再也不是只有他半腰高的小不点儿了。六、示例：玩笑了好一阵，女人看见孩子的脸红扑扑的，就笑着停止了摇晃那面小小的圆镜子。光球不跑了，停在那地上。孩子高兴地跳过去，一下子就落在上面，还用手扑住，就像捉住了一只漂亮的蝴蝶一样。孩子笑了，那笑声响亮极了，惹得大家都忍不住望过来。自我检测一答案自我检测一一、打扮游戏蝴蝶手掌一本正经引人注目白发苍苍二、发明头发似乎似的朝向朝暮三、振震振震查/察察查/察查四、1.居然2.忽然3.似乎4.终于六、1．顶缕朵串串个 2 ．她的小脸，像朝霞一样新鲜。她橘黄色的衣服上，绒绣的小鹿扬头张望。她是一朵迎春花，散发着阳光的芳香。 5 第二单元答案 5 灰雀【基础练习窗】 2 二、郊外散步胸脯或者勇敢可以诚实低头【读写新视点】四、1.在郊外散步高大婉转仰望2.粉红深红 3.惹人喜爱灰雀的外形特点列宁给它们喂食 4.喜欢。从列宁每天都要去“仰望”它们，还给它们喂食可以看出来。五、1.列宁犹豫不决，是他对那个掉了纽扣几天后才缝上，的人能否胜任粮食征集队队长的工作感到怀疑。2.C .6 小摄影师【基础练习窗】三、1.马上2.观察3.要求四、1.“？”。2.“。”，，“！” 3.：“。”【读写新视点】 3.他把胶卷忘在家里，不能给高尔基拍照了 4.跑回家拿，或者借胶卷。六、（写故事时，注意写到小男孩的言行，还注意写到列宁的关心爱护即可） 7 奇怪的大石头【基础练习窗】二、秦岭著名躲藏震惊考察遗迹旅行研究四、纪记记记记纪记记【读写新视点】五、1.们查查发明纪果实振 2.是冰川把这块大石头从遥远的秦岭带到这里来的。 3.全世界被他的这一研究成果震惊了。4.李四光弄明白石头来历是多么的不容易和他的研究成果的价值很大六、1.（围绕“匡衡”“勤奋学习”“凿壁偷光”这三个方面中的某一个取名都可以） 2.hǎo ɡènɡｚànɡ 4.(围绕他的勤奋学习的方面来说，表示肯定、赞美和向他学习的意思即可) 8 8 *我不能失信【基础练习窗】一、1.②①2.②①【读写新视点】三、妈妈刚开始认为屠格涅夫对待客人没礼貌，冒犯了德米特里耶夫，所以很生气。后来了解到这是屠格涅夫诚实的表现，她消除了误解，就为孩子诚实的品质感到自豪、喜悦。自我检测二答案一、突然准备侧面秘书推动胶卷考察研究三、1.②①2.①②3.①②4.①②四、②①③五、
《我的未来不是梦》综合实践活动说课稿 尊敬的各位领导、各位老师： 大家下午好！我叫汪黎莉，今天，我说课的内容是《我的未来不是梦》。下面，我将从活动背景、活动目标、活动流程、活动效果、活动反思五个方面进行说课。 一、活动背景 本次实践活动是以灵济童装生产为背景。 灵济童装生产历史悠久，目前本地童装生产企业达一千多家，无论是出口还是内销均有一定的信誉，年产值达到50个亿。本地童装生产得天独厚，有比较先进的生产技术和生产设备，还有一支几十万人的生产队伍，所生产的童装从设计到成品的产出，大多由服装厂自行完成。童装生产带动了毛纺织、印染业及生产设备的发展，同时这些行业的发展也促进了童装行业的的发展，形成一条健全的产业琏。2011年11月，中国·灵济童装协会成立了，拥有会员160多名。走进椒江洪家街道灵济，“迪比龙”、“米莉豆”、“豆豆丫”……满街的童装生产企业，正呈现出块状产业集聚发展的活力。 以我们四(2)班为例,49位同学的家长中,从事或曾经从事与服装有关的行业的家长占百分之九十以上,其中当前来自灵济的学生家长中仅三位从事与服装无关的行业. 另有11位同学的家长拥有自己的家庭作坊,8位家长的家庭作坊拥有同时生产男女童装的能力.一个班级就是一个成熟市场的缩影,从纺纱到销售呈一条龙服务. 二、活动目标 活动目标是本次实践活动的出发点和归宿。围绕灵济童装的现状，为使学生明确实践方向，我确立了以下几个活动目标： 1.通过准备童装生产线视频等实践活动，培养学生的发现问题和解决问题的能力； 2.通过了解灵济童装现状，培养学生收集、分析和利用信息的能力 三、培养学生的创新意识和创新能力 四、培养学生合作意识和能力
中学生演讲稿-用青春梦托起中国梦用青春梦托 起中国梦 每个人都曾拥有过青春，无论是酸甜苦辣，还是迷茫、自信、激情、甜美，伤痛，又或者是荷尔蒙沸腾的青春，我们都应要珍惜，毕竟生命只有一次，青春，亦是如此。 是的，青春一旦逝去了就不会再回来了，可青春留给我的经验和财富却是无穷尽的，所以我们要在这短暂的青春中找到存在的价值，找到生活的意义，树立远大的人生理想，并为之努力去奋斗，朝着中国特色社会主义道路”;勇敢的前进! 梦，我也有梦。虽然我是一个平凡得不能再平凡的人，但是我却有着一个不平凡的梦当一位和平使者和一名慈善家。在很多人看来，这个梦也许不会实现，觉得它可触但却不可及。但我坚信，只要我心中的信念不被动摇，坚持不懈，总有一天，我的梦想也会开花结果。到那时，我会为我曾经不放弃自己的梦想而感到自豪!但这梦，毕竟也只是我个人的梦，中国有十三亿人，如果每个人心中都怀有为人民服务，为国家建设无私奉献的心态或梦想，那么这十三亿个梦想连在一起，就形成了一个强大的中国梦! 中国五千多年的悠久历史，源远流长的中国文化，各具特色的名族风情，在此背后，都有一段令人潸然泪下，不堪回首的故事，而在每个故事里，都会有一个不怕牺牲、不怕艰难困苦、英
勇奋战的英雄人物，他们把自己美好的，灿烂的青春献给了祖国，他们是伟大的，他们永远值得我们敬佩，值得我们学习!我们也同样是中华的儿女，我们为何不能像那些英雄人物那样，用自己闪耀的青春为祖国的建设奉献自己的力量，甚至一切呢? 我们的青春因为梦想而变得多姿多彩。青春渐行渐远，它似一张纯洁的白纸，因为有了梦想的渲染而不单调。我们的青春，背负着一种责任，一种寄托，一种期待。多年以后，中国梦一定会为我们青春时的梦想而美丽绽放! 梦想启航，青春飞扬!让我们用青春梦托起中国梦，用青春梦铸就中国梦，用青春梦践行中国梦!我相信，未来的中国一定会越来越繁荣富强，越来越和谐美满!
《用青春梦托起中国梦》朗诵稿 以下是为大家整理的《用青春梦托起中国梦》朗诵稿的相关范文，本文关键词为用青春梦托起中国梦,朗诵,用青,春梦,托起,中国,人的,青春，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在教育文库中查看更多范文。 用青春梦托起中国梦
男：人的青春一生只有一次，只有志存高远，将自己的青春与国家的命运紧密结合起来，才不会虚度。 女：“每个人都有理想和追求，都有自己的梦想。实现中华民族的伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。因为这个梦想，它是凝聚和寄托了几代中国人的夙愿，它体现了中华民族和中国人民的整体利益，它是每一个中华儿女的共同的期盼。” 男：有一种辉煌，叫做中华文明；有一个梦想，叫做民族复兴女：实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦!男：这是你的梦，也是我的梦合：这是我们共同的中国梦—— 女：今夜/你入我梦来/给我带来了古老的传奇故事男：今夜/你入我梦来/让我重温了的五千年悠久历程 女：梦里，我走过了漫天黄沙的丝绸之路，我感受着泰山一览众山小的巍峨，长城一去万里的雄浑/梦里，我领略了江南水乡的柔情,北国雪野的无垠 男：屈辱已成历史，数风流人物，还看今朝 女:中国共产党的艰辛奋斗，让千年古国焕发了青春的容颜/男：中国共产党的不懈追求，让世界人民瞠目结舌 男：一国两制，圆了香港、澳门的回归梦想/“神州”“嫦娥”让中国壮志在太空翱翔 女：奥运、世博展示了我泱泱大国的无穷魅力/抗震救灾彰显出百折 不屈、众志成城的力量
男:十九大的精神给中国注入了新的生机/人们奔向小康之路的步伐迈得更加豪迈坚强!女：我骄傲，我是炎黄子孙男：我自豪，我是龙的传人 男：当雄鸡在那遥远的东方高唱的时候/中华民族腾飞的捷报会频频传扬/ 女：我们要用自己的智慧和汗水/写满今天的成绩/铸就明天的辉煌！男：这是我的梦女：这也是我的梦合：这是我们共同的中国梦少年强，则国强；少年富，则国富。作为新一代的青年，我们正值青春年少，建设美丽中国是我们义不容辞的责任，我们要牢记“雄关漫道真如铁”的昨天，谨记民族复兴的伟大使命，用青春梦托起中国梦! 最后，小编希望文章对您有所帮助，如果有不周到的地方请多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。谢谢支持！
小学语文《小摄影师》案教学设计及说课稿模板 《小摄影师》教学设计 教学目的： 知识和能力：朗读课文，正确读写文中词语；了解课文大意。 过程和方法：分角色朗读课文，学会生字新词；会用“突然、打量、已经、如果……就”口头语说话。抓住重点词句，了解课文大意。 情感态度和价值观：读好人物对话，体会人物的心理活动，学习高尔基关心爱护青少年的品质。 教学重点：学会生字新词；理解(了解)课文大意。 教学难点：依据重点句子体会人物的心理活动。 教学过程 (一)课程导入 1.上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。 2.板书课题。读准生字：摄(shè)。 联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。
3.出示教学课件，学生交流高尔基生平情况，教师补充讲解 (二)初读课文 1.默读课文，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2.检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠(jū)躬(gōng)”、“胶(jiāo)卷”，轻声字“停当(dang)”、“打量(liang)”、注意：摆弄(nòng)声母是n 。 3.交流学习疑难，指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 4.齐读全文后，小组讨论，说说课文写了一件什么事。 (三)细读感悟 1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。 提醒： 以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2.教师分组巡视、指导朗读、表演。 3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，指导理解几处重点语句。 a.点评学生表演的动作。理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
用青春梦托起中国梦，践行社会主义核心价值观我党十八大提出社会主义核心价值观，从国家层面倡导富强、民主、文明、和谐；从社会层面倡导自由、平等、公正、法治；从公民层面倡导爱国、敬业、诚信、友善，形成了一整套成体系的价值观。这24个字反映的是国家目标、社会取向、个人准则，是中国特色社会主义的本质要求，是对中华文化优秀传统的继承，是整合社会力量、凝聚社会共识、解决和化解社会矛盾的重要思想工具。一经公布便引起了广泛的共鸣。 古语有云：涓流成海、积土成山。社会由个人组成，每个人选择怎样的价值观、追求怎样的理想信念、秉承怎样的道德底线，决定了整个社会价值观的基础和面貌。面对纷繁复杂的形势、社会思想的多元、多变的观念，就愈加需要我们凝聚一种精神力量，把握住正确的方向，形成强大的发展“合力”。如今，我们奉贤这片热土，也正以一种朝气蓬勃之势实现着富强文明，正是在这样的一个大环境下，作为教育系统的一份子，我们更是应该走在道路的前端，恪守以人为本、德育为先，立德树人的教育理念，形成课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台；同时建设师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍。实施师德师风建设工程，坚持师德为上，完善教师职业道德规范。 作为一名青年教师，我认为这24字中，敬业、友善是我们更加需要体现与秉承的。 要践行“敬业”，首先，我认为应加强自我的思想政治修养，不断提高政治素质和形成良好的职业道德，激发自我的热爱祖国，热爱人民，热爱党，热爱社会主义的情感，并转化到热爱教育事业和热爱本职工作上，为其拼搏、奋斗。与其它行业的职业道德相比较，教师职业道德在内容上更加具有丰富性，深刻性和全面性的特点。从一定意义上说，教师职业道德，不仅是教师在职业劳动过程中应当遵循，同时也在做人的过程中应当遵循。 其次，我认为我们要做到“做、学、问、思”。“做”就是进行教学实践；不会做或做的过程中有困惑就学，在做中“学”；在做和学的过程中，去“问”别人、“问”自己，从而不断提高自己；对自身的行为进行反思，对积累的经验进行总结，指导自己的今后教学，这就是“思”。 一、做：勇于实践是青年教师成长的基础
小学《美丽的小兴安岭》说课稿 小学《美丽的小兴安岭》说课稿 一、教材分析 《美丽的小兴安岭》是九年义务教育小学语文第五册第六单元的一篇课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》一课围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。 二、教学目标 本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第二课时确立了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。3、体会作者用词的准确、生动。本课时的教学重点是感受小兴安岭的四季景色；难点是体会用词的准确。 三、教情学情 三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节，。 四、设计理念 《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词
准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为本，在生、本对话中感知“美丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟四季美景；感情诵读，在师、生、本互动中迸发情感。 五、教学程序 根据语文课程标准的基本理念：阅读是学生个性化行为。这就应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。本节课我的教学程序安排如下： （一）导入课题，激发兴趣 开课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。在这里，我以学生朋友的身份，和大家一起交流自己的爱好，创设出轻松愉悦的对话氛围，然后播放录像，和他们一起走进风光美丽的小兴安岭。短暂的一分钟，让孩子们整体了解了小兴安岭，激发了学习的情趣，也为课文的阅读积累了直观形象。 （二）初读全文，感知“美丽” 在这里我紧扣课题，由“美丽”一词带动全文：小兴安岭到底怎么美丽？这个话题激起了孩子们走进文本的阅读期待。这时我以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的初次对话，整体感知课文内容。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉：你看到了哪些美丽的景物？每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、体现他们
让孩子喜欢习作 ——三上《习作与表达》说课稿 我说课的内容是人教版九年义务教育小学语文三年级上册“习作与表达”。下面我将从教材、教法、学法和教学程序等方面来进行说课。 一、教材简析 （一）教学内容 单元内容写作要求 第一单元写写自己的课余生活 1、可以写课余参加的活动 2、可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他事。 3、写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐。 第二单元写身边熟悉的一个人 1、想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。 2、写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。 第三单元写一幅秋天的图画 1、选一幅或画一幅秋天的图画，跟同学说一说图画的内容。 2、写一写你选的画。注意用上平时积累的词句。 3、写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。 4、再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。 第四单元写一则观察日记 1、要观察自己最感兴趣的，要写自己最想写的。 2、写好后读给同学听，看谁在观察中有新的发现。 第五单元写生活中的传统文化 1、在综合性学习活动中，我们搜集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到、听到了许多许多。 2、想一想，哪些是你最想告诉大家的，把它们理一理，写成一篇习作。 3、写完后，大家交流交流，选出写得好的，装订成一本习作集。 第六单元写自己去过的风景优美的地方 1、介绍自己去过的地方，要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。 2、写同一个地方的同学，可以交流交流，互相取长补短。 3、如果不想写去过的地方，写想去的地方也可以。 第七单元编写一个童话故事 1、请你从鸭子、小狗、兔子、猫、马中任选几种动物作为主人公，编一个故事。 2、先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。 3、写好后读给大家听，看谁编的故事最有趣。 第八单元自由习作 1、这次习作不规定内容、范围，请你自由写。可以写各种各样的人或事，可以写自己喜欢的景或物，可以写自己的快乐或烦恼…… 2、想一想自己最想告诉别人什么。 3、写的时候，要把想表达的意思写清楚。 4、写完后，把不满意的地方改一改。
用青春托起中国梦 亲爱的各位领导、老师、同学们： 大家好！我今天演讲的题目是《用青春托起中国梦》！ 梦，本是虚无缥缈。但梦想，却是真真切切的存在在每个人的心中。中国梦，是中华民族亿万儿女共同的梦想。“一个人可以一无所有，但是不能没有梦想，谁也无法剥夺我们做梦的权利。”这句话，我一直记得。是的，正是因为有梦想，我们才经历坎坷依然前行，正是因为有梦想，我们才面对挑战毫无畏惧。正是我们拥有共同的中国梦，我们的中华民族才会历经沧桑却始终屹立在世界的东方！ 中华民族，历来就是一个勇敢追逐梦想的民族，历朝历代的仁人志士，怀抱伟大梦想，不断奋斗，创造了数千年的辉煌历史，创造了博大精深的灿烂文明。特别是近代以来，从1840年的炮火惊醒沉睡国人的那一刻起，此后的一百多年，无数炎黄子孙，为了实现中华民族复兴的伟大梦想，前仆后继，奋斗不息。他们的心里都孕育着一个梦想，一个国家富强的梦，一个民族重新崛起的梦。梦想照亮人生，梦想改变现实，梦想创造历史！梦在前方，路在脚下。沿着中国特色社会主义道路坚定前行，我们比任何时候都更接近梦想。一个人、一代人、一个民族、一个国家，只要怀揣梦想，不放弃希望，埋头苦干，努力奋斗，终会一步步地让美好的梦想变为动人的现实。少年智则国智，少年强则国强，少年有梦则民族有望，少年追梦则国家昌盛。 作为一名中国人，我们希望自己的国家国富民强，每个人都有饭吃，每个人都有家住，但是现在我的中国梦，是我们可以吃着放心的食物，喝着放心的水和牛奶，不用担心雾霾遮住干净的阳光，我梦想有一天，我们的社会成为世界人民心中文明的典范，我梦想有一天Made In China不只是印在秋衣、袜子、小商品上，而是成为世界最高端的奢侈品，我梦想有一天全世界的人都渴望的呐喊，我想移民去中国！
小学三年级上册语文说课稿【三篇】 感悟高尔基后，再来体会小摄影师的形象。 教师引导过渡：高尔基如此关怀少先队员，那么高尔基所爱的少先队员是怎样的一代儿童呢？ ●首先读读纸条上的内容： 这张纸条短短几句话，但写得很有水平，同学们仔细品读，信的内容到底巧妙在哪儿呢？ 采用自由读、指名读、齐读等方式，读出一个“尊敬、懂事”的一名好队员。 除了指导读好这句外，还点拨学生：“课文中的几乎每一句话都是围绕这个主题写的，请大家再用心的读读全文，尤其要注意他们之间的对话。”指导学生朗读这些对话。 让学生读全文，使课文中的对话描写引起同学的关注，在真切朗读中感受文本价值，也使全课教学有了整体感。 课的最后一个环节是，呼应课刚开始时学生提出的疑问，并进行续写，更深层次地提升人物的形象。 在最后，回到学生课始提出的问题：“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？”“小摄影师哭了，是他后悔吗？后悔什么呢？” 回答后，再让学生想想以下问题（投影句子：小摄影师最后会不会再出现？假如出现了高尔基会怎样？小摄影师想到了什么，才不去找高
尔基的？假如一直没出现，高尔基又会怎样？） 针对这些问题，组织学生写一段话交流。 课文要求，感受高尔基关怀下一代的文本价值，但适当地延伸感受小摄影师所特有的诚信、聪明也是很有必要的。在整个学习过程中，从语言表达用词中、从想像“哭”的原因中，去琢磨领悟，一个活灵灵的高尚的小摄影师就会树立在学生面前，对引领学生该如何做一个合格的少先队员是很有作用的。最后，通过写，把两代人的情感又上升了。 本课设计就是想努力实现情感目标的同时，让语言能力得到切实发展。如果语文课上只是心头感动或只是习得工具，都不是成功的语文课。只有两者的融合，才是应该追求的。综观整堂课的教学预设过程，都强烈体现着这点，让无情的方块文字流露出浓浓的情感，在追求情感氛围的过程中紧紧体现语文的工具性。由学生的质疑开始，从文本语言中去解疑，运用理解、体验、联想与朗读四种形式，学生对伟人高尔基、对同龄人小摄影师所具有的高尚品格，都会留下难以磨灭的印象。 秋天的雨 作为第一教时，我这样按排：说秋天——体会秋雨的清凉与温柔——总体把握，统领全文（以诗的形式出现）——感受秋天的美景，理解五彩缤纷（读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。） 怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领会？
关于青春的演讲稿用青春托起中国梦尊敬的各位领导，各位同事： 大家上午好! 梦想，是一种意识里的追求，是人们尚未实现而又迫切 渴望的未来，并由此催生趋向这个目标的强大奋斗动力。 每个人都有自己的梦想，每个国家和民族也有自己的梦想。实现中华民族伟大复兴就是我们的中国梦、民族梦。它既包 含着“国家富强、民族振兴、人民幸福”的宏大愿景，也包含着“共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享 有同祖国和时代一起成长与进步的机会”的个体期待。 中共中央总书记参观中国国家博物馆“复兴之路”展览 现场和第十二届全国人民代表大会第一次会议上，都提出了“中 国梦”，正如党内著名理论家、中共中央党校原副校长李君如说：全面建成小康社会是21世纪头20年的“中国梦”。这是实现21 世纪头50年“中国梦”和后百年“中国梦”的最重要的一个发展 阶段。 中国梦是一个长长的梦，不是三年五年，也不是十年八年，而是一个承前启后的梦，一个前赴后继的梦。有“七十二健 儿酣战春云湛碧血,四百兆国子愁看秋雨湿黄花”的悲壮，有“唯 有牺牲多壮志，敢叫日月换新天”的豪迈，还有“长风破浪会有时”的信念和为了“人民对美好生活的向往”而奋斗的承诺。一 心中国梦，万古下泉诗。中国梦关联过去，指向未来。为了实现“建成小康社会，实现中国梦”，作为年轻人，我们应该如何做?
首先，认真学习运用好科学文化知识，树立正确的人生观、世界观、价值观。作为新时代的年轻人，要鼓足中国信心， 努力通过自身的学习实践活动锻炼增强本领，在基层工作中，学 习好科学文化知识，并将所学的运用到工作实践中，为老百姓解难，帮助他们走向致富的道路，为逐步实现小康社会付诸行动， 实现自我人生价值。 其次，明确个人目标，成就自身价值。作为年轻人，在 基层工作，要满怀激情，敢于担当，敢于创造，用‘两个百年’ 的目标激励自己顽强奋斗、艰苦奋斗、不懈奋斗，奋勇投身中国 特色社会主义事业伟大实践，才能为实现“中国梦”发挥生力军 作用，用“青年梦”托起“中国梦”。 第三，勇于创新，在创新中发展。时代在变迁，社会在 进步，陈旧的思想已经适应不了只要广大青年胸怀理想，只有创 新才能实现我们的梦想，最终实现民族复兴。“天行健,君子以自 强不息”,作为火药、造纸、指南针、活字印刷术发明者的后代, 中华民族有着悠久的创新传统,积淀了丰富的创新文化。然而,由 于清朝中叶以后暮气沉沉、固步自封,到了近代,作为世界文明古 国的中国却落后了, 每个人都有一个只属于自己的梦，中华民族 是一个充满着朝气的民族，新时期的中国是我们实现梦想的时代，所以年轻人的梦想与国家民族兴衰荣辱紧密相连，要勇敢追求自 己心中的梦想，并付诸行动，为实现“中国梦”增添新的活力。
青年梦托起中国梦演讲稿 中国梦需要凝聚13亿华夏儿女的力量，而青年则是这股力量中的新鲜血液，是我们伟大复兴的中国梦的未来和希望，是实现中国梦的脊梁！习总书记说过一段话：“中国梦是我们的，更是你们青年一代的。中华民族伟大复兴终将在广大青年的接力奋斗中变为现实。”我们青年人是实现梦想的强力的推动者和实现者。 教育工作者首先是青年的引路人，要引领广大青年以史为鉴，学习先人精神。“广大青年要有敢为人先的锐气，勇于解放思想、与时俱进，敢于上下求索、开拓进取，树立在继承前人的基础上超越前人的雄心壮志”。习总书记的话告诉广大青年学子，在追求梦想的道路上，要时刻以史为鉴，要有先人敢于奋斗、勇于探索的精神，勇敢的为实现梦想而奋斗。教育者鼓励广大青年勇于创新，坚持不懈。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”在美好理想的实现过程中，都是要付出一定的努力，任何成功的取得，都不是唾手而来的。当然，在奋斗的道路上离不开创新，创新是进步的灵魂，机会也往往眷顾那些勇于创新的人们。青年是社会上最富有活力、最具有创新性的群体，所以
我们理应让新一代的青年人走在创新的前列。 没有实干的梦想就是空谈。正如“仰望星空”与“脚踏实地”的完美结合才有意义，青年人谈论梦想的同时，也不能少了“实干”的精髓。真正的梦想实现，必须要建立在踏实的实践上，这样我们的中国梦才会拥有坚实的基础。这也正是习总书记一再强调的：“广大青年要牢记‘空谈误国、实干兴邦’这一基本思想，立足本职、埋头苦干，从自身做起，从点滴做起，用勤劳的双手、一流的业绩成就属于自己的人生精彩。”不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。梦想的实现要靠点滴的积累才能够成功。 作为当代的教育工作者，要无时无刻将哺育青年梦作为奋斗目标，鼓励青年完成自己的梦想。中国梦是民族的梦，是人民的梦，更是青年的梦。实现中华民族的伟大复兴，是我们肩负的教育使命，只有这样，国家富强、民族复兴、人民幸福、社会和谐。 中国梦，这个华夏儿女共同的梦，在南湖小船中写就，在井岗竹楼上唱响。这个梦，伴着长征草鞋赤脚，伴着延安窑洞小窗，在西柏坡矮矮村舍内回荡，在天安门巍巍城楼上飘扬。这
7.《走月亮》说课稿 一、说教材 1.教材分析 《走月亮》是冀教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的一篇散文。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。 这篇课文与抒写乡情和友情的两首古诗，表达师生关爱之情的《难忘的八个字》，童话《泥姑娘》，表达大作家高尔基与小男孩平等之情的《小摄影师》一起，组成了本单元“感悟真情”的学习内容。通过本组课文的学习，要使学生走进一个“人间处处真情在”的生活磁场，要让他们的生活、思想和情感浸泡在浓郁的真情中，使他们在获取知识和提高能力的同时，也受到精神的熏染，从而拥有一颗善良的心，一腔真挚的情。 真情，是一种自然生命的洋溢，真情从不解释，从不喧哗，爱的精灵只在心里歌唱。 2.教学目标 根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，计划两课时完成本课教学任务，下面主要介绍第二课时的教学目标为。 ①知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的
表达效果。有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 ②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。 ③情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。 3、教学重、难点 文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”作为本课的教学重点。把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。 二、说教法、学法 1.教法 ①读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔。”要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。 ②读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点。 2．学法 与教法相适应，采用“读读——画画——议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。 三、说教学程序
人教版三年级上册语文 全册说课稿 目录 《我们的民族小学》说课稿 1 金色的草地 5 爬天都峰12 《灰雀》第二课时说课稿 20 《小摄影师》26 奇怪的大石头31 《风筝》说课稿36 秋天的雨41 《花钟》说课稿47 《蜜蜂》说课稿55 孔子拜师说课稿67 盘古开天地说课稿 71 赵州桥77 美丽的小兴安岭说课稿85 矛和盾的集合89 科利亚的木匣93 《陶罐和铁罐》说课稿100 掌声 103 《一次成功的实验》说课稿 108
《给予树》说课稿 113
《我们的民族小学》说课稿 一,设计理念:在新课标指导下,我本着"以人为本,以学定教"的教学理念,以学生的真实基础为教学起点,以促进学生语文素养的提高为目标,力求为学生创设愉悦,轻松,自主,开放的学习空间和语文实践环境,引导学生立足文本语言,凸现语文本体,在浓浓的语文味中弘扬人文,积淀精神;努力实现"简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展"的教学理想.下面,我就"以人为本,以学定教"的教学理念指导下,先来谈谈对教材的理解和分析: 二,教材解读 《我们的民族小学》是人教版新课标实验教材第五册第一组教材的第一篇精读课文.文章通过描写西南边疆的一所民族小学,反映了孩子们幸福的学习生活,体现了祖国各民族之间的友爱和团结.课文层次清楚,先写上学的路上和来到学校时的情景,再写课上和课下,最后以自豪赞美的感情点题:这就是我们的民族小学.课文中词句的理解,以学习伙伴的口吻,以吐泡泡的形式,作了一些提示.目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思考.除对学校美丽与团结的描写是本文的特点外,在语言表达上也很有特色.作者把状语前置,给人很强的视觉冲击力,呈现画面的能力也更强. 根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成,下面,我就具体说说第一课时的目标和重难点:教学目标:教学重难点: 重点:引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,了