<<色彩的对比>>说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好!
我是××号考生，今天我说课的课题是<<色彩的对比>>，接下来我将从教材分析，学情分析、教法学法、教学过程以及板书设计这五个方面来进行我的说课。
一、教材分析
<<色彩的对比>>是人教版小学美术五年级上册第1课。属于造型*表现学习领域。本课的主要内容是学习色彩的对比知识，并运用到实际生活中来。让学生在日常生活中发现色彩之间的相互联系，感受色彩搭配带来的视觉效果。提高学生的观察能力和审美能力，为下节课学习<<色彩的和谐>>打下基础。
二、学情分析
五年级的学生对色彩基础知识有了一定的了解，但还不够深入，通过本课的学习，将提高学生的色彩感知能力，并运用到实际生活中来。
根据以上教材分析、学情分析，我制定了以下教学目标：
知识与技能：要求学生掌握色彩的对比知识，并运用到实际生活中。过程与方法：提高学生的色彩感知能力。
情感态度价值观：通过本课的学习，让学生感受色彩带来的魅力，体验美术学习的乐趣。
本课重点是：运用所学的色彩对比知识，结合生活实际，创作一幅作品。
难点是：恰当运用对比色，使画面和谐统一。
三、教法学法的选择
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”因此，我选择的教学方法以情景教学法和演示法为主，引导学生观察、探索、交流合作，激发学生学习兴趣。在教学过程中，积极与学生互动，共同发展，让学生体会创造的快乐，发展学生的创造力。
四、教学过程
第一环节：导入
引出本课的课题<<色彩的对比>>，这样的导入能够充分调动学生的积极性，使学生更好的融入到课堂中来。
第二环节：新授
首先，“同学们，我们之前欣赏的照片之所以会产生冲击感，是由于他们都是对比色组成的。”此时，我出示十二色相环，“请你们找一找三幅照片中的两个颜色分别在色相环中什么位置？”学生发现：这些颜色都在色相环中180°夹角相对的位置上，从而得出对比色的定义。通过直观感受，让学生更加深入的认识对比色，为下面的学习垫定基础。
然后，接着，我出示三张相同的花瓶照片，请同学们利用对比色对他们进行填充，学生填充后，呈现出色彩鲜艳，对比强烈的三只花瓶。通过这样的方式，让学生亲身体验对比色应用时产生的强
烈效果，提高学生的色彩感知能力。
最后，我让学生视线集中在黑板上的三幅作品中。然后，我问他们：“你们看的时间长了以后，是否有疲劳、厌烦的感觉呢？”学生纷纷表示赞同，“那么怎么做能够使画面中的对比色变得和谐呢？”我将学生分成小组，进行讨论。讨论完毕后，请小组代表上台来总结。经过思考和探索，学生得出：改变物体面积大小，或背景的纯度、明度，或用金、银、黑、白、灰等色线勾勒边框。这样能使画面变得和谐自然。通过小组讨论的方法，使学生的思维进行交流和碰撞，养成学生勤于思考的好习惯。
第三环节：作业布置
了解了对比色概念和调和对比色的方法，你们想不想试着画一画呢？学生开始创作，在创作过程中，伴有优美的轻音乐，为学生营造一个良好的氛围，而我将走下讲台，成为他们中的一员，和学生一起交流讨论，并适时提出我的建议，给予学生一定的指导和帮助，让学生在轻松愉快的环境中进行创作。
第四环节：作品欣赏评价
评价过程中，我会特别关注能力较弱的学生，发现他们的闪光点，发自内心的赞扬他们，使他们获得自信，相信我能行!
五、板书设计
各位专家：大家上午好，我叫， 我说课的内容是人民美术出版社出版的小学美术教材第11册第4课《色彩的对比》一课（课件），下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。（课件） 一、教材分析 1、教材所处的地位和作用： ⑵根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定本课属于“造型·表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。即通过看、画、做等方法表现所见所闻，所感所想的事物，培养学生丰富的想象力与创造力。 ⑶本节内容的学习，让学生学习和了解色彩的视觉规律，结合生活中的色彩对比，培养学生对于形式美的感受力和表现力，从而使学生形成基本的美术素养。 根据上述教材的分析，考虑到这个学龄的孩子对颜色知识具有初步的了解，但对色彩的初步运用还有限，缺少运用色彩基本知识和规律去感知色彩现象的能力，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，制定如下教学目标和教学重难点： 2、教育教学目标： 认知目标：学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，能初步运用色彩的对比知识完成一幅作业。 能力目标：通过欣赏、分析生活中和艺术作品中的色彩对比现象，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。 3、教学重点与难点 重点：学习色彩的对比关系，感受对比的形式美感。 难点：艺术实践中对比色的选择和搭配。 下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、教法学法 1、美国学者布鲁巴克指出“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”针对 小学五年级儿童心理特点和认知规律，我遵循“学生为主体，教师为主导”的教学思想。 2、通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
我说课的内容是人教版美术四年级上册第5 课《色彩的对比》， 本节课是美术知识课。主要是对1-3年级的色彩学习内容作一个小结，使学生在巩固旧知识的同时，对色彩的基本知识作全面的了解。对比色的运用能给画面带来强烈的视觉刺激，给每位观者留下深刻的印象。本课以例图为主线、加以生动的讲解，使学生从色彩的应用与审美中，感受色彩表现力，从而进一步提高学生的审美创造能力。 根据新课标要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，我确定了三个教学目标： 首先是知识与技能方面、要学习色彩的对比知识，理解色彩的要素。 其次是过程与方法方面、要掌握色彩对比的处理方法并能运用在绘画中，提高学生用色造型能力。 再次是情感与态度方面、要掌握色彩对比知识、激发学生用色彩去创造美、表现美、培养审美情操。 考虑到这个学龄的孩子对色彩的运用有限，难于掌握色彩对比的处理方法及运用色彩的技能，所以我定此为重难点。 通过以上教材分析，才能使全体学生达到教学目标，我准备用下列教学方法。 依据本课的特点及学生的认知，我主要采取“欣赏─引导—对比法”，以实例为线索，充分运用例图，一开始，我会出示两幅挂图让学生仔细观察并问同学们，你们觉得哪幅图更漂亮呢，这样不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。 美术技法课是让学生知道为什么这样画，而不是其它的。 色彩技法是运用性很强的艺术，需要较全面的色彩知识和创造思维，要想让学生在短时间内掌握这些知识并形成技能是一件很难的事，因此本课利用例图和专门的针对性练习，使学生沿着形象系统、理性的思路前提下，启发学生的色彩创造思维。 无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。 本节课教学由导入、新授、赏析、作业练习、评析和拓展六个环节组成。 上课后，首先出示挂图（1）和（2）：比较哪幅漂亮？漂亮在哪？此时就可以导入课题：《色彩的对比》接下来让学生回忆了解色环的构成，学习对比色： 你们还记得吗，在一年级我们就知道了三原色，他们分别是哪三种颜色呢？ 这时就可以根据回答，板书红、黄、蓝） 那你们知道红加黄会调成什么色吗？还有黄加蓝，蓝加红？ 此时就可以板书“橙”、绿、紫。 今天我们要学习色彩知识：对比色，要对比就至少要几种颜色那？让学生看书本自学后回答什么叫对比色？（当学生说完在色环上，直线相对的两种颜色互称对比色） 时我就立刻出示色环让学生找找对比色； 接着我就引导学生在挂图（2）中找对比色。 并问你们猜猜看这是谁画的呢？（农民画的画） 之后出示，图（3）、（4）、（5）请同桌互相讨论，寻找对比色。 最后问；看了这么多漂亮的用对比色画的画，同学们一定也想亲手来画一画了吧？ 接下来学生作业（自己设计上色），完成作品。之后作业评析。（可视时间放到下节课进行） 最后是课后拓展：鼓励学生运用对比色设计贺卡。 为了教学进度能够顺利进行，我将本课的时间安排为： 导入2分钟，新授10分钟、赏析5、作业练习15分钟、评析和拓展8分钟，可根据具体情况进行调整。 我说的课就到此结束，谢谢各位评委。
《色彩的对比》说课稿 各位专家、各位评委： 大家好！ 我是巩义市里沟小学美术教师刘春艳。今天我说课的内容是：义务教育课程标准实验教材人美版第十册第四课《色彩的对比》。我主要从教材分析、教法运用、学法指导、教学过程、板书设计五个方面加以说明。 一、说教材 （一）教学分析 本课属于“造型?表现”学习领域的内容，是为了使学生学习和了解色彩的视觉规律，结合生活中的色彩对比，培养学生对于形式美的感受力和表现力，从而“使学生形成基本的美术素养”而设置的课程。 对于五年级学生而言，已经掌握了一些基本的色彩基础知识，他们的生活经验和审美体验也为他们学习本课奠定了基础。 （二）说教学目标： 众所周知，它是整个课堂教学的核心，是课堂教学的最终目的，也是课程评价的主要依据。根据《九年义务教育美术教学大纲》对本领域的学习学生应该达到的目标要求，我对本节课的教学设立了以下三点教学目标： 知识目标：了解色彩视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，能初步运用色彩对比完成一幅作品。 能力目标：通过讲解和欣赏，培养学生审美能力，提高学生的造型能力。 情感目标：提高学生的审美素养，激发学生热爱生活的情感和对美术学习的兴趣。 （三）说教学的重、难点： 由于学生对什么是色彩的对比缺乏感性的认识，因此根据本课的教学目标，我将本课的教学重难点确定如下： 重点：学习色彩对比规律，感受对比的形式美感。 难点：运用色彩对比的色彩搭配。 （四）说教学准备： 教具：课件资料、色彩卡片、挂虎图案。 学具：彩笔或油画棒 二、说教法运用： 基于对教学内容的分析和学生认知水平的了解，我确定了以下教学方法： 1、引导发现法：美是无时不在，无处不在的，需要的是善于发现美的眼睛，引导学生学会审美，用会审美的眼睛去发现生活中，大自然中的美，培养学
明度对比是色彩的明暗程度的对比，也称色彩的黑白度对比。明度对比是色彩构成的最重要的因素，色彩的层次与空间关系主要依靠色彩的明度对比来表现。只有色相的对比而无明度对比，图案的轮廓形状难以辨认；只有纯度的对比而无明度的对比，图案的轮廓形状更难辨认。据日本大智浩的估计，色彩明度对比的力量要比纯度大三倍就是单纯的明亮关系 一：色彩搭配知识 1、原色：红、黄、蓝 复色：红+黄=橙红+蓝=紫黄+蓝=绿 间色：黄+橙=橙黄橙+绿=棕 2、彩色系 （1）色相：指色彩的冷、暖属相 （2）纯度：指色彩的纯净程度 （3）明度：指色彩的明亮度 3、服装、服饰的颜色分类： （1）暖色：红、橙、黄、粉红 （2）冷色：青、蓝、紫、绿、灰 （2）中间色：黑、白、咖啡 4、颜色搭配原则： （1）冷色+冷色（2）暖色+暖色（3）冷色+中间色 （4）暖色+中间色（5）中间色+中间色（6）纯色+纯色 （7）净色（纯色）+杂色（8）纯色+图案 5、颜色的搭配禁忌： （1）冷色+暖色（2）亮色+亮色（3）暗色+暗色
（4）杂色+杂色（5）图案+图案 二、颜色代表的意思： 颜色还代表着不同的意思,看看你的服装与你的气质是否搭配的"表里如一"呢? （1）红：活跃、热情、勇敢、爱情、健康、野蛮 （2）二、颜色代表的意思： （3）颜色还代表着不同的意思,看看你的服装与你的气质是否搭配的"表里如一"呢? （4）（1）红：活跃、热情、勇敢、爱情、健康、野蛮 （5）（2）橙：富饶、充实、未来、友爱、豪爽、积极 （6）（3）黄：智慧、光荣、忠诚、希望、喜悦、光明 （7）（4）绿：公平、自然、和平、幸福、理智、幼稚 （8）（5）蓝：自信、永恒、真理、真实、沉默、冷静 （9）（6）紫：权威、尊敬、高贵、优雅、信仰、孤独 （10）（7）黑：神秘、寂寞、黑暗、压力、严肃、气势 （11）（8）白：神圣、纯洁、无私、朴素、平安、诚实
色彩的对比 1、各位评委老师好，我是____号考生。 2、今天我说课的题目是《色彩的对比》。请问我可以开始了吗。 3、我将围绕教什么，怎么教和为什么这样教从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法和教学过程、板书设计这几个方面来汇报我的教学设计。 一、教材分析 1.本节课出自人民美术出版社七年级下册第4课《色彩的对比》。属于造型表现类课程，本课旨在使学生掌握色彩视觉规律。让学生在学习中掌握知识，所学的知识运用到更为广阔的生活中，让学生明白美来自于生活，美应用于生活的道理，这不仅使学生掌握本课的主要内容，而且能训练他们将知识运用于实践中的能力。 2．教学目标 （1）知识与技能目标：认知色彩对比的概念和基本类型。学习色彩对比基本知识和一般应用方法。 （2）过程与方法目标：通过色彩实例分析掌握知识，并尝试用色彩对比的知识和方法进行简单色彩设计练习 （3）情感态度与价值观目标：学会感受色彩对比带来的美感从而是学生对色彩学习产生更强烈的兴趣。 3．教学重点和难点 （1）重点：色彩对比的基础知识和基本方法 （2）难点：如何在色彩的对比和协调中把握合适的度 二、学情分析 这个学龄的孩子对颜色知识具有初步的了解，但对色彩的初步运用仍然有限，他们缺少运用色彩基本知识和规律去感知色彩现象的能力，即应用能力稍微欠缺，所以我将着重培养他们这方面能力 三、教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。 所以基于新课标我采用的教法是： 1、引导发现法：美是无时不在，无处不在的，需要的是善于发现美的眼睛，引导学生学会审美，用会审美的眼睛去发现生活中，大自然中的美。 2、问题探究法：以问题为导向，引导学生在具体的环境中进行自主思考，经过整理分析解决问题，体现学生在学习中的主体地位，有助于学生用自己的方式理解抽象的色彩知识，同时又为学生创设了宽松的学习气氛。 学法有： 1、音乐联想法：1.在本课教学中我用音乐调动学生的感官，用视听结合的方式让学生感受色彩对比的形式美感。 2、合作交流法 3、情感体验法：每一种色彩都是具有情感的，几种色彩组合起来更是蕴涵丰富的情感信息，而这些信息是无法用语言来传递的，只有理解了、体会了才能产生共鸣。所以我通过引导让学生去体验色彩的情感特性 四、教学过程 世界里同样也存在对比，由此引出本课课题《色彩的对比》 二、讲授新课
《光的颜色色彩》说课稿 一、教材简介： 1、编者意图 新课标对于初二物理上册的要培养学生学习物理的兴趣。编者就是要让学生通过自己的积极的活动来培养兴趣，并且在自己的探究活动中体会自然界的奥秘，充分体现物理课程总目标的第一点“保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然界的过程中有满足感和兴奋感”。 2、本节教材主要容 本节教材主要包含三个容：光的色散、色光混合与颜料混合的对比和光具有能量。除了“光具有能量”这一容由学生通过阅读插图得出外，其他两个容都需要学生在实验活动中，自己动手操作，动脑思考探究得出。 3、本节教材的编写体现了新课程标准的教育理念，有如下几个特点： ⑴本节开始时体现了从生活走向物理的基本课改思想，让学生对身边形态各异的光源进行举例并分类。 ⑵通过颜料的混合和色光的混合的对比，揭示出了问题研究的一种基本方法：对比法。 ⑶突出了学生的探究学习过程，如探究光的色散现象、色光的混合与颜料的混合。 ⑷不过份强调知识的严密性，适合学生的认知特点。如探究过程中只要求学生进行颜料混合的尝试和体验，知道色光的混合和颜料的混合结果有区别，不需要学生知道原理。 ⑸本节结束时体现了从物理走向社会的基本课改思想，即光能在现实生活中的应用。 二、本节教学的三维目标 1、知识与技能 了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 了解光的色散现象，知道白光可分解为七种色光。 了解光的三原色和颜料的三原色，以及色光的混合与颜料的混合是不同的。 了解光具有能量，以及在生产、生活中的应用。 2、过程与方法 通过实验探究，观察太的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程，尝试用实验对比法来研究物理问题。 3、情感、态度与价值观 通过观察、实验以及探究性学习活动，培养尊重客观、实事的科学态度。 通过亲身体验和感悟，获得感性认识，为后续学习打下基础。 通过探究性学习活动，感受获得成功的愉悦，并乐于参与物理学习活动。 激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自然、亲近自然的美好情感。 三、本节教学的重点难点 本节的主要物理知识蕴含于探究活动中，学生探究能力的增长、研究方法的习得与探究过程密不可分，因此本节课的重点是光的色散、色光的混合。而如何让学生成功地观察到实验现象，顺利地完成本课的两个探究活动是本节教学的难点。 四、教法设计思路 本节容教学的素材都是从生活中、从学生最感知的现象中来的。因此教学过大量的多媒体图片引入，展示生活中多彩的光，这样容易激发学生的兴趣，引入光源的概念，并对它们进行
第一课《色彩的对比》说课稿 课时：1课时 一、教材分析： 色彩的对比是一节色彩知识课，色彩具有多样性，当两种以上的色彩以空间或时间关系相比较，表现出差别，就产生了色彩的对比。色彩的对比包括色相对比、明度对比、冷暖对比等。有些色彩的对比给人感觉是强烈的、活跃的，有的色彩的对比则相对较为柔和。本课教学的重点是让学生学习与感受色相之间产生的较为强烈的对比。通过提供了色彩对比的摄影作品和绘画作品，让学生在欣赏的过程中感悟对比产生的强烈、跳跃的美感，以及对比色在生活中的广泛运用，这也为学生学习本课知识提供了必要的素材。 二、学情分析： 本课面对的群体是小学高年级阶段五年级的学生，随着年龄和经验的增长，五年级学生的身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，表现能力有所加强，并掌握了一些基础的手工技能以及对各种材料的综合运用，对造型及色彩搭配也有了一定程度的了解，还能运用一些造型方式和美术表现技法，对自己的所观察到的对象进行审美分析和理性认识，还有的学生能对美术材料进一步拓展，寻求技法和表现方法的创新，课堂上能够大胆想像创造，作品内容丰富。 三、教学目标： 1.知识与技能：感受色彩对比的视觉体验，认识色彩对比的形式美感。
2.过程与方法：提高学生对色彩对比的审美能力，能够欣赏分析生活或者绘画中的色彩对比之美。 3.情感态度价值观：能够运用色彩对比对画面进行装饰和搭配，能够创作美丽的色彩对比作品。 四、教学重难点： 重点：1、感受色彩对比，培养学生对色彩美的表现力。 2、怎么把对比色用得舒服漂亮又活泼。 难点：1、色彩的微妙变化对画面的影响。 2、能够灵活运用对比色的搭配法则。 五、教法学法： 1、读图观察法：教师利用大量的视觉传达元素（PPT），让学生通过读图观察，从眼睛看的视觉刺激开始，激发学生感受对比色的美，体会课堂教学的趣味，认识以及对比色的配色特性，从而喜欢和愿意学习对比色的搭配方法。 2、合作交流法：在问答和作业部分，引导学生乐于表达观点，愿意交流想法，特别是分组讨论设计的时候，要激发学生尝试设定主题，尝试分工合作，尝试自主安排，体现小组团队之间协作能力。 六、教学策略： 1. 激发动机——讲授新课——运用巩固——检查效果。 七、教学准备： 1.教师：PPT课件、绘画材料、实例作品。 2.学生：绘画工具、手工工具。
人教版美术四年级上册《色彩的冷与暖》说课稿 各位老师下午好！ 今天我说课的题目是《色彩的冷暖》。下面我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书五方面,对这堂课进行设计。 一、说教材 1、教材在本单元所处的位置及特点 《色彩的冷暖》是选取高等教育出版社出版的《色彩》（第二版）第二章《色彩知识》的部分内容。本书是中等职业教育国家规划教材修订版，本门课程是学生必修的专业基础课。这一章包括冷暖、明度、纯度、补色和混合共五部分，我从中选取冷暖这一节加以扩展，成为本节课的内容。本课从首先回顾色彩的基础知识，并联系生活去感受色彩。运用多媒体课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。本课的目标可分为二课时来完成，第一课时重了解、研究表达色彩的冷与暖，第二课时主要是对色彩的调和与应用。在这里我将以第一课时作为我的说课内容。 根据上述教材分析和《美术新课程标准》的要求和高一学生的年龄特征、心理特点，我确定本节课要达到以下三个教学目标： 2、教学目标： 知识目标：通过学习和运用色彩冷暖知识，使学生进一步感受到色彩冷暖对比中的美感。能力目标：引导学生从盲目用色到懂得色性运用、色彩冷暖配置的知识上，有目的地正确地表达自己对色彩的感觉。 素质目标：培养色彩美感意识，塑造学生初步的审美心理结构，提高学生的审美能力 3、教学重点、难点： 教学重点：从感性到理性去认识色性，并会运用色彩冷暖对比的知识。 教学难点：理解并体会什么是冷暖色以及冷暖色的运用 下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 二、说教法与学法 （一）、说教法 由于每位同学存在的个体差异性较大，学习的内容又是大部分同学们第一次接触色彩知识，因此教师要注重每位学生的接受能力，本课教学内容比较抽象，尽量的将各个知识点讲解得浅显易懂些，在此基础上才能提高学生的学习兴趣。同时，也要让学生积极的参与到教学活动中，变无意注意为有意注意。基于以上的原因，我设计如下教法： 1、根据学生无意注意占优势的原理，运用知识形象化、趣味化、生活化的教学方法，使学生在无形中掌握了知识，把枯燥的学习变成了乐学。 2、创设情境法：通过问题的设疑，使学生感受到了色彩的快乐 3、运用谈话法、讨论法以引起学生的思维，提高学生的积极性与主动性，培养学生的想象力和分析能力。 4、视觉图象法：利用现代教育技术手段和直观教具，联系生活实际，帮助学生学习、理解和感受色彩的情感。如：在色彩冷暖的练习时，通过直观利用音乐拓宽学生的抽象思维，帮助学生用绘画的形式表达其想表现的内容。 5、遵循“教为主导，学为主休，实践操作和游戏为主线”的教育思想 （二）、说学法 教师在教学过程中，不仅要传授知识，更重要的是让学生学会学习的方法，给学生如何学
色彩三要素中，人眼感受最强烈的是明度对比，然后是色相变化，其次是饱和度变化。 我们画过水粉画的同学会知道，当你选中了一个颜色，比如红色；这时你不断加入白色，那么你的颜色就会越来越粉，最后成为带有一点点粉色的白色。其实这么做就是在提高红色的明度。而加入黑色呢？则是不断在降低色彩的明度。 尽管自然界中的色彩千变万化，但归纳起来只有两大类：彩色系与无彩色系。 彩色系是指包括在可见光中的所有色彩，它以红橙黄绿青蓝紫为基本色，基本色之间不同量的混合、与黑色或白色不同量的混合所产生的颜色均属于彩色系。 无彩色系是指黑色、白色以及由黑白两色相混合而得到的深浅不同的灰色系列。 在无彩色系中，明度最高的是白色，明度最低的是黑色。处在中间明度的是各种不同的深浅的灰色。 在彩色系中，我们可以使用任意一种色彩，不同程度的与白色混合就会提高它的明度，而不同程度的与黑色混合就会提降低它的明度。 为了更细致地研究色彩明对的对比关系，我们可以把黑白灰系列组成11个色阶，靠近白的三阶称为高调色；靠近黑的三阶称为低调色；中间的三阶称为中调色。换句话说，就是把色调分为高、中、低三类。 高调具有柔软、轻快、纯洁、淡雅之感 中调具有柔和、含蓄、稳重、明确之感 低调具有朴素、浑厚、沉重、压抑之感 总之，单靠明度对比，就可以表现线条、纹理、形体、光影、结构，可以产生非常丰富美妙的效果。古今中外，有许多伟大的艺术家，仅仅靠着黑白灰的对比，都完成了很多流芳百世的作品。 而当加入了有彩度的颜色时，颜色对比效果就更加丰富： 色相对比、色度对比、冷暖对比，等等。就像在人声的清唱中混入了器乐，明度对比由此隐藏在了更深、更丰富的颜色对比效果中，变得更加难以辨别。
《色彩的对比》说课稿 下面，我着重从教材分析、教法学法、教学程序、板书设计来谈谈我对本课的教学设计。 一、教材分析 1、教材所处的地位和作用： ⑴《色彩的对比》是人民美术出版社出版的小学美术，教材第十册第四课的内容。 ⑵根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定本课属于“造型·表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。即通过看、画、做等方法表现所见所闻，所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造力。 ⑶本节内容的学习，让学生学习和了解色彩的视觉规律，结合生活中的色彩对比，培养学生对于形式美的感受力和表现力，从而使学生形成基本的美术素养。 根据上述教材的分析，考虑到这个学龄的孩子对颜色知识具有初步的了解，但对色彩的初步运用还有限，缺少运用色彩基本知识和规律去感知色彩现象的能力，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，制定如下教学目标和教学重难点： 2、教育教学目标： 认知目标：学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，能初步运用色彩的对比知识完成一幅作业。 能力目标：通过欣赏、分析生活中和艺术作品中的色彩对比现象，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。 3、教学重点与难点 重点：学习色彩的对比关系，感受对比的形式美感。 难点：艺术实践中对比色的选择和搭配。 下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、教法学法
1、美国学者布鲁巴克指出“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”针对小学五年级儿童心理特点和认知规律，我遵循“学生为主体，教师为主导”的教学思想。 2、本节课我主要采取了情境设疑、引导启发、自主探究等方法进行教学，引导学生主动探究，体验学习过程，培养自主学习主动探究的意识。 3、教育心理学指出：“合作、交流是人类生活的基本能力。”美术课中采用小组合作交流的方式，可以使学生在小组合作交流的过程中体验到制作作品的乐趣。 4、运用多媒体课件这一小学生喜闻乐见的教学形式，充分调动学生的学习积极性，把枯燥的讲解变为生动直观的课件展示，来提高学生的学习兴趣，激发学生想象力，提高学生的创造力。 三、教学过程 为了使学生都能在视、听、说、做、思考行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下： （一）情境创设交流引入爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师”，所以我在教学一开始，让学生观察几名学生，提问：“他们有什么不同？”为后面的教学做好铺垫，“你还知道生活中那些对比？”使学生意识到生活中到处充满对比。在色彩的世界里同样存在对比，从而引出本课课题—《色彩的对比》。（明确对比概念：将两个或两个以上的物体放在一起，相互影响显示出差别的现象叫对比。） （二）引导启发由于每个学生的知识层面，观察力不同，因此，我设计了“引导启发”这一环节，先出示两组图片，通过学生的观察分析，设疑引路，归纳总结，从而得出色相环中互为150o—180o的色彩为强烈对比。相邻两个颜色之间构成柔和对比。这一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度，减低了难度，同时培养学生的观察力，教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个体的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。 （三）自主探究合作交流接着我设计了“自主探究合作交流”这一环节，因为合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生自主探究能力，合作意识，所以，在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生5分钟的时间，引导到书中寻找答案：（1、观察教材上《北京故宫养心门》和《民间工艺品》的图片，找出有哪些对比色？给你什么样的感觉？2、分析课本油画作品《林中之路》，画面用了哪些对比色？有什么作用？）通过这样的安排，让学生在小组中交流，在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到解决，教师只是组织者、引导者、真正体现了以学生为为体，使学生成为学习的主人。
《让色彩动起来》说课稿 一说教材 教材分析：本课属于“造型?表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。教材中编入了法国安德烈?德兰的《查灵克罗斯大桥》。这幅作品运用了大量的对比色，表现了画家对城市清晨强烈的感受。画中不论是树木、道路、汽车、行人、行人都有一种动感。野兽派画家的艺术共性是色彩明朗、笔触粗犷、不为旧的画理所囿，大胆施彩。这幅作品正是画家时断时续地追随野兽派这一时期的代表作。教学过程中，教师可以通过此副作品引导学生感悟对比色在绘画作品中的强烈、活泼、跳跃等美感。课本中还选择了一些运用对比色画的图案，这些作品可以帮助学生理解对比色在画面上的作用。课本上还选入了几幅学生作品，有助于学生对课题的理解，启发学生创作构思。 2、教学目标： 认知目标：学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，运用色彩的对比完成一幅富有动感的作业。 能力目标：通过欣赏艺术作品中色彩的对比关系，培养学生的审美能力，提高色彩的造型能力。 情感目标：培养学生热爱生活、热爱大自然的情感和对美术学习的兴趣。 3、本课教学的重、难点 教学重点：如何利用色彩的对比关系来表现画面动感。 教学难点：对比色的运用情况及画面动感的表现。 二、说学情： 这节课的教学目标主要是让学生学习和了解色彩的视觉规律，进一步感受色彩的对比，利用对比关系表现动感画面，是一节知识性内容占主体的课程，重点、难点都是有关“色彩对比”的知识。在学习本课之前，五年级学生已经具有了一定色彩知识，比如原色与间色、色彩冷暖的不同感受等；本课之前的教学内容是《色彩的对比》，学生已经初步了解了哪些颜色是对比色，对比色有哪些特点等知识。那么，这一节课，是在这些基础上进一步学习新的内容，就是学习利用强烈的色彩对比让作品活跃起来，以此来增进对色彩的视觉规律的认识。 三、说教法学法： 为了更好地突出重点、突破难点，侧重学生的体验过程，针对五年级学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”教学思想，教学设计中，我以“野兽派”绘画为
服装色彩的对比说课稿 尊敬的评委： 你们好！今天我说课的内容是美的色相---服装色彩的对比，我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教从教学分析、教学策略、教学过程、教学反思四个方面来汇报我的教学设计。 一、教学分析 1.教材分析 本课所用教材为中等职业教育国家规划教材，高等教育出版社，于国瑞主编的《服装设计》，讲述内容为第三章《服装色彩设计》、第二节《服装色彩的对比》。本教材作用起到了理论与实践相结合，强化学生对色彩对比的理解。 2.学情分析 学情方面：我的授课对象是中职服装设计与工艺专业的学生，他们基础知识较为薄弱，有些学生有厌学情绪，甚至自我放弃。但处于中职二年级的学生，又处于青春期阶段，爱美意识很强，喜爱打扮。因此对服装设计的兴趣性比较强。 结合学生的心理特点，我会在教学过程中注意启发性、鼓励性的教学原则，以增强学生的学习动机，重新树立学习信心。 3.课程定位 本课程紧扣大纲，以理解为主，识记重点内容，让学生了解其性质及应用。并从探究、概念、性质、运用四个方面定位。 4.课程特点：
本课程三个特点： 【1】.紧扣大纲 对于服装色彩设计而言，服装色彩的对比，就像是一把开启服装色彩大门的钥匙，掌握了它，也就能够把握服装色彩搭配中各种色彩之间的关系，就能够运用不同的色彩，而去寻求理想的服装搭配效果。 【2】.紧贴专业 本课为服装设计与工艺理论知识要点，紧紧围绕服装设计，为今后的专业发展打下基础。 【3】.灵活运用 本节课既是对之前学习的服装色彩的和谐知识的深化，又是对剩下的色彩纯度、面积和冷暖对比的铺垫。因此本节课起着一个承前启后的作用。 二、教学策略 1.教学目标 【1】.知识目标 了解色彩的色相和明度对比以及运用结合服装效果图，加以诠释
色彩的色相说课稿1 《色彩的色相》说课稿1 大家好～ 今天我说课的内容是九年制义务课程人美版实验教科书第九册第十课《色彩的色相》。新的美术课程更多地呼唤人文关怀的回归，关注学生的健康成长。通过欣赏，鼓励学生大胆运用色彩大胆创作，发挥学生的创新精神。为此，我运用灵活多样的教学方法，倡导学生快乐地学、主动地学。本次说课包括五部分:说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书。 一(说教材 1. 教材分析 本课是一节了解色彩的色相知识的课程，属于“造型-表现”学 习领域。通过欣赏生活中色相的呈现以及各类艺术作品中色相 的利用，是学生能够科学地认识、理解色彩现象，从而培养他 们的色彩美感意识，激发学习色彩知识的兴趣，丰富对色彩的 感受，提高对色彩的感知能力和运用变现能力。 在色彩中，不同的色相组合会给你不同的感觉。在色相环中 相对应的颜色放在一起会使人感到跳跃、活泼;而在色相环中 相邻的颜色放在一起会显得比较温和。所以，了解色彩的色相 知识，会给我们的生活带来不同的美的享受。本课将了解色彩 与运用色彩融为一体，利用色彩知识表现色彩并将色彩运用到 生活中。 2. 教学目标 根据《美术新课程标准》和教材要求，结合学生年龄特点，
我把本课的教学目标定为: (1)知识目标:了解色彩中的色相知识，体会色彩的美。 (2)能力目标:利用色彩的色相知识进行绘画创作，是画面 变得更美观、漂亮。 (3)情感目标:在学习和探究过程中，感受色彩中不同色相 的美感，培养对色彩知识的探究欲和热爱生活的情感。 3. 教学重难点 (1) 了解色彩的色相知识 (2) 如何更好地运用色相知识进行创作 二(说教法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体现过程，针对小学五年级儿童的心理提点和认知规律，我主要采用以下教学方法: 1. 过程启发式:使用多媒体手段，从学生的生活经验出发，在 不同方面的信息和教师的提问的引导下，启发学生分析、对 比、思考、时间。 2. 直观对比法:唯有美术教育才能胜任“视觉识读能力”的培 养。图片信息能引导学生直观地了解色彩特点，更直观地找 出色彩搭配上的差异，做出审美判断。 同时，我还运用引导发现法、观察分析法、讨论法等教学方法，多层面地进一步激发学生的学习兴趣，陶冶学生的审美情趣， 培养学生的创作能力。 三(说学法
《色彩的冷暖》说课稿 今天我说课的题目是《色彩的冷暖》。下面我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书五方面,对这堂课进行设计。 一、说教材 1、教材在本单元所处的位置及特点 《色彩的冷暖》是选取河北美术出版社的四年级上册。本课从首先回顾色彩的基础知识，并联系生活去感受色彩。运用多媒体课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。本课的目标可分为二课时来完成，第一课时重了解、研究表达色彩的冷与暖，第二课时主要是对色彩的调和与应用。在这里我将以第一课时作为我的说课内容。 根据上述教材分析和《美术新课程标准》的要求和小学生的年龄特征、心理特点，我确定本节课要达到以下三个教学目标： 2、教学目标： 知识目标：1、认识冷色与暖色，了解色彩的基础知识。 2、体验色彩给人的不同感受。 能力目标：让学生在欣赏体会学习的基础上，认识冷暖色，能用冷暖色进行简单绘画练习。 素质目标：激发学生热爱美术学习兴趣。培养学生对色彩的热爱、对美丽自然热爱的情感。 3、教学重点、难点： 教学重点：认识及判断冷色与暖色。 教学难点：理解冷暖色的相对性。 下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二、说教法与学法 （一）说教法 由于每位同学存在的个体差异性较大，学习的内容又是大部分同学们第一次接触色彩知识，因此教师要注重每位学生的接受能力，本课教学内容比较抽象，尽量的将各个知识点讲解得浅显易懂些，在此基础上才能提高学生的学习兴趣。同时，也要让学生积极的参与到教学活动中，变无意注意为有意注意。基于以上的原因，我设计如下教法： 1、根据学生无意注意占优势的原理，运用知识形象化、趣味化、生活化的教学方法，使学生在无形中掌握了知识，把枯燥的学习变成了乐学。 2、创设情境法：通过问题的设疑，使学生感受到了色彩的快乐 3、运用谈话法、讨论法以引起学生的思维，提高学生的积极性与主动性，培养学生的想象力和分析能力。 4、视觉图象法：利用现代教育技术手段和直观教具，联系生活实际，帮助学生学习、理解和感受色彩的情感。如：在色彩冷暖的练习时，通过直观图片看图说话，帮助学生用绘画的形式表达其想表现的内容。 5、遵循“教为主导，学为主休，实践操作和游戏为主线”的教育思想 （二）说学法 教师在教学过程中，不仅要传授知识，更重要的是让学生学会学习的方法，给学生如何学习的启示。从本课的教学目的出发，根据学生的学习情况，确定如下学法： 1、遵循“学为主体”的教育思想，做到学与练紧密结合。让学生先认真观察、听讲，再操
四年级美术《色彩的对比》说课稿 顺城区新华二校梁威我说课的内容是人民教育出版社出版的小学美术教材第八册第四课《色彩的对比》。我将从教材分析、教法学法、教学流程板书设四个方面来谈谈我对本课的教学设计： 一、教材分析 根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定本课属于“造型〃表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。即通过看、画、做等方法表现所见所闻，所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造力。为了使学生学习和了解色彩的视觉规律，结合生活中的色彩对比，培养学生对于形式美的感受力和表现力，从而“使学生形成基本的美术素养”而设置的课程。 四年级学生经过几年的学习，已经掌握了一些基本的色彩基础知识，他们的生活经验和审美体验也为他们学习本课奠定了基础。 为此我确立了如下教学目标和教学重难点： 教学目标： （1）学习色彩的对比知识，培养学生的观察能力和分析能力。掌握色彩对比技巧和规律，提高造型表现力。 （2）通过观察发现，交流探讨的过程，引导学生正确表达自己的色彩感觉，运用绘画的方法设计创作对比效果的作品。 （3）让学生积极参与学习过程，学习好方法。学会装点美化生活热爱生活。教学重点：学习色彩对比规律，感受色彩对比的效果。 教学难点：大胆运用色彩对比知识于创作之中。 二、教法学法：
基于对教学内容的分析和学生认知水平的了解，我确定了以下教法和学法：教法： 1、引导发现法：美是无时不在，无处不在的，需要的是善于发现美的眼睛，引导学生学会审美，用会审美的眼睛去发现生活中，大自然中的美，培养学生高尚的情操，形成健康的审美观。 2、问题探究法：以问题为导向，引导学生在具体的环境中，对教师提出的问题进行自主思考，经过整理分析解决问题。体现学生在学习中的主体地位，有助于学生用自己的方式理解抽象的色彩知识，同时又为学生创设了宽松的学习气氛。 学法： 1、实践操作法：美术之美来自于视觉。在本课教学开始我引导学生利用图案卡进行色彩搭配游戏。为图案卡选择最适合最好看的颜色做背景组合新的画面。让学生在搭配颜色中感受到色彩对比的效果。 2、情感体验法：每一种色彩都是具有情感的，几种色彩组合起来更是蕴涵丰富的情感信息，而这些信息是无法用语言来传递的，只有理解了、体会了才能产生共鸣。所以我引导学生从大自然中发现对比色，再联系生活中对比色的应用，从而真正了解对比色。 3、合作交流法：教育心理学指出：“合作、交流是人类生活的基本能力。”美术课中采用小组合作的探究方式，可以使学生在小组合作探究的过程中体验到学习的乐趣。 三、教学流程 （一）游戏导入揭示主题 引导学生利用图案卡进行色彩搭配游戏。组织，学生为图案卡选择最适合最好看的颜色做背景，从而组合成新的画面。让学生在搭配颜色中学会思考，同时感受到色彩对比的效果。
《色彩的对比》说课稿（一） 一、教材分析 本课属于"造型.表现"学习领域,是五年级色彩知识的加强课.本课的宗旨在于让学生了解色彩的视觉规律,引导学生感受色彩对比的形式美感,初步运用色 彩的对比知识完成一幅作业, 从而提高学生的审美能力以及色彩造型能力. 二、学生分析 本课的授课对象是五年级学生，这个年级的孩子对颜色知识具有初步的了解，但对色彩的初步运用还有限，缺少运用色彩基本知识和规律去感知色彩现象的能力。 三、说教学目标 知识性目标:感受对比色和运用对比色 能力目标: 通过欣赏,分析生活和艺术作品中的色彩对比现象,培养学生的 审美能力,提高色彩造型能力. 发展性目标: 通过本课学习，使学生在绘画中体验色彩美、感受艺术美，引导学生发挥创造性的思维。促进学生的个性发 四、说教学重点和难点 重点：学习色彩的对比关系,感受对比色的形式美感 难点：艺术实践中对比色的选择和搭配 五、说教法学法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，改变长久以来美术教学只重视技能训练、知识传授，而忽视学生心灵感悟、情感体验的生成和发展的现象,我针对小学五年级儿童的心理特点和认知规律，遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力 六、说教学过程设计 第一环节：情境设疑，导入新课 上课时我先让学生观察:教室里学生多还是老师多?从而很自然的在学生心
目中引入了对比这一概念,接下来启发学生说说现实生活中的对比现象, 再进一步比较两张色卡亮度上的区别,让学生发现色彩世界里的对比更加微妙丰富,从而引出课题<<色彩的对比>> 第二环节: 引导探究 1.理性的认识对比色 首先,课件出示色相环: 让学生自主探讨在色相环中,哪些色彩对比最强烈?在总结学生的回答时,我用对比色在课题前粘贴了一个醒目的对比色花环,使学生进一步加强了对于对比色彩的认识. 2.感受生活中的对比色 屏幕上出现水果,水族箱实物图片,学生很快就会发现画面上很多物体色彩对比非常强烈,接着我再进一步启发学生思考: 我们的身边还有哪些物体是对比色?让学生理论联系实际,真正加深对对于对比色的理解 第三环节:欣赏评析 在这一环节中,我特意选了法国画家卢梭的油画作品:启发学生观察作品中""万绿丛中一点红"的艺术效果. 问: 这幅作品主要运用了哪几组对比色？这些对比色在画面中所占的比例又有什么特点？哪一中颜色看上去更加鲜艳？通过观察分析让学生了解，在同一幅作品中，两种对比色不能画的面积一样大，或是两种颜色都太纯．从而使学生掌握运用对比色的基本规律． 通过以上环节的学习，为同学们接下来地创作指明了方向，帮助他们扫除了作业中的障碍。 第四环节：实践创作 在这个环节里，为了给学生一个自由发挥创造的空间，我鼓励他们：大胆的运用你所喜欢的方式去表现你心中的灵！，绘画，设计，制作等形式不限．并为他们配上优美的音乐启发他们思考作画． 第五环节：交流评价扩展延伸 让学生相互评说，如：自评—互评－－集体评等多种方式，说自己的感觉、想法、理解及意见；这样既能体现学生的个性，又培养了学生的语言能力、欣赏能力．最后在拓展时候，我有意识的选择了跨度很大的一些领域．比如：广告，工艺品等领域，是为了拓宽学生的视野，让他们了解色彩对我们这个世界的重要
<<色彩的对比>>说课稿尊敬的各位评委老师： 大家好! 我是××号考生，今天我说课的课题是<<色彩的对比>>，接下来我将从教材分析，学情分析、教法学法、教学过程以及板书设计这五个方面来进行我的说课。 一、教材分析 <<色彩的对比>>是人教版小学美术五年级上册第1课。属于造型*表现学习领域。本课的主要内容是学习色彩的对比知识，并运用到实际生活中来。让学生在日常生活中发现色彩之间的相互联系，感受色彩搭配带来的视觉效果。提高学生的观察能力和审美能力，为下节课学习<<色彩的和谐>>打下基础。 二、学情分析 五年级的学生对色彩基础知识有了一定的了解，但还不够深入，通过本课的学习，将提高学生的色彩感知能力，并运用到实际生活中来。 根据以上教材分析、学情分析，我制定了以下教学目标： 知识与技能：要求学生掌握色彩的对比知识，并运用到实际生活中。 过程与方法：提高学生的色彩感知能力。 情感态度价值观：通过本课的学习，让学生感受色彩带来的魅力，体验美术学习的乐趣。 本课重点是：运用所学的色彩对比知识，结合生活实际，创作一幅作品。 难点是：恰当运用对比色，使画面和谐统一。 三、教法学法的选择 孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”因此，我选择的教学方法以情景教学法和演示法为主，引导学生观察、探索、交流合作，激发学生学习兴
趣。在教学过程中，积极与学生互动，共同发展，让学生体会创造的快乐，发展学生的创造力。 四、教学过程 第一环节：导入 引出本课的课题<<色彩的对比>>，这样的导入能够充分调动学生的积极性，使学生更好的融入到课堂中来。 第二环节：新授 首先，“同学们，我们之前欣赏的照片之所以会产生冲击感，是由于他们都是对比色组成的。”此时，我出示十二色相环，“请你们找一找三幅照片中的两个颜色分别在色相环中什么位置”学生发现：这些颜色都在色相环中180°夹角相对的位置上，从而得出对比色的定义。通过直观感受，让学生更加深入的认识对比色，为下面的学习垫定基础。 然后，接着，我出示三张相同的花瓶照片，请同学们利用对比色对他们进行填充，学生填充后，呈现出色彩鲜艳，对比强烈的三只花瓶。通过这样的方式，让学生亲身体验对比色应用时产生的强烈效果，提高学生的色彩感知能力。 最后，我让学生视线集中在黑板上的三幅作品中。然后，我问他们：“你们看的时间长了以后，是否有疲劳、厌烦的感觉呢”学生纷纷表示赞同，“那么怎么做能够使画面中的对比色变得和谐呢”我将学生分成小组，进行讨论。讨论完毕后，请小组代表上台来总结。经过思考和探索，学生得出：改变物体面积大小，或背景的纯度、明度，或用金、银、黑、白、灰等色线勾勒边框。这样能使画面变得和谐自然。通过小组讨论的方法，使学生的思维进行交流和碰撞，养成学生勤于思考的好习惯。第三环节：作业布置 了解了对比色概念和调和对比色的方法，你们想不想试着画一画呢学生开始创作，在创作过程中，伴有优美的轻音乐，为学生营造一个良好的氛围，而我将走下
明度对比及其应用 教学目标：通过教学，使同学们了解明度对比在色彩对比中的重要性，联系实际掌握明度对比在实际中的应用，便于 更好的进行色彩艺术实践。 重点难点：明度对比应用 教学方法：启发式讲解法、欣赏法、讨论法等。 教学过程： 色彩对比主要研究色与色之间的相互关系，在运用色彩时，孤立的一块色很难达到理想效果，合理的、巧妙的运用色彩对比就可以达到令人赏心悦目的效果。在色彩对比当中，明度对比是其重要的一个方面，那么什么是明度对比？怎样应用明度对比？ 1、明度对比 是指颜色在明暗程度上的对比。每一种颜色都有自己的明度特征。饱和的紫色和黄色，一个暗，一个亮，当它们放在一起对比时，视觉上不仅能分辨出它们的色相不同，还会明显地感觉到它们之间有明暗的差异，这就是色彩的明度对比。 （图1）我们将黑色和白色作为两个极端，通过不同程度的混合后，形成11个明度（图1）。凡颜色明度差在3个等级差之内的为明度弱对比，
在3～5个级数差之内的为明度中间对比，在五度差以上的，为明度强对比。明度在红色上的具体反映如图2。 （图2） 2、明度是色彩的骨骼 彩色照片上拍摄下物象色彩的所有要素特征；而黑白照片上只拍摄下物象色彩的明度特征，此时明度已被从色彩的整体效果中分离出来了。不仅是照相技术，眼睛也能够把明度从有色彩的关系中离析出来（图3）。 （图3） 我们在画素描的时候，就必须在观察物象时把颜色特征忽略掉，去观察暗色调的变化，并通过对黑、白、灰的控制将对象表现出来。
（图4）上述的事实说明，明度性质在色彩诸要素中具有相对的独立性，它能够摆脱任何有彩色的特征而独立存在。色相与纯度必须依赖明度才能存在。在色立体中，明度色阶是一个中心轴，是三要素的核心，它把色立体中的每一块标色都限定在一定的明度等级上。也就是说，它控制着一切从亮到暗、从鲜艳到混浊的色彩，色彩一旦发生，明暗关系必定同时呈现，明度是对色彩的最后抽象。 3、明度对比决定着颜色形状的认识程度 所有的视觉现象都是由物体的色彩及明度造成的，不同的色彩放在一起，我们会发现色彩的形状有的清晰，有的模糊，这种现象我们叫它色彩的认识度。如图5所示 （图5）